创客教育论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的创客教育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

    1.语文课堂教学是整个语文教学的基本构成部分。如果说备课是一个总揽全局的过程,那么课堂教学则是在其指导下具体实施目标的重要环节。如何不折不扣、高效地完成备课中确立的目标,就要求教师在课堂教学中采取行之有效的教学方法。由于长期以来受应试教育,人才选拔机制和各种考评制度的不合理、不完善的影响,课堂教学呈现出教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等不良现象。过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的状况普遍存在。这样一来,学生的聪明才智被湮没,个性得不到张扬,主体性、独特性得不到体现,学生失去了“完整的人,独特的人”的特征,完全变异为木偶,任随教师的摆布,彻底失去了自己的见解,面对千奇百态的世界,如置迷阵,丧失自我。

    教学的目的是要让学生“会学”,而不仅仅是“学会”;是要让学生能单独面对问题,独自解决问题,而不是守株待兔等待一成不变的事物、现象自投自己知识的窠臼;是要让学生能举一反三、触类旁通,而不是因循守旧,顽固不化。

    2.现今的社会已由农业经济、工业经济时代过渡到知识经济社会,它的基本特征是:知识更新速度快,各种社会现象层出不穷,对人才的要求更加苛刻。仅靠单纯接受、存储、传承前人的知识已远不能适应社会的发展。"文盲"一词的概念已不仅仅指没有知识文化,不会写字的人,而是指不能继续学习的人。由此可见,我们教师应在教学中培养学生明辨是非的能力,继续学习的能力,能单独正确分析、处理问题的能力,富有创造创新的能力。这也就对我们的课堂教学提出了更高的要求,仅靠修修补补"填鸭式"、“注入式”的教学方法来扭转课堂沉闷、枯燥、低效的局面已经于事无补,徒劳无益。而应彻底地改变注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,关注学生“全人”的发展。

    可以说,要想提高课堂教学效果,就得改变我们习以为常的教学方法,摸索、探求新的有用教法,这是时代的呼唤,是人性的呼唤。创造新的教法已经如箭在弦,势在必行。

    二、语文课堂教法创新的现状及存在的问题

    为了切实提高课堂教学质量,顺应时代、社会发展的要求,培养真正“个体”完整的人,许多语文教师身体力行地投入到了这场革旧布新的浪潮之中,新的教法如雨后春笋。如今的课堂已发生了极大的改观,守旧教师很少可见,“布新”课堂日益增多,课堂气氛热烈活跃,师生双边活动频繁,教师的主导、学生的主体地位逐渐呈现,“以教论学”的思想已慢慢深入人心,教学效率得到了大幅度的提高,这是可喜的现象。

    无庸置疑,这些新的教法是经过一番周密的构想、思索和长期揣摩运用才最终出阁登场的,对激发学生学习的兴趣,扭转低效、死寂的课堂教学起着巨大的作用。但是,我们也应该清醒地认识到在推广运用这些新法的过程中所出现的一些不尽如人意的地方。例如:a.“碎问碎答”,肢解课文;b.教师自身素质存在缺陷;c.不同教师运用相同教法所取效果大相径庭;d.热闹的课堂,积极的互动,茫然的学生。因此我们只有保持冷静的头脑,用理智的态度来不断地反思、总结,才能使新的教法不断趋于完善。

    三 语文课堂教法创新应着力协调的几组关系

    1.语文课堂教法创新与“问题”的关系。语文课堂教学归根结蒂是由师生共同生发问题构成的。不管是教师循循善诱地指导学生正确、全面的分析、理解课文,还是学生自觉主动地去阅读文章,都与“问题”休戚相关。因此无论教法如何创新,最终都要落实到对问题的研究上。为什么在教法创新过程中,会出现教学质量不高,学生茫然少获的现象呢?就是因为教师处理问题的方式存在不足。高明的老师往往能用符合学生认知规律的问题牵动对整篇文章的理解,而有的老师却流于热闹的形式,没有深入研究问题,形成碎问碎答、肢解文章的低效课堂。因此,设置问题和提问是课堂教法创新的前提,根本。只有问题恰到好处的设置,才能改变以讲析为主的课堂结构,形成以艺术调控,艺术指导,艺术点拔为主,学生占有大量时间自己学习的主体式双向交流的课堂结构,从而增加课堂容量,提高课堂教学效率。那么怎样的问题才最具高效呢?

    ①问题的总括性

    所谓总括性是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的,它是指对课文阅读教学过程能起主导作用、支撑作用,经过教师认真思考、精心设计的能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要问题。这样的问题应是高层建领瓴,独成体系板块的。师生每解决一个问题,都能有所收获,通过对不同总括问题的探讨,最终能形成对文章或所学内容的整体理解。教师在其中的任务是提出问题,放手让学生各自独立解决问题,发展自主学习的能力,在学生思考的同时,也可向他们提供一些诸如资料背景等有关线索。这样的问题不仅可节约课堂时间,还能克服目前语文阅读教学中肢解课文,一讲到底,零敲碎打,无序等种种弊端,真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。

    ②问题的可论性。

    问题的可论性即指提出的问题应该有讨论的价值,而不是简单能用“是”或“不是”来回答的。要想问题具有可论性,教师应抛向学生“论题”而非“论点”,因为只有论题才能激发起学生求知探索的兴趣,才能使学生产生成功后的喜悦和再探索的勇气,才能让学生在今后学习中遇到类似的内容能举一反三,真正掌握阅读文章的本领、技巧。

