发布时间：2023-04-08 11:36:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生就业观论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
当前许多大学的工商管理专业高度重视理论教学，专业理论课的开设越来越多，而传授应用性知识、培养学生实际工作能力的实践环节严重不足，有些课程设置了实践环节，但普遍没有开齐开足。其结果是，学生的实际工作能力和适应社会的能力越来越差。由于大学扩招，特别是一些地方高等学校，实验实践条件比较差，但招生多，工商企业实习接受能力有限，客观上形成了工商管理大学生实践实习经验严重不足。同时由于资金短缺，工商管理专业模拟教学软件配套不足，学生缺乏必要的模拟训练，所以，一定程度上影响了应用技能的培养和训练。大学生社会实践内容，形式单一，社会实践活动创新意识不强，部分高校对社会实践创新认识不够、思想观念落后、实践教学流于形式，严重制约了大学生社会实践工作的开展，大学生应用技能比较差。部分高校，特别是新建高等学校缺乏社会实践创新，组织管理缺位，实践工作开展不到位，教学计划安排的社会实践形式单一，实践实训不全面，不能完成实践实训任务，同时学生对实践缺乏认识，重视不够，不能全面完成实践工作，学校缺乏必要的评价机制，因此大学生的实践经验缺乏，实践技能比较差，就业竞争力不足。
二、提高工商管理专业大学生就业核心竞争力的路径
为了解决上述问题，需要进行人才培养模式的创新，对工商管理专业的课程体系进行系统改革，以提高大学生就业核心竞争力为出发点和落脚点构建工商管理专业新课程体系，形成新理念，将提高大学生就业核心竞争力为出发点的新理念贯穿于工商管理专业教学全过程，使大学生不仅掌握扎实的专业理论知识，更重要的是提高大学生的应用能力、职业素质和培养大学生创新能力。根据工商管理专业就业宽泛性特点，根据营销类、财务类、运营类、人力资源类、物流类、行政管理等企事业单位的就业岗位的要求，培养和提高学生就业岗位所要求的理论知识、职业道德素质、应用能力和创新能力，进一步提高大学生的就业核心竞争力。其提高途径如下。
(一)创新提高大学生核心竞争力为目标的人才培养模式。从职业岗位工作过程分析入手，以职业能力培养为主线，形成应用技术型培养模式，主要构建培养学生的学科知识素质、管理工作技能、复合管理能力、实践体验和个性特征五种能力。为提高学生的五种能力，构建工商管理专业的学科知识教育模式，主要包括提高学生的学科基础素质教育模式、专业基础知识素质提高模式和专业方向知识素质提高模式;构建了提高工商管理专业学生的应用技能模式，主要包括应用文写作模式，形象礼仪教育、ERP沙盘课程与实践，到工商企业体验等;构建了提高管理人才复合能力的培养培训模式，主要构建提高学生的学习能力、问题能力、应用能力和创新能力的创新教育教学模式;根据教育现代化和国际化的要求，构建了提高工商管理人才必需的英语素质、计算机素质、普通话素质等的教育教学模式;通过实验和实践，让学生进行管理体验，构建提高应用型技术型管理人才的经历、经验模式。从学生的个性出发，特别是培养学生的创新精神，形成学生的鲜明特色，提高学生的创新能力和鲜明特色，进一步提高学生的就业竞争力。
(二)全面提高大学生的思想政治素质。在市场经济条件下，许多大学生的思想政治素质比较低，特别是职业素质比较低，不能适应现代企业的要求。从企业对大学生就业要求的调研中可以看出，企业在招聘大学生时，最看重的不是大学生的专业知识和应用能力，而是大学生的职业道德素质和品德，特别是工商管理专业相关工作岗位的职业道德素质，如在管理中体现的诚信的道德品质、良好的团队合作精神、持久的吃苦耐劳精神等核心竞争能力的职业要求。
(三)全面提高学生的岗位管理能力。工商管理专业的大学生就业岗位具有多样性，主要从事市场营销、人力资源管理、物流管理、公共事业管理、财务管理和生产管理等方面的工作。这些工作因其工作性质不同，岗位要求不同，层级不同而有不同的要求，因此大学生应根据岗位要求提高自己的就业能力。例如，营销类岗位看学生是否有良好的沟通能力、谈判能力及公关能力;财务类岗位看学生是否具有成本费用控制能力、财务分析能力及风险控制能力;运营类岗位看学生是否具有质量管理与控制能力、成本分析能力及流程控制能力;人力资源类岗位看学生是否具有人才培训、人才招聘及职业规划能力;物流类岗位看学生是否有良好的沟通能力、计算机信息处理能力;行政管理类岗位看学生是否有良好的办公室事务管理能力、文字处理能力及信息与档案管理能力，这些能力的体现必须建立在学生爱岗敬业的基础上，因此，提高学生的职业道德素质是提高大学生就业核心竞争力的前提。高等学校工商管理专业应从提高学生的职业素质入手，在大学生入学教育中通过实验教学和到实践基地参观体验，体验职业要求及企业发展的重要性，促进学生爱岗敬业，在课程教学中提高学生的职业道德素质，把提高学生的职业道德素质贯穿在大学教育教学的全过程。
(四)全面提高大学生的就业核心竞争力能力。要深入调查研究工商管理专业大学生就业核心能力的构成，全面提高大学生的就业核心竞争力，构建工商管理专业大学生就业核心竞争力的培养、培训和考评方式，要求学生必须参加工商管理专业相关的职业资格证考试和考评，获取从业资格证书，提升就业核心竞争力;工商管理专业的教师要形成提高大学生就业核心竞争力的理念，在全体教师中形成提高大学生核心竞争力的共同愿景，全面深化教育教学改革，把全面提高大学生的就业核心竞争力贯穿于教育教学过程的始终，形成合力，全面提高大学生的就业核心竞争力，同时，工商管理专业的教师要积极参加人力资源社会保障部组织的工商管理专业从业资格证书测评师的培训，参加测评师的考试，取得核心能力授课资格，开设核心能力的通识和选修课程，同时将核心能力的思想融入各门专业课程的教学中，以培养适应市场需要的、基于核心能力的人才为目标，以提高教师业务素质为基础，提高学生的获证率。
(五)增强实践教学活动，提高学生实践能力。工商管理岗位是一项实践性非常强的职业，而当前的毕业生又比较缺乏实践经历，针对大学生缺少实践体验和实践经验的特点，高等学校工商管理专业要加强学生的实验、实践教学活动，加大学生的实习、实践力度，在实习过程中增强体验和增强工作经验，形成校企联合培养模式，让学生在实习和实践中增强体验和实践经历，通过聘请企事业单位管理人员为特聘教授，指导学生参与工商管理专业的相关工作;将毕业实习与毕业论文有机结合起来，探索和发现实际工商管理工作中存在的问题，提高学生解决实际问题的能力;建立专业实习或实践基地，为大学生提供固定的寒暑假实习岗位或机会。
1.人口与就业分析。总体看，1999年全国招收160万大学新生，大学入学率为48%。经过12年的扩招政策，2010年657万人考入大学，入学率上升为69.4%。到2014年，高校毕业生已达到727万人规模，毕业生总量持续增长，用人需求结构性矛盾愈加突出，毕业生就业观念亟需进一步转变。实际看，虽然由于人口年龄结构的原因，从2009年开始到今后一个时期，适龄高中毕业生人数逐步小幅下降。但依据国际国内的经济形势看，社会对高校毕业生的需求增加幅度不会有大的增加，加之前些年就业率不高造成的潜在就业人群累积影响，可预见大学生就业竞争将日益激烈。
