发布时间：2022-05-18 02:36:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的成人英语学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
现代远程教育技术应用到成人英语教学中能够进一步促进成人英语教学改革发展，提升成人英语教学效率。文章根据成人英语教学和远程教育的特点、优势，对应用现代远程教育技术开展成人英语教学进行策略分析。
关键词:
现代远程教育技术;成人英语;教学方式
随着成人英语的深入学习，英语学习难度逐渐加大，学生在学习的时候很容易失去对英语学习的兴趣。笔者认为成人英语教学怎样能够长期发展是有关人员需要思考的问题。成人英语教学要针对不同学生的学习需要开展，尊重成人在英语学习中的主体地位，根据成人英语学习特点和需求为他们创造适合自己的英语学习环境。而现代远程教育技术的应用能够帮助成人学生实现更为灵活、开放、针对性强、可选择的英语学习。
一、远程教育技术的特点和优势
(一)我国现代远程教育技术的特点
现代远程教育技术以现代通信技术为基础，在充分利用卫星广播技术、计算机网络技术、有线电视网络技术的情况下满足远程教育中学生的学习需要。现代远程教育技术基本操作模式体现在三个方面。首先，现代远程教育技术教学主站数据系统会将教师现场授课的音视频信号、数据、已制作好的课件等数据通过互联网向学生发送。学生能够通过对数据的获取实现和教师之间的非实时交流。其次，借助互联网的传输功能，通过视频会议系统，学生可以实现与教师实时双向音视频实时交流。再次，现代远程教育技术远程站可以直接或者通过数据接收卡在互联网上下载数据，并将数据储存在局域网服务器内，学生在局域网上通过课件点播系统获取数据。
(二)现代远程教育的优势
1.教育形式灵活多样
成人在学习英语过程中的动机是多元化发展的，远程教育能够通过网络将不同地点、不同英语学习需求的学生聚集在一起，让学生能够在同一个平台上开展学习。以北外网校为例，只要在这个平台上，学生就能够实现不受地点、时间限制的情况下，应用网络根据自身的学习需要来开展形式多样的项目学习。在成人英语学历教育方面，学生可以根据自己的情况选择不同层次的学习，比如本、专科，甚至研究生层次的课程也能通过远程教学进行学习，专业上也同样可以按照学生的意愿和兴趣选择。在远程教育技术的支持下，学生可以随意选择不同的各门课程学习，安排自己课程学习的时间。
2.教学资源形式丰富多样
和传统的课堂教学形式相比，以信息技术发展为基础的现代远程教育能够为学生的成人英语学习提供更多样的形式和更丰富的内容。多媒体技术的深化发展，校园网络的发展速度较快，通过网校能够为成人学生的英语学习提供更多样的信息资源。英语的学习需要涉及到听说读写等多种技能，现代远程教育教学资源的支持能够为英语学习提供更多可能。如:在《电影英语》课程学习的时候，教师可以通过网络引导学生获得成人英语教学中的更多练习材料，引导学生下载英语学习所需要的背景资料，在让学生掌握英语知识的同时进一步了解西方文化。
3.能够实现有针对性地教学
借助网络媒介，教师可以和学生之间建立更有效的互动交流机制，通过应用电子邮件、微博、QQ，特别是近几年发展起来的微信等网络交际平台，与学生保持紧密联系，帮助学生根据自己的英语学习需要、英语学习水平制定有针对性的成人英语学习计划，减少其他因素对学生英语学习的干扰［1］。
4.能够解决成人英语学习的困难
与其他学生的英语学习相比，成人英语学习存在的困难在于学生的英语学习会受到自己实际生活和工作的干扰，因此难以保证自己正常、有效的英语学习时间。而现代远程教育体系在成人英语教学中的应用能够有效解决这个问题，比如奥鹏远程教育就提供了随时网上学习的网络资源体系，不占用学生的工作时间，可以在工作之余的任何时间、地点进行学习。成人网络英语教学能够不受时间、地点的限制为学生英语学习创设较好的语言环境。
二、远程教育中成人英语教学的特点
(一)成人英语学习方面的局限
成人英语学习者在学习语言的过程中存在较大差异。在某种程度上，成人学生已经错过了英语学习的最佳时期，这个时期的英语学习不再是一种无意识的识别记忆。受生理机能和外界环境影响，成人的记忆能力减弱，加之一些成人学生离校很多年，长时间都无法接触到英语学习，在进行成人英语学习的时候很难在短时间进入到正常的英语学习状态，加之母语干扰，缺乏系统化的专业指导和训练。另一个阻碍就是没有充足的学习时间，成人学生大都处于某一社会工作岗位，在社会生活中都有自己的事情要做，很少有时间投入到成人英语学习中，所以无法保证足够的精力学习英语。
(二)成人英语学习者特点
成人学员年龄越大社会经验和阅历就越丰富，有些甚至对英美文化比较了解，对教材里的涉及到的一些生活文化知识能理解得更加到位，这也是成人学习的特点和优势［2］。比如，在学习开放英语3中的UNIT16CrimeandJustice时，教师播放了一段英国BBC播出的电视剧《SILK》的庭审片段，大多数同学们都不太明白为什么律师称呼法官MYLORD和法官为什么要戴假发，而有一名从事法律职业的学员主动告诉大家相应的历史背景知识，大家很快就明白了。
(三)成人英语教学缺乏必要的支持
一般高校中的英语教学都被认为是一门公共必修课，学校往往会投入比较多的人力、财力来开展教学工作。而成人英语教学则是一种社会意义上的教学活动，缺乏上级部门的有效支持。多数成人教育取自于学习者本身，研究经费可说是长期短缺，教学设施难以得到改善。另外，多数成人教育英语面授课时量可变性较大，无法充分满足教学需求。