    教师在设置可论性问题时,不能故弄玄虚,故作神秘,追求感官上的刺激,要秉着实事求是的原则,即认真研习课文,找寻文中值得探究的内容,以问题的方式呈现出来。当然这样的问题应具有足够的复杂性,并能引发学生探索的欲望,不能一眼望穿。教师还应该创造一种民主的氛围,让学生在“亲其师”的过程中,积极思维,展开讨论,形成自己的判断,然后通过小组、班级的讨论、交流、修正,加深每一个学生对当前问题的理解,达到对学习内容比较一致和具有确定性的认识。

    ③问题的分层性。

    这关涉到两方面的内容:第一,根据不同水平,知识结构的学生应设置不同层次的问题,不能用一根尺子来衡量所有学生。所以教师在设问的时候,要深悉班上每位学生的不同情况,然后根据文章内容确定由浅到深的层次进行提问,使每个学生在课堂上都有事可做,这样才能充分调动每个学生的积极性,激起他们集体参与的意识,惟其如此,才能使教学是“为了每一个学生的发展”,做到小有小进,大有大获。第二,教学不能在学生已有的知识水平上重复,学生要解决的问题和原有能力之间应存在差异,但距离过大也会导致学生学习失败,差异应是学生在教师的帮助下通过努力能够消除的。因此,教师在呈现一定的问题情境后,应将学生引入概念框架的某个节点为学生的思考提供基础,也就是根据文章内容设置具有梯度的问题,由一个主干牵引出若干支流,又由支流共同支撑起主干,最终形成整体理解。这种化难为易,化繁为简的问题,符合学生的认知规律,不会让学生面对问题时束手无策,无从下手。寻源与找支的分层问题能使课堂教学形成鲜明的思路,形成学生主体性参与的教学局面。

    ④问题的开放性。

    问题的开放性是指所设问题不是死胡同,只有一条思路可循,答案也不拘泥于某种固定、单一的理解,更不能为教参所束缚。应具有“横看秦岭侧成峰”的多样性,能充分调动学生的积极性,挖掘他们的潜能,尽可能地从不同角度来分析,并提出自己的见解,培养他们的发散思维能力。对多种观点并存的情况教师首先应充分肯定他们的善于发现,思考,然后用唯物辩证的观点来进行指引,既不能当“好好先生”、“不错先生”,更不能一棒子打死。开放性的问题能拓宽学生的思维,深化对文章的理解,并富有创造的锻炼,往往能掀起课堂教学的。

    2.语文课堂教法创新与教学工具、手段的关系。

    现今许多语文教师把先进的教学工具、手段的运用理解成课堂教法的创新,认为要想使课堂教法有新意,就必须使用先进的教学手段、技术,于是课堂就成了展览机器、物品的场所。其实他们混淆了教学工具、手段和课堂教法的概念。教学工具、手段是物质的具体的东西,而教学方法是粗象的指导规则和程序。教学工具、手段是课堂教学中教师为了更好地实施教学方法而采用的配套部件。合理地利用教学工具或手段来开展课堂教学是教学效率和效果得到提高的重要保证。但是盲目、不加选择地乱用就是舍本求末了。例如,有的教师大量采用多媒体教学手段,从而忽视了板书。实际上,教师的板书过程是师生双边共同活动的过程,其中包含着教师的导和学生的思,如果你用屏幕打出预先设计好的结论,不就等于把自己的思想强加给学生,把学生当成了自己吗?这样的课岂不成了拷贝课、复制课吗?“新”在何处呢?

    因此,我们必须正确地处理好教学工具、手段与课堂教法创新的关系,摒弃那种运用了新的教学工具、手段就是教法创新的体现的观念,应本着从实际出发,因地制宜的原则,既要挖掘和发挥出各种教学工具、手段的优点,使其更好地服务于创新的教法,同时又要认识到它们的局限性和使用范围、慎用它们,切莫贪多求全。

第2篇

五年制医学实习生在临床实习中胸怀爱心，爱护患儿，对患儿有同情心，实习态度好，尊敬老师，积极重视查房，病史书写能力和逻辑思维比较好，外语水平和计算机应用水平比较好，从整体上受到患儿、带教老师以及实习医院的高度重视和肯定。

但五年制医学实习生吃苦耐劳精神，互相协作精神尚待提高，应注意多同患儿沟通，主动关心患儿，多实践，提高基本操作能力。看出广大教师能爱岗敬业，为人师表，师德好，认真贯彻教学大纲精神，语言表达合理清晰，积极调动学生积极性，服务态度好，主动关心患者，与患者沟通好，但应该更多积极开展新技术，熟练掌握计算机，专业英语，争取在教学工作方面更大的突破。

作为一个合格的儿科医学生，必须具备爱医学、爱人类［1］、吃苦耐劳、勤奋工作、为患者保守秘密、不断学习、开拓进取、不断探索、研究、提高。临床工作中发扬更多的吃苦耐劳精神，互相协作精神，并注意多同患儿沟通，主动关心患儿，对患儿耐心、细心、爱心。多实践，提高基本操作能力。必须具备良好的身体素质，具有较宽阔的自然科学基础、较广泛的社会科学知识，这是对现代医学人才的知识结构要求。随着社会的进步和医学科学的发展，儿科医学教育事业面临着新的挑战，因此必须不断完善、充实和发展儿科医学教育事业，以适应全社会儿童不断增长的卫生健康需求。