2.学历与就业分析。从学历方面看，高学历毕业生似乎应该更具就业优势，但用人单位真正需要的是符合岗位需求的人才，高学历不一定等于高就业率。从毕业生实际就业率看，专科生由于工作期望务实，反而成为就业大战中的赢家。同样，普通高校的就业率不一定弱于传统强校。以我市唐山学院为例，作为一所以工科为主的市属综合性院校，虽然一直面临着激烈的就业市场竞争，但多年来始终保持着很高的就业率。统计数据显示，学院2014届毕业生共计3809人，截至2014年9月，已就业人数3528人，总体就业率92%。其中，协议就业1851人，占48%；升学495人，占13%；其他形式就业1182人，占31%。这使得在高校生源逐年减少、很多院校为生源问题而苦寻对策的新形势下，确保了学院入学提档线和入学人数得以逐年同步提升。
简言之，就业率就是唐山学院的“金字招牌”。毕业生广受用人单位欢迎的背后，是一系列扎实工作和优异数据给予的有力支撑。多年来，唐山学院在办学理念、专业设置、实践培养、招聘安排等方面，深入研究经济社会发展规律，充分考虑就业市场需求，着力培养学生实际应用能力，收到良好效果。2014年，学院各系加大就业市场开拓力度，新增机械、电子、商贸等就业基地18家；加强职业发展与就业指导课程的规范化建设，举办了职业生涯规划大赛、“创业服务校园行”专题讲座、组织SYB创业培训等一系列就业创业培训及活动，取得了良好效果。从用人单位反馈情况看，92%认为该院毕业生专业知识扎实，知识结构合理，具有很好的发展潜力；85%认为该院毕业生分析解决问题能力、获取知识和信息能力等职业素质优秀；83%认为该院毕业生具有良好的人际交往能力和团队精神。
二、当代大学生就业方式的变化
1.做好职业生涯规划，选择适合自己的就业方式。职业生涯规划就是以既有条件为基础，确立发展方向，提供奋斗的方法和步骤。这可以把社会职业需求和个人职业理想、职业素质很好地结合起来，帮助大学生设计好成长之路。因此，将要走上社会的大学毕业生要扎实做足准备工作。首先，要认清自己的人生价值，设定自己的奋斗目标，先有大目标，再完善小目标。其次，在做职业规划时，不能只给自己描绘美丽蓝图，一定要将现实客观因素考虑在内。例如，有些学生选择自主创业，一旦遇到风险，很多人无力承受失败和资金损失等后果。
2.保持就业渠道畅通，实现就业方式多元化。目前，毕业生的就业渠道一般有学校推荐、熟人介绍、校园和社会招聘会、人才或就业网站、报考公务员、服务西部、三支一扶等。其中，比较热门的大概有四种：一是选择报考公务员和选调生。成为国家公务人员，工作较为稳定，社会地位相对较高。二是选择报考“三支一扶”“、大学生村官”和“服务西部”志愿者。到祖国最需要的基层去，能够实现自我价值、服务大众。三是选择自主创业。到农村发展特色农业、养殖业和旅游业等，或者在城市靠专业特长创建公司。四是选择参军入伍。既有不错的收入，还有锻炼成长的机会，选择退伍再就业又有政策倾斜。但是，报考公务员受专业、户籍、是否党员等多种因素限制，学校推荐岗位一般要求是学生干部或成绩突出者，这些只适用于少数人群。而对大多数毕业生来讲，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，但这并不能完全满足毕业生需求。
三、当代大学生就业观的变化
依据当前的社会和经济形势，大学生就业观念的转变势在必行。广大毕业生要根据人才市场供求状况，彻底摆脱落后的划分行业高低贵贱的陈旧观念，适当调整自己的就业预期，先就业再择业，才能在激烈的社会竞争中创造一片天地。
1.就业群体定位的变化。过去，很多大学生把自己定位于“知识分子”，认为应从事比较体面的工作。随着形势的发展，现在很多大学生对自己的定位逐渐趋于理性，认为大学毕业后也是普通劳动者，工作平台适合就行。当然，从未认真思考过这个问题的大学生也占有一定比例。但在竞争如此激烈的情况下，大部分人都不得不走向现实。
2.对薪水收入和福利等期望值的变化。调查数据显示，71%的大学生认为自己毕业后的底薪应在1000～3000元水平，22%的同学认为应在3000～5000元左右，6%的同学认为应在5000元以上，1%的认为在1000元以下也没有什么不能接受的。从整体看，价值定位还是比较准确的，但期望值过高和过低的7%的同学，并没有给自己一个合理定位，从而较难找到合适工作。
3.面对竞争时的态度选择上的变化。在激烈的竞争下，70%的人选择态度是努力改变，但还有30%的同学并没有调整好心态，回答将以听之任之的态度去面对，认为“车到山前必有路”。
4.面对竞争寻找因素主动提升自我的选择变化。在自我认知方面，能否客观看待自己、正确认识不足是成长进步的基础和前提。统计数据显示，在谈到欠缺因素时，38%的同学认为自己承受压力、克服困难的能力有所欠缺；32%的同学反映自己的沟通协调能力需要提高；16%的同学认为解决问题的基本能力需要提升，还有14%的同学找出了很多个人因素，可见大部分同学能够看到不足，但更重要的是要积极地做出相应改进，不断克服缺点不足，提高综合能力。
5.适应社会需求，就业理念多元化。过去，有很多生源地为县域或农村的大学生，不愿意去基层或回家乡。如今，随着就业市场形势的紧张，大学生也更加清楚地认识到只有适合自己的就业方式才是最好的就业出路。此次调研中，学生的选择多种多样，普遍愿意从点滴做起，用知识和双手去开创未来。
关键词：科学发展观农业高校大学生就业指导
如何在农业高校大学生就业指导工作中真正地、更好地落实科学发展观，引导农业高校大学生全面协调可持续和谐发展，是当前农业高校教育领域里一个非常重要的课题。
一、面对“金融海啸”和“就业难”，农业高校大学生就业指导工作必须坚持“以人为本”，给诸多个性鲜明的大学生一个共同的公平的起跑线
就业是民生之本。高校毕业生就业既是大学生个人生存发展的重要条件，也是社会和谐发展和可持续发展的重要因素。面对“金融海啸”，经济变差是近两年来不争的事实；而大学毕业生“就业难”更是一个从1999年高校扩招以来中国教育“热点中的热点”，中国现代化进程中“成长中的烦恼”中的烦恼。“十一五”期间，我国将有2700万的普通高校毕业生需要就业，每年净增70万人左右。据教育部统计，2008年全国普通高校毕业生达559万人，比2007年增64万人；2009年达61I万人，比2008年增52万人；但就业市场却是有减无增，2008年大学毕业生实际就业率不到70%。应届高校毕业生能否找到饭碗，面临前所未有的严峻挑战f21。大学生就业指导的对象是大学生，是诸多个性鲜明的“人”，如何更好地开发大学生人力资源、提高大学生就业成功率、促进大学生全面发展是科学发展观之光普照下的大学生就业指导的主旨所在。作为农业高校教育整体的一个有机组成部分，农业高校大学生就业指导工作也必须坚持“以人为本”，强调“以生为本，服务至上”，关心其疾苦，考虑其需求，尽一切可能平等地对待每一位学生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定亲疏，不以成绩好坏分优劣，始终把实现好、维护好、发展好广大农业高校毕业生的根本利益作为大学生就业指导工作的出发点和落脚点，建立“领导主抓、中心统筹、院系为主、全员参与”层层落实的就业工作运行机制，大胆解放思想，更新工作方式，创新就业服务手段，完善就业指导服务体系，运用信息技术，改善就业招聘工作方式，充分利用因特网，实现毕业生就业管理与服务的自动化，建立就业信息库，提高信息的准确度和规范性，让更多的毕业生和用人单位掌握对方的供需信息，避免盲目性，降低毕业生就业成本，保障学生各项权益，尽可能给诸多个性鲜明的大学生一个共同的公平的起跑线，给农业高校大学生中的“每一棵小草”以开花结果，张扬主体意识、证明自己价值的机会，让农业高校毕业生及其家长真切地感受到教育的公平。
