发布时间：2023-04-06 18:39:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育活动论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、思想教育必须放在语文教学的首位
知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、白杨》、《》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征
作为一名教育工，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的厕所卫生员，被评为文明学生。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点，在教低年级爱莫能助教育时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行国家，性质教育和党的方针政策的教育和社会主义建设辉煌成就的教育。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《》、《张海迪》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。结合单元教材写作文重点。记人就记本班学生、写事就写本班事情。这样班级里模范同学生先进事迹就得到了彰扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
四、德育教育要体现在语文的教学活动中
【关键词】绘本作品；文本分析；教学活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）11-0030-03
【作者简介】华希颖（1972-），女，上海人，南京晓庄学院教师，南京师范大学学前教育学博士。
在幼儿园早期阅活动中，越来越多的教师选择使用绘本进行教学。当前，有关绘本教学的研究正逐步深入，但随之产生的问题也开始浮现。在一些公开课的观摩活动中，执教者往往对绘本作品内容的阅读一带而过，而更热衷于表现作品附带的“多元发展价值”。于是，让很多教师困惑不解的是，绘本的教学有点像“美术活动”，有点像“社会活动”，甚至还有点像“科学活动”，但好像已经不是“阅读活动”了。
作为一种文学艺术样式，绘本能表现广泛的人类文化活动，它对儿童（包括成人）的确有着多元发展价值。就文学的价值和功能而言，公元前六世纪孔子提出了“兴观群怨”说，认为文学可以使人的精神感动奋发、了解社会生活、增进社会交往、怨刺上政。西方文论也认为文学可以净化、愉悦人的心灵，介入社会生活、实现精神的替代性满足等。在当代文论中，通常把文学的这些价值和功能概括为审美、认识、教育及娱乐功能。[1]儿童文学作品、包括绘本同样具备文学的这四种功能，对儿童成长和发展具有独特的意义。幼小的孩子通过阅读感到心情愉悦、身体舒适快乐、精神自由，这体现了文学的审美和娱乐功能。而当他们带着这些身心的感受去认识天地万物、生活世界，同时在潜移默化中获得发展和成长时，文学的认识和教育功能也随之实现。
因此，儿童文学的各项功能之间是相互联系、相互渗透的关系，它们以整体的方式综合发挥作用。其中，认识和教育功能的实现离不开儿童的审美感受和阅读体验。换言之，文学乃至儿童文学的认识和教育功能的达成有其特殊性，必须建立在审美或娱乐功能的基础之上。
在幼儿园教育领域，教育者的身份使得我们十分重视文学作品和绘本教育功能的实现，但是对教育功能如何实现却仍需尊重文学活动自身的规律。俄罗斯文豪列夫・托尔斯泰曾在《艺术论》中谈到，文学艺术活动通过作品唤醒读者体验过的情感，而读者可以在文学活动中用动作、线条、色彩、音响和语言传递并表达出来。[2]在幼儿园文学活动及绘本教学中，我们也可以通过对作品的阅读，激活幼儿已有的情感体验，并鼓励幼儿用语言、表情、肢体动作、声音、涂画等方式欣赏或表达自己的感受。
而在当前幼儿园绘本教学活动的设计中，一线教师存在着教育目标（功能）优先、认知目标（功能）优先的思维定势，不尊重文学活动开展的特殊规律。表现在教学活动过程中，就是忽略对绘本作品基本内容的阅读，淡化或无视幼儿的审美体验，急于实现绘本作品中附带的“多元发展价值”。 诚然，绘本作为一种重要的早期阅读材料，可以促进幼儿阅读能力的发展；作为一种课程资源，也可以引发生成主题活动，它的确具有多元价值。但是作为幼儿园语言领域的集体教学活动，教师首先应该尊重作品、尊重文学艺术活动自身的规律，以真正实现绘本对儿童的多元发展价值。
