发布时间：2022-03-08 12:26:45
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的历史考试总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
没想到时间过得这么快，期中考试都已经过去好久了。又到了做总结的时候。
按照惯例，先从语文开始。语文这次考的比较不理想，光选择题就扣了十几分，这一下就跟别人差了好多。对答案的时候仔细想想，其实如果能在考试的时候多认真些的话就不会错选那种考察细致的题。默写这次倒是一个都没错，我也希望自己能继续保持。而且以后背的东西越来越多了，得及时巩固复习以前的背诵篇目才可以。阅读和作文也是扣得比较惨烈的部分。在阅读方面，我对于答题技巧掌握的不是太牢固，总是所答非所问或者语无伦次。而作文也是，衔接和材料选择的方面可能就不是太恰当。也是经过老师的试卷讲评之后才发觉过来。实在是不该考的这么差。
然后是数学。数学考的也不理想。光选择填空就扣了小二十分。拿下答题卡仔细看了几遍才知道自己错了多么不改错的题。而且小题分一个就五分，错几个和别人的差距就拉大了。后面的大题也是答的不怎么好。最不该错的几何证明题又因为过程不完整而扣了几分。这也反映出我在平时上课的听讲和课下的应用还应该多下功夫才行。
英语算是这次考试中我最满意的一科了。但是偏偏错了几个弱智的题——听力题和单词形式。这些都是高考场上最忌讳错的题，我却每次考试都错那么几个。这样一来就丢了很多不该丢的分。阅读也得更注重文章的细节才可以，不能一意孤行。再说说作文，这个该靠平时的语言积累，我这次作文写的不是特好，为了用英语提分，作文写的好是必不可少的关键。
物理这次只能说算是班级的中不溜，既不特好也不是特差。选择题这次做的比之前要好些。但是后面的实验题和计算大题也是扣分中比较多的部分。我觉得实验题和计算题考的除了是公式的运用和实验原理、实验图之外，也是考细节的——比如作图的时候就要注意原点是否都是从零开始之类的。这次错了也是给我敲个警钟。
化学是考的最差的。身为理科实验班的一员……考成这样真的很惭愧。平时课上都觉得自己听明白了，可是不多做题、不多复习也是没用的。选择题错的那叫一个惨。最简单的题还错了一堆，实在是对不起老师和自己。这次的成绩也证明了化学是我的弱项，我也应该把更多的精力投入到化学的学习中来，不懂就问，多做题，多复习。
生物是新的科目，这次也算是比较正式的生物考试了。选择题的难题部分错了一两个我觉得考的就是关于知识迁移的能力，而前面的题错的也全是概念题。可能选择题大家都考的差不了多少，但是后面的50个填空题就是一点一点拉开差距的了。虽然一个一分，但是错起来也是扣得很惨。比如说错别字。说明我还得更加重课下复习才行。希望下次生物能考得好些，最少作为一个新的科目来说。
最后是三个副科——历史、地理和政治。之前我跪求及格的那种。但是在老师们跟我们讲了会考的重要性之后，我觉得及格是远远不够的。不仅是身为实验班的一员，也是为了以后的高考着想，怎么着也得冲刺优秀吧。
从20××年起，我校开始大力推行“一主多辅互动式”课堂教学模式，学生开展小组合作学习。我们的课堂，知识教学变成了三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。我们教师不再只是传授知识，教师个人的知识也被激活，师生互动产生的新知识的比重大大增加。教师从课堂传输知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”，我们的教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
反思是教师以自身的活动为思考对象，对自己的行为，决策以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我决策水平来促进能力发展的途径。平时，我们学校很重视教学反思，我们在每节课后都进行认真的反思。我想，注重教育教学的细节和过程，做到事前计划设计，事后反思总结，并着眼于课堂教学，把课堂教学作为教学科研的突破和主战场对提高我的教学水平和课堂时效性起着决定性的作用。上完课后，我及时反思自己的教学实践，今天这节课，学生收获了没有，我收获了没有，课的哪一个环节处理得较好，哪一个环节还有待提高……篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。通过这种方式我认真对课堂教学进行研究，提高45分钟的效率。
我们教师职业的一个很大特点，就是是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而我校开始大力推行“一主多辅互动式”课堂教学模式则提倡教师走进课堂，相互辅导，培养学生的综合能力。而学生的综合能力的培养要靠我们集体智慧的发挥，需要我们与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。在这一年里，我们八年级的几位教师之间紧密地合作，坦诚互助。彻底没有以前彼此之间彼此孤立与封闭的现象。我想，我们教师必须像现在这样学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。 因为我们物理学科也可能一项课题会涉及到数学、地理、化学等多种学科，需要几位教师同时参与指导。在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。可以说，我们科学组的亲密的互动关系，引发集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。同时，在与不同学科老师的协作、交流中，我们做有心人，广泛涉猎其他学科的知识，不把自己禁锢在学科壁垒之中，教物理的也要研究化学、生物、数学、地理等知识，以改善单一的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野，适应新课程的需要，做一名综合型教师。
过去，我们中小学课程统一内容、统一考试、材、教参、统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了教师和学生创造性的发挥。如今，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。新课程使教学过程中我们可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为我们教师留有的余地加大，平时工作中，我们几人根据教学需要，创造性的用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材知识激活，形成有教学个性的教材知识。为此，我们在每节课备课前，积极开展集体备课，并写详细的学案来指导我们的课堂教学和学生的自主学习。但是，这对我们教师来说，也是是一种挑战。因为这要求我们教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。同时，我们不仅会“教”书，还要会“编”书。不过这样，也为我提供了一个发挥创造性教育智慧的空间。
