发布时间：2023-03-29 09:21:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的教育教学论文小学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
在过去，我们的数学教育课程模式采用的是老师在讲台上教，学生在课桌上死板的进行学习的一种方式进行授课，教师往往是课堂的主角，安静的课堂学习氛围往往是教师所期待理想的学习的场合，但是这种死板的教学方式往往会限制学生的想象力以及思维的活跃性，学生在教师的教学过程中存在不懂得问题是不能够积极地及时的提出来，久而久之，会使学生的思辨能力受到限制，教师对学生的掌握知识的情况也不能够做到及时的了解，这对学生接受知识的能力的相当不利的，同时对教师的教学质量也不能够得到很好地保障。为此，我个人认为，开设丰富的数学创新教学课程是相当的有必要的。由于小学生对知识点的接受能力相对来说是较弱一点的，他们的自主学习的能力相对于初中生来说是会比较低的，另一方面，小学生往往不能将注意力高度的集中，因为受到外界的干扰而分散注意力，因而，我们可以在枯燥的数学课程中添加一些小学生比较喜欢的学习元素，从很大的程度上吸引了小学生的注意力，而且会使他们对数学学习的兴趣以及学习数学的自主能力的提高起到很大的辅助作用。例如在学习“人民币的认识”一课时，老师可以设计一个“售货员与顾客“的小游戏：选出一名学生来当售货员，假设出一些学习用品的价钱，如铅笔一毛三分钱，橡皮2毛六分，笔记本四毛五分钱，其他的学生来当顾客，发给同学们一些钱让学生拿着正确的钱去买学习用品，谁正确的话可以设一些小奖励，把铅笔橡皮奖给谁。”在这样的小游戏中学生即找到了学习的乐趣又学习了新的知识还得到了奖励，有利于增加学生对数学课的兴趣提高积极学习数学的态度。同时，教师应该鼓励学生不懂就问，这样不仅能够活跃课堂的氛围，而且能活跃学生的思维，进一步的提高教师的教学质量。
二、培养想象力，增强学生的动手能力
想象力是重要的，爱因斯坦曾近说过：“想象力比知识更重要”，这句话可以说是家喻户晓，对于很多的伟人科学家来说，想象力是科学研究中的实在因素，而对于我自己来说，想象力是一切知识的源泉，想象力也是创新的开始，只有想到了才能够做到。因此我认为要想加强小学教育的创新，首先一定要培养小学生的想象能力。而动手能力，便是对想象力的进一步升华，动手力即使将想象力落实与实际，最终做出完美的成果。我在教学的过程中就常常让学生们自己动手操作，学生们一边想、一边做、一边说，使脑、手、口一起参与到活动中，达到了统一和谐。比如，在学习“圆的周长”这一课时，我不采用老师演示，学生看，老师讲，学生听的传统的教学方法。而是以小组为单位给同学们发下我事先准备好的直径4厘米、6厘米、5厘米的圆形硬纸板，让同学们以小组为单位进行测量并记录自己手中的圆的周长直径并讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自去测量，讨论，同学们很快就可以明白圆的周长与直径的关系，并得出结论不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。这样不仅仅提高了学生的动手能力，也培养了学生小组合作的能力，让学生学会在学习上互相帮助共同合作，从而提高学生学习的兴趣，进一步提高数学课堂的教学效率。
三、创设情景教学，激发学生的学习兴趣
悬念最能够激发小学生的学习兴趣，因为好奇心是每个孩子的天性。所以，老师在小学数学课堂上可以根据学生的知识水平，巧妙地设置一些适当的悬念，创设思维上的情景，使学生们产生一定的新奇感与求知欲望，从而去激发学生们的学习兴趣。例如在学习“圆的认识”一课时，我就提出以下的问题：“同学们，大家谁知道自行车的车轮是什么形状的呢？”学生们都回答：“知道，是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生都连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生们一听，马上就议论纷纷，这时我就让同学们分组讨论，这样可以加深学生对圆的认识。教师在整个过程中的引导同样增进来师生之间的距离，对以后的教学起到了很大的作用。