三、基于现代远程教育技术的成人英语教学策略
(一)教师要做好教学之前的准备工作
第一，教师要引导学生树立远程教育理念，通过讲座、成功指南等多种教学渠道向学生讲述成人英语学习的特点和要求，引导学生尽快适应成人英语学习，提升成人学生英语学习的积极性和主动性。第二，教师要引导学生转变自己的学习观念。基于现代远程教育技术的成人英语教学应该更加注重学生学习的主体地位，其对最终的英语学习效果具有很大影响。因此，基于现代远程教育技术的成人英语教学需要教师做好对学生英语学习的指导、服务工作，引导学生应用计算机网络自主化学习。第三，教师要利用网络将成人英语学习所需要的教材资料、教学目地、教学课程实施要求和课程计划等内容传递给学生，并要求学生根据自身情况和成人英语教学计划来制定出适合自己的学习计划。第四，教师要对网络上的各种教育资源进行整合，制作如PPT、有声视频、FLASH等，从而摆脱单一的文本形式，有条件的还要制作出集声音、图像、文字为一体，能够与学生进行互动的成人英语教学课件。
(二)注重成人英语小组的学习
分组学习是对成人英语课堂教学形式的一种重要补充，为了提升成人英语学习效果，教师可以在成人英语授课之前为学生安排小组学习的时间和形式，根据不同成人的英语学习特点为分派小组，组织学生进行英语学习。教师可以运用现在最主流的QQ和微信网络交际平台对学生进行分组。教师布置一个学习任务后，每一个小组使用QQ和微信视频功能进行面对面的交流学习，并对学生的疑惑实时进行解答。分组学习后，教师应要求小组学生定期以网络视频、语音、E－mail等形式将学习成果传给教师，加强教师对成人学生英语学习的动态了解［3］。
(三)充分利用网络进行远程授课
成人学生由于工作和生活的原因，很多时候是无法参加面授课学习的，可以利用PC或者平板电脑进行远程集中授课，这也是一种更便利、有效的教学方式。在授课的过程中，引导学生解决英语学习中面临的各种难点问题，与此同时，教师要将收集到的有关成人英语教学问题进行归类总结，应用简答、正误判断和事例分析的方式来引导学生从大量的英语学习信息资料中总结出适合自己学习的方法。(四)加强对成人英语教学的监控
1.重视反馈与监控
教师需要认真阅读成人学生英语学习报告等相关信息，通过了解这些信息来充分把握学生的实际学习情况。在了解学生的学习情况之后，教师可以建立学生英语学习档案，对学生上网学习的情况进行记录，组织学生讨论自己的学习心得，通过学习反馈情况及时调整导学策略，更好地促进成人学生的英语学习能力。
2.完善实践环节
英语学习的重要目的是加强人和人之间的交流，并通过实际的语言交际沟通让学生应用自己所学的英语语言，提升英语学习的实用性。在成人英语教学中，教师可以组织引导学生在线观看英文电影、开展英语角活动等，通过学生和外国人之间的沟通交流等方法检验学生的英语学习情况，及时发现学生英语学习存在的不足，并予以改正［4］。
3.加强对传统英语教学的管理
远程教育技术是为了更好地服务传统英语教学，是传统教学的升级形式，两者是相辅相成的。因此，需要加强对传统英语教学的管理，没有教学的严格管理，远程教育技术再好也无法发挥其作用。各学习中心要更好地管理传统英语教学，具体体现在课后要求学生按时完成所布置的作业，批改作业并让学生提出疑问或者问题，老师引导他们解决问题。
四、结语
成人英语教育是我国英语教育教学中的重要组成部分，通过成人英语教学能够进一步促进我国对外交流，提升国民的基本素质。随着经济全球化和对外改革开放的快速发展，为了更好地提升我国在世界发展中的地位，需要教师转变英语教育观念，创新成人英语教学方式，应用最新科技成果为成人英语教育教学发展提供更多支持，从而为社会主义经济建设发展培养更多的高素质人才。
作者：万杰 单位：贵州广播电视大学遵义分校
参考文献
［1］齐伟钧.终身教育框架下成人外语教学研究［D］.上海:上海外国语大学，2010.
［2］朱政贤.基于现代远程教育技术的成人英语教学平台［J］.宿州教育学院学报，2013(2).
关键词:远程教育；成人学生；自主学习力
远程教育是教育的一个重要组成部分。英语学习需要一个长期累积和练习的过程,也就是说是一个自学过程,这也是远程教育中最基础的核心环节,英语自学能力的培养与知识积累是远程教育成果的最直接体现。由于在远程教育中,英语具有一定的特殊性,不同于其他学科,其是一门极具实践性的课程,学生需要在不断的学习积累和实践中才能得到应用和提升,所以,在远程教育中,教师要充分考虑到教育的特殊性,积极引导学生自主学习,使他们能够对所学课程更加重视,提升自学能力。
1远程教育成人英语教学现状
随着教育的不断改革和实践,远程教育成人英语教学也获得较大的提高,主要表现在以下几个方面。(1)传统教育的单一面授教育方式得到改变,有效地扩大了教学模式的范围。(2)教师从最初的以教学为主转变为引导为主,角色发生了根本性变化。(3)教学方式进入多煤体教学时代,通过计算机网络课件进行授课教学。(4)学生对学习方式有了更全面的了解,对远程教育的自学式教育有了更多的认识。从以上几点可以看到,远程教育在一定程度上丰富了教学形式,扩充了教学范围,对教育是一种有效补充。但是,在远程教育的实际发展中也出现了一些其他问题,主要有以下几个方面。(1)远程教育使成人学生对学习方法存在一定盲目性,在英语自主学习力方面存在不足。(2)远程教育的教学方式发生了变化,使教学课时缩短,这也导致了学生自主学习与教师的教学出现问题,学生自学能力不足,缺少教师的引导。此外,远程教育的网上教学使教师的信息技术水平不足,也使学生学习缺乏主动性,影响了教学质量。