一、力：力是物体间的相互作用。
1、力的国际单位是牛顿，用N表示;
2、力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点;
3、力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向;
4、力按照性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等;
(1)重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力;
(A)重力不是万有引力而是万有引力的一个分力;
(B)重力的方向总是竖直向下的(垂直于水平面向下)
(C)测量重力的仪器是弹簧秤;
(D)重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心;
(2)弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力;
(A)产生弹力的条件：二物体接触、且有形变;施力物体发生形变产生弹力;
(B)弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等;
(C)支持力(压力)的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向;
(D)在弹性限度内弹力跟形变量成正比;F=Kx
(3)摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力;
(A)产生磨擦力的条件：物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力;
(B)摩擦力的方向和物体相对运动(或相对运动趋势)方向相反;
(C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力;
(D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力;
(4)合力、分力：如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力;
(A)合力与分力的作用效果相同;
(B)合力与分力之间遵守平行四边形定则：用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力;
(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;
(D)分解力时，通常把力按其作用效果进行分解;或把力沿物体运动(或运动趋势)方向、及其垂直方向进行分解;(力的正交分解法);
二、矢量：既有大小又有方向的物理量。
如：力、位移、速度、加速度、动量、冲量
标量：只有大小没有方向的物力量如：时间、速率、功、功率、路程、电流、磁通量、能量
三、物体处于平衡状态(静止、匀速直线运动状态)的条件：物体所受合外力等于零;
1、在三个共点力作用下的物体处于平衡状态者任意两个力的合力与第三个力等大反向;
2、在N个共点力作用下物体处于`平衡状态，则任意第N个力与(N-1)个力的合力等大反向;
3、处于平衡状态的物体在任意两个相互垂直方向的合力为零;
第2章直线运动
一、机械运动：一物体相对其它物体的位置变化，叫机械运动;
1、参考系：为研究物体运动假定不动的物体;又名参照物(参照物不一定静止);
2、质点：只考虑物体的质量、不考虑其大小、形状的物体;
(1)质点是一理想化模型;
(2)把物体视为质点的条件：物体的形状、大小相对所研究对象小的可忽略不计时;
如：研究地球绕太阳运动，火车从北京到上海;
3、时刻、时间间隔：在表示时间的数轴上，时刻是一点、时间间隔是一线段;
如：5点正、9点、7点30是时刻，45分钟、3小时是时间间隔;
4、位移：从起点到终点的有相线段，位移是矢量，用有相线段表示;路程：描述质点运动轨迹的曲线;
(1)位移为零、路程不一定为零;路程为零，位移一定为零;
(2)只有当质点作单向直线运动时，质点的位移才等于路程;
(3)位移的国际单位是米，用m表示
5、位移时间图象：建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移;
(1)匀速直线运动的位移图像是一条与横轴平行的直线;
(2)匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线;
(3)位移图像与横轴夹角的正切值表示速度;夹角越大，速度越大;
6、速度是表示质点运动快慢的物理量;
(1)物体在某一瞬间的速度较瞬时速度;物体在某一段时间的速度叫平均速度;
(2)速率只表示速度的大小，是标量;
7、加速度：是描述物体速度变化快慢的物理量;
(1)加速度的定义式：a=vt-v0/t
(2)加速度的大小与物体速度大小无关;
(3)速度大加速度不一定大;速度为零加速度不一定为零;加速度为零速度不一定为零;
(4)速度改变等于末速减初速。加速度等于速度改变与所用时间的比值(速度的变化率)加速度大小与速度改变量的大小无关;
(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度变化方向相同;
(6)加速度的国际单位是m/s2
二、匀变速直线运动的规律：
1、速度：匀变速直线运动中速度和时间的关系：vt=v0+at
注：一般我们以初速度的方向为正方向，则物体作加速运动时，a取正值，物体作减速运动时，a取负值;
(1)作匀变速直线运动的物体中间时刻的瞬时速度等于初速度和末速度的平均;
(2)作匀变速运动的物体中间时刻的瞬时速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;
2、位移：匀变速直线运动位移和时间的关系：s=v0t+1/2at
注意：当物体作加速运动时a取正值，当物体作减速运动时a取负值;
3、推论：2as=vt2-v02
4、作匀变速直线运动的物体在两个连续相等时间间隔内位移之差等于定植;s2-s1=aT2
5、初速度为零的匀加速直线运动：前1秒，前2秒，„„位移和时间的关系是：位移之比等于时间的平方比;第1秒、第2秒„„的位移与时间的关系是：位移之比等于奇数比。
三、自由落体运动：只在重力作用下从高处静止下落的物体所作的运动;
1、位移公式：h=1/2gt2
2、速度公式：vt=gt
3、推论：2gh=vt2
第3章牛顿定律
