发布时间：2023-03-22 17:40:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的班主任素质评价论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
班主任绩效考核主要分为月考核和学期考核。
月考核
1．年级部每天组织常规检查，每周五将检查结果报德育处。
2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。
3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。
4．月考核进行等级评价：合格、不合格。
5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。
6．出现以下情况之一的，月考核视为不合格：
⑴家长举报班级管理混乱或师德失范且经查属实的；
⑵班级发生重大安全事故，经调查班主任确应负有主要责任的；
⑶本班学生有严重违纪行为的；
⑷其他经学校校务会认定应列入的情况。
7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。
8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。
学期考核
班主任工作学期考核主要从下面几方面进行：
一、月考核成绩汇总
学期末，德育处对每个班主任的月考核得分进行汇总，算出一学期的总分。
二、奖励加分
班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：
1．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖；
2．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰；
3．学生撰写的文章或书画作品在县以上报刊上发表；
4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；
5．参加学校、县、市班会课比赛获奖。
三、评选“合格班队”、“优秀班队”、“标兵班队”
德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：
1.有学生受到县（含县级）以上表彰。
2.积极完成学校交给的突击性任务。
3.学生在各类竞赛中获等级奖。
4.班队在有关竞赛中获团体奖。
“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：
1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。
2．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖。
3．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰。
一、打造一支适应新课程要求的班主任队伍
以老带新，新进。学校开展“师徒结对”活动，实行班主任资格聘任制，同时要求刚参加工作的青年教师担任为期一年或一年以上的副班主任。充分发挥老班主任“传帮带”的作用，从分发挥年轻班主任的开拓进取精神，营造老少共进的良好氛围。经过一段时间的培养，挑选出优秀的副班主任担任班主任，给他们指路子、压担子。
经验交流，榜样示范。学校每年举办一次班主任工作经验交流会，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。同时定期不定期地组织班主任学习先进的教育理论、开展班级管理沙龙、开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的竞赛活动。
建立工作量化考核制度。学校对班主任按“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度。学校依据《中小学教师考核实施细则》《班主任工作考核实施细则》，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核，量化积分。考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。
二、 加强师德教育，提高师能水平
