发布时间：2023-03-29 09:22:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中学生管理论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1.职业中学学生智商低，能力差
由于职业中学学生通常学习基础薄、动机弱、兴趣缺乏，容易使人们对他们的学习能力和未来的工作能力产生怀疑，因此，当学生出现学习困难或问题时，有些管理人员容易将其归结为智商低、能力差。
2.职业中学学生行为习惯差，缺乏管教
在职业中学学生中确实有一部分问题学生，他们存在各种不良行为习惯，到校后不仅继续延续着原有不良行为，而且对其他同学也造成了负面影响。面对此类问题，有些管理人员将责任全盘推向学生，指责学生品行差，并对其进行批评，甚至将其定义为“刺头”、麻烦人物等。
3.职业中学学生一无是处
针对问题学生的教育难在短期内得到显著效果，大部分都会出现反复。有些老师在面临学生问题的反复时，产生消极情绪，并将消极情绪转移到学生身上，认为该学生屡教不改，一无是处，看不到希望。
二、原因分析
1.未能正确使用“共同感受”工具
共同感受指的是人们用以解决日常生活问题的工具，包括从外界获取信息、结合已有经验、提出问题和假设、进行推理、得出结论等过程。如果人们不能正确使用这一工具，对外界信息不能做出适当的解释与评价，就会造成认知歪曲。对于一个新任职业中学学校老师来说，同事们的提醒和经验分享至关重要。但很多老师在分享时都会重点谈论学生们的缺点，如抽烟、喝酒、旷课等。对于新任教师来说，这些信息是他们的“宝贵财富”。然而由于缺乏实际经验，年轻教师很容易全盘吸收，对学生形成了一个较为负面的印象，因此在之后的学生管理工作中容易缺乏客观、公正。
2.“自动化思维”误导
“自动化思维”是指思维过程中一些错误观念因个体不加注意而形成了固定的思维习惯被保存下来，使个体对这些观念不能加以反省和批判。例如在上文中提到的前辈们提供的信息，这些信息正是他们在学生管理中形成的自动化思维。但是由于他们自己没有对这些自动化思维进行反思，使其继续保留并影响工作。
3.过分按规则行事
规则是指个体在成长过程中习得的社会认可的行为准则。个体依据它们评价过去，预期未来，指导现在的行为。但如果个体不顾客观条件，过分按规则行事，也会使其行为不能与现实环境相协调，导致情绪困扰和不适应行为。由于传统观念的影响，当今社会对人才的定义仍然带有一定的片面性，仍然过分强调智商或学历。职业中学学生由于在早期教育中没能认真完成学习任务，知识面较狭窄，能力也较欠缺，自然不符合社会对人才的要求。部分职业中学学校管理人员过分按照社会标准来评价职业中学学生，认为他们不具备进入社会中高层的能力，只能做社会最底层的劳动者，对他们的知识存在偏差。
三、解决方法
1.识别自动化思维
学生管理人员要学会发掘和识别自动化的思维，应养成做工作记录的习惯，经常反思工作，跳出思维圈，以旁观者的角度审视自己，发现工作中存在的问题。
2.识别认知性错误
认知性错误即在概念和抽象性上常犯的错误。典型的认知性错误有任意地推断、过分概括化、“全或无”的思维等。管理人员除了要不断反思自身工作外，还应该定期组织讨论会，共同探讨工作，相互发现问题，通过批评指正，共同进步。
3.真实性验证
（1）可以提升学生的心理健康程度，保障学生健康成长；
（2）可以通过心理健康教育为教学工作做铺垫，让学生在健康的心理的支撑下，全身心、高效率地投入到学习中，提升小学教学的质量和效果；
（3）心理健康教育对于学生今后的成长、成才，有着非常关键的作用，是学生今后发展进步的基石和保障。
