发布时间：2023-03-22 17:38:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的生物信息学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、认识信息
同样重要的信息，有的人善于抓住，有的人却漠然视之，这正是由于各人的信息意识强弱不同所致。信息，指的是当人们与外界接触时，有意无意所接受到的一些事物材料，有数字、图形、文字、影像、动画、数量关系等。如果能使学生对接受到的这些信息源加以分析、整理，主动获取自己所需的信息，或找到对自己有利的信息而后加以利用，则将促使他们关注周围的事物，沟通物理与生活的联系，大大提高他们的信息意识。
1、感知信息。信息意识形式有两种：一是被动接受状态，二是自觉活跃状态。前者指人们从社会的信息环境中被动地接受事先未料及的信息；后者指信息意识的觉醒状态，它促使人们制订信息活动计划，主动关心和了解各种变化，并做出相应的选择。物理教学时应力求促使学生从被动接受状态转化为自觉活跃状态，当他们面对一些信息时，能快速做出对信息的判断并引起思考。这样久而久之的训练，学生就能关注起周围的事物、外界的信息，并对信息加以描述、思考，体会到物理与信息的联系及价值。
2、评价信息。当信息出现在我们面前时，我们就应及时做出反映并思考，做出相应的判断，哪些信息是我们是了解，哪些是陌生的，如何评价各类信息？在物理教学时，应多让学生接触各种信息，并评价它们，如互相矛盾的信息，相互一致的信息，系统性的信息等，让学生在评价中提高自己的信息感悟能力。让学生从中选择条件再提出相应的问题。将大大提高学生评价各类信息的灵敏度及准确度。
二、感受信息
一个武侠小说迷，只要找到自己想看的武侠小说，便会津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。物理教学时，就应尽可能增强学生的信息情感，培养他们类似于“武侠小说迷”的热衷情感，当他们多次从多方面感受信息时，便能形成某种持久、稳定的、反映心底需求关系的内心体验，这便是信息情感。当学生形成较稳定的信息情感时，便能产生巨大的信息热情，这将大大提高他们对信息的敏感性与兴趣性。1、对信息的敏感性。不同的人面对同样信息会有不同的态度，敏感性强的人，面对信息，即便是与知识结构相矛盾或不能解释的信息，他们会发出疑问：“这是为什么？”从而激发起好奇心和求知欲，进而去探索、实验，去求知、去寻找原因，他们对信息是热情的、欢迎的、敏感的，从而不断地促使自己知识结构的变化，物理教学时就应采用多种形式提高学生对信息的敏感性，便能提高对信息的敏感度，以便周密考虑问题。
2、对信息的兴趣性。兴趣是最好的老师，兴趣是一种持久的情感体验，人们的信息搜集活动是受信息需求驱使的，影响需求力量的大小主要是需求被意识的清晰程度——意识越明确，行动目标越清楚，信息活动的动机越稳定、持久、强烈，努力程度也就越高。在物理教学时，应有意识地设置各种情境，让学生在信息输入时产生浓厚兴趣，并能以较稳定、浓厚的兴致保持下去，从而以积极、热情的态度对待信息，这样将激发他们发出超常的智慧和高涨的热情，这样不仅学生提高学生的求知欲，还大大开阔了他们的思维。
三、利用信息
在信息时代，静态的知识不具有情报信息价值，只有对知识的新认识和深入挖掘，并进行动态处理，才能使其产生推动社会进步的巨大能量。认识和挖掘出知识的现实价值，并利用好它，这才是信息素质的最好体现。只有具有利用信息能力的人，才知道怎样组织知识，发现和使用信息，他们也才具有终身学习的能力。
由于教育改革的不断推进和新课改的要求，推进信息技术与教育的整合已经成为社会关注的重点。初中生物教学对学生的直观感受和操作效果较为关注，但由于课堂时间、教学条件有限，很多内容在课上无法为学生进行演示，或学生无法亲自进行实验。针对这种现象，本文对信息技术与苏教版初中生物教学的整合进行了研究，以期能使学生理解得更加深刻、形象。
关键词
信息技术；初中生物；整合
在新课改推动下，教育领域发生了很大变化，目标是为国家培养出具有高学历、高素质、过硬的实践能力的优秀人才，符合国家的发展要求。但是，要实现这一目标，就需要在教学实践中运用现代化的技术指导教学，将两者进行整合。随着经济与科技的不断发展，新型科技也在不断走进课程教学，而对于实践性较强的生物教学来说，实现生物教学与信息技术的整合就显得十分重要。
一、信息技术在生物教学中的作用
在信息技术中有一种教学方式叫做多媒体教学，将多媒体教学应用到生物教学中，不仅能够让学生在学习中进行视觉、听觉的有机整合，还能让学生从多方面进行感受，将成果通过更直观的形式展现出来，可以调节课堂氛围，提升学习效率。在教学方法上，还能将教师所要表达的思想更直接地表现出来，让学生对教师的要求更加明确，并有针对性地回答问题，在这种教学模式下，可以让学生了解到更多的教科书以外的内容，开拓学生的视野。在必要的教学内容中播放相关影片进行教学还能引发学生的思考，加深其对教学内容的掌握程度。同时，学生遇到问题可以随时提出，教师立即进行解答，改变了传统的教师只负责教而学生只负责学的教学模式，师生之间进行良好的互动，充分体现了学生的主体地位。
二、将信息技术与生物教学进行整合的益处
（一）提高了学生学习的积极性
传统的生物教学方式基本都是教师在进行照本宣科的工作，提出的问题也很有局限性，学生只负责学习，对于教师提出的问题经常是处于朦胧状态，似懂非懂，师生之间进行的互动也较少。新课改以后，教学方式得到了改善并引进了新的教学设备，增添了教学手段。将信息技术与生物教学相整合，教师不仅可以利用多媒体对教学所需的图像、影视动画进行综合处理，还可以根据教学要求自主设置教学主题，将所讲内容通过多媒体教学展现得更加直观，带动学生的学习积极性，引发学生思考，实现课本与信息技术相结合，增加学生的学习动力。
（二）使教学内容更加贴近学生的生活
现阶段的学生在物质生活上已经有了很大的提高，对于网络信息也不陌生，但网络技术在发展中有利有弊，所以这就要引导学生正确利用网络进行学习。网络中的教学内容是丰富多彩的，具有新颖、更新速度快的特点，便于学生掌握新的知识。在生物教学中运用网络进行教学，可以帮助学生及时找到要了解的内容，并出色地完成作业。