“师资大计，师德为本”。即使在忙，政治学习不忘。近年来，我们学习党的十六大精神和“三个代表”重要思想，师德规范及有关素质教育，新课程理念等方面的文章为重点，从而使广大教师不断转变观念，提高社会责任感和使命感。为了保证学习活动的开展，提高学习质量，我们建立了学校一处室---教师人人的三级学习管理制度，坚持每周组织两次的学习时间。
扎实开展群体师德创优活动。为了扎实有效地开展“创优”活动，学校制定实施意见和《潢川五小群体创优活动实施细则》明确了“创优”活动的具体内容和具体的考核办法。并提出具体“创优”的重点：尊重学生、信任学生、了解学生、研究学生、关心学生、正确评价学生；转变教育观念、学好课程标准、运用现代教育技术、不断积累知识、提升课堂教学艺术；学生作业本要“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”，备课要“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意”，课堂环境要“秩序井然、节奏明快、活泼生动”。“创优”活动的开展，促使广大教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，真正实现自己的敬业爱岗，精益求精，乐于奉献的人生价值，并呈现了一系列动人的事迹。
三、开展校本教研促进教师专业成长
构建“集体备课”与“综合教研”结合的常规校本教研模式皆再在充分发挥备课组、教研组的作用，在具体的教学研究实践中，促进教师专业成长。
分期分批对全体教师进行各类现代教育技术培训，加强教学交流，掌握最新动态。学校每年都要派送教师参加省、市、县及兄弟学校举办的各种学习交流活动，推送优秀教师参加省、市、县骨干教师培训班，让他们把最优秀的教育教学经验和最有价值的教育教学信息带回学校，带进课堂。
开展教研活动，实现资源共享。学校坚持科研兴教理念，把科研工作放在学校工作的先导位置，促进教师教学思想、方式的转变，深入推进课改。近三年来，学校有已结题和 新立项的省级课题4个，市级课题9个。学校把开展集体教研活动作为强化校本教研的一项重点工作。定期开展以教研组为单位的交流、总结、反思，进行课例评析，进行以思考、研讨为重点的教学研讨。
抓好教研成果的总结与提升。为总结我校教师的教育教学改革经验，提升教学艺术，促进教师的专业化发展，要求教师全员参与教育科研，以教研推进素质教育与新课程改革，并通过“双稿酬制”等措施积极鼓励教师撰写论文，近几年学校每年均有多篇论文获奖或发表。
四、 进一步建立健全各种培训制度
扎实开展岗位培训。岗位培训的内容涉及师德师风、教科研专题、新课程改革、现代教育技术等。为了确保培训工作的落实，学校进一步完善“校长室统一抓，教导处具体抓，工会、支部配合抓”的教师全员培训机构，每学期期初由教导处统筹安排各项培训内容，做好三定工作（时间、内容、人员）并对各类培训提出明确指标，学期结束后进行专项考核，作为教师业务考核的重要内容。
五、构建新课程背景下教师评价激励机制
确立以“专页发展”为教师评价激励之根本的理念。我校现行的教师评价激励机制完全是从教师自身发展和教师职业专业化的角度来考虑的，更有利于促进每一位教师不断地对自己的教育和教学观念与活动进行反思，在反思和批判中总结取得的成绩和存在的不足。
建立以“学生学业成绩”为基础，重在促进教师不断发展的评价内容。我们在教师评价激励机制的各种条例或方案中都计入了能促进教师进步的发展性内容。具体内容包括：一是职业道德；二是了解学生，尊重学生；三是教学设计与实验；四是交流与反思。
六、 加强教师专业成长的考核
论文关键词：班级管理,学生评价,团队
一、问题的提出
职业学校的学生评价工作是职业学校班级管理工作中最重要的工作内容之一。它主要指学校和班主任老师根据职业学校的教育目标、职业学校学生特点及职业学校学生应承担的学习任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对职业学校的学生道德品质、素养、学习状态、过程、质量及办事能力、合作能力、交际能力、运动能力等方面作出价值判断，为学校评优选先提供依据，为用人单位全面准确了解学生的学习状况、学习能力，思想道德品质、综合素质提供依据。科学、公正、合理、全面、且能为学生接受的学生评价对教学、学生发展都有良好的促进作用。
职业学校的这项工作主要由班主任和科任老师承担，通常通过学生学习和操行两方面的情况来分别评价学生。前者主要通过出勤、作业次数，作业、测验、考试效果即成绩等能够量化的指标来进行，评价体系较为有序、合理、完善，由任课老师操作。而后者因由班主任进行，因多涉及许多不易量化的内容，其评价内容和标准都相当模糊，工作量大，主观性强，因而评价总是很粗糙，其结果也往往缺乏权威性和认同性，使得这一部分评价得不到应有的重视，甚至以学习评价代替学生评价。为此，有必要在班级管理工作中探讨一种新的评价方法，来适应职业学校的班级管理工作的需要。这种方法主要是采取组建班级学生评价团队，通过团队来搜集学生评价资料，分析资料，作出判断。由团队完成学生评价工作。
