发布时间：2023-03-23 15:16:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的广播电视大学论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
毕业论文的写作是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检查学生的学习成果，考察学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。
佳木斯电大法学专业（本科）已有四届共计66人完成毕业论文的写作并通过了毕业论文的答辩。在这项工作的开展过程中，我系严格按照黑龙江省广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科集中实践环节教学工作实施细则的要求进行操作的。
一指导毕业论文的写作指导教师是集中实践教学的指导者，又是工作的组织者。我系指导教师全部经过网上培训，是具有法学专业中级以上技术职称的专业教师（讲师：2人，副教授：4人）。每位指导教师完成了以下工作：
（一）指导学生选题和收集材料，指导学生论文写作方法，介绍参考书目，进行文献检索指导；
（二）指导学生拟定论文写作提纲，检查学生论文进展情况，随时进行具体指导；
（三）指导学生撰写论文文稿，审阅论文初稿，提出修改意见，解答学生的疑难问题，作好指导记录；审查学生毕业论文的真实性，对论文完成稿写出评语，提出初评意见；
（四）指导学生作好答辩的准备工作，对每个学生的指导时间达到8学时以上。
1.1制定本标准的目的是为了统1规范我省电大财经类本科毕业论文的格式，保证毕业论文的质量。
1.2毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字，符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。
1.3毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于10篇，将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号(按出现先后顺序编排)。
2.编写要求
2.1页面要求：毕业论文须用a4(210×297mm)标准、70克以上白纸，1律采用单面打印;毕业论文页边距按以下标准设置：上边距(天头)为：30 mm;下边距(地脚)25mm;左边距和右边距为：25mm;装订线：10mm;页眉：16mm;页脚：15mm。
2.2页眉：页眉从摘要页开始到论文最后1页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学财经类本科毕业论文，居中，打印字号为5号宋体，页眉之下有1条下划线。
2.3页脚：从论文主体部分(引言或绪论)开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：第x页共x页，居中，打印字号为小5号宋体。
2.4前置部分从内容摘要起单独编页。
2.5字体与间距：毕业论文字体为小4号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。
3.编写格式
3.1毕业论文章、节的编号：按阿拉伯数字分级编号。
3.2毕业论文的构成(按毕业论文中先后顺序排列)：
前置部分：
封面
中文摘要，关键词
英文摘要，关键词
目次页(必要时)
主体部分：
引言(或绪论)
正文
结论
致谢(必要时)
参考文献
附录(必要时)
4.前置部分
4.1封面：封面格式按浙江广播电视大学财经类本科毕业论文封面统1格式要求。封面内容各项必须如实填写完整。其中论文题目是以最恰当、最简明的词语反映毕业论文中最重要的特定内容的逻辑组合;论文题目所用每1词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等2次文献可以提供检索的特定实用信息;论文题目1般不宜超过30字。论文题目应该避免使用不常见的缩写词、首字缩写字、字符、代号和公式等;论文题目语意未尽，可用副标题补充说明论文中的特定内容。
具体内容依次列示如下内容：
中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”
××××专业本科毕业论文(小2号黑体，居中)
论文题名：(2号黑体，居中)
学生姓名：(××××××××3号黑体)
学 号：(××××××××3号黑体)
指导教师：(××××××××3号黑体)
专业：(××××××××3号黑体)
【关键词】毕业实践教学；学术素养培养；电大学生
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】 1009―458x（2012）04―0069―05
一、研究背景
目前，电大的毕业实践教学环节包括课程实践和综合实践两大部分，其中，综合实践又分为社会实践和毕业论文（设计）。本研究主要聚焦综合实践部分。对于毕业论文（设计）的撰写和答辩，有的电大采取本科生进行毕业论文（设计）撰写并答辩、专科生只进行论文（设计）撰写的方式，有的电大则采取全部学生撰写论文并答辩的方式。目前，电大在学生进行综合实践之前，基本上没有对学生进行较为系统的学术素养培养，导致这一环节存在较多弊端，无法达到原有目的，社会对电大学生学术水平也多有质疑。基于此，本研究拟对电大毕业实践教学环节中的综合实践部分，进行改革探索，即尝试在学生学习期间，给予学生学术素养方面的培养，变最终的学术“检验”为平时的学术“熏陶”。
二、国内外高校培养学生学术
素养的基本做法
国内外高校在学生学术素养培养方面有许多值得借鉴的做法，许多学者也提出了很多有价值的观点。
（一）国内普通高校培养学生学术素养的做法
国内一些高校在学生的实践教学环节，特别是毕业论文答辩环节上已经形成了比较成熟的做法，在培养学生学术素养的机制方面也做了大量工作，开展了一些研究。一些高校在学生入校初期就开设了与论文撰写相关的基础课程和讲座，并在指导学生阅读方面做了很多工作，从阅读数量上对学生提出要求，通过阅读来提高学生的学术素养。不少学校都为学生提供了大量学习资源，都在中国知网、龙源网等期刊网站购买了大批电子图书。学生在校园网内可以自由地在网上查阅、下载期刊。不仅如此，这些学校还常常聘请校内外的名家大师，为学生作学术专题讲座，与学生互动沟通。通过这些环节逐步熏陶、提高学生的学术素质。[1]