我们必须加强医学理念和职业素质的培养，儿科医学教师应该以身作则，为人师表，刻苦敬业，关爱生命，救死扶伤，既要有精湛的医术，又要具备高尚的职业道德，树立一切以患者为中心的理念，加强自身素质的培养，积极参加研究生深造，积极参加继续医学教育培训。继续医学教育是一种高层次的教育，是大学毕业后，接受规范化的毕业后医学教育之后进行的知识更新教育，是一种知识技能补充，增新、拓宽、提高的追加教育、终身教育，必须掌握儿科的急救知识及专科常见病的诊治技术，加强临床技能培训，完成结合临床工作的科研论文。

临床实习是医学生向临床医生过渡的关键时期［2］，临床带老教师应引导医学生掌握好儿童生长发育的特点、注重医学生儿科临床实践基本技能的培养，理论与临床结合能力。儿童是个特殊的群体，语言交流的对象主要是患者父母及家属，需要家长配合教学，而行体格检查时又需取得患儿的合作，因此加强医学生医患沟通能力显得尤为重要［3，4］。

对婴幼儿一定要倍加爱护，防止跌倒、烫伤等。患儿年龄小，病情变化快，一定要多加观察，除了认真查房以外，经常巡视病房，同患儿家长多交流，掌握患儿的病情。对患儿要有同情心，爱护患儿［5］，尊重患儿的隐私，更多的进行临床病例的实习，实习操作动作要轻柔。改进教学方法，教师结合患儿更多的床旁讲解示范、鉴别诊断，增加讨论和实际动手的机会，同时医学生充分发表自己的观点，把理论与实践更加紧密地结合起来。打破老师只是讲，学生只是听的医学教育僵化模式，体现医学教育的灵活性、基础性、复合性、重要性。

第3篇

关键词：创造教育； 体育教学；体育课堂

创造教育指一切能开发学生的创造力，形成学生创造性人格和创造性思维的教育。创造教育可以帮助学生树立创造意识，培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现和发明的技法和方法，开发人的创造力。创造教育是教育改革的方向；是培养现代化建设人才的必由之路。创造教育培养学生精神和能力与新课标对素质教育的要求是一致的。因此，创造教育也是素质教育的重要组成部分，素质教育是相辅相成的。体育之发展为现代体育，正因为体育不断孕育着创造，实践着创造，才能发展成为现代体育。

在体育教学中无处不包容着创造的因素，大到一个教学目标的达成，一个技术动作的掌握，可以从不同的角度，用不同的方法去完成；小到一个练习，一个游戏，当改变某一个因素或附加若干条件后就可以成为另一种练习、游戏，这其中包含着多少创造的空间和余地。中学体育教学中创造教育教学目标是以中学体育教学中的创造教育为主题，充分利用体育的特性，启发学生的创造动机，引导学生创造，鼓励学生的创造表现。让学生在练中学，动中练，练中创，创中乐，达到学生发展创造力的目的，使学生的身、心、体得到和谐发展。因为，从素质教育角度出发，创造教育是素质教育的需要，是素质教育的核心，是教育改革的方向。教学中教师应力图从学生的“学”入手，引导学生在“创”字上做文章，真正体现学生的自主性学习和合作性学习。在这个过程中教师的教法、学生的学法都是极为重要的，使他们在“动”中体验锻炼的乐趣、体现自身的价值、激发创造意识，在“创”中充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学生在“民主、宽松”的氛围中享受体育的乐趣。因此，在中学体育教学实施创造教育的过程中，方法尤其重要。

要想实施创造教育，教师的创造思路尤为关键。体育教学过程是一个十分复杂的过程，特别是教学对象的“活性”大，学生的身体素质、心理素质、个性特点、情绪变化等差异与落差很大，因此，教师运用教学方法应从多方面、从“活”性方面去思考，辩证地运用各种教学方法。傳统的教学方法已无法满足现代体育教学需要，就需要创造发展各种科学的教学方法。对于现有的教学方法，乃至将来自己创造的教学方法，必须对其实质性进行分析、验证，把握其教学功能，不能照葫芦画瓢，不仅要用相信的态度，同时也要用怀疑的态度去全面深入的审视。要坚信“教学有法，教无定法，贵在得法”的科学辩证思想，为树立自己的创造意识和创造思路打下基础。创造性思维是指对某一具体的主体而言，具有新颖独到意义的思维方式。创造性思维有许多种，主要的有：直观思维、 求异思维、求同思维、集中思维、发散思维、联想思维、逻辑思维等思维方式。根据体育学科具有直观性强、瞬息即逝和采用多种方法、多种手段均可达到同一目标的特点。我认为体育教学更有利于进行直观思维、发散思维、联想思维和创造性问题解决策略的训练。要培养学生对体育学科的创造性思维，我们体育教师本身要认真挖掘教材内容，不管是组织教学形式，还是教学方法的选择上都要突出一个“精”字，废除注入式，提倡启发式教学，才能让学生学透、用活。不能让学生在某个项目的练习中，一遇到困难就寻求动作的正确答案，力求让学生摆脱各个项目习惯性的练习程序的束缚，开拓思路，引导学生从不同角度和用不同的思路去思考问题。