二、组建评价团队
团队评价能够顺利进行的首要工作当然是组建评价团队——学生评价评定小组，负责学生评价的有关工作。评价团队的成员首先是班主任老师，他们和同学的接触最多，对同学的了解最深。所以他也是这个评价团队直接领导。组员有科任老师、班干部、同学代表。科任老师对同学的学习情况最熟悉，对同学的学习态度、习惯、结果，他们最直接的责任人，在同学的智方面，他们最有发言权。班级的班团干部、同学代表、被评同学自己是班级工作的直接责任人，班主任下达的工作任务，主要是由他们组织实施、执行、完成。在这一过程中，同学的德智体美劳等方面的表现，教师注意到的多是结果，他们对过程最清楚，了解。同学评价过程中第一手资料，主要由他们提供。他们也要参预评价。
【论文摘要]本文针对当前中小学青年班主任职业幸福感缺失的状况，从主客观方面分析其原因，提出了从职业价值观、自我心理调适等方面来重新点燃青年班主任职业幸福火焰的措施。
据调查，全国有400万中小学班主任，其中90 %是青年教师，他们带着自己的教育理想，抱着极大的工作热情走上班主任工作岗位，通过自己的创造性劳动，在学生快乐成长的过程中，感受着班主任工作带来的职业幸福。然而，随着时间的推移，他们工作的热情开始下降，职业的幸福感也逐渐消退。各地关于班主任职业状况的调查显示，“不愿当班主任”一项的统计数字在一些地方竟然接近七成。笔者在一次班主任培训中调查也发现，认为“班主任工作是幸福的”比例只有12%，特别是青年班主任的这一比例更是微乎其微。为什么从事“太阳底下最光辉的职业”不久的青年班主任，其职业幸福感的火焰会那么早地熄灭呢?笔者对此谈谈自己的看法。
一、青年班主任职业幸福感下降的原因
(一)职业价值观出现偏差
职业价值观是一个人对所从事的职业的哲学认识和态度，即为什么从事这个职业，它包含了从事这个职业的个人理想和追求。职业价值观决定一个人对工作的态度及结果，也决定着他职业幸福感的形成。调查表明，当前青年教师对班主任工作存在着两种不同的职业价值观。第一种是把班主任工作当作一种事业，把学生的茁壮成长当成自己的人生追求，具有这种价值观的青年教师对平凡的班主任工作始终充满着热爱，班主任工作给他带来的成就感、幸福感会经久不衰。第二种是把教书和班主任工作仅仅当作一种解决自己生存问题的谋生手段，或将自己的职业当做寻找“更好”职业之前的跳板，这是一种低标准、低层次的价值观，也是最难体验职业幸福的价值观。持第二种价值观的教师一旦出现工作上的挫折，或认为自己的付出和所获得的回报不对等时，就会出现心理上的不平衡和对所从事工作的认识偏差，职业幸福感的感受水平就会越来越低。
(二)职业心理素质不健全
班主任的职业心理素质，是指班主任在从事教育、教学和班主任工作中所应具备的特殊的心理能力，它包括对班主任职业地位的认同感、幸福感、对学生的爱心、融人学生的童心、职业挫折承受力、职业情感的调适力等。班主任工作的特殊性要求班主任要具备与常人不一般的职业心理素质。由于很多的青年班主任对此并没有足够的心理准备，因此一旦遭受到工作上的挫折或其他打击，工作的热情就很容易衰退，职业幸福感就很容易下降。
(三)超负荷工作，心理压力大
近年来研究表明，班主任的生存状态令人担忧，“他们普遍感到工作重、压力大、待遇低，缺少幸福感”。很多教师认为当班主任太苦太累、要上课，又要教育和管理学生，既要在家长和学生之间沟通，又要不断地进行自我学习，提升自己，搞好教学与科研，此外学生安全更是时刻挂在心头，每天都有忙不完的事，操不完的心。在这种超负荷的工作压力下，青年班主任的工作幸福感自然会降低。
(四)缺乏科学的班主任工作评价机制
班主任工作责任重大，社会、学校领导、家长对班主任的期望值都很高，但目前对班主任工作缺乏科学健全的评价机制，晋升评职称大都以教学和科研论文等硬指标为主要条件，许多青年教师感到班主任工作没有成就感。南京师范大学班主任研究中心主任齐学红认为，增强班主任的职业幸福感需要一个完善的社会支持系统，需要建立发展性评价系统。
二、重燃青年班主任职业幸福火焰的途径与方法
(一)树立正确的职业价值观
青年教师选择了教师这个职业，就意味着工作与祖国的兴衰息息相关，而一旦承担了班主任工作，其责任就更加重大了。因此每一位选择了献身祖国教育事业的人，就必须把个人的自我实现价值和所承担的教育责任紧密结合起来，把个人的发展与学生的成长结合起来，这样才能从学生的成长中获得成就感和幸福感。