例如，西安科技大学培养学生学术素养的主要做法是：① 邀请名师作学术讲座，使学生通过听讲座得到学术上的耳濡目染，认识一些有学术价值的东西，为自己今后的学术研究打下基础。② 在校园网上为学生提供往届学生撰写的优秀论文以供参考。 ③ 强制要求学生必须有一定的阅读量。作毕业设计的学生，必须查阅大量相关的行业规则和近年来国家的有关政策法规。④ 在学生入校后，院系组织学生了解本专业的基本情况，如专业发展的现状及最新的学术动态等等，使学生对本专业的研究方向有一定的了解，在学习的过程中能同时关注一些科研方面的事情，积累相关科研材料。⑤ 给学生介绍搜集资料的方法，如图书馆查询方法、网上图书资料查询方法以及互联网的基本查询方法，等等[2]。
西北大学培养学生学术素养的主要做法是：① 每个专业给学生列出主要的阅读书目，让学生在毕业设计之前作必要的阅读。② 每学期组织若干场学术报告会，使学生通过报告会提高自己的学术水平。有些专业要求学生听完报告后撰写心得体会，其中有的报告会就是专门讲如何获取支持论据和资料的，这些都有助于学生提高学术素养。③ 将历届学生的论文收集起来并挂到校园网上，使学生可以随时查阅[3]。
（二）国外高校培养学生学术素养的做法
国外高校在培养学生学术素养方面，一般采用讲授与讨论相结合的方法，加之专家的学术讲座，注重对学生进行学术上的训练。[4]国外大学非常注重对学生动手能力的培养，学生入学一般都要办两卡：学籍卡和图书卡。后者的目的主要是锻炼学生查找资料的能力。
例如，南非纳尔逊曼得拉都市大学（Nelson Mandela Metropolitan University）培养学生学术素养的主要做法是：① 学生进入大学后，就要作若干paper（即小论文），paper通常是围绕专业的。② 学校要求学生必须组成学习小组，人员相对固定。大作业，包括后面的论文，小组成员均可分工协作完成。③ 学校开设有“研究方法论”选修课程，专门指导学生掌握学术研究方法。另有一门选修课程专门指导学生如何搜集资料。④ 学校提供便利让学生进行学术研究，图书馆免费给学生提供要查询的资料。只要学生把要求提出来，图书馆就可以在全国范围内把相关的材料搜集好寄给学生。⑤ 图书馆有专人为学生搜集网上材料，而且是免费的。[5]
英国诺桑比亚大学（Northumbria University）培养学生学术素养的主要做法是：①国外留学生入校后一般有9个月的预科，在此期间除了学语言外，主要进行课程的准备，包括接受学术上的培养。②第一学期就开设专门课程让学生学习如何写论文，如何使用SPSS技术。③学生撰写论文前，需要先确定论文的框架，撰写essay(小论文)，然后进行陈述。校方据此确定导师。④学生在每学期开学初都要通过专门课程学习研究方法，并与导师讨论小论文。[6]
（三）电大系统培养学生学术素养的做法
电大对开放教育实践教学制定有相关规章制度。中央电大开放教育汉语言本科专业开设过论文写作训练的选修课，教材为《中文学科论文写作训练》。[7]中央电大还编写了通识课教材《信息检索》。[8]中央电大有关系部，如财经部还制作了有关论文写作的电视教学片。
电大系统内各学校在遵守中央电大统一规章制度的前提下，对毕业实践教学环节采取了不同的做法，形成了一些值得借鉴的经验。但总体而言，基本上没有对学生进行专门的学术方面的培养与训练。一些规范和要求对电大学生而言，明显偏高。[9]电大开放教育汉语言本科课程“中文学科论文写作训练”采用的是北京大学的教材，教材集北大、南大、武大、复旦等高校学术之精华，其内容之深，远非电大学生所能贯通。[10]《信息检索》相对来说比较实用，但偏重于数字图书技术领域，且作为通识课，只是供学生选修所用。[11]有关论文写作的电视教学片的主讲人是普通高校教师，授课只是照搬对普通高校本科生的理论教学。
综上所述，可以看出，国内全日制普通高校对学生学术素养的要求和培养方法比较规范，有很多好的做法，但学术要求比较高。国外高校更注重对学生学术素养的培养过程，采用的方法有不少独到之处，能够循序渐进，让学生在学习过程中不断提高学术能力，进而培养科学、严谨的学术精神。电大系统有较强的学术培养意识，也采取了一些教学和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，对目前在职学习的电大学生而言并不完全适用。
三、研究的过程
本研究以西安广播电视大学毕业实践教学环节中的综合实践部分为例，针对电大毕业实践教学环节存在的问题，尝试对电大学生进行学术“熏陶”，探索一套能够适应电大学生在职学习特点的学生学术素养培养机制。研究主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法、因素分析法、SPSS数据分析法等研究方法。[12]
从整体情况看，西安广播电视大学办学30余年以来，一直坚持本、专科学生进行毕业论文（设计）撰写和答辩的做法，制订了一系列涉及论文指导规范性、论文撰写规范性、论文格式、答辩程序、评判标准、答辩成员聘请等方面的规章制度，对社会实践环节也有严格的要求，整个毕业实践教学比较规范、严谨，对提高学生的学术水平曾发挥了较大作用。但是，近几年，毕业实践教学环节出现了较多问题，改革呼声较强。
（一）问卷调查
本研究采用无记名和随机的方式对西安广播电视大学基层教学点参加毕业论文答辩的学生进行问卷调查。目的是了解学生对毕业实践教学，特别是毕业论文撰写、指导、答辩以及学术素养培养方面的意见。
2010年6月5日和6日，在西安广播电视大学直属一分校五味十字校区和直属二分校长兴校区共发放问卷150份，剔除未答完及未收回的问卷，有效问卷为118份。本次问卷调查主要涉及4大部分内容共28个问题，分别是：对论文写作环节的调研、对论文指导环节的调研、对论文答辩环节的调研、对实践教学的整体评价。
2010年11月27日和28日，在西安广播电视大学直属一分校五味十字校区、城南明德门学习中心、直属二分校长兴校区、直属三分校城西学习中心，共发放问卷350份，剔除未答完及未收回的问卷，有效问卷282份。本次问卷调查主要内容涉及5大部分26个问题，分别为：对学术指导环节的调研、对论文写作环节的调研、对论文答辩环节的调研、对电大学生学术培养机制的看法、对实践教学的整体评价。
问卷调查数据采用SPSS软件进行统计分析。由于篇幅所限，本文仅摘取核心问题的分析数据。
2010年6月有45.8%的学生（54人），2010年11月有49.6%的学生（140人）认为应该“电大本科生进行论文答辩，而专科生只要求撰写论文”。 2010年6月有51.7%的学生（61人），2010年11月有45.7%的学生（129人）认为“不需要撰写论文的客观理由为：电大培养目标为实用型人才，对学术要求不高”。