二、在小学管理中应用心理健康教育的策略
1.定期举办心理健康讲座
在小学管理过程中，定期举办一些有针对小学生的心理健康讲座，对于提升学生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康讲座中，可以邀请相关的专家学者或者小学生心理健康研究人员到现场进行讲座，将通俗易懂的道理与一些能够吸引小学生、引导小学生的生动事例相结合，让小学生对心理健康有一个简单的、正确的认识，并学会如何面对困难、挫折，如何处理生活中的一些心理难题，如何与人交流相处等，让小学生通过心理健康讲座，能够对自身的心理健康问题有一个简单的认知，了解到什么样的心理状态是不好的，什么样的心理状态是健康的，并在今后的生活中学会保持健康的心理状态，学会调节自己的心理状态。对小学生进行心理健康讲座，一定要注意语言的通俗性、生动性，要多结合相关故事、事例，要注意通过适当的方式吸引学生的注意力，避免由于讲座的枯燥、难懂造成学生的反感。
2.观察学生的心理状况
在小学管理中，和学生接触最多的是教师，因此，教师最可能了解到每一个学生的心理状况，最可能发现心理不够健康的学生。教师对于班级内学生的心理状况的观察，对于保证学生的心理健康是非常重要的，通过观察，教师应当做到这几点：
（1）及时发现心理存在问题的学生，及时与学生沟通，了解其心理状况，在必要的时候和学生家长交流，告知家长学生心理存在的问题，共同寻找解决办法；
（2）在平时的生活和授课过程中对心理存在问题的学生采取特殊的、有针对性的方式进行相处和交流，让学生感受到班集体和教师、对自己的关心和爱护，让学生感受到自己的重要性，产生自信心，通过健康、积极的环境影响，让学生的心理逐渐回到正轨。
3.制订心理健康教育计划和目标
有计划、有目标地开展小学生心理健康教育，才能取得显著的教育效果，因此，在开展小学生心理健康教育之前，首先应当制订一套详尽、科学的计划，包含心理健康教育的方式、内容、流程、参与人员、意外情况处理等，并为心理健康教育制订阶段性的目标，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情况发生。另外，不同的学校，心理健康教育的计划和目标并不是完全相同的，相关的小学管理工作者应当根据学校自身的学生人数、经费、课程安排等，灵活制订心理健康教育的计划和目标，在心理健康教育和教学工作不冲突的前提下，通过对心理健康教育计划和阶段性目标的制订和严格实施，提升心理健康教育的实际效率。
三、结语
(一)中专管理权1、委托性行政主体行使，它只能以委托行政机关的名义行使，它一定行政职权是基于行政机关的委托，与法律授权并不相关。而最终由委托机关承担行使行政权的法律。2、成文法有一定的局限性，现实生活中的所有情况不能都由法律呈现，同样学校也是一样的情况。
(二)中专学生的权利我们举个例子，就好比中专处于生产者的地位，学生处于比较低消费者，用这个例子足可以用来解释两者之间的法律关系。不难看出，作为教育消费者的学生，也就是一般社会上消费者都应该享有以下的基本权利：(1)选择权；(2)知情权；(3)人身与财产安全权；(4)获取相应知识与公平评价权；(5)人身自由权；(6)救济权。
(三)两者相互的法律关系由于法律的授权中专它是一个事业单位的系类，导致了它就必然而然的承担了某些行政管理的职能。由此可知，中专事业单位的某些管理权是具有一定的公权力的性质的。近来自费求学和自主择业的贯彻实施，中专学校和学生之间就必然存在着双重法律关系。
二、改善学校管理制度与解决方案