(二)以审美的观点认识自己的职业
1.班主任的职业美—面对灵动的生命
班主任面对的是最阳光天真的学生，他们单纯、可爱、好学、充满朝气，在这样一群灵动的生命中，青年班主任如果能以美的眼光来看待，他感受到的是那种纯洁无暇的爱和尊重，就犹如一位伟大的雕塑大师，在把一块块天然的白玉雕塑成材的过程中获得美的感受。这就是班主任的职业美，也是班主任工作幸福的源泉，这是其他职业所不能比拟的。
2.班主任的工作美—分享成长的快乐
每一位做父母的都深刻地体会到了孩子的成长就是自己最大的快乐，班主任工作也是如此。班主任的辛勤劳动和付出换来了许许多多孩子的健康成长，在分享孩子们成长的快乐的同时，工作的幸福感也就油然而生了。因此青年班主任要力求把自己的工作升华为一种热爱的事业，并将其融人生活之中，做一名工作着并快乐着的班主任。
(三)提高心理自我调适能力，享受班主任工作的幸福
1.以阳光的心态面对一切
青年班主任不能选择工作环境与职业压力，但可以选择心态。林肯曾说过:你决心有多幸福，你就会有多幸福。所以在工作与生活中青年班主任要学会阳光地思考问题，保持一种积极的心态。
通过对比参照找出班主任工作的优势与快乐。有的青年班主任总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，每个行业都有压力。青年班主任应该看到，学生对老师的尊重，每年享受的寒暑假，教师职业的稳定，经济地位的提高，社会上人们对教师职业的向往等，都显示出教师职业的社会地位越来越高。
2.学会开心地工作
(1)调整工作的期望值。期望值过高是青年班主任找不到职业幸福的个体因素之一，当既定的目标无法实现时，如孩子们考试的成绩、班级的状况、自身的发展等，作为青年班主任就要理智地调整目标，重新制定实现目标的策略。
(2)带着童心与孩子们交往，在交往中丰富自己的精神世界。青年班主任应保持自己的童心和童趣，随时能与孩子进行童心回放，使自己与孩子之间有共同的兴趣和语言，走进他们的心灵，感受工作的成就和快乐。
3.掌握人际交往的技巧，建立和谐的人际关系
(1)学会微笑。高尔基曾说过:“只有爱笑的人生活才能过得美好。”微笑是人类最甜美、最渴望的语言，也是每个人最容易拥有的财富。青年班主任的微笑是每一个孩子、同事、家长最喜欢的表情。
(2)学会倾听与赞美。倾听与赞美是班主任形成良好人际关系的重要手段，也是班主任通往孩子们心灵的缕缕阳光。
(3)学会心存感恩。对于年轻的班主任来说，孩子们身上许多美好的品质需要你去发现，目前你所拥有的一切值得你去感动。拥有感恩的情怀，既能感动同事，也能感动学生，更能感动自己。
4.掌握科学的自我释压的方法
压力是青年班主任成长的土壤，但过大的压力也会导致青年班主任不良情绪的产生，而这种不良情绪的长期积压，很容易让青年班主任产生心理疾病。因此，作为青年班主任应该学会如何将心中的不良情绪以科学的方法宣泄出来，以减轻或消除心理压力，从而体验班主任职业的幸福。
(1)自我暗示
这是一种运用内部语言或书面语言的形式来自我调节情绪的方法。暗示对人的情绪有奇妙的影响。如果你很忧愁，你不妨这样试一试，每天对着镜子笑几次，并大声地对自己说:“我会是个快乐的人!”这种暗示能使自己保持愉快的心情。
(2)合理地选择情绪宣泄方式。
方法一:言语宣泄，即班主任通过谈话的方式，向亲人、朋友或同事讲出你的烦恼通过这些宣泄，平静不良情绪，降低内心痛苦，从而保持畅快心情。
方法二:写作宣泄，即班主任通过写日记、网上聊天、网上博克等方式将不能讲的痛苦写出来，然后扔掉。也可通过写愤怒日记的方式进行反思;
基于上述问题我们对高中班级管理的现状及原因进行了如下的分析：
一、高中班级管理的现状
为了进一步了解高中班级管理中师生对于班级管理现状的看法，本人对我市部分学校教师和学生进行了访谈及调查。调查的结果可以看出：多数班级的环境、氛围还是令人满意的，班级有着共同的奋斗目标，师生关系较融洽，同学间团结,能互相关心、互相帮助,有集体荣誉感,基本上能积极参加各项集体活动。但我也从中发现了一些问题:
1、“人治”大于“法治”
这里所说的“人”指的是班主任，“法”除指法律、法规外，还指班级制度。班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理，使班主任的权威转化为集体的权威，使学生自我教育与管理制度化，使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。可以说,变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进，而且是一种工作理念的更新。
