发布时间：2023-04-08 11:37:02
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随着社会经济体制的变革，学校也实施了“双休日”，使学生的每周法定上课时间比原来缩少了一天；随着教育改革的深化，教育行政部门采取强有力的措施，禁止学校假日补课，禁止学校滥订滥发学习辅助资料，禁止学科教师违反规定布置超量作业，搞“题海战术”等等，使学生的课业负担过重问题正在得到进一步解决；随着素质教育的实施，学校除了不断深化教学改革，提出向课堂四十五分钟要质量的教研目标外，还进一步调整了课程设置，在保证学生每天有一小时以上的课外活动时间的基础上，纷纷建立了学科兴趣小组和课外技能兴趣小组。如：我市不少中小学或建立了数学、物理、化学、英语、写作、政治、历史、生物、地理、书法、美术、工艺、音乐、舞蹈、足球、篮球、乒乓球、田径、家电维修等学科兴趣小组和课外技能兴趣小组。所有这些都使学生的自主时间的增多、活动空间的扩大成为现实，为素质教育的实施提供了条件。
二
学生自主时间的增多，活动空间的扩大，确使相当一部分学生通过参加学科兴趣小组或课外技能兴趣小组的活动，发掘了自身的潜力，发展了自己的个性特长，提高了自身素质，初步实现了素质教育。然而，由于教育的滞后和不力，疏于管理或管理工作的漏洞等原因，有那么一些同学都在这些空档时间里，在校内，外却干起了违法乱纪、损害学校形象的行为。其主要表现：
第一、一些同学利用空档时间，到电子游戏机室打机，为了讨机币钱，他们干起了盗窃、抢夺、勒索、变相勒索、诈骗等非法侵占公、私财物的行为。例如：近年来，在一些中小学校里，由于一些学生利用空档时间经常到机室打机，迷上了电子游戏机，他们为了讨机币钱而诱发了盗窃、销脏自行车，勒索和变相勒索同学财物、甚至抢夺同学的财物等违法乱纪的行为。这类案件占学生在空档时间违法乱纪案件总数的26.9%(下简称为“这类案件约占百分之几”)。这类案件往往发生在寒暑假期间及寒假后的新学期，受害者通常敢怒不敢言，因而容易被学校忽视。
第二、一些同学在空档时间到录像室看了黄色录像后，经受不了刺激而诱发流氓行为。例如：某中学初二有位校足球兴趣小组的成员，在多个星期六晚上分别伙同不同的队友到录像室看了黄色录像后，由于受影响较深，除了回校后把“”上的关于的种种招法一一画在作业本里传给本班的其他队友和同学看外，还在课室走廊或在女同学必经的通道故意设置路障，趁机占女同学的“便宜”的流氓行为。这类案件约占21.7%。
第三、一些同学由于受不良影视作品的影响，受个体书摊销售的不健康和黄色书报的腐蚀，他们十分羡慕和欣赏作品中的主人翁谈情说爱的浪漫情调，诱发早恋，甚至由早恋发展到“私奔”。例如：某中学有两位美术兴趣小组的男、女同学，由于经常出入录像室和个体书摊摊，看了台湾某作家的恋爱小说和《龙虎炮》等不健康和黄色书刊，开始他俩相互暗恋，后来发展到早恋，当他俩的行为被老师和父母发现后，她竟经常以美术小组外出活动为由，欺骗班主任，躲开父母的监视，最后，他俩竟“私奔”近一周，同食同居。这类案件约占14.8%。
第四、有些兴趣小组的同学，经常先以兴趣小组活动为由向班主任请假，后又对兴趣小组辅导教师谎称班主任不同意其参加兴趣小组活动，长期游离于班集体和学校之中，伺机干侵占师生和学校财物和损害同学友情的违法乱纪行为。例如：某中学初一有位舞蹈队的同学，他经常以舞蹈队排练为由向班主任请假后，又以班主任不同意其参加舞蹈队为借口，欺骗班主任和舞蹈队辅导老师，钻空子，先以借同学自行车偷配锁匙为手段变卖同学的自行车，后发展到明目张胆以借同学的自行车直接变卖和拧学校的水龙头、偷捡学校的教学设备去卖的地步，既违法违纪，又损害了学校、同学利益，破坏了同学之间的友情。这类案件约占7.6%。
第五、有些同学由于空档时间多，精力过剩，好奇心又得不到正确的引导，胡思乱想，在不正当的好奇心驱驶下，为满足自己的好奇心理，竟干起了“恶作剧”。例如：某学生为了满足其亲眼看到消防队叔叔怎样救火的好奇心，竟然两次纵火烧摩托车。这类案件约占3.8%。
此外，学生中受不良社会风气影响还诱发了带有黑社会性质的群殴，赌博、变相赌博等违法乱纪行为。
三
常言道：蚁穴虽小，足以毁千里之堤。那一些同学在空档时间里的所作所为，其负面影响也是较深刻的。在全面实施素质教育的今天，这是摆在我们面前的一个新课题，值得我们深思。针对学生在空档时间里的所作所为，我们应如何改革德育的教育内容，加强学生空档时间的管理，把问题降至最低点。依我之见：
一、改革德育教育内容，从培养学生的明是非观念、增强学生的自控能力和提高学生遵纪守法的自觉性着眼，以适应素质教育的需要。