第4篇

初中语文2014年新课程标准内容所涵盖的“课程性质与地位”要求中明确指出：初中语文课堂教学是每位初中生都必须参与学习的重要课程。且初中语文“课程性质与地位”要求还特别指出：初中语文课堂教学的基本特点即为———人文性与工具性的统一；初中语文教育教学工作应全力致力于对全体初中生语文素养的锻造和培养。我在开展初中语文课堂教学过程中深感到培养学生语文素养的重要性。在九年制义务教育中，初中语文学科是及其重要的基础性学科，同时也是学生学好其他各科目课程的关键。所以语文素养的培养就显得至关重要。所任教班级内全体初中学生的语文素养需要得到大幅度提升，学生们的语文知识技能需要持续进步。在帮助初中生提升语文素养的过程中，每一位初中语文教师都肩负着不可推卸的重要责任，简言之每一位奋斗在语文教学一线的初中语文教师都对于学生语文素养、综合能力的培养责无旁贷。因此通过多年的语文教学实践经验总结我深感到要想让所任教班级内的全体学生进步，语文教师须透彻理解新课标性质与地位，创新思路提升初中语文课堂教学效率。无论是在开展初中语文课堂教学前的细致全面预设，还是在开展初中语文课堂教学过程中所依托和运用的教育教学方法都需要依托新课标立足现行教材，根据教改新课标所要求和设置的初中语文教育教学目标来科学合理的选取教学方式，设计出符合新课标要求的语文学科教育项目来使得学生的语文素养和多项综合能力得到全面提升。我校现行教材为苏教版初中语文教材，自2014年开始教材进行了全面更新和改版，因此在开展初中语文课堂教学过程中，作为一名具有高度教书育人责任感的语文教师对新课标性质与地位进行透彻理解，创新思路提升初中语文课堂教学效率就显得至关重要。

2全面把握新课标基本理念，创新思路全面提升全体学生语文素养

初中语文2014年新课程标准中的基本理念明确指出：初中语文教育教学工作须面向全体初中生，使全体接受九年制义务教育的学生的语文素养都能得到最大限度提升。同时，初中语文2014年新课程标准中的基本理念还格外要求“初中语文教育教学工作的开展应以培育学生丰富语感、创新思考、识字写字、阅读、写作能力为核心，全面促进全体初中生身心健康全面发展”。通过多年的初中语文教研组一线教学工作实践经验积累，我深感语文课堂就是全体初中生在接受九年制义务教育过程中汲取语文知识养料、领悟人生哲理、获得丰富社会阅历、提升语文素养和锻造听、说、读、写等多项综合能力至关重要且必不可缺的途径。同时因为语文学科需要记忆、需要朗读、需要背诵、需要原创撰写写作的知识较多，让很多语文基础较为薄弱、语文素养不是很高、字词运用不灵活、写作能力欠佳、缺乏循序渐进式规律化语文知识学习的学生深感头疼：对课文内容理解不透彻导致朗读难以读出真情实感；教师要求背诵的段落和篇章只是疲于背诵和应付、遇到写作，作文内容胡编乱凑不能写出最真实自然和丰富的情感。这一切都可归根于学生语文素养不高导致的恶果。

学生语文素养持续低下，还会连带导致其他多学科学习效率下滑。因此作为一名初中语文教师，本着培养祖国栋梁人才的神圣使命感，务必要考虑到所任教班级初中生的实际语文学科学习特点，在开展初中语文课堂教育教学的过程中务必需要在新课改思想指导下，全面把握新课标基本理念，创新思路全面提升学生语文素养。比如，我在开展语文教学过程中就特别注意全面把握新课标基本理念，力图最大限度创新初中语文教育教学思路从而达到并实现全面提升学生语文素养的教育目标。我所运用的语文课堂教育教学方法从来不拘泥于教材内容限制，而是通过多种形式来创设活泼生动、趣味新颖、让班级内每一位学生都能积极参与到语文知识学习中的课堂教学氛围。现有的多媒体教学仪器、挂图、投影仪、实物教具、和教学紧密相关的课外科普书籍、字词典工具、自制的多种教具；以及班级内小组分组合作学习等教育教学途径都是充分调动所任教班级学生积极参与、提升语文学科学习兴趣的良好工具。

第5篇

科技园的发展依托的是以知识为代表的人力资本和知识集群产生的溢出效应，只有这样才能形成科技园发展“中试”的作用，促进其实现二次研发、企业孵化和相关创新创业人才培养的发展愿景。大学的学科水平是大学地位的标志，大学培养人才和科研水平的能力直接取决于大学的学科水平，这也将决定大学的发展水平。大学应根据科技园发展和现实市场发展的需求，以学校自身的优势学科为载体，发展适宜产业发展和市场需求的科研技术，强化科技的转移、实现甚至产业化发展。企业在科技园内依托科技园的孵化平台寻找适合自己企业发展的技术手段并进行技术转移，促进企业现实生产力的提高。同时，大学也可以利用科技园的平台和相关资源，尤其是符合市场化、产业化发展的科研条件进行相关的研究，进而改善自身科研能力的提高和学科建设的发展，加强学科队伍的建设；另一方面可以密切把握市场需求，及时更新自身学科的建设，提供更加符合社会需求的创新型人才，形成科技园建设与大学学科发展的良性互动。