1.1试题情景的设计
在试题情景中突出教育教学实践，可以考查考生的真实水平。而根据题型考查功能的不同，在客观题和主观题中各有侧重。客观题全部是单项选择题，不仅考查考生基础知识，还考查考生是否具有概括、分析、评价的能力。在客观题命制过程中，可以通过模拟日常教学工作中遇到的情景来设计，考查考生能否运用基础知识和基本技能解决实际问题。主观题的情景多采用真实的教学案例，以教学实录、教学反思记录、教育教学焦点问题等材料作为背景，提出问题，让考生运用所学知识进行评论和说明。在试题情景的设计上，注重从情景的广度和深度来突出教育教学实践的考查。试题采取多重设问的方式，对实践能力的考查层层递进。同时，试题要求考生结合情景，通过综合的分析，从不同的角度提出自己的观点。在不同考查目标的主观题试题情景中，考查的侧重点也有所不同，可以直接考查考生对教育教学实践的理解、掌握和运用，也可以间接考查考生的思想道德水平，形成良好的行为习惯是小学教育价值的一个重要体现。本题从小学生的认知特点入手，考查如何开展德育教育。试题情景中的张老师用“孔融让梨”这个典故来教育小学生是正确的，符合小学生道德认知特点，但是张老师没有用身边的事例来进一步说明，教育效果就大打折扣，尤其是面对小学生经常出现的知行不统一的问题，张老师应该反复以现实生活为基础，运用多种手段促使小学生形成良好的行为习惯。
1.2试题素材的选取
试题素材的选取是关系试题质量的关键因素，优质的素材是试题编制的基础。笔试试题的素材来源广泛，通过对素材的选取、提炼和加工，在考试中进一步凸显对教育教学实践能力的考查。教学设计能力的培养是师范教育的重要内容，教学设计题是对教育教学实践的突出体现。鉴于有限的考试时间，小学教师资格考试的教学设计题只要求考生根据提供的素材和要求，完成部分教学设计或简单的教学设计方案，并简要说明。教学设计题主要考查综合性教学设计和表达能力，而且这类试题没有统一答案，设计方案因人而异。因此，在教学设计题的素材上需要精心挑选和设计，必须科学规范、阅读量适中且各方面兼顾。
2面试试讲题的教育教学能力考查分析
由于教师的职业特点，面试是中小学教师资格考试必不可少的一部分，亦是考查教育教学实践能力的重要方法。小学教师的面试主要考查考生是否具备作为教师的基本素养、职业发展潜质和实践能力，主要内容包括：良好的职业道德、心理素质和思维品质；仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力；能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。与笔试相比，面试更具有鲜明的特色，面试与笔试相辅相成，是教学实践能力考查的重要补充。小学教师资格考试面试真实模拟了教学设计、备课、讲课的过程，可以进一步考查考生的教育教学实践能力。在面试过程中，从小学教师工作的内容和特点出发，让考生置身于模拟的环境中，试题的情景和问题都比较接近实际以利于考生发挥真实水平。考官在面试现场，对考生的板书能力、对课程的把握程度、沟通能力、教学现场应变能力、心理素质进行观察、记录并评价。
3结语
1.1传统教学和教学改革内容比重失调
传统教学主要以竞技体育如足球、篮球、羽毛球等项目为主干进行教学,随着教学改革的进行,大量休闲娱乐项目、健身健美项目走进体育课堂,课程内容和教材越来越多样化,这些项目互动和体验性更强,面对多样化的教材,传统项目教学和个性项目教学两者应如何调整,怎样的比重才能使培养的人才更好地适应高校教育体育教学,选择哪些个性项目走进体育课堂,并逐渐成为固定教学内容,怎么融入到丰富多彩的教学体系当中,在实际操作中,解决好以上几个问题是非常不容易的,目前容易出现的问题是传统教学内容和教学改革内容两者的比重失调,不能形成一个统一的整体,更好的为学生服务,同时由于近年来我国高校的扩招,教育资源相对不足,这一问题显得尤为突出。
1.2教学组织活动和指导不太合理
