师资培育论文赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的师资培育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

[论文摘要]从我国开放式基金的运作特点及现实证券市场的制度环境看，现阶段我国推出的开敲式基金应做以下三方面的翻度剖新：融资制度创新、金融衍生品创新和基金评级体系的创新。

随着2000年l0月《开放式证券投资基金试点办法)的颁布．有荚开放式基金的话题也日益引起人们的荚注．开放式基金的推出．无疑是我国证券市场超常规培育机构投资者的又一重大举措，但在众人一片叫好之中，我们仍应保持一份持尊，仔细分析开放式基金的正常运作需要哪些制度环境，我国现阶段的证券市场是否具备开放式基金正常运作的制度条件．为开放式基金的推出我们还要做哪些制度刨新，这些都是在开放式基金推出之前必须处理好的现实问愿。

[论文关键词]开放式基金制度约柬融资制度创新

一、开放式基金的特点夏其潜在运作风险

对比封闭式基金而言，开放式基金的最明显特点在于基金单位无发行限额规定，如果基金管理公司管理水平高．经营业绩好，则其对投资者的吸引力也就舍不断增强．基金规模也就像滚雪球似的不断增长．基金管理公司可收取更多的管理壹．基金持有人也可获得较高的投资回报．实现双方的共赢．也正缘于此．开放式基金的推出能较好地发挥储蓄——投赘的转化功能，比较好地解决证券市场资金供给方面的问愿但另一方面，如果基金管理公司经营管理差．投资运作时不以基金持有人利益量大化为原则，甚至损害基金持有人的利益．剐其在广大投资者问就会丧失赣以生存的基础——信誉，其所管理的开放式基金就可能面临被不断赎回、清盘的危险．

正是出于开放式基金具有可随时挂基金持有人购买和赎回的特点，使得开放式基金的运作风险要远大于封闭式基金．开放式基金量主要的风险其过于随时要应付基金持有人赎回要求的流动性风险。我国股市经过效十年的发展．上市公司巳经超过1100家，通市懂占GDP的比重也达蓟5O左右，但我国股市仍是一个新市场．投机性矗，指散被动幅度太是其主要特征．当遇到突发性事件或调控政策出台时，指散大跌，开放式基金所投资的股票也注定难进厄运．在大多效投资者抛售狂潮的冲击下．开鼓式基金的单位资产净值也势必下降．而基金持有人为了避免所持有的基金单位进一步眨值，也势必要求尽早尽可能高价地赎回基金单位，如果基金管理公司所持有的流动性资产不足以满足偿付基金持有人赎回需求、而又无其他融资逢径可供选择的话，势必撼售手中段票来满足偿付需求，这样注定会进一步加剧指效的下跌．进而又进一步加尉投资者的恐慌情鳍，从而形成新一轮的恶性循环，更有甚者不捧腺有形成股灾、金融危机的可能．所有市场参与者的利益均受到损害因此．在开放式基金推出之际，必须对我国开放式基金的运作环境进行客观分析，并相应的进行一些制度剖新来满足开放式基金的运作要求．

二、我国现阶段推出开放式基金的制度约束

从理论上而言．开放式基金的推出是与开放程度较高、规模较大、流动性较强的证券市场系在一起的，证券市场的规模太小、品种单调，而且质量低劣(映乏投资价值)．其显然不适宜投资基金尤其是开放式基金的运作。结合目前我国证券市场的现实环境，在现阶段推出开放式基金的制度约束主要表现在以下几方面：

(一)与投资基金有关的法律体系还未建立．投资基金各当事人的权利义务无明确规定。从制度经济学的观点来看．制度设计的重要功能在于合理界定权利边界．只有权利界限清楚，责任才能明确、才能降低制度运行成本．减少外部效应。但目前，投资基金各当事人的权利义务关系还仅是以《证券投资基金管理暂行办法》来加以界定．并且该《暂行办法》主要是针对封闭式基金而言的，没有充分考虑开放式基金的具体特点，这样．权利和义务界定的不明确、规章制度的前瞻性不强．在实际运作中就会加大制度运行成本，造成额外的效率损失．不利于证券投资基金业的长期规范发展。

(二)我国现在市场的发育程度较低，市场的广度和深度均不利于开放式基金的发展首先从市场规模来看．目前我国证券市场共有上市公司l100多家．流通市值两万多亿元封闭式基金规模BOO亿元左右，在这种状况下就已经出现基金大规模交叉持股的现象．那么如果再推出总额为200—300亿元左右的开放式基金．在可供投资品种有限的情况下．开放式基金问不交叉持股几乎是不可能的．这样基金大规模的交叉持股势必降低所持股票的流动性．在开放式基金遇到基金持有人大规模赎回基金单位时，很易产生流动性危机。其次从市场结构而言。目前我国的投资基金仅能投资于A股和国债．投资品种有限从美国和香港的情况来看．投资品种非常多．有股票基金、混合基金、债券基金、市政债券基金、货币市场基金等，并且其还可以在全球范围内寻求投资机会．对比之下．使得事实上我们管理的基金面对的是单一市场风险．如果国内沪、深指数大幅爆趺．势必给开放式基金带来相当大的运作压力-

(三)有关金融制度设计，主要是融资制度设计方面．存在不利于开放式基金发展的规定。由于开放式基金随时面粘着基金单位的赎回要求．在出现巨额赎回、基金资产又难以在规定的时间内变现的话，就会对jl缶时性流动资金产生一定的需求。对此国际上的通行做法是由托管银行向基金提供短期信贷．该种信贷属于“过桥贷款”的性质．主要是为了给基金一个调整资产结构的机会。但目前我国的《证券投资基金管理暂行办法》中却规定：禁止“基金管理人从事资金拆借业务l动用银行信贷资金从事基金投资。这些规定的本意是限制基金进行信用交易和超出自身的能力进行投资．主要是针对封闭式基金而言的．但对于在开放式基金的情况下．上述规定却存在较大的限制。

(四)金融衍生品方面缺乏开放式基金防范系统性风险的交易工具。开放式基金的发展特别需要有做空机制．而目前我国证券市场仅有做多机制。任何一个投资者想参与中国证券市场，必须由最初买人股票开始l而实现最终盈利．也只能由卖出股票结束加之我国证券市场属于新兴市场的特点，使得事实上我国证券市场的系统性风险是很大的．这样·开放式基金虽能通过投资组合来肪范个股间的非系统性风险．但仍要承担较高的系统性风险。股指期货交易的缺乏可以说是开放式基金正常运作的一大瓶颈。

(五)缺乏合理的基金评级体系和权威的基金评级机掏。目前三大报是以基金净值来对基金运作能力进行排名的，在这种制度设计下。就会诱使基金管理人采取片面提升净值的捷径——对个股进行控盘式操作来提升所管理基金的单位净值．而不是在风险和收益的结合中，寻找最佳平衡点。运作开放式基金如果沿用旧的封闭式基金的思路，势必引起开放式基金所持有股票的流动性大为降低，易引发开放式基金的流动性危机。况且，在基金发起设立时，其投资目标在其招股说明书中有明确规定的，有的是成长型基金．有的是优化指数型基金．不同投资目标的基金其运作思路肯定会有很大的差异，而如果单一用净值作为评价基金管理公司管理水平的硬性指标的话．明显带有不合理性，也易引发基金管理公司间的恶性竞争。另外．从基金评估机构而言．美国基金业的快速发展与基金评圾机构的配套发展也密不可分．当前美国基金评级机构与股票评级机构、债券评级机构一起成为资本市场信用评级的三大支拄．并以严格、客观、公正保持投资人对资本市场的信心，而我国目前却缺乏此类公正独立的基金评级机构

三、推出开放式基金的制度创新工作

(一)在融资制度创新方而．可考虑在即将出台的《投资基金法》中允许托管银行向基金提供短期信贷。这是现实制度环境下的最优选择。同时，为肪止基金管理人从事信用贷款投资．可考虑对借款的用途和比例进行限制。如规定基金借贷的最高限额为基金净资产的，并且仅限于用于支付赎回申请的要求。由托管银行对基金提供信贷支持。主要考虑到基金资产规模的大小和托管银行本身利益密切相关．基金的稳定经营对基金托管人也是有利的．并且托管银行对基金资产状况最为了解．可以有效地对基金管理人进行监督．保证借贷资金按规定用逢使用。

