网站制作毕业论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的网站制作毕业论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词：兴趣型学习；创意型实践；服务型应用；三位一体；模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0213-04

影视类人才具有个性化创作意识强、驾驭视觉语言能力要求较高、技术与艺术融合能力要求较强的创意实践型人才的显著特点，对这类人才的培养，现实的高校影视艺术教育模式基本表现为以教师为中心的教学模式，授课以教师传授知识为主，实训以课程内容的训练为主，而实习实践以学生岗位适应为主，这样的人才培养模式存在很多弊病。因此我们在影视艺术类人才培养中，以教师为主导学生为主体进行了培养模式的改革，在改革的过程中我们发现：学生学习动力的启动开发和巩固对于影视创新人才的培养具有重要意义，如果学生有了来自内在的动力，那么创意性的实践就有了依托，而基于这二者的基础上向服务型应用培养就有了水到渠成的效果。于是我们的思路从微观的课改向宏观的人才培养模式方向转移，在探索实验的基础上，发现兴趣型学习是一种能够解决学生学习动力不足、缺乏后劲，实践中缺乏创意的学习方式。很多研究成果表明，兴趣型学习是人才创新能力强的一个重要特征。但是如果只把强化兴趣性学习作为课程开发、课程整合和教学方式的转变的方式还显得不充分，一是兴趣型学习不应该只局限于课堂，还应该包含外部针对学生的生活环境建设、课余生活的引导、学术氛围的营造以及第二课堂活动的开展等等；二是兴趣型学习不应是针对一个阶段某个课程、某个项目、某个活动而言的，应该是一个贯穿整个人才培养过程的系统工程；三是兴趣型学习在人才培养整个过程中，不同阶段也呈现着不同的特点和特征，诸如蒙童时代重在兴趣的开发，少年时代重在兴趣的巩固，青年时代重在兴趣的专一，如果忽视了兴趣的阶段性特征，兴趣型学习将无助于人才的培养。所以基于以上的思考和研究，我们提出了构建兴趣型学习的创意人才培养体系的想法。但是实践中又发现，该体系并不能完全支撑创新性人才的培养，也就是说，只有兴趣型学习人才培养体系还不够，还需要基于该体系继续发展学生的创造力，即创新和创意力，而传统的实训实践体系还不能够适应学生创作热情高涨的需要。于是我们又提出了搭建创意型实践的立体平台。艺术教育的本质是美的创造，马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出：艺术的本质就是人本质力量的对象化。如何在实训实践环节充分适应学生创造热情的增长，并且做到既有的放矢，又能体现人才培养的引导作用。于是我们在搭建该平台的子平台时，充分考虑到原有各个专业实验室的教学功能和教学作用，以高层次、更实用、体验性强又能兼顾专业发展的原则，搭建既能按照学生兴趣自主选择发展方向，又能有利于人才培养方案进行实施，既能反映学生的个性差异和能力差异，又能有利于创意人才培养的多层次、立体化、针对性培养的实训实践平台。在实践兴趣型学习的创意人才培养体系和创意型实践的立体平台的过程中，发现人才培养还是具有缺陷性，主要表现为人才不能够和社会行业更好地衔接，主要表现为：人才事业心、专业精神、服务意识薄弱，学校的拔尖人才在社会的反馈中显得名实不符，不能够体现其价值。在反思过程中，我们发现，具有创意创新意识的人才还要能够为社会所用，为社会服务，所以我们又及时地提出了服务型应用人才培养的新目标。围绕该目标，我们把学生实习、与社会合作开发项目以及毕业论文通过校内与社会标准相结合的人才培养评价体系整合为一体。该体系把实习任务从适应岗位解释为能否在岗位上为社会提供有效的专业服务作为最重要的评价指标，而在项目开发中，学生在企业化管理模式下，遵循绩效考核的方式，有成效地开展工作，其中完成工作的方式、协作精神、效率、质量和效果，一并作为毕业考核的项目进行登记造册并记入档案；该体系还把毕业论文与企业实习、项目开发作为整体看待，要求毕业论文必须来源于企业实习、项目开发，在学生的服务过程中发现问题，并解决问题。通过多年的研究与实践，逐步完善了兴趣型学习、创意型实践、服务型应用三位一体的影视类人才培养模式。

一、三位一体模式的构建与实践

经过8年多时间的研究与实践，构建了“兴趣型学习、创意型实践、服务型应用”三位一体的影视类人才培养新模式（如下图）。

三位一体的模式是由构建兴趣型学习人才体系、搭建创意型实践立体平台、实施服务型应用培养三部分组成，其中构建兴趣型学习人才体系是前提，搭建创意型实践立体平台是手段，实施服务型应用培养是目的，三者互为依托，缺一不可，相互补充和完善，是一个比较完善的教学模式，尤其符合影视类艺术教育的特点，强调个性化教育，强调创意能力的培养，强调教育规律符合艺术的创作规律，在该模式中较好地体现以上思想和观点。

