发布时间：2022-08-25 19:25:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的医学检验就业前景样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
药学专业的就业前景
药学在世界各大经济领域可以说是发展最快的门类之一，医药公司的年经济效益增长率已经高于国家的经济增长速度。
我国的药学专业事业近几年的发展也是非常迅猛的，许多药品都得到了国际市场的认可，也与外国企业建立了合作关系，但在药学专业人才方面有稀缺，这表明药学专业有很广阔的发展前景。
全国就业形势不容乐观的情况下，药科类毕业生的就业前景仍然普遍看好。总体来看，药科类毕业生供小于求，各医药公司、制药厂是吸收这类毕业生的大户，制药业对人才的需求是稳中有升。
药学专业就业方向
科研人员——在大学、研究所、药厂的研究部门，从事药物的研发工作;
医院药剂师——在医院药剂科、药房、药厂等从事制剂、质检、临床药学等工作;
药检人员——在药检所从事药物的质量鉴定和制定相应的质量标准;
公司职员、医药销售人员——在医药贸易公司或制药企业从事药品生产、流通及销售等工作。
拓展阅读：药学专业简介
目的探讨临床药学专业本科生学习动力现状及其影响因素。方法采用“临床药学专业学生学习现状调查问卷”对某校两届临床药学专业本科生进行随堂调查，并分析学生的学习动力状况、学习动力不足的原因、学习动力的来源和提升学习动力的途径。结果226位参与调查的学生均认为自身存在学习动力不足的问题。就业前景不明朗（女生30.7%，男生21.7%）、缺乏监督（女生19.9%，男生23.5%）是男女生学习动力不足的共有主要原因，高考结束放松自己（男生29.1%）和情感问题（女生22.3%）分别是男生、女生学习动力不足的主要原因；找到好工作（女生51.3%，男生54.7%）和获取知识（女生30.0%，男生22.1%）是学习动力的主要来源；加强素质教育（男生23.2%，女生31.7%）、改善学校硬件设施及校园环境（男生40.0%，女生29.1%）是提升学习动力的主要途径。结论临床药学专业本科生的学习动力不足问题是显而易见的，其职业和就业的预期对学习动力的影响较大。因此，尽早对学生进行正确引导、加强素质教育、改善学校教学育人的软硬件是提升学生学习动力的有效途径。
关键词：
临床药学专业；本科生；学习动力；调查分析
临床药学本科专业致力于培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级应用型药学技术人才[1]。我国的大学毕业生就业压力大，药学类专业毕业生也处于供大于求的状况，但作为培养临床药师的教育部特控专业，临床药学专业本科生的职业和就业预期具有较大的提升空间[2]。大学生的学习动力关系到其专业学习质量和就业竞争力[3-4]。本文通过对某校两届二年级的临床药学专业本科生进行学习动力的问卷调查，分析影响学习动力的因素，提出提升学习动力的举措，为提高大学的教书育人质量和本科生的就业率提供新的依据，现介绍如下。
1对象与方法
1.1调查对象某校临床药学专业两届二年级本科生。本次共发放调查问卷226份，回收有效问卷226份，有效问卷回收率100%。其中男生91人，女生135人。
1.2方法本次调查由药学基础课专任教师随堂发放问卷，采用自制的“临床药学专业学生学习现状调查问卷”对本科生进行调查。问卷第一部分为学生基本情况调查，包括年级、性别、对所学专业的满意度等；问卷第二部分为学习现状调查，共有9个条目，包括学习动力不足的主要原因、学习动力的来源及提升学习动力的途径等。分别邀请5位有15年以上工作经验的公共卫生专家对该问卷的表面效度进行评定，专家一致认为此问卷具有较好的表面效度；采用探索性因子分析，结构效度良好，Cronbach′sα系数为0.912，信效度良好。
1.3统计学分析采用EpiData3.1软件进行数据录入，采用SPSS16.0统计软件包进行数据分析，统计方法为统计描述，检验水准定为α＝0.05。
2结果
2.1学习动力不足的原因调查结果显示，学生存在学习动力不足的问题，而且动力不足的原因在不同性别之间比较，有显著性差异（P<0.05）。女生认为临床药学专业的就业前景不明朗（30.7%）、情感问题（22.3%）和缺乏监督（19.9%）是学习动力不足的3个主要原因；男生则认为高考结束放松自己（29.1%）、缺乏监督（23.5%）和就业前景不明朗（21.7%）是学习动力不足的3个主要原因。就业前景不明朗和缺乏监督是男女生共有的学习动力不足的主要原因，见表1。
2.2学习动力来源为了分析学习动力的来源，在问卷中设置了两个条目对其进行调查。结果显示，学习动力的来源在不同性别之间比较，有显著性差异（P<0.05）。其中男女生中超过51%的人认为找到好工作是学习动力的主要来源，超过22%的人认为获取知识是学习动力的重要来源，见表2。
2.3提升学习动力的途径学习动力的提升有赖于多种因素的共同作用，在本研究的问卷中设置了1个条目对其进行描述。结果显示，不同性别的学生对提升学习动力的途径具有不同的认识（P<0.05）；但是男女生都认为，加强素质教育（男生23.2%，女生31.7%）、改善学校硬件设施及校园环境（男生40.0%，女生29.1%）是提升学习动力的主要途径，见表3。
3讨论
临床药学专业人才是医疗卫生行业的重要成员，随着我国人口老龄化的进一步发展，围绕人口老龄化而兴起的产业，如医疗、健康、养老、保健等产业逐渐发展为21世纪的朝阳产业[5]。我国社会对高层次临床药学专业人才的需求较大，其本科毕业生就业去向主要有[6]：药品流通企业（26.5%）、医院（23.5%）、攻读研究生（19.4%）、制药企业（11.2%）、药检所等事业单位（5.1%）、其他（14.3%）。临床药学专业虽然有较高的就业率，但就业品质和平均收入与医药学科其他专业本科毕业生（比如临床医生、检验师等）相比较还存在一定的差距[5]。
本研究结果显示，临床药学专业本科生存在学习动力不足的问题。学习动力不足的主要原因存在共性和性别差异。比如：就业前景不明朗和缺乏监督是男女生共有的学习动力不足的原因；情感问题则在女生的学习动力不足原因中排第二位。因此，有关高校必须有针对性地进行“学业、就业、人生观、恋爱观”的教育，同时强化对学生的引导、管理和监督。学习动力来源的调查结果提示，找到理想工作与获取知识是学生学习动力的重要来源。所以，有关高校必须切实做好学生的就业指导工作，将实习基地建设与就业密切结合起来将是一个不错的方式，有利于形成学生、企业、学校“三赢”的可持续性发展局面。为了帮助学生获取最新知识，教师必须不断进行自我知识的更新；在搞好日常教学工作的基础上，必须积极主动开展科学研究，以实现“教学-科研”的相互促进和共同提升。
提升学习动力途径的调查结果表明，加强对学生的素质教育、改善学校教学硬件及校园环境对提升学生的学习动力具有重要的推动作用。可见，如何对高校的素质教育进行改革、不断提高素质教育的质量，是有关高校必须面对的问题。此外，加大投入，不断改善学校教书育人的硬件及校园环境也是政府和高校领导必须认真思考与着力解决的问题。综上所述，本文对某校两届二年级临床药学专业本科生进行了学习动力的问卷调查，并分析其影响因素，提出了提升学生学习动力的相应举措。期望本研究结果能够为临床药学专业或其他专业本科生教学质量的提升和就业率的提高提供有益借鉴和可靠的实验调查证据。
参考文献：
[1]屈建，刘高峰，朱珠，等.我国医院药学学科的建设与发展（上）[J].中国医院药学杂志，2014，34（15）：1237-1246.