（三）提高学生的复习效率
在经过一阶段或一学期的学习后，教师就要对学生的学习情况进行检验，如期中考试、期末考试，这就要求学生将学习内容进行很好的复习，但由于时间有限，不能对所学的各个章节进行重复讲解，所以在进行期中考试、期末考试之前，教师可以通过多媒体对以往的教学重点、难点进行播放，对教学内容进行总结，以加深学生对教学内容的印象，从而起到巩固知识的作用。
三、将信息技术与苏科版初中生物教学进行整合的具体方法
（一）多媒体教学方式走进课堂
在苏科版初中生物教学中需要大量的道具，但不能将所需要的道具都拿到课堂上，即便有些道具方便带到课堂，但由于季节或条件的限制还是在教学中无法充分应用。如在“观察花的结构”这项实验中就需要大量的花朵作为道具，这就增加了实验的难度，没有任何一种花朵是可以随意采摘的，所以在实验中利用多媒体进行教学就可以解决这个问题，不仅可以找到实验中所需的内容，还能让学生观看得更清晰、生动，能很好地解决采摘等带来的问题。
（二）将信息技术作为师生进行互动的工具
现代技术较为发达，因而要正确利用这一点。学生在学习时难免会遇到困难，可以利用网络与教师进行互动，但这种教学方法需要教师进行引导，提出问题让学生进行思考，如在进行“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”这项实验时，自行操作存在一定的困难，这时教师就可以根据实际情况，在网络上选取相关教学视频进行教学，通过视频中的试验，提出“在这项实验中淀粉经过唾液淀粉酶的分解后产生了什么变化？”学生会看到，在不同温度下，加入碘液后淀粉的颜色会不同，在37摄氏度时加入碘液颜色不变，但在100摄氏度时，加入碘液后颜色会呈现蓝色，这就增加了学生与教师之间的互动，学生观察越仔细，收获也就越多。
（三）运用信息技术生动讲解教学内容
现代信息更新较快，教材更新永远跟不上科学研究，这时就需要教师利用信息技术拓展学生的知识面，将最新的研究成果引入到教学中。如在关于“观察小鱼尾鳍血液的流动”的实验中需要小鱼作为实验对象，但传统的实验方法已经不能适应现代的教学要求，教师就可以选择最新的实验方法进行教学，如用载玻片将小鱼的尾鳍压住，关注小鱼尾鳍的摆动情况，利用多媒体进行展示，这样不仅能达到实验目的，还能让学生了解到更多的实验方法。
综上所述，通过以上的研究发现，将信息技术应用到苏科版初中生物教学中是必然的，将二者进行整合以后，不仅提升了学生的学习积极性，还让学生对实验理解得更深刻。
作者：周婧玉 单位：江苏省昆山市陆家中学
参考文献
摘要：生物信息学是较新的交叉学科，大部分文献资料都是英文的，对学生的专业英Z能力要求较高，仅靠开几门课远远不够。应用驱动的生物信息学专业英语教学体系在大学英语和专业英语课程的基础上，以应用为驱动和引导，以网络资源查询、专业软件使用及专业文献资料的阅读及写作为核心内容，使学生在课程设计、综合实验及科研等实践过程中提高专业英语水平，收到了良好的效果。
关键词：应用驱动；生物信息学；专业英语
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0232-02
一、前言
生物信息学是近年新兴的一门交叉学科，其研究内容包含了生物信息的获取、处理、储存、分发、分析和解释等在内的所有方面，它综合运用数学、计算机科学和生物学的各种工具，来阐明和理解大量数据所包含的生物学意义（张春霆，2000）。与其他的生物学专业一样，该专业要求学生掌握基本的专业英语阅读和写作能力；同时，由于是新兴专业，其大部分专业资料，包括专业网络资源、常用软件和文献资料等大都是英文，并且对生物学、计算机及数学领域的专业英语词汇都有一定要求，因此，生物信息学专业对于专业英语的要求比其他专业更高一些。近年，人们陆续提出将任务或项目驱动教学法（周冬菊等，2011）、CBI（Content-based Instruction）专业英语教学法（智慧，2011）等应用于生物类专业英语教学，并强调网络资源和应用（刘进平等，2011，2013）以及科研文献（方强&赵威，2014）等在生物类专业英语教学中的作用。重庆邮电大学生物信息学院生物信息学本科专业通过总结不同的教学方法，结合生物信息学专业自身的特点，系统地提出了应用驱动的生物信息学专业英语教学体系，并收到了良好的教学效果。
二、体系构成
应用驱动的生物信息学专业英语教学体系由两部分组成：①基础部分，包括大学英语和生物信息学专业英语；②应用部分，包括双语教学课程、生物信息学网络资源、生物学软件及专业文献资料阅读及写作。内容由浅到深，从基础教学逐步过渡到专业应用。整个体系以应用为驱动和向导，其核心内容是网络资源查询、专业软件使用及专业文献资料的阅读及写作，其形式主要为课程设计、综合实验及学生课外科研。
1.大学英语。大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段（田志环，2008），大学英语是基础阶段的主要英语教学形式，在高中阶段语法学习的基础上，巩固提高学生的英语听、说、读、写能力，为后面的应用阶段英语教学奠定基础。
2.专业英语课程。生物信息学专业英语课程是基础阶段到应用提高阶段的过渡，其教材根据本专业的特点采用自编教材，内容除生物信息相关内容外，还兼顾生物、计算机和数学（主要是概率统计）等领域。生物信息学专业英语课程内容分三个层次：专业英语，主要是理科专业英语的特点，常用句型；生物类专业英语，主要是了解生物学专业名词的构词特点及熟悉常见生物学专业名词；生物信息学专业英语，了解生物信息学常见的研究领域，熟悉生物信息学专业词汇。内容从一般到特殊，学生通过该课程的学习初步了解生物信息学专业英语的特点，掌握基本的专业词汇。
3.双语教学专业课。生物信息学专业的双语课程是整个专业英语教学体系的核心，是学生掌握专业英语词汇的主要途径。双语课程包括分子生物学、进化生物学、Perl程序设计等，其教材采用国外原版教材（影印版），教师上课幻灯片主要用英语，讲解用英语+汉语，配合学生的课前预习和课后复习，在掌握专业知识的同时，熟悉生物信息学专业词汇，提高专业英语阅读能力。