2、注重常规管理，忽视了能力培养
当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求，即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。
3、评价学生主观化，体系不健全
长期以来，教育评价一直被片面地视为一种筛选、选拔的工具，将学生分成三、六、九等，选拔最好的，淘汰最差的。
这种用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去剪裁学生的评价方式，抑制了学生的个性发展，使学生成为“单向度”发展的人。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生,不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。
二、高中班级管理现状的原因分析
1、不良社会环境对班级管理产生的消极影响（1）不良社会环境的影响。论文随着改革开放的深入，西方社会的精神垃圾、丑恶现象乘虚而入，严重侵害着青少年的身心健康。
（2）不良社会风气的影响。在市场经济下，一些人的人生观、价值观发生了扭曲，过分追求享乐和金钱，由此产生的社会丑恶现象很容易污染学生脆弱的心灵，使学生道德出现滑坡，产生信仰“危机”。
（3）无可否认，网络给青少年的学习生活带来了极大的便利，但网络也产生了人类无法估料的负作用。
2、学校管理弊端对班级管理的负面影响
（1）应试教育的影响。我们所说的“应试教育”，不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展实际需要的违反教育教学规律的片面追求升学率的一种教育模式。应试教育对班级管理产生了不正确的导向。
（2）没有形成科学的班级工作评价体系。论文班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是开展教育教学工作的骨干力量，而班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。因此，对班主任工作如何科学评价就显得尤为重要。
3、班主任教育观念滞后，缺乏班级管理所需的理论知识
目前的中学教师，无论是受过师范教育的还是受过其他教育的，一般都没有受过专门的班主任工作训练。承担班主任工作的人，多半是在实践摸索中积累经验，缺乏班级管理所需要的理论和知识。
4.在班级管理中忽视高中生的生理、心理发展规律
我校以培养学生的良好行为习惯为重点，加强行为规范的养成教育和班集体建设，营造健康向上的育人氛围，努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。。进一步加强学生的政治思想教育、道德教育、纪律教育、法制教育，增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义的思想。巩固校园文化建设成果，强化学生良好品德行为习惯的养成，探索学生良好心理素质形成的规律与方法，完善美育和劳动教育，促进学生全面发展和健康成长。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕榆次区教育局政教科工作意见和学校总体工作计划进行德育工作。坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。在学校德育工作中继续落实“我成长、我负责、我与逸夫同发展”的责任教育；工作中坚持学生养成教育为主线，培养学生良好习惯为重点，以多种形式为手段，以全员参与为保障，对学生进行培养教育，使之学会做人，学会学习，为成高素质的人才打下坚实基础。
二、工作思路
（1）以巩固《义务教育学校现代化达标》工作成果为中心，强化学校德育工作水平，做好各项德育“软硬件”建设，使学校德育工作进一步规范化。
（2）建设一支强而有力的德育队伍：促班主任业务水平提升，强化年轻班主任的训练与培养。
（3）继续落实德育工作“三化”：德育工作网络化；管理工作序列细化；活动开展系列化。
（4）继续以常规工作为根本，责任教育为主线开展德育工作，力求两者相互融合，有机结合。
（5）夯实两个基础：学生日常行为常规管理、班级管理。
（6）工作中做到“四字”：真、实、细、心（用心去做）。
三、工作目标：
（1）学生严格遵守《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》，道德、行为显著提高。
（2）做实责任教育，使之不走过场，不疲于应付。
