发布时间：2022-11-22 14:28:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中化学实验操作样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、学生实验操作的现状
四川省进行中学实验操作考核已有10年有余，大家对实验的认识不断得到强化，学校实验装备得到了较大提升，学生动手能力有所加强，但离创新型复合型人才的标准还有较大距离。
1.简易操作基本能做，熟练程度逐年提升，对中考成绩的贡献值加大，普遍考生两科得分在18分以上，熟悉者较快能完成，通常物理得分远低于化学，因其涉及电学操作步骤较多，好些学生无从下手。
2.学生背操作步骤的痕迹太明显，考前对复印资料反复背读，在考场上，相关操作张冠李戴，更有甚者乱做一气或根本没动手，同样得出实验结论。
3.临阵磨枪现象较为突出，学科教师提出平时课时不够、实验室器材缺乏、班级太多等因素，无法在新课教学中安排相应的分组实验，只是在考前突击高强度反复训练，此间师生可能没了午休或晚自习，填鸭式机械的轮番重复，包括死记数据结论等。如：向试管内滴加大约2mL氢氧化钠溶液本是非常简单的操作，但考试中发现有学生按老师讲的每滴液体大约0.05mL，用滴管向试管内滴加40滴氢氧化钠溶液，试管较粗，用药匙添加粉末状高锰酸钾已很方便的，非得要求学生用纸槽添加药品。
4.日常教学演示实验基本能开启，但课本设置的兴趣小实验、家庭实验关注很少，平时接触实验器材的机会不多，实验变成教师的领地，偶尔个别学生串场也显得牵强，现实意义不大，没有能让学生挖掘实验反映出的内在价值，实验台变成教师的演讲台。
5.实验安全被漠视，学生在考试时，机械按部就班的操作主体程序，对前期器材检查是否有破损，后期废液处理、仪器整理等不认真，走形式，如在倾到废液时，随意往敞口废液缸内一倒了之，不管会不会飞溅出来。
二、学校发展的瓶颈
1.软硬件设施有所增强，但还远远不够，如：实验室准备室缺乏、配套分组实验的器材药品不足、实验室管理分工不明确或制度不健全或执行效度低等困扰学校推进实验教学。
2.学校发展的不均衡，现实告诉我们，城区学校相对硬件设施好些，规模大些，有专职实验员，但实验室太少，不便安排，而且受本校高中招生影响，重视策略差异较大，个别乡村学校租用房做实验室，隐患较大。
3.评价方式制约了学校的应对模式，应试的渗透较强，追求短期拔高成为部分教师教学的法宝，有的教师信奉讲实验既省事又易得分。
三、教育教学启示
1.各级主管部门及教师强化育人意识，重视能力培养目标，落实常规教学中学生动手能力的养成，科学管理，严格按照义务教育课程标准执行实验室管理制度，开齐开足相关演示及分组实验，不走马观花，用好实验激发其学习兴趣，还课堂给学生。
2.重视教师严密科学的执教理念，加强实验教学，提高自身实验技能，以规范的操作示教，以“综合能力的培养”为核心，倡导探究合作式教学，充分发挥学生的主观能动性，促进学生化学实验技能的养成与知识经验的内化。
3.强化分析与解决问题的能力培养，要求学生理解实验目的、实验设计与反应原理、装置的选择、操作程序等意图明确，知晓其确定该方案的原因，学会观察方法，现象与结论、过程本质间的关系，达成对该实验较为全面的认识，形成自己的操作技能，而不是像有的学生已经做了无数遍，在考试时还要依赖试卷看一步骤，迟疑一下再机械地做下一步，完全没有自我内化的能力。
4.师生养成良好的环保与节约习惯，按定性与定量要求取用药品，用剩或反应残液分类沿器璧倒进指定容器，教师在实验结束后进行妥善回收处理，而不是像有的老师在学生还没走出实验室，就直接将废液倒往下水道。
5.科学合理安排学校工作，尽量减少人为增加工作量，减轻教师的工作负担，重视与教师的沟通，强化工作中的主人翁意识与奉献精神，提高教师的有效工作时间，为教育教学的有效开展提供强有力的保障。
化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验是在掌握实验基本操作方法和技能的前提下进行的。在化学实验教学中要扎实地对学生进行基本操作训练，加强学生对实验原理、实验过程的理解，加强学生的观察能力、探究验证能力、解决简单化学问题能力的培养，并且在实验教学中要强化学生的安全意识、规范意识、环保意识及探究意识。
关键词：化学实验；基本操作；能力培养