4.网络资源。随着生物信息学的快速发展，网络上英文的生物信息学资源也越来越多，主要包括生物学数据库、多媒体生物信息学资料（如新一代测序仪介绍等）及公开课视频资料。网络生物数据库如GenBank、UniProt、Ensembl、Pfam、PDB等包含了大量的生物学数据及分析工具，内容系统完整，更新速度快，是生物科研工作者的宝库，同时也是生物信息学专业英语学习的宝贵资源。这些数据库的帮助页面有详细的资源介绍及使用方法说明，若能仔细阅读，在学习这些网络资源的同时，专业英语能力也会有极大的提高。另外，网络上的很多公开课，如亚利桑那大学的“生物多样性”、可汗学院的“生物学”及“概率”、麻省理工学院的“生物学导论”等，都是很好的在线学习资源。
5.生物信息学软件。生物信息学领域很多常用的软件，如序列比对软件BLAST、FAST、TeeCoffee、ClustalW/X系统发育分析软件MEGA、PAUP、PHYLIP、PAML，新一代测序数据分析软件Velvet、SOAP、Bowtie、BWA等及其他生物信息学领域的很多软件的界面及帮助文档都是英文，在掌握使用这些软件的同时，也可以熟悉相关领域的英文专业词汇。
6.专业文献资料阅读。在学生的生物信息学课程设计、生物信息学综合实验、毕业设计、科研班及创新实验等课程及活动中，需要阅读适量的英文文献。在前面掌握了一定量的专业词汇的基础上，通过英文文献资料的阅读，进一步提高了学生的专业英语阅读水平，并初步掌握生物信息学专业英语写作的基本要求，对于学生以后的研究生阶段的学习或专业相关工作奠定了专业英语基础。
三、教学效果
专业英语学习的最终目的是应用，主要包括专业英语文献资料的阅读及论文写作，因此，对于教学效果也主要从阅读和写作两方面进行评价。
1.专业英语阅读。经过几年系统的专业英语学习，学生从入学时觉得专业英语神秘莫测，看到英文资料就跳过，到毕业时能比较顺利地阅读专业文献资料，查询GenBank等英文专业数据库，也不再害怕使用英文界面的专业软件。
2.专业英语写作。在专业英语阅读能力提高的基础上，学生的专业英语写作能力也有了较大提高。尤其是科研班的同学，基本上可以用英语将自己的科研工作总结成论文初稿，毕业论文中的英文摘要也较少出现语法和拼写错误。
经过四年的学习，学生生物信息学专业英语的阅读和写作能力都有了较大提高，为进一步的学习和工作打下了良好的基础。
四、结语
该体系以应用为导向，从基础到应用，由易到难，主要培养学生的生物信息学专业英语阅读能力，兼顾专业英语写作训练，取得了较好的效果。英语的学习是一个积累与逐步提高的过程，专业英语更是如此，尤其是专业词汇的积累需要大量的阅读与写作实践。因此，要使学生学好专业英语，仅靠开几门课是远远不够的。学生通过课程设计及生物信息学综合实验等应用性课程及课外科研活动，在掌握了专业知识的同时提高了专业英语阅读和写作能力，为进一步深造打下基础。
参考文献：
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[4]刘进平，庄南生，王英，唐燕琼，许云，黄小龙.生物类专业英语利用互联网资源辅助教学法[J].科技信息，2011，（14）.
[5]刘进平，庄南生，王英，唐燕琼，许云，黄小龙.“以应用为中心”的生物类专业英语教学改革与实践[J].大学教育，2013，（12）.
[6]方强，赵威.将科研文献引入生物科学专业英语的教改实践和探讨[J].教育科学论坛，2014，（32）.
[7]田志环.生物学专业英语教学的探索与实践[J].高教论坛，2008，（5）.
关键词：生物信息学；高素质应用型人才培养；不足
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0156-02
21世纪是生命科学的世纪，应人类基因组计划（human genome project，HGP）和生物科学迅猛发展的要求，迅速兴起的生物信息学（Bioinformatics）成为生命科学浪潮中的弄潮儿。生物信息学是由林华安博士于1987年提出的，而它的起源可以追溯到20世纪50年代末计算机在生物研究中的应用。到20世纪末期，伴随着计算机技术和网络技术的革命性发展，生物信息也突飞猛进地发展起来。它的诞生和发展是应时所需，是历史的必然，已经悄然渗透到生物科学的每一个角落。生物信息学是一门交叉科学，它包含了生物信息的获取、加工、存储、分配、分析、解释等在内的所有方面，它综合运用数学、计算机科学和生物学的各种工具，来阐明和理解大量生物数据所包含的生物学意义。生物信息学现已迅速发展成为当今生命科学最具吸引力和重大的前沿领域，为生物学、计算机科学、数学、信息科学等专业的高素质人才提供了更广阔的发展天地。生物信息学不仅是一门新学科，更是一种重要的研究开发工具。从科学的角度来讲，生物信息学是一门研究生物和生物相关系统中信息内容与信息流向的综合系统科学。只有通过生物信息学的计算处理，人们才能从众多分散的生物学观测数据中获得对生命运行机制的系统理解。生物信息学专业是教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新增的一个目录外专业，专业代码070403W，在今年教育部新颁的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中专业代码调整为071003，设在生物科学类。从2002年起，我国一些高等院校开始向教育部申请设立生物信息学本科专业，目前有武汉大学、西南交通大学、河北大学、同济大学、浙江大学、苏州大学、华中科技大学、太原理工大学、重庆邮电大学、山西农业大学、湖南农业大学、哈尔滨医科大学、福建农林大学、南方医科大学等14所高校学校先后获得批准。湖南农业大学是湖南省目前唯一经教育部批准设立生物信息学本科专业的学校。湖南农业大学生物信息学专业2004年获教育部批准成立，2005年正式开始招生。2005年招收65人，2006年招收46人，2007年招收55人，2008年招收45人，2009年招收47人，2010年招收45人，2011年招收51人，2012年招收48人，经过八年的建设，已经毕业四届学生，积累了一定的办学经验，对生物信息学的专业内涵、人才培养目标、教学内容、课程设置等有了较深刻的认识。具体地说，我们积极开展专业调研工作，学习和借鉴国内外高校专业建设的经验，根据本专业教学规范，制定和修订了较科学的教学计划、教学大纲和考试大纲。根据专业建设的需要，积极引进专业教师，师资队伍的规模逐步扩大、知识结构不断优化，专业培养目标基本明晰，教育管理水平得到提高。虽然通过大家的努力，我们在生物信息学的专业建设和人才培养方面取得了一定成绩，但在高素质应用型人才培养方面存在一些不足，主要表现在：