2010年6月有50%的学生（59人），2010年11月有36.2%的学生（102人）认为“不需要撰写论文的主观理由是：个人水平达不到，完不成”。2010年6月有28%的学生（33人），2010年11月有46.5%的学生（131人）认为“不需要撰写论文的主观理由是：学校没有提供良好的学术氛围，撰写比较困难”。
2010年6月有52.5%的学生（62人），2010年11月有52.5%的学生（148人）认为“电大的论文和答辩最应该关注的是学生学术素养的提升”。
在2011年6月的问卷调查中，在回答“您认为在参加答辩考试的考生中，论文有抄袭现象的比例为多少？”问题时，有92.6%的学生选择“70%以上学生论文存在严重抄袭现象”，90%的学生在“您的论文是否存在严重抄袭现象？”的问题后选择否定。这本身是矛盾的――别人都是抄的，就自己没抄。尽管是无记名的，考虑到学生的自尊心问题，我们认为前者是比较真实的。
（二）专题调研
本研究于2011年9月至11月，随机抽取西安广播电视大学某分校21名正在撰写毕业论文的学生进行专题调研。其中，17名为行管专业，2名为汉语专业，1名为旅游管理专业，1名为广告专业。21人中有4名为本科专业，17名为专科专业。21人第一次提交的论文，经清华同方学术不端检测平台查验，均属抄袭，其中全文下载的为13人，达到62％。笔者与17名学生面对面或电话进行交流，他们表示，个人理论功底不够，选题和撰写论文比较困难，不知道该怎么写，以前教师也没教过，加之工作又忙，下载和抄袭也是无奈之举。
2011年6月至11月，本研究还进行了相关的调研。调研发现，一些电大学生选题过大，比如《关于公共管理研究的评述及社会性内涵》、《浅谈二十一世纪的中国餐饮》等等，这些选题电大学生是难以把握的，明眼人一看就知道是抄袭的。再如某场次的汉语言本科专业毕业论文答辩，全天12人，有6人论文涉及鲁迅作品，其中有4人写阿Q；有3人写红楼梦。答辩教师说，不少论文东拼西凑，毫无新意，枯燥无味。调研还发现，虽然学校有严格的规定，比如，要求理工科学生进行实习或设计并撰写报告，文经学生进行社会调查并撰写报告。但实际情况是，大部分学生自行找单位实习、给出评语并盖章，其真实性可想而知。
（三）专题访谈
笔者于2011年6月5日，分别采访了曾经参加过电大论文指导的西北大学、西安文理学院等高校的向平、张青、廉澄文等教师，并与参加答辩的部分教师进行座谈。他们认为，电大学生很多是在职的，一些学生结合自己的工作撰写论文，确实很有价值，但很多学生的论文都是抄的，答辩教师也是无可奈何。很多人表示，严格按照电大的标准根本就无法进行评判，很多学生根本就不知道如何写论文，也没有接受过学术方面的训练，答辩时，有的学生对自己的论文不熟悉、不了解、一问三不知。建议电大从根本上改革毕业实践教学环节。
四、研究的结论
通过问卷、调研和访谈以及相关的因素分析，本研究得出如下结论：
（一）电大现行的实践教学环节的要求太高。目前的要求和做法，电大学生难以达到，实践教学机制不适应电大学生的实际状况。
（二）论文抄袭现象较严重。近几年，随着计算机网络的普及，下载网上资源变得非常容易，论文抄袭现象也愈演愈烈。加之现在的电大学生与以往的电大学生相比，无论是年龄，还是知识水平或个人工作阅历等均发生了很大变化。
（三）实践教学环节在很多情况下流于形式。论文（设计）选题盲目、重复、陈旧、宏大，论文层次结构不清，格式不规范，等等，造成了指导、写作、答辩等环节形同虚设，失去了毕业实践教学环节原有的意义。
电大原先设置毕业实践教学环节的本意是为了检验学生的学术水平，但在日常教学过程中缺乏对学生进行系统的学术素养的培养。换句话说，电大没有把对学生学术素养的培养列入教学的基本任务。这或许是导致当前实践教学环节出现问题的最根本的原因。当然，这里也有学生学术能力不强、诚信度不高，指导和答辩教师工作不力等原因。因此，对原有的毕业实践教学环节进行改革，势在必行。
五、改革的思路及策略
根据电大培养实用型人才的目标，我们认为，电大毕业实践教学环节的改革，应该从电大学生和教学的实际情况出发，“变检验为熏陶”，注重学术培养过程，培育良好的学术精神，打造基本的学术能力，在日常教学中增加学术素养培养的课时。
（一）进行全新的学术素养培养教学设计
学术素养的培养决不能临时抱佛脚，应贯穿于日常教学中。可以将电大目前的社会实践（3学分）和毕业论文（5学分）融合为一体，分解为学术素养课程（必修）和实践考核，分别占5学分和3学分。
学术素养课程可以在第三学期和第四学期开设，内容包括：① 研究的方法。如信息检索方法、基础数据统计与分析方法等，特别强调对学生网络信息检索能力的培养。 ② 课题的选题。采用案例和评析相结合的方式，介绍科学选题的方法。③ 调研报告或论文撰写要领。采用与学生实际工作相结合的方式，切忌艰深、空泛。④ 简单课题或案例的训练。⑤ 论文格式的要求。⑥ 毕业答辩的应对技巧。
（二）建设全新的学术素养培养教学资源
电大学术素养培养的资源较少，且缺乏系统性，今后应在如下几个方面加强资源建设：① 建设相应的系列文字教材。如修订已有的《信息检索》教材，编写《学术素养培养教程》，等等。② 建设视频资源。聘请相关专家录制与文字教材相应的教学视频。对社会实践过程可以以案例呈现的方式制作多媒体课件，灵活生动地表现实践过程。③ 集成数字图书资源。建立以课程为单位的数字化专业课程书架，提供强大的网络资源支持服务。
（三）建立全新的学术素养培养质量保障和反馈机制
在学生从入学到毕业的整个学习过程中，都应该贯穿培养学生学术精神的理念，使教师、管理人员、学生树立强烈的学术意识，同时要健全和规范制度，及时进行反馈。
1. 制定教学大纲、考核说明等相应的规章制度，指导实践教学环节的落实。
2. 制定《学生学术素养培养指南》，让学生清楚了解毕业综合实践教学环节的目的、意义、学习内容与资源、考核方式、学习平台操作流程及步骤。
3. 制定《学生学术素养培养教师工作手册》，明确教师的工作职责、工作标准以及平台操作方法、步骤等。
4. 制定《学生学术素养培养教学管理及督导工作指南》，对教师教学过程和学生学习过程的数据进行统计和分析，了解和监督教师和学生情况，听取意见，评估效果。
（四）提供全新的学术素养培养技术支持服务
通过网络全面推广过程性管理系统，利用数字化平台对学术素养培养提供技术支持。改造远程教学平台，充分发挥毕业论文远程指导系统的服务功能。
1. 将毕业综合实践教学视为一门课程，在该课程管理界面按照教学内容设置任务模块，上传学习资源。
