发布时间：2022-05-19 12:18:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的课堂内外论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、调查内容与对象
（一）调查内容 本次调查采用随机问卷调查与访谈为主。调查问卷主要是从学生的主观体验和学校的客观条件以及教师的教学情况等方面出发，考察学生对创新能力培养重要性的认识，对传统课堂教学模式和方法的看法、对课堂教学模式和方法改革的需求、最适合培养创新能力的教学模式和方法等方面的内容。力求站在学生的角度有针对性地提出更可行的、有利于培养学生创新和实践能力的课堂教学模式和方法。
（二）调查对象 本次问卷调查的对象是金陵科技学院会计和财务管理专业四个年级的学生。通过较大范围的随机问卷调查和小范围的一对一访谈的方式进行。共发出问卷300份，回收有效问卷278份，回收率92.67%。调查样本的构成如表1所示。
二、调查结果分析
（一）学生对目前课堂教学模式的主观体验
（1）课堂教学模式存在缺陷。课堂教学能否提高学生创新能力，很大程度上受到课堂教学模式和教学方法的影响，因此了解学生对目前课堂教学模式和方法的主观感受显得尤为重要。从表2可看出，选择各种缺陷的比例均超过50%，尤其是认为目前的教育以灌输为主，缺乏启迪思维，这也是阻碍学生创新能力提高的重要因素之一，同时也是目前大学教育方式上普遍存在的问题，我国的教育注重对已有知识的传授，忽略学生对知识的质疑、批判，大多数学生认为书本上的知识都是正确的，学好书本知识就够了。而若长此以往，学生将缺乏对事务的批判性认识、没有怀疑精神，而这些恰恰是创新所必须的。
（2）教师采用的主要教学方法。学生认为目前教师主要采用了图1中所示的教学方法。从图1可知，目前采用最多的主要是讲授法、练习法和案例教学法，这与财会专业的课程有关，国内外的财务类课程通常都会采用案例进行教学。然而同样是案例教学，在美国等一些学校，通常是同时采用问题探究法和讨论法让学生分析案例并从中找到解决问题的方法。而从上述调查结果来看，我国在这方面比较欠缺。但对于学生创新能力的培养来说，这些教学方法更加重要，可以让学生通过调查、分析和讨论来解决问题，让学生勤于思考、善于思考，才会增强创新意识。
（3）教师主要的教学手段。目前教师主要借助于多媒体设备和课件，以及黑板板书，分别占到92%和96%。另外有34%的学生选择了课程学习网站，但网站互动性不强，内容更新太慢，对学生自主学习的帮助并不是很大。
（二）课堂教学模式对创新能力培养重要性的调查 从图2可知，多数学生认为课堂教学对于学生创新能力培养很重要，特别是对财会类专业来说，在校内或校外实践的机会和渠道比较少，课堂教学是获取知识和培养能力的重要途径。但也有少部分学生认为财会工作不需要创新，主要是因为对财会工作的认识还停留在传统认识上，缺乏深度认知，这恰恰也说明了教育的缺陷之所在，未能让学生对本专业的工作性质和前景有足够的认知。少数学生抱着无所谓的态度，说明这部分学生缺乏学习热情和积极性，对这样的学生也要引起足够的重视，正确的引导十分有必要。
（三）有利于创新能力培养的课堂教学模式的调查 在调查过程中，列举了国内外创新教育比较成功的高校的课堂教学模式和方法，并做了简要的介绍，让学生在选择时可以参考。
（1）学生对有利于创新能力培养的课堂的认识。在调查时，选取了传统课堂教学模式比较欠缺，而在国外创新教育比较好的大学常体现出的课堂特点作为选项。从表3可以看出，学生认为质疑引导和自主探究的课堂是最有利于创新能力培养的，这也是目前的课堂教学所欠缺的。然而，只有不断质疑和批判性学习知识，才能激发学生的创新意识。当然，财会专业有一定的特殊性，工作中需遵循相应的财务和会计标准，所以教师在教学过程中侧重于学生掌握现有的标准和制度，但在标准和制度规定范围内业务处理的灵活性等方面，都需要不断探索和改进。因此财会类专业更应该通过课堂培养学生的创新能力。
（2）更易于激发学生学习积极性和创造力的课堂教学模式与方法。在借鉴了国内外创新教育较成功的高校的课堂教学模式之后，列举了主要的课堂教学模式供学生选择，从表4的调查结果来看，财会专业学生较倾向于采用启发式、重实践、小组合作、师生交互型等教学模式。其共同特点就是要让学生勤于思考、自主探讨解决问题以及将所学知识用于实践，这也是培养创新能力所必需的锻炼。至于在有些国外大学采用的学生自学为主、教师辅导为辅的教学模式，还未得到多数学生认可，这也跟国内大学人才培养模式、以及多年传统的教育观念相关。课堂教学模式的改革还无法实现这么大的跨度，在少数课程采用学生自学为主是可以的，但绝大多数课程仍然是教师主导更易于实现教学目标。
三、结论与启示
（一）结论 第一，通过调查发现，绝大多数学生认为课堂教学对于创新能力培养来说非常重要，这说明财会类工作虽然是相对比较严谨且有制度规范可循的工作，但学生已经意识到要想学有所用，实现更高的职业目标，仅仅会循规蹈矩是不行的，在各行各业竞争逐渐加剧的社会环境下，勇于创新的精神是取得成功的关键。第二，很多学生认为目前的一些课堂教学方法不利于创新能力的培养。其原因是多方面的，既受到传统教育观念方法的影响，也受到目前教育教学条件的限制，以及教师的经验和意识、学生自身因素等的影响。大部分学校近年来较注重硬件建设，但在提高人才培养质量方面未给予足够重视，很多教师为了职称而将主要精力放在科研上，对课堂教学未投入足够的精力，另外受教育体制影响，大多数学生从小就受升学压力影响，创新意识较弱。第三，国内外创新教育较成功的高校课堂教学模式，引起学生的极大兴趣。说明学生比较向往较开放的、思想自由的、自主探究、合作交流的课堂学习形式。而这正是国内大学目前比较缺乏的，但却有利于创新能力培养的课堂教学形式。
（二）启示 只有教育部门和学校都引起足够重视，明确人才培养目标，改革人才培养模式和教学模式，将创新能力培养目标细化，结合课堂教学环节，将其具体化，增强教师的教学能力，才能逐步改革课堂教学模式和方法，促进创新能力培养。针对上述调查结论，从课堂教学的角度，具体可从以下几方面加强。
第一，实行动态教学管理。在教学管理环节，学校应给予教师更多的自，如在教学内容、教学方法、大纲制定、考核等方面可由教师根据课程性质和培养创新能力的需要自行确定。但定期或不定期对其教学内容和教学质量进行检查和考核，考核标准参照财会类专业人才的培养要求。此外，学生也需要对教师的教学方法和能力做出评价。这种动态的教学管理既给予教师充分发挥教学水平的自由度，也有效地激发了教师的教学创新，对教学质量的提高将产生积极作用，有利于营造积极创新的氛围。