1.缺乏标准的生物信息学高素质应用型人才培养模式。由于设立生物信息学专业的高校有综合性大学、农业院校、医科大学、电子信息院校等，对生物信息学专业人才培养的认识各异，造成课程设置的侧重点存在较大差异。事实上，国外在生物信息学专业的课程设置方面也缺乏成功的经验，围绕“哪些是生物信息学专业的必修课程”和“生物信息学专业的本科生需要哪些基本背景”之类的问题争议颇多。我国高等教育的传统模式在创新性人才和交叉学科人才的培养方面本身就存在不少薄弱环节，如何通过生物信息学专业课程教学与实践加强学生的研究能力，从而加快培养不同专业背景的“复合型”人才是摆在我们面前的一项艰巨任务。
2.生物信息学专业实践教学平台建设有待进一步完善和加强。高等学校的教育目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。实践教学与理论教学共同担负着培养高素质人才的任务，在提高学生实践能力、培养应用型人才方面具有更重要的作用。随着知识经济的发展，素质教育的深入，高教质量工程的实施，实践教学改革的开展，打造、建设和优化生物信息学专业实践平台以培养高素质生物信息学专业人才显得极其迫切和极为重要。目前，我校关于生物信息学专业学生实践能力培养的专业实践平台还存在许多不足，主要表现为以下四个方面：（1）专业实验室建设明显滞后。目前与生物内容相关专业实验在植物科学国家级实验教学中心的实验室开展；生物数据挖掘、生物软件开发和生物信息分析等相关专业实验在生物安全省级实践教学中心的计算机房开展；至今为止还没有一个真正意义上的生物信息学专业实验室，这对实验教学开展、学生科技活动进行与辅导、课程设计和毕业设计教学开展与辅导、教学科研工作的深入造成极为不利影响，并随着研究生的招生，实验室建设严重不足问题将更显突出。（2）课程教学体系系统性差。由于生物信息学是一个新兴学科，生物信息学专业在我国的创办时间不长，在生物信息学专业实践教学方面没有多少成功的经验值得借鉴，加上专业建设时间不长，这方面自身经验积累不足，许多想法和思路有待验证、改善和落实，实践教学内容设置、内容衔接和效果评估建设等方面还欠缺，传统性实验开展较多，开放性实验开展过少，最新技术方法（如：云计算）和社会对专业技术新要求在专业实验教学中融入还不够，内容还不成体系，系统性还存在许多不足。（3）开放型实践教学体系建设还是空白。目前高校对开放实验改革中进行的实践和探讨基本上停留在把少部分实验项目改革成了开放实验，开放实验内容单调简单、面窄浮浅、不成体系，系统性和创新性非常欠缺，效果往往达不到预期要求，也远不能满足不断学科发展和社会发展需要。我校生物信息学专业开放性实践教学体系建设也同样处于空白，关于生物信息学专业开放性实践教学体系建设需要紧急推动和落实。（4）实习基地建设还存在不足。目前，我校生物信息学专业还没有专门的校外实习基地，影响了学生实践动手能力的提高。
3.师资队伍需要进一步优化。教师队伍的素质、水平决定了专业建设的质量。生物信息学是一个交叉学科，生物信息学专业需要既熟悉生物学背景，又要熟悉信息类知识的专业课教师和学术带头人。目前，我校生物信息学系现有专职教师10人，其中教授5人，副教授2人，有博士学位的9人。听起来实力蛮雄厚，但真正科班出身、从事生物信息研究的老师并不多，很多是从原植物保护专业的师资调整过来的，有些是近年引进的，还没有形成稳定的学术梯队。还没有科研及教学成果奖，也没有主编规划教材出版，师资队伍的学术水平尚待进一步提高，师资队伍需要进一步优化。
4.教育教学改革需要进一步深化。生物信息学专业开办了八年，我们在教学改革建设方面也做了一些工作，但需要进一步深化；在人才培养模式、实验室建设、课程建设等方面做了一点探索，获得湖南农业大学教改项目4项，如2006年的《生物信息学专业建设及人才培养模式的探索》、《生物信息数据处理中心开放式实验室建设与服务模式研究》，修改了培养方案，发表了几篇教学教改论文。在教学手段上，本专业教师能够结合生物信息学学科特点，开展利用现代化手段进行辅助教学的教学改革探索，我们鼓励教师积极使用一些优秀的教学软件，也鼓励教师结合自己的教学经验，努力开发电子课件，对于学生的深入学习起到了重要的作用。我们在教学改革方面虽然做了一些工作，但远不能适应本专业的发展要求。
5.就业渠道拓展不够。由于生物信息学专业是新兴的专业，专门的产业尚没有完全成熟，目前主要分布在医药产业和信息产业之中，因此，就业渠道有待扩展。
当前，生物信息学在国内外的发展基本上都处于起步阶段，各国所拥有的条件也大体相同。因此，这是我国生物信息学研究赶超国际先进水平的极好机会。生物信息学研究投资少，见效快，可充分发挥我国基因信息资源丰富的优势，以及湖南农业大学在生物学领域，尤其是微生物基因组研究方面的特长，经过十几年或更长时间的努力，湖南农业大学的生物信息学专业有可能会成为湖南省的优势特色专业。
参考文献：
[1]李宏.我国生物信息学研究的发展策略[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2005，22（2）：105-109.
[2]赵爱民.生物信息技术发展态势分析[J].中国生物工程杂志，2003，23（5）：101-103.
[3]陈锋，吴明晖.符合时展的高素质应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究杂志，2011，（8）：32-35.
[4]舒坤贤，袁帅.生物信息学实践教学体系的构建与实践[J].湖南人文科技学院学报，2012，（2）：118-120.
