教师晋级论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教师晋级论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

基于项目的学习教学法在实践教学中的构想，可以利用3周的实践室课程实现。实践课程有10小时的听讲时间，70小时的实验室时间，学生们被分到各个实验室。在实验室的学习目标如下：一是学会使用车、钳、铣、刨、磨设备和工具。二是学会制定零件的加工工艺、制作零件、采购标准件。三是使用游标卡尺、千分尺评估所加工零件的数据。四是使用多种分析技术来分析数据，以确定是否符合零件图的要求。五是学会装配技术进行组装调试与验收。六是交流实习理论、过程和结果，包括验证报告、标准操作程序。在许多课程中，学生在项目开始前就已了解所有的背景知识，这是完全没有必要的。为此，可以在学期开始安排一个简单的项目，另一个项目安排在学期末。按照这种方式可以让学生有时间参与到整个分析过程中。在实习的开始阶段，要指导学生如何正确使用车、钳、铣、刨、磨设备，并且要求学生必须进行简单、基本的操作练习，加工出零件经测量得到的数据必须具有高准确度和精密度。这些技能不仅对整个学期是必要的，并且对于小台虎钳的制造方案至关重要。工业中常常用到书面文件，因此书面验证和标准操作程序报告需要编制以备用。在实习的中期，传统的实习安排可以让学生学会装配技术以进行组装调试，这将提高最后的项目所需要的技能。因此，需重点学习量具使用和装配工艺。学生在后期的项目中，要加工制造小台虎钳，并设计一个科学海报以展示他们的实习成果。

二、基于项目学习的关键特点

设计和实施基于项目的学习教学法可以很容易地适应高等教育，使之从传统的讲授形式轻松过渡到以学生为中心的环境中。学生也由被动学习转变为主动学习。

1.引导问题

设置一个真实的引导问题。通过向学生们展示他们的工作在现实世界中是有用的，以此激发学生的学习兴趣。指导教师的角色从讲课人和打分者变成了一个推动者或项目顾问。

2.确定必要的技能

要概述出每个项目中用到的技能。目标是教授基础课程的内容，以及在工作场所所需要的技能，如专业演示、协作和专业设备操作的能力。在小台虎钳制造方案项目中，课程内容包括：正确使用设备、手工操作技能，数据评估中使用的测量方法；产品装配与调试；图形分析、验证报告的技术写作和标准作业程序。在小台虎钳制造项目中，创建预算，耗材订购，团队合作决策，与非科研人员交流成果，展示海报，这些都将有助于提高学生的技能。

3.进入事件

进入事件是一个项目的介绍，并为学生提供工作动力以及最终的产品要求。该事件可以采取多种形式，如实地考察、信件或视频会议。最终市场需要什么样产品？通常情况下，可以由市场合作伙伴的一封简短的信明确描述该问题。由指导者写这封信，信件内容包含目标和课堂上的重要术语。市场合作伙伴批准并签署，安排一到两个地点进行实地考察。

4.知道和需要知道的清单

创造学生学习的环境是关键。以特定内容的需求信作为基础，学生将创建一个知道和需要知道的清单，这将为今后的课程研究提供方向。并计划如何在以后的课程中解决这些问题。首先，开展小组工作，并在课堂讨论中得出一张综合清单。该过程中指导教师只作为一名抄写员，使学生了解自己的贡献是有效和重要的。一旦清单产生，可以立即回答一些简单的问题，而其他问题可以在今后通过多种方法详细解释，包括课堂教学、小组讨论和阅读教材。清单是动态变化的，可以删除已经解决的项目，添加待解决的项目。这与传统教导方式不同。传统教导中，所有的重要信息都提前给出，让学生用来完成项目。而在新模式中，它是驱动学生学习的最终动力。

5.意见和选择

在小虎钳制造项目中，学生团队自主决定加工和分析方法。一旦决定了最好的技术选择，学生们就会努力工作以取得成功。此外，在小虎钳制造方案项目中，由于没有实际装配操作经验，学生们遇到了难题。“如何将零件装配成合格的产品？”是后期加入需要知道清单的。学生会想方设法应对这一挑战。包括熟悉各零件的作用、相互关系、联接方法，确定装配方法、划分装配单元和顺序，使用夹具、量具和辅具提高准确度。任何可能的解决问题的方案都应该被尝试，学生们会很喜欢自由地制造。

三、面对大批学生的实验室项目的执行策略

1.教师选定的项目

小规模的实践课程经常让学生以自己的兴趣为基础选择一个项目。然而，在大班由指导教师选择问题是必要的，因为许多项目的制造成本会比较高昂。例如，对几个不同的制造项目进行分析，每个实习小组执行这些相同的制造项目。此外，不同的团队选择了同一个制造项目，这样就把制造成本的消耗降到了最低。给每个组安排家庭作业、查找文献，编写加工工艺并在上课时间选出做得最好的一队。讨论不同技术的优点和缺点是一个极好的锻炼，合作使得学生们找到一个合适的工艺。该方法需要在项目开始前约一个星期被指导教师批准，以便有足够的时间让学生生成自己的清单，其中包括成本。

2.学生团队之间的交流

许多小规模学校的实验室对学生完全开放。团体之间的合作对于及时完成项目制造必不可少，其可以缩短故障排除时间。例如，在一个项目中，整个一周，加工工艺共享，大大减少了开发所需的时间，所有团体都为制造和解决问题努力。记录每一个过程，在每天进行总结。在第二天开始工作前，团队应该参考笔记，并根据需要调整工作安排。学生可以很容易地发现完备记录的好处。持续合作，直到问题解决，然后各组对自己的产品进行分析。此外，上课时间被用于共享解决问题方法和编制加工进度报告。一个典型的进度报告，要求各组提供数据以及一个简短的问题分析，然后描述制造的困难点、如何解决、哪些问题仍然存在、未来的实验计划。依据个人所作贡献，学生获得两个评分：一是对自己团队内的，二是对大团队的。

3.团队的选择和评分

制造项目中，学生们被要求和他们没有合作过的个人组成团队。虽然没有正式的角色分配，团队的管理和职责分配的责任在于学生。使用百分比分数来评估整个项目组的每个成员，以此指明每位成员在整个项目中的贡献。在大多数情况下，学生一致认为工作是平分给每一个人的，那么每个人都应得到相同的分数。也有存在同组得分有较大差异的情况，某些小组成员会获得比同组人更高的分数，但这是他们讨论后的结果。如果同组的得分存在较大差异，并且存在分歧时，笔者会召集起这个小组学生开会了解情况，给出一份合理的成绩。不过到目前为止，并没有这种情况发生。

四、结语

第2篇

摘要：跨文化交际在对外汉语教学中十分重要。本文先阐述了跨文化交际与对外汉语教学的关系，然后说明了跨文化交际进入对外汉语课堂的意义。文中最后重点提出关于跨文化交际进入对外汉语课堂的建议。