一、牛顿第一定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种做状态为止。
1、只有当物体所受合外力为零时，物体才能处于静止或匀速直线运动状态;
2、力是该变物体速度的原因;
关键词：先排除 后比较 做题顺序 学会放弃
高考理科综合中的生物试题难度并不大，但是由于非选择题排在整张试卷的最后面，因此得分率并不高。另外，由于选择题每个6分，因此选择题的综合性较强，如何解答生物试卷呢？下面我谈一下自己的看法：
1.要适当地精练一些近几年没做过的高考原题，从高考原题中寻找一下高考的命题理念，把握解题的基本方法，以提高自己解决问题的能力。对于挑选出来的每套题，要严格控制做题时间，尽量快速答题，不翻书。自我批改，从中找到知识缺欠，及时解决暴露出来的问题，强化答题技巧，掌握解决问题的一般规律。此类热身练习应持续到高考前，以便让自己一直保持良好的竞技状态。
2.要探索提高选择题正答率地方法。对于有一定难度的选择题，可采取“先排除，后比较”地方法进行解答。具体的来讲，我们不可能对选择题中四个选项涉及的知识点都不清楚，因此，我们可以先将能确定其对错的选项排除掉，然后再将剩余的两个选项进行比较，找出题目信息中的“关键词”，然后联系教材中的相关论述，就可以正确解答。
3.要训练自己的解题速度，并提高解答填空题的准确度。记忆的不规范、不准确是导致非选择题大量失分的主要原因。通过做题，可以发现自己在这方面的缺陷，有利于鞭策自己认真仔细的梳理、记忆教材中的基础知识点。
4.合理分配各科时间，合理安排做题顺序。①关于时间分配的问题。一般情况下，一个选择题可以平均用时2分钟左右，21个选择题可以用时35～45分钟。如果用时太短，可能因对一些题目审题不细而导致失分；如果用时太多，会导致一些非选择题没足够的时间去做。三科一般的时间分配是7∶5∶3，当然这是一般的分配，如果各科难度有较大差异，可以做适当的调整。②在做题顺序上，应打破三科界限，先做容易题，最后做难题。做容易题的时候一定要细心，把应该拿到的分数一定要拿到！最后再啃硬骨头。做难题时，要尽力而为，啃下一个，就“白拣”一个题的分数。只有这样，才能既“保底”，又有“提升”。
5.要对自己的学习状况有一个清醒的认识，对不适合自己的难题学会“放弃”。
关键词 高校 等级考试管理 阶段性总结
中图分类号：G635.5 文献标识码：A
高校的考试管理是高校日常运行中的一项重要环节，是学校教学质量和学生综合素质的有效反映。高校内除了校内考试还涉及各类国家级或者是省级的大型等级考试。等级考试管理在高校考试管理中具有特殊的地位，等级考试使高校教育与社会需求更加紧密地结合起来。随着社会的发展，高校等级考试的种类也越来越多，因此高校等级考试管理也越发的重要。
高校等级考试管理是一项繁琐复杂的工作，主要分为考试报名、考前准备、施考、考后收尾、考试成绩分析总结等几个阶段的工作。其中每一阶段都需要考务工作者细心谨慎地对待，每一个环节必不可少，环环相扣，因此做好每部分工作的阶段性总结显得尤为重要。有人认为，工作的阶段性总结只是“例行公事”，其实这种想法是完全错误的，某一阶段的工作进行完，及时回顾或评价，总结这段工作中的成效与缺失，可以从中得到启发，找出经验，看到工作中的优点和不足，从而进一步明确下一阶段工作的重点和任务。现将高校等级考试管理中阶段性工作总结在等级考试各阶段工作中的重要性分析如下：
1考试报名阶段
组织报名是等级考试工作的基础。对全日制在籍在校的学生，应采取教学管理软件的“网上报名”子系统。考生报名库来源于在校学生的学籍库，既控制了考生的报名资格，又确保考生报名信息的准确性。以大学英语四六级（CET）考试为例，网报时间结束后，将报名数据从教学管理软件中导出，经整理后按院系分别导入CET考务管理系统，使得每一段错误信息清晰化。总结出的错误信息及时修改后，才可使报名工作继续进行。
在所有信息都准确导入CET考务管理软件之后，做一个小总结，统计出各学部中各年级各专业的报名人数，以便核对报名费。所以这一小段工作总结出的人数统计表对核对各学部交费金额有很重要的作用。
2考前准备阶段
参加等级考试的学生人数逐年增加，这给高校考务工作带来了巨大的压力，考前准备工作是否科学、规范，将直接影响施考的顺利进行。考前准备工作主要有考场安排、监考安排、考试工作人员安排、后勤保障等方面工作，这些工作要细致入微地完成，任何一处小的疏忽都会给施考阶段工作带来很大的麻烦。
以CET考试为例，对考前准备阶段的工作，要做一个详细的总结。列出考试工作人员分工，如主考、副主考、考务、巡考等；列出考场房间号，根据楼层安排巡考人员，登记姓名后备注出联系方式，这样做方便施考阶段遇到突发事件能够以最快速度找到人员解决；根据考试时间，列出工作流程，写出各类工作人员的工作地点及任务；列出考试时容易出现问题的环节。这个阶段的总结对施考阶段工作起着至关重要的作用，使每个参与考试工作的人员都能够思路清晰，保障考试顺利完成。
3施考阶段
施考阶段工作是整件考试工作的中心环节，是重中之重，各阶段工作的开展都是为了确保施考工作能够顺利完成。
这段工作的阶段总结主要是总结考试中出现的问题，为以后的考试提供参考，避免其再度发生。例如，列出教师的监考情况，对于监考工作出现问题的教师，在下次考试中适当作出调整；列出试卷方面出现的问题，如今后考试中再出现同类问题能够找到解决方法；列出考试设备使用问题，出现问题的设备在下次考试前做到及时检修；列出考生违纪情况，对于违纪情况出现较多的院系，让其在下次考试前对考生进行考风考纪教育。
4考后收尾阶段
考后收尾阶段主要工作是试卷回收份数不少并且密封完好，考场记录单收齐，缺考及违纪情况统计准确，考试备品回收齐全，考试工作人员费用发放清晰。
这一阶段的总结主要会列出监考教师在清点、封装试卷时出现的一些问题，如排序不准确、封装不正确或密封不严实等情况，在下一次考试的监考培训会上重点强调，避免再次发生；列出各类考试备品的回收情况，如有缺失要及时购买填补，以便下次考试能够备品充足；列出考试时各项费用支出情况，分析费用支出是否合理，对于不合理的费用支出下次考试时尽量避免。
5成绩分析阶段
从现代教学管理的角度看，必须高度重视和利用考试结果的信息反馈功能，以便及时反映学生在学习过程中存在的弱点，反思与总结教师教学的问题。所以对考试成绩及时作出总结，对未来工作的开展有很好的铺垫作用。
以四六级考试为例，对每次考试的成绩应做一份总结。总结出各专业各年级的本次过级情况，列出过级率、最高分及平均分。同时对每个年级的累计过级情况作出总结，这样能及时掌握各年级的四六级过级情况。
高校等级考试管理是一项繁冗复杂的工作，它各阶段的工作又息息相关，只有把每一阶段的工作做好做实才能使整个考试顺利完成。对每阶段工作做出阶段性总结，做到“段段清”，才能使考务工作者在整个考试中保持思路清晰，做出正确的判断，使考试工作有条不紊地完成。
参考文献
[1] 吕萌明.论高校等级考试管理工作的规范化[J].科学管理，2013.