恰当的教学内容，才能使人留得住，听得进，才能引起人们的思索和共鸣。长期以来，我们的德育教育内容给人一种“空而大”的感觉，可望而不可及，缺乏针对性，严重地影响了教育效果。学生空档时间的所作所为是在教师和同学的直接监督和约束力减弱，甚至消失的情况下，由学生面对现实被动地或主动地作出抉择的。为此，我们应从培养学生的明是非观念，增强学生的自控能力和培养学生遵纪守法的自觉性着眼，对他们施以如下的教育内容：
第一、公民意识教育.对学生进行以《中华人民共和国治安管理处罚条例》和《中华人民共和国刑法》为主要内容的法制教育，并与《守则》和《日常行为规范》及学校的各项规章制度有机地结合起来，对学生进行权利和义务、纪律和自由、道德、社会公德、文明礼貌和人生观等具体内容的教育，以使学生明确哪些行为可以做，哪些行为应该做，哪些行为一定要做，哪些行为不能做，培养学生的明是非能力。让学生懂得做人的道理，从而形成公德心和公民的责任心，提高遵纪守法的自觉性。
第二、爱国主义精神教育
教育的永恒主题，其最终目的是：让学生知我中华，培养爱国之情；爱我中华，树立报国之志；建我中华，实践效国之愿。学校可以通过对学生进行革命传统教育、英雄人民事迹教育，祖国革命和建设的伟大成就教育，学校、家乡的历史教育，集体主义精神教育，从而激发学生热爱学校、热爱班级的热情，建起他们为班争光、为校争光的精神支柱，达到为了学校、班级的荣誉和利益，而努力遵纪守法，努力约束自己的行为，努力克服自己的缺点和错误的目的。
第三、心理素质教育
进行人生观、世界观、价值观和挫折感、困惑感、失落感等教育，预防他们的心理偏差和心理障碍；对他们进行生理知识和青春期心理知识教育及性知识教育，引导他们正确认识早恋的危害性等，使学生形成健康的道理心理品质及道德评价能力，克服或减少逆反和对抗心理，增强他们抵制不良思想影响和侵蚀的能力，形成健全的人格，从而增强自控能力。
第四、科学的学习态度教育
增强学习的自觉性。随着“普九”的实现和“普高”(即普及高中阶段教育)步伐的大步迈进，学生的起点素质势必呈下降趋势，如何使学生进得来，留得住，学得进呢?这就需要教师通过对学生进行名人名家的成功史，身边优秀学生的学习心得体会和学习方法的教育，引导学生明确学习目的，掌握科学的学习方法，形成科学精神。只有学生有兴趣、有信心和决心读书，才能把他们过剩的精力引导到学习上，其好奇心和求知欲，才能得到满足；只要学生求知欲和好奇心得到正确的引导，得到合理的满足，才能有效地预防他们“搞恶作剧”。
为了适应素质教育的需要，使教学内容更有效地施行，我们必须坚持动态和静态教育有机结合的形式，生动活泼、形式多样地开展德育教育。
1.说理性教育方式。可以通过校会、班会、演讲会、辩论会、团队生活会、法制讲座等主渠道，采用灌输性教育方法，“动之以情，晓之以理”。
2.渗透性教育方式。教师可以通过课堂教学，课外活动小组的活动，校园文化等对学生进行潜移默化的开启和诱导，让他们懂得学习的方法和做人的道理。
3.养成性教育方式。学校可以把《守则》、《规范》的要求，作为德育量化管理的内容，通过实施班级德育量化管理，运用奖惩和德育考核加扣分的杠杆，调节学生的行为，从而使学生养成良好的行为习惯。
4.榜样性教育方式。教师通过经常性采用讲名人名家故事，组织踏名人名家成长的轨迹活动，召开身边先进人物经验会等形式，对学生进行教育，激励他们进取和拼搏。
二、改革和完善德育管理机制，强化管理，增强德育工作效应，以适应素质教育需要。
素质教育条件下，我们应坚持和发挥过去德育管理机制优势的基础上，针对当前学生在空档时间因管理而出现的问题，应采取如下措施，强化学生的管理。
第一、针对课外活动小组辅导教师与班主任在管理上的不够协调，学校应建立素质教育领导小组。这个小组应由政教的副校长为组长，教导处负责课外活动小组管理工作的副主任和校团委书记为副组长；课外活动辅导教师代表和班主任代表为组员。负责研究学生在空档时间，尤其在课外活动中的思想新动向，协调各方关系，及时制订和实施教育和防范措施，强化各个课外活动小组的管理(例如可采用“四有”措施，即有活动计划、有活动记录、有检查记录、有活动汇报和总结)。明确辅导教师的管理和育人责任，通过建立和实施严格的考勤和严明的奖惩制度等，尽最大限度地堵塞管理漏洞。