（3）强化班主任工作管理、检查，“严”字当头，以“沟通、谈心”为手段，以“爱”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三结合”工作及学校德育薄弱环节。
（5）坚持“贴近实际、贴近生活、贴近师生”的基本原则，推进道德讲堂的开展。
（6）继续加强音乐吧的活动灵活性以及实效性，为学生创造平台。
（7）继续突出德育和少先队的特色工作。
四、具体工作：
（一）常规工作：
（1）落实养成教育，夯实常规行为基础。巩固《义务教育学校现代化达标》工作成果， (工作计划 fanwen.chazidian.com) 继续落实学生对《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，沿用“星级评价”评比制度，以锦旗鼓励的形式对成绩较好的班级进行表彰，开学初继续开展《常规行为训练周活动》。
（2）在全体同学中开展“星级评价”活动。在各班中每周、每月评比“文明礼仪之星”、“劳动之星”、“艺术之星”，并利用升旗仪式时间对他们进行表彰，通过此项工作促进学生全面发展，充分体现德育的表彰、激励作用。
（3）继续加强和完善校园环境的“四化”（绿化、净化、美化、教育化）建设，重点突出教育化，提高学生的文化品味，提升各班育人环境。继续加强卫生工作，要求各班卫生一日两扫，与此同时在保持上下工夫，摒弃不良习惯，把随手扔果皮纸屑的普遍问题解决好，定期检查各班每周一次。
（5）做好“艺术教育”工作。结合庆“元旦”，德育处在12月份组织开展好“校园歌颂节”活动。
（6）继续开展好小学生社会实践活动。积极参加小学劳动基地实践活动（5年级），通过活动培养学生劳动实践意识，提高动手制作能力，在活动中要严密组织，充分展现我校学生良好的精神风貌。
（7）做好安全教育工作。利用广播教育等形式对全体学生进行安全教育，定期查找学校安全隐患，每逢重大节假日对学生进行安全教育。11月份继续开展“安全教育月”活动，利用橱窗、板报等形式大力宣传安全事项，利用手抄报、
绘画、安全排查及安全疏散演练等活动，不断增强学生安全意识，加强安全自保能力。
（8）做好2012年下半年德育各项评优工作。
a、做好一年一度的三评一访工作。学校成立三评一访工作领导小组，制定好学校的方案。学校德育处利用校会课时间组织学生学习评选方案。按照区德育科此项工作的要求，各班评选工作要严格评选程序。评选工作要做到公平、公正、公开、透明。
b、做好德育论文、个案、班主任评优等市区级上报工作。要求每位班主任都要积极参加，认真撰写论文及个案，力保2-3名班主任教师论文、个案荣获区级奖项。
（9）进一步健全德育信息周报制度。学校成立德育信息周报小组，负责本校德育工作简讯的撰稿
论文摘要:目前中等职业卫生学生的生源质量普遍不高，因此做好中职学校的班主任工作显得尤其重要。良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提条件;通过各种手段培养学生的自我评价、自我管理能力是做好班主任工作的关键。
德育在学校工作和青少年健康成长中有着不可替代的导 向、动力和保障作用。由于生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，他们大多在中学养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯;因此，中职德育工作更是一个复杂的系统工程，班主任是中职德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作实效性的高低直接影响学校德育工作的质量。“欲成才，先成人”，针对当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得教师和班主任思考的。
笔者通过几年来的工作实践，深深感到，要有效实施有“灵魂的教育”，就要把“以人为本”这一科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。具体落实到班主任工作中，就是教育要坚持以“学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，引导学生健康幸福地成长。
1良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师平日的言行举止，会对学生产生很大的影响，教师只有不断注重自身的职业素质、品德修养的提高，真正做到德才兼备，才能赢得学生的信赖和爱戴。