尊重作品，意味着教师带着孩子初次接触绘本时，要让幼儿充分与文本内容沟通、对话，唤醒、激发幼儿已有的审美体验，从而自然实现绘本的认识及教育功能。
对绘本教学活动的设计而言，尊重作品意味着教师在设计之前首先要把自己当成一个读者，充分理解作品内容，对文本的各个要素，如作品主题、画面特征、人物形象、语言特征、情节结构等进行深入剖析，这些文本要素的分析与教学活动的顺利开展均密切相关。在下文中，我们就来详细论述文本分析与教学的关系。
一、作品主题的分析
对绘本主题的把握决定了一个教学活动的基本方向。通过多次绘本教研我们发现，一些教学活动的严重失误往往是由于对作品主题的误读引起的，而幼儿教师文学素养的欠缺是其中的一个重要原因。我们知道，一部文学作品意义的呈现，需要读者通过文学接受过程加以具体填充和再建，而这也要求读者具备一定的文学能力和经验对文本所提供的信息进行相应的选择、填充、提炼和重组。[3]如果读者的文学能力有限，那么他们对文本的接受就会发生根本性的阻隔，作品主题的解读就会出现问题。
例如在绘本《第五个》中，作品通过五个残缺不全的玩具在一个昏暗的房间里等待看病的经历，表现了一种克服恐惧和焦虑情绪、最终战胜自己的勇气。但是如果有些教师把作品的主题误读为教育孩子看病的时候要排队，做一个遵守秩序的好孩子，那么在他们的教学活动中自然就会往道德教化的方向上走。
我们在教学研讨中还发现，不仅文学素养的高低会影响幼儿教师对作品主题的理解，一些教师还会故意无视作品所要表达的主题，随意放大或利用作品的某一段细节，而把它作为教学的重点。例如同样在绘本《第五个》中，有的教师发现作品中有“进去一个，还剩四个……进去一个，还剩三个……”的语句，就认为可以利用其进行数学活动，根本不理会作品自身想要表达的含义。
二、画面特征的分析
绘本作为一个新兴的文学艺术样式，是由图画和文字共同来完成叙事抒情、表情达意的任务的。绘本中画面前后页之间的关联及其叙事性特征，使得幼儿可以通过对画面的直接观察来理解作品故事情节的发展、人物形象的活动及审美情感的表现等。仍然以绘本《第五个》为例，其画面的基本特征是：随着人物心情的变化，作品画面的色调从昏暗转向明朗，并用环境中吊灯灯光的移动衬托作品人物的心态。画面中玩具的表情刻画细腻传神，逼真地表现了玩具们就医时恐惧不安的心理状态。那么，我们在教学过程中就可注意引导幼儿从画面色调转换及细节刻画中去观察、预测人物的情绪变化。
而在绘本《我的连衣裙》中，其最突出的艺术特征是通过朗读的音韵节奏感与画面相结合，构成音画相映成趣的节拍，使得画面呈现出奇妙的音乐性。这就要求教师在教学过程中，将朗读作品和翻书的动作配合起来，尤其那些无需发出声音的画面，静静地和幼儿一起体验音乐中休止符的美妙。
三、人物形象的分析
对人物形象的分析也会影响教师的教学进程。由于目前很多幼儿园使用的绘本是从西方国家引进的，我们会发现其中一些人物形象的塑造，例如爸爸妈妈的形象，和中国传统文化观念中的父母形象有不少差异。我国儿童文学作品中传统的勤劳、善良、甘于奉献的母亲形象，与国外众多绘本中会大叫、发脾气、赌气，有自己的乐趣和爱好的妈妈形象相差甚远。如何理解这样颇具挑战的人物形象，如何通过这些丰富、饱满、立体的圆形人物向儿童还原生活和人性的立体与真实，是值得我们每位绘本执教者深思的。
当然，在一个教学活动中，教师所要做的不仅是自己准确把握作品人物形象，更重要的是帮助幼儿感受、体会人物形象的所思所做所想。例如绘本《第五个》中受伤的小玩具们一开始沉浸在害怕与恐惧之中，但最终都凭勇气战胜了自己。那么教师可以通过自身的角色转换，适时地从教师的角色转换成作品中的玩具形象，和幼儿一起体验小玩具们紧张、害怕的情绪，并分享最终战胜自己的快乐。
四、语言风格的分析
幼儿园语言教育十分重视幼儿表达能力的培养。幼儿教师也试图通过绘本教学让幼儿想说、敢说，激发他们丰富的语言表达。然而，对于不同语言风格的绘本而言，对幼儿语言发展的目标，以及教师自身语言表达的要求也应该是不一样的。
在语文教育中，大致把语言表达的风格划分为叙事、说明、抒情、议论四种。幼儿文学作品的语言，大都具有鲜明的叙事性特征，所以教师常常注意培养幼儿描述一个故事或事件的发生、发展和结局，以帮助他们慢慢形成一种叙事的结构。在绘本教学活动中，教师通常也高度关注幼儿描述事情发生状况及过程的语言表达，并尽量鼓励幼儿用丰富而有想象力的语言进行描述。
但同时我们也应该看到，有些绘本的语言风格以说明性的表达方式为主，常表现一些有趣的自然科学现象或社会生活现象，如《昆虫躲猫猫》《小痂》等。那么，教师自身在教学活动中的语言特点就应进行转换，以简洁、准确、清晰的语言表达为主，对幼儿语言能力的培养也不宜过多鼓励表达的丰富性和想象力。而在一些长于抒情的儿童散文、诗歌类绘本中，教师在教学过程中也需注意自身语言表达的艺术感染力，以契合作品特有的语言艺术风格。