(3)远程教育以单纯追求及格率为目标,影响了正常的教学活动,大大降低了学生的自主学习性。在远程教育的学员组成来看,他们中大部分是在职中学英语教师,其中有一部分还是非英语专业毕业生,因此英语基础较差,但是由于在职工作需要,不得不重新学习以获得学历,只要考试能够及格,能拿到文凭就可以。因此,他们常常对考前学习十分重视,尤其是考前辅导内容,容易突击学习,以应付考试,而在平时的面授学习和网络自学时则缺少应有的积极性。这种情况最终导致了他们本身的英语水平仍然停留在一个较低的初级水平,在英语的口语水平和实际应用中仍然存在不少的错误,无论是词汇量还是表达法和语法,都存在一些错误,能够实际应用的词汇也很少,由于发音不准,语言交流也不顺畅,整体的英语水平没有提高,因此,许多学员的英语口语成绩都不合格。这种情况跟他们平时的学习习惯有很大关系,大部分学员都在平时的学习中存在很大问题,他们往往在远程教育学习中,只接受过少有的几次面授辅导,平时对于英语课本的内容无法做到自学,教师只是在有限的面授辅导课上进行保中串讲,所讲的内容也主要涉及到考试内容,忽视了学生平时的自学辅导。显然,这样的局面是无法与社会发展相适应的,重视学员的自学能力培养仍然是远程教育应重视的主要内容。
2远程教育成人学生英语自学的重要性
远程教育所面对的群体是极为广泛的,包括了各个年龄段、各个社会阶层,具有大众化的特点。因此,面对不同层次的学员,教师的引导就显得格外重要,他们不仅仅是知识的传授者,更是方法的引导者。尤其是在学员的自学过程中,往往会遇到各种各样的困难,这就需要教师发挥自身作用,积极帮助学员,使他们能够掌握学习的方法,在自学过程中不断发现知识,创造知识,提升能力,最终实现远程教育的优越性。在远程教育中,英语的学习具有一定的特殊性,它不仅要求知识达标,更强调语言的实践性,因此,远程教育不仅要培养学生自主学习的能力,而且要让他们在社会大环境中充分地认识英语学习的重要性,在实践中获得学习的能力和乐趣,能够长久地坚持下去,实现学习的自主性。在当前许多远程教育学校中,建立了校园网、直播课堂等模式,但是仍然有一定的局限性,尤其对于英语教学来说,网上相关教学内容信息较少,而且资源也相对匮乏,英语课程中除了少数的题型外,几乎没有更多的信息以供教学。此外,许多学员能到校学习的时间较少,大部分时间还依靠在家中的自学,这样也影响了英语的学习。其次,由于远程教育面授课时是传统教学课时的1/4,时间较少,内容也相应减少,如果仅仅依靠在校时间教师单纯的知识教授,学生无法在短时间内掌握全部知识,所以大多数时间仍然需要靠学员自学。因此,培养学员的自主学习能力是十分重要的,只有学员真正积极主动地投入英语的自学中来,在业余时间进行知识的学习和语言实践,才能真正掌握知识技能。随着社会经济的快速发展,全球经济一体化进程加快,英语越来越显现出其重要性,同时,对英语能力的要求也越来越高。对于成人学生来说,在远程教育学习中,必须提高自主学习力,深入学习英语各项知识,培养自己的语言能力和学习习惯,为英语的终身学习打下扎实的基础。
3远程教育成人学生英语自学能力培养
3.1为学习英语营造良好氛围
英语学习需要一个良好的语言环境,因此,在远程教育中,教师要为学生创造一个良好的学习氛围,为学员提供大量的网上英语资源,对阅读量、听力等内容进行明确的安排与检查,保证学生基础知识的掌握。此外,可以提供一些与英语教学内容相关的电视节目,提供与英语相关的讨论环境,使学生能够在语言环境中接触到大量的知识,通过与他们的沟通交流,获得实践。例如可以建立适合于成人自主学习的英语平台,师生可以共同观看直播,提高英语知识能力。其次,可以开展多种教学辅导,根据学生的实际情况进行相应辅导,解答问题等。
3.2因材施教、明确目标
英语学习不仅仅是知识的学习,更重要的是实践能力的培养。因此,英语自主学习要有一定的目标性。教师要在教学之初就指导学生要对自学的内容和目标有一定的明确性,然后按照既定的目标去逐步完成。无论是学习的内容还是学习目标都要有一定的可操作性和实际性,针对不同的弱项,选择相应的目标。例如某学员读写能力差,就要在这方面制定一个相应的目标,再不断地进行读写训练,最后掌握一定的技巧,最终实现自己的目标,为英语学习打下扎实基础。
3.3制定切实有效的学习计划
远程教育学员既要在学校的学习计划中完成所需要掌握的内容,同时,还应该在教师的指导下选择适合于自己的学习资料,这些学习资料要与自己学习的英语内容相适应。教师也要根据学生的实际情况引导学生如何选择合适的资料,使学生能够在自学过程中独立完成知识学习,提升自学能力。
3.4引导学生自我监督
远程教育主要依靠学生的自主学习能力,因此,如何提高学生的自主学习能力和自我监控能力。首先,学员要专心于自己的学习,不受外界的影响,根据自己的实际学习情况,随时调整学习计划。其次,学员对自身能力要有一个正确的认识,对于自己的弱项有正确的评估,例如自己的语法不好,可以进行大量的语言实践,在读与写中巩固知识。教师可以在进行辅导时,提出相应的要求,指出学习要点,使学生能够在实际学习中不断提高英语水平。总之,远程教育具有一定的特殊性,教师发挥的是指导性,学员才是学习的核心主体。远程教育以自主学习为中心,以培养学生的自主学习技能为主,使学生能够在自主学习过程中提升学习实践能力,获得更高效的知识能力。这也是远程教育所发挥的重要作用。
参考文献
[1]印丽萍.基于ARCS动机模式的开放学员英语自主学习策略思考[J].江苏广播电视大学学报,012(4):22-25.