第2篇

特殊教育专业课程是实现特殊教育专业培养目标的主题课程，它决定着本学科的性质和发展方向以及人才培养类型。特殊教育专业课程的目的是使学生掌握本领域的基础知识、基础理论和基本技能，为未来所从事的特殊教育事业打好坚实的基础。大部分高校特殊教育专业的专业课程分为必修课和选修课，目的是根据学生不同的兴趣爱好培养多种类型的人才。专业必修课主要有:特殊教育史、特殊儿童评估、特殊儿童早期干预、行为矫正、残疾儿童康复基础、特殊儿童家庭教育、特殊教育的医学基础、实验心理学等。专业选修课主要有:特殊教育政策法规、特殊教育社会学、特殊教育管理、特殊教育教学设计、专业英语、Spss软件应用、特殊儿童病理学、中国盲文、中国手语、融合教育理论与实践、资源教室方案、自闭症儿童教育、智力落后儿童心理与教育、听障儿童心理与教育、视障儿童心理与教育、特殊儿童认知训练等。

2我国高校特殊教育专业本科师资培养课程设置的问题

各高校根据我国社会的变革与发展对特殊教育师资以及人才的不同需求，不断对专业设置、教学内容和课程体系进行修订与改革，但以往对特殊教育专业的课程改革主要着眼于课程门类的增减和课程内容的删减，而对优化整体结构和人才知识结构合理化以及未来发展的潜质培养方面考虑较少，还存在着对于特殊教育专业学科教学论课程设置的问题［2］，主要存在以下一些问题:

2.1通识课程随意性强，其课程设计缺乏统一理念

引领各高校所开设的通识课程具有很大的相似性。通识课程尚处于比较自由随意的状态。各高校特殊教育专业的通识课程必须要在统一的理念下进行，才能取得较佳效果。通识课程设置的初衷是试图让不同专业的学生有机会扩充自己的视野，不要仅仅局限于自己的专业领域，扩大知识面，开阔学生的思维，满足学生不同兴趣爱好，从而培养学生更好地适应社会的能力，而目前的通识课程的设置缺乏这样的理念和认识高度。因而，在通识课程设计上缺乏统一思想的引领，通识教育中所开设的通识课程大多以实用、有趣为选择标准，成为一个七拼八凑的大拼盘。以上特殊教育专业所开设的通识课程中，缺乏完善学生的身体、心灵及智能，成为勇于担当和负责任公民的人文科学，缺少使学生热爱真理，追求正义，对整个世界有个通达认识的自然科学，缺少享有美好生活的艺术修养类课程。

2.2学科基础课程设置的内部结构体系缺乏合理化建构

各学校的学科基础课程设置都是以教育学和心理学为基础，但是各个学校之间由于师资力量水平、教学条件等多方面的限制，在学时、数量、学分的比例上有较大差异，有的学校偏重心理学，在学时数量学分上所占比重很大，教育学萎缩，而有的学校却比例相反。同时，学科基础课程与专业课程之间的划分标准混乱模糊，如有的学校把盲文和手语归入学科基础课程，有的学校把教育科学研究方法、心理测量归入专业课程里。由此可见，各学校对于学科基础课程和专业课程之间的划分标准层次不齐、标准不一。在课程内容方面，知识更新速度慢，知识陈旧，不能根据学科的发展以及时代的进步，及时调整补充。学科基础课程设置和专业课程之间的内部结构缺乏合理化建构。

2.3专业课程的必修课与选修课比例失调，缺乏学科之间的逻辑联系

专业必修课和选修课的课程设置比例失调，设计不够科学合理。必修课比例偏大，选修课比例偏小。“绝大部分师范院校在课程设置中，百分之九十是必修课程，选修课程所占的比例极小，而且选修的课程门类极少。”［3］单门课程划分细碎，课程门类齐全、应有尽有，从心理学到教育学，从生理学到医学理论，从学科教法到评估诊断等无所不包，特殊教育专业成了大杂烩。每门课程之间缺乏内在逻辑联系，课程内容的体系缺乏整体优化，彼此孤立，各自为阵，学科之间以及相关学科之间缺乏纵向和横向联系，忽视了知识间的内在联系。造成知识内容重复学习、迁移困难和学生视野的狭窄，缺乏对各门课程之间的整合，甚至出现概念、内容的交叉等问题。既浪费了学生的学习时间，又降低了学习效率。

2.4理论课时偏多，实践课时偏少

课程计划中的见习、实习时间较短且大多都在毕业最后一年进行，理论与实践脱节，本科特殊教育专业理论课设置偏多，学生掌握了很多理论知识，但是由于见习和实习时间太短，基本功欠佳和基本技能训练不足，学生动手能力差，造成很多学生虽然掌握了很多理论知识，但不知道如何灵活运用，缺乏解决实际问题的能力，只是机械地记忆，这就使很多学生毕业走向工作岗位后还需要很长时间的摸索适应。与专科实践教学相比，实践的比例偏低，也造成了将来在就业中无法与对口的大专生相比，使本科特殊教育专业的毕业生在就业过程中处于劣势。

3我国高校特殊教育专业本科师资培养课程体系的构建

3.1课程目标的科学构建

我国现行本科特殊教育专业必须及时重新调整培养目标，打破过去单一化的培养目标，培养目标重新定位，培养各级各类的特教教师不仅从横向上而且更加注重从纵向上培养从学前到高等的特教师资、普通学校的资源教师以及特教研究人员和从业人员。课程目标按已调整的人才目标重新构建课程体系。打破以前单一的课程体系，构建一专多能的复合型人才培养模式的课程体系。采用模块化的课程设置，实现由原来的智能型课程设置向模块化课程设置的转变。在课程设置中，把很多学科整合为若干模块，每一个模块分别承担不同的功能。一是3+1模式，即大学前三年在自己的学科领域学习，最后一年按自己的兴趣爱好选择特殊教育的专业课程学习和实践。特教课程设置可按学生的不同需求，可以综合性课程为主，目的是培养资源教师、研究者或从业人员;也可集中某一领域的课程学习，目的是培养适合某一障碍类别的一线教师。二是4+2模式，即对非特殊教育的师范或普通大学本科毕业生进行两年特教专业知识的培训，使其能获得教育硕士学位，采用学科专业加教育的培养模式，成为特教工作的高级资格工作者。

3.2课程结构的合理调整

在课程结构的调整方面，首先要遵循现代化的教育理念，应对现今社会发展对特教教师的不同需求。一方面在特殊教育专业课程设计上兼顾综合性与一体化，即这类课程已不是专门为某一种特殊学生而设，而是为多种特殊学生而设。因此特殊教育专业在课程结构调整方面打破传统的课程模式，即通识课程、学科专业课程、专业课程，增设教育技能课程和教育实践课程，因为特殊教育具有实践性和操作性很强的专业特点。在课程设置的地位和比重上，适当增加实践课程比例，注重课程间的有机联系，适应学科之间相互渗透、交叉融合的一体化趋势和学生身心发展的需要，以及课程改革的现实需求。另一方面，课程设置要加大综合化、弹性化的选修课比重，及时更新课程内容。

3.3课程内容的整体优化

第3篇

摘要：过去几个世纪以来，金融逐渐成为国际政治经济竞争之关键词，金融领域的竞争正逐渐成为国家经济竞争的核心内容。纵观近代以来大国崛起，金融的支持无不占有举足轻重的位置，建设良好的金融架构往往是提升一国经济实力和国家竞争力的重要途径和发展战略。本文力图介绍美国在国家崛起时金融业所作出的重要贡献，并对大国崛起的金融问题进行分析，提出对策建议。

关键词：大国崛起；金融问题；资本市场

一、引言

美国在短短的二百年里不论在经济还是在科技上，都取得了举世瞩目的成就，这离不开美国金融市场尤其是资本市场的迅速发展与逐渐成熟。如今，作为多极化世界中一极的中国，对于世界经济、政治、文化的强劲影响力日益彰显，本世纪前50年，是中国发展、崛起的大好时机，所以我们要以史为鉴，面向未来，探讨美国崛起给我们带来的启示，并分析我国在崛起中将会遇到的金融问题。

二、美国崛起带来的启示

1820年中国的GDP占世界的28.7%，是当时世界上经济总量最大的国家。这一年，美国则刚刚渡过了荒蛮战乱的时代，百废待兴。而在此前3年的一天，也就是1817年2月25日，在纽约曼哈顿岛南端的一个经纪人办公室里，28名经纪人齐聚一堂，成立了纽约股票交易委员会，这就是纽约交易所的前身。