关键词：跨文化交际；对外汉语教学；跨文化交际意识

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-02

随着经济全球化程度的日益加深，跨文化交际已经成为一个大趋势。近年来随着我国国际地位的不断提高，学习汉语的外国人越来越多。对外汉语教学不仅仅是一种语言教学，教师与学生之间更是一种跨文化交际。跨文化交际是对外汉语教学的一大特点，在教学的过程中如何体现和利用这一特点，是所有对外汉语教育工作者应该关注的。不断升温的汉语热使外汉语教学成为跨文化交际的集中地。各种不同语言和文化在这里直接面对、相互撞击。深入地进行跨文化研究，承担起跨文化传播的任务，成了对外汉语教学不可回避的使命和不可推卸的责任。

一、跨文化交际与对外汉语教学

从跨文化交际的角度看，日益全球化、一体化的现实世界使得人们必须具备跨文化交际的能力，从而使得对跨文化交际的研究也成为一门新兴的学科。胡文仲认为具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。对外汉语教学活动无疑是一种重要的跨文化交际活动。无论是汉语教师到国外去任教，还是留学生到我国来学汉语，教师和学生总有一方处于异文化环境中，汉语教师与学生之间的交流都是跨文化交际。

从对外汉语教学的角度看，对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。其目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。跨文化交际能力是指跨文化交际环境中的交际能力，即来自不同文化背景的人之间进行交际时，具有强烈的跨文化意识，善于识别文化差异和排除文化干扰并成功地进行交际的能力。吴为善、严慧仙从对外汉语教学的角度，将“跨文化交际”定义为：跨文化交际是指在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言（母语或目的语）进行的口语交际。因此，师生的课堂交流也是跨文化交际。

语言与文化有着十分密切的关系。语言本身就是文化的重要组成部分，它属于人类创造的精神财富。语言是文化的重要载体。透过一个民族的语言，我们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。第二语言学习是学习一种语言，更是学习一种文化。不同文化背景的人进行交际，语音、词汇和语法是表层因素，文化习俗是深层因素，沃尔夫森说过，“母语国家的人在与外国人交谈时，对外国人的发音和语法错误往往采取宽容的态度；相反，对违反谈话准则的行为一般则认为是态度无礼。”

跨文化交际研究视角下，跨文化交际研究与对外汉语教学存在两个基本结合点：跨文化交际能力作为汉语教师自身的重要素质；跨文化语言交际能力作为汉语教学的重要教学目标和创建富有的课堂交际文化的重要手段与途径。

二、跨文化交际在对外汉语教学中的意义

1、有利于教学双方理性对待文化差异，缩短文化震荡

一个人长期生活在自己的母语环境中，与享有共同文化背景的人交流十分自然，不可能因为文化问题产生交际障碍。但是跨文化交际发生在不同的文化之间，不同的文化会有差异、有冲突，在差异严重的文化之间形成的偏误，甚至会引起矛盾和冲突。对新文化了解的缺乏和对新文化环境的不适应，会导致文化误解和文化冲突频频发生，进而产生文化休克。新来者受到文化休克的严重困扰，易于感情用事，对新文化和新环境容易产生对抗或逃避的态度。跨文化研究能够帮助学习者了解文化差异，积极调整自己的心态，避免消极回避的态度，减轻挫折感，缩短文化震荡期。

2、有利于教学双方突破对异文化的成见，减轻文化不适。

人们自出生就受到母语文化的熏陶，往往形成对母语文化的思维定势和优越感。由于难以摆脱母语文化的影响，人们在处理问题时习惯于自觉不自觉地从母语文化的角度去观察和对待其他文化。在实际接触到异文化之前，人们对异文化会有一些间接的了解，容易对异文化形成偏见、成见。一旦身临其境，发觉异文化并不是自己想的那个样子，便会引起文化不适。跨文化研究能够帮助学习者对比母语文化与异文化，了解异文化与母语文化在语言结构、语用规则等方面的异同，能够逐步理解并接受不同于母语的使用规则。随着跨文化知识的增长、对新文化的熟悉和与新文化的人交往的增多，开始适应和理解目的语文化，产生主动了解并积极适应的愿望和要求对第二文化能采取比较客观的态度，减轻不适感。

3、有利于提高学习者的学习兴趣，达到良好的学习效果

在对外汉语教学中，在讲解语言知识和语用和规则的时候适当引入跨文化交际方面的内容，有助于学生对学习内容的理解。学生学习的不止是机械的句型和干瘪的语法。讲解语言现象背后的文化根源，有助于激发学生了解目的语文化的愿望，培养学生理解目的语文化的积极心态。在日常生活中，学生能运用所学，正确处理学习生活中的文化冲突。在学习环境中，师生实现文化趋同，使教学更加有效。

三、跨文化交际教育进入对外汉语课堂的几点建议

第3篇

关键词： 会计电算化 教学问题 改进措施

会计电算化是电子计算机在会计工作中应用的简称，是会计专业的一门主干课程。鉴于目前会计电算化在党政机关和企事业单位财务会计工作中的地位和作用越来越重要，中职会计教学中遇到的新情况和新问题越来越突出。如何认真研究和深入分析存在问题的现状和原因，及时采取有针对性的措施，加强会计电算化课程教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是会计电算化教学需要解决的重要课题。本文拟从会计电算化教学存在的问题和改进措施两个方面进行探讨。

一、会计电算化教学中遇到的若干问题

（一）中职学生习惯懒散，学习目标不够明确。

中职学生文化基础相对不好，懒散、厌学、混文凭等不良习气和现象比较普遍。特别是对学习掌握会计电算化专业知识的认识不够深刻，认为能够考取会计电算化的合格证就可以过关了。这种错误思想认识导致部分中职学生的学习目标不够明确，学习热情不高涨，行动不够积极主动，大大削弱了会计电算化教学效果。

（二）中职学生会计基础知识不扎实，不善于处理业务。

中职学生在初学《基础会计》、《财务会计》等理论知识后，进入到会计模拟实验课程的动手操作，以电子计算机代替手工方式对会计业务进行模拟会计工作场景训练。由于学生对会计理论相关知识还没有吃透，应用水平受到极大局限，只是按照老师的教程进行照搬照套的机械性操作，为什么这样做却不知道，遇到问题不知道错在哪个环节，应该怎样解决，无法做到学习思考和掌握运用。

（三）中职教学实训教材不尽合理，教学手段亟待改进。

目前现成的会计电算化教学用书偏重于理论，实践教学仅仅提供了一些教学内容的说明书。加上由于受教学时间和实训设施等因素的限制，以往授课与上机结合、课堂讲授与演示教学结合等常用方式，已经不能满足在校学生和社会财经电算化专业瞬息万变、日益扩大的需求。因此，设计一套完整的、适于会计电算化实训教学的教材，探索改进教学方法方式，是会计电算化教师的工作。