二、中国目前科技园与创业教育存在的问题

科技园内聚集着大量的高科技人才和高科技企业，面对大量的潜在生产力，需要大量的创新型人才将其转化为现实生产力。因此，科技园对创业人才的需求比以往任何一个地方都要强烈。在我国目前将近二十年的科技园发展过程中，创业人才在数量和质量上都明显不能满足科技园发展的需求，在一定程度上反映出我国当前大学教育中缺乏创业相关知识和理念的培养不足的问题。科技园对具有创新人才的需求是长期存在的，因此，如何将高校的发展创业教育与创新创业人才培养相结合，发展和改革我国高校人才培养模式，是今后我国创新创业人才培养的重要内容和发展方向。首先，目前我国大学人才的培养方式在一定程度上缺乏创业教育的环境。由于当前我国大学还处在“象牙塔”的状态，教师和学生生活在相对安逸的环境中，缺少风险和冒险精神。加之我国长久以来对创业的认识不足，缺少当机立断的果敢精神，导致面对机会时往往犹豫不决，错失良机。其次，目前我国大学普遍存在科技成果转化率较低问题。从常见的转化形式分析，是因为缺乏自主开发课题、大学有限资源分散、课题与市场不吻合、科技管理政策不完善、科研经费和中介机构缺乏等原因造成的。而深层次的原因是体制僵化、机制不活。再次，科技园中创业企业一般具有以下几方面特点：一是这些企业大都是科技型中小企业，即这些企业具有技术含量较高和生产经营规模较小的特点。二是这些企业以创新活动为发展基础。创业企业一般都是采用新技术、新工艺进行生产，其生产出来的产品往往是现实市场中还没有出现的产品，可以填补市场空白。三是高风险、高投入、高效益。新创企业的探索性强、创新程度高，技术复杂或不够成熟，市场不确定性因素多，因而遇到这样或那样的失败屡见不鲜。据统计，创业企业的成功率一般在20%~30%。但创业企业一旦成功，能获惊人的社会经济效益。由于这些企业成长条件和环境的要求很高，迫切需要有一大批充满活力的创新创业人才来经营和管理。因此，针对大学的人才进行有针对性的创业教育是科技园持续发展的必然选择。科技园中大学创业教育的计划和实施以及创新创业等相关理念的加入和融合，如何使人才培养模式与科技园发展的现实实际相结合、与市场应用相结合是目前乃至将来科技园人才需求和高校等人才培养单位发展的重中之重。大学应该与科技园的建设和发展相契合，鼓励学生到企业中兼职，真实感受创业企业的氛围对培养大学生的创新意识和团队精神乃至今后步入社会有着重要的意义。

三、科技园开展创业教育的对策

大学有教育、科研和社会服务三大功能，大学科技产业的发展方向应在社会服务上下功夫，社会服务功能建立在大学原始的教育和科研功能基础上。世界上著名的科技园都将大学的创业教育与科技园发挥反哺大学教育的功能有机结合在一起，取得了优异的成绩。科技园对大学创业教育的推动作用，实现创业教育基地功能的作用主要表现在以下几个方面：1.完善创业教育的培养环节和体系。创新创业教育对人才培养的目标十分明确，那就是以市场需求为导向，以产业发展为目标进行符合市场发展的应用型人才。大学的创业教育必须围绕市场目标，完善从师资、教学、实践等多个方面的培养环节，深化素质教育的人才培养理念。科技园为上述要素提供了一个整合的平台，将各种要素紧密结合形成化学反应，最终促成一个完整的产学研培养体系。美国斯坦福大学开设的创业课程共有17门，90%的学生至少上过一门创业方面的课程，课程内容涵盖创办企业的方方面面。依托科技园，大量的创业实践活动为开设创业案例教学等创业课程提供丰富的内容，容易形成文化课、专业课和创业课相互渗透、功能互补的立体多元的课程体系，教学内容也能够及时反映知识创新的内容。科技园为大学的创业教育提供了大批有实践经验的企业家，大学可以聘请有一定理论基础的企业家和投资家担任兼职教授，为学生教授创业课程。同时，大学应鼓励大学教师积极参与企业创新活动，为教师提供相关政策，鼓励教师增加实际创业和管理经验。

2.改善创新创业教育的教学机制

创业教育是一种实践性远远强于理论性的课程，熟话说“授人以鱼不如授人以渔”，创业教育不仅仅是要增加大学生创业的相关知识，更重要的是通过相关课程是大学生走到实践中去。通过开放性和活动性的课程将课堂所学应用到大学生的实际生活中去，因此，创业教育课程应采取新的教学机制，科技园的出现能够为创业教育教学机制的改善提供条件，丰富了教学的地点和形式。目前在我国开设创造力开发课程的学校只占少数，原有的这类课程也存在着内容陈旧，理论脱离实践，动手少，缺少实践体验等缺陷，需要在新的理论和实践要求下，在内容和方法上进行变革，培养创新所需要的多种能力。创业教育应该作为专业人才培养的新内容，融入专业教育教学的各个环节，结合专业，对学生进行某一领域或某一行业如何创新创业的针对性教育，激发、培养和丰富学生的创新意识和创业知识。这种多种教学方式的结合使得教育由简入深、循序渐进，既符合教学规律又开拓了新的教育体系。

3.为学校提供真实的创业教育环境

实践是创业教育的根本和落脚点，虽然现有的创业教育也为学生提供了一定的实践活动和创业计划大赛等，然而学校自身的资源并不能保证创业实践保质保量的充分开展，存在一定的局限性。科技园可以为学生的创业提供最形象的教学环境，为学生在学校学习理论知识的基础上提供了感性认识。同时，也提供了冯伟丰富和贴近学生的大量案例。同时，科技园也为有创新精神的教师提供了创业的平台，硅谷为创业者提供了一种把大学科研与产业生产紧密联系在一起的创业环境，促使了一大批教授创业者，大学生创业者的产生，如微软、苹果等企业都是在科技园中孵化而成的。实践不仅为学生提供了创业的机会，增强了实践的动手能力，更重要的是考察了一个人是否具备创业的相关品质，有助于学生在步入社会之前对自己有更加清醒的认识。