基金项目：湖南省普通高等学校教改项目“生物信息学专业理论教学与教学方法改革”（2013-160）和湖南农业大学校级教改项目（A2013057）。
【关键词】数学建模生物信息学教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0214-01
1. 引言
生物信息学是融合生命科学与数理科学的一门新兴学科[1]。1995年在人类基因组计划第一个五年总结报告中对生物信息学的定义是: “它是一门研究包括生物信息的获取、处理、存储、分发、分析和解释等在内的所有方面，并综合运用数学、计算机科学和生物学的各种工具，来阐明和理解大量数据所蕴含的生物学意义的新兴的交叉学科。”随着人类基因组计划的完成，生物信息学的研究进入了后基因组时代，它已广泛的渗透到生物、医药、农业、环境等各个相关研究领域中，成为生命科学和自然科学的重大前沿领域之一。目前，国内很多高等院校已经开设了生物信息学本科专业。
数学建模是一门综合多门学科知识，集应用与能力培养为一体，有利于培养学生的创造意识和应用实践能力的学科[2]。生物信息学专业的本科生在学习完基本的数理知识以及生物信息学专业基础课后，通过数学建模课程的学习，能够使学生综合运用所学的知识解决实际问题，实现了从理论学习到实践应用的跨越；使学生深刻体会到理论指导实践，实践进一步检验和完善理论的过程。本文对数学建模在医学院校生物信息学专业的开展及具体的教学进行了实践探索，目的是培养学生的建模思维和创新能力，为学生综合运用所学知识解决实际问题以及今后的科研打下良好的基础。
2. 教学实践与探索
在医学院校生物信息学专业的数学建模教学中，我们旨在通过体现学科特点的模型的学习以及实践活动培养学生的建模思维、实际动手能力与创新能力。
2.1 精选模型，体现学科特点
在数学建模的教学中，我们主要通过学习已有的数学模型来完成整个课程的学习，包括问题的分析、模型的假设、模型的建立、模型的求解与分析以及后续的模型检验与应用等。因此如何选择适当的模型成为教学中的首要问题。
在选择数学模型时，除了注重模型需具有简洁性和趣味性[3]以外，我们特别选择了能够体现医学院校生物信息学专业特点的模型，与学生所学的专业紧密结合。如DNA序列分类模型、人类癌症基因预测模型、人类疾病网络模型等。此外，在选择这些模型时注意建立的模型具有阶梯性，即由浅入深，由简到繁，以符合学生的逻辑思维。对于给定的实际问题，我们首先想到的是最简单的模型，然后分析模型的局限性及产生的原因，进而寻找策略改进模型，如此形成一种阶梯式的建模过程，最终使得建立的模型越来越接近实际问题,达到完善的地步。例如，对于DNA序列分类模型（2000年全国大学生数学建模竞赛试题），我们可以先后构建特征密码子概率分布判别模型、图论最小生成树模型以及向量空间直观判别模型，这三个模型体现了模型逐步升级的过程。
2.2 逐步引导，培养学生建模思维
数学建模需要综合运用多学科知识，这对于刚刚接触建模的学生来说是比较困难的，需要逐步引导他们，培养建模思维。我们主要借助于具有阶梯性的数学模型、多媒体教学，通过讲解和讨论穿插的教学模式来引导学生。
仍以DNA序列分类模型为例，对于给定的已知类别的序列和待分类的人工序列（序列较短）及自然序列（序列较长），首先想到的是从已知类别中提取特征，用特征对未知序列进行分类。通过讨论，大部分学生很自然的想到选取序列中ATGC四个碱基的含量作为特征，但是这个特征很粗，结果发现很多序列用这个特征无法分类。接下来学生想到用密码子，对64个密码子进行分析提取特征，结果显示此种特征对人工序列得到较好的分类效果，但不适用于自然序列。随后基于上面的结果，进一步应用图论中的最小生成树模型解决问题，发现分类效果较好。此外，在讨论中，有学生也提到了应用“与已知类别特征相近的物质归到一类”的思想，运用二维向量夹角余弦进行分类，结果表明分类效果优于前两种方法。在学习模型的过程中，我们边讲解边引导学生思考问题，讨论问题，并结合多媒体演示，环环相扣，这样的学习方式往往引人入胜，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的建模思维。
2.3 教研结合，培养学生动手能力与创新能力
理论用于指导实践，没有实践的理论是空洞的。在学习完别人建立的模型之后，我们要求学生自己动手解决实际问题，建立模型，正所谓的“依葫芦画瓢”。我们本着寓研于教，教研结合的思想，将科研中遇到的一些实际问题融入教学中，充分发挥学生的想象力与创造力。我们精选具有生物信息学专业特点、体现学科前沿的两个实际问题作为建模试题，让学生三人一组以论文形式完成。如我们选取了给药方案（较简单）和人类癌症miRNA预测(较复杂)两个实际问题作为建模试题。较简单的问题让学生利用实验课的时间进行完成，较复杂的问题以作业形式让学生利用课余时间完成，并将两次建模的成绩作为学生本门课程的最后成绩。
这种考核方式不仅培养了学生动手能力与创新能力，而且让他们体会到之前所学习的专业基础课的意义所在。此外，学生们对科研问题创造性的思维往往超乎我们的想象，为我们生物信息专业的发展注入新的力量，也为学生后续从事相关领域的研究工作打下坚实的基础。
3. 小结
笔者根据自己在医学院校生物信息学专业数学建模课程的教学实践，提出了几点可行性的措施。本着寓研于教，教研结合的思想，通过精选体现学科特点的模型，采取讲解和讨论穿插的教学模式逐步培养学生的建模思维，利用建模试题培养学生实际动手能力与创新能力，取得了较好的教学效果。随着生物信息学以及相关学科的不断发展，生物信息专业的数学建模课程将更加富有挑战性，我们将根据科学发展以及学生的反馈意见不断修订教学内容，丰富教学方法，提高生物信息学专业数学建模课程的教学质量，真正培养学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]李霞，李亦学，廖飞.生物信息学[M]，北京：人民卫生出版社，2010.