短短的80年，沧海桑田，攻守轮回，令今天的人们唏嘘不已。在中国，十九世纪早期的清朝，虽然国力仍然强盛，但闭关锁国的国策，加之腐朽落后的体制，已使其走向衰败成为必然。而当人们走近历史的深处，会不无惊讶地发现，1817年那个似乎毫不起眼的纽约的股票交易委员会，竟然是一粒光明的火种。今天，当我们来探究美国经济起飞背后的驱动力时，没有人能够否认，以华尔街为代表的美国资本市场以及其他的体制创新，在美国崛起的过程中扮演着极其重要的角色。在今天全球各个资本市场和金融中心的博弈背后是大国的博弈，而且更为重要的是，资本市场的博弈对大国博弈的结果有着举足轻重的影响。

当历史翻过第二次世界大战这残酷的一页，进入到现代经济竞争的时代，我们同样可以看到，美国资本市场在美国经济的又一轮起飞中所起的重要作用。

二战以后，美国经济在旺盛的民用需求的推动下，迅速发展了二三十年。但是到了七十年代，因为民用需求趋于饱和而进入了滞胀阶段。无独有偶，欧洲、日本等其他发达国家也经历了类似的发展过程。但是，随后硅谷一轮又一轮的高科技浪潮，使得美国走出了滞胀困境。而欧洲和日本等国今天还未能走出低增长的困境。在这一切的背后，华尔街功不可没。

令全世界最为瞩目的是，在过去的30年中，从计算机、半导体、生物制药、网络、纳米等所有的高科技产业无一不从美国兴起，并引领美国经济实现了成功转型。而欧洲和日本在高科技领域只能在美国后面亦步亦趋，依靠模仿拼命追赶。在新经济的潮流中，这些国家被美国远远地甩在了后面。

造成这一差别的原因，是美国资本市场和风险投资形成的强大的发现和推动机制。欧洲银行协会主席、德意志银行首席经济学家沃特在访华时指出：“从全球经济发展的潮流来看，世界正在逐步走向以资本市场为主导的经济发展模式，在这方面，欧洲已经落后。中国不要学习欧洲以银行为主的金融体系，而要尽快学习资本市场的模式。”英国前首相撒切尔夫人曾经说过：“欧洲在高新技术方面落后于美国并非由于欧洲科技水平低下，而是由于欧洲在风险投资方面落后于美国10年。”

所以，今天美国经济的强大，并不在于它的GDP总值位居世界第一，或它在高科技产业的一些领域独占鳌头，更为重要的是它的资本市场，以及资本市场所带来的强大的发现筛选机制和资源调配能力。

三、中国在崛起过程中的金融问题分析

今天的中国经济，虽然有了长足的发展，但人均GDP和美国相比仍然只是很小一部分。从某种程度上来说，一个成熟的、良性的资本市场是促使金融体系乃至经济体系实现生态平衡的关键；同时，金融体系的运行效率和资本市场的发达程度，也决定了一个国家资源配置的效率，决定一国经济发展的“加速度”。历史给站在十字路口的中国提供的深刻启示是，对中国这样一个正在崛起并追赶发达国家的大国来说，资本市场的建设是一个基本国策，必须放在一个国家战略的高度来看待。我们需要把眼光放得更远，需要全面思考大国崛起之金融市场发展战略中的几个重要问题，只有把这些问题搞清楚了，对市场的问题我们就有可能看得更清楚。

第一个问题：一个健康、强大的资本市场，必将伴随着大国崛起而崛起，并必将为大国的崛起源源不断地输送新鲜的资金血液。2007年A股市场已经恢复了融资功能，尽管融资额创了历史新高，高于过去几大牛市顶部年度融资额之和，但目前它还仍只是“恢复”阶段。这个市场还没有健康、强大到“必将为大国的崛起源源不断地输送新鲜的资金血液”那种程度。

如果我们将眼光放得更远，放到2020年中国进入小康社会的长远发展目标上来看，那么我们就会看得更为清楚：大国的崛起，必将需要一个健康、强大的资本市场做支撑；同时，一个健康、强大的金融市场的崛起，特别是一个健康、强大的资本市场的崛起，必将为大国的崛起插上一双闪亮的翅膀。如果没有强大的金融市场，中华民族的伟大复兴，一定将要延滞许久。

第二个问题：关于多层次金融市场的建立和健全发展问题。主要是创业板和风险投资、三板市场、产权交易市场、债券市场、股指期货、外汇市场。此外，还有银行、保险、投行、利率市场、楼市，等等。这些实际上已经构成或即将构成中国金融市场的体系。

第4篇

关键词:单机排序;学习与退化效应;资源限制;资源消耗量;最大完工时间

doi:10.3969/j.issn.1001-3695.2010.07.014

single machine scheduling problems with arrive time of

jobs depending on resource allocated

zhang xin-gong1,yan guang-le1,tang guo-chun2,tang hai-bo1

(1.business school, university of shanghai for science & technology, shanghai 200093, china;2.managerial engineering institute, shanghai second polytechnic university, shanghai 201209, china)

abstract:this paper considered the single machine scheduling problems with learning effect and deteriorating jobs. arrive time of jobs was a positive and strictly decrease function about resource consumption.it presented the optimal algorithms for the problems to minimize the makespan with the total resource consumption constraints.it presented an optimal allocation scheme also for the problems to minimize the total resource consumption with the makespan constraints.

key words:single-machine scheduling; learning effect and deteriorated jobs; resource constraints; total resource consumption; makespan

0 引言

在经典的排序问题中,通常假设工件的加工时间为常数。但在实际生产中,工件的加工时间随着时间的改变而递增或递减。工件加工时间是其开工时间函数的问题,在钢铁工业、塑料工业、军事以及医疗等方面有广泛的应用,并且也取得了较多的研究成果[1,2]。

对于单机排序问题,browne等人[3]研究了工件具有不同基本加工时间和退化率时极小化最大完工时间的问题。mosheiov[4]研究了工件具有相同基本加工时间和不同的退化率时极小化总完工时间问题,并指出了最优排序是v 形的。mosheiov[5]进一步简化了该模型,研究工件的加工时间是简单线性的情况,证明了最大完工时间、总完工时间、最大延误问题以及延误工件的个数问题是多项式时间可解的。最近一些工业中的研究已经表明,由于工厂反复加工许多同样或类似的产品,从而获得经验与知识,使得费用降低,这种现象被称之为学习效应。biskup[6]首先分析了与位置相关的具有学习效应的排序问题,考虑了极小化共同工期偏差和极小化总完工时间的两类单机排序问题。他证明工件的加工时间为其加工顺序中位置的递减函数时这两类问题是多项式时间可解的。kuo等人[7]提出工件的加工时间是已经加工过的工件的基本加工时间之和有关的函数模型,对于目标函数为极小化总完工时间的单机排序问题,证明最小加工时间优先规则所得的排序为最优排序。

具有退化或学习效应问题已经被广泛地讨论,但它们同时被考虑的现象却很少。而现实生产中这种现象到处可见。wang等人[8]提到下面的生产实例:在生产瓷器的工艺中,一方面根据设计利用原材料塑形,原材料是由粘土和特殊的凝结剂制成,随着时间的增加原材料会越来越硬,这样会使得制作耗费更多的加工时间;另一方面,手工艺人在设计和制作上会越来越熟练,这样又会提高生产力,此时同时考虑退化和学习效应是十分必要的。文献[9~11]研究了具有学习和退化效应的单机与流水机环境下,最大完工时间、总(权)完工时间和最大延迟问题并给出了多项式时间算法。

近二十年来,一类特殊的资源限制排序问题常常被考虑(见文献[12,13])。janiak[14]介绍了在单机排序下工件完工时间的最优时间控制:假设工件的到达时间没有固定,但被一些变量所决定。特别地,janiak假设工件的到达时间是资源消耗量的正的严格递减的连续函数,并且资源消耗量具有局部和总的限制。最近zhao等人[15]讨论了两个排序问题:假设工件的加工时间是开工时间的递减函数;工件的到达时间受某种资源约束。研究了时间表长约束下的总资源分配量问题和总资源量约束下的时间表长问题, 均给出最优算法。最近zhu等人[16] 研究了线性递增的退化模型,考虑到达时间受资源约束的问题。但是他们仅仅是考虑简单的退化现象的排序模型,而将退化与学习效应结合起来考虑的问题却没有涉及,但在实际的生产生活中这种情形经常发生。本文首次将资源限制的模型引入退化和学习的排序模型中,并进行了初步的研究和分析。