4.营造创业教育的文化氛围

技术发展中人的因素与物的因素的关系，看来是技术体系内部要素的关系，实际上这种关系受到技术活动外的社会文化因素的深刻影响。在不同文化传统中，对发挥“人”与“物”的作用各有侧重，于是造成不同的技术发展模式。这些模式的冲突实质上也是文化观念冲突。文化是一个组织获得持续发展的不竭动力，大学创业教育的有效开展，文化氛围起到了不可忽视的作用。大学是文化汇聚、交流和冲突的地方，任何科技园中的大学精神，都深深地影响着科技园内的入驻企业和员工。英国的沃里克大学在校园内注重培育创业精神，并且创业精神没有让位给少数工程和商业这类学科领域，也没有只让位给献身于创收的管理群体，而是在事实上成为了所有学术领域的特征。

四、结语

第6篇

【关键词】 新课标 语文教学 创新

课堂亮起来了、动起来了、响起来了。声光电、唱念打，各种手腕纷繁退场，把课堂打扮得花枝招展……语文公开课的课堂教学都是那么华美，那么繁华。我们听课者都会沉醉于小手常举、小口常开的氛围，满足于多媒体全方位轰炸和教员的激情豪放，观赏于大快人心的评价艺术。当我静下心来时，常常在思索：语文课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的终究是什么？学生们在这样看似繁华的课堂里，学到的又是什么？为什么会有这种缺失呢？首先，这能否与没有正确认识语文教学的目的和任务有关呢？语文教学的目的和任务是全面进步学生的语文素养。语文素养是以语文才能为中心的，而读与写的才能是语文的根本才能。语文课改应该有利于增强与进步学生的读写才能。但是当前的语文教学，注重了“全面”，而对“中心”问题却有所无视。

1 不要淡化教学过程中的语文认识

语文认识是指教员在语文教学中一直有清醒而明晰的进步学生语文才能的意念，一直不遗忘一个语文教员的职责。一是学生在个体阅读以后交流感悟体验的时分，教员常常只关注学生所说的内容，如意义能否正确，能否有创意，至于言语表达得如何就不计较了。二是在阅读文本的根底上拓展阅读的时分，有时应用文本表达上的委婉朦胧或留下的空白，需求学生用本人的生命体验去诠释去补充，或展开想象的翅膀去充盈去丰厚；这些时分常常时间仓促，不容学生经过比拟鉴别、剖析归结的思想活动，然后付诸言语表达本人的阅读感受。这样，好事没有做到位，没有做踏实，拓展性阅读徒具方式而已。三是把上述口语交流的内容转化为书面文字的时分，以为内容根本正确就能够了，文字表达方面的评议常常敷衍塞责、马马虎虎，以至就基本不加评议。

2 不要把阅读教学课上成阅读了解课

大家晓得，阅读了解与阅读教学有不同的目的任务。阅读了解是“经过书面言语的感知取得意义的思想过程”（《教育大辞典》），是“搜集处置信息、认识世界、开展思想、取得审美体验的重要途径”（《语文课程规范》）。这是每一个阅读者阅读所要到达的目的和必经的过程。简而言之，“读懂了”，阅读的任务就算完成了。而阅读教学就不同了，它是为培育学生的阅读才能和良好的阅读习气，为学生今后的独立阅读打根底而停止的“教与学相分离或相统一”的活动，是“学生、教员、文本之间对话”的过程。阅读教学不只要让学生“读懂”课文，而且要在此根底上学会阅读。也就是说，阅读教学不只要经过言语文字的载体了解内容，而且要关注言语文字载体自身的物质存在。其实，所谓课文（不同于普通意义上的“文章”）的意义就包含着内容意义和方式意义两个方面，只需内容意义而无视方式意义，是不完整的阅读教学。两者统一得好，教学得法，是能够到达“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗性境地的。多数状况下，教学还是要走一个来回，即让学生从言语文字动手了解内容，在了解内容的根底上看看言语文字是怎样表达内容的。

3 增强语文认识

笔者以为语文教员在课堂上必需树立“无时不语文”的思想，时时处处都在引导学生学习语文。首先，有明白的言语表达锻炼认识。学生无论是口头说还是书面写，都是锻炼言语表达。既然是锻炼言语表达，都必需有内容和方式上的请求，就得在言语表达上下时间。锤炼言语就是锤炼思想，言语流利了就是思想伸展了。

其次是学生有充沛的言语理论时间，有注重学生在理论中积聚和运用言语的认识。教员有意引导学生不时内化语言，不时丰厚充盈本人的言语库存。学过的词汇和句子在练习表达时，能不时显于笔下或口语之中。而不是一味鼓舞学生“用本人喜欢的方式”（即头脑里固有的言语）来表达，与吸纳语言脱分开来。在整个教学过程中，语文教员一直据守本人的“岗位”，种好本人的“义务田”。

第7篇

关键词：小学语文；创新；“新课改”；方法

在小学语文教学中，培养创新意识对于教师和学生的发展都有着重要的意义。语言文字是思维的表现形式，而思维又制约着能力的发展。因此，我国应把母语教育—语文教育放在教育工作的首位，并寻找一些创新性的教学方法运用到语文教学实践中去。小学语文不仅是重要的基础学科，还是重要的交际工具，尤其在“新课改”的背景下，发挥着极其重要的价值，而小学语文教学方式的创新能够将这种价值发挥的淋漓尽致。