第二、建立一支流动的校风监察队。从管理的角度看，一些学生在空档时间的所作所为源于教师和同学的直接监督和约束力减弱，甚至消失。其所作所为又没及时被教师和同学发现诱发了饶幸心理，认为自己犯案手段高明，神不知鬼不觉，进而放纵自己。为此，学校务必要建立一支流动的校风监察队。这支队应由教师和学生联合组成，即学校在教师中挑选一些热心学校德育工作，有较强的教书育人责任感的教师加入这支队伍；学校还应在各班、各层次学生中挑选一批教师信得过的学生组成这支队伍。这支队伍应采用分合无常、定点与不定点、定期与不定期相结合的活动形式，完成两种职责：1.及时发现、反映学生在校内、校外活动的新动向，报告学生的违法乱纪行为；2.及时制止和处理学生中的各种违法乱纪行为。多年学校德育工作的实践证明，这支队伍在遏制学生在校外违法乱纪行为的发生发挥了很大作用。
第三、依靠社会力量，加强社会文化管理，堵塞污染源。当前影响学生健康成长的社会文化场所主要有：1.电子游戏机室；2.录像和投影室；3.卡拉OK营业性舞厅；4.桌球室；5.个体书报摊。为此，学校必须：
第一、要研究掌握有关政策法规，运用政策法规保护自身合法权益。例如：多年的学校德育教育实践告诉我们。电子游戏机室已是毒化学生身心，分散学生学习注意力，诱发青少年各种违法乱纪行为的场所。省教厅已明文规定：学校200米范围内不得开电子游戏机室。若我们研究掌握了这个《规定》，我们就会心中有数，才能运用它维护自身的合法权益。
1、成立组织，实行分层管理，提高管理效能
学校领导建设的核心是对组织的建设，在新学期开始的时期，校长应该宣布管理学校领导小组，并且自觉担任组长，然后学校班子和骨干教师完善教师量化管理考核制度，班主任制度以及控流包学制度等。学校就像是一个生命一样，也是五脏俱全的，管理者采取了分块切割，责任落实到个人的管理方式，实行“谁分管的工作谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”“谁值班谁负责”的岗位责任制，校长将权利授予给小组的各个成员，放手让他们各自管理好自己分管的工作，激发了管理人员的主人翁意识和责任意识，增强自我成就感，增强了工作效率。优秀的管理体制，使每一位教学教师在教授语文知识的同时，注意到自己的责任，增强语文课堂环境的生动效果，激发学生对学习语文的兴趣。
2、实行量化考核制度，优化教学模式，提高教学质量
学校制度一整套切实可行的管理制度，从教师的各个方面进行量化考评，并且把考评的结果作为评优评奖的先决条件。为了提高语文教学的效果，各年级的语文教师应该定期在一起讨论如何能够更好的进行语文课堂教学，集思广益，凝神聚力，使每一位语文教师都能够倾心奉献，并且取得一定的教学成果，从一定的程度上提高学生语言交际的能力。并且讨论研究新的教学方式，取代传统的黑板粉笔加上讲解的教学方式，采用启发式教学法、引导式教学法等，激发学生学习语文的热情和兴趣，通过新的教学方式，可以使学生形成比较合理的知识结构，掌握比较全面的技能。但是教师必须注意自身的素质，一定要抓好预习，掌握学情，还要精心设计课堂环境，创设好问题的情境，还需要经常调动学生都已经学习的知识复习的兴趣。教师把了解学生作为自己的一项战略任务，经常深入到学生中间，深入的观察学生掌握知识的程度与范围，提高语文教学的质量。
3、强化常规管理，进行德育常规管理与安全教育
在新学期的开始，学校的各个成员要立即贯彻常规的管理制度，并且对备课计划提出明确的要求，对教师的科研项目以及教研组长进行检查评估，增强教师的竞争意识，提高教学质量。教师要通过语文教学的过程中，对学生进行安全教育，积极做好安全教育宣传的工作，以素质教育作为语文教学课堂的主题，提高学生的语文素养，促进语文教学的效果。学校进行的德育常规管理落实到各个管理班级的教师身上，倡导学生进行自主管理，提高教师以及学生的责任意识，把班级当做自己的家庭。每位教师之间都存在着竞争，每个班级之间的竞争也络绎不绝，教师需要提高管理水平，增强课堂的教学水平。教师要在语文教学的过程中强调重点、难点，并且讲深讲透，还要对知识进行压缩，培养学生的思考能力，让学生利用自己所有的知识去解决问题，获得新的知识。通过强化常规管理，进行德育常规管理与安全教育存进语文教学的效果。
二、总结
摘 要：随着素质教育的推广应用，我国小学教育有了新的要求。小学教师应该将班主任的管理与小学语文的教学相结合。将小学生的人格教育和人文教育相结合，通过更多富有说服力的例子，让小学生更好地接受学校的管理和教育。有效地结合小学班主任管理与语文进行，帮助小学生树立健康积极的学习态度是小学教育的努力方向。本文重点论述了小学班主任管理与语文教学有效结合的重要性，探索提升学生素质的措施，帮助学生提高综合能力。
关键词：小学教育；语文教学；班级管理；有效结合
在小学教育教学中，教师除了日常的教学授课之外，也应该关注学生的学习积极性。小学生由于年龄原因，其对于事物的理解不同于成年人，往往受周围人的影响较大，因此，在学校中有效地管理学生显的特别重要。既要让学生在安全的环境中接受到良好的教育，同时也要让学生拥有自由，可以按照自己的想法做一些合理的探索事物的尝试。有效结合小学班主任管理和语文教学，培养学生人文素养，帮助其树立合理的人生观、世界观、价值观。