2. 通过形成性考核平台实现学术素养培养形成性考核任务的提交、批阅和成绩查询。
3. 拓展毕业论文远程指导系统，增加系统功能，如对论文指导教师的管理、选题审核、对论文1至3稿指导过程的记录等。
4. 在网络上进行毕业综合实践环节的终结性考核。
（五）设计全新的学术素养培养考核体系
不同层次、不同专业应该有不同形式的毕业实践教学考核，不能一概而论。可以分为以下三种形式：
1. 学生学术素养考查。以给出专题、让学生查资料并撰写报告的方式进行。比如，以《云计算是什么》为题，让学生查找资料，撰写文章。在对学生学术素养的考查中，要缩小“评”和“考”的成分。
2. 撰写毕业论文（设计）。选题注重与学生工作实际相结合，一般不选纯理论性质的研究课题。
3. 进行毕业论文答辩。改变以往“检验”的作法，将答辩作为提高学生学术水平的一次机会。
对不同层次、不同专业的学生可以根据情况选取不同的考核方式，比如：
对于非艺术、医疗、外语类学科的本科生，应撰写毕业论文（设计）并进行毕业答辩。其考核由日常学术素养学分和毕业论文及答辩学分构成，比例为4：6。
对于艺术、医疗、外语类学科的本科生，可以采取撰写毕业论文（设计）、学校统一评判的方式。其考核由日常学术素养学分和论文学分构成，比例为5：5。
对于各专业专科生，可以采取学术素养考查的方式进行。其考核由日常学术素养学分和学术素养考查学分构成，比例为6：4。
对于实践性较强的专业，如艺术、医疗等，可增设实操考核。学分统一归入学术素养考查的学分。比例为5：5。
（六）规划全新的论文答辩规则和流程
改变以往论文答辩仅仅是考查的方式，对论文答辩的规则、流程进行全面改革。设计新的答辩内容、规则和流程，突出对学生学术素养提升的关注。答辩教师在听完学生对论文的基本介绍后，不仅要对论文的选题、主要观点进行评价，更要对该选题在学术界的影响、最新动态、各方观点、研究方法、主要成果等相关知识进行介绍和讲解，淡化考核色彩，强化对学术素养的关注，让学生通过论文答辩在学术素养上得以提升。
目前，在学校领导和有关部门的大力支持下，课题组已选定西安广播电视大学直属一分校作为试点单位，正在制订教学计划，准备于2012年3月起进行相关探索。
1 计算机网络技术应用于办公
地级电大作为电大系统办学中承上启下的一个单位，传统的办公需要工作人员不断的穿梭于办公室，甚至奔走于省电大和县级电大之间，花费了不少时间和金钱。网络和现代化技术的的高速发展使无纸化办公变成了现实，它相对于传统方式更加高效快捷。它依托网络平台，借助通信和计算机设备及办公软件组成。网络技术及现代教学手段应用于办公主要有以下几个方面：
⑴校园的局域网的连接实现了打印机、传真机、信息以及数据库等共享。个人办公计算机的软件故障、还有工作上的其他困难可以通过远程协助命令远程操控，减少了处室间的穿梭，节约了时间，提高了效率。
⑵在保定广播电视大学网站可以公告、学校宣传、开放教育和网络学校及中专的招生信息，实现资源的共享。
⑶双向视频会议系统为市级电大与省级电大和县级电大进行可视交流提供了便利，业务包括各级电大的教务、考务、招生会议、培训会议、视频授课、论文答辩等。并为其他工作例如网络大学的网络考试的考前准备会议提高了交流的平台。较之于前些年实地的集中会议，减少了会务的开销、舟车的劳顿。
⑷今目标是面向中小单位推出的一款目标管理的沟通协作平台。在今目标企业工作平台上，集成了20多种工作所需的工具和应用。涵盖了企业内部的人员沟通、观点的分享、信息的、文档的管理、知识的积累、信息的搜索、团队的协作和综合办公等各方面内容。我校教工可以通过该软件进行公告的、工作提醒、多人会话技术咨询日、网上审批、通讯方式查找等工作。
2 应用于教学及教学管理
2.1 应用于教学
⑴授课及答辩。我校为地级电大，下属22个县市，地级电大的师资相对丰富。县级电大师资非常薄弱，很多专业课的老师都很缺乏，而安排县级电大学员每周来市校听课也不现实。在这种情况下，我市校免费为各个县级电大铺设了光纤、安装了双向视频会议设备，保障了每个县级电大都能通过双向视频系统收看到各专业教师的实时授课，并于授课老师交流，答疑解惑。另外，在各专业毕业论文的答辩过程中，省市校的老师可以与县级电大的学生视频交互，完成答辩工作。
⑵开放教育平台自主在线学习。开放教育在线平台信息每学期定期更新，为学员提供了上网自主学习的丰富资源。资源包括：各门课程教学大纲、教学重点难点、往届试题、课程相关知识、形考作业、讨论区、网络课程等栏目。
⑶研发工作室和录播室。研发工作室由12块55寸液晶拼接显示单元构成，液晶拼接既能单独作为显示器使用，又可以拼接成超大屏幕使用。根据不同使用需求，实现可变大也可变小的百变大屏功能：单屏分割显示、单屏单独显示、任意组合显示、全屏液晶拼接。在我校研发工作室实现的主要工作有双向视频、考试监控 动漫设计的展播、收看电视、面试监控、电脑视频等。录播室定期为授课教师录制课程视频保障了学生在线学习的需要。
⑷国家开放大学数字图书馆。我校的教师和学员可以登录开放大学数字图书馆查阅资料进行学习，该馆收藏远程教育、开放教育、成人教育、教育技术和继续教育方面的文献并购买了知网的镜像，资源丰富，满足了师生科研、写论文和学习的需要。
2.2 应用于教学管理
开放教育每个班主任通常负责几百个学生，完成一次教学通知通常要打几百个电话，工作量非常大。随着网络和信息技术的发展，当前班主任通过联通的企信通业务和建班级QQ群等方式实现了短信息的群发功能，并通过教学平台发公告确保了每个学生都能接到通知。使班主任通知成百上千的学生领书、领作业、考试、论文等繁重的工作变得简单。
万丽
身份证号码
性 别
女
年 龄
21岁
政治面貌
党员
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
1.5
身高(厘米)
167 cm
体重(公斤)
42kg
民 族
汉
户口所在地
九江市(含区市县)
技术职称
最 高 学 历
本科
现居住地
南昌市(含区市县)
毕业时间
2007
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
个人主页
地 址
广东省广州市
邮编
受教
育及
培训
状况
2004年9 月 至 2007年7月
浙江省广播电视大学
播音与主持 大专
专业描述：
在校期间任校园电视台播音员主持人。
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 江西新闻网 。
主持人、记者
工作职责和业绩:
在浙江新闻网期间,本人我负责该网的网络视频拍摄、主持和视频后期制作.