（四）中职师资队伍缺少会计和电脑等复合型专业人才。

财务会计软件技术日新月异地更新和提高，对从事会计电算化教学的师资力量提出了更高要求，要求既有会计理论知识，又有电算化系统操作技能。目前，一些中职学校会计电算化教学师资队伍力量严重不足，财会专业和计算机专业二者兼备的复合型专业师资比较缺少。更新师资队伍的知识结构和提高会计教学水平是一个比较紧迫的问题。

二、改进会计电算化教学的主要措施

（一）让学生明确学习目标，主动参与学习与思考。

随着市场经济和电子信息产业的快速发展，社会对财会人员的需求日益增长，同时对财会人员的整体素质也提出了更高要求。除了掌握扎实的理论基础外，还要求他们能够在最短时间内独立操作，成为能为企业创造利润的员工，而不是消耗企业物资的实习生。激发学生的学习积极性和参与意识，让学生清楚能否尽快、尽早、尽好地就业，过硬的专业技术是关键，从而让学生树立正确的学习目标，主动参与学习与思考，更好地掌握学习内容。

（二）采用科学的教学方法，做好教学设计安排。

基于统筹兼顾的学习工作理念，一方面，应注重结合学校学生优劣情况和社会最新需求，合理设置教学目标和模式、课程内容和形式，理清教学工作思路，选取实训课程内容，创新教学方式，完善学习评价方法，改善硬件、软件条件，建立健全一套科学有效的会计电算化教学体系。另一方面，应遵循“教师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思路，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了整个教学过程，达到了融“教、学、做”于一体的目的。努力改变教师全程讲授，一手包办，学生全盘接受的被动式传统教学方式，让学生在学习过程中学会思考并能更好地完成学习任务。

（三） 编写合适的实训教材，提高实训教学质量。

目前市场上会计电算化实训教材较少，适用于中职学生使用的高质量实训教材更少。为了保证教学质量，应以自编为主，购买为辅，选择理论与实践相结合的实用性教材，特别是根据经济社会发展的新形势和本校的教学目标，结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表系统为重点，兼顾其他子系统，编写适合中职学生使用的实训教材。同时，突出会计电算化岗位技能合理设置实训课程安排，先安排计算机基础和手工会计知识课程再学习电算化。重视案例教学和动手操作，按一定比例安排理论和实验课时进行实训教学，确保足够的上机实验、实训课时。

（四）加强专业培训和业务考核，提升会计师资队伍的整体水平。

一方面，加强专业培训，邀请一些企事业单位资深人员和财务会计软件公司技术人员前来举办电算化知识讲座，同时分批选派年轻老师到财务软件公司和大型厂企参与会计实务操作锻炼，有计划地不断提高教师的理论知识水平和实践工作能力。另一方面，强化教学管理，建立有效合理的教学评价考核体系，将会计电算化知识作为考核专业教师的主要指标之一，采取理论考试、实验考核和教学综合评定成绩等办法，定岗定员定期检查考核，促使其不断自主学习、自主提高，不断更新、充实和提高专业技能，全面扎实地掌握会计和计算机等专业知识与信息技术，提高会计师资队伍的整体能力，适应新形势下会计电算化发展的要求。

参考文献：

[1]辛爱云.会计课程教学方法探索[J].现代经济信息，2009，15.

第4篇

[摘要]我们正处在一个服务经济时代，它是消费层次上升到一定档次以后出现的一种经济现象。服务营销作为新型营销模式，日益受到企业的重视，也是目前企业在激烈的市场竞争中取得竞争优势的有效途径。本文对服务营销的概念、特征及开展服务营销的必要性进行阐述，针对实施服务营销提出了一些策略，希望对开展服务营销的企业有一些启示。

[关键词]服务营销；策略；探析

服务营销，是基于目前市场的发展提出的一种具体的营销观念，它包含了两个方面的内容：其一，就企业性质来说，服务本身就是其产品；其二，作为一种营销方式，服务就是企业的营销手段，始终贯穿于其营销的全过程。根据不同的行业性质、不同的经营策略，服务可以是纯粹意义的服务，也可以是传统服务业的延伸和发展，无论是服务产品营销，还是顾客服务营销，服务营销的核心理念都是顾客满意和顾客忠诚，通过取得顾客的满意和忠诚来促进相互有利的交换，最终实现营销绩效的改进和企业的长期成长。

一、服务营销具有不同于产品营销的特征

1.从产品的性质来看

由于服务是无形的，顾客很难判断其质量和效果，服务的现实感是通过消费者的五官能够感受的东西来塑造的，将更多地根据服务设施和环境等有形物品来进行判断，如服务场所温馨、舒适，服务人员专业、礼貌等，要想让消费者对一种基本无形的产品产生一种有形的评价，就应该对服务的有形部分进行充分的重视，通过对有形物品的充分利用和服务人员的自身表演来调动观众的情绪，营造出独特的服务氛围。因此，有形展示成了服务营销的一个重要工具。

2.质量控制和顾客评价更困难

有形的商品在到达顾客那里之前，可以根据质量标准对其进行检查，但服务在生产出来的同时就被消费了，这样产品的错误和缺陷往往就会被掩盖。顾客对有形产品可以根据颜色、尺寸、价格和感觉来进行选择，但对服务产品顾客只能在购买和消费的过程中才能识别质量。这种服务特性使得服务性组织很难控制质量，也很难提供始终如一的服务产品，企业每一次提供的服务与前一次相比都是独一无二的，因此，服务补救的关键是欢迎抱怨和快速行动。一个未被妥善解决的问题可能会导致问题的升级，而每一次完美服务的累积是形成品牌的基础，服务性企业的品牌影响力是吸引顾客的最强有利的保证。

3.顾客直接参与服务的生产过程

传统的产品生产管理完全排除了顾客在生产过程中的角色，管理的对象是企业的员工而非顾客。而在服务行业中，顾客参与服务过程的事实则迫使服务企业的管理人员正视如何有效引导顾客正确扮演他们的角色，如何鼓励和支持他们参与生产过程，如何确保他们获得足够的服务知识达成生产和消费过程的和谐并行。顾客通常并不会责怪自己的失误而将之归咎于企业，认为该企业的服务水平低下，进而丧失日后与之打交道的兴趣和信心。这种参与正在要求企业改变服务生产过程和服务营销方式，以满足顾客的不同需求。正由于人成为产品一部分的特性，要求我们必须坚持与客户互动的营销原则，及时回应客户的需求。要保证实际提供的服务达到每一位顾客预期的质量水平，就必须保证服务人员与顾客间取得充分的沟通，同时，服务人员必须针对不同顾客的需求差异保持足够的应变能力。所以，服务产品的质量管理应当扩展至对服务过程及顾客的管理。