此外，当绘本作品的内容可以激发幼儿表达自己的观点时，教师要放下心中固有标准答案的束缚，鼓励幼儿用议论性的表达方式去质疑、反思作品的内容，让孩子们想说、敢说。同时，教师自己也可以作为读者参与其中，发表自己的观点和见解，以激发儿童更深入的议论和讨论。
五、情节结构的分析
对故事性作品情节结构的分析，深深影响着绘本教学活动的具体实施过程。还是以《第五个》为例，这个绘本中故事情节的发展和推进式以人物心理变化为线索，作品中小玩具们波动起伏的情绪变化推动着情节的发展。那么，教师在教学活动实施的现场就可以通过营造人物形象情绪起伏变化的心理氛围，来推动整个教学活动的进程。
有些绘本的情节结构复杂，有多条叙事线索，那么教师有时就要舍得放弃一些叙事情节，在一次活动中以一条叙事线索为主展开教学活动。典型的案例是《我砍倒了一棵山樱花》的教学活动。由于作者同时在作品中叙述了和童年伙伴在乡村山野的游戏、砍倒山樱花树的来由、童年禁忌、山民捕猎等多条线索，教师就不必急于在一次教学活动中把作品所有的内容都传递给孩子，以免使幼儿产生杂乱纷呈的阅读体验。而且，作品中消极灰暗的叙事情节（如山民猎杀野生动物）也不宜向孩子充分展示。
总之，当教师拿到一个绘本时，先不要急于进行活动设计，首先应把自己当成一个读者，对作品文本所呈现出来的主题、画面特征、人物形象、语言风格及情节结构进行深入剖析。这是尊重作品，组织和开展绘本教学活动的前提，也是一名幼儿园语言教师的基本职业素养。
【参考文献】
[1] 童庆炳主编.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社，2008.
一、民族歌舞
民族歌舞具有强烈的民族色彩，不仅在演出内容和形式上不同，在穿着与装饰上也具有鲜明的民族特点。这些特点需通过灯光才能充分表现出来。一般是根据节目内容和导演的意图进行灯光处理，由于民族服饰五颜六色鲜艳华丽，基本上使用白光，灯具主要用悬挂灯和追光用聚光灯，以及舞台地面灯、效果器等。最重要的是使观众看清表演者的姿态动作和表情，并把服装、装饰以及布景照得美丽多彩。若想在灯光处理上避免原色，也可使用淡色的滤色片，无论怎样处理都必须结合排练反复演练。
二、西方歌舞
西方音乐和舞蹈范围极广，形式多种多样，除大型管弦乐队演奏、合唱、齐唱外，还有室内乐演奏、吉它、钢琴等演奏。现在演出最多的歌舞节目是摇滚音乐、通俗歌曲等。演唱者以强烈的激情和自由的动作边歌边舞，舞蹈多为摇摆舞动作，并用现代乐器伴舞。在灯光处理上要根据节目及演出者的要求，一般多使用丰富的色光。对于舞蹈节目要注意舞蹈的构成和舞曲的旋律，以及服装的色彩，因为这类节目必须依靠灯光效果才能获得成功。
三、曲艺
评弹、相声、快板等曲艺节目，基本采用白光，根据曲艺品种和演出者的要求进行灯光处理。一般多使用悬挂灯，对表演者在舞台走动还可使用追光灯，使观众能看清演员的动作和表情。
四、诗歌朗诵
诗歌朗诵者站在台前，以充满激情的声韵朗诵新诗或古诗。朗诵古诗最好使用白光，也可使用淡色光。朗诵新诗最好熟悉诗的内容和意境，使用色光来描写情景，根据演出的要求也可使用效果器或幻灯片。有些朗诵节目在朗诵者后面还有舞蹈，用舞蹈表现诗的内容和意境，舞蹈者按舞蹈节目进行灯光处理，在诗朗诵过程中，要根据演出意图进行灯光明暗变化。朗诵节目多使用悬挂灯、追光灯等进行投光，以取得适合诗内容的灯光效果。
五、表演
表演的节目很多，如音乐剧表演、曲艺表演、小品表演、摇摆舞表演、服装模特表演等等，此外还有杂技、魔术、剪纸、绘画、气功等表演。这些节目各有特点，要根据表演形式和内容进行灯光处理。每一节目要以演出意图为主并加以创新，在演出前要加深对节目内容的理解，反复地演练。
音乐剧表演比较复杂，既有音乐演奏又进行戏剧性的表演，对灯光有特殊的要求。首先要熟悉剧本和导演的意图，充分发挥灯光的作用，以丰富多彩的配光创造气氛渲染情绪。最好使用特殊效果器或使用细光束聚光灯，用多台灯进行追光。
歌手表演也要采用音乐剧和灯光处理方法。例如卡拉OK歌手演唱，要随着歌词的内容和歌手表演情绪的变化，不同色彩的灯光也不断地变化，使情绪和气氛更加浓重。
摇摆舞表演除使用色光外，还要采取冲动的光线，如使用珠光灯或其他束光灯投射，使其发出耀眼的光辉。如按先锋派的灯光处理法，要使用硅可变光或烟雾激光等进行投射，但是在灯光操作上有一定的危险情况，所以必须在演出前进行周密的准备，而且要采取安全措施。
服装模特表演，主要目的是观赏服装，所以对着装的模特要投以白光，最好使用细束光聚光灯投射。在表演过程中要按着表演程序和演出要求，随着模特的表演情绪和气氛不断变化灯光，以达到预期的灯光效果。