高校体育课程改革教学活动组织过程中需要遵循的四个原则:以学生为主体的载体；以人为本的观念;促进学生全面发展的目标;培养复合型人才的理念。教学指导的内容涉及四个方面:人才的培养;教学内容与方法创新;体育实践跟进;课外体育联合。从理论上看,教学组织的活动和指导充分关注了学生的全面发展,但在实际操作中,由于教师执行力、学生素质水平不同,真正按照教学进行组织活动和指导的效果大打折扣;教学改革过程中,教师的主导地位不断淡化,学生的主题地位不断加强,“情景教学”、“目前引导”等具有合作学习特征的教学方法随之出现,但由于学生自身素质以及能力有限,师生交流和双边互动的预期效果只停留在理论上,实际效果并不理想,体育选修课原本作为由学生自主选择某一项目进行系统学习的模式,打破了过去教学大纲硬性规定,但由于教学活动和指导的缺乏而成为形式,并没有真正起到教学的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教学缺乏针对性
随着高校体育教程改革活动的不断深入,在高校内课堂也发生了不小的变化,其范围之广,影响力之大,是非常让人欣喜的,但由于高校体育教程改革尚处于发展和摸索阶段,出现了教学改革内容雷同、不区分学科特点眉毛胡子一把抓的情况。高校的改革体育课程缺乏个性,相互抄袭,简单模仿,复制采用,这种单纯的模仿和引用一定意义上阻碍了教学改革的向前和发展,教师的简单模仿,学生的相互攀比,将一种新方法应用到大部分学科当中,这些因素的叠加导致高校体育改革效果甚微,互动和体验性较差。同时我们看到在教学改革实验中,类似“小集团学习”、“分组练习和比赛”等具有自主学习特征的教学组织形式大量被采用,一些学校甚至在所有学科当中运用统一的方式进行教学,这样的教学眉毛胡子一把抓,不仅不会提升教学效果,还会影响学生学习的兴趣。
2加强体育教学改革互动和体验性建议
2.1运用媒体、科技等手段增强体育教学的互动和体验性
高校体育课程改革的内容涉及教学内容创新,教学组织形式创新,教学效果多种评价等多方面,延伸出来就更为丰富和广阔,其运作方式由运动技能逐步向运动、健体、休闲、娱乐的多元化方向回归。强调课程多元的辐射效应与整合,凸现终身体育与健身锻炼能力的培养、团队意识与合作精神,运动、休闲、娱乐与体育人文精神及价值观。而体育教学是一个复杂的大系统,在教学改革过程中将媒体以及一些科技手段融入到教学过程中,不仅丰富了教学内容,更增强了教学的互动和体验性,比如在铅球教学过程中,就铅球推的动作,运用摄像机将学生的练习过程拍摄下来,对照国内国外优秀运动员的比赛视频,会让学生更快的学习到其中的技巧和知识,体验性也会更强。在传统教学和改革教学内容方面,借助科技手段,进行教学实验的方式,找到两者之间的合理比例,让学生在传统教学中学到理论知识,在改革教学中掌握更多的实践经验,不管是媒体的介入,还是科技手段的运用,都是为了将传统教学和改革教学两者完美的结合在一起,更好的体现教学改革的效果,更好的培养人才,更好的为学生服务。
2.2根据学科特点设置个性化的教学课程
体育教学课程是一项包括大量运动技术、技能在内综合性工作,因此在进行教学改革的过程中,既要努力提高专业水平,不断提高教学质量,更要根据学科特点进行自主的创新和研究,建构合理的课程结构的同时,注重体育教学的示范性并适度地淡化其竞技性,注重学生日常体育教学的反馈,真正实现高校体育教育专业课程改革与体育理论的良性互动,根据体育活动的不同类型分为几类,针对每类体育运动的不同特点,从加强学生的互动和体验性方面设计不同的教学方案,同时将课外体育、校外体育、运动训练纳人体育课程,形成课内外、校内外等多种课程的有机联系、相互配合的课程结构。
2.3实行老师竞聘上岗,优胜劣汰,能者多劳
体育课程改革强调师生互动,张扬学生的主体精神。鼓励教师创新,开设灵活多样能适应学生身心需要的新型课程。倡导开放式教学,提倡个性化、多样化课程教学法,注重教学研究,加强对学生学习方法和练习方法的指导。而现行的高等学校教师工作绩效评价与职称晋升制度中,硬性指标中较多考核的是教师自身的业务,涉及教学效果的并不太多,教师为了维护自身切身利益,不得不将大部分精力投入到应付工作绩效和职称晋升工作中,放弃深入研究教学改革、提高教学效果的工作中,或者一些教师把精力的焦点几乎都放在对教学内容和教学方法的改革上,而忽略了对课程教育创新理念的钻研,缺少从全局上、整体上对课程改革存在的问题进行思考。要增强体育教学的互动和体验性,需要对教师的日常考核项目进行一些调整,同时在一些高校中存在编制内的教师懒于教学,实行教师竞聘上岗,真正让热爱教学、善于教学的老师上岗,优胜劣汰,能者多劳,通过这种竞聘的方式,让老师将更多的精力放在如何提高教学效果、怎么提高教学的互动和体验性的工作当中。让真正热爱教学、有能力做好教学工作的老师得到更好的待遇,实现良性循环。