任职公司名称: 庐山电视台 。
播音员、主持人、记者
工作职责和业绩:
在电视台期间主要从事播音员、主持人和摄像、写稿、后期编辑职务。2003年获得九江市第二届民生杯主持人大赛二等奖，同年，被学校评为“优秀播音员”。 2007年参与采摄的消息《黄金周庐山妥善安置野外宿营大学生》在浙江省广播电视奖（2006年度）评选中获得三等奖、杭州市广播电视奖（2006年度）评选中获得二等奖； 2008年参与采摄的消息《两名游客被困危崖 庐山警民全力营救》在江西省广播电视奖（2007年度）评选中获得三等奖、第十五届浙江省新闻奖（2007年度）评选中获得三等奖。 2009年本人参与撰写的论文《浅谈节目主持人的个性特色》被评为2009年全省广播电视播音主持优秀论文。
任职公司名称: 东乡电视台 。
2006年3 月 至 2006年10月
播音员、主持人
工作职责和业绩:
在广东电视台期间主要从事播音与主持工作
任职公司名称: 江西财经之声成功992 。
实习主持人
工作职责和业绩:
制作音频插件，录一些资讯。
求职意向
现从事行业：
电视/媒体/影视
现从事职业：
现职位级别：
高级决策层（CEO、EVP、GM...)
期望月薪：
2000-3000元
目前月薪：
2000-3000元
可到岗时间：
一周以内
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
南昌市(含区市县)
欲从事行业：
电视/媒体/影视
欲从事职业：
技能特长
播音与主持、形体、影视表演。
外语水平
第一外语:英语 一般
第二外语:英语 一般
兴趣爱好
自我简评
时光飞逝，三年的大专学习即将结束。三年来在学校领导的高度重视下、各位老师的辛勤授课和耐心的指导下，我系统地学习了“大众传播学”、“摄影基础”、“录音基础”、“远程教育概论”、“摄影与照明”、“电视摄影造型”、“电视剪节艺术”、“电视专题片制作”、“非线分析”等十余门专业理论基础课程；掌握了基本的专业技能；了解了
一些机器设备常识及性能。并可以独立制作个人网页。从理论到实践，使我受益匪浅。
在没有进入电大学习以前，我一直在从事电视节目的拍摄，但是有很多的理论知识我并不具备，感觉从事这个行业很吃力。自从我考入电大以后，电大的领导和老师对我们这个专业很重视。所有的专业课老师都是从北京广播学院请来的，他们都有丰富的理论知识和实际的操作经验，上课非常认真，让我受益非浅。特别是陈刚，任远两位老师，他们在电视行业中知名度很高。很多著名的编导，主持人都是他们的学生，能得到这两位老师的指导，我感觉到对我的工作有很大的帮助，在编辑水平上有了长远的进步。在电大学习的三年中我还有一个感受，是我们经常小班上课，这使得我们有很多机会与老师面对面的讨论问题。有时老师还会给我们单独辅导，这让广播学院很多同专业的学生很羡慕。特别是在本学期任远老师的 《主持人艺术》这门课上，我们有机会亲自当主持人主持节目，这很大的调动了我们的学习积极性，让我们对主持人有了很大的了解。
学校为了我们能够更好的得到实践机会，不惜花费巨资为我们购置了摄像机，安装了非线机房让我们有机会上机实际操作。学校还经常安排我们到外边去拍摄节目，回到学校后在非线机房内制作完成，请专业老师对我们的作业进行讲评，让我们认识到拍摄制作中的不足，在以后的工作中避免再出错。我对学校的这种高度重视的精神感到很欣慰，能在这样的学校学习我很高兴。
在学习“摄影基础”一课时，使我了解了在影视制作中必须掌握的摄影技术等方面的知识；知道了在摄影中如何控制好画面的暴光；怎样把千变万化的自然景物在画面中得到客观的再现；对摄影中如何调节画面、色调、影调、光源、色温与画面色彩控制，镜头的性能、特点，造型功能等有了系统的了解。经过理论的学习和实际操作后，使我从一个对机械相机的使用一点不会，到如今可以自由运用它拍摄美好的景物。同时使我的摄影水平也有了很大的提高。在单位里我将学到的知识用于工作中，受到了领导的一致好评。
非典的幽灵扰乱了人们的生活，却在北京广播电视大学再现了"西南联大"时期"生命不息，学习不止"的阳光气氛。经过长时间的准备，在非典阴影渐散的时候，学习电视节目制作课的我们在班主任张老师的指导下开始做论文展示和答辩。“指点江山、激扬文字”，尽显北京广播电视大学脚踏实地做研究的传统。
答辩环节中，思想的火花更是不时迸射。负责专业管理的奚老师说：大多数同学在答辩时表现出对理论知识的掌握，表达能力、应变能力比较强。有的组片子做得也不错，有些论文水平写得也还行，能够在我们学校的网站上发表。另外同学们的视角也比较广，三年的学习使我们不仅对电视节目制作理论有了更深的认识，也掌握了不少的实践经验。使我们深刻体到任何一种理论都是需要我们用实践来总结，都不是一成不变的，需要不断的发展与变化，不断的更新与充实，不断的接受实践的检验。
论文关键词：广播电视大学 图书馆 合作式数字参考咨询
1参考咨询服务的概念与类型
参考咨询服务是指图书馆工作人员为了满足读者对信息的特定需求而提供的帮助、解释、推荐、评估和使用信息资源的服务工作。就参考咨询发展过程与层次而言，可分为下列类型：
(1)直接展示。即由图书馆工作人员将他们认为读者需要了解的问题、资源、服务等通过网络、书面等形式展示给读者，读者可直接查看并获取相关问题的答案。典型的用法有使用指南、常见问题、网上导航等。
(2)被动问答。即通过当面、电话、邮件或基于Web的表单咨询、手机短信等被动形式解答读者咨询(通过“你问我答”的形式提供咨询服务)。
(3)自助查询。即图书馆将一些信息与参考咨询平台连接．提供相应的查询界面。读者通过登录这些界面，即可根据自身需要进行自助式查询。如书目信息查询、读者信息查询、站内查询、BBS服务、网上预约等。
(4)主动推送。即根据读者的兴趣和特点，向读者推荐其可能感兴趣的信息，是一种“信息找人”的服务模式。它要求参考咨询人员充分了解读者的信息需求．开展有针对性的信息服务。目前主要有两种做法：