1.构建兴趣型学习的创意人才培养体系。以兴趣型学习作为人才培养的红线，制定教学计划。把人才培养分为兴趣开发、兴趣发展与巩固、价值认证、兴趣超越四个培养层次，与此相对应的教学计划则是基础理论教学、专业理论教学、创意实践和服务型应用四个培养阶段。该计划明确了创新人才培养要围绕兴趣创新这个原动力来展开。其中把基础理论教学作为学生专业学习兴趣开发的部分，以导学为主要内容，具体以导论课为主，在网络环境下开展教学，把现代学生的生活方式与教学方式相结合，以情境教学方式包括角色扮演教学等引导学生对专业学习建立兴趣，以教学网站为平台，在网络环境下展开自主性学习，拓展学生的爱好；通过专业理论教学实现学生专业学习兴趣巩固。从创作导入、创作理论系统建设、创作工具的使用到课内实训、课外平台实训进一步巩固学生对专业的热爱并促进其学习研究创作兴趣的延展，而专业知识、技能的掌握则是其实现创作梦想的手段；创意实践作为学生自我价值认同部分，从创作训练、参与比赛到自主的专业提升，使学生从兴趣型学习向创意型实践转变；而通过实习、参与项目化市场运作和毕业论文的思考总结，又使学生从创意型实践向服务型应用过渡。该方案克服了以往教学中忽视学生主体作用的问题，克服了“教”与“学”相脱节的问题，通过学生积极主动地学习，教师配合学生主动地进行知识建构的方式，实现教育计划。开展了课堂教学的兴趣型课程开发、兴趣型教学设计、兴趣型教学管理与评价的研究和实践；在兴趣型课程开发方面，有四门专业课程在省级“151”工程项目中立项研究，并通过了项目结题验收，大部分课程开发了课程网站；积极开展多媒体教学，六个教学课件获省级以上奖励，发表课程改革论文7篇，自编撰了一套理论与创作相融合的教材（6本）。高校人才培养的基础是课程建设，而兴趣型学习的实施也是通过课程来实现，以兴趣为导向的课程建设、课改实验、教材编写和课程管理使兴趣型学习变得有的放矢，通过实践，学生反馈良好，与之前相比，学生的到课率、课堂上的积极性、知识传达的效果有明显改善，课后自主学习的积极性也显著提高，完成课后学习任务的满意率也有大幅改善。该体系各要素的层次结构关系和整体框架见下图：

2.建立创意型实践的立体平台。创意型实践立体平台是一个基于原有实验教学基础上构建的应用型、设计性、综合型实践平台，该平台分为三个子平台，包括：实验实训平台、考证平台和科研平台，三者之间的关系是：实验实训平台重在创意实践能力的培养，是最主要的子平台，是其他两个平台的核心。

实验实训平台：实验实训平台包括课程实验实训平台、角色体验式平台、数字媒体艺术节、创作平台四个部分。

课程实验实训平台是由21个实验实训室构成，主要用于各专业课程的实验实训教学，培养学生的专业基本技能和专项专业技能。基于生产过程的角色体验式平台由校内《广师视频》和校外《穗团新闻》构成。校内《广师视频》通过参与校园文化建设凸显学生的文化创意能力，每月制作播出节目240分钟，师生反映积极，在校园内产生强大影响力，参与制作的学生都有了一种自豪感和荣誉感。该实训平台强调提高型、设计型、综合创意型实训实践。校外《穗团新闻》主要侧重于服务社会，强调服务型应用。该栏目是我院与共青团广州市委共同开创的一个合作服务型应用平台，节目的采访、拍摄、制作、包装、播出都由教师指导下学生独立完成，而新闻的提供、采访的沟通、采访拍摄的费用、审稿、监制都由共青团广州市委负责，每一个月出一期，经过两年多的运作，成效明显，反响强烈。特别是在亚运会期间志愿者的报道，学生在亚组委举办的视频大赛中获银奖一个，获奖作品23个。前者为学生提供了展示才智广阔空间，后者为事业型人才培养奠定基础。数字媒体艺术节，则是不同学科专业学生横向创作、制作交流的平台，有利于学生知识能力的横向拓展和跨学科合作，譬如在网站制作、电视角色扮演、化妆、设备、文字与教育技术专业的软件方向、民族学院、外语学院、电子学院、美术学院、文学院开展不同程度的合作，其中不同学科学生合作作品获得省级奖励23项。创作平台应用拓展，基于以上几个平台运作的基础上，以省级以上专业比赛为载体，组织鼓励学生参与，我们认为学生参赛评比既是对教学成果的检验，也是对学生自我创作创意能力的认可。学院每年组织学生参与的大型赛事不下六个，同时也积极参与大型活动的报道，如亚运会志愿者报道，仅在该报道过程中，学生主动发掘题材精心制作，就有23个作品在亚运志愿者视频大赛中获奖。