化学实验教学是培养学生创新思维的重要途径，通过化学实验不仅可以使学生获得化学知识，培养实验技能和素质，而且还可以培养良好的科学态度、作风和习惯；因而，中考试题在逐步加大对实验考查的力度，实验试题更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力，重视考生解决问题的思维过程。考题的综合程度也在不断加强，所有这些都促使着化学教师不断地提高化学实验教学水平。本文就如何重视初中化学实 验教学谈一些自己的做法和体会。
一、在实验教学中要扎实地对学生进行基本操作训练
初中化学实验的内容分为常用仪器和化学实验的基本操作、常见气体的制取及净化、物质的检验、混合物的分离和提纯五部分内容，其中化学实验的基本操作是其它实验的基本功。在实验教学和中考复习中应注意以下几点：
一是必须使学生能叫出常见仪器的名称，掌握它们的性能，使用范围和操作要求。二是通过训练使学生能熟练进行药品的取用、加热、玻璃仪器的洗涤、装置气密性的检查、气体收集、过滤、蒸发、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。三是通过实验教学，使学生掌握用实验鉴别氧气、氢气、二氧化碳以及学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。四是让学生学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出结论并能填写实验报告。五是密切联系有关的化学基础知识，解答具体的实验问题，加深学生对实验原理的理解。
二、加强学生的观察能力的培养
化学实验的结论是依据实验现象，从定性和定量角度去分析、推理、验证得到的。因此，认真、仔细、全面地观察实验现象，并完整、准确的记录，是得出正确实验结论的前提。
在要求学生观察实验现象时，要指导学生有计划、有目的、有步骤地观察，注意抓反应中的主要现象和实验的本质。同时，记录实验现象时要重点突出、内容真实准确、语言简明、层次清楚，不要把反应原理当作实验现象记录。对实验现象进行思考分析，推理得出实验结论的同时，还要引导学生把握实验条件的控制要点，找出实验成败的关键及失败的原因。
三、改变实验形式，加深对实验的理解
在实验教学或实验复习阶段，教师应当结合实际改变原来的实验形式，使学生有更多的机会接触实验。其具体做法是：
（一）将教材中操作简单、危险性小的实验改为学生分组实验，学生在教师的引导下操作、观察、描述、得出结论，进行误差分析。如测定空气中氧气的含量实验、物质的溶解性实验、水的电解实验等。
（二）改一次性学生实验为多次性随堂实验，加深学生对知识的理解。如金属与酸的反应，酸、碱、盐的性质及复分解反应条件等实验。
（三）改进并引申实验。通过对一类实验的不同方法、不同条件和不同装置的实验比较，明确利弊，以培养学生对实验的设计能力。如用不同方法制取氧气和制取二氧化碳气体、氢气等。在实验复习阶段，还可以从一套简单的实验装置出发，引导学生设想该装置还有那些用途及如何对其改进，从而拓宽实验思维能力。
（四）用对比实验帮助学生理解实验原理、掌握正确的操作方法和过程、分析评价实验。促使学生养成严谨的科学态度。
（五）改进演示实验，增强实验效果，培养学生的探索精神。如水的净化、活性碳和木炭的吸附作用、木炭还原氧化铜等演示实验的现象和效果往往达不到理想程度。教师可以依据教材设计改进实验方法，增强实验效果。例如水的净化实验，教师利用饮料瓶、玻璃导管、软胶管、皮塞、石英砂、活性碳、阳离子交换剂，饮水机上的臭氧发生器等材料制成水的净化装置，经过这些装置净化的水和未净化的水可以直接用肥皂水检验出来。整个实验过程用时5分钟左右，现象明显，学生很感兴趣。学生既亲身体验了活性炭的吸附作用和水处理过程，又同时培养了学生的探索精神。
四、让学生设计一些简单的实验，培养探索验证，解决简单化学问题的能力
将实验基本操作、反应原理、实验过程、实验现象以及相关计算融为一体来解决化学问题，能很好地体现学生的探索能力、思维能力及创新能力。实验设计的关键在于学生能否根据实验要求选用合理、方便的方案，能否提出实验方案依据的反应原理、实验步骤、注意事项等，并要作正确、简明、合乎逻辑的表述。通过设计简单的实验练习，使学生明确根据实验目的确定实验方法，根据反应原理选择合适的试剂、确定实验仪器和装置，进而制定实验步骤。还应使学生知道设计实验方案时应选择最佳方案，并要求科学、可靠安全、操作简便、现象明显、结论可信。