4.与有形产品相比，服务不可贮存，服务营销的一项重要任务就是要找到更为准确地平衡需求水平的方法

服务是一次行动或是一次表演，不是顾客可以保有的一件有形物品，当需求超过服务能力时，顾客会失望地离开，因为没有存货提供支持，也不能轻易地运输到需求水平较高的地方，至少在短期内，当需求大于供给时，增加服务能力(如设备、设施和训练有素的人员)是非常困难的。如果拥有未被使用的能力，这种过剩的能力就是闲置的能力，只会增加成本而不会增加利润。因此，供给与需求间的“同步营销”对确保服务企业经济地使用其生产能力是非常重要的。

5.服务的差异性易使顾客对企业及其提供的服务产生“形象混淆”

因为，对于同一个企业，透过不同的分支机构或不同的服务人员所提供的服务，可能出现一个机构或服务人员的服务水平明显优于另一个机构或服务人员的情形。前者的顾客确实会认为该企业的服务质量很好，而后者的顾客则可能认为整个企业的服务都质量低劣。这种“企业形象”和“服务产品形象”的混淆将对服务产品的推广产生严重的负面影响。

二、开展服务营销的客观必要性

顾客越来越重视商品和服务的购买与消费过程中是否带来心里上的满足，企业正由生产密集型向服务密集型转变，服务已成为谋取市场竞争优势的主要战略手段，顾客满意作为服务营销的主要之本，是企业生产或提供服务的直接目标和最终归宿。

1.科学技术的进步和发展是服务业扩展的前提条件

科学技术的进步和发展一方面推动劳动力密集型产业向知识技术密集型产业转化；另一方面滋生出许多新型的服务业。例如，电子计算机的出现为信息咨询、电子商务、网络营销、电讯服务等行业提供了物质和运作手段，从而促成新的服务行业的产业。

2.中国服务业亟待加快发展且有广阔的发展空间

社会分工和生产专门化使服务业独立于第一、第三产业之外。随着生产力水平的提高，社会分工越来越细，产业及行业的专门化程度越来越高。在第一产业和第二产业发展的进程中，流通业、运输业、仓储业、包装业、通讯服务业、交通服务业等行业相继独立成为第三产业，并日渐成为国民经济中具有特色且具有一定比例的新的产业群。据世界银行统计，发达国家服务业生产总值占国民生产总值的70%以上，中等发达水平的国家的服务业产值平均亦为国民生产总值的50%左右，中国只占32.8%，差距较大，发展空间较大。

3.人们消费水平的提高促进了生活服务业的发展

随着人们消费水平的提高，人们对提高生活质量和改善生存环境的要求将愈来愈迫切，人们不仅要求满足物质生活需求，而且对精神生活的需求更为突出，这样，文化娱乐服务业、保健服务业、生活服务业，以及各种维护环境、保护生态平衡为己任的环保保护服务业也会越来越壮大。

4.市场环境的变化推动新型服务业的兴起和发展

随着生产力水平的提高，社会产品越来越丰富，市场竞争也日益加剧，众多企业采取价格竞争吸引顾客。虽然价格竞争可以刺激了一些消费者的购买欲望，但仅靠它来促进销售增长，是不切合实际的，企业如果要抢占竞争的有利地位，扩大市场占有率，应在市场营销的各个环节上下功夫。美国哈佛商业杂志发表的一项研究报告指出：“再次光顾的顾客比初次登门的人可能为公司带来25%-85%的利润，而吸引他们再来的因素，首先是服务质量的好坏，其次是产品质量，最后才是价格”。由此可见，随着社会的进一步发展，服务竞争必将取代商品竞争和价格竞争，而成为21世纪企业竞争的一张王牌。

三、实施服务营销的策略

服务营销已进入整合时代，缺乏规划的服务营销，四面出击，只会增加运营成本、降低服务效率。要做好服务营销，需要制定服务营销策略：

1.人本管理策略

在服务营销组合中，人员是关键要素。服务业员工不仅仅是一种生产要素，更是服务业的主体，在服务传递过程中，员工是联系服务业和顾客的纽带。顾客服务主要是依靠员工与顾客面对面的交流实现的，服务业服务质量的好坏直接取决于员工在服务过程中的表现。因此，服务业比其他行业更加注重人员的选择、培训与管理。员工是服务业的内部顾客，实行人本管理，有利于促进员工的满意和忠诚，使服务得以顺利传递。

服务业实行人本管理，其核心就是以人为中心，理解人、尊重人，激发人的热情，满足人的合理需求，进一步调动人的积极性和创造精神，员工积极参与管理，形成对企业的归属感，经常使员工处于轻松愉快、和谐团结、友好合作、相互帮助的氛围中。只有充分发挥这种最活跃的生产力要素，才能真正提高服务质量，带来服务业效益的增长，让服务营销理念内化为员工共同的价值观和行为规范，使组织和个人得到最优的组合与匹配。

2.创新服务营销策略

服务营销面临的是瞬息万变的市场，面对的是追求多样化、个性化的产品和服务的消费者，在这种情况下，必须辨识变化中的顾客需求和新的商业挑战，关注这些需求和挑战的出现，在这些新机会变化或消失之前，迅速地、恰当地做出反应。可以说创新是服务营销的根本，通过不断创新服务营销，才能快速应变市场环境变化，更好满足市场需求，塑造企业的竞争优势。通过下列途径加强服务营销的创新：

(1)创造服务需求。是指通过与顾客建立，保持和维护双方良好的互利互惠的关系，通过提供良好的服务可以使企业及时得到反馈的信息，发掘对其服务与其销售具有重要价值的机会。创造需求，并非纯粹打探顾客现实的或潜在的需要，而是要求引起顾客的需求与购买动因；它不是简单套用旧的营销模式，而是用创新的眼光去审视与分析顾客的生活方式、消费观念等。

(2)开发服务新产品。企业的整个经营活动要以顾客的价值为目的来满足顾客的需求，即在服务产品的各个方面以便利顾客为原则，及时研究顾客购买后的感受，调整企业的经营目标，开发出顾客最需要的新产品，最大限度地使顾客满意，最终培育顾客对服务的高度忠诚。

(3)追踪顾客不满。那些积极寻求现在和潜在顾客反馈信息的公司，发现他们与消费者的密切接触能够为其提供巨大数量的市场信息，并使其增加利润。这些公司发现，给公司打进电话来的消费者所提供的不仅仅是抱怨，从中还可获得忠告和信息，为其改善服务产品质量和开发服务新产品提供重要来源。