一是学科信息导航。图书馆通过一定的软件将具有内在联系的数据库资源、网络信息资源等相互联系，并通过加工、整合，形成专业性的学科数据库导航，或特色资源导航等，方便读者迅速、准确地获取最需要的专业信息资源。
二是信息推送。这是运用推送技术来实现的一种个性化主动信息服务方式。它是通过一定的标准和协议，在网络上按照用户的需求，定期主动传送用户需要的信息的一项计算机技术。其特点是用户一次输入请求可多次接受最新信息。典型的如RSS推送，它通过信息聚合技术，让读者不必登录实际网络站点就可方便地了解、跟踪该网站的资源或主题最新信息。
(5)实时交互。主要是通过网络聊天软件(如Chat)、即时信息传递(如MSN、QQ、ICQ等)、视频会议软件、共同浏览等，实现咨询人员与读者直接在线双向交流，具有实时性、交互性特点，可模拟与再现现实的、人性化的参考咨询环境。在这个过程中，读者是信息的需求者但有时也成为信息提供者。
(6)合作咨询。即两个或两个以上的图书馆通过网络，综合利用实时、非实时等交互技术，相互联系、取长补短，共同承担参考咨询服务任务，为读者提供全天候、全方位的参考咨询服务。从而打破时间、空间、人力、资源等多方面的局限。这种模式是现代图书馆开放性、共享性、协作性、扩展性和以读者为中心、以人为本服务理念的体现，是现代图书馆发展到数字化、网络化、协作化阶段后的产物。
2广播电视大学图书馆参考咨询的现状
2．1咨询服务意识淡薄、服务水平低
广播电视大学(以下简称“电大”)目前中央电大和44所省级电大的图书馆大都开展一定形式的参考咨询，但总体看来，咨询服务的意识还较淡薄，服务水平也不高。近日，笔者对中央电大和44所省级电大的图书馆网站进行了查询，其中6个图书馆网站打不开，其余39个图书馆基本都在网站上刊登使用指南，或给出联系电话、E—mail等，供读者直接查看所需信息或提出问题，但仅有很少的馆提供一些较高层次的服务，合作式的参考咨询尚未开展。提供主动推送服务的有浙江电大、上海电大图书馆；提供在线咨询的有广东电大图书馆：提供学科导航的有天津电大、湖南电大图书馆。可以看出，提供主动数字参考咨询服务的也不多。
2．2参考咨询人员数量少、层次低
图书馆对参考咨询馆员的整体素质要求是：不仅需要具备完备的图书情报知识、较强的信息资源收集和加工能力、较高的外语水平及计算机硬软件和网络知识，还要具有相关专业的背景知识及为读者服务的职业道德和敬业精神。从电大内部来看：截止2007年底．全国电大图书馆总人数不足300人，其中中级以上职称占49．2％．本科以上学历为58．28％；即使把本科以上学历和中级以上职称作为从事参考咨询工作的基础条件，则现有符合基本要求的不足150人．平均到每个省馆(含所属电大分校图书馆)仅约3人，考虑到分布的不均衡性，有相当多的馆远远达不到这个数字。
2．3需求与供给的矛盾突出
电大图书馆服务对象包括教师与学生两类。教师、学生对图书馆服务的需求与图书馆所能提供服务之间的矛盾主要表现在：
一是教师科研工作中需要进行项目查新、资料代查，但由于电大图书馆整体条件有限。这部分工作开展不多，一般仅限于一些特殊读者，图书馆参与教师教学科研过少。
二是教师与学生在教学中对资源查询的需求得到满足的程度不高，特别是电大学生多为成人．而成人学生希望能够通过网络方便地获取其所需的信息，消除他们在学习过程中因时间、空间等障碍所带来的各种不便。成人学生的这种需求在电大中比其他普通高校往往表现得更为突出。但是，由于电大图书馆在资源与人员上存在问题。使目前所提供的一些浅层次的参考咨询无法完全满足师生需求。
2．4缺乏服务平台和馆际协作
电大各图书馆目前尚无专门的数字参考咨询软件与平台，且与系统内外的合作目前主要体现在数字资源团购、共享方面，而在参考咨询方面基本没有合作。
3对广播电视大学图书馆参考咨询模式的思考
3．1多种类型并存
各种类型的参考咨询均有各自的优缺点。并非越先进越好。因此在今后相当长的时期内我们要发挥各种类型的优势。使之形成优势互补，需要与可能、理想与现实、先进与实用等更融洽地结合起来，才能真正实现广播电视大学资源共建共享、服务同供同得的梦想。
3．2合作是必由之路
电大图书馆的参考咨询服务．由于需求与供给之间存在矛盾．仅靠单一馆的力量是无法解决的，因此需要采取协作式参考咨询服务的模式。
目前全国电大图工委正在酝酿筹建“中国开放大学数字图书馆联盟”，启动“全国电大数字图书馆项目”。该项目除资源整合与共建共享外，还将重点关注服务的同供同得，即考虑通过联盟，并借助网络条件，实现系统内各馆人力资源的有效整合，利用专业化分工和相互协作的方式。提供更深入、更全面、更有效的服务，最大限度地提高文献资源利用效率与效果。
3．3以数字参考咨询为主
数字参考咨询是近年来图书馆提供的一项基于网络的参考咨询服务。它是指在数字化信息环境下，以人力资源为媒介、以网络为传输手段、以本地图书馆和广泛分布在网络上的数字化信息资源为基础。通过异步式或实时性的技术手段等形式向用户提供不受时间、空间限制的问答式服务。电大系统遍及全国，且通过了“人才培养模式改革与开放教育试点”项目评估，信息化网络化建设初具规模，打下了“天、地、人”三网合一的良好基础。因此，全国电大图书馆应采取合作式数字参考咨询模式提供服务。
4广播电视大学图书馆开展合作式数字参考咨询的对策
4．1以人为本、读者至上
满足电大读者的需求是参考咨询的目标与归宿，也是咨询服务的最高检验标准。因此，图书馆要围绕这个目标进行主动式、个性化、互动式服务：所设计的系统与平台，要体现方便性(即用户友好，便于使用)、明确性(明确告知所提供咨询服务的范围、类型、预计回复时间等)、针对性(向读者提供有针对性的服务)等特征。按照这一原则，我们还要做好两个方面的工作：