五、在实验中强化四个意识
关键词：初中化学；教学；电子白板
引言：
电子白板作为一种新兴的教学工具，有黑板、投影仪等教学设备所不具备的优点，在一定程度上可以提升初中化学课堂教学质量。在初中化学教学过程中，需要运用大量图片、实验视频，运用电子白板可以丰富初中化学课堂教学形式，同时可以开阔学生视野。本文从以下几个方面对电子白板在初中化学教学中的运用进行分析。
1电子白板可以生动演示化学实验过程，激发学生学习化学的主动性
传统的黑板无法及时形象地向学生展示初中化学课本中的大量图片和动态实验过程。电子白板通过其强大的交互视觉演示功能，在初中化学教学课堂上，生动演示了化学实验的各个过程。教师通过电子白板，可以向学生演示微观反应的全过程，使抽象的教材生动起来，创造活泼、吸引学生注意力的课堂环境，激发学生学习化学的兴趣、探索知识的主动性。例如：在学习分子的性质等知识的过程中，教师可以借助电子白板向学生演示分子的运动过程，在演示的过程中，不仅生动的将课本抽象的知识形象化展示给学生，同时吸引了学生的注意力，有效促进学生吸收消化知识的效率，提高课堂教学质量。
2电子白板可以优化初中化学教学质量
2．1电子白板可以清晰放大化学实验内容和过程：在初中化学教学过程中，教师可以运用电子白板清晰放大化学实验内容和过程，通过局部的放大向学生清晰展示化学实验各个微观的细节，提高学生实验观察的能力，培养学生化学实验的思维。而通过黑板和投影仪方式进行的传统化学教学，无法清晰的向学生重复展示化学实验的内容和过程，使得部分学生无法清晰记忆化学实验的全部过程和步骤，造成在学生自己动手实验的过程中操作步骤错乱。初中化学教学是一个不断的、重复的过程，教师可以运用电子白板对化学实验内容和过程不断进行重复播放，使学生在观看化学实验的过程中牢固掌握知识点，提高初中化学教学质量。
2．2电子白板具有知识点存储功能：电子白板作为新兴的现代教学工具，对知识点具有强大存储功能。初中化学教师在教学过程中，可以利用电子白板对知识点、重点内容进行标注或者批注，同时利用电子白板可以重复存储课程相关的知识点的特点，存储教师在化学课堂上演示过程中标注的文字、要点。在教师备课和学生复习的过程中，可以重复播放和复习这些在讲课过程中被重点标注过的知识点，在学生更直观的看到教学知识点的同时，加深学生对知识点的记忆。
3电子白板可以演示教师无法完成的化学实验
高质量的初中化学教学需要以大量的化学实验作为基础，但是部分初中化学中所学习的化学实验具有一定的污染性和危险性，受学校化学实验室仪器配备不全或者安全等因素影响，部分初中教师在进行化学实验课堂教学过程中，无法将化学课本中的实验全部完成，这时电子白板可以弥补这部分缺失的化学实验，教师可以通过电子白板向学生展示这部分化学实验的过程。比如在进行一氧化碳还原氧化铜化学实验过程中，产生的一氧化碳会造成空气污染，如果化学实验室的通风不好，会对学生和教师的身体产生不利的影响。因此，这种伴有有害气体产生的化学实验，运用电子白板在课堂上播放，同样可以达到较好的教学效果。同时，初中化学实验所运用的仪器大部分为试管，试管实验现象如果不明显，无法保证教室中的每一位学生都能清晰的看到教师实验的过程、步骤和化学反应的过程。如果教师拿着做完实验的试管到学生中间来回展示，变化过程学生不很清楚，同时会浪费很多课堂教学的时间。因此，教师可以通过电子白板向学生展示试管实验的过程和化学反应，通过激发学生对化学的兴趣，引导学生积极学习化学知识。同时，部分化学药品在化学实验过程中如果操作步骤错误、化学试剂的用量不当，可能产生危害性。通过运用电子白板进行模拟实验，不会产生安全方面的隐患。进行模拟实验，就是通过对错误的实验步骤、错误的操作、化学试剂的错误选择等进行错误实验演示，向学生展示错误实验所造成的化学反应、危害和后果。通过运用电子白板向学生展示模拟实验的过程和结果，可以使学生在进行化学实验过程中谨慎操作化学仪器，添加试剂，规范完成化学实验，同时可以加深学生对化学实验步骤和结果的记忆。化学实验的演示是初中化学教学中不可缺少的重要部分，教师需要综合运用电子白板的各项功能，结合在实践教学过程中所遇到的各种问题，以提高初中化学教学质量。
4传统教学手段与电子白板相结合，整合教学资源