二、农业高校大学生就业指导工作必须尊重学生发展的个体差异性.激发其创造潜能，必须改变“千人一面”的传统就业指导模式，提供个性化的就业指导
科学发展观的第一要义是发展，因此农业高校大学生就业指导工作也必须坚持“以人为本”，引导学生又好又快发展。
(一)必须更新就业指导工作理念，坚持学校教育与社会实践相结合，尊重学生发展的个体差异性，激发其创造潜能
从事农业高校大学生就业指导工作的教师尤其要注意消除计划经济体制下和小农经济条件下根深蒂固的“权力本位”，“重管理，轻服务”，“重共性，轻个性”，“重从众，轻创造”，“功利性、工具性、季节性、一次性”等就业指导工作理念，克服服务内容单一陈旧，方法简单生硬等缺陷，着眼于发展社会主义市场经济、建设社会主义新农村、和谐农村、和谐社会对大学生成材就业的新要求—多元化、差异化、个性化，“以人为本”，以学生的个性发展为本，尊重学生主体地位，发挥学生首创精神，注重激发学生发展的潜能:尊重学生发展的个体差异性；尊重学生的人格尊严；尊重学生的意见与见解；尊重学生想象力、创造力；尊重学生的创造成果。要根据毕业生的就业趋向、就业质量和就业层次，配合学校有关部门适时修订学校的培养目标和教育计划，为大学生就业把握好方向，确立以就业和社会需求为导向的高等教育改革方向和招生导向，科学调整学科专业设置和结构，当好人才培养的风向标，不断提高教学质量和人才培养质量。要重视理论联系实际，秉承和拓展河北农业大学前身—直隶高等农业学堂“农业教育非实践不能得真谛，非试验不能探精微，实习、试验二者不可偏废”的办学宗旨，强化实践性教学环节，克服“在黑板上种小麦”、光说不练的天桥把式，把培养学生的综合素质、提升学生能力与加强学生社会实践活动紧密结合起来，改变“千人一面”的传统就业指导模式，不断增强大学生的就业择业能力，真正培养出具有创新能力、实践能力和拓展能力，具有发展潜质和主动竞争能力的高校大学毕业生。
《二)必须坚持面向全体与面向个别相结合，职业生涯的常规教育与专门规划指导相结合，进行有针对性的因材施教的全程指导
我们所办的教育，不仅仅是面向青少年学生的教育，而应该是面向全社会、全体人民的教育；不仅仅是对在校在读期间负责的教育，而应该是对人的一生负责的教育；不仅仅是面向少数尖子生的教育，而应该是面向所有受教育者的教育。从横向看，是惠及人人的“普世教育”；从纵向看，是伴其一生的“全程教育”。所以，在高等学校学生就业指导工作上应该消除三个误区:消除高等学校学生就业指导就是对毕业生指导的误区；消除高等学校学生就业指导就是就业知识与技巧指导的误区；消除高等学校学生就业指导就是学生毕业阶段指导的误区。根据学生的个体差异性和马克思的观点—学校教育就是“通过文化使个体社会化的活动”，高等学校学生就业指导工作应该包含两个各司其职、各负其责但又不可分割更不能相互代替的方面。第一，“学生综合素质的积蓄过程的指导—就业的准备性指导”，即既要在传授知识·培养能力和发展个性方面对学生进行因材施教的常规教育，又要在专业发展方面要给予个别的或特殊的指导，通常由全体教育工作者来完成；第二，“劳动就业基本知识与具体操作层面的指导—就业的有针对性的指导”，即除常规教育外，还要根据学生不同时期的特点和不同时期的不同要求，对学生将来的职业生涯，包括职业设计与规划、职业教育与培训、社会认识与市场分析以及就业方法与技巧等方面予以有针对性的专门规划和指导，通常由学校就业指导部门来完成。面向农业高校学生全面发展的教育，面向农业高校全体学生的教育，面向农业高校全体学生的就业指导，向社会化的下一个阶段—社会输送合格的公民“坯子”，这是农业高校高等教育的职责；具有前瞻性的专业定位和学科侧重，对于学生将来的社会就业和职业发展大有裨益，以专业化、职业化、专家化和科学化的就业指导更好地为农业高校大学生服务，引导他们学会自我设计、自我决策、自我发展和自我心理调适，主动提高其职业发展能力、竞争能力、生存本领，让每位农业高校毕业生在社会上都能寻求到一个合适的位置，这是农业高校大学生就业指导工作的追求。
三、农业高校大学生就业指导工作必须坚持通识教育与专业教育相结合，引导学生做一个“和谐发展的人”
专业教育指就某一专业领域的知识对学生实施教育和能力培养的教育。通识教育是人人都必须接受的除职业性和专业性以外的那部分教育，它的内容是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、能力、态度与价值的教育，它的目的是把学生培养成健全的个人和负责任的公民，它的实质是“和谐发展的人”的培养。农业高校大学生就业指导工作只有将通识教育与专业教育相结合，把学生培养成为健全的人、“和谐发展的人”和负责任的人，才是大学完整的教育，才是对学生将来就业最好而有效的指导川。爱因斯坦在《论教育》中曾指出:“学校应该永远以此为目标:学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”仅仅“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他—连同他的专业知识—就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐的人。”而中国的大学恰恰陷人技术至上的误区，一味强调学生技能培养，缺乏对人的心灵和谐的关注。“学高为师，身正为范。”从事农业高校大学生就业指导工作的教师尤其要言传身教，并配合各科任教师，引导学生逐步确立正确的世界观、人生观和价值观，逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟；引导学生学会做人，帮助学生学会用正确的价值观判断是非，学会用自己的头脑进行学习和思考，学会与他人共同生活，从而形成健全的人格川；引导青年学生克服几千年来中国传统自然经济、农耕文化积淀形成的“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”，“人为财死，鸟为食亡”，“人不为己，天诛地灭”，“宁可我负天下人，不可天下人负我”的自私狭隘心理，弘扬中华文化精华，“居庙堂之高则优其民，处江湖之远则优其君”，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，反对文化虚无主义观点，树立民族文化自信心，增强报效祖国的自豪感。:
关键词：大学生就业；就业观念；利益协调
中图分类号：F24 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(20n)04-0224-02
0、引 言
我国进入经济转型期以来，随着市场经济的不断发展和教育体制改革的深化，我国高等教育逐步由精英教育走向大众化。但是大学毕业生的就业观念却没有跟上改革的步伐，精英人才意识，被动就业观念，学而优则仕的思想还残留在当代大学生的头脑中，首先，当代大学生普遍自我期望过高，大都认为上大学的机会成本过高而追求高待遇。在大学生追求高身价的同时，企业提供的岗位工资明显低于期望值，从而导致大学生劳动市场出现畸形的供大于求。其次，当代大学生有着很强的行业、地点倾向性，此外，当代大学生的动态就业观念淡薄，创业意识薄弱。
我们深层次的思考当前大学生的就业观念，不难发现，表面上传统的就业观念，却隐藏着对利益的追求，无论是追求高工资，或是到大城市、国企单位工作，都是为了达到利益最大化。也就是说，表面上影响大学生就业选择的观念问题，其本质上是利益选择问题。