3结语
（一）教学认知理论有待改进
笔者在走访中发现，很多小学英语教师的教学理论水品低下，不能够针对当前小学生的心理、生理特点及认知规律来组织安排教学，有的忙于事务性工作没有时间研究教学环节设计、课后反思等活动。缺乏对国内外先进的教学理念和教学教法的研究和学习，总体来看教学认知理论乏善可陈。
（二）缺乏深造学习机会和科研能力提升
很多教师忙于课程工作量的完成及各类教学、教案的检查，不去对教学进行反思，不去参加深造学习，不去撰写科研论文，更不用说去通过教学科研来提升完善自己。因此，小学英语教师的教学素质提高已成为小学英语教学改革亟待解决的问题。
二、小学英语教师教学素质的培养
作为英语教师，不仅要具备英语专业的文化素养，良好的心理素质，还要掌握转化知识的能力素质。在以下论述中，笔者将从两个方面来讨论为小学英语教师教学素质的培养，即普通能力素质和专业能力素质。
（一）教师普通能力培养
笔者将英语老师必备的教学能力素质称为普通能力素质，包括表达能力、课堂组织能力和教学科研能力。
1、表达能力：在教学过程中，课堂用语的的使用要有一贯性，要简单明了、规范准确，要有系统性和逻辑性。表达能力的培养可以通过观摩示范课教学、英语教研讨论和教师素质竞赛等多途径和手段来进行。教研组要有固定时间集体备课，“统一口径”，规范课堂用语，互相听课，互相指正、互相学习。有条件的学校可以聘请校外专家、外教来指导。
2、教学科研能力：教师要善于发现教学中出现的问题，并且对问题进行分析研究，提出应对的策略和解决的方法。要培养自己发现问题的能力，提高自己用理论进行思维并将理论应用到教学实践的能力。
（二）教师专业能力素质的培养
专业能力素质包括教师的专业技能和教学技能两个方面。
1、专业技能素质包括语音、语法、词汇、口语和听力，这些都是英语专业教师应具备的基础能力。以语音教学为例：语音教学是语言教学的根本，是学生以后的词汇、听力及口语的基础。由于历史原因，大多数英语教师的发音带有浓重的地方特点，例如河北省张家口地区大部分县和邯郸的魏县人分不清，四川、湖南、湖北和云贵地区以及江苏南京部分地区的大部分人不能够区别，大多数中国人不能够发好。因此，在教学中教师要格外注意自己的发音和学生的区域特点，有针对性地进行教学。词汇教学需要教师掌握词汇学的基本知识，了解词汇的来源，掌握音、形、意之间的关系；语法学习要系统全面，口语听力要多加练习。
小学生对任何新奇的事物都有强烈的好奇心，能够激发他们的探究兴趣。但是由于小学生的年龄较小，他们不能长久地保持兴趣。因此，在语文教学中，教师要利用学生的好奇心来激发他们的学习积极性，使学生在主动探究知识的过程中对语文学习产生兴趣，并在教师精心设计的教学环节中把兴趣转换成对语文学科的喜爱，从内心深处产生学习语文的动力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我使用多媒体播放了一组西沙群岛的优美风景图片，使学生在观看的同时对课文内容产生了兴趣。之后，我让学生阅读课文。他们认真地进行学习，仔细阅读对西沙群岛的优美描述，取得了很好的教学效果。课堂导入的方法多种多样，教师在进行导入时要使导入和学习内容密切联系，使导入真正起到抛砖引玉的作用，充分激发学生的求知欲，促使语文教学效率得到提高。
二、以学生为本，激发他们的学习欲望
（一）拉近师生之间的关系，使学生成为课堂的主人
在教学活动中，教师要摆脱传统教学中严肃的教学态度，亲切耐性地和学生进行交流，拉近师生之间的距离，使学生把教师当成学习中的良师益友，让学生敢于和教师进行知识探讨，大胆发表对知识的看法，使课堂学习在平等和谐的氛围中进行。同时，在教学中，教师要充分激发学生的学习主体作用，使他们在自主探究过程中加深对语文知识的理解，真正解决语文教材中的重难点，提高语文综合能力。在学习时，教师要让学生充分发挥主动性，使他们树立学习主人的意识，把自己的学习和课堂活动联系起来，在积极参与的过程中实现自我提高，促进学生综合素质的发展。
（二）加强实践教学，激发学生的学习积极性