初中化学教学质量的高低，是授课教师、学生、教学环境三方面共同决定的。学生学习效率的高低，取决于授课教师教学方法的选择。初中化学教师可以选择黑板和电子白板相互交换的教学方式进行课堂教学。例如在左边的电子白板上向学生展示本节课的教学内容、化学实验的操作和原理等内容，演示化学实验的过程、各种化学反应现象，在右边的黑板上向学生展示和讲解化学公式的运用等强化内容。传统的黑板教学缺乏生动的视觉效果，并且无法演示化学实验的动态过程。而长期观看电子白板会造成学生的视觉疲劳，同时长期使用电子白板会造成教师过分依赖于电子白板，忽视学生的主体能动性。因此，通过在初中化学课堂中将传统黑板和电子白板有效的结合在一起进行课堂教学，优化初中化学课堂教学的效率和质量。
结语：
电子白板是作为一种新兴的教学工具，在初中化学教学过程中，具有其一定的优势，可以生动的向学生演示化学实验的过程和结果，可以有效避免化学实验过程中由于错误操作而产生的危险等，同时，电子白板也具有其一定的劣势，例如长期观看会导致学生视觉疲劳、教师过分依赖于电子白板。因此，在初中化学教学中应正确、有效的运用电子白板，通过与传统黑板相结合的方式，缩小电子白板在初中化学教学中的弊病，有效提高初中化学教学质量。
参考文献
［1］李开林．交互式电子白板在初中化学教学中的应用［J］．中学生数理化：教与学，2015，22（11）．
关键词：初中 化学实验 技能 措施
一、引言
当前，在新课程教学改革的背景下，初中化学应加强对学生创新精神与实验操作能力的培养，以提高学生的自主学习能力，改善初中化学的教学质量。只有初中生具备了一定的化学实验操作技能才能达到化学实验的教学目的，学生也才能运用相关的化学知识，发挥主观能动性独立地进行化学实验。因此，培养学生的化学技能有助于贯彻与实施素质教育，教师应加强对学生实验操作技能的培养与考查。初中化学的教学在实验方面作为了主要的教学内容，化学教师引导学生在实验操作过程中，理解和体验化学理论与方法，让学生更好地认识客观世界，探究其中蕴含的化学知识。
二、加强初中生化学技能培养的有效措施
首先，提高师生对实验的重视程度。在新课程教学理念指导下，初中化学实验教学应鼓励学生进行科学探究，增强其创新能力与操作技能。初中的化学实验要依据当地的教学资源与条件，为学生创造良好的实验条件，并且提高师生对化学实验的关注与重视，尽可能地按照化学实验要求完成实验整个过程，教师要进行规范地演示操作，而学生也要进行亲手操作，增强化学实验的切身体会。对于一些学生操作技能差，不按照操作规范进行操作的问题，化学教师要进行个性化的辅导，以提高个别学生的实验操作规范性与科学性，纠正不正确的实验操作习惯。比如：教师指导学生按照正确方法进行一定浓度溶液的配置、过滤操作、容量瓶的正确读数等。要让学生看到，在提高学生的化学实验技能后，学生的化学成绩有了明显的上升，真正地使学生实验操作能力有了提高，达到了素质教育的目的。
其次，鼓励学生积极参与化学实验的操作。初中的化学实验不能仅仅停留在教师的演示操作上面，而要鼓励学生都要参与化学实验的操作，这样能够增强对化学实验的体验，真正理解对化学药品与仪器操作的规范，而不是通过记忆来学习化学实验。另外，在教师指导操作化学实验过程中，要保持一定的课堂教学组织秩序，要对学生实验小组进行合理分工，让学生之间进行实验操作配合，让每个学生都能完整地操作实验，教师要加强师生互动教学，及时发现学生实验操作存在的问题，给予指导与解答，对学生的实验操作技能给予积极正面的评价，让学生增强实验操作的自信心与主动性，使学生更加有兴趣地主动地参与到化学实验过程中。
最后，培养学生化学实验技能的规范性与创新性。对于初中生来说，初中化学实验的学习，不能仅仅对教师示范性操作的模仿，还应根据实验的实际情况，进行创新，创造性地设计实验。教师要对化学实验进行严谨地准备，清晰地展示化学实验流程，对实验操作要点与注意事项讲解给学生。教师要指导学生掌握仪器和药品的使用方法，使用仪器和药品的技能，在药品的使用方面，应该懂得根据试剂的状态、性质以及用量的不同，采取不同取用方法和不同倾倒试剂的规则，要求达熟练的程度。同时，对于化学实验达不到预期结果时，要鼓励学生进行探索和推断，并找出问题的原因，加以改进和设计实验操作，以达到预期的实验结果。在此过程中，对于学生是个挑战与考验，但是，这有助于培养学生化学实验技能的规范性与创新性。
三、加强教师对学生化学实验操作技能的考查