[2] 齐素祯.大学英语四六级考试考务管理考前精细化管理探索[J].课程教育研究，2012.
关键词：世界最大汽车滚装船 无动力 出坞 靠泊 思考
1.引言
“赫格・启动”轮是厦船重工为欧洲船东建造的六艘8500卡汽车滚装船（PUR CAR CARRIER）中的第二艘，是目前世界上最大的汽车滚装船，装车量可以达到8500PCTC，代表着大型汽车滚装船设计与建造的最高水平。需要特别指出，该船尺度虽不是最大，但其装车量却为目前世界之最，共有14层装车甲板，停车甲板总面积达到7.14万平方米，相当于10个标准足球场，配备有边门、尾门、5层活动甲板和13个活动坡道。该船不仅可以装载大卡车、小轿车，甚至可以容纳翻斗拖车、公路拖车等重型工程车辆，能满足多种高度车型的需要。
“赫格・启动”轮于2015年6月17日在厦船重工船坞由拖轮拖带出坞。因该轮为无动力船舶，出坞后使用拖轮将其靠泊至厦船重工3#舾装码头。
2.概况
2 . 1船身规格
“赫格・启动”轮总吨75800吨，净吨31170吨，载重吨20500吨，主尺度为总长199.90米，垂线间长193.00米，型宽36.50米，型深38.49米，设计吃水9.35米。出坞前无车，无舵，无锚，配备有船头船尾绞缆设备。下水后船舶吃水状态为：首吃水6.70米，尾吃水6.70米，甲板高度36.5米。
2 . 2船坞规格
厦船重工滚装船船坞主尺度为：坞长350米，坞宽52米，坞深13.1米，坞底-7.6米。舾装码头3#泊位理论水深-12.50米，码头长度280.0米，南北走向。
2.3最佳出航时间
厦门港为正规半日潮港，每日均有两个和低潮。冬季盛行东北风，夏季则盛行西南风。出坞当天潮汐：位12∶39时560厘米，低潮位18∶58时34厘米。风向西南南，风力约4级。能见度大于3海里，视野良好。考虑到该轮无动力无锚，仅能使用拖轮及绞缆设备出坞并靠泊舾装码头，操纵难度较大，应将风流影响降至最低，故选择于风力较小的高平潮，即11∶30左右为最佳时机。
2 . 4拖轮的挑选
“赫格・启动”轮由于其自身特点（无车、无舵、无锚），因此，在拖轮的选择和数量上就成了关键点。目前，厦门港的拖轮主要是全回转拖轮，即ZP型拖轮，操纵灵活，主机马力从3600匹到5300匹马力不等，但由于一些具体的原因，拖力往往无法达到设计值，主要原因有：拖轮马力没有给足；拖缆角度做不到正横方向，形成一定角度，造成拖力减少；操纵过程中自身需克服一定的水动压力和风动压力，造成拖力下降。理论上，港作拖轮所需的总功率与船舶载重吨的关系公式：BHP=KQ（KW），其中，BHP为港作拖轮所需总功率；K为系数，船舶载重吨大于20000吨且小于等于50000吨时，取K=0.06；Q为船舶载重吨。以“赫格・启动”轮为例，其所需最小的拖轮马力为：BHP=0.06×20500=1230（KW）=1700HP，由此，厦门港现有拖轮的马力足以满足该船要求。考率到该船属于“三无”船舶，其所需最少拖轮数应为4条，其中，船首和船尾中部各带一条以作为前进及制动拖轮，船舷两侧，即船首和~部各带一条拖轮，以帮助回靠舾装码头。
3.汽车滚装船操纵难度的分析与风险判断
汽车滚装船作为特殊船型，其具有重心高，方形系数大，吃水小，水上受风面积大等特点，在此笔者不作过多分析。在该船的操纵上，应对风向和风力给予足够重视，特别要注意的是厦门港夏季西南风有时会出现阵风风力突然加大的不利因素。
船舶出坞当天，风向为右船尾约60°，虽不是正横风，但需注意的是，船舶出坞时依靠的是正船头一条拖轮进行拖拽，拖轮的拖拽角度应尽量和船坞走向保持一致，同时，新船的左右两舷，船首、船尾各有一组动滑车，用于帮助绞缆出坞，船舶在未出坞前，船体的位置主要靠动滑车适时的收紧、放松来控制，拖轮的拖拽速度和动滑车的速度应保持一致，动滑车的松、紧缆也应根据当时的具体情况来调整，使新船沿着船坞走向缓慢而平稳地出坞。前面也提到，船体左右两侧的富余宽度并不太大，若做不到上述要求，则可能出现船体磕碰船坞的情况，即“左碰右磕”，对船体造成损坏。
另外，一些细节也可能影响到船舶能否顺利出坞，不容忽视。如：水域是否宽畅清爽；各单位的VHF联络是否及时，配合是否协调以及参与出坞的人员的经验、专业技术和熟练程度等等，都应给予足够关注。
4.“赫格・启动”轮出坞、回靠舾装码头的操作
4 . 1出坞
船舶出坞前，应先确保准备工作及安全保障事项已完全按预定方案落实到位。首先，由海事部门航行警告并由海巡艇进行出坞海域的封航，确保水域通畅清爽；其次，船坞及船上工作人员全部到位，准备好用于带拖轮及靠泊码头的缆绳；第三，参与船舶下水的引航员应提前一小时，即10：30登船以便于撤去登船梯和多余缆绳，仅留左右两舷各两组动滑车缆绳；4艘3500马力以上拖轮也应于10：30全部到达预定位置；坞门事先由两艘拖轮拖离坞口并至指定位置。至此，一切准备工作全部完成，船舶准备出坞。
6月17日当天11：30时接近高平潮，流速较缓，约为涨潮流1节，西南风约4级，能见度大于3海里，条件良好。出坞过程可用以下图示简单示意：