1、对利益的追求形成就业观念
一个人的择业行为是就业观念的外在表现，而大学生择业行为的出发点是实现利益最大化，也就是说，个体选择某个岗位的根本原因在于该岗位能够实现自己的最大化收益。可以说利益决定了就业观念的形成，当然这里的利益不仅仅是指经济利益，还包括其他方面。因此要改变就业观念，就要先从就业利益追求上入手，具体分析，我们认为决定就业观念的利益主要涵盖以下几个方面：
(1)经济利益。经济利益是大学毕业生在就业时首先考虑的因素，它主要体现在工资和补贴的多少，大学生普遍希望到高工资的单位上班已是不争的事实，公务员和国企也正是他的高福利才导致了大学生的积压，另外由于我国区域经济及城乡发展不平衡性的事实存在，各地区收入水平有较大差异，这容易导致发达地区人才高度聚集乃至人才过剩。
(2)社会利益。大学生的就业观念体现的不仅是经济利益的追求，社会利益也是他们择业时重要考虑因素，社会利益又包括制度因素所产生的利益，政策因素所产生的利益。
首先在制度因素方面：①户籍、档案制度制约毕业生的择业。我国的户籍制度与住房补贴、医疗保险、退休养老等社会福利有很大联系。与户籍制度相似，档案在人事调动、选拔人才、评定职称等事务中具有很大的参考作用，虽然经过了一系列的改革，但是现行的户籍制度、档案制度仍然对大学生的就业产生了较大影响。一旦毕业生选择到农村、中小城市和西部偏远地方就业，户籍、档案制度会对毕业生的再次择业带来阻碍。因此，大学生一心想到发达城市的就业观念也就不难理解了。②社会保障制度。由于我国现行的社会保障制度尚不健全，欠发达地区的保障制度远远落后与发达地区，经济发达地区的社会保障体系，如医疗保险、养老保险、住房公积金等更为完善。保障体系完善与否也是大学生在择业时考虑的一个重要因素，这一点导致了他们在就业时存在地区选择倾向。
其次在政策因素方面主要体现在国家的政策导向性给大学生就业所带来的利益，如国家对大学生创业时在贷款和税收方面的优惠政策会在一定程度上会提高大学生的创业积极性，另外各地区根据自身的情况制定的一系列就业政策所产生的隐性利益也会在一定程度上决定大学生的就业观念，如各地区的人才引入政策会降低大学生的就业成本，人才储备政策所带来的未来预期利益也会决定大学生的就业选择
(3)家庭利益。大学生就业不单单是个人利益的选择，家庭利益也会影响他们的就业决定。特别是对一些家庭状况不是很好的大学生，他们在选择职业时倾向使家庭总体利益最大化，此时，他们的职业也许不是对自己最优的，但是他可以帮助家庭其他成员提高收益。
以上各种利益交织在一起共同决定大学毕业生的就业选择，各种利益的均衡考虑是他们就业观念产生的根源。
2、实现利益协调。转变就业观念
既然利益决定了就业观念的形成，就业观念的转变就不仅仅应该是大学生主观意识上的转变，它的关键应在于实现利益之间的协调，处理好了利益协调，就业观念自然会发生转变。我认为，实现利益协调可以从以下几个方面加以考虑：
(1)实现国家机构人员与非机构人员之间的利益协调。国家可以对国家机构人员(主要是对公务员)的福利进行改革。一方面适度降低公务员的待遇，公务员高稳定性、高待遇的特点使得大量大学毕业生积压于此，适度降薪可以给公务员热降温；另一方面国家监管部门应加大力度禁止公务员灰色收入的存在，一旦灰色收入消失，这些大学生必然会流入其他部门。
(2)实现发达地区就业者和农村和西部偏远地区就业者之间的利益协调。农村和西部偏远地区应进一步提高大学生工资和社会保障力度，吸引大学生到此就业。国家教育部人事部在2007年提出了“对到基层就业的大学生要在户籍管理、劳动关系形式、社会保险缴纳、和保险关系接续方面提供保障”的举措，这一举措应该加大力度实施，使得与在发达城市所获得的利益达到相对平衡。
(3)实现大城市就业者和中小城市就业者之间的利益协调。中小城市和欠发达地区应加快经济建设步伐，完善基础设施建设和生态环境建设，吸引大学生就业，这样不仅可以缓解大城市就业压力，解决毕业生失业问题，吸收的大学生也可以进一步加快城市的经济发展，形成良性循环，实现地区之间的均衡发展。
(4)实现国企、三资企业和中小企业就业者之间的利益协调。中小企业可以根据效率工资理论，提高员工待遇，吸引高校毕业生这一高素质群体，这样不仅可以通过提高效率来实现公司的发展，同时缓解就业压力。中小企业单纯依靠它的潜在发展空间和容易产生成就感难以吸引大学生就业。因此，提高员工待遇可以达到企业与社会的双赢局面。
(5)实现就业与创业的利益协调。政府可以考虑进一步加大对大学生创业的支持力度，通过提高大学生贷款额度和相关优惠政策，以及加大大学生创业时税收优惠力度，激励大学生自主创业。
3、结 语
我国的高等教育大众化才刚起步，大学生依然是人力资源中的稀缺人才，大学生的失业不仅造成了人力资源的浪费，又不利于人力资源的有效配置，也不利于提高企业和社会经济效益。大学生就业难，主要在于就业观念的陈旧，转变就业观念的关键是实现利益协调。因此实现利益协调，达到利益公平，是解决当代大学生就业的首要任务
参考文献：
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关键词：大学生；创新项目；核心就业力；提升；正面作用
【中图分类号】G640
基金项目：防灾科技学院教研教改项目（2013B27）； 国家级大学生创新创业训练计划项目（201311775023）
引言
就业力（employability）这一概念大约在上世纪50年代提出，又称做可雇佣能力[1，2]。根据国际劳工组织的定义，就业力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现变化的能力[3]。但是，不同发展时期，就业力的内涵和研究视角各异。从时间上划分，大致有以下几个阶段[1]：20世纪五六十年代，就业力主要关注下层民众的就业态度与形象，并有政府干预，以实现充分就业目标；到70年代，致力于政策层面的宏观研究；80年代，转移到公司或者组织层面，研究员工管理组织的弹性以及人力资源的最优化使用；90年代直至现在，就业力研究主要集中在个人层面，如何提升个人的就业竞争力成为众多学者研究的主要对象。
防灾科技学院是以防震减灾为特色的新建应用型本科院校。我院于2008年开始设立大学生创新项目以来，批准立项148项，目前已有63项通过验收，累计培养大学生达到500余人。为了研究和总结大学生创新项目对提升大学生就业力的影响，对我院参加大学生创新项目并且已经毕业的学生进行了侧重于就业和考研情况的问卷调查。大学生的核心就业力主要由四项能力构成：基本工作能力、持续学习能力、开拓创新能力、寻找职业能力[4]。调查围绕对这四项能力的影响，进而分析对提升大学生就业力的作用。
1.对基本工作能力的培养
高等教育大众化使大量毕业生被“抛上社会”，虽然我国近几年总的就业岗位数量呈不断增加的趋势，但是，应届大学毕业生就业状况越来越不乐观。麦可思《2011年中国大学生就业报告》调查结果显示，无论是本科毕业生还是高职高专毕业生，毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求的水平[5]。这说明基本工作能力较低成为制约大学生就业和任职发展的主要原因。防灾科技学院作为新建的应用型本科院校，面临着同样的问题。
培养大学生的基本工作能力，有多种途径，其中实践、实习活动尤为重要。大学生创新项目就是很好的实践活动。通过参加这项活动，尤其对那些克服各种困难，成功完成预期目标的学生来说，许多基本工作能力得到训练和提高。为参加创新项目后，一些基本工作能力是否有提高的调查结果。