初中化学教师应加强对学生化学实验操作技能的考查。初中应组织化学实验考查小组，通过随机抽取的方法，并制定实验报告评定要求和操作技能考查细则，学生要进行独立的化学实验操作，对学生化学实验的考查设置评定考核分数，来评定学生的实验报告和操作技能是否达到教学标准与合格标准。对于化学实验考核中反映出的学生实验操作问题，组织教师进行研究，以便改进化学实验教学。通过化学实验操作技能的考查，能够促进初中加大对化学实验的投入，完善实验设备，提高师生对化学实验的重视，转变学生的学习化学的方式。这种化学实验的考查，有助于改进学生实验操作技能的评价，鼓励学生进行科学探索，培养初中生的创新精神和实践能力。在初中化学实验技能考查中，要以学生为主体，尊重学生实验操作技能的个体差异，要通过多样性的评价方式来进行考查，加强对化学实验方案设计、动手操作的能力、化学实验仪器的识别和使用、操作原理，能进行简单实验装置的组装等方面的考查与指导，提高初中对化学实验的重视和加强实验教学研究，不断改进实验教学方法，提高学生积极主动参与化学实验，教师要提高自身的化学实验操作的专业技能和素质，从而更好地培养学生的实验操作技能。
四、结论
通过对提高初中生化学实验技能的有效措施进行探讨，得出初中化学教学要培养学生的自主学习能力，应加强初中生的化学实验技能的培养，有助于提高学生的科学探究兴趣与精神。初中化学是以实验为基础的学科，教师应注意引导学生的实验环节与技能，对实验结果进行深入探讨，并能够设计实验，为未来从事科研工作打下基础。化学教师应重视化学实验操作演示，让学生思考化学实验设计中的程序过程，并根据实际情况进行改进，以得到预期的实验结果。化学实验技能的培养，能够很好实现新课程教学理论的要求，提高了初中生动手实践的能力，让学生以主体身份进行化学学习与实验，真正贯彻了素质教育理念，收到了良好的教育教学效果。
参考文献
[1]谈丽明.新课改下初中化学实验教学创新研究[J].学苑教育
[2]刘静.浅谈实验在初中化学教学中的重要性[J].学周刊
[3]韩朝阳.提高初中化学教学效果的途径[J].陕西教育（教学版）
关键词：初中化学；实验教学；问题与对策
初中化学实验是学生认识化学课程的窗口，学生通过化学实验掌握一些常用的化学实验技能，有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。但是，目前初中化学实验教学中仍存在一些问题亟待解决。
一、初中化学实验教学中存在的问题
1.学生存在的问题
首先，初中学生初次接触化学实验，存在强烈的好奇心，同时也不可避免地存在恐惧感。
其次，在初中实验教学时，教师较为注重要求学生记忆实验目的、现象，忽略了对实验本质的教学，导致学生在遇到一些实际问题时解决问题能力差。
第三，有的学生在做实验时，存在“舞弊”状况，不是以科学严谨的态度对待实验，对于实验缺少探究精神。
2.实验内容的选择存在问题
由于初中化学教材版本多、实验内容多种多样，在为学生提供了很好的素材的同时，也为教师带来了如何正确选择实验的烦恼。例如，在鲁教版教材中，涉及到32个分组实验、29个演示实验、1个课外实验。教师对于这些实验要做好规划，否则就会造成主次混乱，缺少重点，就不能通过实验教好化学知识。
3.实验中存在安全问题
首先，仪器和药品的本身安全。在各种化学实验中，会用到各种各样的玻璃仪器。虽然玻璃仪器具有耐酸碱腐蚀、易加工等优点，但骤冷或骤热容易碎裂，导致学生受到伤害。此外，很多化学药品有毒，不能品尝或与皮肤直接接触，故要加强药品管理和使用规范。
其次，操作不规范造成的安全问题。实验操作不规范，容易造成仪器损坏、药品中毒、失火爆炸、废物污染等问题。
第三，实验室设施的安全。实验室门窗要坚固，要具有防盗、防撬、报警等功能。药品管理要规范，消耗、报废等要实时记录。关注水路、电路以及通风设施、消防设备的使用状况。
二、初中化学实验教学策略
1.通过实验教学，增强学生的好奇心和求知欲
初三学生初次接受化学实验，对各种玻璃仪器、实验操作过程、实验现象产生情趣，容易被化学实验所吸引，进而对学习化学产生浓厚的兴趣和动力。教师借助这个机会向学生讲明实验操作技能的重要性，讲授基本实验操作，提高学生的动手能力。此外，还可以借助现代化信息技术，强化化学实验教学。中学化学实验可以通过多媒体，将实验过程中的声音、图像、文字等集于一体，使学生通过观看多媒体提取有关实验数据，使化学学习从被动的摹仿转变成主动参与，进而调动学生学习的积极性和主动性。
2.通过动手实验，培养学生实验技能