一、小学语文创新性教学方法都有哪些

小学语文教学方法的创新主要是在课堂教学中进行，鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生的创新意识。创新意识需要小学生去发现和探求语文的奥秘，有心理调查显示，小学生的创新能力，不仅需要基本的语文知识和素养，还需要积极的心态，特别是创造力。在小学语文的教学中，我们不难发现，小学生对某位语文老师很要好，那么对这位语文老师讲的课就会很感兴趣。所以，一个好的语文教师参与到小学语文课堂教学当中，会真诚、平等的与学生相处，交流彼此的思想，给学生营造一个积极思考、畅所欲言、勇于创新的开放式教学氛围。比如在阅读课上，语文教师可以使用激励性言语，比如“哪位同学最棒？”、“谁给出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，这些激励性言语可以给小学生创设一个和谐轻松的学习语文的氛围，使小学生敢于提出疑问，坚持自己独到的见解，敢于和教师、同学们一起探讨问题，从而有利于学生自主学习能力的提高。

（一）采取多样化手段突显学生个性

传统的小学语文教学以读懂书本上的课文为目的，而“新课改”背景下的小学语文教学把教学目标分为三个层面：基础性目标、发展性目标、弹性目标。基础性目标要求语文教学达到教材“双基”的要求，为学生以后的学习打下坚实的基础；发展性目标要求每个学生全面发展，注重个人综合素质；而弹性目标可以激发学生学习语文的潜力。多样化的教学手段使小学语文教学更加灵活多变，使学生的个性得到充分体现。

（二）教学内容应符合学生多样化需要

“新课改”下的小学语文教育，单靠教材和传统课堂教学是远远不够的，达不到学生学习语文的需求。因此在小学语文教学中，教师要把握好教材并结合小学生的学习能力、生活阅历，使语文教学活动丰富多彩。小学语文教学要打破常规，向实际生活走进，引导小学生将书本知识和现实生活紧密结合起来，这要比教师言传身教的效果好得多。比如在语文阅读方面，语文教师可以让小学生走进社会，去感受生活的美好，使阅读课与现实生活融为一体。同时实践活动要符合小学生的身心发展规律，让学生结合所学过的语文知识，增强自身的语文素养和水平。

（三）培养学生的探索精神和发散性思维

小学生在学习语文的过程中，对新鲜的事物有自己独到的见解，这就是小学

生心里的创新意识。有时候这些意识是幼稚、错误的，但是作为教师应该对学生的这种意识给予鼓励和支持，教师的任务就是帮助小学生在独立思考的过程中培养思考问题的方法，从而让学生获取有用的语文知识。因此教师在语文教学中应合理安排教学内容，让学生在有效的时间里学到尽可能多的知识，以开阔他们的思维，增长见识。

二、小学语文创新性教学方法的意义及作用

（一）有利于提高小学生的阅读水平和写作水平

教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。小学语文创新性教学可以让小学生在语文教学训练中掌握良好的学习方法，获取有用的知识，让学生成为学习的主人。创新性教学可以让学生多读书、读好书，提高学生的阅读理解水平，轻松抓住文章的内容和中心思想，胸有成竹的做出阅读理解习题答案；在小学生作文方面，创新性教学方法可以给学生提供良好的写作思路，培养学生的文采和写作技巧，让学生写出好的文章。

（二）有利于提高小学生课外阅读能力，增强创新意识

创新性教学方式要求小学语文教师应积极开展语文课外实践活动，给学生提供创新的机会和条件，其中课外阅读是一个很好的途径。课外阅读不仅可以开阔学生的视野，增加阅读量，让学生知道更多的信息，还能丰富学生的课余生活，提升学生的个人修养。在以后的学习和工作中，创新意识使学生愿意和别人交流合作，做起任何事情都会觉得轻松愉快。

（三）有利于提高小学生学习语文的兴趣

小学生会在愉快的课堂中产生对语文学习的兴趣，因此，教师要培养学生良好的“听说读写”能力，使小学生体验到语文学习的快乐。创新性教学能调动师生的积极性，让教师更好的“教”，学生更好的“学”，使学生融入到轻松愉悦的课堂环境当中，越学越爱学，从而提高小学语文教学的效率。

三、总结

小学语文教师在语文创新性教学中发挥着重要作用，从一定程度上讲，提高小学语文教学的创造性，培养学生的创新意识，关键在于教师自身的能力。在“新课改”的背景下，小学语文教师必须要改变教育观念，更新教学模式，树立全新教学思想，同时把它们付诸于实践，真正做到语文教学方法的改革创新，使自己成为新型小学语文教师，为国家培养更多有用的人才。

参考文献：

[1]李娜娜.如何在小学语文课堂教学中提高学生的学习效率[J].学周刊，2011（24）.

[2]白彩英.建设学习型社会需重视小学生阅读工作[N].太原日报，2011.