对于曲艺、相声、评弹等的表演，一般使用白光，在灯光处理上比较简单。这类节目最好少使用舞台地面灯，以免影响表演或出现事故，观众席的灯光明或暗，要根据节目内容而进行调整。
六、业余或学生演剧比赛
CGE模型自发展以来，在能源、国际贸易、税收等方面已被广泛应用，在外生变量扰动时分析相关经济变量的变化具有独特的优势。本文建立的CGE模型包含生产模块、贸易模块、居民模块、企业模块、政府模块、社会福利模块和均衡模块，其中生产模块将生产函数分为8层次嵌套，贸易模块采用CET函数形式，居民消费函数采用简单的线性函数，均衡模块中包括国际收支平衡、储蓄投资平衡、产品市场均衡、劳动力市场均衡和资本市场均衡。
1.1生产函数在CGE分析中，生产函数常采用CES函数形式，本文的生产函数由8层嵌套组成。最高一层生产函数有增值QVA和总中间投入QINTA两种投入，其余层生产函数按此嵌套。
1.2贸易函数国内生产的商品分为国内销售和国外出口两部分，其替代关系由CET生产函数代。
2数据选择
社会核算矩阵（SAM表）是在投入产出表的基础上建立的，是CGE模型的数据基础。SAM表的基本结构包括活动账户、商品账户、机构账户、资本账户、国外账户和存货账户。行、列分别代表机构的总支出、总收入，遵循行等于列的基本原则［6］。本文选取中国投入产出学会公布的2010年的投入产出表，结合其他统计年鉴，将42个行业部门合并为农林牧渔业、其他开采业、食品制造及烟草加工业、纺织及其制品业、木材加工与造纸业、化学工业、非金属矿物制品业、金属冶炼与制品业、机械设备制造业、通讯、仪表及其他设备制造业、建筑业、交通运输与邮政业、服务业、煤炭开采与洗选业、炼焦业、石油开采业、石油及核燃料加工业、天然气开采业、燃气生产和供应业、火电生产、可再生能源生产21个部门的社会核算矩阵。份额参数和生产函数、贸易函数中的替代弹性参数借鉴文献［7］，经过一定调整而得。闭合规则采用新古典主义宏观闭合。
3模拟结果分析
在居民效用（EV）最大化的情况下，利用式（1）～（9）及2010年SAM表，采用GAMS软件编写程序，模拟火电价格相对于基期价格分别下降10％、20％和上升10％、20％的情境下，研究火电价格下降和上涨对国民经济、居民福利和各产业的影响。
3.1国民经济分析当火电下降10％、20％时，求得我国的实际GDP分别上升了0．682％、1．453％；当火电价格提高10％、20％时，我国的实际GDP分别下降了0．611％、1．164％，表明火电价格同比例下降和上升，上升的相对影响比下降大。
3.2居民福利分析当火电下降10％、20％时，求得居民福利分别上升了883．613、1910．392，当火电价格提高10％、20％时，居民福利分别下降了774．338、1462．600，与实际GDP变化类似，火电价格上升对居民福利的影响比下降大。
3.3产业产出分析火电价格上升和下降对我国各产业的影响程度不同，见表1。由表1可看出，当火电价格波动时，除自身产出变化较大外，可将产业分成如下几类：①低耗能产业。如农林牧渔业、食品制造业、纺织业、通讯、服务业等，当火电价格变动后，对这些产业的影响较小，小于1％。②高耗能产业。大部分是重工业，如其他开采业、矿物加工和冶炼业、机械设备制造业、建筑业等，当火电价格变动后，这些产业产出变动很大，在1％～5％之间。③与火电产业相关的替代产业。如石油开采和加工业、天然气开采和燃气生产业等，这些产业呈现与火电产出变动的相反变化，但变化很小，大部分在1％以下，因为油气与火电替代主要集中在运输业，但是现阶段我国运输业仍以油气为主。④与火电关系最密切的上游产业和竞争产业。如煤炭、风电、水电等产业，当火电价格波动时这些产业产出变化最大。火电的直接上游产业是煤炭，当火电价格变化时，煤炭反映最为敏感；风电、水电等产业按市场规律与火电业进行相同的变化，而且变化程度较大。
3.4产业价格分析火电价格上升和下降对我国各产业价格的影响程度也是不同的，见表2。由表2可看出，当火电价格下降和上升时，各个产业价格的变动方向与火电价格的变动方向一致，而且低耗能产业价格变动较小，高耗能产业价格变化较大，清洁能源产业的价格反映最为敏感，变动最大。
4结论