第二，注重实践教学质量。对财会专业的模拟实验、论文、社会实践、毕业实习等实践教学环节应进行严格的管理。首先在模拟实验环节，学生在完成本专业实验的同时，还可以借鉴其他专业知识和方法，更好地激发学生的创造力。另外，在实验之前，应该对相应的知识进行测验，合格者才能参加实验，这样可以给予学生一定的压力，促使他们更好地掌握知识和技能。假期社会实践和毕业实习环节是目前最容易流于形式的，最好由学校统一组织学生参加这些社会实习，由于财会工作的特殊性，可以分批组织学生参加社会实践和实习，实践岗位也不局限于财会岗位。在论文环节，目前的本科毕业论文质量大多都不高，其原因之一是论文时间与找工作重叠，学生没有在论文上花足够的精力。对此，可考虑改革毕业论文要求，如采取小组的形式来完成论文，老师给每个学生分配一个课题，学生通过查阅相关文献资料，依据所学知识分析、研究课题并总结观点和创新之处，于学期末在小组进行答辩演讲。这样，学生必须通过自己的努力来完成论文，将所学知识提炼深化用于解决实际问题，这也是一个创新过程。
第三，创新课堂教学模式与方法。可以参照国内外创新教育的一些成功经验，结合目前的教育条件和师生特点进行改革。如可以采取教师主导的交互式课堂教学模式，加强师生互动，针对某个知识点的教学，分解成不同的任务，每个任务设定相应的情景，具体可采取由案例启发引导、教师讲解、学生小组讨论并发表观点、教师总结陈述、模拟实验验证等过程完成知识的学习。在整个过程中，学生都在思考，并且还要陈述观点，既激发了学生的创新意识，同时也培养了团队合作等其他方面的能力。在教学方法方面，问题探究法、情景教学法和讨论法等有利于激发学生创新能力的方法目前采用得较少，教学方法的创新应结合交互式课堂教学模式，结合任务驱动教学法、情景教学法、案例教学法、问题探究法、讨论法等教学方法，从而取得更好的效果。
关键词：课堂教学 成绩评定 综合素质
根据我校培养方案，食品微生物检测技术是生物工程专业质检方向以及食品质量与安全专业的选修课之一。计划课时为37(约三分之一的实验课时)，总的教学目的是通过本课程的学习,使学生掌握食品微生物检测的基本原理、国家标准方法及内容体系，各种食品、饮料等的采样原则及前处理方法等；了解国内外微生物检验技术的现状及发展情况，理解各种快速检测新技术的原理、使用范围和方法等。作为食品质量与安全专业以及生工专业质检方向的专业选修课，食品微生物检测技术的教学内容决定了它是一门操作性、实用性很强的课程，其教学的直接目的是教会学生掌握目前使用的国家标准方法、知识以及对这些知识和技能的综合应用，教会学生在实际工作中自己动手解决问题的方法，提高学生应对实战的能力。
考核成绩评定是课堂教学的重要组成内容之一，对教学的效果、课堂的效率、学生学习的主动性、积极性以及学风都有着非常重要的影响。本课程以微生物检验基础理论知识、快速检测技术和检验实验三部分构成课程结构框架，分别在三部分中设置不同的考核方式如下表1，以其在课程学时数较少的有限时间内为学生传授完善的知识体系，确保理论知识和技能的有效掌握，并获得较理想的教学效果，是笔者对教学进行不断改革的追求。
一、以“考勤和提问”方式督促学生形成认真、严谨的学习态度
学生的学习出勤和课堂提问的表现能够间接地反映他们的学习态度。如有的学生上课经常迟到或借故缺勤，甚至旷课；有的学生虽然每次出勤，但在上课时，不专心听老师讲课，而是看与本课程无关的书，或者做其他专业课的作业，可谓“出工不出力”。持这样学习态度的学生，上课心不在焉，往往不能正确回答或回答不出老师的课堂提问，其学习效果可想而知。因此要从考勤和提问中端正学生的学习态度，出勤包括迟到、缺课（病假和事假）、旷课三种行为，迟到1次扣0.5分，旷课1次扣1分，缺课需要病假或事假证明，病假不扣分，事假扣0.5分。“提问”以随机提名方式进行，一个学期每个学生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提问占课程总成绩的10%。全勤、学习态度端正、认真听讲学生得10分。
二、以“随堂作业”形式考察基础理论知识的掌握
占总评权重的10%，即10分。在教学进行到某一章节或某一部分的结束时，适时对学生进行相关内容的定时随堂测试，让学生独立完成。测试题目以知识测试为主，能力测试为辅，主要考查学生对于所学理论知识的掌握程度。知识测试题目事先拟好标准答案，而能力测试题目可是开放性的，可事先制定答题给分的档次标准随堂测试具有两方面的功能，一是检测学生的习效果，促进学生平时的学习；二是对于教学效果的反馈作用，教师可据测试的情况及时掌握学生的学习情况，以便及时调整教学的节奏、方法和深度。一般以3～4次为宜,各次得分相加换算成10分，再计入总评成绩。
三、以“PPT准备与汇报”形式掌握学科前沿技术
占总评权重的20%，即20分。本课程的教材为自编教材，其中大部分内容介绍了微生物快速检测的新技术，学生分两人一组准备PPT汇报，学生介绍内容涵盖了“微量多项实验鉴定系统”、“快速自动化微生物检测仪器和设备”、“现代分子生物学和免疫学技术的采用(包括DNA探针、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫荧光技术、放射免疫和全自动免疫诊断系统)”、“生物传感器”等。通过对不同新技术的精心准备和交流，学生基本上掌握了这些新技术在微生物检测中的应用。以“PPT准备与汇报”开展教学，不尽提高了学生的自主学习积极性，也大大锻炼了学生的语言组织、表达以及交流（汇报结束，台下老师、同学提问）应变能力。
四、以“课程论文撰写”形式培养科研思维
课程论文的撰写需要学生融合贯通微生物检测技术中理论知识和快速检测技术的基础上，通过指导学生如何查阅和有效利用资料，并将其转化并形成自己的知识体系。要求学生在学习教材内容以外，关注学科前沿技术，开创教学内容新领域教学过程中，在保证现有国标主要内容和知识体系的前提下，使学生了解食品微生物学检验学科领域(目前虽没有放入GB中)的其他知识及技术和前沿知识及新技术，并了解获得它们的途径和方法。学生论文有以某种病原菌为例，介绍对此致病菌的各种检测方法，也有以某种检测方法为手段，介绍此方法在不同病原菌中的检测及特点等各种方式展开的综述，不但锻炼了学生检索文献、利用文献的能力，开阔了学生视眼，学习了科研论文的撰写，培养了学生的科研思维能力。
五、注重实验设计和操作过程，培养严谨的科学作风和良好的研究思维能力
综合考虑微生物检验的教学特点及实验条件，以培养学生科学研究的思维方法为目标，引导学生对实验材料进行选择（如有些同学选择放置不同天数的牛奶，也有选择不同货架期的各种食品等），对实验内容、步骤等各个环节进行设计，并自己计算所需要的耗材和玻璃器皿，树立学生对自己的实验全权负责的信念。在实验条件允许的情况下，可以扩展学生的实验设计形成研究论文，因条件不允许的实验内容，鼓励学生申请校开放实验室项目、学生科研计划项目及大学生创新设计大赛等。建立培养学生学习的长效机制，学生学完课程后仍然可以充分利用实验室的平台，独立从事科学研究，增强学生勇于攀登科学高峰的意识。