[2]徐喜林，王巧琳，张倩.临床药学专业毕业生就业情况分析[J].药学教育，2011（5）：57-59.
[3]汪艳，张忠义，黄昌全，等.临床药学专业本科教育与实际工作需求的差距[J].中国临床药学杂志，2008，17（1）：1007-1011.
[4]薄运玲.大学生学习动力状况研究述评[J].中国成人教育，2013（5）：17-21.
[5]梁海珊，张新平.国外临床药学教育模式对我国药学教育的启示[J].医学与社会，2011，24（3）：94-96.
关键词：高职医学；教育；就业指导；班主任工作
随着我国经济社会的不断发展以及教育模式的改革，各大高職院校的招生人数以及学校规模都在不断的扩大，培养了更多的社会人才。但基数庞大的毕业生也为我国的就业市场带来了极大的压力，很大一部分毕业生在学习结束后，无法在与自己专业匹配的行业中获取工作就职。同时，班主任的教育工作也为学生树立了正确的人生观、价值观，培养学生以良好的心态步入到社会与工作中，指导学生建立正确工作选择观念，也为学生以及社会带去了积极的影响作用。
一、明确就职意向，指导专业选择
在学生入学选择专业阶段，班主任的工作显得尤为重要，为学生介绍本校的专业分类，根据专业的类别、学习的难度、课程编排、专业要求以及该项专业步入社会后的就职方向进行介绍，明确每项专业的就职前景。由于医院类的专业繁多，且不同专业中的课程涵盖面较广，例如检验科专业中要求学生对化学类知识、人体学知识、检验的技术、微生物检验等等方面进行全面的掌握，详细的专业知识及学习课程的介绍，能够帮助学生在进行专业选择时结合自身的学习兴趣进行专业的选择。在对专业的就业方向以及就业前景进行介绍时，班主任应当结合我国国情的发展，例如重视进出口贸易，所需要的相关医学检验类人才就更多，而从事药剂工作，对于学生的专业知识要求较高，能够具有较好的记忆力以及相关生物化学知识掌握要更充分全面等等。详细的介绍和专业分析，对于学生的专业选择有极大的影响和指导价值，因此班主任在教育工作中要对其提高重视。
二、丰富学生的兴趣爱好，累积就业财富
在日常的学习中，班主任不但要对学生的专业知识掌握以及日常生活情况进行了解，还应当鼓励学生培养个人的兴趣爱好，丰富课余的生活。通过恰当的沟通方式，与学生进行深入的交流，了解学生的想法，在对其进行学习专业指导的同时，鼓励学生在课余开展有趣的活动以及发掘其他潜力。体育锻炼不但为学生的枯燥学习生活带去了欢乐，同时长期的体育活动的开展有助于学上的身体素质提高，为以后的工作就业累积了身体财富。其他专业爱好的培养，调节了学生的紧张神经，使其在紧张的专业知识学习中得到放松，更丰富了学生的日常生活，提高学习的效率。不同的活动开展以及个人的兴趣爱好培养，都为日后的工作就业打下了坚实的基础。
三、规划学生的专业学习内容，指导习惯以及能力的培养
在日常的专业知识培养中，合理的应用教育以及沟通的方法，促进学生与老师之间的关系和谐发展，有助于老师掌握了解学生学习的不足，对其制定详细的学习方法和内容。同时，老师还应当重视学生的技能培养以及实践能力，停留在理论中的学习对于学生毕业后的就职帮助并不显著，所以培养学生实践能力以及累积实践经验都是日后就职面试中的优势，学生的人际沟通、各项专业证书的获取都对就业有不小的帮助。班主任在教育工作中，通过规范学生的学习以及生活习惯，端正学生的学习态度，使其成为全面发展的社会专业型人才。
四、树立正确的就业观念
知识的学习并不停留在书本中，而工作的选择也是具有多样性的。班主任可将相关的专业就业硬性要求以及各项培训、证书的重要性向学生讲解，拓展学生的就职信息，要求学生恰当处理社会人际关系，与实习中的带教老师维持良好的关系，并通过自身的专业技能的完善，以获得有关的医院以及各职位的选择。树立学生的就业观念，不应好高骛远，现进入与专业相关的行业，再对职位进行选择，各项条件成熟才能自行创业。正确、现实的面对社会压力，从实际出发，根据自身的专业情况以及专业技能掌握去进行工作的选择，累积自己的社会工作经验。
五、结语
班主任的教育工作与学生毕业后的就职情况有着极大的影响关系，高职院校应当重视相关教育工作的开展，以落实教育工作、培养专业性人才为目标，解决实际的就业问题，也为我国的就业环境减轻和分担部分的压力，让学生在实现个人价值的同时，培养自身的专业能力，符合社会对于自身专业的需求和硬性条件。
参考文献：
[1]方萍， 李旭升. 对临床兼职教师承担农村社区医学专业教学任务的思考[J]. 卫生职业教育， 2017， 35（6）：16-17.
[2]赵京红， 陈静， 李瑶，等. “三级班主任建制”在医学生管理中的探索和应用[J]. 卫生职业教育， 2016， 34（7）：42-43.