作为高中学生的班主任，课堂教育工作十分重要，引起教育工作者的重视理所应当，但是学生的能动性也不能忽视。在授课过程中经常性地带同学们走出课堂切身体验现实生活的真实性。在校内进行一些比较有意义的课余活动提高学生的能动性，有条件的话也可以带学生走出校门更多地体验社会，鼓励孩子们踊跃参与其中，在和谐的氛围中使同学们更好地接受德育知识，并且不会限制于教学过程中的计划。在实施课外计划之前要做好充足的准备活动，课下了解个体之间兴趣和爱好，在以全班同学的爱好得以综合的前提下选择共同的兴趣，并且制定一系列的活动计划，尽可能地使活动达到每个人的要求使每个人满意，这样才能最大地激发孩子们参与的兴趣，在活动进行时，同学们可以自主地进行活动，当然也可以自发组织各式各样丰富多彩的课外活动，使同学们对课外的新生事物有更新颖的认知和接受，其次对于自己和他人的人际关系也能使个体独立地解决，以课外活动的形式导入德育教育，好处必不可少。第一，活动是以激发孩子们的兴趣为前提，使同学们的积极性被调动，并且能在生活中适当地运用在活动中学习到的德育知识，检验的过程也是同学们把理论和实践充分结合的过程。第二，也是十分重要的一点，活动可以将学生们的自我识别能力和自我教育能力得到充分的培养，提升个人道德素养，而且团队协作精神也可从中深刻发掘，责任感更加巩固，同时也会加强同学们自我约束的纪律性。
二、不断地探索研究使德育价值充分实现
1．摒弃传统封闭式的德育方式
与时俱进，将观念进行转化，开放式的德育观念在逐步扩展。通过实际生活使同学们切身体验实践和理论的结合。培养出适合我国市场的思想观念和道德价值。使同学培养出适应社会需要的强大心理素质。
2．班主任一味地说教不能解决根本问题
班主任个人以身作则更为重要。众所周知，班主任作为学生前进道路的指明灯，自身的一举一动都可能会潜移默化地影响同学们的日常行为，因此作为老师来讲应该起到模范带头的作用，所以说，想要培养出具有优秀德育品质的优秀学生，首先，要提高班主任自身的德育素养，在语言行为等方面的表现应树立榜样，使自身的道德素养充分体现。其次，班风班纪和班级文化的培养也十分必要，课下教育要得到利用，积极创建和谐温馨的班级氛围。
三、小结
【关键词】大学英语课堂；口语；对策
随着中国与世界的接轨，在大学英语课堂开设口语课是十分必要的。在“听、说、读、写”四项语言技能中，“说”作为语言能力的输出形式，它不仅是语言学习的结果，也是语言学习的动因。但是，由于大学英语课堂人数多、学生程度参差不齐、口语环境匮乏，给口语课增加了难度。解决口语学习难，要考虑诸多因素，并及时作出反馈，调整以适应需求。
1.大学英语课堂口语活动现状
1.1口语环境的匮乏。我国香港地区，之所以人人都会讲英语，无论老少都能使用英语交流，是因为他们成长、生活、工作的环境便是英语环境。而我国大陆学生日常生活中很少有与外国人对话交流的机会，即使对话也是在每周有限的几节英语课上，接触英语的机会很少，课内的听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。这就导致学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而在目前大部分英语课堂中，口语活动组织得很少，学生缺少进行口语练习的氛围和场合。
1.2听力锻炼机会少。沟通不止要会说，还要会听。只有听懂对方的意思，才能反映出自己要回答的内容，才能进入口语表达的环节。我国大学生听力锻炼机会仍然偏少，虽然在各种考试中都有听力理解测试，但这些试题大部分是“书面语言”，且因朗读而失去了真实生活中口语的特点。这样一来。当学生接触到实际生活中的口语时，就感到陌生，不能完全理解。书面语具有较强的逻辑性，语法及用词严谨，语气正式，叙述更为连贯，而日常生活中的口语句子常常是跳跃性的，随意而不完整，而且情景性强，有时还有背景杂音等。
1.3学生积极性不高。十几年的母语思维习惯，使得学生在使用英语讲话时会自然而然的按照汉语意思来表达英语句子，这就是“Chinese English”（中国式英语）。而汉英的语序和表达习惯往往不同，学生常常不能正确用英语表达所想。特别是一些英语基本功不够扎实的学生，对开口讲英语总有一种惧怕心理，口语表达时显得焦虑和紧张，又过多考虑所说的词句是否符合语法规则，一旦出错，还怕同学嘲笑。在平时的课堂教学中，这些学生就很少开口或根本不敢表达自己的观点。也因为平时缺乏练习的机会，在开口时没有一种自主感。这种情况会给他们带来心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，丧失学习英语口语的积极性。另外，在目前大部分的英语口语活动中，学生都是被老师“赶鸭子上架”点名发言，这样被动的学习方式必然导致学生对口语活动缺乏兴趣。
1.4考试模式不重视。长期以来我国教学的标准化倾向，严重限制了英语教师主动性和能动性的发挥。由于各级考试，如CET4、6，托福、雅思、BEC等主要以笔试形式进行，对学生英语实用能力检测不够，使得各高校把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。这就迫使在英语课堂教学中，教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背上。教师担心口语方面花的时间太多了会影响课程进度。而很多学生在枯燥乏味的气氛中上完课后，还要背单词、背课文等。导致口语训练不被重视，学生不仅感到索然无味，而且学习动力不足，效率低下，久而久之，便形成厌学的情绪，在交际时难以利用语言表达思想。