同时，师爱也是成功教育的前提。班主任只有真正关怀、爱护、尊重、信任学生，建立起良好的师生关系，才会使学生向好的方向转变。在生活上教师给以他们细心的关怀，在学习上给以他们热心的指导、帮助，让学生在接受关怀的同时也加强师生感情的交流，这是落实学生德育工作的基础。
另外，对学生应一视同仁，充分尊重学生的人格，在批评教育时应讲究方式方法，动之以情，晓之以理，以真正达到教育的目的。
2改进教育模式，培养学生的自我评价、自我管理能力
当代中职生的自我意识和独立意识都比较强，对此，教师必须以积极的心态及正确的引导，让学生在学习、生活和各种有益的活动中充分发挥主体作用，并在学习生活中学会自己管理自己，自己教育自己，对自己的行为作出正确的评价。为此，在日常管理中，教师应该给予学生充分的自主权，以便于发挥学生的聪明才智。
2.1完善各种规章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦复杂，千头万绪，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗话说:无规矩不成方圆。一个新的班集体成立以后，首先，需要做的事情就是完善各种班级规章制度，使班主任工作切实有章可循。班规应当与校规保持一致，从班集体的实际情况出发，并且有利于学校教育目标的实现。班规的制定要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，采用民主集中制的原则，使学生知道并加以认同。只有这样才能激发学生的主人翁责任感，增强学生遵守班规的主动性和自觉性，自觉地与违反班规的行为作斗争。其次在制定班规的时候，要体现奖优罚劣的原则，对好人好事，要公开地充分地加以表扬，有利于在班集体形成良好的价值取向;对违反班规的行为要适当地处罚，起到警示作用，以便使这部分学生吸取教训，在以后的生活中加以改进。
2.2选好学生干部，培养得力助手
如前所说，班主任工作千头万绪，十分繁杂。同时很多班主任都有相当重的教学任务，事必躬亲不可能也没有必要。在这种情况下，要提高班主任工作的实效性就必须加强学生干部的选拔和培养。一个新的班集体建立以后，班主任往往要通过观察、了解和培养，并通过民主选举的方式选举产生热爱集体，乐于为同学服务，组织能力强，德才兼备的同学来担任班委干部和团支部干部。只有这样的班干部才能赢得同学的支持，并积极有效地开展工作，成为老师的得力助手。一个成功的班主任必须善于调动班干部的积极性，敢于和善于放手让班干部开展工作。但要把握好尺度，对于大是大非问题，班主任要牢牢把关，对于班级的日常工作，要大胆放手让学生干部去作，实行民主管理，要让学生干部既有施展才华的空间，又有权利的约束，要善于维护班干部的威信，作班干部与学生之间沟通的桥梁。
2.3进行赏识教育，作好后进生的转化工作
关键词：现状 职业学校 培训 学习平台 德育研究
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0205-01
年轻的职业学校女班主任因请了两个礼拜的假，学校安排了同年级的一位老班主任代为管理。短短几天有了很大的进步，那些老是要迟到的捣蛋鬼变得规规矩矩，每天教室里比以前要干净多了，连任课老师也反映学生都变乖了。但原班主任销假回来后，一切又恢复了原样，学生依旧懒散，常规照样落后。
问题出在哪里？我们看到要做好班主任工作，成为学生心目中的好班主任，成为学校德育管理队伍中合格乃至优秀的一员，要学的东西真的很多。这个事例，更让学校的德育管理者引起思考，班主任队伍建设是一个系统工程，要建立一支精干的德育管理队伍，提高班主任队伍的专业化能力，是德育队伍稳定发展的前提，是学校和谐发展的基础。
1 我们分析一下职业学校班主任队伍的现状
（1）年轻化。职业学校的成长历程较短，教师队伍普遍年轻化。我校有120个教学班，工作满15年的班主任只有4位，满10年的也只有12位，不满三年的有20位，班主任队伍相对年轻，年轻有活力，和学生有共同语言，但年轻更多的是工作经验不足，对学生都像大姐姐，处理问题和应急能力都缺乏一定的灵活性和社会阅历。（2）稳定性差。班主任队伍以女教师为主。我系四十几个班主任，男性只有10位左右，女性班主任带来一系列问题，比如结婚、产假、家庭、小孩等，使班主任队伍很不稳定，大多数班主任带完一届就因为家庭原因不得不停止。（3）素质差异。班主任年限是现今教师评职称的条件之一，有些教师因为这个原因而选择了做满2年或者3年班主任工作，他们是带着某种目的而来，并不是从管理好学生为出发点，所以在管理过程中应付的心态随时显现，显然这样做是不利于班主任队伍整体素质提升的。（4）心理压力大。职业学校的教学压力较小，任课老师轻松自在，只要上好几堂课就好了；学生学习压力小，把精力放在了交友、游戏、打架等事上，这样加大了班主任的管理难度，加大了与任课老师之间的心理差距，所以有些班主任感到压力太大，有的班主任因此还患上了神经衰弱。