设j(j=1,2,…,n)表示工件的序号,机器一次只能处理一个工件,并且中断不被允许。工件jj在第r位置加工时的加工时间为pj[r]=(αj+βt)ra。其中:aj为工件jj的基本加工时间;β(≥0)为退化率;t(≥0)是工件jj的开工时间;学习因子用a(≤0)表示。对序列π={j1,j2,…,jn},cj=cj(π)表示工件jj的完工时间。cmax=max{cj|j=1,2,…,n}表示序列π中最大完工时间。

本文研究下面两个问题(用 graham等人[17]的三个参数α|β|γ表示):

1|pj[r]=(aj+βt)ra,rj=f(uj),uj≤u|cmax

(1)

1|pj[r]=(aj+βt)ra,rj=f(uj),cmax≤c|uj(2)

给出了算法并证明此算法得到的序列是最优序或者提出最优资源分配方案。其中:u≤uj≤,uj为工件jj的资源分配量;rj是工件jj的到达时间;f是严格递减的正值函数。

引理1 对于问题1|pj[r]=(aj+βt)ra|cmax,若π={j1,j2,…,jn},并且工件序列的开工时间为t0,则

cmax{t0|j1,j2,…,jn}=t0nj=1(1+βja)+nj=1ajjani=j+1(1+βia)

证明 (用归纳法)由于π={j1,j2,…,jn},则可直接计算得到c1=(a1+βt0)+t0=(1+β)t0+a1,c2=c1+(a2+βc1)2a=(1+β2a)(1+β)t0+(1+β2a)a1+a22a=t02j=1(1+βja)+2j=1ajja2i=j+1(1+βia)。假设n=k时成立, 考虑n=k+1时的情形:ck+1=ck+(ak+1+βck)(k+1)a=t0k+1j=1(1+βja)+k+1j=1ajjak+1i=j+1(1+βia),即命题成立。

引理2 对于问题1|pj[r]=(aj+βt)ra|cmax,若序列π={j1,j2,…,jn},最大完工时间为c,则序列π中第一个工件的开始加工时间为

t0=c-nj=1ajjani=j+1(1+βia)nj=1(1+βja)

1 极小化最大完工时间问题

对于式(1),由于本模型是在离线排序情形下进行的,求极小化最大完工时间问题仅仅需要考虑按照工件aj的非增序列的排序即可。

设序列π={j[1],j[2],…,j[n]},j[j]表示在第j位置加工的工件。由于每个工件的资源分配量均有下限,资源分配总量应满足u≥nu。若u[j]=u,j=1,…,n,则有

cmax(π,u)=f(u)nj=1(1+βja)+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

此时工件的到达时间均为f(u),序列最大完工时间可由r[1]=f(u)决定。 如果增加工件j[1]的资源分配量, 则r[1]变小,因而最大完工时间也会变小。设工件j[1]的资源分配量的最大数为umax[1],则 umax[1]=min{u-(n-1)u,}。设r*[1]=f(umax[1]),则工件j[1]的完工时间为cmax(r*[1]|j[1])=(1+β)r*[1]+a[1]。

若(1+β)r*[1]+a[1]≥f(u),则最优资源分配为

u*[1]=umax[1];u*[j]=u, j=2,…,n

cmax=f(umax[1])nj=1(1+βja)+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

若(1+β)r*[1]+a[1]≥f(u),则最优资源分配为

u*[1]=umax[1];u*[j]=u,j=2,…,n

cmax=f(umax[1])nj=1(1+βja)+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

若(1+β)r*[1]+a[1]f(u),j=k,…,n;u*[j]=u,j=k+1,…,n。

令d=f(u)-c[k-1](π,uπ*) ,由引理2,j[1],j[2],…,j[k]的到达时间为

r[1]*=f(u)-d-k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)k-1j=1(1+βja)

r[2]*=(1+β)r*[1]+a[1],…,

r[k]*=r[1]*k-1j=1(1+βja)+k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)=f(u)-d

j[1],j[2],…,j[n]的资源分配量为

u*[j]=f-1(r*[j]),j=1,…,k-1;

u*[j]=u,j=k+1,…,n

kj=1u*[j]+(n-k)u=u(3)

k和d由式(3)确定。首先考虑k,其中r[k]=f(u),假设工件j[j]的到达时间为r[j],j=1,…,k,则

r[1]=f(u)-k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)k-1j=1(1+βja)

r[2]=(1+β)r[1]+a[1],…

r[k]=r[1]k-1j=1(1+βja)+k-1j=1a[j]jak-1i=j+1(1+βia)=f(u)

u[j]=f-1(r[j]),j=1,…,k-1

u[j]=u,j=k,…,n

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u(4)

由此得到k,从而d也可以由上述方法计算出来。基于上述分析,有

算法 1

1)把工件按照a[j]非增顺序排列,设umax[1]=min{u-(n-1)u,},r[1]=f(umax[1])。

2)若c[1]≥f(u),则u*[1]=umax[1],u*[j]=u,j=2,…,n停止;否则转入 3)。

3)设k是使下式成立的最小整数kj=1u*[j]+(n-(k-1))u≤u。其中

u[j]=f-1(r[j]),且r[j]满足式(4)。

4)资源分配:u[j]=f-1(r[j]),j=1,…,k;u*[j]=u,j=k+1,…,n。其中d满足等式kj=1u*[j]+(n-k)u=u。

基于上述分析有下面的定理成立。

定理1 式(1)、算法1可以得到最优解。

如果在o(g(n))时间内计算出f、f-1和d,则算法的复杂性为o(max{g(n),n log n})。

下面用数值例子说明引理1的求解。为了方便,取f为线性函数,即rj=p-quj。

例如,对于式(1)|pj[r]=(aj+βt)ra,rj=f(uj),uj≤u|cmax。其中n=4,a1=3,a2=2,a3=a4=1,a=-0.332,β=1,p=26,q=2,u=0.5,=13,u=24。序列π={j[1],j[2],j[3],j[4]}满足工件按照a[j]非增顺序排列。

cmax{0|j[1],j[2],j[3],j[4]}=21.033, f(u)=25

umax[1]=min{u-(n-1)u,}=13

r*[1]=f(umax[1])=0,cmax(r*[1]|j[1])=3

接下来利用式(4)求k-1。

k-1=1,r[1]=11,u[1]=7.5

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u

k-1=2,r[1]=5.023,u[1]=10.489

r[2]=13.047,u[2]=6.477

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u

k-1=3,r[1]=2.054,u[1]=11.973

r[2]=7.110,u[2]=9.445

r[3]=14.345,u[3]=5.828

k-1j=1u[j]+(n-(k-1))u≤u

因此k-1=2,即k=3。利用式(3)求d:

r*[1]=5.023-0.277d,u*[1]=10.489+0.139d

r*[2]=13.047-0.577d,u*[2]=6.477+0.289d

r*[3]=25-d,u*[3]=0.5+0.5d

根据式(3)得d=6.502。

最优资源为u*[1]=11.393,u*[2]=8.356,u*[3]=3.751,u*[4]=0.5。

最大完工时间为cmax{r*[1]|j[1],…,j[n]}=52.991。

2 极小资源消耗量总和

对于式(2),给定一个序列π={j[1],j[2],…,j[n]}和一个资源分配u={u1,u2,…,un},工件j[j]的到达时间为r[j]和完工时间c[j](π,u),计算如下:

r[j]=f(u[j]),j=1,2,…,n

c[1](π,u)=r[1]+(a[1]+βr[1])ra

c[j](π,u)=max{r[j],c[j-1](π,u)}+

(a[j]+β max{r[j],c[j-1](π,u)})ja=max1≤i≤j{r[i]+cmax(r[i]|j[i],…,j[j])}

其中:cmax(r[i]|j[i],…,j[j])表示从r[j]=f(u[j])开始加工工件j[i],…,j[j]的最大完工时间。对于π和u,工件最大完工时间为

cmax(π,u)=max1≤j≤n{r[j]+cmax(r[j]|j[j],…,j[n])}

资源消耗量为u(π,u)=nj=1u[j]。

设c为给定的工件的最大完工时间,式(2)是求π*和u*使得在满足cmax(π*,u*)≤c条件下,资源消耗总量最小,即u(π*,u*)=minπ minu{u(π,u)}。

若记c1=minπ{cmax(•,)},c2=minπ{cmax(•,u)},由于工件的准备时间均相同,根据引理1,c1=f()nj=1(1+βja)

+nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)

,c2=f(u)nj=1(1+βja)