考证平台：考证平台包括ADOBE数字艺术中心和校技能鉴定所，以技能培训、考证为目的，为学生架起与社会标准衔接的桥梁，同时也强化了学生技能的培养。

科研平台：科研平台包括与松下公司合作高清技术的应用研究实验室，其主要功能是科研即技术研究和应用，进一步拓展学生对新技术的开发能力和应用驾驭能力，该平台的运作过程中，每学期由松下公司开展一次技术讲座，定期有松下人员到实验室开展项目研究。经过几年来的实践，创意型实践平台成为了多层次、多维度、立体化的实训平台，收效明显。其中学生考证的积极性大幅提高，学生考证通过率达98%；近六年来，学生在省级以上赛事获奖和省级电视台播出作品达200部，获优秀指导教师10人次，专业学生参与的人数达100%；通过实践平台的培养，学生的服务社会的思想意识能力都得到了不同程度的提高，在亚运期间，共青团广州市委不仅发函表扬了《穗团新闻》集体，还授予该集体为先进集体称号，该平台的运作《穗团新闻纪实》现已结集出版；科学研究平台也结出硕果，现已出版学术专著《高清设备的创作取向研究》；围绕新搭建实训平台，有关“双师型”教师培训的研究获得国家“十一五”教育规划项目，有关“科教兴国战略与科教电视创作”项目获得省科技计划项目，关于创意型实践的立体平台的建设发表了6篇论文，很多学生经过该平台的培养成为了专业拔尖人才，得到用人单位的好评，成为了一专多能的事业型人才，有的已经提拔到领导岗位。

3.实施服务型应用培养。

服务型应用的培养渠道如上图所示。首先拓宽服务型应用培养的渠道。传统的实践教学仅局限于把学生送到实习单位，而影视行业由于每个单位所需实习生有限，人员分布很分散，这样不利于专业实习的管理，加之对方单位有时会因为阶段性工作，常常使学生的实习得不到很有效的指导，往往缺乏实习效果的保障。所以针对以上存在的问题，学院开始了两条腿走路方针，一方面通过实习协议约束专业实习单位保障学生实习效果，有条件的由教师带队，没条件的定期巡访，检查实习计划的落实情况。另一方面，立足自身，依托穗团新闻实践平台和项目开发来满足为学生服务型应用的实习效果，几年来，实习实践教学质量不仅得到了保证，而且横向课题资金额度逐年提高，学校的声誉也不断获得提升，成效明显。其次把服务型应用培养与人才评价体系相结合，立足项目开发为依托，拓展学生服务社会的能力，适应企业化管理、遵循绩效考核的方式，在实际项目的开发中锤炼学生服务社会的意识。另外，把毕业论文与实习、项目开发相结合，总结发现项目服务、实习期间发现的问题，提出解决问题的方法。几年的实践表明，学生的专业能力、社会服务能力普遍得到提高，学生的素质得到全面锻炼，拔尖人才迅速成长，一次就业率达98%，很多实习生都被留在实习单位。

二、三位一体模式的培养效果

应该说该模式在研究与实践的过程中，是一个不断总结不断完善的过程，取得了较好的培养效果，既促进了学科建设，也促进了师资队伍建设、科研水平的提高。

1.该模式在我校的《广播电视编导》专业和《教育技术学》专业的影视制作方向经过八年多的研究与实践，培养的学生创意创新能力不断增强，成效突出，学生在省级以上专业赛事中，参与率达100%，获奖人次率达68%。学生的毕业率达100%，毕业生一次就业率达98%。培养了一批有创新精神、有实践能力的拔尖人才，绝大部分毕业生在媒体部门工作，社会对专业的认可率与日俱升。以潮声卫视为例，我校毕业生就有六个，其中一名做了副监制，一名做了主编，两名作摄像记者，一名文字记者，一名电子编辑。在广东电视台精品栏目《今日一线》，就有我校毕业生6人，其中两人获得省广播电视二等奖，成为台里的骨干。

2.该模式中的实训平台《穗团新闻》被纳入学校学生核心竞争力培养项目。共青团广州市委还授予穗团新闻实训平台为先进集体。

3.在模式的研究与实践中，发表教改论文19篇，完成省级以上研究项目8项，有6个课件获省级以上奖励，对我国高校影视学科建设产生了积极影响。