3.服务营销差异化策略

市场消费需求越来越个性化，服务也要随之个性化，否则企业就会被动于市场。企业不但要进行产品市场细分，还要进行服务市场细分；甚至不但要“一对一”销售，还要“一对一”服务。通过把客户进行细分，针对不同类型客户量身提供差异化服务，这是服务营销的未来准则。在产品、技术日趋同质化的今天，唯有在品牌和服务上下功夫，于是生产商开始做服务差异化的文章。服务差异化体现在很多方面，如服务品牌差异化、服务模式差异化、服务技术差异化、服务概念差异化、服务传播差异化等诸多方面。对于“差异”，可以是竞争对手没有而企业自己独有；也可以是竞争对手虽有但本企业更优越；或者是完全追求有别于竞争对手的做法。

4.服务营销多元化策略

服务平台多元化、立体化，为客户创造最大的便利，如建立了店面服务接待、平面服务载体、语音服务载体、移动服务载体、网络服务载体等多元化服务平台，使客户拥有了更多的接受服务的机会。同时，在“被动”接受客户提出的服务要求的同时，也在主动地利用多种沟通渠道进行客户访问，提供计划性、制度化、流程化的销售服务，通过诸如电话、传真、电子邮件、信函、上门访问等多种渠道提供服务。

5.服务营销的品牌策略

当今世界已进入品牌竞争的时代，品牌已成为企业进入市场的“敲门砖”，对于服务营销来说，品牌给顾客提供了有效的信息来识别特定公司的服务，因此树立公司服务品牌至关重要。要实施服务营销品牌策略，首先要提高服务质量，把服务质量作为企业的生命力。服务质量对于一项服务产品的营销至关重要，服务质量是判断一家服务公司好坏的最主要的凭据，也是与其他竞争者相区别的最主要的定位工具。其次克服服务营销的零散状况，形成一定的集中度，使多样化的市场需求标准化，使造成零散的主要因素中立化或分离，通过收购等方法克服零散，从而形成一定程度的集中，创造服务品牌。第三要注重品牌创新与保护策略。品牌创新策略一般通过服务企业的服务开发、营销开发、文化开发，人力资源开发等途径，不断提高服务产品，服务企业的知名度和美誉度，不断提高顾客的满意度。在品牌创造过程中，企业要注意保护自己的知识产权，保护自己的商誉，抓紧作好服务商标的注册工作。

6.服务营销的沟通策略

沟通无时无刻不在，沟通也是一种全方位的价值创造过程。在实施服务营销时，应努力塑造自己的特点，给顾客留下深刻印象的个性，做好服务沟通工作，通过语言和行为上的沟通，取得企业价值观的有效传递与沟通，获得顾客对企业文化的充分认可，这样会为企业带来大量的忠诚的顾客群体。此外，针对目标市场对服务的特殊需求和偏好，服务营销往往还需要公共关系促销，许多富有创意的公关促销活动，在极大促进销售的同时，使企业的形象获得良好、适当的诠释，扩大企业的知名度。

总之，服务营销已进入全面化、多样化的时代，要想在市场竞争中立于不败之地，企业就要整体努力，灵活利用服务营销各种策略来创造竞争优势，这样才能在竞争中赢得胜利。

参考文献：

第5篇

论文摘要：在当今高校英语教学课程中，英语听力教学一直是一个非常重要而且不可或缺的环节，从某种意义上说，听力教学的好坏，可以直观地反映出学生英语实践能力的高低，然而，在日常实践教学的过程中存在的一些问题影响并制约着听力教学的进步与发展，本文从高职英语听力教学中存在的问题入手，提出了改进办法。  

 

1、高职高专英语听力教学存在的问题 

 

1.1　学生自身因素造成学生听力学习积极性不高 

高职学生从高中升入大学，由于受到以笔试为主，对听力和口语要求不高的考试模式的影响，缺乏相应的听力训练，导致其对听力学习重视程度不够，英语听力基础薄弱，具体表现为：一，语音知识欠缺，英语发音受中文方言影响严重；对听力材料分析费力：对所听的内容遗漏或记不住；词汇量小，语法知识和句法结构的不熟悉，二，学生对英语听力学习信心不足，由于学生文化背景知识的不足，而语言又是文化的载体。即便是i听出了材料的内容却不能理解或误解了所听的内容。诸多因素的影响造成了学生在听力学习过程中的负担和压力，这些负担和压力堆积久了必然导致他们在升入大学后，对英语学习缺乏自信，排斥：准备不充分；学习效率低下；甚至中途放弃。 

 

1.2　教学模式及教育体制的影响 

首先，应试教育体制在很大程度上制约着高职英语听力教学。学生进入大学，必然要经历各类的英语考试，其中听力占有相当大的比重，这让很多学生都感到难以适应。为了在考试中取得理想的成绩，他们一方面把重点放在应试题型的训练上，而忽略了听力实践能力的训练，另一方面为了使学生顺利通过考试，日常的英语听力教学活动也都是围绕着听力试题做答的模式进行。英语的听力教程、英语听力训练基本上，都是以测试题的形式完成的，大部分听力学习的重点都放在答题上，答题成为主要的教学方式，答题的准确度成为衡量教学效果的标准，这种重复，同一模式的训练对学生听力能力的提高非常有限，笔者曾昕到很多学生有类似的抱怨：“通过几个月，甚至一两个学期的听力学习和训练，自己的英语听力能力依然停滞不前，学习状态依然迷茫”因此这样一种形式单一，枯燥的教学模式让学生丧失了对听力学习的兴趣，英语听力教学的目的达不到，学生的听力水平提不高。 

 

1.3　听力教学手段及日常教学安排的局限性 

虽然在这个多媒体教学普及的时代，通过电脑影像和声音的帮助，使得大学英语听力课堂教学变的更为直观，更为生动，但整个过程仍然是教师对听力材料播放，讲解，学生被动接受信息，答题训练的过程，课堂教学缺乏较好的互动性，同时，为了使学生能够理解所教授的内容，教师往往会放慢语速，尽量用简单的词来表达原文内容，这样使得学生在听力学习上产生依赖，缺乏主动性，另外，每周一次或两次的听力课堂教学仍然是学生在大学获取知识的主要来源，安排课外英语听力实践的机会还是非常的有限，学生课余时间在听力方面花的时间少之甚少，即使有时问，也不知道该如何系统地安排听力训练。导致一方面，课外，教师与学生之间缺乏必要的沟通和反馈，听力教学起不到理想的效果，另一方面，学生在听力教学过程中出现的问题得不到及时的解决，久而久之，学生对听力学习便会产生焦虑和厌学的心理。 

 