在实验教学中应该尽可能多的为学生提供实验机会，增强学生动手能力。例如，在讲授“二氧化碳的性质”的课程时，改变以往由教师展示蜡烛熄灭实验和饮料瓶实验，让学生观察现象的教学方式，而让学生自己动手实验，教师在一旁讲解、引导。学生通过自己动手，观察实验现象，分析归纳总结，学到的知识比教师简单说教效果好。此外，通过教师的启发，学生在观察实验的基础上经科学抽象和逻辑思维，得出实验结论，形成理性教学的模式。通过实验，培养了学生的独立探索精神，有效地调动学生的学习积极性和主动性，让学生能力得到提高。
3.科学的教学方法，培养学生严谨的科学态度
学生在实验过程中要有严谨的科学态度。通过实践活动，养成一种正确对待客观事物的科学态度。教师要督促学生认真执行药品使用规范、实验操作规范，养成良好的科学态度。应该对实验中学生的一些不正确态度及时纠正，并以此为素材，加强对学生科学态度的教育，以达到提高学生的能力及其整体素质的目的。
4.借助现代化教学设备，提高实验教学效率
在化学实验教学中，教师要通过多样化的实验手段，使实验简便、易行，以获得更好的实验效果。借助化学实验幻灯投影，使学生能更清晰地观察到实验现象。例如，镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较，就可以将镁、铝、锌、铁置于表面皿中，加入稀盐酸，使盐酸同时与镁、铝、锌、铁反应，投影出的现象明显，效果非常好。
参考文献：
[1]苗元振，王欲晓.初中化学实验教学存在的问题及对策[J].泰安师专学报，1999，（06）.
[2]朱玉霞.初中化学课堂教学存在的问题与对策[J].学科建设，2012，（10）.
[3]姜金霞.初中化学实验教学改进方法和策略[J].中国校外教育，2011，（23）.
1.符合教学目标
对于初中化学实验教学的改进方面，教师最应明确的一点就是所有教学措施或教学理念都必须符合制订的教学目标。在现如今初中教学价值体系下，所有的教学改进措施都必须以帮助学生提高学习成绩和提升教学效益为最终目的，因此，初中化学实验教学在改进创新时必须以实现此目标为主。
2.符合初中生的学习情况
在初中化学教学的改进创新过程中，教师在深入了解并认真分析每位学生实际学习情况的基础上做出合理的、科学的教学方案。因为不管多么优秀的教学策略，如果与实际情况不符，都将没有用途。
3.与教学内容相匹配
初中化学实验教学的改进措施以初中化学实验的教学内容作为载体，因此，在对初中化学实验教学的改进创新过程中，必须要全面了解教材内容，从而将改进措施与教学内容相匹配，只有这样，才能在一定程度上提高教学效果，促进学生的学习成绩，才可以将改进措施充分发挥其作用。
二、改进初中化学实验教学的措施
1.激发学生的学习兴趣
在初中化学教学过程中，激发学生对化学实验的兴趣是提高学生化学成绩和化学课堂效果的基础。例如，教师在讲解“物质燃烧的条件”时，可以在上课之前将过氧化钠固体放入棉花中，在上课时让一位学生对着棉花吹气和滴水，这时棉花会自己燃烧，这种现象会将全部学生的注意力集中起来，从而充分调动学生对化学实验的学习兴趣。之后，教师要趁热打铁，鼓励学生猜测发生这一现象的原因，最后让学生通过亲身实验来了解其中的化学理论，加深对化学知识的印象。“兴趣是最好的老师。”努力激发学生的学习兴趣，不但可以帮助学生端正学习态度，还能提高学生自主学习能力，更好地促进教学工作顺利进行。
2.将化学实验与生活相联系
化学实验对于大部分初中生来说高深莫测，他们认为这是一门困难的学科，因此厌烦和惧怕化学实验，但是学生的这种心理会对初中化学实验教学工作的开展产生不利影响。因此，为改变这一现象，在初中化学实验的教学过程中，教师可以将化学实验的内容与实际生活相联系，或者将生活中出现的化学现象引入实验中，将知识以最简单易懂的方式传授给学生，从而让学生不再对化学实验产生排斥感。例如，利用学生常见的物品进行实验，注射器可以代替分液漏斗等。
3.鼓励学生自己在实验过程中寻找结论
关键词 计算机；化学实验；实验器材
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0141-02
多年进行初中化学实验教学的实践表明，要加强化学实验教学，单一地靠教师的讲授与个别指导，有时教学效果不够明显。特别是在当今对学生动手能力要求相对较高的教学环境下，如何充分发挥计算机的作用，并辅助于化学实验教学就成为研究的课题之一。