[3]冷晓宁， 张宁， 李春旭，等. 高等医学院校兼职班主任队伍建设现状与对策分析[J]. 卫生职业教育， 2016， 34（1）：32-34.
卫生检验，原属预防医学里的一个方向，后来才独立成一个专业，但不少学校仍然将其归类为预防医学专业。它被归类为预防医学的原因，可能是其主要工作是对食品、化妆品、水、空气进行检测和监测，并尽可能将有害物质除去，减少群众受到危害的概率。而现在，它已成为不法商人与人民群众间的一道重要的保护屏障。
“时光荏苒须当惜，风雨阴晴勤值历。”六年前，我曾用此句激励自己在堆积如山、汹涌如海的卷子和习题中找到一条属于自己的路，最终到达了一所理想中的大学。我认为读什么样的大学，从很大层面上决定了你未来的人生方向，而是否选择了适合自己的专业，就更加决定了你人生规划的成功与否。我在看“CSI”（全称是“犯罪现场调查小组”）的主角们，穿着白大褂，通过犯罪现场的脚印、纤维、尸体特征等客观实物，利用最先进、高科技的机器进行分析，再合理推理后，最终让凶手无可奈何认罪的片段时为之一震，然后我就决定要踏上检验之路。卫生检验这个专业近年才在广东出现，它是应用科学技术对环境、食品、化妆品作业现场、公共场所的卫生状况进行监督、监测的一门学科。对想踏上检验之路又怕尸体的我而言，这个专业是个不二之选。
我觉得卫生检验专业严格来说应该算是生物、化学、物理等学科的混合体，因为我们需要学习这三个方面的知识，然后在具体项目中提出自己的构想，并以实验证明构想是否合理。我在学习这个专业期间，频繁时一个星期曾有八节实验课，学习检验四个项目，实验耗时有长有短，需要我们耐心地等待出实验的结果并分析数据，从而得出有效的结论。
到校园外做空气样品检测的实验很多，印象较深的实验之一是到教授新装修的家检测甲醛、苯、二苯等有害物质的含量。班里分为三大组，每大组中四人为一小组，每小组用一台电动抽气机，自行选定位置作检测，每个小组之间要相隔大于或等于1.5米。收集两小时后，回到实验室做褪色比色实验，得出数据后算平均数，再衡量教授的家的空气质量是否符合标准，能否立即入住。当时得出的结果是教授新家的甲醛含量超标，为身体着想，一段时间内最好不要入住了。
血液检验的每次实验，都是“有血有汗”的。每次实验都是两人一组，而实验对象就是对方，互相戳手指变成了每次实验的前奏。对，医院里检验人员的快、准、狠就是这样练来的。虽然现在已经开始用机器代替人数血红细胞数和白细胞数，但在学习过程中仍要充分理解这个原理，并利用显微镜和肉眼来数这些细胞。
在检测淡水的金属含量、酸碱度的实验中，我们组分到去珠江水道边采集水样。虽然能从书本上得到理论知识，但具体的采样方式还是要自己研究出来，水桶绑砖头、装石子入水桶等方法五花八门。
从读书到参加工作，我写了很多实验报告。很多人抱怨写报告是一件比写其他作业还要繁琐、无趣的工作，因为实验报告一般来说要写三份，一份实验前报告，另一份是原始记录，剩下的一份是分析总结。更重要的是，原始记录不允许出现更改，但我觉得，实验报告帮我改掉了不细心的坏毛病，也巩固了我的逻辑推理能力。况且，实验如果说是亲自制造的艺术品，给自己的“艺术品”写一张证书，也是必需的。
尽管每个实验前后都“困难重重”，大学学习的这四年里，大家聚在一起的商量分析、互相调侃、互相学习的镜头每次掠过脑海，我都会不经意地笑出声来。
就业问题，是所有人关心的重要问题。利用某搜索引擎搜索了一下，卫生检验的具体就业前景就出来了：到各级疾病预防控制中心、卫生监督所，从事卫生理化检验、微生物检验和毒理学评价工作；到海关及省、市进出口检验检疫局的相关检验科室，从事进出口产品理化检验和微生物的检验工作；到医院的检验科和营养科，从事生物材料检验与食品的生化、病毒和细菌学检验；到各级自来水公司，从事水质理化和微生物检验；到各级环境监测站，从事水质、土壤、空气等环境样品的检测工作；到各类食品厂、化妆品厂等企业的产品检验科，从事食品和化妆品的产品质量检验工作；到技术监督局、药检所从事检验工作。卫生检验这个专业学习的检验技术广泛，但由于很多用人单位并不了解这个新兴专业，存在一定的误解，工厂和企业以为只是对口医院的专业，而部分医院则认为此专业只是对口工厂、企业和防疫中心。由于有误会的产生，以致想要考入某些部门颇有难度。
[关键词]辽宁省；医药卫生；专业介绍
[中图分类号]G718[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）14-00-02
健康是人类全面发展的基础，关系到千家万户的幸福。为了提高人民健康水平，必然要发展医疗卫生事业。而医药卫生类人才是推进医疗卫生事业改革发展、维护人民健康的重要保障。改革开放后，我国医疗卫生事业取得显著成就，医药卫生人才规模不断扩大，人才质量不断提高，人才结构得到改善，人才效能明显提高。从《卫生部我国医药卫生人才发展十年规划》获悉：
国家医药卫生人才发展规划（2010―2020）指标1单位12009年12015年12020年卫生人员总量1万人1778195311255执业（助理）药师1万人135.8155185注册护士1万人1176.91232.31445中药1万人13.916.65113.3医学检验1万人15.7110.1117.5专业公共卫生机构人员1/千人口10.5310.6810.83
可见，面对我国医疗卫生事业发展的新形势，我国医药卫生人才总量仍然不足，特别是基层卫生人才严重短缺，难以满足人民群众日益增长的医疗卫生服务需求。我国发展医疗卫生事业的任务更加艰巨，加强医药卫生人才队伍建设迫在眉睫。从而给求学者提出了新的机遇、新的挑战，未来学习医药卫生类专业，无疑是个不错的选择。
1护理专业
护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应的学科。护理工作是整个医疗卫生工作的重要组成部分，同时它又有其自身的相对独立性和特殊性。护理工作的质量直接关系到患者的医疗安全、治疗效果和身体康复；护士的职业素质、服务态度、言谈举止也直接影响着患者的心理感受和医患关系的和谐、融洽，直接影响着医疗质量。因而护理专业培养目标是能认真贯彻执行国家教育、卫生工作方针，坚持以服务为宗旨，培养具有良好职业素质、人际交往与沟通能力，熟练掌握护理操作技能、适应社会需求的中等护理人才。毕业后能在各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构从事护理、保健、康复、健康教育等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。