这些现象普遍存在于各个职业学校中，如果班主任队伍不稳定，素质不高，对校园的稳定发展也会产生一定影响，所以要把班主任队伍建设问题作为一个系统工程引起我们的重视。
2 构建学习平台，让班主任有学习的机会
在与一些年轻班主任的交流中，都反映有些事情不会处理，班级管理的度也不知该如何把握，比如说对于屡教不改的学生该怎么办？他与任课老师冲突了怎么办？他打架了我该如何处理？我该不该给他处分？他又迟到了怎么办？很多细小的问题，虽然都是常见的，但如果处理不好也会对管理效果产生影响。这些共性的问题很有必要大家一起坐下来讨论，在互相的交流中选择一种适合自己的管理方法。学习平台可以形式多样，自学平台：班主任以自学的方式进行必要的信息补充，比如学校可以组织读书活动，要求做好相应的读书笔记；学校也可以定期出一些小报，实时反馈德育动态，提醒班主任注意和学习；建立QQ群，开设班主任论坛，让班主任能及时沟通与交流。互学平台：学校可以组织开展群体性学习活动和个体性学习活动，比如骨干教师经验交流会，定期召开年轻班主任谈心会等群体性学习活动，也可以以师徒结对的形式组织个体性学习。对外交流平台：固步自封的学习是不可取的，还要加强学校与学校之间的交流，采取“请进来，走出去”的方式，给班主任提供更多的学习机会。
3 展开德育研究，让班主任有思考的机会
魏书生说：“要当好一个班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是要先改变自己。不是忙着去教育学生，而是要让自己多受教育。自己是自己的第一个学生，从改变自我，超越自我入手，班级工作就能左右逢源，得心应手。”从最简单的班主任日记做起，每天的班主任工作都会有闪光点，每处理一件事情都会有新的收获，把一点一滴都记下来，给自己一个思考的时间和空间。我相信，只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，一定能获得一种新的生活方式和思维习惯的养成。
作为学校也要多开展德育课题研究活动、营造德育研究氛围，指导班主任把所做的，所想的提炼到理论的高度，形成论文集、案例集。让所有老师都参与到德育讨论中来，鼓励班主任们积极思考，勇于创新。同时以年级组、系部为单位总结平时的一些管理方法，积累管理经验，及时疏导班主任内心的困惑。只会做不会总结，就没有思考，也没有进步。要提高班主任队伍素质首先理论要过硬。理论创新实践和科研成果是教师互相学习、交流分享、共同提高的一种有效途径。
4 开展有益活动，让班主任有展示的机会
班主任成长的生命力在于其“个性”，个性才是班主任的内在品质所在，才是班主任的生长源泉，才是班主任可持续发展的最终走向。个性的体现主要通过各种活动，学校可以开展班主任基本功比赛：板书比赛、爱岗敬业演讲比赛、设计一堂主题班会课、撰写教育小论文等等；也可以围绕班集体建设召开一些主题活动：案例分析会、主题班会公开观摩活动等；当然我们也要开展一些形式多样的才艺展示：以歌会、运动会等方式组织班主任活动，鼓励班主任展示自己的才艺，在展示中可以更加自信。有这么一个事例，有位班主任一直得不到学生认可，因为学生总觉得自己的班主任能力太差，什么都不行，所以这位班主任开展工作很困难，后来因为运动会上自己的一次出色表现赢得了学生的刮目相看，学生也听话多了。些施展个性的舞台。
5 加强师生交流，让班主任有自我认识的机会
人不是孤立的人，世界上完全孤立的人是不存在的。人要生存，就必须与外界产生联系，联系过程中少不了与外人打交道，于是人与人之间的沟通就形成了。班主任的工作成功与否，最终还是要看教育对象—— 学生对老师的评价怎么样。学校要构建一个平台，引导学生对班主任工作作出正确评价。座谈会是最直接、操作性比较强的方式，在学校与学生面对面的交流之后，选择合适的机会与班主任做好交流与沟通，这也就是所谓的反馈，先反馈后反思，让班主任及时知道工作中的优势与不足，这对班主任工作会有很大帮助，也能使年轻班主任在不断地否定和肯定中迅速成长。
教育家马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”无论是有经验的班主任还是初出茅庐的新班主任，由于学生的变化，学习是必须的。做好班主任的培训工作，是班主任队伍建设的重要内容。
参考文献
[1]魏良婷.如何开展中等职业学校班主任校本培训工作[J].吉林教育，2011，35.