2.提高口语活动质量的对策
2.1制造英语语言环境。口语是交流的工具，只有勤练习，才能在实战中发挥功效。因此，大学英语课堂上要求师生共建英语语言环境。教师在课堂活动和任务设计上要尽量模拟真实场景，在设计口语活动时应尽可能将真正的生活情景、真正的交际目的和真正的角色有效结合起来，使学习者感到自己置身于现实的交际环境中，使学习者能有感而发、有话可谈，从而激发他们参与交际活动的兴趣和动力。学生也可以自己制造英语语言环境。每所高校中都会有英语社团，而社团中往往会有外国同学的加入，他们在渴望学习汉语的同时，也能找到与自己同用英语沟通的同学，因此向他们学习口语是最佳的、亲身的、省时省力的好方法。某些高校还会有西方节日舞会或庆典，这些都是学习口语的好机会。
2.2培养学生积极性。大学英语教师要从情绪和心理上激发学生的学习兴趣和热情。兴趣是最好的老师，它是影响学生学习的重要因素之一，也是决定外语学习成败的关键。因此，对于口语能力较弱的学生，老师应多鼓励、多表扬，为学生提供指导与帮助，尤其是那些程度比较差的学生给以心理上的支持，帮助学生克服自卑心理，以真情启发学生，增强他们克服口语障碍的信心。具体做法多种多样，如在课堂上使用多媒体教学，使课堂训练与专题报告、多媒体教学等结合起来，组织演讲比赛、课堂辩论、角色表演等，尤其在开放的多媒体语言实验室，学生可以观看录像片、原版故事片、英语系列教学片、学唱英文歌曲等提高英语口语，同时还可以释放学生的心理压力，提高学习兴趣。长此以往，学生们既增长了知识，又得到了锻炼。如果我们的课堂多一点师生之间或学生与学生之间的互动，便会调动学生运用英语进行口头表达的积极性，使他们在课堂上由怕说变为想说，由被动学习变为主动学习，从而改变沉闷的教学环境。
2.3传授西方文化。每个国家的语音必定受到其文化的影响，英语也不例外，了解较多的西方文化，对掌握词性，熟悉俚语有着重要的作用，进而能提高口语内涵，使外国人乐意与之交谈。大学英语教师多数有过出国留学、进修、生活的经历。可以向学生传授西方国家的人文地理、风土人情、生活习俗等方面的背景知识。一个博学且幽默，生活且亲切的英语老师会带动学生。而一些国外、国际发生的大事也可以是西方国家生活中有感触的小事都是对学生学习英语口语的积极引导。
2.4改革考试体系。过去人们淡化口语测试，只注重笔试，其结果往往是考生分数可能很高，而语言交际能力，尤其是口头交际能力很差。语言测试中不考口语对整个外语教学也产生了相当大的负面影响。完善大学英语教学评价体系，增加口语测试，是政策性的口语学习引导。
期末考试应增加对学生的口语测试，教师可以灵活地采用朗读来考查学生对语音、语调及重音的掌握，问答是一种最常用的方式，所问的问题一般都是事先准备好的，主要是关于日常生活方面的话题，如学习、业余爱好、书籍、电影、购物、交友等。也可以让学生看图说话，考查学生的描述能力和叙述故事的能力。给出学生几种不同的交际场景，让他们扮演不同的角色，所 说的话不仅要正确、流利、而且要得体，符合场景中的角色、身份、话题的要求。同时，可以给学生几个题目，让其任选一个，经过几分钟的准备，就所选题目讲2-3分钟的讨论，表达想法和观点。这种测试重点测验学生的组织能力、表达能力和语言的流利程度。
3、结语
学习是双向的事情，不仅要求教师有良好的教学方法，根据实际情况，不断探索新思路，总结新方法，充分利用多媒体资源，积极培养学生的口语交际能力，灵活掌握和运用口语训练方法，在课堂上给学生提供尽量多说的机会，让学生真正成为课堂的主人。还要求学生能主动开口，不怕练习，最好是积极参与老师的课堂策划中，全身心的投入。此外，国家和高校对于英语考试应当有一定的重视，从政策上鼓励口语学习。
【参考文献】
关键词：小学语文；识字；语文教学
每一个小学生在开始学习语文课程时，一般都是最先接触文字，并学会怎么样认识汉字。学习新汉字、记忆理解也成为了学生每一天的必须课。事实上，识字对每一个人来说都是很重要的。那么，教师在课堂上要利用怎么样的教学方式来辅助学生很好地学习新的汉字并记忆理解呢？虽然教学生识字可能是一件很容易的事情，但还是需要有一定的方法来辅助，只有方法正确，才能使得事情事半功倍。在教学生识字的过程中，教师一定要发挥他们的主观能动性，采取正确方法，辅助学生学习与记忆理解。在教育快速发展的今天，很多教师已经在尝试利用实践活动与识字完美结合的方式进行教学，而且也达到了良好的识字效果。本文笔者就此方面谈谈自己的一些看法。
一、增强语文教学的实践性，激发学生的学习兴趣