【关键词】英语学习；网络学习；教师的作用
一、前言
随着现代信息技术在教学中的运用，使外语教育的内容，手段和教育的理念发生了根本性的变化。多媒体网络技术越来越多的出现在英语教学中，随着网络技术的发展和外语教学软件的面世使得学生对于学什么，何时学和如何学有了更多的选择，网络学习也受到越来越多的关注。新指定的《大学英语课程要求》（试行）（以下简称《要求》）中指出：“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。应大量使用先进的科学技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生网络学习能力的发展。”
二、网上学习的优势
网络学习是未来学习发展的一个重要方向，它有着传统学习所无法比拟的诸多优势。网络英语学习由于其不受时间、空间的限制，成为许多成人学习英语的选择。为了与其他利用网络资源开展英语学习的学习者区别开来.本文探讨的网络英语学习者，特指在校园网络内有组织、有计划地参与网络英语学习的学习者。网络学习使传统学习理论有了不同程度的改变。以“教”为主的网上英语学习同时意味着书籍，DVD软件和其他的一些网络资源是基本工具来源。它的丰富的资源使得学习英语的人如鱼得水。（a）语言是一个国家文化的一部分。它包含了一个国家的价值观和它与众不同所注重之处。所以，如果一个人很想更好的了解一个语言所折射的文化，那么他就必须知道自己国家的文化和此语言的文化的差异所在。事实上，现在普遍的英语教育是脱离了现实的语言环境的，并且没有提供了解英语国家文化的机会。网络的丰富性提供了足够了解英语语言国家的文化风俗的快捷方法。（b）人们共享这样的资源。学生可以上网找到各种各样的资源，例如，字典，百科全书，网络图书馆，大学英语四级，六级的考试问题等。（c）快速的更新所学知识对学生有好处。传统的英语学习有很多书并且这些书需要很多时间去消化，并且书中的词汇或是语言更加过时。每天电脑软件都在更新，尤其是语言方面。它是我们每天日常所使用的语言。例如，学生可以在线阅读美国或者英国的报纸或是杂志。在线收听英美国家的广播，如VOA，BBC等。
三、教师在网络学习中的作用
1.策略的培训者
O’Malley和Chamot把学习策略分为三类：元认知策略（metacognitive strategies），认知策略（congitive strategies），和社会情感策略（affective strategies）。这三种策略中，元认知策略（metacognitive strategies）最早是由美国心理学家费拉维尔（FLAVEL，1976）提出来的。所谓的元认知就是有关认知过程的知识和通过计划，监控和评估等办法对认知过程的调整和自我控制（庄智象，1994）。也就是说，它是学习者认知自身的一种反思能力，是对学习者自身认知的认知。元认知是一种深沉的认知活动。元认知的实质是人们对认知活动的自我意识和自我调节。元认知具有宏观性和指导性，控制着学习者的其他具体的策略的进展和效果。
实践证明元认知策略英语学习者的听力能力的提高有很大的促进作用，学生自身的自我调节和规范是学习效果得以提高的最大保证。成功的听力理解过程即是一个认知过程，也是一个元认知的活动过程。元认知策略是听力的认知活动能成功运转的关键。总的来说，元认知策略可以分为三个阶段。（1）计划策略。学习者根据自己的具体情况，对语言学习指定出一个适合自己的计划。（2）监控策略。学习者对自己的学习进程，学习方法，学习效果等随时进行监控，这些使学习者可以随时找出自己学习进程中的问题，并随时加以改进。（3）评估策略。学习者对自己的学习进程进行评估，并根据实际情况对自己的学习计划和学习进程进行调整。
由于受传统的英语课堂教学重知识传授轻策略培训的影响，绝大部分学生对具体的学习策略了解甚少，在学习过程中他们只是遵循多年来养成的学习习惯。因此，英语教师应充分利用课堂时间结合教材，灵活安排教学，使学生了解并掌握各种学习策略和技巧，如听力策略、阅读策略。（1）帮助学生制订切实可行的学习计划。教师可参与帮助制定结合各自特点、切实可行的长短期学习计划（包括总的目标、实施方案、具体步骤和作息时间表等），计划应涉及听说读写的各种课型并有具体材料和时间。（2）教师可为学生课外自主学习材料的选择提供参考。（3）对怎样合理分割自修时间和怎样充分利用图书馆提供咨询。（4）教师还可为根据自己的教学经验提出建议，还可以让学生之间开展
2.情感的支持者
在网络学习中，有三类学习者尤其需要情感的支持：一是英语学习的基础差，长期处于应付的局面；二是学习者对自己的期望过高，确立的短期目标可望而不可及，一时难以实现，长期以往，得不到成就感，自然对自己的成功产生怀疑；三是学习者的学习方法不当，致使投入大量时间和精力而成绩低，学习者的付出长期得不到承认，同样也会失去自信心。所以教师必须了解学习者的需要和情感，缩短师生之间的心里距离，当学生出现厌倦，抵制等消极情绪时，帮助学习者克服障碍、为学习者的学习提供情感支持。语言学习是枯燥的，英语教师在教学中应时常扮演心理医生的角色。平等地对待每一位学生，让学生获得一份安全感并产生合作心理，同时鼓励学生通过写英语自由式作文、日记或周记来直抒胸臆，以调理缓解部分学习生活压力，分析遗忘的原因，寻找记忆的规律，解决学生最感头疼的单词记忆困难。由于中国学生在英语学习中易产生焦虑感，教师应设法促使有益焦虑（facilitatinganxiety）的形成，克服有害焦虑（debilitating anxiety）。
3.合作学习的提倡者
合作学习的核心是，不同水平的学习者在完成任务的过程中，进行交流，沟通和合作。在合作学习模式中，学习者之间有真正的信息沟。学习者通过共同努力，最后形成口头，书面或其他形式的产品。
合作学习有多种多样的活动形式，适用范围也很广泛。具体而言，合作学习有以下几方面的特点：促进学习者的共同努力和相互合作；促进学习者之间面对面的交流；增强个人及小组的责任感；有利于培养学习者的社会交往技能；有助于培养学习者小组活动的参与能力。因此，在英语的网络主学习中，加强师生合作，生生合作是非常必要的。老师可以帮助学习制定适合他们的学习计划，并在计划实施的过程中，随时和学生保持联系，交流计划的可行性。教师还是学习小组的设计者。将学生按寝室、专业或成绩分成可在课内外进行运作的学习小组。指定或选出组长和小组秘书，实行与个人学习相结合的集体形式的学习—小组合作学习。
四、结束语
教育的最终目标是培养独立的学习者，网络学习则是实现这一目标的最佳路径。随着现代教育技术的发展，在开辟大学英语网络学习之路的过程中，教师的角色接受了从未有过的挑战。作为学生网络学习的引路人，教师应不断更新教学理念，吸取新的教学理论，完善自己的多重教学角色，支持和发展学生的学习独立性和创造性，才能培养出适合时代要求，敢于承担责任，乐于与他人合作的独立学习者，实现现代教育的终极目标。
参考文献
[1]Jane Arnold.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]Littlewood W.Defining and developing autonomy in East Asian contrxts[J].Applied Linguistics，1999（1）：71-74.