我的专业是生物信息学，一门由信息科学和生命科学交叉而成的新型学科。入学伊始，我对科研的认识是很模糊的，只是觉得它有挑战、很刺激。然而进实验室的第一周，现实就让我意识到科研艰辛的一面：脑海里充斥着纷乱如麻的课题线索、良莠不齐的参考文献、错误连篇的PERL程序代码、晦涩难懂的微分方程和师兄论文被别人抢发后的无奈表情，与大众媒体所描述的美好光环形成了鲜明的对比。于是我调整了心态，详细地制定了学习计划，在了解课题宏观设计的同时，同样注重导师分配给我的每一个具体的任务，并加入了人类肝脏蛋白质组学课题组，开始了我的第一个课题。经过一年的锻炼，我逐渐掌握了生物信息学的基本实验技术，具备了动手科研的初步能力，算是有了一个比较扎实的开局。
research意味着re+search
一年后，看着厚厚的科研笔记，我第一次有了充实的感觉，但同时也感到一丝缺憾：虽然在课题组积累了很多实战的经验，但这个课题并不是我最感兴趣的。这时候魏老师的一席话让我倍受鼓舞：“虽然科研兴趣是可以培养的，但对于一个课题，如果你尽力去做了，发现还是没有多大兴趣，换一个你喜欢的也没有问题。如果你对医药等生物学问题感兴趣，那么我最近正在思考的一个很有挑战性的课题或许更适合你。”就这样，我开始了第一个独立的课题——研究流感药物副作用的可能机制。当时，突如其来的禽流感引起了世界范围内的恐慌，而美国FDA意外发现治疗普通感冒的药物“达菲”可以在一定程度上治疗禽流感！
消息后，该药物瞬间成为抢手货：世界各国纷纷采购该药，用以应对潜在的瘟疫。毫无疑问，达菲为治疗流感、控制潜在的禽流感传播建立了一道有效的防线。但是，日本却报道了数百例儿童服用该药后导致精神错乱。接着日本政府提示国民在治疗普通流感时慎重使用达菲；而《NATURE》（自然）杂志的评论员则在该杂志的新闻栏目发表评论，质疑日本国内某些达菲副作用的研究团队与罗氏公司存在不恰当的利益关系。
这些尖锐的评论和质疑将这一问题的公众关注程度推向了。在这个问题上我发现了几个重要疑点：第一，为什么治疗流感的药物会导致神经类副作用？第二，由于达菲药物通过了严格的RCT临床实验，为什么在实验阶段没有表现出如此严重的副作用？第三，世界上使用达菲药物的人非常多，什么严重的副作用主要集中在日本？第四，为什么这类副作用多发于儿童？这些疑点的存在极大地增加了解释这种副作用的难度，但另一方面也为我们从生物信息学的角度理解这一问题提供了线索。
在魏老师的指导下，我通过详细的生物信息学分析提出了一个假设，用一个亚洲人特异性的遗传多态性位点几乎解释了全部疑点。当时我的心情非常激动，对魏老师说：“这个课题新颖而且意义重大，我们一定要试《NATURE》！”魏老师答应了我的请求，然而投稿一周后，文章直接被拒。随后，我又尝试了另一个顶级期刊《SCIENCE》，但一周后又收到了类似的拒稿信。杂志主编倒是比较友好，明确提出要我们补充一个实验，但由于技术所限，我们没有能力完成那个实验。
后来，我们请教了流感病毒研究领域的一位专家，他说虽然我们没有能力完成主编要求的实验，但可以设计其它的实验，从另一个角度间接地证明这个假设，但实验周期比较长，大约要一年多时间。那时的我年轻气盛，迫不及待地说：“我可以做！我本科学过生物实验！”
这样，我便从计算机前转战实验台，开始了分子生物学实验的历程。然而，实验并没有想象中的那么简单，各种困难接踵而至，每每让我想放弃验证。终于，在一次聊天时，我的合作伙伴于泉同学（分子生物学专业）一针见血地点明了我的疑惑：“本科的大实验根本就不能叫科研，所有的条件都是老师摸索好的，你需要做的只是让结果重现；而科研是在一点点摸索全新的东西，很多细节的地方不注意的话都会导致失败。”这句话对我的影响很大，从那以后，我进一步加深了对科研的认识：research意味着要re search！
通过一遍遍尝试，终于在一个月后，蛋白成功表达出来了！又过了一个月，期待的抑制效果也出来了！我欣喜地写信给魏老师，并抄送了之前提到的那位专家，并问他：“为什么您说需要一年多的时间才能完成实验呢？不知道我们缺了什么数据没有？”那位专家很快回复了我，措辞中有些生气：“我说要一年的时间做完自然有我的道理，你们可以不在乎，但需要把事情做得严谨。”随后他列举了一系列实验问题。这些问题至今我仍然清楚地记得：一方面是因为我蹩脚的中国式英语表达惹了麻烦，另一方面，那些问题使我深刻地意识到科研中证明每一个论点都有一套严谨规范的法则，不严谨的实验设计往往是致命的。
随后，我们严格遵循这位专家的建议重新设计了实验，花了一年多的时间最终在分子水平验证了这个假设。无数个通宵奋战，终于换来了扎实的实验证据！最终，我们的文章被《Cell Research》（细胞研究）杂志作为封面文章发表。
药物成瘾的世界影响
我的第二个独立课题是关于药物成瘾的。吸毒成瘾是一个全球性的严重问题，它的形成受到遗传因素和环境因素的共同影响。在过去的几十年里，科学家们用不同的技术鉴定出多种与形成毒瘾密切相关的基因和生物学过程。但是，由于技术单一，这些工作并不能从整体上解释成瘾机制。这就好比拼图游戏，虽然每一块拼图板都蕴含着一定的信息，但只有将大部分拼图板收集起来，并按一定的次序排列在一起，才有可能浮现出真正的图案。事实上，在上述流感课题开始后不久，我便开始了对这个问题的思考。后来的情况表明，同时进行多个课题的尝试是理智的：在流感课题进展最不顺利的时候，药物成瘾课题总会带来一些意外的惊喜，在很大程度上增强了我的信心。
言归正传，为了收齐蕴含药物成瘾机制的“拼图版”，我检索并阅读了这个领域发表过的全部文献（大概有1000多篇，打印出来的文献堆在一起和我身高差不多），并对每篇文献的重要信息进行了抽提，通过信息整合构建了世界上第一个分子水平的成瘾相关基因数据库KARG，对三个物种共收集了3000 多个成瘾相关基因，其中独立的证据超过2000 条。在这个数据库的强大支持下，我们又对数据进行了整合，并利用生物网络和功能注释对成瘾的一些宏观的性质进行了深入的分析，得到了很多系统层次的特征。