+nj=1a[j]jani=j+1(1+βja),即π,cmax(π,)=c1,cmax(π,u)=c2。

由于π,其最大完工时间最小值均为c1,最大值均为c2,所以有

a)当c

b)当c>c2时,每个工件的资源分配量达到其下限即可,即u(π*,u*)=n uc;

c)当c1≤c≤c2时,存在π*和u*,使cmax(π*,u*)=c。

显然,只有c1≤c≤c2时,讨论资源最优分配问题才有意义。对于给定的π,记π的最优资源分配为u*π,即cmax(π,u*π)≤c条件下u(π,u*π)=minu{u(π,u)}。

由于f是严格递减的正值函数,工件的到达时间越大,资源消耗越少。在满足cmax(π,•)≤c下,工件到达时间应尽可能大,因此只要考虑满足cmax(π,•)=c的最优资源分配即可,对于满足cmax(π,•)=c的π,即第一个工件的开工时间为

rπ=c-nj=1a[j]jani=j+1(1+βia)nj=1(1+βja)

在π中,工件j[j]的达到时间r[j]应满足:r[1]≤rπ,r[j]≤cmax(rπ|j[1],…,jj-1),j=2,…,n。对于工件j[j],若r[j]≥f(u),则j[i]的资源分配量只需满足下限即可;若

r[j]

cmax(rπ|j[1],…,jj-1),所以对于给定的π,u*π的确定方法如下:

给定的c,求使cmax(rπ|j[1],…,jj-1)≤f(u)的最大整数k

u*[j]=f-1(cmax(rπ|j[1],…,jj-1)),j=1,…,k;u*[j]=u,j=k+1,…,n(5)

由此可以得到下面的定理:

定理2 对于式(2),按照基本加工时间aj的非增顺序排列, 按照式(5) 分配资源,即可得到满足最大完工时间限制的极小化资源消耗量总和的资源分配最优解。

证明 显然对于给定的π,按照式(3) 分配资源为最优分配。下面证明π,u(π*,u*)≤u(π,u*π)。其中π*为工件按照基本加工时间的非增顺序排列的序列。

设某个序列π,不满足工件按照基本加工时间非增的顺序排列,不妨设在π中两个相邻工件j[j]和j[j+1]满足a[j]

u[j]+u[j+1]=f-1(r[j])+f-1(r[j]+(a[j]+βr[j])ja)

交换工件j[j]和j[j+1]的位置得到。在中,r[j+1]=r[j]+(a[j]+βr[j])ja

,u[j]+u[j+1]=f-1(r[j])+f-1

(r[j]+(a[j]+βr[j])ja。

由于r[j]=r[j],a[j]=a[j+1],

a[j]<a[j+1],f-1是严格递减函数,有

若j+1>k,则u[j]+u[j+1]=u[j]+u[j+1];若j+1≤k,则u[j]+u[j+1]≤u[j]+u[j+1]。

交换工件j[j]和j[j+1]的位置对于其他工件的到达时间没有影响,因此有u(,u*)≤u(π,u*π)。经过若干次互换相邻工件,可使π转换成π*,而资源消耗总量不会增加,即有u(π*,u*)≤u(π,u*π)。

3 结束语

本文研究了具有线性退化及学习效应作用

下的单机排序问题,而在现实生产中这种模型的排序问题很多。本文考虑工件的到达时间依赖资源分配的排序模型:工件的加工时间是与它的开工时间和其加工的位置有关的函数,并且工件的到达时间具有一定的资源限制。这对于极小最大完工时间问题提供了最优算法,极小化资源消耗量总和问题提出了最优资源分配方案。更复杂的机器环境和其他目标函数是进一步感兴趣的课题。

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第5篇

关键词：甜柿；丘陵山地；早期丰产；栽培技术

1试验园基本情况及产量

试验园设在东平镇井庄村，面积20hm2，属鲁西山丘地，砂壤土，有少量石砾，土层厚度大于80cm，有机质含量0.7％。试验区年平均气温13.4℃，年日照时数2474.2小时，年降水量636mm，降水多集中在7—8月份，年无霜期201天。2000年3月28—30日栽植，主栽品种为新次朗，授粉品种禅寺丸，比例为8：1，株行距3m×5m，南北行向。定植后第3年开始结果，第4年丰产。为确保第4年后的优质丰产，第3年进行疏花疏果，尽量少留果，以加速扩大树冠。第4—8年每666.7m2产量分别为1102、1789、2524、2996和3151kg，5年平均产量2312.4kg。试验结果表明，为生产优质果，每666.7m2产量应控制在2500kg左右。产量过高会导致果实个小，品质下降。

2早期丰产栽培技术

2.1早挖定植沟改良土壤

试验区位于丘陵山地，土壤有机质含量较低，栽植前早挖定植沟，进行土壤改良。于2000年2月底(定植前1个月)挖定植沟。沟宽80～100cm、深60—80cm，表土与心土分放两侧，每666.7m2施腐熟的堆肥、饼肥、圈肥、厩肥及人粪尿沤肥等有机肥4000～5000kg，并掺施铡碎的麦秸、玉米秸等秸草1000—2000kg，与有机肥和表土混匀后回填，最后回填心土，砸实后灌透水。

2.2选用壮苗精心栽植

选根系发达，嫁接口部位粗1cm以上，高80cm以上，定干带内有5—6个饱满芽的壮苗栽植。按株距在定植沟内挖定植穴，穴深、宽各40cm，每穴施果树专用肥，将苗木放入穴中央，舒展根系，踩实土壤，栽植深度高于根颈2cm左右，沿树行两侧培1.2m宽的营养带，灌透水，待土壤表面晾干后，每株覆盖1m2的地膜保墒。

2.3土肥水管理

定植后，每年9月下旬(采果后)结合秋施基肥进行扩穴深翻，深度30～40cm，3—5年全园深翻一遍。666.7m2施腐熟的圈肥、厩肥、绿肥、人粪尿沤肥、鸡粪等有机肥4000～5000kg，加施30～50kg复合肥或果树专用肥。定植1～3年幼树追肥以氮肥为主，配施磷钾肥，少量多次。4月、5月、6月下旬各追1次尿素，每株0.3—0.5kg，与土混匀施；7月、8月下旬各追1次磷钾肥，每株0.5kg。第4年后的结果树每年追肥3次；3月上中旬发芽前，株施尿素0.3～0.5kg，人畜粪水30kg；6月下旬，株施尿素0.5—1.0kg，硫酸钾0.5kg，过磷酸钙0.3kg；8月初株施三元复合肥或果树专用肥0.5～1.0kg。生长季节结合喷药进行叶面喷肥，一般萌芽前喷0.3％～0.5％的硫酸亚铁液，花期喷0.2％～0.3％的硼砂水溶液，花后每隔15～20天喷1次0.3％的尿素液，7月下旬后喷两次0.3％的磷酸二氢钾液。全年灌水一般3次，即萌芽前、果实膨大期和采果后。雨季及时挖排水沟排水，防止发生涝害。

2.4整形修剪

树形以小冠疏层形为主。干高80cm，上部30～40cm为整形带，5～6月份选留4个分枝，剪口下直立枝为中心干，从整形带中选取3个方位适宜的枝作主枝培养，其余枝条长30～40cm时摘心。第2年春，对中心干在距第1层主枝60～80cm处短截，按同样方法选留2—3个分枝为第2层主枝，并对第1层主枝留30—40cm短截，促发分枝，选剪口下芽为延长枝。第3年按同样方法选第3层1—2个主枝。3年基本成形，树高控制在3m以内。5—7月进行夏剪，通过抹芽、扭梢、摘心等选留合适的骨干枝和结果枝，调整枝梢分布，培养结果枝组。休眠期修剪对结果枝、细弱枝短截，回缩部分结果枝组，疏除徒长枝、过密枝、重叠枝和细弱枝，确保内膛通风透光。超级秘书网

2.5花果管理

肥水充足、树势较旺时必须采取促花措施。一般于6月中旬(花芽生理分化期)喷施1—2次200倍促控剂PBO，或喷1次1000倍15％的多效唑，并结合喷施2—3次0.2％的磷酸二氢钾加0.3％的尿素液，以利花芽分化。幼果期，除喷施0.1％～0.2％的微量元素溶液外，喷施500mg/L赤霉素溶液保果效果最好。花期放蜂也可提高坐果率。甜柿进入盛果期后开花结果量很大，要进行疏花疏果，以提高果实品质。一般在花期疏去弱花、过密花、晚开花。疏果在花后4周生理落果完成后进行，留果量按25—35片叶留1果，疏去过多小果、畸形果和朝天果，7月份后疏去病虫果，尽量保持树冠着果均匀。疏果完成后进行果实套袋。套袋前喷1遍70％甲基托布津800倍液加20％的灭扫利3000倍液，药液晾干后套袋。选正规厂家生产的双层透气纸袋，规格为125—150mm×150—160mm。采果前20天摘去纸袋着色。