[3]谭红.浅谈大学生英语自主学习中教师的角色[J].四川外语学院学报，2001（3）.
[4]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究，2001（3）.
[5]徐锦芬，等.自主学习模式下大学英语教师角色探析[J].高等教育研究，2004（3）.
关键词： 英语学习自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“学习者自主”是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。有关“学习者自主”的概念在20世纪80年代就已提出。但在90年代末才达到高峰。近几年，自主学习在国外的研究与实践已成效显著，但在我国还处于起步阶段。因此，我们不仅要研究英语学习自主性在普通高校在校生中的运用，同时还需要探讨自主性英语学习在其它教育形式中的作用。
二、英语学习自主性在不同教育形式中的作用
1.英语学习自主性对在校大学生英语学习的作用。教学的目的就是要提高学生的学习成效，只靠教师在课堂上教是难以实现的，学习者也没有充足的时间在课堂上掌握教师传授的知识和技能，而且也不是学生需要知道的知识都能在课堂上传授；对于非英语专业的学习者来说，他们能接受正规的基础英语学习的时间一般都只有两年，而这些学生中有相当一部分不能在两年时间内通过大学英语四级考试，需要靠自己制订学习计划，确立学习材料，时间、地点去实现自己的目标；另一方面，有些人要继续深造，如报考研究生，他们也需要有效地对自己的学习内容、方法、学习策略、学习进度做出明智决策的能力。此外，在全球经济一体化、科学技术国际化、知识经济信息化的时代,学校所受的教育已不可能受用终生。终身学习一方面要求人们具有可以独立于教师和课堂的自主学习能力,使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习,以适应瞬息万变的信息化时代的需要。另一方面,现代信息技术尤其是多媒体技术和网络技术的广泛应用,又为学生开展自主学习提供了有利的物质条件和硬件保障。因此,作为现代大学生必须树立自主学习意识,增强独立学习能力,形成终身学习和持续发展的能力。正如联合国教科文组织明确指出的，“ 人类已经进入了终身学习的社会”，“ 未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。”因此，我们今天的教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力（McDonough，1995)。实践证明，自主学习能大大加强学生的内在学习动力，有助于学生把语言学习看作是自己的责任。因此，培养大学生英语学习自主性具有十分重要的意义。
2.英语学习自主性对成人学生的影响。不同的学习动机。学习动机是直接引发和推动个体学习活动的内部动力, 它是影响第二语言学习(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人学生, 由于受到客观和主观因素的影响, 学习需要是多样和复杂的。我们把成人学生的学习需要分为两类: 内在需要和外在需要。不同的学习需要产生不同的学习动机。内在需要在学习动机上的反映为: 求知性的学习动机和功能性学习动机, 具有此动机的学习者占成人学生的大多数。外在需要反映到学习动机上即为: 为满足别人的愿望而参与学习活动; 为弥补自己已有知识与社会要求的差距而参与学习活动。受不同动机驱使的学习者, 其学习目标和学习兴趣多不相同。因此, 成人学习者比在校大学生更需要自主；认知差异。认知差异主要表现为学习能力差异和认知策略差异两方面。成人学生的个体学习差异很大: 如接受能力有强有弱; 学习速度有快有慢; 对语言各项技能的掌握不平衡等。如果教师采用统一的教材、教法和进度, 并对学习者语言能力做同样要求, 就会挫伤学习者的积极性、主动性, 从而导致外语学习的低效率学习策略的采用是学习者学习成败的关键。有效的学习策略, 不仅有利于学生提高学习效果, 还会促进学习潜能偏低的学习者减少学习上的困难。因此, 外语教师有必要对学生进行学习策略训练。自主学习能力是可以通过策略训练的渠道来实现的；(3）培养学生的自主学习能力是现代社会教育的总体目标。英语作为一门国际普遍使用的语言，在信息化时代的作用日显重要。据报载，世界互联网中85％以上的信息是用英文的，英语已成为国际间交流的重要媒介。中国加入了WTO，深化英语教学改革，大面积提高英语教学质量与效益，直接影响着我国对外开放方针的实施和经济建设的发展。学习者在学校接受的教育不可能受用终身。这就要求人们必须终身受教育, 才能不断自我发展和提高。语言学习和教学作为整个教育过程的一部分, 也应致力于这一教育目标。语言学习本身是一种目标取向的行为,“是否达到预期学习目标不以人们掌握多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准, 而要看学习者能否用语言来表达自己的思想, 用语言来完成各种任务, 更重要的是, 是否掌握了自己日后继续学习所必需的策略, 即达到自我管理学习过程、自主学习的程度。”
关键词：英语教学；过渡；方式衔接；主动
教师要掌握小学生进入初中以后英语学习的差异，让学生从知识、心理各方面自然过渡。
一、交流教法，熟悉现状
中学七年级英语教师在教学之前，首先要学习英语课程标准，了解教学特点及要求，通读小学英语教材，掌握小学教材的知识容量、课型结构，熟悉小学英语教法，最好去小学课堂观摩，观察学生的课堂表现，了解学生的学习状况，并和小学英语教师交流教法，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，特别是词汇、句型、语法等日常教学差异，要做到心中有数，以便制订切合实际的教学计划，引导学生顺利过渡，从客观上做到中小学英语教学自然衔接。
二、维持兴趣，引导过渡
小学到初中的过渡，不但是英语知识的过渡，也是学习兴趣的过渡。初中生对英语有一个重新接受的过程。在教学中，初中英语教师都遇到过这样的情况，小学刚升入初中的大部分学生，不适应初中英语的知识结构与教学方法，学习英语的兴趣急剧下降，这就要求初中英语教师在接触学生的第一时间，既要照顾学生小学的学习习惯，激发兴趣，又要引导学生向初中过渡。教师要尽可能采用轻松、快乐、高效的学习方法，用学习方法来减轻学习的枯燥和难度，增加学生的学习毅力，同时可采用多鼓励、多启发的方式，创设学生动口动手的机会，培养学生预习、复习的习惯等等。听、说、读、写是初中英语的基本要求，这也是和小学最大的区别，小学只要求会读、会认就好，初中的要求增加，要求听、说、读、写样样都会，所以要多渠道地输入学习方法，教师应当指导科学的学习方法，这样才能使学生较快地学习，较快地接受英语。总之，教师要加强引导，努力克服小学阶段的直观学习方式，循序渐进，绝不能让学生在入学阶段失去对英语学习的兴趣。