另外，要求学生严格遵守各项注意事项，仪器、设备、药品、试剂的使用，甚至包括衣帽、操作姿势、言行、手法、材料处理、善后清洁等都严格按要求进行。通过严格的要求培养学生细腻、严谨的科学作风。
论文关键词：课程教学改革；研究生教育；教学策略
与生机勃勃的基础教育新课改和百家争鸣的大学外语教改相比，有关外语专业研究生教育的改革研究相对较少，而且目前国内研究主要集中于研究生的培养理念和学术论文规范上，对于微观层面的教学模式、教学策略问题仍缺乏深入探索，这在一定程度上影响了外语专业研究生的培养质量。（戴炜栋、王雪梅，2005）鉴于此，本文在结合笔者多年执教研究生课程的基础之上，对一门重要的研究生学位课程的教学谈谈自己的探索与感悟，以期与同行共同探讨研究生教育改革，构建新型教学模式。
“英语教学论”是课程与教学论硕士研究生和教育硕士的一门非常重要的学位课程。主修这门课程的研究生将来多数会从事基础外语教学工作。由于硕士是目前我国中小学师资中学历较高的群体，他们对推行中小学外语教学改革和提高基础外语教学质量所起的作用不可低估。为此，我们对这门课程的教学进行了长期的、全面的探索：从课程教学大纲的制定到课程内容的抉择，从教学方式的更新到教学评估体系的变革。经过多年的努力，一门充满活力的、动态的、开放的研究生课程已经建立。回顾我们走过的历程，主要在如下五个方面进行了探索。
一、精心制定课程教学大纲
课程教学大纲在教学中起到指挥棒的作用，因此，课程教学改革首先从这方面入手。在课程与教学的运行当中，第一步也是最关键的一步是确立课程教学目标。（Tyler，1949）在考虑我国外语教学，特别是中小学外语教学的实际与未来发展趋势的基础之上，把“英语教学论”这门课程的教学目标确定为：培养研究生的外语教学理论素养和外语教学方法。此课程教学目标的确立，一是考虑了硕士生未来职业的需要，二是考虑了他们将来从事基础外语教学工作后的可持续发展。外语教学方法的训练是他们的立身之本，教学理论素养是他们可持续发展的源泉。
在课程教学目标确定之后，我们对教学内容进行了改革。由于外语教学理论与实践的时间、空间跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外语教学理论、教学方法种类繁多而且日新月异，加之这门课程的学时有限，常常会给我们带来很大的挑战，教学中往往会出现顾此失彼或只见树木不见森林的现象。基于这种情况，我们把教学内容分为刚性内容和弹性内容。刚性内容是指研究生必须掌握的课程知识，包括中外外语教学流派的评析、各种外语教学方法的语言学和心理学基础等等。弹性内容主要体现在对外语教学中的热点问题、前沿问题的分析讨论，这部分内容是动态的、开放的，随着外语教学改革的深入而变化的。
在教学方式的选择上，我们克服以“讲授为主，讨论为辅”的“本科化”课程教学方式（罗尧成，2006）的弊端，采取“学生主题发言和教师讲授相结合，课堂学习与课堂讨论并重”的新型教学模式。例如，我们常常要研究生轮流在课堂上作主题发言，精要介绍一种外语教学流派或外语教学方法，然后教师在此基础上再补充完善。这样做可以培养研究生的自学能力和表述能力。教师讲授的主要是难点、疑点和重点问题。存在争议的问题和热点问题就构成了课堂讨论的内容。这种新型的教学模式能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，两者相得益彰。
在教学评估方面，改变了以往单凭学期论文评定成绩的方法，而将研究生的权威著作阅读效果、课堂主题发言、课堂讨论、学期论文四项内容作为成绩考核的依据。这样做有利于促使研究生积极主动地学习。
二、指定必读权威著作，严格检查阅读效果
实践证明，对于任何一门硕士学位课程来说，要选择一本内容全面、对问题阐发深刻的教材十分困难，因此我们常常给研究生指定几本有关外语教学与研究方面的权威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等权威著作。教师可以先在课堂上对这些著作进行纲要式地介绍，然后要求研究生必须在规定的时间内读完，以便于系统地把握外语教学的历史与现状，了解外语教学的基本概念（fundamental concepts），深刻领会外语教学法不断发展演变的轨迹和缘由。为了检查研究生阅读权威著作的效果，我们经常和研究生的导师积极配合，采取灵活多样的方式进行严格检查，如提交读书报告或组织讨论交流。
三、师生共建课程参考文献库
众所周知，学术期刊是反映学科领域最新研究成果和研究动态的主要载体之一（另一主要途径是学术会议），它在培养研究生的学术素养和撰写学位论文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要学习指定的权威著作之外，还必须经常阅读外语学术期刊。事实上，很多研究生对此非常迷茫。一是不知道应该阅读哪些期刊，二是阅读过的文献七零八碎，缺乏归纳整理的方法。为了解决这个问题，首先要确定参考文献库所收录的论文必须来源于国内外外语类核心期刊。然后根据这门课程的教学内容和教学目标，把参考文献库进行逐级分类并逐年更新。一级分类包括：国内外外语教学流派及其批判与继承、语言学理论与外语教学、心理学与外语教学、词汇教学研究、语法教学研究、阅读教学研究、口语教学研究、听力教学研究、写作教学研究和中国外语教学改革研究等十大类。一级分类类别不宜过多、过细。在一级分类的基础之上，我们又进行了二级分类。例如，在一级分类参考文献库“词汇教学研究”下设了七个二级文献库：词汇量调查研究、教学大纲词表研究、词汇学习策略研究、词汇水平研究、写作词汇研究、口语词汇研究、心理词典研究和词汇搭配研究。研究生还可以根据自己的研究兴趣对二级参考文献库进行进一步分类，以构建个性化的参考文献库。为了及时更新参考文献库，我们对每届研究生进行了分组，每组负责及时更新一个一级参考文献库，教师定期查看更新情况并给予相应指导。
实践证明，参考文献库的建立，不仅使研究生对该门课程的研究范围、研究历史和最新研究动态有了清楚的了解，而且极大地方便了研究生进行文献检索，使他们对某一具体问题的研究历史与现状有了清晰而全面的把握，为他们未来的硕士论文选题提供了有用的文献资料。通过师生共建课程参考文献库，教师也把握了外语教学研究的概况及研究前沿，极大地开阔了师生的学术视野。
四、选择重点、难点、热点问题进行专题介绍和专题讨论
如前文所述，由于外语教学理论与实践的时间、空间跨度很大，所涵盖的内容十分庞杂，加之这门课程的授课学时有限，我们不可能在教学中做到面面俱到，否则就会陷入以“讲授为主，讨论为辅”的“本科化”教学方式。（罗尧成，2006）因此，有必要对课堂讲授内容进行抉择，对课程教学方式进行改革。根据课程教学大纲对教学内容和教学目标的要求，我们选择了一些外语教学中的重点、难点、热点问题进行专题介绍，然后让研究生在阅读指定专著和课程参考文献库的基础上，在课堂上就这些专题展开讨论。就这门课程而言，我们把重点放在了对各种外语教学流派的历史分析及批判继承上；难点在于各种语言学理论和心理学理论如何催生了外语教学法的产生和流变；热点问题是动态的，随着外语教学改革和研究的深入而不断变化。