一、班主任管理和语文教学的合理性
（一）帮助小学生确立三观的需要
我国对于小学生的三观的确立主要依赖于班主任的管理，小学生的三观受其班主任的影响很大。他们往往是从班主任的言传身教中确立自己最初的人生观、价值观和世界观。在帮助小学生形成合理的思想品德观念方面，小学语文教学有着其他学科不可取代的优势，可以辅助班主任对小学生的管理。通过小学语文中具有说服力的事例，帮助小学生更好地理解世界，帮助其树立团体意识，关注自己所在班级的建设。同时，在爱国主义教育的方面，语文教学是主要方式，通过讲解相应的课文，培养小学生的爱国意识。
（二）语文教学可以增加班主任与学生的沟通
小学生的理解能力和表达能力比较弱：一方面是由于其年龄较低；另一方面是因为其并没有接受过较为完善的专业化的训练。所以，在小学中将语文教学与班主任管理结合，可以提升学生的理解能力和表达能力。语文教学中，小学生可以提升自己需要表达的能力；学生可以在班会上更好地表述自己的需求；可以更好地与教师沟通自己的烦恼；更好地学到自己需要的知识。班主任可以通过班会，布置相应的班级任务，帮助学生更好地适应学校生活。语文教学帮助小学生正确的表达自己的想法，班主任可以对学生的学习情况和心理状态有更加深入的了解。班主任可以针对性地提出想法，更好地管理班级。提升班主任对于班级的管理，在班级中形成更加良好的师生关系。
二、实现小学班主任管理与语文教学有效结合的措施
（一）通过语文教学帮助小学生更好地理解班主任
在语文教学中，小学生从开始认识汉字，到书写汉字，再到能够理解汉字并能够熟练的使用汉字表达自己的想法。这个过程不单单是小学生提高自己的文字表达能力的过程，同时也是小学生更好地了解教师想法的过程。在小学阶段，学生的自控能力比较差，这也就是很多班主任教师需要不不厌其烦的阐述，小学生要形成良好的习惯的原因。有时，学生并不能完整的表达自己的想法，他们的思想还不够成熟，班主任应该结合班级管理的相应内容，在语文教学中辅助以相应的思想教育。通过语文教学中的例子，可以帮助学生更好地了解一些良好的意志品质，同时也帮助教师在班级管理中更好地开展管理工作。在讲解语文课文中，教师加以引导，适当的扩展知识。比如通过《吃水不忘挖井人》的故事帮助学生理解感恩之情，了解中华文化中的“滴水之恩，涌泉相报”的美德：通过《守株待兔》的故事帮助小学生理解运气和努力的区别。就像是“越努力，越幸运”，努力是关键，是前提。
（二）在班主任管理中用生活中的事例帮助学生更好地理解语文课文
班主任可以在班级建设中用到语文课程中的故事，比如班主任在班级管理中提倡班级里的所有的学生应该成为兄弟姐妹。在进行《九月九日忆山东兄弟》的讲解中，小学生经历的事情不多，可能很难理解作者的那种对于自己远离家乡，思念家乡兄弟的感情。可以通过现实中的故事来让学生更好的理解诗中作者表达的情感。让学生通过回想自己或者自己知道的故事去理解思念这一人类基本的性格特点。在班主任管理班级时，会遇到有的学生的理解能力强，有的学生的理解能力差的情况，遇到这样的情况是很正常的，毕竟不同的人的能力本来就有差距。语文课文《小柳树和小枣树》就阐述了这个道理，柳树可以让人们在他的树荫下乘凉，枣树可以给人们提供枣子。两者都有自己的益处，柳树没有必要因为枣树发芽晚，长叶慢而骄傲，也没有必要因为自己结不出枣子而自卑。结合班级里的实际情况可以让学生更好的理解《小柳树和小枣树》向我们传递的自信而不骄傲的道理。帮助小学生在交际中和小学学习生活中可以与周围的人和睦的相处，帮助小学生更好的适应今后的学习生活。
三、结语
小学教育是我国九年义务教育中的重要的组成部分，综上所述，我们可以看到小学教育中班级管理和语文教学的集合的优点，通过两者的结合，帮助小学生更好的适应学校生活，帮助提高学生的总体能力。
参考文献：
一、科学管理与人本管理相结合
在创新教育过程中，科学管理与人本管理运用应须相结合。而学校管理是学校领导在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、处理职能有效地利用学校的人、财、物、信等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而创新教育要求教师向探究型、学者型、开放型、专家型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此，对教师的管理必须树立以下的新理念。