三、转化技能，方式衔接
小学阶段学生学习技能的特点是机械模仿，靠直觉学习，学生学习主要凭一时的兴趣，缺乏主动性和毅力，视、听、读的直观活动多于思考的说、写活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词，在此基础上不再进行独立思考，做一些造句等举一反三的活学活用练习。学生的学习仅限于听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师在课堂上要创造条件，把学生积累的知识通过情景，进行一定的思考，来主动表达自己的思想，从简单英语学习向内容较复杂的英语运用转化；克服只用YES、NO的简单言语交流方式，要在此基础上进一步发挥，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这样，既是衔接，也是更高一层的转化，有利于学生向具有初中学习的方式转化。
四、转化情感，和谐衔接
关键词：成人高等教育；成人英语听说能力学习；成人学生
成人高等教育作为教育事业的一个必要的补充部分，具有一般教育的性质的同时，还有它自身的特殊性质。在成人高等教育的众多必修课程中，英语是成人大学生们遇到障碍较多的课程之一，英语的听说能力的培养对于他们而言更是难上加难。
一 成人英语听说能力学习的劣势
（一）英语听说基础均较差。
很多成人学生英语阅读和写作能力都较强，但英语听说能力都较差，甚至听不懂老师课堂中使用的简单的英语句子，有时对于老师的提问即使知道答案，也没有办法用英语做出回答。而且，成人学生们几乎对英语语音知识毫无系统的概念，尤其是对于容易混淆的语音更是搞不清楚。
（二）成人学生有比较高的情感障碍。
成人承担着各种各样的社会责任，他们学习的热情因而也容易受到诸多因素的干扰，他们比较容易经历学习疲劳。对全日制学生来说，八小时学习制也不是什么难事，可是对成人学生则不容易实现，社会责任使其不可能全心全意的投入到学习当中。除此之外，成人更在意面子。他们在学英语的过程中，为了避免丢面子，也不愿意开口说英语。
（三）记忆力较差。
记忆力在学习外语中起着极其重要的作用，随着年龄的增长，人的记忆力在逐渐衰退。比如听说英语学习中对于常用句型的记忆等，对于成人学生都不是一件容易的事，而这些基本的知识却都是提高英语听说能力的关键。所以成人已往往要花更多的时间要有更大的耐心才能掌握英语听说技能。
（四）学习时间，学习精力比较分散。
根据语言学习规律，学好一门外语需要在一段时间内强化性学习和高速度学习，这样才能在人的大脑中留下较深的印象，使外语水平有所突破。但由于工作忙，繁杂事情较多他们无法集中大块时间和精力来学习，这必然影响他们的学习效果。
（五）学习英语的语言环境较差。
通常成人在上英语课的时候，缺乏教师针对英语听说能力的及时指导，另外同学之间运用外语进行交流的机会又很少，所以他们听说能力训练的盲目性和随意性较大，学习效率较低。
二 成人英语听说能力学习的优势
（一）迫切提高英语听说能力的目的性较强。
根据霍尔（C. Houle）的定向理论，成人英语学习者大部分是目的定向型学习者，如有的学生是为了提高在职场上的竞争力，有的在工作中可以接触一些外文资料，或有机会与外国专家直接交谈技术问题，所以迫切要求提高听的能力和口头表达能力。不管学生们的学习动机出自于什么样的情况，不难看出他们的学习目标是根据自身的切实情况而设定，这对他们英语听说能力的学习是可以产生积极影响。
（二）理解推理能力较强。
成人在心理生理上的成熟，使其认识、分析、解决问题的潜在能力较强，对客观事物的感知具有较高的精确性和概括性，在学习中可明显地占据主导地位。成人的能力主要表现在逻辑思维、抽象概括、判断推理、分析综合等方面，加之成人的社会实践比较丰富，易产生新的联想，有助于对新知识的感知和理解。成人学生的认知水平较高，理解能力较强，这样在学习外语过程中善于运用推理能力，对语言规律的理解比较透彻，理解性记忆多于机械性记忆，这恰好是学好一门语言的捷径。
（三）学生的意志力较强，较强的自学能力。
成人英语听说能力的提高需要付出更大的代价，他们非常珍惜难得的学习机会，所以往往凭借坚强的毅力，一步一步地攀登学习的高峰。经验表明，掌握一种语言是智力的较量，更是毅力的较量，成人学习恰好有这种优势。另外，成人学习由于主动性强，善于自律、自控，因而决定了他们有较强的自学能力。
三 成人听说能力培养的策略
（一）重新学习英语语音知识，进行发音基本功训练。
帮助成人学生要懂得语音对于听说的重要性，听不懂说不出的最大障碍就是发音不准。要解决这个问题教师必须首先带领学生系统学习国际音标，练好基本功，随后最好每节课都利用几分钟时间给学生进行音标方面的训练。
（二）尽可能地消除成人学生的情感障碍。
要得到良好的教学效果，消除成人的畏难情绪树立学习英语的信心显得尤为重要。创造轻松、和谐的课堂环境不失为一个好的选择。教师应当转换角色，把自己作为班级的一员，加入到学生之中，设想他们在实际工作中遇到问题的情景，强化学生的英语听说能力。此外，积极利用成人学习者的经验为学习的主要资源，让他们在自己熟悉的环境中说英语会给他们带来安全感，消除他们的焦虑情绪，让他们感觉到是在学习知识，而不是浪费时间。
（三）主动创造语言环境，提高学习效率。
为了克服自学英语的局限，在课堂上可以帮助学生建立学习小组，制定小组学习计划，让学生可以相互帮助，彼此监督，定期交流，这样既能起到相互督促和激励作用，又能人为地创造出运用语言的环境，促进听说能力培养。
（四）合理安排课堂时间。
对成人学习者而言，教师无法像传统外语教学法那样让他们做到课前预习，课后复习。所以在课堂上，充分利用好课堂上的每一分钟，让成人学生在有限的时间学到适用的知识。课前用几分钟的时间启发学生回忆上节课的重点、难点，下课前再把本节课的内容复习一遍，可以让成人学习者在课堂上掌握所学的知识。
（五）对于课下活动提供建议，激发学生自主学习的积极性。
成人学生有较强的理解力和自学能力，教师可以向学生推荐一些适合学生提高听说水平的书籍或网站以供学生课下自学。
总之，只要教师能根据成人学生英语听说能力学习的特点，有意识地在课堂上设计教学的环节利用其优势，减少其劣势，采用合理的学习方法，坚持不懈，就一定能够更有效地帮助成人学生提高英语听说能力。
参考文献
[1]徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学[J].北京第二外国语学院学报，2005.