为了使研究生能更好地进行专题讨论，我们常常会提前公布讨论话题，并让他们根据自己的研究兴趣选择话题，组成研究小组，进行小组合作，这样可以培养研究生共同发现式的、合作式的学习。（文秋芳等，2006；戴炜栋、王雪梅，2005）此外，我们会对每个研究生在讨论中的的表现进行记录评分，作为课程考核成绩的一个重要依据。因此，研究生都会积极主动地参与学习和讨论。我们发现，专题讨论既可以以点带面，又可以培养研究生的口头表达能力、文献综述能力和理论思辩能力，同时还可以检查和监督研究生的学习状况，增进师生之间的交流与沟通，增加同伴压力（peer pressure），营造科学研究的气氛和求实求真的科研精神。
有学者认为，研究生与本科生的最大区别就在于“研究”二字上，离开这一点，就谈不上是研究生了。（林文勋，2005）而研究生的“研究”又集中体现在论文写作上。要写好学术论文，其关键是做好论文选题，因为“发现问题等于解决问题的一半”。过去，在研究生的培养过程中，发现多数研究生在论文（包括学期论文、学术论文和学位论文）选题方面比较茫然，要么选题太泛，要么重复别人的研究，要么把没有人研究过的问题误认为是学术创新，即把学术空白等同于学术前沿。（林文勋，2005）通过专题介绍和专题讨论后，发现研究生在论文选题方面比较敏锐，选题通过率明显提高，而且他们所提交的学期论文选题和硕士论文选题基本上都来源于师生课堂互动所探讨的重点、热点问题或与之密切相关的问题。这些问题涵盖基础教育课程改革中的“三维目标”、外语学习的最佳起始年龄、外语自主学习、我国基础外语教学改革、任务型教学法的本土化等等。
五、理论与实践互动，培养研究生的实际教学水平
我国研究生培养一直沿用“课程学习+发表文章+学术性学位论文”的基本要求，结果导致与社会需求脱节，学非所用，不少学生甚至遭遇毕业即失业的尴尬。（阮平章，2004）外语研究生的大多数课程都比较注重提高理论素养，（张德禄，2005）而研究生教育的实用性和应用性将会在学术性的基础上变得越来越突出。随着研究生教育规模的迅速扩张和社会的快速变革，单一的学术型研究生培养模式已难以适应社会多元化的需要，分类培养是研究生教育发展过程的必然选择。（阮平章，2004）基于这些理念，我们着力提高研究生的教学实践能力，为他们今后步入社会做好准备。因此，在开设“英语教学论”这门课程的同时，尽可能地给研究生安排适量的教学任务或是让他们自己去寻求教学机会，或是让他们充当本校任课教师的助手，目的是让他们亲历外语教学第一线，从中获得深刻的感性认识。这对于研究生来说是弥足珍贵的理论与实践相结合的锻炼机会。
本学期在校长室的正确领导下，在郑为双校长的亲自指导下，本人及科研师训处取得如下一些成果。
（一）教育科研
1．两省级课堂通过结题鉴定，五个省级课题通过结题鉴定。
2．__校长主持的《新课程背景下中学课堂教学策略》的课程在顺利结题后，参加省中小学教研室组织的课题成果评比中，获得二等奖。
3．沈新亮等四个个人课堂通过市级课堂鉴定。
4．__校长主持的《1+1高效课堂教学模式的研究》和朱志江主任主持的《情感教育心理学在高中化学教学中的应用研究》通过省规化办立项。
5．二十多个课题参加市县课题研究的立项申报工作。
6．“1+1”高效课堂在学校轰轰烈烈地开展，召开了多次研究讨会，先后出版了四期《__教科研》（“1+1”高效课堂专集），在市内外产生了一定的影响。
7．我本人在《__教科研》上撰写了指导性文章二篇。
8．先后组织了多次对内外“1+1”高效课堂的研讨课。
9．组织了“1+1”高效课堂展示暨学校优质课评比。
（二）队伍建设
1．能与唐冬霞、时善科等教师结为师徒学习的对子，通过“青蓝工程”和名师工作室，对他们在课堂教学、论文写作、课题研究等方面给予指导。
2．亲自为青年教师发展学校开设两次专题讲座。
3．为语文学科组开设两次有关现代文阅读的专题讲座。
4．为市县高三语文教师开设专题讲座。
5．本人是《试题调研》中“百家讲堂”的主讲人，本学期先后作了四次主讲，对高三语文教学作了复习指导。
（三）学科组建设
1．英语学科基地被评为市先进学科基地。
2．申报学科基地，我校成为市物理学科基地。
3．二十二名教师被评为第六届市学科带头人，在全市各类学科中人数最多。
4．多名教师在省市县优课评比中获得一二等奖。
5．在省师陶论文大赛中多人获奖，其中周守尧获得一等奖，打破了历届师陶无人获一等奖的纪录。
6．英语学科组被省教研室表彰为先进教研组。
（四）其它方面
1．在校四星级复评中，做好与教育科研、队伍建设等相关的一些材料。
2．协助学校组织省物理学会年会在我校召开。
3．做好学校“1+1”高效课堂的宣传工作，在《中国教师报》《__日报》上发表文章介绍我校成功经验。
4．做好年级、学科教研室教育科研的考评工作。
（五）教学方面
1．高三（1）语文教研组蹲点领导，高三语文教学中起到引到作用。
2．多次在组内开设示范课。
3．指导唐棠等学生在省市作文大赛中获奖。
由于工作比较出色，本人被为校首届感动__十大人物、校先进教师和__省人民教育家培养对象。
二．存在问题
1．名师示范性工作不够加强。
2．教师教科研能力不够加强。
3．工作的创造性不够显著。
三．改进措施
1．加强对名师示范性工作的考核与评比。
2．加强理论学习，提高自身管理水平。
关键词： 毕业论文 选题 方案设计 实验操作 论文撰写
1.引言
培养基础扎实、知识面宽、动手能力强的高素质人才是现代高等教育的目的。毕业论文是大学生在校学习的最后实践性环节，是大学生接触、参与科学研究的开端，是培养创新型人才的重要途径和手段。如何在毕业论文环节进行启发式教学，对于提高学生的综合素质具有重要意义。在毕业论文环节对学生进行综合素质培养，有利于毕业生进入社会，踏上工作岗位之后，迅速适应新的工作环境，具备较强的自主创新能力，对于大学生的工作具有较强的指导意义。
2.恰当选题
毕业论文须符合本科生的培养目标[1]。现代社会的发展对大学生提出了更新、更高的要求，如何提高学生的综合素质是高等院校人才培养的重要目标。在学生理论学习的基础上，加强学生实验能力的培养，是实现创新人才培养目标的重要途径。从国家发展和个人的全面发展的需要出发，毕业论文课题的选定，必须把传授知识、培养能力和提高素质紧密结合在一起[1]。