一是充分利用新技术(如Lib2．0和实时通讯)的优势，创建一个包括知识库管理、学习中心、共享白板、呼叫中心、Wiki等功能在内的多功能虚拟参考咨询系统。二是充分照顾边远地区以及城市外来人口，为没有上网机会的读者。更多地提供传统的非实时或非直接方式的参考咨询服务。
4．2以点带面、促进发展
“中国开放大学数字图书馆联盟”与“全国电大数字图书馆项目”即将启动，虽然数字资源建设的详细规划尚未得到电大各馆认可，但大家普遍赞同的是。可在对现有资源整合的基础上，立即着手合作式数字参考咨询工作，把现有资源盘活，提高利用率，并将它作为“联盟”与“项目”的切入点之一，从而达成以点带面、促进全国电大数字图书馆项目全面实施的目标。
这个过程要求建立统一的网络系统、认证系统、学习中心等配套系统与平台；特别地，由于参考咨询工作的巨大进步，要适时对图书馆业务流程进行重组。使图书馆整体工作有一个大的飞跃。
4-3利益均衡、互利互惠
电大是一个松散的整体。各校、各馆均属于完全不同的法人。系统内各馆存在东西部之间、沿海与内地之间、馆际之间在资源、人员等方面发展的不平衡。因此合作过程中必须首先建立适当的补偿机制或奖励机制，兼顾合作各方的利益关系，采取互利互惠的方式进行。
4．4建设队伍、提高水平
(1)目前电大图书馆员工队伍还无法完全适应新时期数字参考咨询工作的需要，这一方面需要图书馆通过改善服务、提高资源使用率与用户满意度来赢得领导重视：另一方面也需要全国电大图工委充分考虑目前各馆的实际情况。给予政策、法规等方面的支持．以便各省级电大与基层电大图书馆能够通过引进、培训等方式，逐步提高图书馆员工队伍的数量与质量，在不远的将来初步建成一支能够提供高质量服务的参考咨询队伍。
(2)隐性知识是参考咨询人员个人的特殊财富，也是图书馆拥有的一种智力资本。图书馆智力资源的多寡、开发利用程度高低决定着该馆未来的竞争优势。电大图书馆尽管整体力量薄弱，但也有着一些精通图书情报理论与实践、了解远程开放教育规律的图书馆专家．对这些人的知识与经验要充分加以运用并将其转化为图书馆的共同财富。
(3)采取聘用形式邀请具体从事学科研究的人员参与到咨询服务中来，从而提高学科参考咨询的水平。
在这个过程中，还要建设一套科学完善的服务评价指标体系与奖励机制。以鼓励更多的图书馆员提升素质与能力，参与到参考咨询服务工作中。
4．5完善标准、规范服务
在合作数字参考咨询服务中，要制定和完善相关技术标准，建立规范化的工作程序与服务模式．保证数字参考咨询的一致性和稳定性。提高服务的效率与效果。这里的标准与规范主要包括：
(1)建立和遵循关于系统内各合作馆之间资源加工、描述、组织、服务和互操作方面的标准规范，使用统一规范进行资源管理，保证参考咨询所依据的数字图书馆系统的长期可用性、互操作性和可持续性，如元数据标准、开放链接的标准、信息与检索的标准、书目记录标准、XML交换标准、数据组织与管理标准等。
(2)对参考咨询人员的学历与职称要求、能力与素质要求，服务准则、聊天指南、内容指南等要进行规范。
(3)在合作参考咨询之初就应该探索并制定试用条例与规范，在实施过程中对这些标准与规范不断完善，并进行经常性地评估与优化，逐步建成一套先进的、可操作的电大系统图书馆合作式数字参考咨询的标准与规范。
4．6完善知识产权保护机制
知识产权的范围很广，在合作式数字参考咨询服务中。要明确知识产权范围，要符合知识产权保护机制环境的要求。
(1)各参与合作馆解答咨询时，使用或依据的应是各馆自建或购买的资源。其中，对自建资源各馆拥有自主产权，要关注的是需要建立健全补偿或奖励机制：对购买的资源。因涉及与资源商间的合同或协议，而必须给予高度关注，如很多购置协议明确规定了仅供本馆读者使用，在取得资源商的认可或在签订新的购置协议前．就不能将这些资源用于资源传递。
(2)在数字参考咨询中还要关注著作权问题，如在网上信息下载过程中、在网络导航中、在用户提问和答案中、在电子文献传递过程中都会涉及到著作权问题。
(3)在用户登录系统与平台时，会要求输入很多个人信息，从图书馆参考咨询服务的有效性而言，要求读者最好是实名登录。这样涉及的个人信息至少包括姓名、出生年月、身份证、特征、E—mail、IP地址、用户名、Password等。这一方面要求制定用户隐私权保护政策，在个人信息收集、保存、公布、传输和利用方面。要有明确的隐私标准；采取可靠的、安全性高的软件及有效的技术措施来保护用户的隐私：另一方面，也要对参考咨询人员加强用户隐私权保护意识教育，严守职业道德。
一、目前开放教育《包装设计》课程教学中存在的问题
教学目标相同但最终结果产生差异，那一定是教学过程出了问题。
（一）课程资源较为完善，但不够精细，利用率不高
广播电视大学开放教育《包装设计》课程的教学资源相对来讲（相对于普通高校全日制教育）较为丰富、完善，教学资源包括文字教材、录像教材和CAI课件等。目前文字教材最新版的是2012年12月由中央广播电视大学出版社出版的《包装设计》，该教材主编：门小勇，副主编：杜伟，这本教材从结构和内容上较为符合电大开放教育特点，教材中的图例、包装材料、设计流程、印刷工艺等与时代联系紧密。但录像教材对知识点的覆盖面不是很广，讲解的针对性不强，难以抓住学生的兴趣；CAI课件的利用率就更低了，有的老师甚至都没有用过，更何况学生。
（二）缺乏实际操作环节及能力广播电视大学开放教育
《包装设计》课程的考核要求是：形成性考核（形成性考核主要是考核学生的实际操作和运用能力）占总成绩的60%，终结性考核（针对基础知识的纸笔考试）占总成绩的40%。表面上看，开放教育《包装设计》课程的考核要求非常符合该课程特点，按理说在这样的考核要求下，开放教育的学生在课程结束时是会设计制作出几个包装作品来，但实际上实操性的形成性考核多被由基础知识组成的形成性考核册所替代，没有达到实质的形成性考核要求。这样就造成了开放教育学生最终没能将知识转化为成果。