[2]支宁.成人英语教学中听说教学初探[J].继续教育研究，2004．
关键词：手机英语学习；基本情况；问题；相应对策
在现代科技飞速发展的今天，手机作为便捷的学习工具越来越受到学生的重视。学生可以突破空间、时间的限制，随时随地运用手机进行学习，实现知识建构的过程。在高职学生中，手机已成为学生使用最多的新媒体，因此充分认识手机学习的特点和优势，合理的利用这一新媒体，寻找当代高职学生乐于接受的教育引导方式，能够有效地帮助高职学生学好用好英语。
一、高职学生手机学习英语的基本情况
高职院校学生手机的普及率以及上网服务功能的利用率非常高，大部分学生的手机是随身携带并且开机。在手机的主要用途上，大致有打电话、发短信、上网聊天、玩游戏、听音乐、获取信息这几类。在高职学生英语学习上，手机运用主要体现在两方面：一是利用手机获取信息，例如查找单词、阅读英文电子报以及通过QQ群、E-mail与老师同学就学习内容进行交流。由于聊天群、E-mail的便捷高效，很多老师现在是通过E-mail或者QQ群来布置学习任务和共享学习资源。第二个方面主要体现在利用手机记录信息。课堂上老师讲到重点难点知识，需要学生做笔记时，大部分学生采取的方式是用手机相机将内容拍下来。在进行英语口语练习时，学生也会运用手机将自己的声音录下来提高自己的语音面貌。
二、高职学生使用手机学习英语存在的问题
1、手机学习英语模式单一
在使用功能上，大部分高职学生用手机学习英语仅限于查找单词。学生通常会在自己的手机上下载一个英汉词典的应用程序，在遇到生词时查找。英语专业的学生除了用手机查单词，还会订阅英文报纸、电子书；而非英语专业的大学生很少采用其他模式用手机学习英语。手机在英语学习中并没有起到真正的作用，更多时候是一种放松和消遣的方式。
2、手机学习英语缺乏策略性
高职英语是为了完成某个专业项目或工作而进行的英语学习，具有很强的专业性、实用性，强调的是工作需要。手机里的英语素材与高职学生的学习、生活、工作密切相关，但是学生学习英语大多是临时性使用手机辅助学习，手机学习英语时间非常零散，没有系统的时间安排。使用手机查英语单词，大多是找到合适的释义即可，并不探根究底，久而久之养成了不主动记忆词汇完全依赖手机的坏习惯。很多学生喜欢在老师要求记笔记的情况下直接用手机对相关内容进行拍照，这样一来节省了很多时间，但同时降低了学习效果。学生在学英语时把手机看作是电子词典、笔记本，随时需要随时用，一旦脱离手机，遇到难题无从下手。
3、手机使学生的学习研究能力下降
手机提供了丰富的英语学习素材，高职学生几乎可以利用手机网络获得任何的英语知识及其相关的背景资料。各个开设英语频道的电台、电视台纷纷研发相关的手机应用程序，播放原声英语节目，利用手机学习英语的方式和渠道日益丰富多彩。与此同时，手机也给高职学生学习英语带来了负面影响。学生经常用手机上网，难免会受到一些英语网络流行语的影响，尤其是中国网友造出的很多英文词汇，虽然广为流传，但是没有得到英语本族语者的认可，负面的信息输入影响学生的学习效果，增加了英语学习的困难。有的学生通过手机搜索引擎查阅资料应付作业，尤其是翻译习题，学生直接从在线翻译中复制答案，导致学生的分析、思考能力减弱。
三、解决高职学生手机英语学习问题的对策
1、丰富多样地通过手机学习英语
很多报刊可以用手机浏览其网页，如《中国日报》《21世纪英文报》等报纸以地道纯正英语和专业化的视角收到很多英语爱好者的喜爱。在报刊众多板块中，高职学生可以结合自己的专业有选择地进行阅读，记下相关的专业性英语词汇，为尽快适应将来就业岗位的需求打下良好的基础。这些英文报纸还能帮助学生顺利拿到一些英文资格证书，如CET4＼6级、BEC等，很多阅读材料就来源与这些英文报刊。对于语音面貌欠佳或者听力较弱的学生来说，可以通过手机上VOA、BBC这些电台的网页，学习地道的英语表达，模仿标准语音语调提高自己的口语。一些英语门户网站如新东方在线论坛、沪江英语、旺旺英语等给英语学习爱好者提供了大量的学习材料，学生不但能学到地道英语，还可以了解英语国家的文化，提高英语综合能力。3G手机的普及使学生可以随时在手机上英文的电视、电影、新闻节目，为高职学生提供了随时随地学习英语的便利条件。
2、有策略地运用手机学习英语
传统的填鸭式语言教学模式对学生管的太多，抑制了学生学习的积极性、主动性、创新性，学生自主调控学习的能力难以养成。除了老师布置的任务外，大多数高职学生没有自己的英语学习计划。高职学生的英语整体水平不高，尤其是英语语言运用能力较差，因此对于高职学生来说，学习英语最大的挑战莫过于扩大自己的词汇量。词汇是语言的基础材料，离开了词汇，英语的听说读写就无从谈起。高职学生大多是用自己随身携带的手机查找单词释义，往往是草草而过，无法真真掌握该词汇。作为教师就要引导学生在用手机查词时，不要错过有用的信息，利用网络找到词汇的用法、搭配和地道、准确的例句。过一段时间后，利用手机的收藏功能对词汇进行复习和汇总，温故知新，全面掌握词汇用法。在英语学习过程中，能够使学生达到事半功倍的效果便是用英语来进行思维，而这也是英语学习中最难改变的。去国外生活几年不适用于所有的学生，在手机的帮助下学生在汉语环境中也可以做到这一点。首先是通过手机大量阅读英文原著，潜移默化中接受英文思维。其次可以通过手机QQ等聊天软件和同学老师用英语交流，或者下载手机英语游戏，应用学到的语音知识，巩固语言技能。手机英文游戏有一些虚拟社区，广泛涉及学校学习、家庭生活、日常起居、旅游、娱乐等丰富多彩的现实话题，激发学生学习欲望，给他们创造出一个英文的环境，形成良好的英语语言习惯。