(一)以人为本实行新的招生政策以后做为基础的中专学校收取学费并为学生提供知识教育的形式来取得相互之间的平本。这就意味着中专学校以前那样一种纵向的服从与被服从的关系就不存在了，学生与学校之间就有了某种契约关系。所以在学校中的管理者的管理活动是与法律和日常生活息息相关的，学校的日常管理和学生日常生活活动是相互之间，也是必然是平等主体之间的法律关系，学校也应该把更多关心放在民事主体的身份上。学校与学生之间关系的转变，要求我们转变传统的从严管理的理念，就必须树立以人为本的人性化管理理念，尊重中专学生应有的基本权利，尊重学生是独立、平等的人。
(二)现有法律法规完善如今我国现行法律针对对现有学生权利，没有一个比较细致的框架规定，或者说是没有一个可以明确到点的规定，这就导致了学校现有的规章制度却有着明确的规定。现实中如果学生犯错，很难对校方的处分提出申诉权的法律条文。与之正好对立的是学校长期的实践中已经把学校自身的权益改善和充分运用到了最强，并且最大化完善的规章制度，这就使得相应并受法律保护的管理措施在最大化保护学校的待遇，然而在实际过程中，忽略了学生的需求，这样就可能在某些特定情况下侵犯了部分学生的正当权利。
(三)提高管理人员相关的法律素质不管何时何地管理人员都是管理工作的实际运用者和实施者，中专管理人员也是如此，因为教育培训的不同，他们的法律素质也不一样，管理工作合法性和规范性的程度也正是由这些执行者来实施的。知情者说“中专学校的管理人员没有系统学习过管理理论和法律知识。所以目前各中专管理人员素质参差不齐，他们的法律效率也是之前所不能弥补的。所以我们可以看出提高中专学校管理人员的法律素质就成为了必然。在改善规章制度的同时，中专学校应组织学生管理人员进行必要的法律知识培训改变原有的教学规章和制度并学习新的法律法规，使其自身提高认识改善以往教育形式，加强法律知识尊重他人应有权利，提高自身法律素养和能力维护自身应有权益，从而更好的运用法律手段改善学校规章制度并加强学校的管理效益，减少不必要的管理工作。
中医药学传统深邃，传统文化的教育对中医药学研究生至关重要。首先要继承，然后才能创新。理论方面，要合理安排中医传统经典课程，如《黄帝内经》、《伤寒论》等课程要做到精而深，指导研究生到图书馆深入挖掘中医典籍，以满足中医药学研究生高层次研究的需要。有条件的学校还可以邀请全国各地知名的中医理论专家、学者，来为本校研究生开展学术讲座活动。这些大牌的专家、学者往往具有独到的中医传统理念，他们的传统理论会对我们现在的中医研究生起到启发作用，此时年轻人的想法与老前辈的思想容易产生交汇互融效应，可以让研究生们的理论学习更上一层楼。
实践方面，大力倡导研究生跟随中医导师学习传统，感受文化底蕴。导师的中医实践经验丰富，能够为学生提供更为全面、更为实际、更具操作性的学术指导。在跟随导师进行中医传统知识学习的过程中，还应多学习、多实践，“师父领进门，修行在个人”，导师只是给研究生们一把打开中医大门的钥匙，而最终需要研究生通过自己的努力，亲手打开这个知识宝库的大门，这就需要我们现在的中医研究生们勤劳扎实，苦练内功，尽可能多地通过实践操作，继承更多的中医传统。“继承中医传统”的教育，应作为一条红线，贯穿于中医药学研究生教育管理工作的始终。
2创新科研能力
中医药学研究生尤其要注重科研能力的培养与创新。首先，可以组织学生参观地区级乃至国家级先进的重点实验室，近距离接触各种仪器设备，引导中医药学研究生自觉感悟现代实验思维和方法，激发学生们的创新欲望。再有，在中医药特色理论的指导下，运用现代化的科研技术手段，系统深入地研究中医药学，用科学的方法支撑中医药学的发展。