在小学语文教学中，教师要让学生主动进行探究知识，在语文实践活动中激发学生的参与热情，使他们更好地理解和掌握语文知识。在传统教学中，语文教学活动是教师向学生传递信息的单向信息流。而且，学生畏惧教师的严厉，在课堂学习中不敢积极发言，对不理解的问题没有提出来的勇气。在以学生为主体的课堂学习中，学生和教师的关系发生了变化，他们成为了学习上的朋友，在积极的沟通交流中提高了学习效率。在语文教学活动中，教师通过对学生的引导，让他们自己来分析课文内容，总结语文知识点，使学生在学习实践过程中掌握有效的学习方法，提高语文分析和理解能力。
（三）创设和谐的课堂氛围，激活学生思维
在教学过程中，要想激发学生的思维，使他们获得高效的学习效率，教师需要运用教学智慧和教学经验来精心设计教学环节，使学生在积极的探究中激发自身的内动力，对语文知识产生强烈的探究欲望。在学习中，和谐的学习氛围能让学生的思维在自由环境中进行思考，能让他们从知识的多个角度进行切入，在探究中获得思维的发展。要使课堂氛围和谐、活跃，教师需要从以下方面进行教学：（1）抓住学生的闪光点进行表扬，激励学生产生学习的内动力。学生在学习过程中都渴望获得教师的肯定。因此，在教学中，教师要认真观察学生的学习动态，了解他们取得的进步和优点对他们进行表扬，使学生积极进行学习，使课堂氛围活跃起来。（2）采用游戏的教学方法，激发学生的参与。小学生对游戏都很感兴趣，所以，在语文教学中，教师要把游戏和语文教学活动相结合，使学生在游戏过程中来学习和巩固知识，从而充分激发学生的积极性，使他们的思维活跃起来，有效提高学习效率。（3）运用竞争的方式进行教学。小学生的好胜心很强，运用竞赛的方式来进行语文知识的学习，能够使课堂氛围紧张、激烈，还能使学生为了取得竞赛的胜利积极进行思考。竞赛可以采取学生自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争。在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
三、重视教学中的引导，充分发挥学生的主体作用
学生的逃生避难技能多是通过各种媒体方式学到的，真正从学校学到的技能很少。尤其在我国的一些农村学校，由于基础条件较差，造成灾难教育相应教材的匮乏，学生无法通过具体有效的途径展开对逃生避难技能的学习。而农村又是灾难发生的主要地区，其灾难教育的落后是一个很严峻的问题。事实证明，发生灾难后学生掌握一定的逃生避难技能是很有效的，因而加强学生的逃生避难技能教育是目前农村学校教育的当务之急。
二、开展灾难教育的必要性
1.灾难教育是素质教育的基本要求
人们每天都在面临突况，灾难发生时人们的逃生避难技能显得尤为重要。而学生这一特殊群体，由于各方面发展尚未完善，在遇到灾难时出现的问题较多，因而更要加强灾难教育。当前素质教育的一个基本要求就是开展灾难教育，使学生的生命安全得到保障。
2.灾难教育是学生危机意识培养的重要途径
当前的社会环境对学生来说过于安逸，造成学生群体危机意识匮乏，片面地认为灾难、危机等只发生在新闻报道或者电影小说里，从未想过灾难降临到自己身上时应该如何处理，因而缺乏对于灾难相应的准备。灾难教育有利于学生对生活产生危机意识，并在灾难来临时冷静面对、沉着处理，更好地保障生命安全。
3.灾难教育适合我国基本国情
我国从地理位置上说，灾难发生的几率较大。环太平洋地震带和喜马拉雅—地中海地震带都对我国有一定影响，地震灾害频发是我国的一大特点。如1976年的唐山大地震和2008年的汶川大地震都给我国造成了极大的人员伤亡和财产损失。而且我国幅员辽阔，涉及灾害种类多，发生次数非常频繁。在这样的大环境下，学校开展灾难教育十分必要。
三、开展灾难教育的对策
1.加大宣传力度
学校要唤起学生对生命的热爱，让学生正视灾难，学校要加大宣传力度，通过多种方式使学生端正灾难教育的态度，强化灾难教育的意识。如，可以举办展览，将近几年的重大灾难进行公示，提醒学生加强戒备；也可以发放防灾知识手册，使灾难常识得以普及。
2.丰富教育形式