2.对持续学习能力的培养
上大学关键是要学会学习，即掌握一种自主学习、自我学习的能力。部分大学生学习能力不强，这是一个普遍的现象。学生在参加创新项目时遇到的许多问题，跟学习能力低有关。例如，确定研究题目后，不知如何开始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文献搜索和阅读能力、撰写研究论文或研究报告的水平极低。造成以上现象跟传统应试教育的教学理念和培养模式有很大关系。我国高校传统的教学方式只重视传授书本知识，忽视对学生学习能力的培养和引导。
创新项目实际是一个完整的研究过程，通过参加创新项目，学生的学习能力得到系统的训练。参加创新项目的多为二、三年级的本科生，他们需要学习的课程很多，很多专业课程甚至公共课程正在开设或者还没有开设，相关知识还没有建立起比较完善的体系，因此他们需要具有很强的独立学习、接受新事物的能力。调查发现：97.1%的学生认为参加创新项目后掌握了更规范的研究方法；百分之百的学生认为自己的文献搜索和阅读能力有提高；95.7%的学生认为自己的论文写作技巧和规范有提高。许多教师反映，指导参加过创新项目学生的毕业论文，明显比指导其他学生容易且效果好。
3.对开拓创新能力的培养
创新能力包含创新意识、创新思维与创新技能。在全面推进素质教育的过程中，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，具有重要的现实意义。近年来，随着经济体制改革的不断深入和竞争的不断加剧，用人单位越来越认识到创新型人才的重要性。学生对创新项目与就业、创业的关系调查情况。需要注意，我们调查的对象都已经毕业，并且都参加过创新项目，他们的认识与在校学生、与未参加创新项目学生的认识肯定有差异。可以看出，参加过创新项目的学生普遍认为创新项目训练和就业、创业的关系密切。
调查发现，参加创新项目最重要的影响是唤起了学生的创新意识。国家、社会和学校都在提倡创新，大学生们虽然对这个词语很熟悉，但对它的理解很不到位，有很多认识上的误区。
4.寻找职业能力
可以通过多种能力的培养，来提高大学生的求职技能。我院参加大学生创新项目的学生，普遍认为与求职相关的技能，如沟通能力、社交能力、心理素质、社会适应能力、团队意识等等，均得到提高。并且一部分学生调整择业心态，改变了不合理的预期。14.3%的大学生认为参加创新项目后，自己的就业观念有很大改变，40.0%学生的就业观念有改变。一些学生还在参加完创新项目后，制定了清晰的、与自己能力、特长相匹配的职业生涯规划。
5.结论
综上，对参加创新项目的大学生来说，构成核心就业力的基本工作能力、持续学习能力、开拓创新能力和寻找职业能力均得到不同程度的提高。可以说，大学生创新项目是一个培养优秀创新人才的良好机会。对很多本科生来说，他们缺的正是这种机会，这是让他们主要靠自己的能力解决一个具体问题，或是探求某项发现或发明的机会。大学生把握好这个机会能够最大程度地锻炼自己，丰富和充实自己宝贵的四年求学时光，为自己成才赢得更多就业机会。当然，我院的大学生创新项目也存在不尽如人意的地方。相信通过不断完善项目运行管理机制，大学生创新项目在培养学生科研兴趣和创新能力等方面将发挥更大的作用，进而为大学生就业力的提升起到积极的作用。
参考文献
[1]冯勇.国外大学生就业力提升研究及其启示[J].南华大学学报（社会科学版）.2010
论文摘要：大学生就业问题是当前面临的突出社会性问题，文章从我国大学生就业的现状出发，探讨了影响大学生就业困难的社会、学校、家庭和大学生自身因素，提出了提高和稳定毕业就业率的途径和方法，以更好地解决大学生的就业，促进社会的稳定发展，构建和谐社会。
一、背景
随着高校的不断扩招，高等教育的规模越来越大。据统计，2009届大学毕业生就业率是86.6%，比2008届85.6%高1个百分点，比2007届87.5%低0.9个百分点。2010年全国普通高校毕业生规模达到630余万人，而往届未实现就业的也为数不少，与此同时，我国每年城镇新增劳动力1000万左右，下岗登记800万左右，农村向城镇转移劳动力1000万左右。这些数字显示，高校毕业生就业形式依然十分严峻，就业率仍然有待提高。大学生的就业问题已成为社会和学校共同面临的一个突出问题，提高和稳定大学生就业率对于社会稳定和国家的经济建设具有重要作用。[1]
二、影响就业率的原因
目前大学生就业难的原因是多方面的，具体来说有社会、学校、家庭和大学生自身等因素影响着毕业生的就业率。
1.社会因素
（1）人口众多，劳动力规模庞大。根据国务院2004年发表的《中国的就业状况和政策》预测，未来20年，中国16岁以上人口将以年均550万的规模增长，到2020年劳动年龄人口总规模将达到9.4亿人。在劳动年龄人口持续增长的同时，还有农村富裕劳动力的转移和下岗失业人员的再就业，特殊的国情使得就业环境日趋紧张。[2]
（2）大学扩招政策。大学扩招教育改革政策的出台，作为短期的经济调节手段，使我国的高等教育从精英教育转向大众教育，越来越趋近大众化。高校的连续扩招，导致教育质量下滑和基础设施的不足，大学生整体素质下降，毕业生人数迅猛增加。
（3）大学生就业政策制度。我国大学生就业制度还不尽完善，传统的人事制度制约大学生顺利就业，户籍、人员编制、各种指标和档案管理等一些规定仍是计划经济体制下的产物，已经不适应现在的就业形势。大学生毕业生就业的申报审批手续复杂，户籍制度制约着用人单位，使它们没有真正的用人自主权，在一些大城市非公有制企业甚至没有进人指标。毕业生就业工作没有明确的部门负责，责权不清，就业政策相互冲突，许多毕业生就业政策难以实施。
（4）国有企业吸纳毕业生能力有限。以前，国有企业是我国接收大学毕业生的主要力量。但目前，国有企业正处于转轨改制时期，其生产经营还尚未走出困境，保持持续增长的余地已经不大，再加上下岗职工的压力，它们不可能拥有太大的吸纳劳动力的能力，它们需要大学生但接收大学生的数量十分有限。
（5）用人单位用人不规范，存在就业歧视。目前社会普遍以为高学历就等于高的工作能力，用人单位人才高消费，用人单位对人才需求的层次增高。毕业生在就业过程中遇到越来越多的学历歧视，博士、研究生抢手，本科生基本平衡，专科生不在考虑范围。事实上，学历与就业能力之间是不相等的，就业需要的是相关的职业素质和能力。在就业中，还存在着户籍、性别、经验等的歧视，尤其是女性要经历怀孕、生育和哺乳的过程，一些用人单位考虑到自身经济效益拒绝招收女性，这给女性求职带来很大的障碍，也造成了社会人力资源的巨大浪费。
（6）各地区需求毕业生不平衡。一般来说，经济发展较快的地区接收毕业生的数量会多些，反之就很少。从各地就业需求来看，沿海发达地区和中心城市需求大，用人单位接收毕业生的积极性较高，而在广大基层和西部需求的毕业生数量相对较少。在专业上理工科相对比较好一些，而文科专业毕业生需求相对较少，造成文科就业率比较低。
2.学校方面
（1）专业设置与社会需求不符。高校为了追求办学的经济效益，增加热门专业和扩大热门专业的招生规模，导致这些专业重复建设，而出现供大于求的现象。高校在专业设置上，没有紧跟市场的需求，加大调研力度，而导致培养出的学生不适应社会实际需求，严重影响了毕业生的就业率。[2]