第6篇

关键词 国有企业 人力资源 人才素质

中图分类号：F241 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）03-000-01

一、国有企业职工培训存在的问题

（一）领导重视程度不够

许多企业领导认为员工素质的提高70%源于自学，20%来自同事借鉴，而培训只占10%。常常是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，人力资源培训工作缺乏系统化、规范化、缺乏培训长期计划。

（二）教师力量配备不足

很多国有企业分支机构无专职教师，临时从生产、经营、综合、实验等业务科室借用。由于不是专业教师，欠缺知识的系统性、连贯性、可实用性。使学员在实际操作中，经常遇到“不知秦汉，无论魏晋”的尴尬境地。

（三）工学矛盾尤为突出

部分国有企业特别是供电企业工学矛盾尤为突出，供电所是为完成生产经营而设置的最小单元，是企业各项管理制度和生产任务完成情况的显示终端。因为工学矛盾，很难达到规定学时，对促进员工学习掌握技能，树立岗位成材的人才观念形成了制约。

（四）素质制约培训效果

部分国有企业员工年龄偏大、文化较低，尤其一线员工往往是学历较低，从事工作较单一，接受新知识、新技术的能力较为吃力。讲解经常工作的业务时比较容易接受，但是讲到扩展知识时就会出现“鸭子听雷”的状况，而实际工作中往往都是因技术革新而运用到的新知识新技能。

（五）教学方法有待改革

企业培训的对象是成年人，不同于中小学固有的课堂式教育，成年人的特点是记忆力相对较差，但理解能力较强，并具有一定的工作和社会经验，如果只采用“填鸭式”的教学方法，培训学员往往坐不住凳子，这也是培训中出现的一个突出问题。

（六）培训资金投入不足

部分国网企业或国有企业的分支机构因教育培训实施、场地、教师等相关教学条件不具备或者不完善，干脆不培训或者不经常培训或者培训讲授一些浅显的内容或走走形式，致使培训资金使用上不满足企业发展的需要，久而久之使培训资金投入不足，形成恶性循环。

（七）培训计划欠缺系统

教育培训的目的、原则、对象、内容、时间、方式、教师、及组织考评、要求及注意事项等不系统、不明确、不规范，采用“现上轿现扎耳眼”的方法，使培训效果不明显或者没有培训效果，浪费培训资源及人力物力财力。

二、国有企业教育培训工作出现问题的解决对策

（一）领导重视支持培训

企业领导应清醒的认识到，企业的员工也是企业的资本，因此要高度重视，建立监督机构，成立监督领导组织，由主管教育培训的领导担任组长，负责监督、检查培训的内容，参与培训过程，并负责检查企业相关领导的听课记录。

（二）教师队伍有待建设

企业内部应培养自己的教师队伍，可以选送几名有理论和实际经验的员工送到上级单位或有专业授课资质的机构进修等方法培养自己的教师队伍，以保证本企业培训工作的顺利完成。比如县级供电企业可以和省电力培训中心挂钩，对口培养。

（三）合理解决工学矛盾

以供电企业为例，基层供电所生产和营销工作十分繁重，配电班负责线路的维修和业扩及改造工程，营销班负责日常的抄表收费，在完成好生产、营销等日常工作，又保证培训工作的顺利进行，可以根据他们的工作特点合理安排培训时间，这样就解决了工学矛盾问题。

（四）大力加强素质层次

比如供电企业的农电体制用工大多是初中文化程度的乡镇农民到供电所担任生产一线人员，要加强这部分人员的文化素质培养，应重点以补习高中知识为主。有两种方法可以同时进行：一是由每个供电所有较高学历的员工担当辅导员，适时辅导。二是公司定期集中培训，定量考核。

（五）丰富培训方式内容

可以采用岗位辅导、竞赛评比、自助培训、课堂讲授、参观访问、演示、测试、案例分析以及在岗培训、脱产培训、综合培训等方式方法来丰富培训的固有模式，采取小组对抗问答、“当一天老师”、“我是业务宣讲员”等形式来丰富培训内容。

（六）资金投入标准

培训资金的投入是培训能否收到良好效果的重要保障，要符合企业职工培训规定中的标准，对于一个企业来说，培训机构再健全，教学设施再完备，不再投入培训资金，也起不到培训机构应有的作用，无法为职工培训起到积极作用。

（七）制定计划开展评估

培训是一个系统工程应结合企业发展目标，对员工需求进行预测，着手课程设计，确定培训讲师，制定培训方案。培训u估就是根据确定的培训计划和企业需求，对组织目标、现阶段差距、培训范围对象、学员出勤、课程内容等方面进行整合性的分析，提出综合的评估报告。

三、教育培训应注意的几个问题

（一）文化思想素质提高

思想素质是培养学员用正确的人生观和价值观来约束自己的职业行为，而文化程度过低在一定程度上影响业务素质的提高，比如初中文化程度的学员与高中以上文化程度的学员接受新知识、新技术的能力要相差的多，所以在培训时补习相应的文化知识就显得尤为重要。

第7篇

［论文关键词］高职教育 动漫专业人才 原创能力培育 教学改革

动漫专业人才原创能力是指动漫市场策划运作、编创故事、编剧、导演、形象设计、场景设计、连环漫画创作、配音配乐创作等创造性能力。

随着动漫产业在全球蓬勃兴起，我国高职院校动漫专业人才培养规模不断扩大。但所培养的人才仍以动漫制作技术为主，并没有实施原创能力培育，其培养质量难以满足动漫企业的要求，影响着我国动漫产业的繁荣与发展。因此，高职院校培育动漫专业人才，一定要千方百计在原创能力培养上下工夫，探索构建我国动漫专业人才原创能力培育的内容和方法体系，催生一批批国内外动漫市场需要的具有原创能力的人才。这对促进我国动漫产业发展，增强我国自主创新能力，提高高职院校原创人才培养能力，都具有十分重要的意义和广泛的推广价值。

一、高职动漫专业人才缺乏原创能力培育的现状

高职动漫专业人才缺乏原创能力培育，主要表现在教育观念陈旧和未对教学资源进行针对性整合两个方面，具体现状是：

（一）缺乏对原创能力培育的认识

动漫最重原创，原创最重创意，动漫专业各环节人才培养，都应当把创意能力培养放在首位。但许多高职院校总认为原创能力是由普通高校研究生层次教育培养的，高职动漫专业人才只能是技术人才培养。实际上，我国不缺动漫制作人才，好莱坞许多动画大片部分制作工序是在中国完成的。优秀的动画片最主要的是创意好的故事和情节，离开丰富的创意，只靠技术加工技能是难以制作出优秀动画片的。大量优秀作品表明，原创能力并不是研究生教育培养出来的，制作技术人才多并不意味着会有丰富的创意，创意能力在专门训练引导和反复实践中能得到有效培养和提高。而许多高职的动漫人才培养，将原创能力培养视做高不可攀，甚至不做任何尝试，依然只重视制作技术的掌握，不安排创意能力的学习、实训和实践教学活动。

（二）忽视文化资源的学习、开发和利用

动漫业的产品是创意者对文化资源进行整合与再创造并赋予新的展示的结果。当前从全球看，知识经济的发展，其主导驱动要素，正在由“知识”向“文化”演进。动漫作品的创意，更多的不是来自科技，而是来自文化。文化的独特性与多样性构成了动漫作品的新奇特征和无穷魅力。文化资源具有无偿占用性，自己的文化资源不去发掘利用，别人就会发掘利用。如美国动画大片《花木兰》和《功夫熊猫》就是利用中国文化元素进行创意，加上好莱坞的高新技术和完善的运营机制，使两部动画大片大获成功。因此，创意经济类人才除了要有熟练的艺术设计等技术技能和制作能力，更要有对文化资源的发掘、转化和利用能力。而当前高职动漫人才缺乏文化资源发掘利用能力培养，包括文化精神、先进文化、文化元素及文化传播与接受模式等内容的教育。其结果是培养出的人才不知如何对文化资源进行学习、发掘与整合，因此不为企业和市场所需要，从而影响了毕业生的就业和创业能力。

（三）传统的“学科体系”观念构成了改革障碍

主要表现有三：一是现有的文化基础课缺乏创造教育内容而不能满足原创能力培育需要，但受传统观念与习惯影响，许多高职院校动漫专业未作改进，仍按部就班地套用传统的课程体系模块，没有实施原创能力培育所需要的人文素质修养和创意能力培育；二是培养原创能力要开设新课程，但一些高职院校受学科体系影响较深，使这些新课程因不能与学科对应，使师资、教材没有着落；三是认为高职只是培养技术操作型人才，人文素质和创意能力是普通高校培养的，从根本上拒绝了高职学生原创能力培育。