状态1：船首拖轮1缓慢启拖，船首尾左右四组动滑车同时慢进，拖轮角度与船坞走向尽可能一致，拖速不宜太快，应控制在1KN以内；右侧船尾动滑车适当带力以抵消右船尾的来风，而右船首动滑车则控制船首不会因船尾动滑车缆绳受力导至船首向左偏摆。
状态2：船舶拖至坞口，船首两组动滑车弃缆并收上主甲板，拖轮2到右首位置，拖轮2调整角度，略向右船首方向以代替右船首动滑车控制船首偏摆。
状态3：船舶船身出坞一半，拖轮3到左侧待命，因坞体并非完全直线，坞口存在一个小缺口，右船尾的动滑车需进行换缆才可继续随船体向坞口前进并继续用于控制船体，此时拖轮2短暂调整拖拽角度以抵消风对船首的影响，等待船首右侧动滑车换缆。
状态4：动滑车换缆完毕，带力，仍然使用船尾两侧两组动滑车和拖轮2来控制船体偏摆，这时的拖轮2应继续往右船头方向拖拽。拖轮2和拖轮3在坞口，船体两侧待命，船舶继续出坞。
状态5：船体大部已出坞，拖轮2停拖，拖轮4到左船首位置并带上缆绳，船尾剩余两组动滑车全部弃缆，收回。可用拖轮3来控制船尾的位置，船体利用惯性继续向港池前进。拖轮2和拖轮3准备带缆。
状态6：船体全部出坞，拖轮2和拖轮3带好缆绳，4艘拖轮组成拖轮编队。船舶顺利出坞。
特别需要提到的是，船舶出坞到状态3～4的时侯，出现了之前估计到的风力突然加大的情况，船尾突然向左侧飘移，而此时右车的动滑车刚刚换缆结束，引航员果断令右侧滑车缆绳带力，同时为防止滑车缆绳过于吃力，令拖轮2略向船首左侧带力，这样，虽然船首会向下风飘移，但有效的避免了船尾磕碰码头。待风力减小，可令拖轮2再次调整方向，往右首上风方向带力。
4 . 2靠泊码头
新船所需靠泊的舾装码头位于出坞后船舶的右上方位置不远处，即坞口附近，靠泊码头唯一可利用的条件仅为4艘拖轮组成的编队，因此，靠泊操纵也存在一定的风险和困难。同样，用以下简图示意靠泊过程：
拖轮2向右船首方向带力，角度可略大，拖速应控制在2KN左右，不宜过快，拖轮4也可进行慢速顶推，这样做的好处是，不用因为为了船首向码头靠进而令拖轮2加大车拖拽，造成前冲过快，船舶可保持低速前进，拖轮3也应慢速顶推，这样的效果是，船首的横向速度大于船尾，船首比船尾向上风偏摆快，船舶受风的角度越来越小，可使船舶受风的影响降到最低，使船舶缓慢匀速地向右上方，码头方向靠近，此时离码头较远，拖轮3和拖轮4可保持前进一的速度顶推，拖轮2继续往右首方向带力；距码头约80米左右，即2～3倍船宽时，应注意靠泊速度，拖轮2减为最慢速带力且角度慢慢减小，到与船首尾线一致；船舶有一定的前冲速度，拖轮2应适时停拖，拖轮2应放缆，做好拖拽准备以帮助船舶制速；船舶快到靠泊旗时，拖轮2缆绳带力，控制船速，到达靠泊旗时，拖轮2停车，与拖轮2同时待命；拖轮2停车，继续减小靠拢角度及靠泊横移速度。距码头约20米且船位已到靠泊旗位置，拖轮3停车，此时为关键时刻，船舶应与码头线平行，靠拢速度不超过5cm/s，此时应特别注意的是，令拖轮3和拖轮4缆绳收短，处于随时可拉可顶的状态，防止船首船尾人员收进倒缆速度快慢不一致而导至船体产生偏转甚至磕碰码头；随着船平行体贴靠码头，拖轮3和拖轮4用微速进的顶推速度将船体固定在泊位上，船首尾出首尾缆并同时带力。
13：00时，船舶所有缆绳收紧带力，船舶顺利靠泊舾装码头，“赫格・启动”轮新船出坞，靠泊圆满成功。
5.分析与思考
该次新船出坞及靠码头的具体操纵，笔者主要的体会有：
5 . 1出坞的难点
船舶出坞靠的是船首一条拖轮拖拽及两侧的动滑车组缆绳来控制，船体两侧富余宽度小，船尾受风明显，故应时刻注意船体可能产生的偏摆，应通过调整拖轮拖拽方向及动滑车的受力来达到保持船位始终保持在上风一侧的位置。还要注意的是，拖轮拖速不可太快，以免造成船尾，特别是右船尾的动滑车跟不上速度，导至受力过大，甚至出现缆绳断裂，无法控制船置，船体磕碰码头的危险局面，应及时根据动滑车缆绳的受力情况来调整拖轮拖速。尤其要注意的是在船首动滑车换缆是关键时刻，此时右船舷没有缆绳可控制船身，风的影响将最为突出，故换缆必需果断而迅速，拖轮角度应做出相应调整以尽量减少船身的偏摆，使船体不会磕碰坞体。
5 . 2靠泊的难点
该船为全新船舶，出坞后尚未配备车、舵及锚，仅配有两侧的带缆装置和4艘拖轮组成的编队，其前进、制速、靠泊全凭引航员的经验和对拖轮编队的良好掌控来实现。引航员给与拖轮的指令需有一定的提前量，不可待出现状况才匆忙作出指令，造成拖轮动作不及时甚至出现慌乱。滚装船还有一个明显的特点，即其船身的平行中体较短而到船尾舭部呈方形，靠泊时必需与码头线完全平行，若稍有角度，则可能发生船尾磕碰码头的情况。而当船体贴靠码头时，船首尾的收缆速度应保持一致，避免快慢不同造成船体与码头形成角度，不能做到船体平行的贴靠码头。
6.结语
“赫格・启动”轮已成功出坞，留给我们的思考是，大型滚装船在我国沿海的出坞数量并不太多，在操纵上没有太多的经验可供借鉴和参考，只有不断的进行摸索与总结，才能不断的提高与进步，确保此类船舶的安全操纵。
参考文献：
[1]陆志才，龚雪根.船舶操纵[M].海海事大学出版社，2006.