论文投稿《PLoS Computational Biology》（公共科学图书馆 计算生物学）杂志后，经过三周的等待，审稿意见回来了，要求小的改动。我详细回答了审稿专家提出的每一个问题，小心地将修改后的稿子寄回编辑部。一周以后，打开邮箱，稿件被录用了！这次投稿的顺利程度让我感到非常意外，可能是上一次的经历太过于艰辛了吧！这篇论文的发表引起了国际上的重大关注，《Nature China》在评论文章中把我们发现的集合称为成瘾的“终极基因列表”，在国际享有盛誉的《Economist》杂志更是用一整版的篇幅报道了我们的发现。
未完的结尾
无
(i0002)沉痛悼念乔群教授 无
(i0003)中华医学会整形外科分会血管瘤与脉管畸形专业组第一次学术交流会会议纪要 胡晓洁 江成鸿 林晓曦
(i0004)《中华整形外科杂志》2011年总目录 无
临床论著
(401)乳腺癌保乳术后腹腔镜带蒂网膜瓣一期乳房重建术 宋向阳 管丹丹 林辉 戴益 郑雪咏 朱一平 王先法
(405)重度褥疮的临床治疗经验 许喜生 马铮铮 周永生 欧才生 程勇 陈凯 李柏同 周海洋 胡永才
(411)咪喹莫特治疗婴幼儿血管瘤 马刚 林晓曦 江成鸿 陈辉 李伟 胡晓洁 金云波 陈达 陈晓东 叶肖肖
(415)小儿颈部巨大囊状淋巴管瘤的手术治疗 刘大看 马玉春 郭晓楠 朱晓爽 董长宪
读者·编者·作者
(417)本刊对论文中实验动物描述的要求 无
临床论著
(418)游离胫后动脉穿支皮瓣修复手、足背皮肤缺损 赵风景 张兴群 姚建民 马亮 张龙春 陈莹
(421)改良vechitti阴道成形与腹膜阴道成形术的对比研究 董丽霞 陈树波
(424)型尿道上裂的解剖学修复 李养群 潘焕丽 唐勇 陈文 赵穆欣 杨喆 刘晓吉 胡春梅 刘媛媛 马宁 谢淼
(427)悬韧带松解延长术后延长长度预测模型的建立和验证 王洪一 陶灵 陈亮 曹川 李世荣
实验论著
(431)p57^kip2和maspin在病理性瘢痕组织中的表达 蔡玉梅 朱世泽 郑志芳 杨维群 吴文艺
(437)饲服环磷酰胺对兔耳早期增生性瘢痕组织的影响 邵家松 孟德峰 岳毅刚 周海 花鸣春 张敏
(442)血管内皮干细胞动员剂对糖尿病小鼠颅骨缺损愈合的影响 王晓霞 stephen warren
(448)四氯二苯二噁英致胎鼠腭裂作用机制的初步探讨 蒲亚兰 刘丽玲 甘立强 何晓梦 傅跃先
生物信息学
(453)基于文献挖掘的增生性瘢痕相关基因的生物信息学分析 黄琛 李博仑 秦泽莲
工作研究
(461)胸大肌后与腺体后隆乳术后患者损伤情况比较 郭科 孙家明 苏永胜
(462)奈福泮与曲马多预防整形手术腰麻-硬膜外联合麻醉寒战的效果比较 张治明 欧阳帆 王剑鸣 赵振龙 张安生
经验介绍
(464)邻指指动脉岛状皮瓣修复手指皮肤软组织缺损 侯桥 曾林如 王
利祥 许良 吴国明 朱芳兵
(465)先天性狭窄及闭锁八例手术治疗体会 胡春梅 李养群 唐勇 杨喆 赵穆欣 刘媛媛 陈文 马宁
技术改进
(467)介绍一种微创无菌快速获取可移植脂肪颗粒装置 黄海玲 刘宏伟 佘文莉 徐媛 陈苑雯 谢波 肖丽玲
(468)薄膜涂色法在扩张皮肤面积测量中的评价 谭子明 沈为民 彭旦生
病例报告
(470)会阴严重烧伤患者再造一例 朱小平 包国宏 黄朝帅
(471)足拇趾离断再植及踝前穿支皮瓣修复成功一例 储国平 吕国忠 赵庆国 杨敏烈
综述
关键词：蛋白质工程；实验教学模式；创新性实验
20世纪80年代，美国GENE公司的Ulmer博士在Science上发表了以“Protein Engineering”为题的专论，首次明确提出了蛋白质工程的概念，标志着蛋白质工程的诞生。蛋白质工程又被称为“第二代基因工程”。蛋白质工程是生物工程领域崭露出的一片特富魅力的新芽，它不仅可以带动生物工程进一步发展，还可以推动与人类生产、生活关系密切的相关科学的发展，如抗蛋白质变性延缓衰老，遗传病的防治，农牧业遗传育种等。自蛋白质工程诞生至今，已经改造了上百种的蛋白质分子结构，这些成果有的已经转化成了生产力。在国外，很多国家投入了大量的资金和精力研究蛋白质工程，许多新的技术也孕育而生。2001年，由中科学家领头执行的“人类肝脏蛋白质组计划”正式启动。2002年中科院生物物理研究所王大成院士编写了第一本《蛋白质工程》，后来随着学科的发展，蛋白质工程慢慢变成为一门独立和新兴的学科，许多高校都把它作为一门独立的课程来开设。
而我校由于《蛋白质工程》学科成立的时间和其本身的原因，发展较为缓慢。2004年生命科学学院开始大幅度地进行教学改革。《蛋白质工程》成为了改革的重点之一。近几年来，我院《蛋白质工程》课程已经取得了长足的发展。然而，蛋白质工程实践课作为《蛋白质工程》重要的一环，似乎开展得并不顺利。原因之一是蛋白质工程涉及许多新的仪器和技术，一些仪器较为昂贵，例如质谱仪。以往的理论课上涉及质谱的技术只能是纸上谈兵，学生没有机会对质谱仪进行感官的了解。
根据目前我校《蛋白质工程》课程教学情况，我认为应从几个方面对《蛋白质工程》实践课程进行改革。
一、明确实践教学改革思想，建立独特的教学模式。
实践课程设计的基本思想是让学生全面掌握蛋白质工程的研究方法和研究内容，拟达到的效果和目标是：
1.通过该课程的学习，要求学生全面、系统的了解蛋白质工程的相关实验原理，掌握蛋白质的提取与纯化、蛋白质的分离与鉴定、蛋白质的表达和蛋白质的修饰、改造等技术的实验流程和操作技能。
2.通过该实验课教学，不仅使学生巩固和加强课堂所学的基础理论知识，更重要的是培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，养成严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风，培养学生的创新精神和创新能力。