(一)人格魅力
人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校决策者带来巨大的影响力。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，决策者必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，决策者也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。决策者事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或全体教师讨论统一后再实施，以同样的标准来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。
(二)信任就是力量
教师是学校的主人，办好学校关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。第一，在学校掀起“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的台”，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧地挑战；把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教育与家庭、社会相联系起来。第四，充分挖掘教师中隐藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。
(三)无情决策，有情操作
人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。叶澜教授说过：教育是一项直面生命事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精向自我挑战。在人事安排上，应遵循机会均等的原则，冲破任人上的“晕轮”效应。古人云：“士为知己者死。”这是中国知识分子的传统的价值取向。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，知人善任显得尤其重要。知人善任，重在“知人”，难也在“知人”。“知人”的过程是一个双向了解、交流的过程。决策者要知教师，教师也要知决策者。知人要知心。决策者要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对决策者付出真心，对学校树立信心。学校决策者通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把广大教师凝聚在领导群体的周围。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。决策者应须根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注于积极的期待，鼓励教师尝试风格不同的教学方法和不同的教育对象，然后对工作岗位进行招聘并公示，最后将教师的分担安排、目标及研究任务同时下达。目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向提高教师的教育教学水平；研究考核的方式是提高分减去过去的基础分，重在促进教师的自我成长。
(四)活动融情
传统的教育管理中，管理者惯用榜样激励法、谈话交流法、物质慰问法，这些管理手段仍有很大的价值，但仅有这些是不够的。活动是理念信仰和实际关怀的中介。人与人是相互支撑的，人与人的相互理解贵在沟通、接触。活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会学校的关心与温暖，浓化干群之间的人情味，强化学校各阶段的工作重点。学校文化建设沉淀的精髓是学校发展的沃土，特色学校是众多学校决策者毕其一生于一役的追求目标。教师活动是学校特色的一个重要方面，没有教师富有个性的创造性活动，学校的学生特色活动就不会稳定长久人本管理，因此，我认为教师活动的特色是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的纽带。
(五)尊重、理解、激励教师