1.4　缺乏必要的听力技巧的运用和听力策略的训练 

在高职高专英语听力教学过程中，很多学生已经习惯了一种先听，后抄的上课模式，即：先听录音，不在乎自己能真正听懂多少，等到最后老师公布答案，把答案抄下来。经过一段时间学习后，发现自己之前不能听懂的内容还是听不懂，之前能听懂的内容反而变的生疏了；同样，很多教师把听力训练看成是简单的答题，答对问题就意味着训练的结束，不去做更多的分析和思考，导致教学效果不明显，课堂活跃度不高，造成这种现象的一部分原因在于，教师在听力教学过程中，忽略了听力技巧，听力策略的介绍和训练，而这些技巧和策略的运用对于提高学生听力能力起到了非常关键的作用。 

 

2、改进高职英语听力教学的途径 

 

2.1　听说结合，对学生从音标开始，进行语音发音及纠音的训练 

无论是音标，单词，还是句子，在头脑中建立起正确的音义对应模型是听懂，说对，读懂的前提，根据学生的个体情况，进行从音标到句子的标准化语音训练，首先，通过模仿口型，语音，语调，从而纠正错误的发音习惯，然后进行朗读，因为朗读时，学习者的眼、耳、口在大脑的指挥下相互配合，将文字转化成语音，语义。同时，朗读可以矫正和强化头脑中音义对应模型的记忆，可以练习辩音。有效的朗读是听力理解的基础，能直接影响听力理解能力的发展。听和读一样，同属于理解吸纳性技能，不仅能有效地巩固自己学习的语言，而且也是学习吸收新的语言营养的重要途径。朗读的选材可以很广泛，比如比较浅易的口语经典篇章、各种口语教材，听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本，有光碟的先模仿，后朗读。没有的也可以有意识地按英美音调进行朗读，或在老师指导下朗读，学生在从模仿到朗读的过程中，注意英语中常见的一些发音现象，如，弱读，连读，爆破，同化等，培养语感，体会不同的语音，语调对语义表达的不同作用，掌握其变化规律，只要能坚持，很多语言、词汇和表达方法便会随口而出，语音语调也随之会好起来。 

2.2　改变现状，增强学生听力学习的主观能动性 

通过对自己多年来听力教学的反思，并做出的一些尝试，发现在听力教学过程中，形式多样的教学可以激发学生学习的主动性，教师应采取积极的提问方式，让学生积极参与到课堂活动中来，如：学生一问一答式，集体回答式和讨论回答式，问题的难易程度，根据学生个体水平来定，尽可能多的培养学生对除听力学习结果以外的学习过程的关注。改变原有的以测试为主的单一模式，让学生在学习中寻找乐趣， 

除此之外，教师还应在听力教学过程中，转变角色，改变以往“听力材料播放员”“答案公布者”的角色，在给定的听力内容基础上，给学生更多的思维发展空间，起到教给学生听力方法。训练学生听力策略，从而达到掌握其方法和策略的目的。教师应根据学生的个体情况进行分析，帮助其建立切实可行的目标，实现自我激励，自我管理，在进行听力训练的三个步骤过程中，即：听前，听中，听后。教师应做到听前给学生引入，鼓励学生进行自我预测，听中给出适当的提示，介绍一些听的技巧和方法，引导学生在不同的听力任务，不同的听力内容，不同的问题条件下，运用该技巧和方法，听后对听力内容和过程做好有效的反馈和总结。整个过程应从易到难，循序渐进，教师对整个过程要做好监督和检查的工作，帮助学生用心听，及时校正和修补听力中出现的错误和遗漏。 

 

2.3　广泛阅读，扩展社会文化背景知识 

英语听力理解过程包含着一系列复杂的音、字、词、义的分 辨和意义的重新构建过程。这些复杂的音，字，词，义的辨析除了与语言学发展和变化有关外，还和社会文化背景知识有着密切的联系。我们日常所接触的听力材料的内容往往涉及英美等国的政治，经济，文化，历史，地理，风土人情及生活常识等，单一的通过字，词，句的意思来理解材料的内容，往往会产生误解，因此，了解他们的日常行为和语言习惯，有助于提高学生听力理解的能力。教师应在有步骤的介绍东，西方文化差异的同时，鼓励学生广泛阅读，通过阅读，不仅可以让学生在阅读的过程中，增加扩充自身的词汇量，而且可以从多方面的读物内容中，体会和感受不同的文化背景之间的差异，积累多方面的知识，以达到熟悉并准确理解听力材料的目的。 

 

2.4　借助网络等各种多媒体手段，多沟通，多交流，为学生创造更广泛的英语听力学习空间 

仅局限于多媒体教室或语音室进行的课堂听力教学是远远不够的，一方面，教师可以有目的去引导学生进行一些适合的英文广播节目的收听，比如：美国之音special english；bbc等，还可以进行一些英文歌曲的欣赏，和英文电影的观看。对这些课外的有声，影像材料的听力，应采取逐遍听，逐遍脱离原稿和字幕的步骤进行，通过反复听，反复模仿，以达到熟练的目的。另一方面，可以通过网络，在教师和学生问建立起课外信息交流的平台，例如：在网络邮箱或群共享平台里，教师可以把一些有助于训练学生听力技巧的各类听力材料进行共享，让学生去进行课外的听力练习，然后将反馈来的练习结果做系统的分析和对照，及时发现问题，及时解决问题。通过这种形式的课外交流既可以为学生创造更多，更广泛的听力学习空间。又可以充实学生的课余生活，融洽师生关系。 

 

3、结语 

 

以上是高职英语听力教学中存在的问题及改进措施，教师应牢记学生是教学的主体，所有的教学活动都是以学生为中心，教师为主导，要提高职学生的听力水平，老师们还应结合教学实际情况，在今后的教学过程中，不断总结经验，探索出适合自己学生的听力教学新方案。 

 

参考文献： 

[1]郭思乐，教育走向生本[m]，北京：人民教育出版社，2001. 

[2]刘润清，论大学英语教学[m]，北京：外语教学与研究出版社，1999. 

[3]冯芝媛，提高听力课教学效果的新途径[j]，山西大学学报(高等教育版)，2001，1. 

[4]李坚大学英语听力教学中存在的问题及方法研究[j]，中国科技信息，2010，05. 

[5]雷小川，略论多媒体环境下外语教师的角色转化[j]，高等教育研究，2001，(04)：48-55. 