过去很多课程都是把理论和实验放在一起，多位验证行实验。但现在的改革都是把实验单独开课，开设综合性、设计性实验，我们考虑到蛋白质工程与酶工程的相关性，以及现在对综合性设计性实验的要求，我们的实验课课程是另外设立一门综合性的《蛋白质工程与酶工程研究法》，时间为2周，紧跟在理论课之后。
该实验以小组为单位，3人一组，在教师的指导下查阅文献，确定课题、制定实验方案、进行实验、分析归纳、总结，撰写小型科研论文。
时间安排如下：
一周时间查阅文献、相关资料，指定出实验方案并将所需要的相关仪器药品列出清单交给指导教师。指导教师根据方案准备实验材料和仪器药品。
4天时间进行实验操作。实验过程中，学生可在教师的指导下针对实验过程中出现的问题，对实验的方法和步骤进行修订。
3周时间完成个人的分工内容报告（1000字）；再经教师批改后组内讨论形成组论文（3000字）；再经教师批改后1周内修订定稿，完成PPT课件制作，最后一次课程组织分组交流分享。
二、实验方案多样，更新率高
蛋白质工程汇集了当代分子生物学等学科的一些前沿领域的最新成就，它把核酸与蛋白质结合、蛋白质空间结构与生物功能结合起来研究。如何将这些新技术融合到学生的实验中是我们一直在思考的问题。我认为这个课程的特殊性决定了该实验的更新率比一般的基础性实验高。每学期我们都提供给学生2～3个的实验方案，让他们自行选择。这些实验方案不仅包括了一些基础性的实验，例如PCR、质粒的提取、酶切等，还包括了一些提高性的实验内容，如Western blot，ELISA、双向电泳等。学生通过这些方案可以获得较好的实验结果的同时进行接近正规科学研究的综合实验技能训练，从而培养学生的科研能力、创新能力、分析问题与解决问题等的综合实践能力。
三、建立外延型教学框架，培养专业性人才
随着高校的不断扩招，我国的高等教育已经从“精英教育”转向了“大众化教育”。各个高校不断地调整教学改革方向。然而生物是一门较为年轻的专业，学科的发展十分的迅速。如何保持实验教学的时效性，提高学生对新鲜知识的了解就变得尤为重要。建立外延型的教学模式可以满足不同层次的学生对该课程的求知欲，是现行模式的重要补充。具体的措施如下：
1.利用互联网技术和现代计算机技术，丰富教学手段。蛋白质工程是一门交叉学科，涉及的知识面很广，如生物化学、分子生物学、基因工程、酶工程、生物信息学、微生物学等。生物信息学是非常重要的一个环节。无论是引物的设计、基因的搜索，到蛋白质的结构预测等，都需要用到生物信息学的知识。所以互联网技术和计算机技术是实验课中必不可少的。在我们的实验室配有电脑和网络，学生可以自行查阅文献和数据库。另外，我们还在课后提供一些专题性的课件和资料，如DNA shuffling、酵母双杂交等，并介绍了一些专业的论坛如生物谷、丁香园等满足一些学生的需要。
2.布置实验综合论文，让学生对论文的撰写有个基本的了解。本实验教学是一门综合性实验，除了训练学生的一些基本的实验技能外，主要的目的是训练学生综合思维能力和创新能力。过去的实验教学模式存在条块分割的状况，学生无法从整体上了解实验的思路和方法，忽略了培养学生正确的科研思维能力和综合素质。而撰写综合性论文可以很好地提高学生各方面的能力。从查阅资料、设计实验方案到实验数据的分析和讨论都需要学生自己的参与，不断提高他们遇到问题解决问题的能力。以其中一个实验方案为例。
实验方案：HrpA抗体的鉴定
（1）HrpA抗体的提取（6学时）。
实验目的：从工程菌株中提取HrpA抗体，掌握蛋白质提取的方法。
（2）HrpA抗体效价的测定―ELISA法（6学时）。
实验目的：将获得的HrpA抗体进行效价的测定，掌握间接ELISA技术。
（3）鉴定HrpA抗体―Western blot（8学时）。
实验目的：掌握Western blot技术。
四、考核方式多样化，兼顾对基础知识的考核和应用能力的评估
以出勤、资料查阅参与课堂主题讨论、课程论文系列过程等构建“考核内容多样化”的学习效果评价制度的改革，改变目前大多大学课程“一考定终身”的单一评价制度带来的学生被动参与学习的弊端，促进学生自始至终参与全课程的学习。以实现本课程教学团队坚持的“教师有所教、学生有所学、学分有所值”现代大学教学理念。学生最终课程成绩的构成见表1。
《蛋白质工程》是实践性很强的学科，学生必需通过实验才能加深对理论课的理解，并为后续专业课的学习打好基础。在实验课及教学实习中，我们重视培养学生的实际操作技能，不片面追求实验数据的准确性，培养学生实事求是的科学态度；不是一味强调创新，而是要求在掌握基本知识、操作技能的基础上开展创新性而不是验证性的实验。在教学中，我们根据情况选做了一些开放创新性的实验，学生们在研究活动中积极查阅资料，设计研究方案，调动了学生的求知欲望，培养了学生的综合素质。
实验教学的设计充分体现培养学生的创新意识和创新能力。在实验设计上减少验证性实验，增强综合性、设计性、创新性的实验。在创新性实验上中充分融入了我系的科研成果和特色，目的是提高学生的综合素质。
就目前而言，蛋白质工程的发展仅仅处于初级阶段，人们对于蛋白质工程的认知和研究都还有很大发展空间。在生物类高校开展蛋白质工程课程和实践课能够为培养创新型人才积累经验。
参考文献：
[1]张海银，叶言山.蛋白质工程[J].生物学通报，1995（1）：21-22.
[2]孙毅.蛋白质工程的研究进展和前景展望[J].科技情报开发与经济，2006，16（9）：162-163.
[3]薄惠，张利娟.蛋白质发展的现实意义[J].信息化建设，2016（3）：406.
[4]汪世华，黄碧芳，谢苗.《蛋白质工程》理论课与实践课改革，2008.
作者简介：
作者：潘贤，助理实验员，硕士，。