课程设置：开设英语、计算机、物理、化学等公共基础课和医学基础与临床医学的主要课程；专业课设有护理学基础，内外妇儿科护理学、急救护理、社区护理、护理管理学、护理心理学等课程。
随着人们对护理工作更全面、更深刻的认识和理解，护理人员不仅局限于对住院病人的疾病护理，还担负着对病人、家属以及社会大众进行疾病护理咨询、健康教育、家庭访问，社区群体保健等；现有护理人员显然难以满足社区护理、专业护理等新型护理模式的要求。护理人才的培养日显迫切。日前，在教育部等六部委推行的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”中，护理专业名列其中。胜任新时代要求的护理人才已经成为国家最为紧缺的人才之一。 护士紧缺不仅是中国的问题，也是一个世界性问题。这些都为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。
开设学校：中国医科大学附设卫校、辽宁中医学院附设卫校、辽宁省人民医院附设卫校、沈阳医学院卫校 沈阳市中医药学校、辽宁卫生职业技术学院。
2医学检验技术专业
医学检验是对病人的血液、体液、分泌物或脱落细胞等标本，进行化验检查，以获得病原、病理变化及脏器功能状态等资料。其专业就是学习检验的方法、原理、结果分析等技术的专门学科。该专业培养具有掌握医学检验专业必需的文化基础知识和专业基础知识；熟练掌握医学检验专业的基本操作技能的医学中级技术应用型专门人才。毕业后可以在各级各类医疗卫生机构从事临床检验、卫生检验、病理检验技术、研究所、实验室等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质劳动者。
课程设置：开设英语、计算机、有机化学、无机化学、分析化学等公共课程和医学基础课程，专业课程主要有生物化学及检验技术，微生物学及检验技术、临床检验技术、人体寄生虫检验技术等。
随着医学检验事业的不断发展，医学检验技术在现代化医院的地位显得越来越重要，对检验人员的要求也越来越高，因此医学检验专业的学生不应停留在只要求学习检验技术而脱离临床的学习方法，而应把临床与检验密切结合起来，培养自己成为新一代的医学检验人员。医学检验将以独特的高科技风貌，成为21世纪医学界的主导力量，应该说医学检验专业是求学者不错的选择。
开设学校：中国医科大学附设卫校、沈阳市中医药学校。
3中药专业
中药即中医用药，主要起源于中国，少数中药源于外国。中药专业培养具有中药学、中药鉴定学、中药炮制学、中药药剂的基本理论及操作技能，并可以从事中药经营管理的中等技术应用型专业人才。毕业后能在各级医疗机构、药品经营企业、中药材生产企业从事中药调剂、制剂、饮片加工、市场营销、质检、管理或中药材生产工作。也有很多人从事药品销售。
课程设置：人体解剖生理学、中药学、药理学、药用植物学、分析化学、中药化学、方剂与中成药、中药鉴定学、中药炮制学、药事法规、中药商品经营管理等。
中药在世界各大经济领域是发展最快的门类之一，中医药公司的年经济效益增长率已经高于我国的经济增长速度。生活水平提高以后，人们对保健品的需求在增大，企业对中药学人才比较青睐，需求正在增加。我国的中药学事业近几年的发展非常迅猛，许多中药品都得到了国际市场的认可，也与外国企业建立了合作关系，但在专业人才方面有稀缺，这表明中药学专业有很广阔的发展前景。
开设学校：沈阳市中医药学校。
4助产专业
助产是为使胎儿顺利娩出母体产道，于产前和产时采取的一系列措施。主要包括照顾好产妇，认真观察产程，并指导其正确配合产程进展以及接生（接产）。本专业培养具有人文社会学、基础医学和临床医学的基本知识、妇女保健知识、熟练掌握助产专业和护理基础的理论、技能；能运用专业知识分析和解决助产工作中的问题；能在各级医疗机构从事临床助产和妇幼保健护理工作的实用型技术人才。毕业生面向各级医疗卫生单位、妇幼保健机构，从事临床助产、产科护理、妇幼保健、妇幼健康教育与咨询、家政服务公司（母婴保健）等工作。
课程设置：英语、计算机、物理、化学等公共基础课和医学基础与临床医学的主要课程；专业课设有护理学基础，内外妇儿科护理学、健康评估、护理心理学、产科护理学等课程（重点是妇科、产科、新生儿科专业）。
目前和今后几年中我国人才紧缺专业，该专业毕业学生在就业市场上具有较强的竞争能力。
开设学校：沈阳医学院卫校、沈阳市中医药学校。
5口腔修复工艺专业
口腔修复工艺是以口腔医学、物理学、化学、材料学、冶金学和美学的有关知识为理论基础，用符合生理的方法制作义齿、各种修复体及矫治器的专门技术。该专业培养具有一定临床医学和口腔医学的基本理论知识，能够接受口腔各种修复体的材料选择、设计制作、设备使用等方面的训练，具有口腔修复技术的独立操作能力的口腔修复工艺学中等专门人才。毕业后可以到综合性医院口腔科、口腔医院、口腔修复工艺技术加工中心、医学研究机构等单位工作。
课程设置：疾病学基础、人体解剖生理学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔预防保健、口腔内科学、眼耳鼻咽喉科学、口腔外科学、口腔修复学、口腔医学美容基础、预防医学、健康教育等。
随着我国人民生活质量的提高，口腔保健意识日益增强，对口腔专业人才的需求量明显增加。口腔专业人才在发达国家所占比例如日本为1∶600，德国为1∶1600，而在我国城镇仅为 1∶50000，广大农村差距更大。特别是近年来牙科诊所及齿科加工技术中心快速增加，社会急需实用型口腔专业人才。
开设学校：沈阳医学院卫校、沈阳市中医药学校。
6药剂专业