第6篇

关键词：非货币性资产交换；商业实质；公允价值

中图分类号：F406.72 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）02-0-01

一、新会计准则关于非货币性资产交换的规定简述

新会计准则规定了非货币资产交换的两种情况：一是具有商业实质，二是换入或换出的资产公允价值能够可靠计量，如果这两者都满足，那么应当以换出资产的公允价值+应支付相关税费作为换入资产的成本，公允价值超过换出资产账面价值的部分列入当期损益。但如果有确凿证据证明换入资产的公允价值更可靠，换入资产的公允价值应当作为计量基础；在这种情况下，如果涉及少量货币形式的补价收付，支付方和收入方，都要计算相关的当期损益。

二、非货币性资产交换会计实务中存在的问题

1.不等价非货币换存在的规定不足

（1）认定标准的缺陷

有的时候，企业间为了达到特定的目的，如提前收回款项、战略合作目的等等，往往进行不等价的非货币资产交换。非货币资产交换一般规定，涉及少量补价的，以补价低于整个资产交换金额比例的25%作为判定非货币资产交换业务的标准，即以等价交换为前提，支付方换入资产公允价值等于收取方换入资产公允价值加上收到的补价。

（2）换入资产成本认定的缺陷

在不等价非货币性资产交换中，换出资产公允价值加上支付补价，不一定和换入资产的公允价值相等，我国新会计准则对换入资产价值采用“出值定入值”的方法，以换出资产的公允价值为计量标准，这样的规定能起到有效防止舞弊的作用。然而在不等价非货币性资产交换情况下，换出资产公允价值+补价往往不等于换入资产的公允价值，这样就会造成双方企业入账和出账的金额不等，造成了不合理的勾稽关系。

（3）非货币资产交换损益确认的缺陷

在非等价货币性资产交易情况下，由于双方交换的资产公允价值并不一致，要产生一定的差价，对于这部分损益，因为这部分损益可以视为债务豁免、交易溢价等，所以与正常的非货币性资产交换损益混在一起确认是不合适的，这样会误导报表使用者对财报信息的解读。

2.相关税费处理规定尚存模糊之处

非货币性资产交易中，无论是换出资产，还是换入资产，都要发生一定的税费支付，例如换入资产产生的增值税、入库费、运杂费；换出资产产生的增值税、营业税、消费税等。然而准则对这些税费是否应当计入换入资产的成本，并没有做出详细的规定。而且在补价占交换总资产的25%的分界线标准，并没有规定是否应该包括增值税，这在会计实务中，给会计人员带来了职业判断上的难题。

3.收入科目有待斟酌

新会计准则对非货币资产交换公允价值与账面价值的差额，规定，换出资产为存货，视同销售计入主营业务收入，同时结转主营业务成本；换出资产为固定资产、无形资产的，公允价值与账面价值的差额要计入投资收益。但是就存货而言，非货币资产交换不属于经常性业务，是否应列入主营业务收入计入损益，是有待斟酌的。

三、对非货币性资产交换会计准则的改进建议

1.对不等价非货币性资产交换会计准则改进建议

（1）标准认定的改进

对于不等价非货币性资产交换，双方企业计算补价比率的不同，造成对是否非货币资产交易认定的不同，这会造成双方资产入账价值的不统一和当期损益的计量口径不一致，给报表使用人和投资者造成了财务信息的扭曲。所以，单纯的定量标准不能作为是否非货币资产交易的判断标准。对此，建议在不等价非货币资产交换的条件下，以实质重于形式的原则为基础，提高会计人员的职业判断能力，以实事求是的职业判断来区分是非货币性还是货币性资产交换。

（2）改进换入资产成本的确定标准

在不等价非货币性资产交易的条件下，同时存在两个价值，可以借鉴国际会计准则中关于不等价非货币性资产的相关规定，改变以出定入的计量方法，当换入资产的公允价值能够可靠计量时，以换入资产的公允价值作为入账价值，除非换出资产的公允价值有确凿证据证明更可靠时，再用换出资产的公允价值作为入账基础。这样就能为报表使用者提供更具准确性和相关性的使用信息。

（3）损益计量与确认的改进

对于不等价非货币资产交换的损益确认计量，应当参照债务重组的会计处理规定来进行，因为不等价非货币资产交换其实质是企业因为某些困难或战略目的而做出的某些让步或利益让渡，类似于债务重组的情况。所以在不等价交换条件下，可以将交换损益区分为两部分，一部分为公允价值与账面价值的差额，确认为资产损益。

2.完善相关税费规定的改进

对于相关税费的处理，在我国现行会计制度、市场条件和税法体系下，建议遵循以下方法：第一，为取得换入资产而发生的相关税费，除了抵扣掉的增值税进项税额和会计制度明确规定不能计入资产成本的税费外，都应当计入换入资产的成本价值中去。其理由是这些税费是为了取得换入资产而产生的必要支出，另外在我国现行市场经济条件下，市场价格即公允价值往往包含着相关税费，实践中难以区分出其中的价外税。第二，换出环节支付的相关税费除了抵扣掉进项税额后的增值税销项税额外，其他税费不应当计入换入资产的成本价值中去，因为这些税费跟处置换出资产相关，应视同销售行为，作为营业外支出处理。

3.对非货币性资产交换收入科目进行统一规定

建议对非货币性资产交换中不区分换出资产的类别，统一以营业外收支科目来核算公允价值与账面价值的差额，因为非货币性资产交换在市场货币经济环境下一般不是经常性业务，而且非货币性资产交换往往带有一定的战略目的，列入日常的视同销售行为欠妥，列入营业外收支科目更科学。

4.对商业实质和公允价值判断进行更深入明细的规定，并加强对会计处理的监管

商业实质用简单的现金流衡量太过于简单，应当还需考虑资产功能性、管理者意图、交换特点、经济影响等因素，我国会计准则应当对商业实质和公允价值判断进行更深入明细的规定，同时加强会计人员的职业道德建设，提高其职业判断能力，同时加强对相关会计处理和信息披露的监管，来提高非货币性资产交换财务处理的客观公允性。

参考文献：

[1]盖地.《企业会计准则第7号―非货币性资产交换》解读[J].财务与会计，2009（03）：56-58.

第7篇

【关键词】高中数学；教学措施；存在问题；改进策略

一、高中数学教学中存在的问题

1.学生在学习中的主体地位没有体现

在传统的教学中，教师在课堂教学过程中一直处于主导的地位，牵引着学生进行学习.但是在新课程标准的规定下，要注重以学生为中心，尊重学生在学习中的主体地位，让学生成为学习的主人公.学习需要学生自己亲身去探索、去发现、去解决问题，才能有良好的教学效果，这样的教学才能真正让学生学会获得知识的方法.而传统的教学则违背了这一理念，让学生失去了独立思考的能力.

2.过于重视考试成绩，而忽略了学生的素质教育

“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝”，相信大家对这句话都不会陌生，在教学的过程中，教师过于注重学生的分数，把分数定为评价学生的主要手段，而忽略对学生在学习过程中，思考、归纳、演绎等素质能力的培养.如，在我的教学经验中，我就发现很多学生不能够将所学的知识迁移到生活当中去，学不会举一反三，思维能力局限.比如，在讲授“概率”这一知识点的时候，买彩票、摸奖等活动都可以运用，但是如果教师将其换成这样的题目，学生照样不能迁移运用所学的知识点.这就是在应试教育下，迫使教师灌输过多的专业与应试知识点，让学生的数学意识薄弱，不能够真正地运用这些数学知识.