（三）面授辅导环节没有起到应有的作用
面授辅导是广播电视大学开放教育的重要助学方式之一。由于采用开放和远程教学手段，因此面授辅导是开放教育学生接触老师、获得疑难解答、指导学生实操的重要途径。这也是开放教育《包装设计》课程教学大纲的要求。但实际教学中，面授辅导往往由于学生到课率低而被取消，即使是能够进行面授辅导，其辅导内容要么是照本宣科的讲解理论知识，要么是“划重点”，为终结性考核做准备。面授辅导能够进行疑难解答的实属不易，能够指导学生进行实操的更是少之又少。
（四）学生自主学习教学环节形同虚设
自主学习、学导互助是广播电视大学的开放教育学生获得知识的主要途径。为培养学生的自学能力，虽然在文字教材、录像教材、CAI课件的设计上都充分考虑本专业学生及开放教育的特点，但由于没有具体细化的小单元的学习任务，以及学生长久以来没有培养起自主学习的能力，再加之有时教师未能及时督促、有效引导学生完成自主学习，最终造成学生自主学习教学环节形同虚设。
二、从翻转课堂教学中得到的教学改革启示
翻转课堂的概念最早是在2000年由美国学者Maureen－Lage、GlennPlatt和MichaelTreglia在论文“InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvi－ronment”中提出的。翻转课堂是将传统的课上教师讲授知识、课下学生完成作业的教学模式进行翻转、颠倒，教师将事先录制好的针对某一教学单元的教学视频以及其他教学资源提供给学生，学生在课下通过观看和学习教学视频及其他教学资源完成学习任务，在课堂上教师作为导师的身份引导、协助学生完成作业，也可以组织学生进行学习讨论和探究问题，教师还可以在课上答疑或是对学生做个别化的辅导。翻转课堂的优点及启示在于：首先，从教学资源上讲，以短小精悍的视频为主的教学资源是翻转课堂的显著特征。大多数教学视频的时长在10分钟左右，这非常符合人类“黄金”注意力的时间；每一个教学视频都针对一个特定的知识点或内容，针对性强，目的明确；教学视频具有暂停、播放功能，可以随意控制，学生在学习时不受时间和播放次数的限制，教学视频的优点还在于便于学生长期复习。其次，教师和学生的角色转换更加突出教学效果。翻转课堂教学模式下的教师不再是一味地知识的传授者，更为主要的是做好知识与学生、知识与实践的契合；学生也不再是讲台下知识的被动接受者，学生变成了教学活动的主导、中心，知识、教师、教学等等都围绕着学生进行。第三，翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。学生在课下进行新知识的学习，在课上通过作业、实验、实践、相互讨论、个别化辅导等形式促进知识的吸纳和巩固，这样做还会提高知识的价值，使知识与生活、生产、实践相互促进。第四教学反馈及时、高效、便捷。学生的学习效果如何可以通过教学资源中的若干问题进行验证，如果发现教学资源中的问题还是没有弄明白，学生可以马上再次观看学习视频，直到弄明白为止；学生也可以将无法弄明白的问题在线请教师解答，这样教师一方面掌握了学生的问题所在，可以在课上对学生进行个别化的辅导，另一方面教师也得到的教学视频及资源的反馈，有利于今后不断完善相关资源。
三、开放教育《包装设计》课程的教学改革思路
翻转课堂教学模式与开放教育的教学模式在很多方面存在着共同点，例如：教学视频、课堂答疑和小组讨论、教师作为学生的引导者等，但在具体的实施过程中却产生了差异，翻转课堂教学中的优点或者说做得好的方面给了我们开放教育教学改革的诸多启示，下面，我就结合翻转课堂谈谈开放教育《包装设计》课程的教学改革思路。
（一）优化、细化教学视频资源
现有的开放教育《包装设计》课程的教学视频存在两方面突出问题，一是覆盖面不够广，二是针对性不强。今后要着力制作一批短小精悍的针对性强的成系统的教学视频（微课程）。翻转课堂就是将课上需要讲授的知识做成短小精悍的针对性强的视频放在课下供学生学习，这就使得教学视频变得异常重要，它直接影响到学生的学习效果。因此，教学视频资源的制作是翻转课堂教学实施的关键所在。当然，要想制作精品的教学视频资源单靠一人之力很难完成，建议学校组建一支专业性强的教学视频制作团队，协助教师完成教学视频资源的制作。并且依据教学反馈的情况对教学视频资源及时地进行修改、完善，做到与时俱进和精益求精。
（二）将集中的面授辅导具体化、单元化
现行的集中面授辅导是在特定的一段时间内（一般为学期末）组织学生连续地参加三到五次面授课。这样的面授辅导不仅无法引起学生持久学习的动力和兴趣，而且由于学生缺乏前期的知识铺垫，面授辅导只能流于形式，毫无实际意义。面授辅导的次数应该根据开放教育《包装设计》课程来确定，每一次面授辅导就是一个相对独立的教学单元，结合翻转课堂教学模式，教师把每一个教学单元的讲授内容提前制作成教学视频，连同其他教学资源在课前提供给学生学习，面授辅导时教师主要是协助学生完成实体的包装结构设计，或是包装设计的策划、定位，亦或是制作最终的包装设计作品等等。这样的面授辅导就变得具体化了，而且可操作性强，一环紧扣一环，直至完成包装的设计作品，最终达到开放教育《包装设计》课程的教学目标。
（三）注重学生实际操作能力的培养
《包装设计》课程具有很强的综合性、实践性和应用性,本课程的终极目标是要求学生完成包装设计作品。开放教育《包装设计》课程中除了第一章（包装设计概述）和第二章（包装的形态与功能）内容偏重理论外，其余章节都是实际操作为主的，例如：包装的结构设计、包装材料的设计、包装设计的策划与定位、包装的外观视觉设计等等，因此，《包装设计》课程要特别注重学生实际操作能力的培养。《包装设计》课程较适合将传授知识环节放在课下（学生自学为主），教师多利用面授辅导的时间指导学生完成实操训练，以提高学生的实际操作能力。
（四）自主学习单元化