药剂是一门跨化学、药学和生物学三大学科的综合性应用学科。药剂专业培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的中级应用技术人才。毕业后从事各类医疗机构药房、制药厂和药物营销部门的工作，胜任药物调剂、营销、用药指导、药材养护与仓储管理等工作。
课程设置：解剖、生物化学、药物化学、药物分析、药剂学基础、药理学、无机化学、有机化学、药事管理等。
随着我国医疗卫生事业发展，药剂专业人才的需求量也在增加。2009年，国内从事执业（助理）药师工作的人员有35.8万人，到2020年，药剂专业人员需求量达到85万人。总的来说，药物制剂专业就业前景是非常看好的。
开设学校：中国医科大学附设卫校、沈阳医学院卫校、沈阳市中医药学校。
【关键词】医院教学 教学评价 教学模式
医学教育的主要特点是基础医学理论和临床实践紧密结合，医学生必须通过临床实践学习诊断与治疗知识，训练临床思维，掌握临床技能。教学医院是医学生进行临床实践阶段必不可少的场所，对医学人才的培养起着十分重要的作用。临床教学模式是教学医院对医学生实施临床实践培养的综合表现，贯穿临床实践整个过程， 对医学人才培养起关键作用。随着医学教育改革和医疗体制改革的不断深入， 教学医院面临的问题、矛盾日益趋多，现有的临床教学模式已不能满足新形势的发展和需求。因此，新形势下医院临床教学模式的探讨值得关注[ 1 ]。本课题是通过设计医学教学教师与学生教学调查问卷对本院教学的教师及实习生进行问卷调查收集资料，调查问卷内容包括学生年龄、学历、教学实施、对各专业教师的意见、教学要求评价及教师对学生相应的评价等，通过研究实习生对本院教学现状的评价、对医学教学的需求探讨及带教老师对实习生的综合评价，同时结合各项教学检查及反馈，运用相关回归分析等方法对以上因素进行综合分析评价当前医学教学模式并探讨新的医学教学模式，针对目前教学现状提出相应的教学改善措施及方案。
1 研究方法
1.1 调查工具
设计医学教学教师与学生教学调查问卷[ 2 - 3 ]，调查问卷内容主要包括调查对象基本情况（ 实习生或教师）、教学目的、教学环境、教学内容、教学方法、带教对象（教师或实习生）、教学反馈共7个方面52个条目，每条目有五个选项：很好、好、一般、差、很差， 转化为相应评分为：5、4、3、2、1；同时设有总体评价及各子项内容评分。
1.2 研究对象
采用全院普查的方法调查自2008年至今在我院的400名实习生和300余名教师，要求每个实习生轮转一个科室必须完成实习生调查问卷及教师调查问卷各一份。通过完成各专业实习后完成相应调查问卷，及时反馈各科的带教情况及实习生的表现情况，调查问卷由调查对象填写完成。
1.3 资料处理和分析
共收集到教师调查问卷及实习生调查问卷各1000份，教师有效调查问卷920份，实习生有效调查问卷950份。对调查资料采用Epi Data 3.0统计软件进行数据录入建立数据库，使用SAS 9.0统计软件包进行统计处理和相关回归分析。
2 结果与初步分析
2.1 教学七要素评价
实习生有效调查问卷共950份，实习生专业覆盖内科、外科、妇科、产科、儿科、新生儿科、急诊科、麻醉科、ICU、中医科、预防保健、眼科、耳鼻喉科、口腔科、药剂科、检验科、病理科及各科护理， 实习生学历有中专（23%）、大专（58%）和本科（ 1 9 % ） ； 教师有效调查问卷920份，覆盖专业同上，教师学历有中专（ 9 % ） 、大专（ 1 1 % ） 、本科（ 5 5 % ） 、硕士（ 2 0 % ） 和博士（5%）。教学各要素评分见表1，实习生评分由高到低依次为：教学目的>教学反馈>师资>学生因素>教学内容>教学方法>教学环境；教师评分由高到低依次为：教学目的>学生因素>师资>教学内容>教学环境>教学方法>教学反馈。
2.2 教学七要素多元线性回归分析
根据教学各要素及各细项的具体评分， 结合调查对象的总评， 将教学七要素与总评价作多元线性回归分析， 分析结果见表2 ， 结果显示： 实习生对总评与各要素的多元线性回归分析标准化回归系数b 'j分别为0.649、0.786、0.783、0.867、0.872、0.865、0.859，对七个教学要素重要性评价：教学方法>教学内容>师资>教学反馈>教学目的>教学环境>学生因素；教师对总评与各要素的多元线性回归分析标准化回归系数b 'j 分别为0.758、0.714、0.784、0.852、0.860、0.882、0.766，对七个教学要素重要性评价：师资>教学方法>教学内容>教学环境>教学反馈>学生因素>教学目的。
2.3 信度和效度分析
2 . 3 . 1 信度分析。本调查问卷在预调查期间重测信度， 信度良好（ 两者r>0.83，P 0.8，P
2.3.2 效度分析。（1）内容效度。本调查表是综合目前国内现有的教学调查表及调查要素进行设计，涉及内容均为具体临床教学工作内容，调查工作由2008年开始实施，经过预调查后反馈良好。能较好的评价医院医学教学现状。因此，可以认为本问卷有较好的内容效度。（2）准则效度。对教学七要素及各要素子项目进行维度相关分析，实习生及教师调查问卷教学七要素及各要素子项目之间相关性较大，多数在0.8以上（除了就业前景r=0.58，第二课堂教学开展r=0.52外），均有P
3 讨论
3.1 教学现状评价
在我院教学七要素评价中， 实习生对学生因素评分为3.87分，教师评分为4.08分，评价子项目有学生基础水平、理论水平、技能操作水平、听课出勤率、自习时间、自学态度、