农村学校对灾难教育的形式往往比较单一，即通过课堂讲授使学生认识灾难。这样的教育形式容易引起学生反感，进而产生厌烦的心理，不利于长期教育工作的开展。因此，学校应丰富教育方式，提高学生兴趣，使学生切实学到知识。如，在课堂上讲授过灾难中逃生避难的技能之后，要利用课余时间组织学生进行灾难演习，让学生在实际中掌握逃生避难的技能；通过一些活动的开展进行灾难教育，可以组织防灾减灾知识竞赛、观看灾难电影等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。通过多种形式的教学，使学生丰富关于灾难的知识，提高逃生避难技能。
3.获取家长支持
（一）确立学校德育目标
1．将高远的志向作为德育培养的目标。
志向主要指的是一个人内心对某一事物或者目标的向往，并为这一向往而付诸努力的过程，能够突出展现学生对未来美好生活不断追求的一种积极昂扬的精神。高远的志向，不仅能够体现现代社会的内在层次性，同时还能够体现时代具有的前瞻性特征。因此在德育教育理论发展中，要将自强不息、不懈努力、奉献祖国等作为培养学生高远志向的主要内容，使得学生能够怀有远大抱负。
2．将高雅的情趣作为德育培养的目标。
情趣是一个人拥有的情调趣味，或者是这个人内在的情意、志趣，高雅的情趣和低俗的情趣对于一个人道德影响巨大。高雅的情趣是积极的、文明的、健康的，与现代社会发展的科学性和文明性相得益彰，同时也与法律规范和道德要求相符合［2］。因此，在德育教育理论发展中，要明确地将培养学生高雅情趣作为办学目标之一，积极开办学校礼仪教育、文化艺术节、读书节、志愿服务活动等人文娱乐实践活动，在实践中培养学生的健康审美观，增强学生对美的理解和欣赏能力，从而培养学生具备一定的创造美的能力，使他们能够养成高雅的情趣，拥有一颗美丽的心灵的同时，也能将未来的世界创造得更加美好。
（二）明确学校德育内容
学校德育内容的明确要求学校能够充分利用学校的物质文化资源和精神文化资源，促进其在教育理论中的发展。
1．物质文化资源层面的利用。
物质文化主要指的是学校的建筑设计、空间设计、人文景观设计以及园林绿化情况等所展现的风格形态。一个学校的文化水平和文化样式主要通过物质文化资源呈现出来，因此可以说，物质文化资源是学校文化存在的基础。只有对学校的自然环境及人文环境进行科学的规划和设计，才能够充分体现出人与自然的和谐状态，凸显出学校本身及学生的自身道德价值取向。由此可见，学校德育的建设离不开物质文化资源的建设，学校应从各个场馆、校舍、广场、雕塑等文化建筑开始，丰富学校精神内涵，营造良好的学校文化氛围，使学校德育能够充分融于教育理论发展之中［3］。首先，在建设学校场馆及校舍等的过程中，可以通过将古典因素与现代元素结合起来的方式，展示学校浓郁的人文教学氛围，更新陈旧的配套设施，营造出新的教学精神风貌。通过建立学校博物馆、陈列馆、纪念园等能够展现学校发展历程的馆区、园区，充分凸显学校长久以来积淀下来的优秀文化传统，同时有效促进学校文明的继续传承。同时，学校还可以在本土文化资源的基础上，结合当地文化的优秀内涵，进一步丰富学校的文化底蕴。学校广场的建设也是有讲究的，可以在广场的适当位置设置一些与学校校训、校风等密切相关的雕塑，凸显学校文化主元素，营造良好的办学氛围。另外，还可以通过积极成立心理咨询室、网络实验室、自动录播室、演奏厅、体育馆、创作室等能够充实文化内涵的专用教室，立足于培养学生的德育情操，为学生的德育健康发展创造条件。其次，还可以对校园内的植物种类、园林广场、道路建筑等命名，充分展现出学校办学的“生态文明”、“和谐开放”、“开拓创新”等价值追求，例如可以将学校的主要道路命名为“致远路”、“求实路”、“思源路”等，将学校的主要建筑物命名为“格物楼”、“育才楼”、“知行楼”等。另外还可以在学校办公楼、行政楼以及宿舍楼等楼梯间的墙面上张贴一些能够展现学校校训、学校精神的名人格言以及学校美术班学生的毕业创作作品等，同时也可以在教学楼的楼梯间墙面以及教室墙面上将一些能够体现学校优良学风的人生格言、励志格言等张贴上去，通过营造良好的办学氛围，时刻陶冶学生以及教师的情操，从无形中帮助学生塑造高尚的人格，树立高远的志向［4］。最后，学校可以通过提倡学生对校园环境进行自主设计，提高学生的审美能力和创新能力，将学校的德育办学理念很好地灌输到学生的思想理念中，形成学校与学生在道德精神层面上的统一和融合。
2．精神文化资源层面的利用。