教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。根据美国心理学家马斯洛的人类动机理论，学校决策者在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。我校有位外地青年教师寄宿在亲戚家，学校调整挤出一间宿舍妥善安排去安居，这使他坚定了事业心；二是关心教师的精神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺；三是为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。
二、权力经验管理与学术管理相结合
权力是一种控制力，也是一种强制力。决策者应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动，必要时可用强制手段要求师生服从学校的意志，但一味追求权威化、程式化、统一化，要求教师无条件服从，以命令式、指令式取代教师自主性，久而久之，就造成教师被动工作的习惯，极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。怎样才能发挥出决策者非权力性影响力，本人认为主要体现在三个方面:
(一)形成教育哲学，指导校本课程的开发
创新教育注重学生学习方式的转变，强调合作学习、自主学习和探究性学习，探究性学习需要探究型新课程开发。学校探究型课程开发的实质是一个以学校为基础进行课程开发的开放、民主的决策过程，它需要校长、教师、课程专家、学生及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程开发策略充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性，注重教育资源的重新配置，重视新课程理论与课程实践的不断丰富与完善。这一切，都需决策者的教育哲学来统筹。教育哲学的统筹作用主要表现在：学校教育如何与社会的持续和整体发展相“协调”；如何统筹科技与人文、知识与智慧、思想与行动、理性与非理性；如何建立开发的教育资源系统，民主开发的组织结构和自觉自律的内部评价机制等。
(二)实施科研兴校，提升教师的业务素质
苏霍姆林斯基曾建议校长，把教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。决策者的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。决策者是先进教育思想的传播者，“校长是老师的老师”，对教师进行教育思想的校本培训，帮助老师明确教育发展的新动向，是其首当其冲的职责。其次，建立学校决策者亲自过问教科研工作的制度，因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的，所以如果决策者不亲自抓，就势必会导致决策者的工作意图难以细化，导致咨询服务的失效、疲软。第三，建立组织与评价机制。对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度，并采取重过程、轻结果，少指责、多指导，有层次分阶段的实施策略。
(三)创办学校特色，激活发展动力
学校的办学特色，是在学校各项资源最佳配置的基础上，通过理性反思，凸现出来的亮点，它也是一种学校文化，具有独特性和稳定性。学校决策者学术管理上的首要职责是创办特色学校，发扬学校特色。让特色引路，形成干群的向心力；让特色增辉，激活广大教师的创造力。其次，强调管理过程中的自主性，让教师自己管理自己，自己约束自己，变“要我做”为“我要做”。第三，强调管理过程中的合作性，提高决策的含金量，增强学校的亲和力。
三、校内资源管理同校外资源管理相结合
创新管理应是一个开放的管理范式，它是学校通过对可利用的显性和隐性资源的充分开掘和合理应用，以求得管理最优化的过程。传统的学校管理重校内的资源管理，忽视了对学术管理校外的资源管理，用“冰山现象”来分析，就是仅对看得见，摸得着的资源进行管理，而忽视了对海面以下的更具开发潜能的资源的管理，对校外资源管理就是要充分挖掘信息、社区、校外实体的资源。
(一)开发利用教育信息
科研成果是别人实践证明行之有效的理论，利用开发的过程其实质是一个“借脑”的过程。现代信息社会，信息传播的方式繁多，且方便快捷，一个有抱负的学校决策者，是很容易找到自己所需的信息的。关键是决策者要有这种管理意识。尤其是要注重对信息发展态势的管理，因为，所有的理论和经验都有一个发展的过程，所有理论都不是具体的方法，不能直接运用于实践，必须融入学校的校本思想，结合学校的特点，有选择地“拿来”。重视发展态势的管理，是决策者反思自己的管理行为，自主学习管理经验的一种重要方式。报刊、书籍、电视、广播、网络等媒体都有自己的风格，对成果的报道、呈现都经过了编著者“个人价值”的过滤，决策者要深知“偏听则暗，兼听则明”的道理，要有自己的学术观。