毕业论文的选题较广泛，要注重理论来源于实践，理论为实践服务。因此，在毕业论文选题过程中，要注意理论联系实际。要选好毕业论文的题目，注意把握“适度”的原则，即选题的难易程度要适中，做到量力而行，避免因为初期选题的过高、过新，导致论文中途写不下去的被动局面。要根据学生的综合素质及兴趣爱好，选择合适的论文题目。例如，学习基础和能力较好的学生，具有较强的解决问题的能力，可以选择实际应用价值较强的题目；而对基础知识掌握及实践操作不足的学生，可以选择具有验证性的论文题目。这样的操作可以保证学生在力所能及的情况下，积极完成毕业论文，达到人才培养的目的。
在课题选定的过程中，要注意选题的实用价值，使学生将本科学习期间的获得的理论知识得到实际的运用。毕业论文选题的科学性、创新性是培养大学生创新能力的前提和关键[2]。因此，在毕业论文的选题上要根据专业发展的特点，符合学科的发展方向，同时结合学生自身的能力和基础，针对学生毕业后将要承担的工作任务，尽可能地选择与实际生产和工程实践关系较密切的课题。
3.设计科学的实验方案
在毕业论文选题过程中，教师首先要激发学生的兴趣，以学生为主体，引导学生进行毕业论文题目的选择，提高毕业论文期间的效率。在这样的作用下，学生的积极性与工作能力会得到极大提高，是探索人才培养多样化的有效途径。
在指导学生进行毕业论文时，向学生传授该课题的相关研究现状及最新发展动态，指导学生积极查阅文献，传授给学生查阅文献的方法，扩大学生的知识面，为研究课题做好充分的准备。
指导学生进行实验方案的设计，从仪器的选用、操作到数据的采集与处理。在操作过程中带领学生养成严谨的科研态度，并培养学生勇于钻研的科研精神。通过实验过程，使学生加深对课堂理论知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力。同时通过实验，使学生真正将课堂所学知识用于实际操作，学以致用，为将来从事独立的科学研究奠定基础。
4.强化实验操作能力培养
长期以来，高校中的实验通常被认为是教学的辅助环节，是为了加深和帮助理解课堂的教学内容[3]。在此种思想的指导下，学生对于实验的认识一直停留在老师为主导，学生被动接受的阶段，认为实验都是老师讲明实验原理，准备实验仪器和药品，讲解实验步骤，配置实验药品，详细说明实验结果及数据分析，学生只需要按照要求操作，并不需要查资料、动脑筋。
在毕业设计（论文）的实验操作中，首先要引导学生确立一切依靠自己的思想。教师由传统的讲解一切转变为辅导，学生由被动接收转变为实践、探索。启发学生在实验开始之前学会查阅课题相关的国内外研究资料，了解课题相关的实验的操作；在实验中积极动手，勤于动脑，及时发现问题并迎难而上，利用平时理论学习的基础及查阅的资料，解决问题；实验后对整个实验操作过程及结果进行系统分析，提高独立分析和解决问题的能力。学生独自对于实验总结和分析，是逻辑上升理论知识的过程，可以锻炼学生的科学思维，也为后期毕业论文的科学表达奠定基础。
5.提高论文撰写水平
指导学生对实验数据进行分析、讨论，辨别实验过程数据的真伪与优劣，使学生真正发挥积极性与主动性，巩固课堂所学的理论知识，并提高分析和表达能力。将实验操作过程中获得的数据，结合文献查阅过程中的研究背景、实验原理、实验步骤、结果及讨论等内容，整合到论文中，进行毕业论文的撰写。
指导学生在毕业论文撰写过程中，积极查阅文献资料，并对课题相关的资料进行全面浏览。指导学生勤于思考，在论文中表现自己的新见解、新观点。在毕业论文撰写过程中，应加强对毕业论文过程每个环节的管理，合理安排毕业论文进度。指导教师定期检查学生的进度，指导学生在独立思考的基础上分析和解决论文撰写过程中的各种问题，督促学生按照毕业论文计划按时完成各项工作。
6.结语
毕业论文是学生走出校门，踏入社会之前的最后一个学习环节，而毕业论文的整体水平是一所高校教育教学质量的直接反映[4]，具有很强的综合性和实践性。通过毕业论文，学生提高实践能力、综合能力及分析解决问题的能力。
在有限的时间内，要加强教师的指导，采用合适的方法，提高学生的综合能力，把大学生培养成为高素质复合型人才。通过选择合理的毕业论文题目，采用科学的实验方案，调动学生的积极性，在撰写优秀的毕业论文的同时，在培养学生的科学素养方面取得良好效果。
参考文献：
[1]李奇贺.加强毕业设计阶段学生能力培养的探索与实践[J].南京师大学报（自然科学版），2007，30：34-35.
[2]蔡照胜.制药工程专业毕业论文选题中的几点体会[J].高教论坛，2011，4：49-51.
虽然“光纤通信”课程是一门理论与实践相结合的课程［4］，但是基础理论的掌握对以后实践起着极其重要的作用。可以说基础理论的广度和深度直接影响以后从事实用型工作还是创造型研究。“光纤通信”总学时为92学时，其中基础理论占56学时，实验教学为36学时，最后设置了两周课程设计内容。理论教学内容主要包括光纤传输理论、通信用光器件、光端机、数字光纤通信系统、模拟光纤通信系统、光纤通信新技术和光纤通信网络等。实验教学主要包括以光纤端面处理与熔接实验、单模光纤结构设计光纤光缆的识别与使用、光纤损耗系数和事件点参数测量、光发送机的参数测试、光纤电话传输实验、光纤视频传输实验、波分复用光纤传输实验和掺铒光纤放大器实验为代表的十二个题目。本课程最后一个教学环节为课程设计，主要是针对所学内容进行选择性深入学习和研究，并独立设计完成指定题目。
二、“光纤通信”课程理论教学方法与实践
1.理论教学过程中的理论分析应从简单递进难度。例如，我们在教学实践过程中学习光纤中的光传输理论时，先讨论学生较熟悉的几何光学法的全反射传输理论，再分析光在光纤中遵循的电磁理论，提出麦克斯韦方程组，并进行严格推导和详细讨论。
2.教学中应适当展开课堂讨论。对于一些较简单并有一定重复性的内容，可以采取课堂讨论的教学模式。由于，光纤制造和光缆制作工艺相对简单易懂，制造过程和方法有很多种。因此，对以上内容进行课堂讨论形式教学。预先把学生分成几组，每组选择2~3个题目，之后收集资料、制作PPT、充分备课。课堂上每组选出1~2个学生，上讲台利用15~25分钟的时间对特定题目进行讲解，讲完后其他成员可以提问，相互讨论。通过以上教学环节，本是一些繁杂的内容从不同讲解者的不同风格再现出来，课堂气氛积极活跃，讲授内容丰富多彩。同时讲解者完成了选题目、制作PPT及备课讲课等全过程，这对即将毕业的学生是一个展现自己、锻炼自己的好机会。
3.教学过程中适当展示实际器件或相关案例。光纤通信是一门要求理论与实践相结合的课程。除了规定的实验课外，在理论教学过程中应该注意理论与实际相结合。在理论教学过程中，涉及一些实际光学元件和设备时，比如，连接器、耦合器、光纤光栅和激光器等，课堂上尽量展示实物及说明书，并说明其在通信网络中的具置和作用。不仅可以活跃课堂气氛，还可以巩固教学内容，留下深刻印象。比如，设计光纤分类和工艺等内容时，我们尽量引入许多国内外的著名企业并展示其相关光纤产品。我国已拥有长飞、亨通、烽火、富通、中天、永鼎、通光、汇源等光缆企业及特发、成康、北康、侯马、富春江、天虹、宏安、华伦、华达、华新、港龙、通鼎、西古、法尔胜等一大批骨干企业。2006年，国内市场光缆总量达2000万芯公里，出口光缆470万芯公里，总产销2470万芯公里以上。2000~2012年，我国光纤需求量增加了整整24倍，年增长率达30%。2006年中国光纤需求量仅占全球的25%左右，至2012年，这一市场份额已超过了50%。光缆总体技术水平已达国际先进水平，主要企业的主要产品指标领先国际先进水平，产品种类规格基本齐全（海底越洋光缆尚差）［5］。