第8篇

创新是恒久不变的话题，是获得一定有效结果的行为。小学语文课堂教学的创新研究，是对新课程改革的一种传承和延续，是对传统教学模式的一种解放，是对现代科学教学模式的一种追从。

关键词：

小学语文课堂教学；教学氛围；自主探究；生活情境；信息技术

课堂教学是师生之间知识与情感传递最直接的途径，是发展素质教育的最纯粹的场所。小学语文的课堂教学是对学生人文素养及传统素养的一种传承，是对学生思维、意识、行为、情感的一种调剂。传统的课堂教学，在教学思路、教学方法、教学目标上均呈现出单一趋势，此种形势使学生陷于被动，严重阻碍了学生主体的发展与教学效果的强化。对小学语文课堂教学进行理论与实践的创新探究，是对传统教学模式的一种解放，是对新课程标准的一种延续，是对学生发展的一种重视。

一、营造良好的课堂教学氛围，维系师生之间的和谐关系

课堂教学的效果不只在于教师如何教，也不只在于学生如何学，还取决于一定的教学环境，以及一定的教学氛围。课堂教学氛围，是课堂教学活动中师生综合心理状态的一种现实反映，是课堂教学活动中情感、认知、态度、行为的一种体现特征，是维系师生和谐关系的重要条件。良好的课堂教学氛围，可以拉近师生之间的远近距离，可以激进低落的情绪，可以焕发师生精神，可以激发师生的内在潜能，可以端正师生的教、学态度，可以使教学活动井然有序。在小学语文课堂教学中，教师要认清语文教学的本质并非是简单的知识传授，而是以教师的人格、性情等的传递塑造高素质人才。教师要注重自身人格在课堂教学中的直接影响力量，抑制课堂教学中的本我冲动行为，自行监控本体情绪，要以现实原则调节课堂教学矛盾，要以自身高尚的人格品质调控学生的主体意识。教师还要注重课堂教学中语言、行为的修饰，要以幽默的语言和趣味的肢体行为活跃课堂气氛，以此营造轻松的语文课堂教学氛围，增添课堂教学的艺术魅力。

二、创设自主探究的课堂活动，激发学生主体主动求知

新一轮课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生主体性的挖掘与培养。所以课堂教学必须立足于学生主体，必须着眼于学生主观能动性的培养，就要充分创设自主探究活动，以自主探究方式带动学生各种感官的协同发展，以自主探究形式培养学生独立的人格，挖掘学生的积极本性。在小学语文课堂教学中，教师要根据教材的知识内容创设自主探究活动，鼓励学生主动发问质疑，鼓励学生自主研究揣摩，鼓励学生在主体意识的支配下个性化地挖掘语文知识，让学生在自主合作、主动探究中了解语文真实的深厚内涵，让学生在合作交流中达到情感的递增。教师要在学生自主探究的行为基础上给予适当的引导与点评，要以激励性的点评调动学生主体的积极性与能动性，以此达到事半功倍的效果。例如，在小学语文《小石潭记》的教学中，教师就可以设计这样的自主探究活动：同学们，请你们先自行读一遍《小石潭记》这篇课文，然后请你们告诉我你们喜欢作者描述的这个小石潭么？请你们告诉我你们最喜欢文章的哪一部分或者是哪一句话，并告诉我何故喜欢？等等。通过这样活动的创设，激发学生认真读取文章，引导学生快速进入自主学习状态，以此实现学生主体潜能的有效激发。

三、创设贴切生活的课堂情境，提高学生的知识掌握能力

生活是炼就知识的重要场所，是强化知识掌握的主要阵地，是检验与融合语文知识的力量源泉。在课堂教学中创设贴切生活的教学情境，就要以适宜教学内容与学生发展的生活素材为依据，以学生主体的情感升华为根本，以情境的强化效果为最终目的。在小学语文课堂教学中，教师要从学生的生活经验中找取素材，将语文知识的教学与生活实际有机结合为一个整体，将静态的语文知识以动态的现实生活形式展现出来，以生动的生活情境转化枯燥单一的文本内容。例如，在小学语文《失物招领》教学中，教师可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问大家有没有捡到过他人遗失的物品？大家都捡到过什么呢？对于捡到的物品大家都是怎么处理的呢？请同学们踊跃地谈一下吧。以此生活情境的创设引导学生快速回想，引发学生思维快速运转，激起学生情感与语文知识的共鸣。

四、创设融合科技的现代课堂，拓展小学语文的教学内容

随着现代科学技术的延伸发展，信息技术以辅助支撑的形式走进课堂，以其栩栩如生的图文形式及形象生动的动画形式冲击学生的视觉与听觉，为课堂教学活动增添与众不同的魅力。在小学语文课堂教学中，教师可以将语文知识与信息技术优化整合，以信息技术在语文课堂教学中的合理利用丰富课堂教学形式，以信息技术的可听、可视形态激发学生参与求知的兴趣，以信息技术的直观转化语文知识的抽象化，以信息技术的生动转化语文知识的静态化，以信息技术的丰富资源拓展语文教学的宽度，延伸语文教学的广度，让小学语文的课堂教学更加意趣横生。例如，在小学语文《观潮》教学中，教师可以借助信息技术形式向学生展示具体的浪潮景象，并让学生将所观影像与课文词句进行对比，让学生在身临其中感知潮水的奔流勇进，在壮观的景象中感知课文词句描绘的形象与生动。

五、结语

总之，小学语文课堂教学的创新研究，要建立在新课程改革的标准上，充分挖掘课堂教学中的亮点与关键点，注重学生主体各种能动性的综合培养，以生活与技术拓展小学语文课堂教学的内容、形式和渠道，以综合性、全面性的教学策略达到小学语文课堂教学的可持续发展。

作者：陈培旺 单位：固原市原州区西关小学

参考文献：

［1］金翎.小学语文课堂有效教学研究［D］.湖南师范大学，2012.