[2]刘应中，盛振邦.船舶原理[M].上海交大出版社，2003.
不知不觉间2016年已悄然而至。回首2015年，A股市场跌宕起伏，一波多折。短短一年时间里，经历了牛市、熊市、震荡市、V型反弹等各类市场。在这纷繁变化的市场中，作为A股市场重要参与者，公募基金行业不仅显示了独特的实力，挺住了，而且也给持有人带来了丰厚的回报。
据Wind数据统计，截至2015年12月30日，富国低碳环保、华宝兴业服务优选、大成中小盘、汇添富民营活力、中邮战略新兴产业、富国城镇发展、华安逆向策略、兴全轻资产、国泰估值优势、交银先进制造、长信内需成长、国联安优选行业、易方达科讯等13只主动方向偏股型基金（简称“股基”）自2015年1月1日至12月30日区间复权单位净值增长率超过100%。纳入统计的618只可比股基区间复权单位净值增长率平均为41.15%，回报丰厚。
实际上，在经历了2015年极端市场情况之后，2016年市场将如何演绎正成为投资者当下关注的焦点。毋庸置疑，在2015年整体取得较好战绩的公募基金的观点尤其重要，当然，投资者对接下来的2016年里公募基金的表现也必然更为期待。鉴于此，《投资者报》记者独家邀请了10位不同基金公司的投资总监，请他们聊聊2016年A股市场上与投资者密切相关的热点问题。可以说，来自公募基金圈投研力量的灵魂人物们的观点，必然能够给投资者参与2016年行情提供较好的参考。
景顺长城投资总监余广：
以企业盈利为主驱动的慢牛
“我们判断2016年A股市场会呈现出慢牛的格局。”
从经济上看，2015年四季度经济依然疲弱，下行趋势还很明显。制造业采购经理人指数仍在荣枯线（50）以下，工业增速降到6%以下，而且未来仍可能继续下行。投资增速依然低迷，资金来源不足令基建投资增速连续下跌，较难大幅改善，在需求疲软、库存仍待去化的背景下，地产投资增速转负。因而2016年经济仍在探底过程，预计CPI较2015年略有回升，PPI累计负增长将超过50个月，但同比跌幅将收窄。货币政策从过去的主角将变成配角，降息空间明显收窄。股灾以后杠杆率难以恢复，市场博弈的难度也在加大。市场上涨很大程度要靠企业盈利的增长，有盈利增长的企业来自服务业和新兴产业等有收入增长的行业，以及收入虽仍难改善，但成本节约将缓慢改善企业盈利。
事实上，近两年来A股的繁荣大部分来自于无风险利率的下行和改革带来的转型预期从而提升估值，企业盈利并没有明显改善。2016年由于经济仍然在下行，企业盈利也不会出现爆发性增长，无法支持A股市场的大幅度上涨，但低利率时代大类资产配置转向股市的趋势未变，“供给侧改革”将成为驱动内生增长的关键，市场或许会呈现百花齐放的局面。总体来说，未来A股格局将从过去几年估值提升的快牛演变为以企业盈利为主要驱动的慢牛格局。
南方基金投资总监史博：
2016年倾向于震荡慢牛行情
南方基金总裁助理兼权益投资总监史博表示，“2016年倾向于震荡慢牛行情。”
史博认为，市场已经回归到正常状态。目前牛市的三个催化因素，包括实体经济资金需求回落、货币政策持续宽松和改革预期，并未发生根本改变，因此2016年再度走牛的可能性是存在的。当然，企业盈利在经济底部企稳时短期很难跟上牛市节奏，因此光靠估值提升的牛市最终或导致一定程度泡沫，因此2016年更倾向于是震荡慢牛行情。
从影响牛市的关键因素来看，25万亿理财资金部分进入股市的问题和2016年即将推出的注册制等，在史博看来将会是市场的关键变量和市场长期走牛的利好因素。史博称，随着人口红利转向，实体经济的投资回报率下降较快，基础资产的收益率下降后必然倒逼金融资产的收益率下行，银行体系提供给社会的理财收益率面临较大的下行压力，而这种竞争格局的转变将迫使部分银行在理财资金池中增加权益类资产的配置比例，最终会导致25万亿理财资金将有部分成为股市的增量资金，推动股市走强，而且也会严重影响行情的结构。“这是必然方向，但是节奏快慢需要跟踪求证。”
史博认为，注册制是市场走向成熟的重要标志，注册制实施后，大量符合转型方向的创新型企业得以在高速成长之前顺利快速上市，将为投资者提供更多更优质的选择，对市场中长期发展而言，是莫大的利好。在注册制下，壳资源价值将迅速下降，此前市场中流行的炒作ST股、绩差股、小市值股票等有效性将大幅削弱，有利于市场配置真正的价值股和成长股。
具体到投资板块而言，史博认为，符合经济结构转型大方向的行业或题材将会是2016年着重配置的区域，如教育、医疗、养老、体育、互联网、共享经济、环保、高端制造、智能制造和工业4.0等。但是转型经济板块牛市持续时间已经较长，本轮调整后再次上涨时幅度也不小，因此多少面临估值偏高的问题。对此，史博给出了两大应对策略，一是进一步挖掘估值相对合理、或初次涉及转型、或转型业务取得较快进展可以消化较高估值的板块和个股，对业务突破缓慢且估值相对较高的公司将有所减持。二是，在符合转型的方向中，要深入研究细分行业，寻找未来能诞生大公司的领域，并重点跟踪和投资。以教育为例，短期更看好K12教育，中国的中小学教育市场和美国等发达国家明显不同，光课外辅导就有上千亿的市场，而在题库练数据、APP流量转售等领域都存在培育平台型大公司的沃土。
对于2016年一些热点领域的投资思路，如打新、定增和新三板领域等，史博也给出了自己的独到分析，“新股发行和新股发行制度的改变，对市场的趋势方向影响有限。”
华夏基金投资总监阳琨：
2016年最重要的主线是“供给侧改革”