目前，中医药的发展急需先进的实验研究，可以安排在读的中医药学研究生开展网上学习活动，如浏览自己学校和其他国内外知名学府的网站，加入网上各种先进实验室的BBS论坛和微博、微信客户端进行学术讨论，以学习更好的实验技术为中医药所用，这样既进行了深度学习，同时又向学术界的不同领域介绍传播了中医药，为我们中医药的科研发展提供更为广阔的空间。“三人行，必有我师。”还要鼓励不同年级、不同专业的中医药学研究生定期开展学术沙龙研讨活动，还要积极与周边大学开展校际学术交流，乃至全国范围的学术交流。不同的科研想法交汇，能够碰撞出创新的火花。
3总结
【关键词】初中作文；观察能力；培养；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中生自身的身心特点就是在于对事物的好奇心较强，在进行作文教学过程中我们对于这一点应该加以充分的重视，以此来对学生自身的观察能力的培养起到一定的促进作用。本文就结合初中作文教学中学生自身的观察能力培养进行相关的研究论述，其主要观点就是在于生活实际与学生自身观察能力的培养紧密结合，使学生对于事物的观察能力得到充分的提高。
一、学生观察能力的培养对于初中作文教学的重要性
在中学作文教学过程中学生自身观察能力的培养对于学生自身素材的搜集能够起到决定性的作用，很多学生自身的阅历过少，其主要原因就是在于学生自身对于生活中周围事物观察过少所导致的。陶行知老先生曾经说过“生活即教育”，从这一点我们就能够充分看出，生活与学生自身观察能力的培养是密不可分的，所以我们在进行作文教学过程中对于这一点应该加以充分的重视。从以上论述过程中，我们就能够充分地看出其重要性所在，在教学过程中我们对于学生自身的观察能力的培养应该做到进一步的增强。
二、初中作文教学中学生观察能力培养中存在的主要问题
（一）生活元素不能与教学内容很好地结合
在教学过程中很多教师对生活的认识并不是十分的彻底，导致教学与学生自身的生活实际相脱离，学生对于生活的观察并不够细致，很多学生认为自身在进行作文创作过程中没有丰富的素材，写不出很好的文章，这一问题出现的根本原因就是在于自身的生活观察较为缺乏，对于这一点我们教师朋友应该提起高度的重视，在平时教师自身对于生活的观察应该做到进一步的加强，进而带动学生并且鼓励学生观察生活，这是我们在进行中学作文教学过程中学生观察能力培养存在不足的主要表现所在，应该得到充分的重视。
（二）教师的教学方法较为落后
在教学方法上，我们广大教师对于传统的教学方式仍然不能够得到摒弃，很多教师还是以“灌输式”和“填鸭式”教学方法为主，导致学生在听课过程中自身的注意力不能够得到充分的集中，学生自身的学习兴趣以及观察能力得不到充分的培养，所以我们在今后的教学过程中对于教学方法还应该做到进一步的改进，在后面的论述过程中就这一问题我个人会做出相应的解决。
（三）教学情境运用明显不足
教学情境对于学生自身的观察能力的培养有着十分重要的促进作用，我们很多教师对于这一点并没有得到充分的重视。在教学中以单调的教学形式进行作文教学，学生注意力并不能够得到很好的激发，学生自身的好奇心没有能够得到充分的带动，所以导致学生观察能力的培养存在很多的问题，对于这一现状我们还应该加以充分的重视。
三、初中作文教学中学生观察能力培养的方法所在
（一）鼓励学生自身对周围事物的观察
在初中作文教学过程中，我们教师对于周围的事物并不是很在乎，在教学过程中传统的教学思想比较严重，所以学生自身对于教师自身的作文培养感到十分单调。在教学过程中我们对于周围事物应该提起高度的重视，使自身的生活实际与作文教学能够做到紧密结合，同时学生自身的学习兴趣也能够得到很好的激发，学生对于自身的观察和感知能力会得到同时的培养，这也是我们对于学生自身观察能力培养的关键点所在，希望我们广大教师朋友能够得到充分的重视。