3、充分发挥高职教师的引导作用
高职英语教师应当积极利用手机这一平台，创新高职英语教育模式，提高英语教育的时效性和针对性。一方面，可以利用QQ、微博、微信等方式与学生联系交流，探索出引导学生用手机学习英语的有效方式。另一方面，利用手机将有益的信息如四六级考试热点等发送给学生，做针对性点评，让学生能够及时了解各种英语教学资源，搭建有效的英语学习平台。再者，课堂上适当地引入手机上的新闻热点为教学内容，弥补课文内容在时效性、趣味性的不足，并将手机学习作为课后作业的内容进行布置和考评。分配处一定时间对学生利用手机学习英语过程中产生的疑惑进行解答，使学生对学习心得进行交流，做到资源共享。通过课堂教学和课外手机学习的有机结合，将教师的教学活动向课外延伸，使学生的手机英语学习有的放矢。简而言之，学生在教师的帮助下，找到适合自己的手机学习英语的方法，制定相应的学习计划。
总之，手机的出现和应用是信息时代的产物，手机英语学习已普遍得到认可。作为高职院校的英语教师应不断适应变化的育人环境，将手机作为英语教育的新载体。同时，应改进工作理念、方法，努力攻克手机英语学习带来的种种难题，让手机学习融入到日常英语学习中。
参考文献：
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[3]刘宇佳，陈晓颖. 大学生手机英语学习情况调查及展望[J]. 英语广场，2012 （5）.
关键词：成人英语教学;问题;策略
一、成人英语教学中的主要问题
（1）学习者自身的不利因素。首先，成人学员年龄差距较大，社会角色天差地别，导致教学者难以找到具有普遍适应性的教学模式;其次，成人学员随着年龄的增长，记忆力和理解力较差，学习起来更加吃力，而且成人所担负的社会和家庭责任使其难以有充足的精力和时间来学习;最后，成年人心理发育成熟，具有较强的思想独立性，也更看重自身形象，这使教学者难以调动他们的积极性和参与性，影响教学质量。
（2）传统教学模式的缺陷。众所周知，我国传统英语教学始终脱离不了老师台上讲、学生台下听的单边教学模式，尽管近年来有所创新，但未能从根本上解决问题。教师的工作便是在台上传授知识，学生则自行理解记忆。这导致了三大问题：第一，学员看似认真听了，记了不少，但未必真的深入理解;第二，学员的学习十分被动，接受的知识又局限于书面，纵然下了功夫，但实际运用能力得不到锻炼;第三，持续的知识灌输缺乏沟通与互动，很容易消磨学员的兴趣与热情，使课堂气氛沉闷枯燥，教学收效甚微。
（3）教学方式落后。现今国内成人英语教学的主要形式依旧是传统讲授法，工具也还是老样式：黑板加粉笔。事实上，在通讯和多媒体技术如此发达的今天，教学方式应大大丰富。在国外早已流行的网络远程教育、电子学习等方式在国内成人英语教学领域尚未普及，成人在课下自主学习时缺少科学指导，从而极大限制了教学效率的提升。
二、成人英语教学策略分析
（1）合理定位教学对象。成人英语的教学对象是一群有独立思想的成年人。成年学员在学习中除了有上文提过的不利因素外，也具有一定优势。他们通常有明确的学习目标，有较强的自控能力，因而在学习中能够长期坚持。同时他们全面的知识结构和丰富的学习经验也有助于英语的学习。教师只有在对教学对象进行了正确定位后才能把握好自己的角色，与学员建立融洽的师生关系，营造良好的课堂氛围，并且要根据学员不同特点，结合实际探索合理有效的教学方法。
（2）打破传统，转变课堂角色。与在校学生为了应付考试不同，成人学习英语主要是为了增强英语沟通交际能力。新型教学模式应以学生为主、教师为辅进行角色变换。教师要组织学员进行积极的英语交流，为学员创造一个好的英语环境，消除母语对英语学习的不利影响。教师担任着学员交流过程中的促进者、指导者，当然也可以是参与者。这样便使教学重心从教师移向了学员，使教学重点从灌输书面知识转向培养学员的应用能力。学员从被动变为主动，积极性和主动性大大提高，学习效率自然随之提升。
（3）紧追时代步伐，引入先进教学方法。如果在传统教学中引入网络化、信息化、电子化的新型教学方式，能够解决成人学员在传统模式学习中的许多问题。作为成年人，其知识需求显然不是几本教材能够满足的。同时由于时间有限，他们很难经常参加面授，而自学则无人指导，难有效果。网络教育所拥有的便捷性、丰富性、自觉性等特点十分适于成人学员的学习，他们可以根据自身水平寻找相应课程，也可以根据职业需要有选择地自主学习。事实上国外的实践结果证明了这些。因此，成人英语教学方法的革新很有必要。
（4）根据不同学员情况，因材施教。成人学员既有年龄的不同，也有职业的各式各样。不同学员的学习能力、学习重点会有很大差别，如果教学中采用“一刀切”的方式，可能导致许多学员难以受益。要解决这一点，学员自己固然要根据自身情况做出相应调整，教师也应当有所注意。教师可以在教学中采用“前进中求复习”的方式在一定程度上弥补一些学员遗留的知识漏洞。教师也可以与学员沟通，帮助学员制订与自身相适应的学习计划，有的放矢。
时代在更迭，社会在进步，每个领域都应有所发展。成人英语学习方兴未艾，教师必定要有创新意识，遵从实际，辅以先进的科学手段给予成年学员科学合理的辅导，帮助他们提高英语水平，从而使成人教育体系更加完善。
参考文献：