(二)与社区形成活力
社区蕴藏着重要的物质资源，开发社区教育资源既是“借脑”也是“借物”。创新教育的内涵之一就是要提升学生的科学精神和人文素养，而传统教育条件下社区有各行各业的优秀人才，却储而藏之；社区有重多的学生教育实践基地，却闲而处之；社区有丰富的文化活动，却流而逝之，这些都是创新教育求之不得的重要资源。我们何不开展一些类似于“走近名流，走进社会，融入自然”的活动，让名流健康的主旋律思想催发学生奋发向上；让真实可感的自主探究历练学生“学会学习、学会生存、学会创造、学会做人”的能力；让喜闻乐见的文娱活动促进学生的精神成长。再有能力的决策者其能力也是有限的，条件再好的学校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封闭的观念，也是落后的行为，与创新教育的开放性相悖。
(三)与教育实体联姻
学校管理、科研的方向、层次、潜力都需要专家的指导、参与、评价。与科研机构联姻，就是借科研的舞台，实践、展示、反思自己的科研成果，以便不断在实践中提升自己。科研人员能够结合学校的研究能力，指导制定合理科学的研究方案，并通过中期管理及时解决教研教改中的实际问题。另外与教科研单位联姻还可以创造许多与教育大师对话的机会，便于教师醒脑、换脑，学习专家的思维方式。与学校联姻，意在寻求合作与发展的伙伴，也是“借竞争力”。成就感是人的本能需要，失去了它，没有忧患意识和危机感的群体终究会被时代淘汰。联姻主要是在以下产生学校与学校之间的互动；办学层次相近，教育哲学互融，教育质量互进，教师互访、互学，教育资源共享等。联姻的目的不是搞质量竞赛，而是通过这种方式提高学校的综合办学水平，并激励学校永创新高。
时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断往前发展的，同样，学校管理模式也需要相应改变，即科学管理与人本管理相结合、权力经验管理与学术管理相结合、校内资源管理同校外资源管理相结合，一所学校有名望，有质量，关键之关键在人才。学校管理模式的转变，才能为学校的发展提供源源不断的动力，把我国的教育事业推向高峰，跻身世界教育强国之列。
参考文献:
1、王锭城、王个棉、肖建彬、周峰《教育管理实践的理论探索》1994年3月，广东教育出版社。
2、吴继光《中小学校校长管理典范》1999年10月，吉林摄影出版社。
3、冯克诚、田晓娜《教师、教学基本功全书》1997年4月，中国三峡出版社。
4、李桂生《教育管理的研究与实践》2001年12月，开明出版社。
关键词：小学语文；多媒体课堂；作业设计
语文是一门工具学科，它在学生的学习生活中起着重要的作用。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、巧用多媒体丰富课堂教学方式
多媒体教学的应用越来越广泛，用影视片段来辅助课堂导入，
激发学生学习的兴趣，能创建一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果，让学生如临其境，把他们引进课文的情景之中。
二、合理科学地安排作业设计
语文的作业练习是语文课堂教学的延续。但是传统作业观是以作业本和试卷为主。显然，这种作业模式严重地扼杀了学生的学习兴趣，所以，改变传统语文作业观意义重大：（1）避免作业内容重复机械，富于鲜活性。（2）避免作业设计形式单一，富于多样性。作业本身是可以采用多种方式进行操作的，但是传统作业多为文字形式出现，局限于书面答题，形式单一。
三、利用图书提高学生的阅读能力
语文阅读能力在生活的方方面面都发挥着重要作用。因此，要培养学生的阅读习惯，综合提高学生的阅读素养。（1）为学生精选可读性强的书目，激发学生的阅读兴趣。（2）利用图书馆的课外阅读资源，开阔学生的阅读视野。（3）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，达到学以致用的目的。
四、培养个性化学生，注重学生独立意识的形成
个性化教学是培养学生创新意识的关键。授之以鱼，不如授之以渔。教书的目的不仅仅在于传授特定的知识，更在于传授学生获取知识的方法。首先，教师在教学中要注意引导学生形成个性化的学习方法。其次，要引导学生从事个性化的理性思考。
五、恰当使用激励教育