通过深入地探索与比较教学研究，特别是将计算机引入化学实验教学改革，深深体会到，只有通过计算机向学生展示与全面说明各种化学实验器材的作用；通过计算机将实验步骤的规范性详细教给学生，并转化为学生已有的操作能力；通过计算机教给学生如何处理化学实验数据，并进行比较性实验学习，才能实现初中化学实验的最优化，才能真正培养初中学生对化学实验的兴趣，才能实现化学实验教学于改革中。
这是因为初中化学学科是一门以实验为基础的科学，其对于实验的学习，主要包括基本器材的操作、仪器的正确使用等。这同时要求学生学会取用药品给物质加热，连接和使用仪器，检查装置的气密性，然后过滤和蒸发，并且配制一定溶质质量分数的溶液。还要掌握实验原理以及一些气体的置备，主要包括氧气和二氧化碳的置备等。所有这一切，如果是仅靠化学教师在实验室内进行指导，或者让学生进行简单的实验是远远达不到要求的，必须是通过化学教师的精心实验教学，并通过有形的实验过程、有形的实验器材和装置、有形的实验操作规范步骤，全面转化为学生内在的学习技能。也只有这样，化学教学才能真正实现“教为主导、学为主体”的作用。
1 通过计算机向学生展示与全面说明各种化学实验器材的作用
为全面深化初中化学实验教学改革，首先以网络和计算机辅助教学为突破口，这是因为现代的初中学生由于受网络和计算机的影响，其对网络与计算机的依赖性逐渐增强，并且直接或者间接地影响到对化学的学习。尤其是初中化学实验，由于它涉及化学器材和各种化学器材的使用方法以及严格的使用规范，特别是对于普通和经常使用的化学器材，这是化学实验教学的重点，也是化学实验教学必须突破的难点之一，也只有让学生全面掌握了化学实验器材的使用方法、注意事项和在化学实验中的作用，才能真正让学生做到“心中有实验、操作有规程、应用有方法、实验能够突破动手”这个重要的环节。”
1）从化学实验教学的基本要求和规范入手，通过教育资源查询与教师动手制作，将初中化学演示与学生实验中的各个实验器材，逐一进行网络与计算机展示，并通过网络教室与化学实验平台，向学生进行化学器材学习与应用的学习教育，这样学生就会通过网络与计算机辅助，对化学实验器材的使用方法、规格、作用和不同实验器材的区别达到分类掌握、全面领会与应用的目的，实现实验教学中器材使用与操作的零失误。
2）依据中学化学实验教学的基本要求和初中化学实验教学的要求，将各个化学实验的器材使用方法、规格和作用，一一进行示范性动作分解，并结合日常的生活、社会和自然现象，对器材验证的使用方法做到解剖性示范。例如，量筒是化学实验中经常使用的器材，为此，通过网络短片和计算机动画模拟，将测量与应用进行密切联系，学生通过网络和计算机学习时，能够做到对号入座，理解其应用内涵，效果很好。
3）利用学校的现有资源――网络和计算机教室，特别是网络的教室化教学，不定期向学生进行化学单元器材、分实验器材和重点实验器材的网络化教育，让相对难以掌握的化学实验器材转化为形象化的有形素材，实现网络化实验教学。
2 通过计算机将实验步骤的规范性详细交给学生，转化为学生已有的操作能力
初中化学实验，虽然相对简单，但由于受学校条件和资源的限制，特别是随着新课程体系的建设与改革，化学实验教学不单单是动手、动脑的体现，更是学生实际操作能力的再现，是现代初中学生初中技能的一种体现，是需要化学教师精心挖掘与组织教学的。例如，在化学教学中，特别是课堂上要做一个化学演示实验，表面上看很简单，但由于受学生接受知识与动手能力的制约，往往课堂教学时间不够，甚至影响到下一节课的正常进行。如果将初中化学实验的步骤进行规范化，详细地教给学生，让学生在认知的条件与环境下完成或者观察实验，其效果就完全不同。有时，会起到事半功倍的效果。
在教育部和省市教育资源的大力支持下，化学教师通过挖掘网络资源、动手制作课件等形式，将化学课堂教学中的演示实验和部分学生实验，通过影像、动画、实际操作的形式，将实验步骤进行分解式呈现，并制作了初中化学实验步骤集锦，结合课后的开放学习时间和课外活动时间，向学生进行展播，让学生初步接触到化学实验的内涵和基本的动作要领。特别是有的化学实验，直接或者间接地向学生进行实验操作步骤的播放，有意识地向学生进行化学实验教学的渗透性教学引导。
初中化学实验教学是一个教学难点，因为它的实验探索、实验验证和实验的独立操作都需要教师的精心指导，并不像高中或者大学的化学实验教学，可以让学生自己去完成。所以指导好初中化学，必须从基础入手，从简单的要求和步骤入手，从已有的化学实验知识与技能入手。也只有如此，初中化学实验才能得以实现教学改革，促进初中化学实验向纵深方向发展。通过网络教室，点对点向初中学生传输与渗透化学实验步骤与操作过程，突出实验现象与结果，就是一个很好的教学案例。