学习积极性、专业兴趣、实习期望、就业前景、继续求学等因素， 本院实习生中中专学历人数占23%，大专占58%，共占81%，学生年龄普遍较小，自我约束力相对偏低，学习主动性稍差点，而且部分本科实习生因就业压力原因有考研意向，实习积极性及主动性偏低； 在教学目的项目方面，实习生评分为4.13分，教师评分为4.15分，调查子项目有医院重视程度、医院教学管理、医院教学目的明确度、教学大纲符合度等，此项评分较高，体现我院对教学管理工作的重视及教师、学生对教学工作的认可，我院自2 0 0 2 年通过广东省高等医学院校临床教学基地评审领导小组评审获得教学医院资格后，成为南方医科大学非直属附属医院，教学各项工作规范化，教学各项工作均按高校教学计划执行实施，因医学及就业需求的不断发展， 对各院校教学大纲与现代教学需求的差异， 我院均主动与高校协商解决； 在教学环境项目方面，实习生评分为3.71分，教师评分为3.94分，调查子项目包括有医院食宿条件、学习环境、教学氛围、教学设施、信息化教学程度等，我院目前食宿条件一般，教学设施仍需完善，特别是临床模拟教学方面，这与高校临床技能培训中心的条件的确存在一定的差距；在教学内容方面，实习生评分为3.86分，教师评分为4.03分，调查子项目内容有授课内容新颖度、授课重点把握度、难点教学、授课清晰度、技能实践机会、理论联系实际等， 我院教学授课实施讲授上岗制度，全院或各科理论授课均需试讲通过后方予以正式授课，而且授课结合临床经验进行讲授，教师自评相对高点， 但因目前医疗环境及形势较严峻，医院感染发生率居高，有些技能实践机会无法给予实习生操作，致使此项实习生评分不高；在教学方法方面，实习生评分为3.72分，教师评分为3.90分，调查子项目内容有多媒体运用、多媒体制作水平、授课技艺、
信息化教学、师生互动、启发性教学、竞赛性教学、兴趣性教学、教学奖惩等，我院多媒体运用情况较好，几乎所有理论授课均使用多媒体进行，而且在多项健康宣教主题方面我院曾组织过几次多媒体课件评定予以奖励，但启发性教学、竞赛性教学、兴趣性教学方面评分较低， 有待提高，这或许与临床工作繁忙及医院条件所限有一定关系，在这些方面我院需向高校多学习此类教学管理经验；在师资项目方面，实习生评分为3.99分，教师自评分为4.05分，调查子项目内容有师资力量、教师理论水平、教师技能水平、教学热情、教学态度、教学备课、教学影响等，在调查的教师中，中专占9%、大专占11%、本科占5 5 % 、硕士占2 0 % 和博士占5%，师资学历较低部分主要是护理专业人员，总体而言，师资水平算不错；在教学反馈方面，实习生评分为4.03分，教师评分为3.85分，调查子项目内容有教学活动开展情况、第二课堂开展情况、临床理论重要性、临床技能重要性、教学实施情况、实习教学效果、实习对就业的影响等，实习生评价不错，说明我院在教学管理及各项教学工作实施做得不错，包括教学互动交流，我院每年定期举行师生中秋联欢会，各科组织学生外出参与医疗活动等。
3.2 教学模式探讨
在教学七要素中，实习生对七个教学要素重要性评价：教学方法>教学内容>师资>教学反馈>教学目的>教学环境>学生因素，教师对七个教学要素重要性评价：师资>教学方法>教学内容>教学环境>教学反馈>学生因素>教学目的。在学生需求中，教学方法位居首位，不断创新教学方法显得尤为重要，如采取启发性教学，创设问题意境，充分发挥学习的创造力；多开展竞赛性教学活动，鼓励学生个体或群体创新进取的精神；利用教师积极评价增加学生自信心的创新
意识；同时结合目前国际形势及医学发展需求，在各项教学活动中，培养学生正确职业价值观和人生观，增加学生的人文素质教育及人文精神渗透，以学生为主体，鼓励学生互学，加强基础理论与临床实践相结合，加强学生临床思维培养，加强学生的社会及医疗沟通技能，提高学生在临床教学活动中应用评判性思维能力，加强兴趣性教学、奖惩性教学、信息化教学、双语教学、以“问题”为基础学习等各种教学革新方式提高学生学习积极性和兴趣，积极开展第二课堂教学，加强师资培训学习，在医院临床教学中，结合各医院实际情况，综合运用以上教学技巧及教学要素，全面寻求一套行之有效创新性的教学模式。
4 结论
我院教学总体情况尚不错， 但在教学方法、教学内容、教学条件等方面均存在很大完善及提高空间，这些都需我院继续完善各项教学措施及教学制度。特别是新的教学需求模式下， 教学方法的完善及创新尤为重要，这些都需要向各高校及各教学医院不断学习交流经验。本次研究使用的调查表总的来看具有较好信度和效度，可以作为医院医学教学评价的调查工具推广应用。
参考文献
参考文献；
[1]杨泽礼，王瑛.新形势下临床教学模式探讨[J] .现代医院管理，2007，16（1）：40-42.
1对象与方法
1.1调查对象
本次调查对象采用分层整群抽样的方法选自某大学医学院女生700人，临床女生346人（占49.4%），护理女生354人（占50.6%），年龄18～25岁；大一182人，大二199人，大三197人，大四122人。研究对象纳入标准：在校大学生，既往无精神病史和严重疾病史，愿意参与本次研究者。
1.2调查工具
1.2.1大学生压力源问卷［1］
参考由陶琪编制的大学生压力源问卷，经预调查后变为25个条目，采用5级计分方式，每个条目得分在1～5分之间。
1.2.2简易应对方式问卷［2］
由解亚宁编制，共有20个项目，采用4级计分方式，分为积极应对和消极应对两个维度，1～12个条目为积极应对维度，13～20个条目为消极应对维度，该量表具有良好的信度和效度。
1.3调查方法
采用团体方式施测，于2010年4月12～15日发放问卷，测试时间约为10min，现场收回。发放问卷时收集一般人口学资料。本次共发放调查问卷720份，回收有效问卷700份，问卷回收有效率为97.2%。1.4数据处理将所有数据资料输入SPSS11.5forwindows软件进行统计检验和处理。采用一般描述性统计方法、t检验、方差分析及相关分析。
2结果
2.1护理系与临床医学系女生常见压力源分析用常见压力源得分运行描述统计分析，各项目得分在1～5分之间。压力源平均得分为（2.98±0.52）分，高于理论中值2.5分。不同专业间压力源平均得分：护理系为（2.94±0.54），临床医学系为（3.02±0.50），差异无统计学意义（t=1.905，P=0.057）。不同年级间压力源平均得分：大一为（3.017±0.54），大二为（3.019±0.47），大三为（2.983±0.50），大四为（2.93±0.57），差异无统计学意义（F=1.377，P=0.109）。
2.1.1护理系与临床医学系女生常见压力源排名前10位评分