“我们相信2016年随着沪港通的开通，A股资金会进入香港市场，香港证券市场将是我们常规的投资领域。这个市场会扩大，这是2016年必将发生的事情。”
个人觉得2016年市场还是处于资金推动的过程，这个趋势没有结束。2015年6月份到9月份的股灾只是一个点，只是因为4、5月份融资太快，后面清杠杆清得比较猛，所以带来比较大的变化。但是如果去掉这个过程，利率不断降低，大家不断把估值推上去，这个过程还会持续。所以2016年还有机会，市场还是很活跃的。
“投资者方向很简单，2016年最重要的投资主线就是‘供给侧改革’。”所谓“供给侧改革”就是“有保有压”。“有保”很简单，为什么各个地方成立产业并购基金？包括现在注册制的改革，其实都是在加快权益类市场对新兴产业的扶持力度。这个跟基金经理加仓创业板套路是一样，所以2016年产业基金推出更多项目。新三板等不愁2016年没有投资机会，因为只要资金进入这个市场一定会有。市场还有活跃性的机会，我们也会努力寻找这个机会。另外就是改革，其实就是“有压”的一方面，有压的东西大家不太谈。为什么谈“给供侧改革”？我觉得大家在反思，尤其次贷危机以来，我们搞了这么多货币端的刺激，但是带来效果不那么明显，资金放了那么多钱出来，但是都“脱实入虚”了，带来了资本市场的繁荣。对于经济转型起到的作用不是没有，但是有限。另外就是结构性改革，我们在需求侧做的事情，如果效果不是那么明显，那就从供给侧来做一些调整，所以会有“压”。比如混合所有制改革，国企改革的推进都是所谓的“供给侧改革”一个步伐，希望把一些无效的供给去除掉，把有效的供给增加，我觉得这是“供给侧改革”的核心。
我们认为国企改革，清理过剩产能，甚至带来周期性行业，明年可能都会面临投资的机会。我们说GDP在过去几年，如果从克强指数来说，可能下降的幅度远远高于看到的官方数据。大家看到经济过去一段时间开始逐步的平缓，也就是说，如果我们相信中国GDP走低，经过几年跌到5%至6%，如果不会马上跌到3%的话，意味着经济在这个地方走平，可能复苏也很慢，不会复苏很快。但是只要进入一个平复期，意味着很多周期性行业已经进入历史的低点，就是见底了，周期性行业见底也是非常可怕的事情。这种时候如果我们觉得乐观的情况下，也会带来很多投资机会。
此外，目前香港证券市场基本是国际上估值最低的市场，业务上面跟A股有重合。为什么会这样呢？投资者结构决定这个市场的表现。在过去几年，大家可以看到香港本地投资者占比并不高，没有超过50%，而且本地投资者相当大部分是属于中国内陆过去的资金，而不是香港本地。因为香港中产阶级的财富其实很有限，他们的房子太贵了。他们本地人不太做股票市场投资，这个大家都知道，所以香港证券市场在过去很多年，是一个偏资金驱动的市场。
如果说中资过去，比如2015年清明节前，大家讨论说深港通开通的时候，香港基金市场有非常强劲的表现。2015年11月，大家开始误传周小川的讲话，香港证券市场又有非常强劲的表现。这就是说它是一个典型资金驱动的市场，而且跌的时候很明显。所以我们觉得2016年随着“深港通”的开通，香港证券市场向下空间有限，向上有较好的投资机会。从这个角度来看，我们觉得香港证券市场可能会面临一个机遇，如果A股市场面临较大的系统性风险，香港证券市场可能是一个好的投资标的。
诺安基金投资总监杨谷：
2016年上半年香港市场会补涨
2015年，尽管我们遭遇了一场大跌，但是中小板和创业板两个指数，一个涨幅超过60%，一个涨幅接近100%，股票型基金的收益率平均也达到40%以上，这种涨幅和收益率是傲视全球股票市场的，也大幅度提高了明年的基数，我们需要在一个高估值的基础上来讨论明年的投资机会。债券市场也是如此，国债收益率下降到了近年的低位。大家再用“资产荒”来解释这个现象――流动性太充裕而投资渠道缺乏，大量资金追逐投资资产，拉高了资产价格。这是2016年的有利因素，但是同时我们需要警惕两点：第一，流动性是最会变脸的因素，而且变化速度之快，令大部分投资人很难提前做出充足的准备;第二，资产价格对投资收益率的影响是个长期因素，而流动性是短期因素，在流动性充裕的时候，用很高的价格去买资产，这是需要在未来很长一段时间还账的。
除了“资产荒”外，2016年第二个有利于股市的因素是，上市公司股东及管理层的利益与上市公司的市值联系得更紧密了，这一点从本次大跌时，出现这么多停牌的股票就可见一斑。而目前股票上涨的动力并不仅限于上市公司的内生增长，管理层也可以通过并购的方式，增加上市公司的利润和市值。当然，也有较大比例的上市公司股东完成了减持，大股东与流动股东的利益未必是一致的。而且随着指数上涨，这类公司会越来越多，所以，这个因素，我们可以用来预期未来一部分股票会有机会，但是不能用来预期指数会有机会。
另外，市场对新经济或者说新技术的追捧是第三个利好2016年股市的因素，目前经济比较差导致企业业绩整体低于预期，但由于市场对新经济、新技术比较追捧，因此，投资者可以在没有业绩的情况下，为未来美好前景支付较高的价格。这种对新经济和新技术的追捧属于市场情绪的一种，市场情绪的变化速度并不亚于流动性。
对2016年股市不利的因素主要是估值、企业业绩和扩容速度。估值贵是个影响长期投资收益率的因素，我们需加以重视。另外两个因素是短期的，企业业绩在经济情况差的时候，可以暂时低迷，等待经济回升后，好企业的业绩自然会回升。
关键词：历史知识；历史情境；综合评估
历史学科作为一门社会科学，由于受应试教育的束缚和影