4.概念与其背景相联系。每一学科与每一门课程都具有相应的概念和理论。其中一些现象的发现、一些概念的提出有其历史背景和条件。在光通信，特别是光孤子通信属于这一类，孤子这个名词首先是在流体力学中提出的，其概念可以追溯到1844年英国工程师SocttRussel在《波动论》中记录的一段于1834年8月在爱丁堡一戈拉斯高运河上的一次经历。讲授该内容时，我们抓住其独特的历史，回顾一下当年的发现，活跃课堂气氛，形象准确地理解概念。
5.理论分析与科研成果相联系。在教学实践中应用科技论文，可以使学生对教学内容掌握得更好，同时对科技论文的查阅、内容格式和写作等进一步了解，对以后毕业论文，乃至科研工作有一定的引导作用。对科技论文的选取要注意以下几点：文章的主题符合课程相关内容；科技论文的难度要适当；科技论文作者及其单位在行业有一定的影响力；最后，科技论文内容为该领域研究热点［2］。比如，讲授完光纤结构、制造工艺和传输理论之后，组织学生学进延（烽火通信科技有限公司）的《S-C-L三波段传输新型单模光纤的设计和研究》和专利《一种新型低色散光纤》［3］。通过分析科技论文巩固所学知识，进一步理解提出问题、解决问题，并把成果撰写成科技论文或申请专利的整体过程，提升学生的科学素养，培养学生综合能力。
6.实验、课程设计和仿真模拟。在实践教学环节，我们针对性地开设了12个典型实验。除此之外，结合理论与实践，设置了计算机仿真的课程设计内容。仿真是利用模型复现实际系统中发生的本质过程，并通过对系统模型的实验研究存在的或设计中的系统［6］。很多情况下，因受到实验条件限制，光纤通信中经实际操作，用实验结果证实和分析的内容有限。此时，我们可以学习和利用仿真技术，主要是利用一些光纤通信领域功能较强的模拟软件设计光纤通信器件和光纤通信系统。对光纤通信网络的模拟，参数调整和结果分析加深对实际通信网络的了解，分析其存在的问题，提出解决方案。
三、结语
论文关键词：电气工程；专业英语；教学方法；教学改革
专业英语，顾名思义，以英语讲解专业知识，是大学英语的后续课程。专业英语课程的目的是为了使学生能够阅读英语专业文献，了解国外学术及业内动态，为将来从事本专业工作后参加学术会议、听取国外学者的演讲报告、学术讨论会、出国留学或参观考察等提供基础。专业英语也是电气工程专业的基础课程，它使学生能够对国内外的行业现状、研究前沿、研究难点和研究热点有一个比较清晰的认识和了解。因此可以认为，专业英语为电气工程专业学生的进一步发展建立了一个平台。基于这个平台，学生可以深化既得知识，扩展专业知识领域，了解专业领域的全貌，洞察该领域中技术和理论研究的前沿，为学生在本专业领域中与国内外的同行进行交流创造条件。
电气工程专业涉及面广，设置课程包含“电气工程”、“电子应用技术”、“计算机技术”、“控制理论”等内容，与之相应，专业英语也应涵盖这些内容。因此学习专业英语要具备一定的专业知识，并且要区别于基础英语的学习。为了使学生顺利地从基础英语过渡到专业英语，并将所学专业知识与英语能力相结合，提高专业英语的听、说、读、写能力，本文结合实际教学，在教学内容、教学方法和教学设计与安排等方面提出一些改进方法。
一、教学内容
大学本科教育的目的主要是培养学生扎实的专业功底和独立获取知识的能力，为学生继续学习和独立从事本专业的研究工作奠定基础。为此，专业英语课程对内容和教材的要求就不能局限于用英语念原文、翻译课文、用中文讲解难点、用中文解释重点，这样就很难把基础英语与专业英语区分开。
电气工程专业英语教材的课文内容主要包括构词法、翻译和写作的内容。构词法主要介绍电气工程专业英语中一些常用的词根、前缀、后缀以及合成词等构词方法。大学生掌握了构词法，就可以达到对专业英语词汇举一反三、融会贯通的效果。熟练和掌握构词法是学习专业英语的基础，为以后阅读英文专业文献资料、学习新的词汇做铺垫，也是扩展词汇量的一种高效方法。翻译是针对专业英语的句子特点，比如长句多、句子结构复杂等，介绍其翻译技巧。翻译技巧涉及词义选择、语序的变换、用词的增加和省略等内容。掌握翻译技巧是学习专业英语的更高一层次要求。翻译要做到信、达、雅，符合中英文的语言表达习惯和语法规则。写作是比专业英语翻译更高一层次的内容。英文写作包括应用文、学术论文、学位论文等。熟悉应用文写作有利于帮助学生到工作岗位后尽快适应工作、熟悉工作。学术论文、学位论文的写作为学生进一步的深造奠定了基础。这三方面内容是专业英语教材内容中要讲解的重点。
学习专业英语，除了以上这些内容之外，内容安排还应该注意以下两点。
第一，专业英语的教学内容越新越好，内容应与国内外最新的专业知识技术和前沿热点保持同步。鉴于此，笔者认为，电气工程专业英语的教材内容可以选取一些国外相关专业技术期刊或报纸上的文章，并且要与时俱进。每学期安排几个学时，专门用来探讨这些技术发展的新动态。
第二，电气工程专业英语的教学内容还应该兼顾传统内容与现代内容、基础知识与前沿热点之间的联系。教材中的内容是一些基础的专业词汇以及基本的原理介绍。通过教材学习，可以让学生从基础英语过渡到专业英语，了解专业英语的特点以及一些词法和句法特点，使学生在有限的教学时间内提高自己的听、说、读、写能力，锻炼出一种能够终生受用的专业英语应用能力。
二、教学方法
传统的教学观以知识为本，而不是以人为本，立足于向学生传授知识，而不考虑学生的需求和学生的接受程度。课堂上教师讲、学生听，“满堂灌，注入式”的教学方法不根本改变，学生的学习主动性就不会调动起来，电气工程专业英语教学要实现从知识传授向综合能力和素质培养的转变，着力培养学生的创新精神和创新能力。这一实现过程，教学方法尤为重要。
1.采用启发式与交流式教学
电气工程专业英语内容本身比较枯燥，而且难于理解。因此，教师在教学过程中要采用各种手段和方法去调动学生学习的主动性和积极性，让学生参与进来，营造一个轻松的学习环境，让学生作为课堂的主体全身心投入到教学过程中，启发和激励学生的兴趣使其主动地思考问题。学生在不知不觉中通过自己的积极参与、自由交流，无障碍地发表见解，在宽松和自由的氛围中完成学习任务，枯燥的学习内容也变成了有趣的内容不容易忘记。例如在电气工程专业英语教学中，专业术语和专业词汇比较多，笔者启发学生运用构词法，如前缀、后缀、合成词等联想和记忆更多的单词，并让学生课下制作单词卡片在课堂分组进行交流，让学生在自由的交流中找到单词的规律，激发兴趣来记忆；另外利用多媒体教学方法给一些单词增加适当的图片解释以活跃课堂气氛。