护理系与临床医学系女生常见压力源大于3的条目得分及排序，见表1。2.1.2护理系与临床医学系女生常见压力源差异性分析将护理系与临床医学系女生常见压力源，运行独立样本t检验，进行比较，结果发现，在下列条目上差异有统计学意义。结果见表2。2.2护理系与临床医学系女生应对方式测试结果2.2.1应对方式描述性统计分析用简易应对方式得分运行描述统计分析，各项目得分在0～3分之间。得分大于等于2（有时采取）的项目包括：在生活中经受到挫折打击或遇到困难时可能采取的态度和做法：①与人交谈，倾诉内心烦恼（2.15±0.78）；②尽量看到事物好的一面（2.11±0.80）；③改变自己的想法，重新发现生活中什么重要（2.11±0.79）。这3个项目均为积极应对的条目。1.905，P=0.057）。不同年级间压力源平均得分：大一为（3.017±0.54），大二为（3.019±0.47），大三为（2.983±0.50），大四为（2.93±0.57），差异无统计学意义（F=1.377，P=0.109）。2.1.1护理系与临床医学系女生常见压力源排名前10位评分护理系与临床医学系女生常见压力源大于3的条目得分及排序，见表1。
2.1.2护理系与临床医学系女生常见压力源差异性分析
将护理系与临床医学系女生常见压力源，运行独立样本t检验，进行比较，结果发现，在下列条目上差异有统计学意义。结果见表2。
2.2护理系与临床医学系女生应对方式测试结果
2.2.1应对方式描述性统计分析
用简易应对方式得分运行描述统计分析，各项目得分在0～3分之间。得分大于等于2（有时采取）的项目包括：在生活中经受到挫折打击或遇到困难时可能采取的态度和做法：①与人交谈，倾诉内心烦恼（2.15±0.78）；②尽量看到事物好的一面（2.11±0.80）；③改变自己的想法，重新发现生活中什么重要（2.11±0.79）。这3个项目均为积极应对的条目。
积极应对方式平均得分为1.91±0.42；消极应对方式平均得分为1.19±0.48。
2.2.2应对方式差异性分析
护理系与临床医学系女生应对方式比较，差异无统计学意义。结果见表3。不同年级间应对方式比较，积极应对方式差异无统计学意义；消极应对方式差异有统计学意义，年级间的差异再经LSD两两比较，大一学生得分比大二、大三、大四都小。见表4。
2.3护理系与临床医学系女生压力源与应对方式的相关分析
积极应对方式与压力总分呈负相关（r=-0.273，P﹤0.01）而消极应对方式与压力总分呈正相关（r=0.336，P﹤0.01）。
3讨论
3.1护理系与临床医学系女生常见压力源分析
本次调查显示：竞争、就业、学业、家庭期望、经济压力成为护理系与临床医学系女生群体压力的主要来源，与查康［3］所调查的女大学生压力和姜海燕等［4］调查的医学院大学生压力事件比较相似。
3.1.1竞争、就业压力“想要获得奖学金或三好学生等荣誉”、“同学间的竞争较激烈”、“毕业找工作很难”分别排第1、4、8位。当今时代的一个重要特征就是竞争加剧，整个社会处于激烈竞争之中。由于连续多年的扩招加大了大学生竞争就业的力度，也是形成大学生诸多压力中最主要的压力源。
3.1.2家庭期望“家人对我的期望较高”排第2位。此条目得分在4以上的被调查者有494人，占70.6%。即70.6%的女大学生觉得承载家长高期望值是形成她们心理压力的主要来源之一。
3.1.3经济压力“每年要交纳的学费和住宿费较多”、“找不到合适的挣钱机会”、“家庭经济比较困难”分别排第3、7、10位。学生上学的费用一般来自家庭，由于近年来社会的发展和生活水平的变化，大学所需费用明显提高。特别是对于来自农村和城市低收入家庭的学生来说则影响更大，他们不仅要面对每年上万元的学费和生活费，而且她们都是女生，普遍具有爱美心理，要经受更多的物质上的诱惑，再加上部分同学间消费的相互攀比，也会使她们产生很大的压力。
3.1.4学习压力“上课时有的内容听不懂”、“学业任务繁重”、“想好好学但学不进去”分别排第4、6、9位。主要由于医学课程偏重理科，对于女生来说，若想学好，必须付出比男生更多的努力［5］。还有部分学生感到所学专业非所爱，使她们长期处于冲突与矛盾痛苦之中。
3.2护理系与临床医学系女生常见压力源差异性分析
3.2.1临床医学系女生在“毕业找工作很难”、“所学的专业就业前景不乐观”感受的压力比护理系女生要大。目前各高校毕业生就业压力都比较大，其中医学院校的临床医学系女生就业压力尤其显著。医科院校本科生的就业单位一般是基层一级医院、较偏远地区的二级医院、社区医院，内心期望值和现实有很大差距。要想分配到较大的二甲或三甲医院，必须要优秀硕士研究生毕业或博士毕业。而临床医学的学制是五年，女大学生本科毕业时平均年龄都要比其他专业的毕业生大1～2岁，再则有相当一部分学生家庭经济又比较困难，所以她们在就业与读研之间难以抉择。而护理专业的学生学制是四年，本科毕业基本都能在二甲或三甲医院就业。因此，临床医学系女生比护理系女生就业压力要大。
3.2.2临床医学系女生在“学业任务繁重”、“家人对我的期望较高”上感受的压力比护理系女生要大。临床医学系比护理系学生的学业任务繁重，这是客观存在的现象；“家人对我的期望较高”，这可能与社会对临床医学与护理这两个专业的职业认同不一样，一般观点认为临床医学的发展空间要比护理大有关。
3.2.3护理系女生在“不知道将来适合什么工作”上感受的压力比临床医学系女生要大。通过问卷以及与学生的交流表明，护理系的学生尽管在就业上存在的压力不大，但有相当一部分护理学生不热爱护理专业，对专业的认同感不强，毕业后不想从事护理专业，想改行，可又不知适合或能找到什么样的工作。这与我国现阶段本科毕业的护士与大专、中专毕业的护士所干工作一样，她们感到体现不出自我价值有关。这一点提示我们，在对学生的教学与管理中，要加强对学生的职业观教育。也希望有关部门尽早制定法律法规，使护士能按层次、按职称上岗。
3.2.4护理系女生在“家庭经济比较困难”上感受的压力比临床医学系女生要大。这与护理系女生贫困学生所占比例较大有关。由于本科护理学生与临床医学女生相比，学制短一年，毕业后较易找工作，在招生时就吸引了较多的贫困学生。我校临床医学系贫困生大约占到30%～40%，而护理系贫困生大约占到50%左右。
3.2.5护理系女生在“自己的外形不够理想”、“缺乏与异性同学交往的方法”方面感受的压力比临床医学系女生要大。这可能与护理学生为女性单一性别群体，在平时学习、集体活动中缺乏异性同学间的互动和交流，而她们正处于“青年期”［6］渴望与异往，因此对自己的外形和与异往的方法关注较多有关。觉得“自己的外形不够理想”还可能与护理系学生在求职应聘时，用人单位比较注重学生的身高，长相有关。