（2）就业指导不全面。很多高校没有结合学生的年级特点进行系统全面的职业指导，让学生从入学起就逐步树立就业观念，制定出符合自己的职业生涯规划，更科学地利用大学的宝贵时间；或者有的高校就业指导形式和内容单一，就业指导过程过短，就业指导老师业务水平不高。这就导致大学生在校时学习盲目，对自己没有长远的规划，综合能力不强，毕业时没有竞争优势。[3]
3.家庭方面
父母的认识观念传统保守，认为孩子大学毕业获得高学历后就能有高收入。而高校学生所需要的教育投资又比较高，对于家庭来说是一笔很大的负担，大学生找到一份合适的工作对家庭来说是很重要的。父母的偏见和家庭的经济压力，给大学生就业造成了很大的心理障碍和压力。使大学生择业门槛很高，只有高待遇的工作才会考虑，而实际上自己又没有很强的能力，这就造成了大学生择业时眼高手低，浮躁不务实。[4]
4.学生自身的原因
（1）综合素质不高。随着高校的扩招，大学生数量大增，导致了高校教育质量的下滑和基础设施的不足；另一方面，长期的应试教育，造成学生发展片面，过分注重专业知识，而忽视综合能力素质的培养。[5]缺少对自己的耐力、毅力等的培养，较少参加社会实践，社团活动，创业活动，勤工俭学活动和学生干部工作等，而分析和解决问题的能力不够。在就业市场上，复合型、双能型、创新型、外向型、经验丰富型、技能型和学习型人才较受用人单位欢迎，这些人才都具备了良好的综合素质。但高校培养出来的大部分毕业生综合素质能力有所欠缺，导致用人单位对毕业生不很满意。
（2）择业观念陈旧。毕业生的就业观念并没有得到根本的转变。具体表现在以下两个方面：第一，就业期望值较高。当前的工作待遇、工作环境与发展前景是大学生看重的重要指标，对广大基层与欠发达地方较少考虑。第二，择业价值取向功利化。[6]择业过程中将物质利益作为衡量个人价值的标准，看重国家编制单位，而较少考虑在工作中是否发挥自己所学专长。以在国有单位工作，以经济利益为出发点，讲求实惠的功利化择业倾向正影响着当代大学生，追求高收入工作，而不看重长远的发展。总体来说，毕业生期望在工资待遇高、稳定、有编制的事业单位就业，集中在非常少量的工作上，这样就加剧了择业难度。
三、提高大学生就业率的有效途径
稳定和提高大学业生就业率，不仅关系到大学生自身的长远发展，还关系到学校的办学声誉，乃至社会的稳定和国家的经济建设。
1.设置符合社会需求的专业课程
高校要主动适应大学生就业市场，借鉴并引进欧美国家高等教育中行之有效的教育模式和课程设计。高校在专业设置上要围绕市场进行调研，研究社会发展和经济变化，以市场需求为导向，结合本地的特色研究，开设新专业。使课程有特色，灵活地调整专业设置，有计划地淘汰和增加专业，保证学生接受的知识是新的、实用的、能够适应社会需要。
2.改变传统教学内容与形式
高质量的教学保障了毕业生的高就业率。因此在课堂内除传授教学内容外，还要补充大量的实践教学，带领学生进行户外学习，进行实地考察，让学生能将课堂内学习的知识与实践有机结合，更生动地掌握专业知识。同时还应注意扩展课程内容，能从理论的讲解延伸到应用领域，从一个专业联系到另一个专业，从一个行业渗透到另一个行业，进而开阔学生就业思路；改变教学形式，将教学和科研相结合，通过获取相关领域最新的发展动向，引导学生利用基本的科研方法和技术，真正地将科研应用到教学之中。学生的科学研究与所学专业密切相关，一方面可以以课程论文形式及时关注并检查学生的研究结果，纠正研究中的错误，及时肯定学生的创新。引导学生更好地掌握专业知识的同时，培养他们的创新能力。另一方面，老师可以将部分课程章节让学生来讲解。这样，不仅可以激发学生的积极性，更牢固地掌握学习内容，且能锻炼学生的表达能力，有利于学生在就业面试时能展现出自信、沉稳的良好素质。[7]
3.加强就业指导力度
就业指导，也是提高大学生就业率的重要一部分。建立一支专业化和职业化的就业指导队伍，为大学生提供有力的就业信息服务和帮助是很有必要的。就业指导老师要结合大学各阶段的特点，给予全方位的有针对性的指导，使大学生四年学习有收获，有目标，加快与就业市场接轨并获得理想的职业。大学一年级，主要给学生提供关于本专业的特点、现状、前景和职业方向指导；开展相应的团体辅导活动，帮助大学生全面认识自我、了解自我，制定出适合自己的学习计划与职业规划。大学二年级，鼓励学生多参加学校社团文化活动及参加社会实践活动，提高他们的团队合作能力、组织管理能力、沟通能力等，实现全面发展，提高综合素质。大学三年级，指导学生关注公务员、事业单位、公司的招考信息，并提供相应咨询。同时，帮助学生了解就业相关的法律法规，避免与用人单位出现不必要的纠纷，保护自己的合法权益，做好就业前的准备。大学四年级，对毕业生就业进行指导，及时了解、解决他们就业过程中面临的困难，提供必要的支持。就业后，及时调查了解毕业生在用人单位的工作情况，对反馈信息进行归纳总结，为在校生的就业指导提供参考。[8]
4.加强与地方、企业的合作，广泛拓宽学生实践就业渠道
大、中小企业向高校提供实践岗位和工作，而学校又向企业输送大量的技术和人才。大力推进校企合作，广泛建立实训基地，让毕业生和企业各取所好，更紧密地联系起来。将学生的理论与实践紧密结合，保证学生专业实习和毕业实习的时间和质量，保证毕业设计、企业考核录用环节相结合。通过实习基地、社会实践基地与毕业生就业基地建设相结合，为毕业生择业开拓畅通的渠道，培养更多面向实际的应用型人才。树立全员参与就业工作的观念，建立学校为主导，各系院为基础，毕业班班主任负责的就业指导体制，充分发挥教师在行业内声望高、社会联系面广的优势，积极利用自己的影响，向社会推荐毕业生；充分利用校友资源，邀请他们回母校举行座谈会并对在校生进行就业指导，一方面可以分析总结进一步提高人才培养质量的方式方法，同时通过他们掌握其所在单位的用人需求信息。建立和完善毕业生就业信息网站，提前向社会毕业生信息，及时把单位招聘毕业生信息公布，进行网上双向选择，使供需双方沟通更便捷，提高就业工作信息化程度。[9]
5.鼓励学生积极参加实践、实习
毕业生被用人单位录用，看重的不仅是扎实的专业知识，更侧重的是综合素质和解决实际问题的能力。很多大学生在校时，花大量的时间在书本知识的学习上，忽略学习新事物的能力，跟不上市场社会的需要。社会实践对于大多学生来说有很大帮助，通过实践，不仅对以后的工作和环境有进一步的感性认识，还能更好地夯实专业知识、提高实践应用能力，培养沟通能力、团队配合意识和创新能力。有过实践经验的学生会更加自信，待人接物也更得体，处理问题也更高效。只有真正提高综合素质和各种能力，才能在竞争中处于有利地位。
6.鼓励学生自主创业
加强对大学生的创业教育，培养大学生的创新、创业意识是解决大学生就业难的有力途径。高校可开设专门的创业教育课程，聘用理论知识和创业经验丰富的教师，对各年级进行分层次教育。通过创业教育培养大学生的创业素质，提高大学生的创业能力，由创业型大学生再创造出更多的新行业和新岗位。[10]
7.转变就业观念，到基层与西部就业
改革开放以来，尤其是国家实施开发中西部战略以来，广大的基层和西部地区经济和社会发展急需人才。大学生要关注国家出台的“三支一扶计划”、“村官计划”等就业政策，转变就业观念，避免盲目从众，择业功利，选择到急需人才的基层去锻炼。降低期望值，调整心态，积极投身到西部和基层的工作中，为社会贡献自己的力量。[11]
参考文献：
[1]麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告[EB/OL].edu.163.com/special/00293I4H/mycosjiuye.html.