3 通过计算机教给学生如何处理化学实验数据，进行比较性实验学习
初中的化学实验，虽然数据简单，但处理数据的方法以及处理的思维方法是十分重要的。初中化学新课程体系的建设与实施，对化学的实验能力培养做出科学的要求，这就是通过化学教学，特别是化学实验教学，引导学生初步掌握化学的理论、概念、定律和实验的方法，简要掌握化学的处理思维方法，让学生进入神秘的化学实验殿堂。
基本的化学计算 化学计算是化学的基础，也是化学实验处理数据的能力要求。因此，在初中化学实验中，每次都将实验涉及的计算内容，通过计算机一一呈现给学生，并附有运算与处理环节，其目的是让学生初步掌握化学的思维方法，掌握化学实验的科学分析方法，以便让学生在以后的化学实验探索与学习中获得启示与教育。
实验数据的处理过程进行呈现 初中化学实验，尽管没有高中化学实验那样复杂且数据处理繁多，但它的处理思维方法会直接或者间接地影响到学生对化学学习的热爱与兴趣，影响到对高一级化学实验的处理思维方法。所以，每做一个化学实验，都将数据的处理，从简单到复杂，从分析到推论，从基本的运算到习题巩固，做出课件演示，以唤起学生对化学数据处理的内在动力。
近些年来，人们对绿色环保问题颇为关注，因为初中化学学习过程中要用到一些物质进行化学实验，这些物质在实验的过程中会产生污染性物体。所以，社会各界提倡初中化学应该进行绿色教学。不仅如此，初中化学教学采用绿色教学模式还有以下两个原因。
1.有利于学生从小建立绿色环保意识。有学者认为，学生在进行化学实验时所产生的污染较小，可以忽略不计。但是，也有学者认为，根据科学统计，全国的初中生达到了千万人次。这样一来，学生做化学实验所产生的污染，对环境来说也是一种极大的危害。假如在初中化学教学中，老师没有渗透绿色教学的理念，学生在思想中便不会重视污染问题。如果学生从小就没有养成绿色环保生活的意识，那么这将是教育的一种责任过错。但是，初中化学教师在教学的过程中就潜移默化地让学生利用绿色的学习理念，在化学实验中尽量避免化学污染，就能很好地帮助学生养成绿色环保意识。
2.有利于学生的身体健康。初中化学绿色教学，不仅是希望学生树立绿色学习的理念，更重要的是为了孩子的身体健康。众所周知，初中生的知识结构还没有完全树立起来，好奇心非常的强，往往在实验的过程中不按照实验流程操作，胡乱地添加化学材料。这不仅很容易造成环境污染，还很容易造成学生过量接触污染的化学物质而导致中毒等等。因此，教师在教学的过程中必然要以学生的身体健康为着想点，采用绿色教学的理念，尽可能地避免学生接触污染物质而受到伤害。不论怎样，单从学生身体健康这一方面思考，我们的初中化学教学就应该采取绿色教学方法。
二、初中化学教学如何进行绿色教学
在初中化学教学中渗透绿色教学理念，最重要的一点就是采取一定的教学方法进行绿色教学。教师在初中化学教学中应该注意方式方法，根据初中生的性格和学习特点，选用适当的措施进行绿色教学。
1.控制化学物品用量的方法。在化学实验中产生污染物质有可能是化学反应物添加的过多，在化学反应中无法完全燃烧或者稀释所以产生了污染物。因此，老师在进行化学实验之前，应该先讲解此次实验所用化学物品的性质，以及它的稳定性状态和添加计量。老师可以利用多媒体向同学们展示添加过多化学物品所带来的后果。并且，在实验的过程中，时刻叮嘱同学们加入适当的化学反应物，避免化学物质的浪费，更要排除过量物质所带来的污染伤害。
2.采用先进的实验方法。初中化学教学中有很多化学实验需要操作，不同的化学实验有不同的操作方法。但是随着科技的进步和学术的发展，一些化学实验的用具已经有所改变。如果老师在教学的过程中还是采用老一辈的实验方法，就有可能造成污染现象。所以说，在进行初中化学教学实验的过程中，老师应该采用先进的实验方法，带领学生领略化学的美丽。
3.加强实验过程中和结束后的化学处理方法。老师在教学的过程中时时刻刻都要渗透绿色教学的理念，对于那些具有释放污染物质的化学用品，可以选择性质与之相似的进行代替。老师在教学的过程中要教育学生危险化学物品的危害性，防止学生不明就里滥用化学物品。在化学实验结束后，如果产生了污染液体或者是气体，不可以排放到环境当中，而是要结合其他的化学物品进行废物回收。