[关键词]中医;俄语;教学模式;课程建设;实际应用能力
一、立足中医院校,培养中医与俄语的复合型人才
黑龙江中医药大学和俄罗斯阿穆尔国立医学院联合举办的“中俄药学研究论坛”已经成功举办了6届。中俄药学论坛的举办标志着黑龙江中医药大学与俄罗斯阿穆尔国立医学院双方的合作,从联合办学跨入到了更高的科研领域,进入了全面合作的新阶段。这也为我校俄语学生提供了一次学习的契机及今后无比广阔的求学与就业前景。但是,作为一名俄语教师,在欣喜的同时,也发现了我校学生在俄语日常应用与实践方面能力的不足和在科技语体(即医学俄语)翻译上知识的匮乏。
这次论坛的召开,为俄语生上了很好的一堂实践课,使学生们产生了巨大的求知欲,并且增强了俄语生学好俄语的决心,为了能把中医推向俄罗斯而贡献自身的一份力量。作为一名俄语教师,我为学生们面临这样广阔的就业和求学前景而高兴。但是,在俄语教学上,我们对学生实际应用能力的培养还远远不足,不能适应国际交流的需要,为此,我们要做的工作还很多。
二、建立整体教学模式,即:基―专―选―研贯通模式
大学俄语基础阶段着重培养学生一定的听、说、读、写、译的能力,帮助学生掌握良好的语言学习方法,打下扎实的语言基础,提高文化素养、培养学生语言应用能力、交流信息能力,以适应社会发展和经济建设的需要。目前在我校,本科阶段的俄语教学在一、二年级进行,必须要培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,这样才能够在本科阶段通过国家俄语四级统一考试。
高年级专业阅读阶段是基础阶段的后续,是整个教学过程不可缺少的组成部分,它属于外语学习的应用阶段。《大纲》规定:专业阅读课是必修课。安排在基础阶段结束后的第5至第7学期进行。但我校目前三、四年级的学生还没有开设专业阅读课。
为使外语教学的连贯性贯穿在整个学习过程的始终,提高学生实际运用俄语的能力,我们需要增加高年级中医俄语及其他专业俄语阅读课,从而真正建立起大学俄语教学的完整体系,即:基―专―选―研贯通模式。
在这一模式中,第一步是对大一新生进行分级考试,对成绩已经达到2级水平的同学进行3、4级培养,使这些学生在一年级即能通过全国俄语4级统考。对入学成绩较差的同学,从基础抓起,争取在二年级是学生通过4级考试。对于已经通过4级的学生进行医学俄语专业教学,培养学生临床应用俄语的能力。并开设一些学生感兴趣的专业俄语选修课。
三、课程设置与教材建设
课程设置与教材建设是建立大学俄语教学完整体系的重要保证。在基础课阶段,我们采用全国统编教材《新编大学俄语基础教程》(1―4册)。而在专业俄语阅读阶段,《大纲》中规定课按各高校涉及的专业类别,分专业大类编写教材,例如:理工类、农林类、医学类、财经政法类、人文社科类等等。在编写专选教材方面我们面临的工作还有很多。可喜的是,我校有许多医学专业的教师,为我们提供了一些宝贵的翻译资料,可以作为我们前期工作的很好借鉴。
立足于我校,为学生提供学习医学俄语,掌握翻译医学文献的实际技能及临床应用俄语的能力是当前我校俄语教学的当务之急。此外,在此基础上开设一些社会需要且学生感兴趣的选修课,例如:经贸俄语、俄语报刊阅读、应用文写作等。
研究生俄语作为大学俄语的较高阶段可开设高级俄语写作、高级俄语视听说、高级俄语阅读并编写出相应的教材。
四、充分利用现代化教学手段,采用灵活的教学方法,设计符合中医院校教学特色的多媒体课件
外语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成外语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。多媒体介入俄语教与学中,对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在利用现代化手段进行课堂教学时,要注意构建和营造多媒体的学习环境,在多媒体的视听环境中,学生的听觉能力、视觉能力、联想能力等得到强化。
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语) 。
以笔者在教学中使用的教学影片《相识》为例,该片由俄罗斯演员参加拍摄,情节生动,发音标准,语言准确,实用性强,反映了日常生活的各个层面,学生们很感兴趣。他们普遍反映:看得见、学得实、记得牢。除此以外,在网上笔者也努力寻找俄语声像材料,众所周知,俄语补充教材及教辅比起英语相对匮乏,但每一次笔者在网上收集到的时事材料都在教学中收到了极好的效果。例如,在2008年北京奥运会期间,笔者积极采集图片、资料,利用多媒体课件的形式在课堂教学中加以应用,大大提高了学生学习的积极性,进一步提高了学生课外阅读能力,拓宽了学生们的视野。
五、利用丰富多彩的形式对学生能力进行考核,形成多层次、多元化的考核模式
笔者在教学过程当中,不断摸索,将课堂应试与实际交际能力考评相结合,不断检验学生听、说、读、写、译个方面的能力,以形成多层次、多元化的考核模式。例如:课堂上听力测试,口语练习穿行,课外进行学生写作能力的测试。以《新编大学俄语基础教程》第一册第二课为例:在学习《В институте(在大学)》这篇文章时,可以让学生在课堂进行口语对话,介绍我们的学校。课后,可以让学生练习写《Наш университет(我们的大学)》、《Моя студенческая жизнь(我的大学生活)》等题目。
“优化课内,强化课外”是《大纲》中提出的又一个要求,笔者在教学过程中,鼓励和引导学生积极开展课外俄语活动,例如:俄语口语竞赛、俄语演讲比赛、俄罗斯国情知识讲座、俄文歌曲比赛、俄语翻译竞赛等等一系列的丰富多彩的活动。
总之,要培养我校俄语学生真正成为“面向世界、面向现代化、面向未来”的21世纪高素质的合格人才,要培养他们成为中医与俄语相结合的中医复合型人才,为把中医推向世界,全面创新俄语教育任重而道远。
参考文献:
[1]俄语学习[J]. 外语教学与研究, 2000,