（四）不重视相应的教学资源整合

由于我国各级各类教育长期缺乏创造创新教育，造成这方面师资、教材、教法的匮乏。许多院校面对原创能力教学资源严重不足的状况，却并没有实施相应的教学改革，去重组教学资源。

1.未整合出新的师资、教材和教法。如对原创能力训练与实践、文化资源利用与转化、故事创作技巧等重要课程缺乏师资与教材的状况，没有在教学管理上及时建立制度和机制，鼓励并组织教职工积极整合出新师资、新内容和新教法来，去满足原创能力培育的需要。

2.未按动漫产业链培养人才。产业链上的不同环节的人才，从事不同工作，发挥着不同作用，却都需要创意，创造不同的价值，不能认为原创仅在产业链的高端。但一些高职院校动漫产业类人才培养，从所开设的专业、课程看，只重视制作环节人才的培养，没有给予动漫产业链中各环节人才培养的兼顾与协调，缺乏对内容、中介、经营、管理等产业链专业人才培养，影响着动漫业在产业链上的完备、延伸与提升。

二、高职院校培育原创能力的条件分析

（一）高职培育缺乏原创能力培育的问题成因

以上问题的成因，从根本上讲，是长期以来我国各级各类教育忽视创造创新教育所致。当前主要问题是大多动漫企业、高职院校缺乏原创能力培育所需的师资与教材，这也说明要实施原创能力培育必须深化教育教学改革。

（二）高职院校培育原创能力的优势

与普通高等教育比，高职院校在培养动漫人才原创能力方面应先行一步，走在前头。这是因为高职教育在培育原创能力方面有一定优势：

1.生源优势。高职教育属就业前教育，学生学习是为了就业而不是为了升学。因此，高职生与本科生、研究生比，受升学考试形成的应试思维而影响创造力发展的弊端较小，且年龄也较轻。这些特点是原创能力培育的相对优势。若从第一学期开始培养原创能力，培养效果会更好。

2.实践教学优势。原创能力培育离不开实践沃土。高职教育的教学与实践紧密结合，“校企合作”与“工学结合”是其基本的办学模式和人才培养模式。与普通高等教育比，高职教育重实践、重动手能力培养，为原创能力培育提供了更好的实践条件。

3.教学改革优势。多年来，在各级各类教育的教学改革中，属高职教育教学改革的力度最大，效果更好。因此，高职院校有更多的改革经验，对改革的深化有更强的承受力。

三、高职动漫人才原创能力培育的途径

高职动漫专业人才原创能力培育，要在“校企合作”的办学模式下，以形式多样的“工学结合”人才培养模式实施，具体有：

（一）制定原创能力培育的目标规划

有条件的高职院校，应制定实施以下目标规划：（1）构建培养体系。通过校企合作，构建和实施高职动漫人才原创能力培养体系，包括新的教学内容与新的教学方法，实施相应的教学管理改革，在3～5年内取得明显实效。（2）培养师资。为培养出一支能实施培养原创能力的“双师”结构的师资队伍，制定较详尽的目标规划。这些师资能掌握新的教学内容，实施新的教学方法，能组织引导学生开展原创实践活动。尽快培养出几名能实施原创能力培育的骨干教师。（3）快出“高徒”。在未来3～5年内，能培育出几位有出色的原创能力表现的学生，其作品得到一定的社会认可或形成一定的社会影响。（4）建好培养基地。构建适合我国高职动漫人才原创能力培育、校企合作、内容与方法形成体系的原创人才培养基地。

（二）更新教学内容

应研发出简明实用、实践性强、针对性强的培养原创能力的教学内容，形成新教材、新课程。主要有：（1）原创能力训练。包括创造性思维训练、水平思考训练、创新人格修养锻炼、创新社会技能训练等内容。（2）人文素质培育。不是人文知识认知，而是人文精神的研讨领会与讲求体验，产生对生活热爱及高尚情操追求的情感，进而融入作品创作中去。主要是从文、史、哲、艺方面弘扬中华优秀文化精神的思考与修养实践。（3）故事编创技巧与实践。对故事编织技巧、剧情结构、编剧、立意设计、角色个性、表现特征、剧情发展脉络、剧情发展创意、信息技术与剧情内容整合、新奇巧效果的创造技巧等进行学习与实践。（4）创意设计。包括角色个性设计、人物形象设计及场景氛围设计。对这些新内容，许多高职院校动漫专业并未开设或建设力量十分薄弱。因此，对这些内容可采取校际合作的办法，合作编写新教材，并调整人才培养方案，协作开设新的教学内容。

（三）创建新的教学模式和教学方法

要创建适合原创能力培育的、形式多样的教学方法，根据专业和所处产业链不同环节进行选用。（1）工作室制。直接面向市场提供服务，由“双师”结构师资带领学生实施创作活动的运营。适用于以漫画、图形图像设计、小型广告创作等原创型业务市场服务。（2）梦工厂制。强调动画设计制作各环节、全过程的人才培养，重在市场策划选题、编故事脚本、编剧、导演、角色设计等能力培养。（3）企业项岗创作。由于学生接受了原创能力训练，校企合作中，学生在顶岗实习期间，不仅顶岗制作，还可参与创作或顶岗创作，进行真实的创作实践。（4）自主创业。面向市场建立个人或团队设计室，可在第二学年开始，在教师指导下组织实施，工学交融，面向市场进行创作实践。（5）组织或参加创作圈。对某一创作项目在国内外组织人员参与创作，学校可组织师生参加其创作活动。（6）市场策划团队。学校组织或政策支持师生面向市场提供有关某些文化活动或文化产品的选题、策划、运作或制作的系列创作活动。（7）师徒合作制。以内容、文化艺术品原创为主的师徒合作进行创作。

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（四）制度与机制建设

1.竞赛制度。学生经学习训练，掌握了创意技巧和一定的文化表现形式，在此基础上，坚持开展故事创作、漫画创作、角色形象设计创作等竞赛活动，进而进入各种工学结合下的原创实践，这是原创能力培育的一条重要路径。竞赛可根据不同项目分为月赛、学期赛、年度大赛等。各种竞赛有一定的标准和要求，旨在激励原创能力益进和发现人才。

2.激励制度。建立激励、奖励制度，精神激励为主，物质奖励为辅，能起到一定的激励效果。奖励形式应丰富多样，如有积分、立功、授奖、遴选拔尖师生进修或出国考察学习及深造等。

3.订立创新文化言行规范。以制度形式，制定利于师生原创能力发展的言行规范，师生员工共同遵守。如宽容创意、容忍失败，鼓励创造性思考、增进集体创造性协作等内容。

4.办好校园原创作品刊物。办校内专刊，遴选竞赛中的优秀原创作品及时刊登发表和推荐正式刊物发表，以资鼓励和促进学生原创能力的提高。

5.长期坚持原创能力实训。长期坚持组织原创活动，可有效培育出学生的创意掌控能力，以发展原创能力。因此，坚持原创活动及其竞赛要有层次和递进的要求。如对漫画创作实践要坚持：第一学期前六周每天做一幅主题漫画，次六周每天创作两幅连环漫画，再六周每天创作四幅连环漫画。以此类推，各学期每段时间坚持创作漫画的篇幅递增，真至每周能坚持画数百幅连环画。如此鼓励学生以积极的态度把自己所认识的思想、文化知识、人物、事件等用漫画的方式记录下来，有效促进原创能力的培育和发展。

（五）师资及骨干力量培养

培育原创能力的师资不仅指校企的任课教师和实践指导教师，还包括学生管理干部和班主任教师。培育原创能力的骨干力量不仅指教师，还应包括原创能力发展有良好表现的学生，因为他们确能起到学生群体原创能力培育的先锋带头作用和榜样作用。

1.创新能力课程教学师资建设。在现有教师中遴选优秀教师担任创新课程师资，以培训和自修结合，掌握相应教学业务，担任创造思维、创造技法及水平思考训练等课程教学。

2.指导校园活动的师资队伍培养。课余开展的各种有意义的校园活动，都应看做是培育学生原创能力的实践活动。学生工作干部及班主任教师，应结合活动主题，对学生提出“创造性开展”的要求：应用创造思维和创造技法，使活动有新意、有创意。为此，学生工作干部和班主任教师都应通过学习培训掌握一定的创造思维和创造技法，以利于引导学生在各种校园活动中注意创新能力的培养锻炼。