精神文化资源层面主要包括学校发展历史文化的沉淀、学校校训以及学校先进的办学理念。首先，一个学校可以将其办学的理念浓缩在校训之中。校训能够很好地将一个学校的办学传统体现出来。校训不仅是一个学校文化与历史的积淀、人文精神的高度凝练，更是校园文化与教学理念的体现。校训作为校园核心价值的重要组成部分，学校在制定校训时应该结合校园文化突出校园特色。以某高校的校训为例，“饮水思源，宁静致远”。［5］该校训主要蕴涵三重含义，自强不息、精忠爱国、勇于承担。这种校训不仅能够激励师生的爱国情怀，更他们让对未来怀一种积极宁静的心态去创造。这对于学校、对于师生都是有积极的作用的。其次，历史是学校的根，文化是学校的魂，学校应该传承历史，丰富文化。将学校的历史文化价值不断地挖掘出来，建设以校友名人榜、校史课等为重点的课程，打造具有校园文化特色的文化品牌，突出体现老校的文化韵味，扎根文化基础，进一步发挥出文化的励志、继承作用。另外，还可以通过建设校史陈列室，将校园风云史、传奇故事以及名人校友提词等呈现出来，同时还可设置贵宾接待室，接待一些外宾或是历史研究人员。再者，还可以修建一些名人墙砖，将对学校有贡献、捐助者、优秀师生以及杰出校友的名字刻在墙砖上，介绍其光荣事迹，表彰其精神，让师生以此为榜样。除此之外，还可以开设相关的校史教育课程。把校史中经典的故事、人物事迹提炼出来，编排整合，作为教育新生的入学课程，为新生树立一个良好的形象，激励学生传承优秀的文化。最后，学校的办学理念。办学理念是一个学校办学的核心和信念所在，体现了一个学校的办学方针及灵魂，是一个学校持续发展的精神动力。以某高校的办学理念为例，“发展教育”，该教育理念总的来说，囊括了四个发展观。即以学生为中心的发展观、综合且可持续的发展观以及增长极限观。从理念的操作层面来讲，可以将学生的发展过程划分为三个大的阶段，即尝试发展、自觉发展以及超越发展阶段［6］。但就学生个体而言，“发展教育”的理念应该重点以学生为核心，让学生做到不断地挖掘自我、超越自我。从一个新的起点出发，去尝试、去发展、最后超越自我，从而实现学生的自主发展，创新发展，达到学校教书育人的目的。
二、学校德育在教学实践中的发展途径
（一）构建学校德育教育体系
首先，联合学校、家庭和社会的三种力量，建立起开放的德育体系。在学校方面，要成立学校德育工作领导小组来统筹领导学校的德育工作，小组应当由校长担任组长，组员包括分管德育工作的副校长、德育处领导、团委领导和年级部主任等。在社会方面，学校应该充分利用政治资源、法律资源、科技资源、环保资源、军队资源等，促进各种社会资源协调发挥作用，如可以聘请法律专家担任学校的法制副校长等。在家庭方面，学校应该加强与家长的联系，通过学校开放日、家长会、家访等途径加强与家长的互动，鼓励家长积极参与到对学生的德育教育中来。其次，将团委、学生会和社团联合会三股学生自治力量联合起来，建立起学生德育管理的自主体系。依靠团委、学生会和社团委员会的力量，充分发挥三者对学生事务的管理协调作用，鼓励学生积极主动地参与到德育教育工作中来，通过自主策划、组织和实施一些大型活动，如读书会、人文沙龙、体育竞技、艺术展览、志愿服务、科技大赛、暑期实践等活动，将德育教育的理念融入日常学生活动中。此外，在学生自主组织的学生活动中，要注意发挥学校行政人员的管理协调作用和教师的指导作用，要鼓励家长和其他社会成员参与到活动中来，以形成全员参与德育教育的局面，将德育精神普及到学校、家庭和社会的各个角落，促进德育工作的顺利进行。
（二）构建学校德育办学模式
1．架构学校德育教育管理平台。
学校德育教育要发挥学校德育教育管理平台的作用，就要从两个方面入手。首先，在教师管理层面上要建立起三级平台的管理架构。第一级平台以班主任为核心进行班级管理，第二级平台以年级部为核心进行年级管理，第三级平台以学校德育处为核心进行全校范围的管理。三级平台协调发挥作用，有利于促进学生进行自我德育管理。要尽量避免包办式德育教育，重视激发学生自我德育管理的主动性、积极性和创造性。其次，在学生管理层面上要建立起由团委、学生会、社团联合会联合管理的学生自我德育管理委员会，委员会以学校中学生自治的各个组织，如学生会、团委、学生社团、学生协会等为主力，立足于学生的利益，在学校的指导下和教师的协助下，进行德育教育工作的自我管理。教师管理和学生管理相结合，共同促进、共同进步，有利于学校德育教育的成功开展。
2．营造学校德育教育资源网络。