在新课标的改革下，教师要加强对低年级学生的实践教育，并且针对学生自身的特点制定合理有效的实践活动，还要让学生在学习的过程中多记忆多识字，适当地练练写字。所以，要激发学生在识字方面的兴趣，教师在教学过程中就要积极地开展实践活动，让学生在识字方面增强学习兴趣，提高效率。同时，经常鼓励学生在课前进行几分钟的读报或者演讲等实践活动，会使得学生的识字能力得到一定的提高。通过积极地开展实践活动，学生积极地合作，识字教学有了实质性的效果。
二、合理利用多种方法，扩大学生的词汇量
在小学语文教学过程之中，常常会存在这样一些状况：教师要求学生掌握的知识点，学生可以很好地掌握，但是教师没有要求学生掌握的，学生也会很乖地听从安排，不去记忆理解，对有些出现了很多遍的词汇，学生还是会无法记住，主要是因为他们没有对这些词汇进行记忆理解。这种现象产生的原因就是由于学生对这些词汇没有兴趣。所以，教师要利用合理的方法提高学生对一些新鲜词汇产生兴趣，从而扩大词汇量，提高阅读能力，拓宽知识面。比如，教师可以让学生自己动手制造字报，即把一些文字优美的文章或者新闻报纸中出现的一些自己认识的字或者优美的句子剪辑下来，并粘在一本笔记本上以便自己在空余时间读一读；教师还可以让学生把自己剪辑的字或者句子对其他学生进行展示。这种方法会使得很多学生进行模仿，进行练习，久而久之，会使得学生养成一种剪辑字报的习惯。这样一来，不仅能使学生认识、记忆理解更多的词汇，还能使学生的语言表达能力和阅读能力得到一定的提高。
三、进行词组造句的训练
前面所述让学生亲手做字报的方法可以使得学生在识字方面记忆与理解得更深刻，但是这种方法还是存在一些问题：剪辑下来的一些字之间并没有什么相关性，而是比较散乱的一些词汇。所以，在此基础上，教师要做一些改革与变化。教师可以提倡学生对剪辑下来的一些字或者词汇进行组词造句。在这个阶段的学生都不甘示弱，比较喜欢展开竞争。因此，教师可以利用学生的这一个特点组织学生分组进行组词造句的比赛。赛后，教师要针对学生的成果进行分析与评论，并给予一定的奖励，以此作为鼓励。通过这样的比赛，学生更能体会到学习语文词汇的乐趣，在培养了学生积极性的同时也在很大的程度上让学生的识字能力得到了锻炼。
四、锻炼学生思维，加深难度
进行完组词造句这个活动后，学生的学习劲头还是会出现一定的松散。因此，教师还可以让学生对剪辑的词汇进行归纳，分析出同义词或者反义词。在剪辑的字报中有哪一些是同类型的？按照词汇的词性详细地讲一讲，哪一些是名词？有哪些又是动词？让学生一直处于一种积极探索的状态中对于他们自身识字能力的提高有很大的帮助。另外，还可以利用词汇呼唤的方式，让学生进行交流，看看有哪些词汇还有人不会，相互的讨论学习，互帮互助。识字是一个长期的学习过程，一定要持之以恒，在实践中逐渐认识、学会学习。
学生需经过不断地参与实践活动来使思维得到更好的发展与完善。识字也需要在不断的实践中慢慢地摸索出最适合自己的学习方法，从而更好地培养自己的识字能力，提高阅读能力和语文水平。从而使学生识更多的字，对识字产生兴趣，以利于以后的发展。
识字对学生来说，是小学阶段学习语文的重点之一。教师要根据自己的教学经验总结出一些适合小学生识字的方法。其中，实践活动是非常重要的，教师也要充分地利用学生爱比拼的特性，利用合理的方法，促进学生发展。总的来说，运用正确的方法适当地进行实践活动对学生识字的作用很大，教师要擅于利用活动提高学生水平，达到教学目的。
参考文献：
【关键词】高职院校；文学活动；校园文化；导向
随着高等教育的改革与发展，校园文化建设越来越显现其重要的地位和作用，越来越引起有关部门的关注和重视，并取得了一些可喜的成果，这对促进高等教育的改革与发展起到了积极作用。高职校园文化不但是先进文化的重要源头和创新基地，而且还具有强大的育人作用;同时，先进的校园文化又是高校的灵魂、师生凝聚力的源泉和提高提高校际竞争力的重要途径。而活跃于校园中的各种文学活动在校园文化建设中起着举足轻重的作用，它们相互影响成为高职校园的常青藤。
一、高职校园文化的涵义
校园文化指的是全校师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。既包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。高职校园文化应该是以人为本为核心价值，全体师生为主体，以创造浓厚的学术氛围、人文氛围为基础，以提高学生思想道德素质、人文素质、身心素质、专业技能素质为目标，以环境育人、管理育人、服务育人、网络育人，形成催人奋进的学校精神，促进学校的全面、协调、可持续发展的和谐校园文化。
二、高职院校开展校园文学活动势在必行