2.觅食发现法
在教学中发挥学生的主体作用是一种教学的指导思想和理念。如何实现这一教学方法因课程、教师的不同而不同，其关键是从学生的角度出发。针对电气工程专业英语，笔者认为，应该从“讲、议、读、练、评”这几个方面使学生积极、主动地学习。
（1）讲，是让学生上讲台来讲，改变教师讲一课堂的做法。比如教材文章，可以提前布置给学生阅读，自己归纳。在下一节课，以自愿的方式让学生上台讲课，由其他学生来补充不足，最后教师进行归纳和点评。采用这种方法，使学生可以自由地发表自己的观点，学生得到了交流的机会，又活跃了课堂气氛。
（2）议，即精心地设计和组织课堂讨论。结合当前电气工程专业发展的新趋势，确定一些具有代表性、普遍性和现实性的热门话题，提前一周布置，指导学生阅读有关资料和信息，分小组讨论并推荐代表发言，最后由教师评析和总结。如在电气工程专业英语教学中，笔者给学生布置关于智能电网、风能、光伏发电、电动汽车等热点话题进行讨论，讨论其当前发展的现状和未来发展的趋势，以及发展过程中各自的优缺点和技术难题。通过自主学习和讨论，使学生感受到身边这些新技术和新科技为自己生活带来的变化，让学生加深对自己所学专业知识的了解。学生们积极发表自己的见解，踊跃讨论，激发学习兴奋点，从课堂讨论中获得了大量专业发展的前沿知识。教师从学生的发言和辩论中也获得了大量的信息，从中掌握了学生的思想动态，增强了教学的针对性。
（3）读，即读书，不仅读课本，还要读与专业相关的书，如国外电气工程专业的期刊杂志，国外电气工程专业网站等，一方面学生可以加深对课堂内容的理解，另一方面也可以丰富学生的文化底蕴，了解英语的语言表达习惯和语法规则，拓宽学生的知识面，有助于培养学生自主学习和独立思考的能力。
（4）练，就是设计以培养学生能力为目的的“问题体系”。这个问题体系可以根据学生的能力发展水平分层次进行。通过不同层次的练习，逐步培养学生自主发现、分析问题、创造性解决问题的能力。
（5）评，每个教学阶段结束，可以让学生对自己学习专业英语的收获进行自评和互评，并对教师的教学工作进行评价，发扬教学民主，了解学生对课堂的教学意见和建议，提高教学的透明度，支持和鼓励学生参与到教学改革中来，增强学生的主体意识，同时也督促教师不断提高自己的教学水平。
采用这些教学方法，引导学生创造性地获取与运用知识，在不知不觉中培养专业英语能力。与此同时，教师的能力也获得了提高，心智获得了完善。
三、教学设计与安排
学完电气工程专业英语后，学生应该掌握一定量的专业词汇，掌握阅读专业相关英文资料的技巧，能够熟练阅读和翻译相关的专业文献资料，并且具备一定的听、说、读、写、译的能力。因此，电气工程专业英语的教学安排也应该培养学生的听、说、读、写、译的能力，而不是只偏重于某一面能力的培养，忽视了其他方面。
在规定的教学学时内，教学内容可以分块进行讲授。比如，安排几个学时的听说课教学，几个学时的读写译，再通过几个学时把这几个方面综合起来。这样学生会在每一阶段教学结束后很有收获感。并且课下也更容易有重点地去学习，去提高自己。
充分运用现代化的教学手段，建立了真正意义上的网络课程。教学辅导、作业布置与批改、问题的讨论与回答都在网上进行，除要求学生通过网络完成并提交作业外，还规定每个学生必须提出当前最新的专业发展的技术前沿问题，并参与其他同学提出的问题的讨论。课程结束时，每位学生在网上跟同学的讨论都可以查到，并且点击率很高。这不仅明显提高了学生运用现代化手段进行学习的能力，而且还可以让学生随时参与讨论自己想要了解的问题，教学效果与效率都令人满意。
所属一级学科名称新闻传播学
所属二级学科名称新闻学
课称负责人刘海贵申报日期20__年9月8日
中华人民共和国教育部制
二三年九月八日
填写要求
请严格按照表中要求如实填写各项.
申报表文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现同一词时可以使用缩写.
请以word文档格式填写表中各栏目.
凡内容不得填写,需要说明的,请在本表说明栏中注明.凡有可能和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓名
刘海贵
性别
男
出生年月
50年9月8日
最终学历
硕士
职称
教授
电话
021-65100038
学位
硕士
职务
院学术委员会
副主任
传真
021-65644784
所>，！
新闻学院
通信地址(邮编)
上海市复旦大学新闻学院20__33
1-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业论文,毕业设计的
年限,学生总人数);主持的教学研究课题(含课程名称,来源,年限,本人所起的作
用)(不超过五项);作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目
刊物名称与级别,时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(含奖项名称,授予单
位,署名次序,时间)(不超过五项).
1.主授课程:"与写作",本科生专业基础课,周学时3,每届学生约180人,五年计1000人;
"当代新闻实务",本科生专业课,周学时3,每届学生约70人,五年计400人;
"新闻传播实务研究",博士生专业课,周学时3,每届约25人,五年计120人.
2.自98年到03年8月,任学院教学副院长期间,先后三次主持四个系的
课程设计,主持每年的学生毕业论文工作.
3.主持教育部"新世纪高等教育教学改革工程"立项项目《新世纪新闻人
才培养综合模式改革研究与实践》,即将结项.
3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,课题类别,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项);在国内外主要刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称与级别,时
间,署名次序)(不超过十项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,
时间,署名次序)(不超过五项).
复旦大学科研项目《现当代中国新闻业务史导论》,52万字,20__年已由复旦大学出版社正式出版,本人任主编;主编《教程》(28万字),《写作新编》(30万字,第二版)等五本教材,均于01,02,03年正式出版;
在《新闻大学》,《新闻战线》,《新闻记者》等新闻核心期刊发表二十余篇学术论文,如《中国新闻教育的思考》,《关于伊拉克战争报道的思考》,《论西方的所谓新闻自由》等.