德育网络营造的关键在于资源的整合和优化配置，学校、家庭、社会等都是德育资源的重要来源。首先，在校内资源方面，要充分重视校训的作用，注重校训的内涵，将勇于承担、自强自立、精忠爱国等理念融入校训之中，通过校训感染学生；此外，编写相关读本，讲述校训精神、学校历史等等，作为学生德育课程的必读书目。选拔德育骨干对校训进行专题研究，开展校训解读课堂讲解研究成果也是发挥校训作用的重要方法之一。其次，在学校推进德育主题教育，可包含多个主题，如责任意识教育、法制知识教育、公民意识教育、感恩父母教育、爱护环境教育、公德意识教育等等。最后，将家庭和社会的德育资源与学校的德育资源相结合，建立起德育资源网络，让德育工作在家庭和社会中持续开展。
3．铸造学校德育教育特色品牌。
首先，要重视学校师生的心理健康，定期开展心理咨询活动、心理辅导活动和心理知识培训活动。依靠学校负责心理教育的专职教师，建设专门的心理健康教育指导中心，打造有学校特色的心理健康教育。其次，要重视学校师生的身体素质，规范体育锻炼活动和课间操活动，在体育锻炼活动中锻炼学生的纪律意识和团队意识，增强他们的体质，打造有学校特色的阳光体育；最后，注重学校德育主题教育的针对性，增强其时效性，打造有学校特色的德育教育。
三、结束语
有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？备课应该做好上课的充分准备，争取让备的课都在课堂上能用上，备课不能做无用功。做好了充分的准备，教师就可以有目标地教，学生可以有目的地学，教学中要真正关注学生，要了解学生哪些部分比较薄弱，哪些地方需要巩固，要让学生了解新旧知识之间的联系，带领他们温习旧知识，学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去，而且还有利于教师的业务水平的提高，可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识，所以备课应该在立足学生实际情况的基础上，让教师教得高效，向四十五分要效率。
二、有效教学要立足课堂，必须把握课堂教学的基本原则
教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一，课堂要面向全体学生，力求给每个学生创设发展空间，在教学中遵循普遍方法，根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法，让每个学生在原有的基础上得到发展和提升，以实现有效的教育教学。第二，精讲多练。教师的“精讲”，要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质，注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性；“多练”不仅课堂上练习的时间多些，还要注意练习的方式多样化。第三，师生互动。教师在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中，注重教学的目的性和必要性；课堂上师生要充分交流，通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价，激发学生的学习兴趣，给学生提供研究的空间。第四，恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用，为教学服务，做到用好用精，既要发挥传统媒体的作用，又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成，彼此补充。第五，目标达成。目标制定要符合教材特点，学生学情，要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标；过程与方法目标恰当、合理；情感态度目标切合实际。第六，课后反思。教师要通过课堂上的情况，通过与学生的交流和提问，还有对自己教学成绩的总结，全面反思课堂教学中的每个环节，同时结合学校或个人的小课题研究，有的放矢地思考。通过反思体现研究过程，以发现研究问题、积累教学经验，助推专业成长。
三、有效教学要师生平等对话，和谐互动