随着知识经济时代的到来，生产中科技含量日益增加，要求生产者具备较高的知识和技能，在职业能力上不再单纯针对职业岗位，而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性，因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授，更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养，一种可持续发展能力的培养，培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力，使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择，承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。据了解，当前的高职院校，大多是从原来的中专升格来的，学校教育跟着市场走，许多学校为了迎合学生，也为了尽快把学生推向社会，以创造更大的效益，干脆就把文化课全砍掉，只开设专业课。表面看起来学生开心，因为他们本来文化基础就差，自然不愿学。老师教学效率高，两年学完三年的课程。这样的结果是什么呢？学生专业知识比较丰富，但人文知识比较匮乏。调查中显示，重专业、轻人文，重专业知识积累、轻综合素质提高等倾向在学生中比较明显。经过学习和实践，学生具备了较丰富的专业知识和较高的实践技能。相比之下，学生的人文知识普遍较差。我真替学生担心，在市场经济下，找工作如此难，一旦他们专业不对口，他们还能做什么？面对高职学生人文素质严重缺乏的现状，开展校园文学活动是一个不错的选择，借助校园文学活动这个平台来弥补学生人文素养的缺失。
三、校园文学活动形式
1．文学创作。大学里很多社团都被认为是少数人的舞台，只有文学社团是不拘一格的，他面向全体学生。社团内的成员可以进行定期的定向的文学创作，社团外的学生也可以自由地向校报、校刊、广播站投稿，甚至是为班级、学校的宣传栏投稿，可以是瞬间所见、所闻、所想，也可以是从报刊杂志上的摘抄，通过这样的活动来提高学生人文素养。
2．演讲和辩论赛活动。可以是命题演讲和辩论，也可以是自选题演讲和辩论。不论哪一种形式，都能使一部分学生在一定时间抽出时间来探讨相关话题，从而在一定程度上影响更多的人。
3．猜谜和文学讲座。利用业余时间，组织学生进行猜谜或文学讲座，可以分系进行，形势非常灵活，受益于全体学生。这对培养学生理解传统文化是大有裨益的，不至于走出校门说“鲁迅是外国人”之类的笑话。
四、校园文学活动是传播校园文化的有效途径
随着知识经济时代的到来，生产中科技含量日益增加，要求生产者具备较高的知识和技能，在职业能力上不再单纯针对职业岗位，而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性，因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授，更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养，一种可持续发展能力的培养，培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力，使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择，承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。
我们知道，校园文化包括物质文化，制度文化，和精神文化。对于高职学生而言，学校的政治思想、道德品质、法律法规及学生日常行为规范教育等等，对培养学生正确的人生观、价值观，使学生形成健全的人格发挥着重要的作用。但这些教育历来都是“外施性”的，其效果素来不尽如人意。然而，通过丰富多样的校园文学活动，却能培养学生正确的人生观、价值观，使学生形成健全的人格。人类社会发展规律已经证明文学是人类最历史而又最现实的自觉兴奋点，文学给人的熏陶、对人的影响力历来是其他学问难以替代的。例如，借助文学社团的校刊，让学生在班上互相传阅，因为是同学们的作品，学生很乐意读，读得多了，茶余饭后相互交流，自然心领神会。还有广播站播出的稿件，宣传栏撰写的文字或粘贴的图片，既是校园文化中物质文化、制度文化的的体现，又是精神文化所在。让学生在耳濡目染中，理解并接受了校园文化。
作为高职院校，校园文化建设是一项系统工程，需要全面的考虑、长远的规划，一旦确定，需要坚持不懈的持续下去，经过时间的锤炼，不断完善，在广大师生的头脑中形成并巩固下来，成为自觉的行为准则和规范，激励着学校组织及成员共同朝一个目标努力。因此，要充分利用校园文学活动来传播校园文化。