响，在很长一段时间内中考并不作为考试学科，即使列为中招考试科目，所占分值比重也不够大。久而久之，学生，甚至教师本身都把历史课程当作所谓的“副科”。由于学生对历史课程的积极性和主动性本就不高，再加上历史学科的抽象性，所以老师很难调动学生的学习兴趣，这样就使得课程改革下的历史课堂教学显得更为困难。笔者针对如何提高学生对历史学习的积极性，提高历史课堂的有效性，提出了以下四种方式。
一、提高教师的专业素养
中学历史教学虽只包含古今中外历史的最基本内容，但其所涉及的知识面也是极其广泛的，这就要求历史教师具有广博、专
业、扎实的基本功。在教学过程中不能仅着眼于中学历史课本和教学参考书所涉及的范围，更应注意吸收历史研究、历史教学的新成果，不断拓宽自己的历史知识面，掌握更多、更丰富的历史材料。只有不断更新教学材料，才能更好地丰富课堂内容，调动学生的课堂积极性。另外，教师在讲授时不但要条理清楚，还要加强信息量和剖析事理的深度，讲清历史的来龙去脉，揭示出现象掩盖的历史发展规律。历史教师的讲授，看似浅显，但浅显的背后却有着深厚的道理。教师唯有掌握较为渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力。同时历史教师还应理智的反思、审视自己，每节课后都认真写下教学反思，因为积极反思有利于教师专业素养的持续发展，通过反思，教师不断地进行自我调整，久而久之，教学水平一定能够得到较大的提升。
二、改进课堂教学方式
以往的历史教学方式是教师抽象地讲解课本，进行满堂灌，而学生在被动地学习，死记硬背。整个学习过程枯燥乏味，学生容易对历史课产生抵触情绪，感受不到历史丰富的内涵。这样的话历史就变成了教条说教。这种常规的教学方式会使部分学生对历史学习感到厌烦，从而丧失了学习的兴趣和热情。
针对上述情况，采用“情境体验法”“讲故事教学法”“归纳总结法”等教学方式更有助于我们更好地改善教学方式。“情境体验法”是提高历史课教学实效的重要方法，它主要通过妙问激境，运用生动的语言描绘历史情境，播放音乐渲染历史情境，用先进的手段创设最佳历史情境，以表演体会历史情境等种种形式广泛应用于中学历史教学过程当中。这种教学方法并不一味强调教师传授知识的方法，更为重视教与学的结合，尤其注意学生的学习方法，从而集中发展了学生的综合能力，转变以教师为中心的师生关系，使学生处于教学的中心，进而提高了学生的综合素质和能力。“讲故事教学法”是各科教师在教学中都经常运用的方
法，把相关的知识点糅到有趣的故事中讲给学生，不但能够吸引学生的注意力，还能够增加学生学习历史的兴趣。“归纳总结法”比较适用于文科学科，对于历史教学，效果更加明显。教师让学生在自学课本之后，归纳出本课主要的知识要点，老师只需要起到主导作用，而学生变为了真正的主体，所有的知识要点由学生自己总结和补充，能够加深他们对本节课内容的理解。总之，历史教师要运用自己的智慧，不断发现和总结新颖的教学方式，来提高学生学习的积极性。
三、提倡课外活动教学
历史课的课外活动是中学历史教育的一个重要组成部分，是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。笔者认为初中历史课的课外活动可以采取以下的几种方式：课外阅读、开展历史知识竞赛活动、开展讲历史故事比赛、举办历史文艺晚会、组织观看历史题材的电影等多种形式进行。
中学历史课的课外活动有利于激发学生学习历史的兴趣，提高历史课的教学效果；有利于开阔学生知识视野，提高学生学习历史的主动性。历史课外活动的内容与历史课堂教学联系紧密，同时也没有课时的限制，这样不但可以丰富学生的历史知识，也可以帮助学生了解在课堂教学中被省略的一些非常有趣的历史故事，更有利于加深、巩固学生在课内获得的历史知识，从而使历史教学效果达到事半功倍的效果。因此历史教师应集思广益，开展有益的课外活动。
四、倡导多元化的评价方式
由于受由来已久应试教育的束缚，用分数来考查评价学生对历史知识的掌握情况，显然有失公允，过于单一。新课改之后，课堂教学的多方式和教学目标的多角度，要求教学评价也要多元化，比如课堂活动、材料搜集、辩论会等等都可以作为评价学生的标准，纳入学生的期末成绩里。另外，课堂的短时评价也很有必要，由于课堂空间的限制，评价要合理适当，讲究科学，评价语言也要生动、形象、具体，手段可直接，也可委婉，即使是批评，也不要伤害到学生的自尊，同时评价要“趁火打劫”，做到及时高效。应试教育虽然以考试作为衡量教学的主要手段，但考试并不是没有益处的，否定应试教育并不是否定考试。但我们确实不应该把考试成绩作为评判教学的唯一标准。为了避免考试造成的消极影响，在素质教育中有必要逐渐淡化考试。要尽量减少考试次数，增加一些经常性的练习；在考试之前不要增加学生的思想负担，尽量不搞“题海战术”；应对学生的考试、练习和课堂讨论进行综合评估。
总之，在新课改的大背景下，每一位教师都有责任去反思自己的教学方式是否有利于学生全面、健康的发展。作为以培养学生的人文素养为己任的历史教学，要把握新课改的方向，发挥自己不可替代的社会功能。每个历史教育工作者也应该为推进历史教学的新课改工作贡献自己的智慧和才能。
参考文献：
[1]李晓风.浮华背后见真章[N].中国教育报，2007.
[2]赵亚夫，任鹏杰.从根本上追问何为有效教学[J].全国历史课程研究简拫，2008.
[3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