[2]谭秀环.试析大学生就业难及其应对策略[J].工作研究，2010，(16):64.
[3]邵妍.提高大学生就业率应立足于择业观念的转变[J].齐齐哈尔大学学报，2007，(6).
[4]李艳彦，等.影响大学生就业难的因素分析[J].科技信息，2010，
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[5]周文.如何提高大学生就业率[J].宏观资讯，2007，(3):155-156.
[6]张明胜.当代大学生择业观浅探——以南京工业大学为例[J].陕西教育(高教版)，2008，(5):74-75.
[7]徐伟，苏瑛.完善专业课教学环节提高就业率[J].中国科技信息，2006，(6):172-173.
[8]黄光许.当前形势下提高大学生就业能力的几点建议[J].科技信息，2009，(23):495.
[9]尚恒志.论提高大学生就业率的途径和方法[J].学术论坛，2009，(15).
论文关键词：大学生 自身 就业能力
随着高等教育大众化的不断推进，以及在国际金融危机的不利影响下，大学生就业难问题日益突出，大学生的就业难已经成为社会各界关注的焦点问题之一。大学生作为人才市场的直接供给主体，也是就业能力的载体，更是决定就业能力大小的关键因素。造成大学生就业难的众多因素中，大学生自身的就业能力不足是其中的一个非常重要原因，因此，提高大学生自身就业能力是解决大学生就业问题、保证大学生就业率的重要途径，也是高等教育改革与发展的需要，成为高校日常教育和就业工作中的重点内容。
一、就业能力的含义
“就业能力”这一概念源于就业，国内外常见的几种定义或描述是，所谓就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。也有人认为是指人们从事某种职业所应具备的能力，包括基本就业能力与特殊能力。美国教育与就业委员会关于就业能力的定义是，就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信。
二、加强大学生就业能力培养的重要意义
人力资源的建设应该与我国快速的经济发展要求相适应。我国人力资源总体素质不高，高、精、尖复合人才短缺，人力资源的优势还没有真正地转化成人才优势，改革开放和现代化建设亟需大量人才，而大学生是这支人才队伍的主力军和后备中坚力量，只有实现大学生充分就业，实现科学合理地分配、利用这个宝贵资源，才能避免“人才”浪费现象，才能缓解大学生就业难这一社会问题，才能把“科学技术是第一生产力”真正落到实处，才能促进我国经济发展和现代化建设。
三、大学生自身就业能力存在的主要问题
1.专业理论知识水平不高。专业理论知识能力是用人单位挑选大学生的关键因素之一。据调查，高校当中多数专业的大学生学习压力不大，很多学生缺少刻苦学习的精神和自学意识，高喊“六十分万岁”的口号，对专业知识一知半解，不进行深入思考和研究，没有意识到专业理论知识的学习掌握程度对自身未来发展的重要影响。原本大学生经过系统的专业理论学习和各类实习训练，应该能够运用所学理论和方法解释、解决现实问题，指导实际工作，然而，一些大学毕业生缺乏基本的专业知识，例如学习市场营销专业的学生，在面试过程中，连基本的营销专业术语都不懂，这样的学生难免在就业过程中遭遇困难和挫折。
2.实践动手能力差。目前多数大学虽然已经开始重视学生实践能力的培养，但是其中存在着很多问题，如相关机制尚不完善，课程设置与师资配置达不到实践要求，可供选择的实习机会过少等，当然，大学生自身对实践活动的参与度和重视程度不够也是导致实践能力差的重要原因。很多学生认识不到实践的重要性，态度消极，没有积极性，认真程度不够。对于学校提供的有限的、宝贵的实践实习环节蒙混过关，敷衍了事。这些都导致一些大学生在校学习过程中，以理论知识学习为主而缺少实际的动手能力，不能将课本知识与实践相结合，不能充分利用在学校的这段时间进行多方面的实践活动锻炼和磨练自己，导致就业时面对实际工作时无从下手，对工作产生盲目性，不能满足社会对人才的需求。
3.就业技巧能力欠缺。就业技巧能力是大学毕业生能否达到人格、兴趣、素质与职业上需要匹配的重要因素。就业能力包括：沟通能力、压力承受能力、时间管理能力、信息收集与处理能力、自我决策能力、自我推销能力、自我保护能力等，一些大学生不能很好地向求职单位展示自己的才华，使其求职成功率不高。
4.自身就业观念不成熟。就业观念体现为就业意愿，这是大学生根据就业形势和自身情况对未来工作职位的一些设想，包括就业地区分布、单位性质、月薪、就业工作环境等等。这些观念在很大程度上决定了大学生与社会需求是否匹配，其人力资本价值能否得以顺利实现。当前，有相当一部分大学生就业观念不成熟。高等教育大众化的时代已经到来，但是绝大部分毕业生在观念上还停留在以前计划经济和精英教育的时代，认不清形势，也不能正确认识自己，期望值过高。盲目追求高工资、高待遇、大城市，很少考虑专业发展、自身发展和用人单位发展潜力问题，从而丧失了很多好的就业机会。
5.职业规划意识淡薄。许多学生成功考上大学后，心理上产生一种成功感和优越感，忽视了职业规划的重要作用。主要表现在：一是缺乏自我认识，对自己的职业兴趣、气质性格、能力水平等方面概括不准；二是对个人缺乏准确定位，盲目攀比或随大流；三是脱离社会，对社会的工作岗位、人才需求情况不清楚；四是对工作岗位优劣缺少客观评价的能力；五是匹配失败，仅根据自己的主观条件或社会需要选择职业，没有找到自身特性与社会需要的最佳结合点；六是就业目标死板，不能根据社会的变化来调整自己的职业目标和个人计划等等。
四、提升大学生自身就业能力的对策
论文摘要：在当前就业形势严峻，大学生就业压力增大的情况下，如何提升大学生就业能力，要从学校的组织领导、就业工作人员的素质、就业指导、学校人才培养模式、国家政策落实、引导大学生自主创业等方面积极开展工作。
0 引言
就业指导中心作为指导大学生就业的职能部门，肩负着指导学生就业、搭建学生与用人单位沟通平台的责任，我们要本着对社会对学生负责的高度责任感千方百计服务好学生就业，力争使每位学生在就业中能适的其所，进而达到人尽其才，为社会做H{更多更大的成绩。特别是近年来，随着我国高等教育体制改革的不断深入和大学生招生数量的逐年增加，我国高等教育已由精英教育步人大众化教育阶段，如何在激烈的市场竞争中提升学生就业能力，将毕业生送人社会很好的就业，使我们的就业工作更好的服务于学生和社会，是需要我们高校就业指导工作者不断研究和探索的课题。在我从事就业作的几年中，我认为解决这一问题主要应从以下几方面人手：
1 建立健全就业工作组织机构，为学校就业工作提供组织保障
就业是民生之本，关系着每个人的生存和发展，特别对初涉社会的大学生来说，就业观念、就业能力如何，可能会影响他们一生的发展。我们必须要站在影响学校发展全局的高度看待就业工作，把它作为学校“生命线”工程来对待。为了保证学校就业工作的有效开展，更好的服务于学生，高校首先要成立专门机构，安排专业人员负责学校的就业指导工作，并将这种设置涵盖全校各个教学院系，形成全校齐抓共管的格局。例如我校除了学校就业指导中心作为专门负责就业指导工作的职能部门外，各个教学院系都成立了实习就业科负责本院系就业工作，我们还制定了《河套大学院系就业：作实施细则》，并对就业科长进行了系统的业务培训，这样从组织上保证了学校就业工作畅通高效的进行，更好的体现了就业指导工作的服务性。