（二）转变教师自身的教学方法
在教学方法上，我们教师应该得到不断的转变，学生自身观察能力的培养并不能仅仅依靠教师在课堂上简单的灌输，在教学过程中我们应该让学生展开充分的联想，这样学生通过自身思维空间的拓宽才会将自身的想象力得到充分的激发，同时对于周围的事物进行相互的联系，这样学生自身的作文能力才能够得到提高。在教学过程中，我个人认为对于教学手段的转变有很多种，比如说开展竞赛或者是小组竞猜等等，这些方法对激发学生自身的学习兴趣起到一定的积极作用，同时也是培养学生自身观察能力的基础。
（三）提倡教学情境的转变
教学情境是让学生从内心思想得到转变的关键所在，同时也是学生自身观察能力培养的关键所在，在教学过程中结合作文题材对于教学情景模式的设置，这样学生在结合教学情境的过程中自身的观察就会变得更加彻底，使自身的情感能够得到带动以及抒发，这是我们在进行初中作文教学过程中的重要环节之一。在此，我们对于这一点还应该加以充分的重视。在教学过程中，我们对于教学情境的设置应该做到充分准备，只有这样才能够使学生得到进一步的发展，使学生能够保持良好的观察状态。
四、结论
以上就是我个人对于初中作文教学中学生观察能力的培养这一课题的相关研究以及论述过程，对于其重要性进行了进一步的说明，将存在的问题进行了相关的探索，并将解决问题的方法与我们广大教师朋友进行分享。希望我个人的论述观点，对于我们今后的教学能够起到一定的积极作用，存在的不足还希望我们广大教师以及相关学者能够多提自身的宝贵意见。
参考文献
[1]张健.培养观察能力提高作文水平[J].教学交流，2009（10）.
[2]黄德志.培养观察能力，提高作文水平[J].考试周刊，2010（6）.
【关键词】高中学生管理工作 问题 对策
教育的目标是促进人才的全面发展，而高素质的人才是推动国家创新发展的重要力量，学校作为人才培养的重要基地，加强学生管理，从源头抓起至关重要。尤其高中生正处于人生观、价值观塑造的关键时期，不仅学习任务重，往往对于外界的不良干扰抵抗力较差，沉迷于网络、抵触学习、价值观念偏失的现象比比皆是。为此，加强高中学生的管理工作，指引学生健康发展乃当务之急。
一、高中学生管理的重要性
（一）加强高中学生管理，符合新课改的客观要求
迫于升学压力，高中学生管理工作往往集中在提高学生成绩上，并按分数高低对学生区别对待，导致部分高中生对学习产生抵触心理。繁重的学习任务，挤占了高中学生大部分的时间，也使得学生自我管理能力较差，业余爱好得不到充分的发展。新课改的加速落实，对于高中学生管理提出了新的要求，在课程设置、时间分配、教学方式等方面都进行了新的规范，对于改进现有的高中学生管理方式提供了思路，指明了方向。
（二）加强高中学生管理，有益于学生德智体全面发展
高中学生正处于性格塑造、人生转折的关键时期，对于如何安排自己的生活、学习，挖掘自身潜力还存在一定难度。为此，加强高中学生管理，可以帮助其树立正确的价值观，合理安排学习时间，加强自身锻炼及业余爱好的发展，以促进学生德智体全方位发展。
二、高中学生管理工作中存在的问题
高中学生管理工作开展的好坏，直接关系学生未来的成才。随着新课改的不断深化以及校方领导的高度重视，高中学生管理工作在管理内容、管理意识等方面已经取得一些进步，但仍然存在一些问题：
（一）管理方式较单一，德育工作不到位
高中升学率的高低事关学校的生存，导致学校在开展学生工作过程中，往往以智育为主，而忽视了学生的综合全面发展。沉重的学习任务、军事化、封闭的管理模式，导致学生的个性得不到发展，部分学生产生厌学心理，在行为上走向极端，甚至扼杀掉了学生的积极性和创造力。所以，转变单一的学生管理方式势在必行。