每年均获得学院的优秀教学奖励.
教学队伍情况
2-1
人员
构成(含
外聘
教师)
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
刘海贵
男
1950.9
教授
新闻学
学科带头人,主讲教师
吴万里
男
1947.10
副教授
新闻学
主讲教师
杨击
男
1966.3
讲师
新闻学
主讲教师
黄小雄
男
1967.9
副教授
新闻学
主讲教师
2-2
教学队
伍整体
情况
概述教学队伍的知识结构,年龄结构,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)
主要成员的教学经历,年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果.
5至10年间,本课程教学队伍尚算比较整齐,但放眼未来,30岁左右的青年教师必须培养2至3名,现正着手落实这项工作.
本课程每年考核均为优秀,几位教师都很尽力.
2-3
教学改
革与教
学研究
近五年来教学队伍活动涉及的领域,提出的教改项目和措施,已经解决的问题和取得的教改
成果;在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目,刊物名称与级别,时间,署名次
序)(不超过十项)(不含第一署名人为课程负责人的成果);获得的教学研究表彰/奖励(含
奖项名称,授予单位,时间,署名次序)(不超过五项).
吴万里老师等近五年来,教学改革方面的至少10余篇,各人手头也有若干科研项目.
3.课程描述
3-1课程发展的主要历史沿革
自1929年正式建系起,本课程就定为新闻专业基础必修课程.几十年来,该课或分为"","新闻写作"两门,或合二为一,现为"与写作",十多位新闻界,新闻教育界名人先后主持过该课,包括范长江,穆青,陆诒等.
本人1979年从周胜林,陆云帆,张骏德教授手里接手该课,自1981年起,该课在有关教师的协同努力下,连续10年荣获复旦大学优秀教学奖,1985年起,被评定为复旦大学23门重点课程之一.近五年在院教学评估中,成绩始终名列前茅.
3-2教学内容(含课程内容体系结构;教学内容组织方式与目的;实践性教学的设计思想与效果)
在全国各院系的写作课的教学中,普遍认同复旦的采访,写作学科理论体系较完整,扎实,复旦大学出版社出版的《写作新编》教材目前发行已22万余册,为全国近200家新闻院系作为首选教材采用.
该课程的每一章节讲授,我们均坚持学科基础理论与新闻实践的紧密联系.再则,新闻学科应用性强,媒体发展又快,因此,该课程又必须与时俱进,教师要密切与媒体的关系,不断修订教案.
在具体讲授中,根据学科特点,我们一改以往"满堂灌"的教学方式,在三个方面致力改革:
一是坚持"精讲多练"原则.对理论的部分,教师在阐述清楚的前提下,充分运用和创造各种条件进行练习,让学生不断提高实践能力,如组织模拟新闻会,社区,新闻改写等练习.
二是坚持以案例分析带出理论的教学方式.每次授课,通过大量经过选择的典型案例分析,然后再在理论上进行抽象和梳理.
三是坚持运用现代化教学手段.教师将课程做成课件,并复录大量的广播,电视,报纸实例组织课堂教学.
3-3教学条件(含教材使用与建设;促进学生主动学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
教材建设工作是完备的.《写作新编》,《教程》,《新闻写作教程》三本教材总计发行已超过50万册,并于03年上半年均完成了修订工作.
学院资料室在近三年间,又追加投资80万元购置各类书刊杂志特别外国原版教材;广电实验室也又投入300余万元更新设备;我院建立的目前属国内唯一的电子采编实验室,02年又扩容,50余台电脑供教师和学生当场可模拟采编出报纸.教师每人配备手提电脑等设备.各专业学生均可在各自的实验室里提高业务实践能力.可以说,综合教学条件在国内是一流的,在亚洲也不算落后.
3-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;现代教育技术应用与教学改革)
教师在密切与媒体联系和提高自身实践能力的基础上,教学方法与手段可以讲每年都有改进和提高.
1.注意搜集大量的个案,在课堂上坚持案例分析与理论阐述相结合.
2.注意复制大量报纸,广播,电视新闻和节目,以实物对照进行针对性的教学.
3.每周讲正式内容前,抽10分钟时间进行模拟新闻会,教师几条院内外,校内外相关新闻,学生可以提问.
4.进行至少五次课堂练习,或采访,或写作,教师在批改学生的作业后,适时进行评析.(一二百名学生的作业批改量虽然很大,但对学生有好处,我们一直这么做.)
5.03年上半年,完成该课程的课件制作,将传统教学手段与现代教育技术融为一体.
6.请三到四名新闻界记者编辑到课堂上给学生各讲一个专题.
总之,该课程坚持讲与练结合,案例分析与理论梳理结合,教材与最新研究成果结合,教师与外请记者编辑结合,传统教学手段与现代教育技术应用结合等诸原则,学生反映一届比一届好.
3-5教学效果(含校内同事举证评价,校外专家评价及有关声誉的说明;近三年学生的评价结果;课堂教学录像资料评价)
1.1985年本课程被评定为复旦大学23门的重点课程之一和历年获得学校优秀教学成果奖,学校教务部门均有档案.
2.各地院校近五年约有近百名教师进修此课,回去后均能胜任此课教学,本人也应邀先后去二十余所高校介绍并讲授此课.
3.近三年学生的评价得分均为最高分,20__年教务处对全校一百门课"飞行检查"中,该课名列第四.
4.课堂教学录像资料评价较好,复旦网络学院作为样版向全校推广.
4.自我评价
4-1本课程的主要特色(不超过三项)
1.采访写作学科理论体系较科学,整齐.主讲教师对该课程有着近三十年的研究.
2.坚持"精讲多练"原则.因为教材建设较好,学生可以自己看,课堂上则强化实际锻炼.
3.突出案例分析,现代教育技术应用较好.
4-2本课程在国内外同类课程中的地位
据同类院系和业界反映,复旦大学新闻学院的学生业务能力较强,在国内堪称第一,这与在校培养训练有关系.
四川大学,郑州大学,黑龙江大学,山东大学,暨南大学等上百所新闻院系进三百名教师先后专程来复旦进修此课,现已成为所在院系教学骨干,四十余人担任院长,系主任.
4-3目前本课程还存在的不足之处
1.后备教学队伍的培养应加强.
2.教师缺乏赴媒体"充电"的有效途径和时间.
3.每年招生均达一二百人,只能上大课,此类课拟分三十人左右的小班为宜.
5.课程建设规划
5-1本课程的建设目标,步 骤,课程资源上网计划等
1.确保在国内的领先地位.
2.加强国外对此类课程的教学研究,提升国际化程度.力争在三五年内在国际上有领先地位.
3.增强学生实习的物质投入,使学生毕业后更快适应岗位需要.
4.力争此课成为中国乃至亚洲的进修教师的首选.
5-2本课程已经上网的资源名称列表
复旦大学网络学院,新闻写作全部课件;
任课教师情况简介,主编教材,的全部资料.
6.说明栏
此课程应用性强,非常难讲,且资料更换率高,教师付出的劳动强度大,因此,青年教师的选择培养必须是有加倍的敬业与牺牲精神.
校,院应加大该课程物质的投入,确保学生有更好环境的实习.