3.能指导原创能力发挥的企业师资培养。创新是企业生存的永恒主题，应选聘有创新实践的企业人士任实习指导教师，指导学生在企业实习中参与企业创新活动，融入企业创新文化氛围进行熏陶。这就要通过校企共同制定相关制度，提出有关学生原创能力实践锻炼的要求和组织指导方法，在此基础上，建立原创实践指导的师资队伍。

4.学生原创活动骨干培养。对原创能力学习体验表现较好者，压给原创担子，培育引导他们出作品、出能力、出人才。同时，以这些学生为骨干，成立相应的创作小组，开展经常性的创作活动，带动更多的学生开展原创能力培养锻炼。

（六）适合原创能力培育的校园文化氛围建设

培育原创能力要下大气力进行创新文化建设。最富成效的创新文化氛围建设，莫过于师生员工人人掌握运用创造思维和创造技法，人人参与创新活动了。因此，要在全体师生员工中开展下列活动：

1.普及团队创造性思考规则。师生员工都能学会运用一些创造性思考的方法，如头脑风暴法、思考帽法等。遇开会讨论问题需要创意时，都懂得遵守其“推迟评判”“鼓励赏识他人意见”“无唯一答案”“欢迎离奇设想”“整合他人观念”“民主”“开放”“重视每个人的意见”等团队创造性思考时所应遵守的规则，并对此形成习惯。

2.开展“创作圈”活动。师生虽各有各的任务，但为了寻求一个好创意或好剧本，选优势人员组织创作圈子，进行编创故事、设计角色或人物造型、设计场景及配音等创作活动。

第8篇

关键词：研究生；创新能力；管理机制

我国《高等教育法》明确规定：“硕士研究生应具备有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。研究生既是教育者，又是研究者，是在学习中研究，研究中学习的学生。”[1]所以，高校对研究生的培育，应该以他们发现问题、提出问题、解决问题为主。除了在知识上更深的挖掘和教导，更要让他们学习学习的具体方法，掌握一定的创新能力，在自己的专业上有研究工作的能力，才达成对研究生的要求。所以，提高研究生创新能力是高校培养研究生教学计划中重要的一环。

一、我高校研究生创新能力的现状

我国高校研究生的创新能力相对来说还不够理想，主要从这几个方面来说。第一，研究生缺少一定的创新精神。现今，很多研究生上学的目的并不是为了学术研究，而是出于对好工作的需求，或者不想太早进入社会，而学习动机会很大程度的影响研究生的学习热情。研究生如果本身是为了一个更好的学历，而对自身放松了要求，就很难自觉主动的学习，也就谈不上创新研究了。另外，很多研究生虽然做了很多年的好学生，但是在学习的过程中，通常是通过老师的培养计划，一步一步学习，他们对于老师教授的知识，都习惯于直接接受，而没有自我探索、质疑的过程。很多高校培养大学生，最多增加大学生的实践教学，而具体的创新素质的培养，包括创新意识、创新精神，创新思维等方面，都没有具体的涉及。所以到了研究生阶段，研究生依旧缺少自我学习、自我创新的精神。第二，研究生论文完成质量不高。在研究生阶段，课程考核的形式也有所改变，大多数课程从先前的闭卷考试转为论文。但是现今的考试论文没有硬性要求，又多数集中布置于期末，很多研究生只注意速度而不注意质量，就从大多论文中摘抄节选，以蒙混过关，而不去悉心研究相应的学术文章。所以对于知识的掌握、学习探索能力与总结能力，并没有得到提升。第三，在导师管理上也有不完善的地方。很多专业研究生很多，导师的精力有限，很难顾全所有研究生，而很多研究生也不会给导师做定期的研究汇报，使得师生之间的沟通不够。

二、制约研究生创新能力的因素分析

（一）教育模式

研究生创新能力的培养涉及到很多因素，首先是研究生所受的教育模式。传统的教育运行机制相对来说比较模式化，教师的讲课模式有具体的时间地址，教学大纲的要求。所以，研究生习惯了在室内被传授知识，课后作业，结课考核的形式，研究生的学习生活被安排的很满，很少会通过课余时间自己查资料学习，没有一定的知识基础，就很难有创新性的思维和想法。另一方面，研究生的选修课有限，在课程安排上，必修课和必选的选修课就占去了大量的时间和实践，研究生的选择不是很多。而且，大多数研究生选课不会完全根据自己的兴趣去选择，而是追求一些上课形式轻松，考核简单，或者考核分数高的课程来作为自己的选修课程，好最大化的提升自己的课程分数。所以，也会影响选修课的效果。另一方面，很多高校为了节约师资力量，安排研究生的选修课都是安排其他院系其他专业的必修课作为选修课，而选修的同学作为集体中的少数人，在学习其他专业的专业课时，容易遇到基础知识不了解、基础技能没掌握、专业知识跟不上的状况，这就严重的影响了研究生对于跨专业的课程的知识掌握，造成基础知识不够、创新能力不足的状态。综合来讲，在研究生的创新能力培养中，容易出现不同程度的“重知识、轻方法，重科技、轻人文，重书本、轻实践，重认知、轻情意，重理论、轻能力，重结果、轻过程”等厚此薄彼的现象。[2]

（二）评价机制

研究生的考核评价机制很大程度的影响研究生的学习上进心和对自我的要求标准，但是在研究生的评价标准中，还存在很多问题。第一，研究生日常的考核主要是由平时成绩和期末成绩组成，而期末的成绩占了很大的分值。很多研究生平时不认真上课，寄望于期末等老师划重点或者是拼凑论文来完成学业。在研究生比较多的环境里，老师很难顾及到每一位研究生。而对于研究生逃课、迟到等现象也缺少严格的惩罚。通常，研究生期末考核不过也可以来年重修，这种缺乏惩罚的评价机制放纵了研究生的惰性，也使研究生缺少认真做学问的态度。第二，高校给研究生安排的讲座等活动，虽然有签到牵制，但是很多不算入具体成绩，使研究生对一些能提升自身水平的讲座不够重视，就很得到相应的提高。第三，很多高校对于研究生的毕业论文的实践安排上存在问题，把开题时间安排的很靠后，使研究生写论文的实践不够，而众多高校送去给专家审核论文的时间又很相近，使专家对论文的审核也不够细致，不能使研究生在论文中得到具体的长进。

三、提高研究生创新能力的解决措施

（一）创造良好的创新环境

努力营造富有批判精神、独立思考的学术环境是培养研究生创新能力的重要步骤。高校为研究生创造足够吸引人的环境才能使研究生多在学校学习，而不是出去实习或者玩乐。那么，首先就是要引导研究生学会学习和疑问，培养研究生的问题思维。在教师方面，要在课程中留给学生讨论、答疑、上台讲解展示的时间，让研究生学会在实践中学习知识、梳理知识、理解知识、宣传知识。在高校方面，高校要营造出注重学术的校风，让研究生们发现研究问题的乐趣，并建立一些奖惩机制，督促研究生进行自我提升。在日常中，鼓励研究生多写论文，多做课题，为研究生创造研究创新的机会，使研究生有展现自我、发展自我的机会。长此以往，形成浓郁的学术氛围。在机构上活动上，可以增加优秀论文、优秀创新课题的筛选缓解，以鼓舞，提升研究生的积极性。

（二）推进教育制度系统创新

在教育机制上，要健全挤兑教师教学行为和研究生学习行为的监控机制。比如说，可以增加一些手机应用的功能，让研究生固定座位、按时签到，教师上下课打卡。并做相关的教学检查，以保证课程的数量和质量。而且，可以增加适当的淘汰和惩罚机制，让研究生充满危机意识，不再懈怠日常的学习工作，以刺激研究生的创新潜能。在研究生的课程中，也要根据学院需求安排一些适合不同专业学生选修的课程，让研究生的选课真正是为了兴趣，而不是完成任务。教师对待研究生论文时，要提高标准，以杜绝拼凑、抄袭等现象，在研究生的论文安排中，要合理安排好时间，在平时的课程中，就多引发研究生对本专业的学习认识和思考，让研究生认真对待自己的专业和学术成果，以提升自己的专业水平和研究创新水平。最后，激励政策是研究生教育的杠杆。[3]可以在奖学金的设置中，增大科研所占的比例，以实际利益鼓励研究生多学习创新。

【参考文献】

[1]孙琳，殷明.浅析研究生创新能力的培养[J].课程教育研究，2012（08）.