（二）高中生网络生活丰富，管理难度大
互联网的普及，在给人们生活、学习带来便利的同时，也带来了一些负面影响。网络上信息庞杂，而高中生身心尚不成熟，导致其在应用网络的过程中迷失了自我，价值观出现偏颇，情感淡化，甚至出现暴力行为，严重影响了学业的发展。因而，如何有效规范管理高中生网络生活，成为亟待破解的难题。
（三）学生的主体地位被忽视
高中班主任扮演着老师和家长的双重角色，在学生的学习、生活安排上事无巨细，严重束缚了学生的自主创造性。而且高中生正处于思想转化的特殊时期，在思想上难免出现一些极端的想法，甚至出现违规行。班主任在管理过程中往往采取事后批评教育的方式，而忽视了之前的预防教育，并且不能发挥学生的主体作用，通过了解学生的真实想法，实现班级管理的科学性和有效性。
三、改善高中学生管理工作的有效措施
针对高中学生管理工作中存在的问题，现采取如下措施：
（一）转变管理方式，实行人性化管理
响应新课改的要求，转变原有的以分论英雄的管理方式。首先，减轻学生负担，丰富学生生活，促进学生的全面的发展；其次，尝试创办综合性的高等中学，从源头上推进应试教育向素质教育的转变；最后，变学生管理为人性化的服务，立足于学生需求，给予学生更多心灵上的支持与鼓励，以促进学生的健康成长与成才。
（二）增强学生辨识能力，合理利用网络
增强学生辨识能力，合理利用网络，需要学校、家长、社会三方相互配合。学校课堂是高中生受教育的主阵地，在学校教育过程中，不能采用强硬的禁止的方式控制学生上网，而应该采用疏导的方式，使学生认识到网络的利与弊，从而避免沉迷于网络。同时，需要家长与社会力量的共同支持，为高中生创造一个良好的健康的网络环境。另外，教师要积极利用网络新途径进行备课，丰富讲课内容，增强其趣味性，积极正面引导学生，以提高学生的自身抗干扰能力。
（三）增强学生的主体地位，参与到学生管理中来
班级管理往往采用班长辅助班主任的方式，但班长不应仅仅是班主任命令的传话筒，而应该以主人翁的精神自主参与到学生管理中来。另外，班主任要经常与学生进行沟通，多采用赞美代替批评的方式解决问题，维护学生自尊，增强其自信心，并且要注重学生的个性差异，进行个性化服务，帮助学生抵御不良影响，维持师生间的良好关系。
（四）帮助困难家庭学生，助其顺利完成升学
高中班主任老师在管理班级过程中，要主动辨识班级中存在的困难学生，深入了解每一个困难学生面临的困境，在学习和生活上多关注这些学生，帮助学生排遣学业上存在的潜在压力，使学生养成克服困难的坚强意志，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，以正确的态度对待学习与生活。另外，高中班主任老师在管理班级过程中，要创建一种互帮互助的班级文化，让每一个困难学生感受到班级的温暖，使他们能够全心投入到学习中，感激并回报母校及老师的培育之恩。
总之，本文通过客观分析高中管理的重要性，指出高中管理中存在的问题。比如，学生主体地位的缺失，网络生活对高中生的消极影响，高中班主任老师管理方式较为单一，在此基础上提出改善高中学生管理的对策。比如，增强学生的辨识能力、主体地位，实行人性化管理和帮助困难学生，这有利于帮助学生克服外界的不良影响，建立并维持一种和谐的师生关系，帮助高中生养成良好的学习习惯，克服高中生升学过程中的生活难题，以期为学生顺利升学、为母校争光添彩。
参考文献：
[1]潘明荣.浅谈对高中生网络生活的有效管理[J].班级管理，2013.
[2]周崇山.新课改下高中班级管理工作要在“变”上突破[J].新课程，2011.