2 加强就业部门队伍建设，进一步凸显“以人为本”的服务意识
我们就业部门承担着对学生就业政策的宣传和实施，学生毕业报到证的办理及档案的邮寄，就业指导课的落实和讲授，就业市场的开拓，大小型招聘会的组织等工作，是联系毕业生和用人单位的桥梁和纽带，全校所有的学生和社会上所有用人单位都是我们的服务对象，同时，我们还经常与上级主管部门以及兄弟院校的对口部门打交道，是学校的“窗口”单位，我们．工作人员的素质如何，服务质量怎样，直接代表着学校的社会形象，也影响着学生的就业。所以，必须要不断加强就业工作人员的队伍建设，提高就业工作人员的整体素质。首先要树立服务意识，要每一位人员都明白我们的工作就是服务，而且是具有重大责任的服务人员，不仅要细心，而且要有恒心、耐心：其次要不断提高自己的理论水平，及时了解有关就业的政策方针，充实闩己就业指导方面的知识，以便在工作中能更好服务于学生；另外要提高自己的公关能力，以便在开拓就业市场，对外进行业务交流中发挥史积极的作用。
3 以市场为导向，认真做好大学生就业现状分析
要做好大学生就业指导工作，必须要紧紧围绕市场对人才的需求，以市场为导向，将学校专业设置、招生计划及课程设置与就业情况密切联系，根据市场变化，适时调整工作思路。首先要对大学生就业现状进行全面认真分析，根据每年的毕业生数及经济发展情况形成对就业总体形势的了解，另外再结合我们学校的办学特点，对本校学生就业情况进行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我们要做到心中有数，针对情况，扬长避短，使我们在工作中能有的放矢，对症下药。例如，随着经济结构的调整，市场对人才需求结构也发生了变化，过去的一些专业招生困难，而一些新的专业需求量在增加，根据这种情况，我们及时调整了专业设置，使学校办学更贴近市场；再如，近年来，与我们毗邻的鄂尔多斯市经济发展迅速，对人才需求量大，待遇较高，而当地又没有大学，所以我们将就业市场重点放在该地区；有些学生在就业方面思想观念不正确，眼高手低，好高骛远，我们对这类学生主要是加强就业思想教育，引导他们树立正确的就业观、择业观；有的学生是因为家庭困难或心理因素导致就业困难，我们就对他们进行个性化就业辅导和帮扶等。这样，我们在就业工作中坚持从实际出发，实事求是，极大的促进了学生就。
4 加强就业指导课建设，引导学生树立正确就业观
帮助学生做好职业生涯规划，增强学生学习的自觉性；做好就业指导，不断提高学生就业能力。就业指导课作为提升学生就业能力、转变就业观念的主要途径在大学教育中占有非常重要的地位。国家教育部明确规定从2009年新生起，就业指导课作为必修课列入高等教育教人才培养方案。为了充分发挥就业指导课的作用，我们选派专门教师参加了上级组织的一系列课程培训，学校又对各院系的就业指导专职教师进行培训，对就业指导课从教学内容、教学形式、教学课时及分配都作了统一要求。教学形式上我们将课堂教学与讲座相结合，将参观学习与模拟实训相结合；教学安排上从学生人学到毕业，根据不同年级特点有侧重的进行全程式就业指导；内容上包括就业形势、就业观念教育，职业生涯规划，求职技巧及能力教育，创业培训等方面教育。真正发挥了就业指导课的作用，帮助学生理性、科学、可持续的择业、就业。例如，在思想教育方面，我们主要是引导大学生认清就业形势，摆正自己位置，树立正确的就业观。目前大学生出现就业难和就业紧张的情况，很大程度是因为大学生就业观念比较滞后。因此，我们就业工作部门通过入学教育的就业形势分析，聘请专家校友及企业界人士作专题讲座等形式，教育大学生要领会“市场导向、政府调控、学校推荐与用人单位双向选择”的就业政策。引导学生正确认识就业形势，树立“先就业，再择业”的就业观，大力倡导“行行可建功，处处能立业，劳动最光荣”的就业观，鼓励大学生到西部，到基层和艰苦的地方去，经受磨炼，健康成长；转变唯外企、党政机关、国有大中型企业就业的观念，选择到能够真正发挥自己才能的各类基层用人单位中就业的思想；树立创业思想，培养创业精神，增强创业意识，走自主创业的道路。
5 发挥就业工作部门的优势，为大学生提供就业信息，构建就业服务平台
高校就业工作部门要发挥自身优势，在服务大学生就业工作中，积极拓宽毕业生就业信息渠道：一是与企业进一步加强联系，向用人单位推荐优秀毕业生，在学生与用们单位之间沟通对接的渠道；二是利用报刊、广播、网站等宣传手段和阵地，开辟大学生就业专栏，通报就业政策和就业信息，宣传学生求职意向，在毕业生与社会用人单位之间搭建信息平台；三是做好优秀大学毕业生的推介工作；四是进一步做好对毕业生就业后工作情况的跟踪调查和用人单位评价的反馈，加强与用人单位的联系，形成长效机制。
6 积极实施大学生素质拓展计期，捷升大学生综合素质和就业竞争能力
全面发展的高素质人才是当前社会经济发展的要求。解决大学生就业难的问题从毕业生角度来讲，根本的办法是加强综合素质，提高就业能力。高校就业作部门要坚持把服务青年成长成工作为全部工作的出发点和落脚点，与学校教学、管理等部门通力合作，全而实施大学生素质拓展计划，通过职业导航设计、素质拓展训练、建立评估体系、强化社会认同四个环节，着力培养具有相应专业技术能力、经营管理能力、知识管理能力、开拓创新能力及综合能力等符合劳动力市场需求的合格人才。要以社会对人才的需求为切入点，组织实施相血的素质拓展训练项目，通过组织开展主题教育活动、团会、团课、报告会等提高大学生的政治思想和道德素质；通过组织开展丰富多彩的校园文化活动和社团活动，提高学生多方面能力和促进各种专长的发展；通过开展科技创新活动，提高大学生的创新能力；通过开展各种体育活动和心理咨询服务，提高大学生的身体素质和心理素质；通过抓好与专业相关的社团组织建设和“下乡”社会实践活动，促进大学生第一课堂的学习，提高大学生的专业素质。
7 鼓励和扶持大学生自主创业
创业是就业的最高形式，大学生自主创业不仪能缓解社会就业压力，而且也有利于促进神会经济的发展。引导毕业牛走艰苦创业、科技创业、自主创业之路，既是就业形势的现实需要，也是大学毕业生实现自身价值的内在要求。高校应把对创业人才的培养逐步纳入学校人才培养的主渠道。要通过组织开展科技创新活动，培养大学生的创新精神和创造能力，同时帮助获奖的大学生向社会推荐优秀作品和申请专利，为大学生创业创造机会和奠定基础；通过组织实施创业计划大赛等活动，为具有较高的科技创新水平和自主创业条件的大学生提供创业平台和机会；组织优秀的青年企业家对有意向、有备件的毕业生进行创业指导和辅导；同时积极探索通过广泛吸纳社会资源多层次、多渠道设立专门的风险投资基金的办法，为大学毕业生创办企业提供支持。
8 号召毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方去建功立业