3.教学方式没有得到改进

随着教师年龄的老龄化，教学方式也随之“老龄化”.很多课堂教学都是教师在讲台上讲得唾沫横飞，而学生对于这样沉闷的教学方式不感兴趣.加上数学课程本身艰涩难懂，学生普遍对于学习数学的情趣不高，这样的教学水平自然不会高，学生的学习成绩也得不到提高.如，采用传统的教师讲、学生听的教学模式，教学内容局限于课本，教学设备不能够得到充分地利用等等.

二、对于改进高中数学教学中的问题的措施

1.尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展

在教学过程中，教师要改变教学理念，要清楚地知道，学生才是学习的主体.他们的思维方式、学习方法都是不尽相同的，这是由于他们的学习基础与特点的不同.教师在教学过程中，要能够接受并且引导学生对自我进行挖掘，不断地完善自己，让自我的个性化特点最大限度地提高学习的效率.让学生能够真正地体会到作为学习的主人翁地位.比如，在课堂教学中采用“自主合作探究”的教学模式，在课后布置“探索发现生活中的数学”的体验式课题，这些都是能够提高学生自主学习能力的有效方式.

2.重视学生的素质教育，增强学生的数学应用能力

上面我们提到过，数学素质是一个人在学习数学的时候展现出来的进行创造、归纳、演绎、构建知识体系的能力.在数学的教学中要注重对学生素质能力的培养，让学生学会将课堂所学知识进行归纳总结的能力，并且能够通过举一反三提高自己的演绎能力.最后要让学生进行知识的系统总结，让所学的知识进行章节与章节的联系，合理地转换运用.在教学的过程中，加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，引导学生认识日常生活中的数学，体验数学的作用，培养学生用数学去描述、理解和解决实际问题的能力，让学生在数学素质的养成中产生学习数学的兴趣和积极的思考意识.这样才能让学生真正体会到数学的乐趣，并乐于学习.

3.加强教学，研究与改进教学方法

作为教师，要在教学的过程中，不断地提高自己，钻研出更多的适合学生的教学方式，让不变的教学内容，因为教学方式的不同，而变得丰富多彩.比如，第一章“集合的含义及其表示”，这是概念性比较强的一个知识点，并且学生不难理解，所以我采用的是学案制的教学方法，将学习的目标、重点、难点都呈现在“学案”上，然后将基本知识点以练习的方式让学生完成，最后是对知识点的归纳与总结，则是两人小组以问答的形式展现.又比如，在学习“任意角”这一章节的时候，为帮助学生回忆初中所学的“角”的概念，我设计了一个回顾知识的课堂导入，让学生能够将所学的数学知识系统化.并且还在课后布置了一个“探究发现”的课后作业：寻找实际生活中出现一系列关于角的问题.这就很好地提高了学生将数学知识运用到生活当中去的能力.又比如，在学习“向量”的时候，我设计了以问题导入式的情境：老鼠由A向西北方向逃窜，如果猫由B向正东方向追赶，那么猫能否抓到老鼠？为什么？这是一个非常有趣的问题，能够引起学生的兴趣，同时学生所要学习的知识点也隐含其中，通过这个问题，能够快速而有效地将学生带入到学习的情境当中去，这样的教学效果是显而易见的，既能够引起学生的学习兴趣，又能够开发学生的学习思维，还能够引入课题，一举多得.在课堂上如果能够有效地创造一个和谐、自主的学习环境，就能够扩大学生的参与度，让学生积极地参与到学习当中来.同时，在教学的过程中，适当地引入多媒体教学有利于调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣.

在高中数学的教学过程中还存在着一系列的问题，首先，是教师要能够改变教学理念，从学生的角度出发，充分尊重学生的个性发展，让学生能够主动地参与到学习中来，就能够有效地提高教学效果，让学生不断地提高.其次，就是教师自身要不断地提高与改变，钻研出各种不同的教学方式，找到最适合学生发展的教学方式，数学教学的有效性就会不断地提高.

【参考文献】

[1]张顺燕.关于数学教学的若干认识[J].数学教育学报，2004（1）.

第8篇

【新闻事件】国报刊管理工作会议3月21日召开，据悉，2012年新闻出版总署将重点开展4项新闻报刊领域的专项治理行动，有效解决当前人民群众反映强烈的突出问题。其中包括：开展教辅类报刊专项治理，规范报刊出版秩序；开展教辅类报刊专项治理，规范报刊出版秩序；开展学术期刊违规刊发质量低劣论文专项治理工作，提升学术期刊出版质量；开展虚假违法广告专项治理行动，加强报刊广告监管等。【新闻出版总署将治理新闻敲诈、违法广告等问题】

中广网北京3月26日消息 据中国之声《央广新闻》报道，对于新闻出版总署提出的专项治理行动，中国之声特约观察员岳运生对来评论。

岳运生：在近日召开的全国报刊管理工作会议上，新闻出版总署表示今年将着重提升学术期刊的出版质量，开展学术期刊违规开发质量低廉论文专项治理工作。将通过开发并且推广防止学术不端行为的监控软件，制定关于规范学术期刊出版有关规定，分期开展学术期刊综合质量评估，推进学术期刊精品建设等等这些方式来杜绝部分学术期刊靠收取版面费谋利，以及产业化等等这些问题。

众所周知，现在国别的学术期刊卖版面发论文的问题确实十分的突出，有一次我去北京的大学，发现校园里面都是这种发论文的小广告，大家都知道现在很多学校科研单位对学术成果的要求都比较高，无论是保送研究生还是教师评定职称晋级一，般都是需要发表一定数量的论文，有的单位甚至是要求要在特定级别，也就是核心期刊上来。有些人没什么学术成果或者他的学术成果不够好，写不出来论文怎么办？一般很多就会上网花钱找写，写了之后发不了怎么办，就花钱在期刊买版面发表，这样花钱发表的论文质量也就可想而知了。

其实无论是学校也好还是科研单位也好强调学术成果的重要性这个初衷无疑是好的，但是如果流于形势，只看论文数不看论文质量抄袭、剽窃、找、买版面等等这些行为的出现就就不足为奇了。如今新闻总署已经决定了对于不注重学术质量，刊载拼凑剽窃学术文章的学术期刊给予严重处理，不过我想要从根本上解决问题，肯定不是有关行政机关发几个文件就能够奏效了，除了这些行政机关要抓好进一步落实不要只是一阵风以外，学校和研究机构也应当反思一下自己的做法，将以往保研、评职称晋级等论文的形式审查，最好专门为对论文质量的实质审查，以便从根本上改变学术界的科研风气。