[3]刘生银.以人为本树立科学的教育发展观――兼谈班主任教育理念[J].成功，2013.
[4]王奎.试析高中学生管理的常见问题与解决对策[J].考试，2012，（09）.
[5]杨瑞，冯文全.试论高中学生的网络生活管理[J].内蒙古师范大学学报，2007，（08）.
一 培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务
思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在10岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
二 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。
（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
（二）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
（三）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。最好举两三个例子，每举一个例子，引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相同〕。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。
三 设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用
一、当前高校学生档案管理中存在的问题
1.缺少相关的法律法规。虽然我国针对高校学生管理颁发了不少文件，但到目前为止，却没有颁布专门针对高校学生档案管理方面的法规。对学生档案管理的归属并没有作出明确的规定。另外，在管理过程中也没有形成统一的建档标准，故导致高校学生档案管理体制不一：一些高校为了便于利用，实行分散管理即把学生档案存放在各个院系；一些高校把学生档案放在校综合档案室实行综合管理；还有一部分高校把学生档案存放在校人事处与干部人事档案一起管理。但上述这些管理方式都存在一个共同的问题：学生档案的管理工作都是归属于某个部门，它既没有明确的定员编制，也没有具体的办公经费及工作量考核标准，所以相关部门都不会投入大量的人力、物力和财力进行专项管理。在这种不规范的环境中进行学生档案的管理，势必导致其运行杂乱无序。
2.档案的收集不够全面、整理不够规范。目前高校学生的档案所涉及的材料和内容较为繁多，加之缺少建档标准，导致高校学生档案的收集不够全面、整理不够规范。经常会出现像材料书写不规范、纸张规格不一、材料缺失等诸多问题。许多反映学生综合素质的材料得不到及时的归档，如计算机等级证书复印件、大学生英语四、六级证书复印件、大学生能力、技能竞赛证书复印件及各类社会实践活动材料，等等。现有大多数归档材料只是大学生高考录取时的材料、学习成绩总表、入党入团材料、校毕业生登记表、体检表等，这不利于全面了解每一位学生的实际情况和个性特点。在强化素质教育，提倡培养复合型人才的今天，如果仍然沿用传统的归档范围，那是远远不够的。
3.档案管理模式老套、技术陈旧落后。大学生在学期间形成的档案是其人事档案的基础，不容分说，这份档案将记录其人生的起点。知识经济时代，档案电子化、信息化的浪潮汹涌澎湃——君不见，数年之前，高中毕业生的电子档案已经出现。令人不解的是进入大学以后的档案却是沿用了数百年的纸质档案。研究者已经注意到这种“返祖还原”现象，指出目前还没有推出一套完整适用、统一规范的学生档案管理应用软件，学生档案的管理基本上还处于传统的、原始的、手工操作的实体管理模式中。大学生档案管理体制、管理模式、技术手段滞后于信息时代。
二、解决高校学生档案管理问题的对策
1.引起重视，统一观念。现在的高校普遍对学生的档案管理工作不重视，这使得高校学生档案管理工作的相关的设备和技术的运用都存在着很多的不足，为了能够更好地适应现代化信息化的档案管理方式，就需要对高校档案管理工作进行重新的全面的认识，只有认识到其对于整个高校的人事档案管理工作、学生的学习就业、学校的人才战略等发展的重要性，进行统一认识，加强思想高度，才能抓好相关档案管理工作的落实，不能存在丝毫懈怠。
2.建立完善的管理体制。由于高校有着自己的人事档案管理系统，其工作人员具有丰富的档案管理的经验，为了能够最大程度地发挥其作用，可以使高校学生档案管理部门挂靠在高校的人事档案管理部门，这样不但能够发挥其专业人才的作用，还能更快地建立和完善高校学生档案管理部门，由于学生档案管理部门的档案流转性相对较高，需要给予其足够的专业人才和设备保证，这样才能保证高校档案管理工作能够更加顺利地进行。