激励教育的方式有很多种，比如，语言激励、榜样激励等。语言激励就是通过教师的话语，如，好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己对学生的关注、肯定、支持等态度。诸多名师也认为语言激励是教育的法宝。榜样激励，就是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。
究竟这种新兴的教育改革方式，能否成为提高教学效益的主阵地?本文旨在从瑞文推理测验的角度对高效课堂这一教学改革方式的效果进行比较研究，从而为少数民族学校进行教学改革和提高教育质量提供心理学依据。
一、研究对象及方法
本部分研究随机抽取青海省A、B、C三所民族中学的初一、初二、初三年级学生为被试，共测学生1012名。其中，A学校341名，B学校368名，C学校303名。采用由英国心理学家瑞文(J.C.Raven)创制的瑞文标准推理测验，简称CRT。该测验按逐步增加难度的顺序分为A、B、C、D、E五组，每一组按逐渐增加难度的方式排列。A组题目主要反映知觉辨别能力，B组题目反映类同比较能力，C组反映比较推理能力，D组反映系列关系能力，E组反映抽象推理能力。该测验是一种纯粹的非文字智力测验，具有较高的信度和效度。
同时从3所学校的管理部门获取每名被试学生2013—2014学年第一学期期末成绩，与瑞文标准推理测验成绩进行分类对比与相关比较，从而得出高效课堂是否为其成绩差异的有效影响因素。CRT问卷以团体测验方式进行，测验指导语均使用汉语。测试时严格按照既定的施测程序分班分批进行集体施测。研究结果采用SPSS19.0进行数据处理和分析。
二、研究结果
(一)不同学校学生瑞文推理测验成绩的综合比较
1.首先，将三所学校的CRT测验成绩进行整体均值比较，其均呈现出这样一个特点：初一、初二、初三3个年级阶段均为A组成绩最高，B组其次，以此类推，E组成绩最低。即随着推理难度的增加，成绩呈现出逐渐下降的趋势。也就是说，具体形象的推理能力优于抽象推理能力，这符合人们智力发展的一般规律。总成绩比较而言，C学校的总体平均成绩较其他两所中学稍高。
2.将三所学校的瑞文测验总成绩做方差分析及事后检验，得到如下结果：
如表2-2所示，由于F(2，1015)=18.265，p<0.05，达到极显著水平，则说明三所学校在瑞文测验总成绩方面的差异是显著的。其中C的平均成绩明显高于其余两所学校。事后检验可知，C与A、B两所中学在瑞文测验总成绩方面的差异达显著水平。
(二)不同学校学生不同能力的差异比较
前面进行综合比较之时，我们从表中可粗略的发现，三所学校五个部分的成绩之间的差异都存在一定的规律性。在此，我们用科学的统计方法来分析，就五种不同能力的角度来看，三所学校之间的差异及规律性。分析结果如下：
经方差分析得出上述结果可知，三所学校在A、B两组的成绩上差异并不显著(p>0.05)，而在C、D、E三组的成绩上却存在显著性差异(p=0.000<0.05)。经事后检验发现，存在于C、D、E三种能力中的差异，主要来自于C学校，该学校与其余两所学校的差异均达极显著水平。由此我们可以认为，在具体形象的推理能力方面，三所学校学生的能力水平基本相当，差距不大。而在较难的抽象的逻辑推理能力方面，C校的学生具有相对优势。
三、分析讨论
(一)不同学校瑞文推理能力的差异性
三所学校有其不同的教育理念和教学方式，较其他两校而言，C校实施的高效课堂改革方式获得的效果尤为明显。由此，我们推理，C校的教学改革方式的实施是比较成功的，它能更有效地促进学生推理能力的发展，拓展思维，从而在学业上取得更好的成绩。
(二)不同推理能力在学校中的差异性
随着推理能力难度的逐渐增加，C校学生的能力水平优势渐渐显现出来，而A、B两校的学生能力水平相当。由此我们可以推断，三所学校的教学方式都能够使学生的基本推理能力得以良好地发展，但A实施的教学改革方式能够更好地推动学生高级推理能力的发展，进而促进学业水平的提高。
四、小结和建议
综上所述，高效课堂的效果和对教育事业的积极影响不容小觑。在调研期间，我有幸走进了高效课堂进行观摩，所有课堂内容都是按照高效课堂的理念设计和进行的，精彩之处屡屡呈现。此次观摩后我作了思考和总结，在此提出几点建议：
(一)教师应将高效课堂贯穿于整个课堂的教学理念之中。它代表着知识与能力的结合，同时也是达到教学目标与促进学生发展之间的有机结合。因此，在教学进程中，教师应当不断地探究与完善，不要为了达到目标而“高效”，而是将“高效”贯穿于整个课堂的始终。
(二)教师更应注意基础知识的落实。基础知识是学生学好该学科的根基，若根基没有牢固加筑，那么所谓的高效课堂也就变成了“空中楼阁”。
(三)当在课堂上进行合作学习时，有个别同学可能会因为责任分散效应而不够积极主动地去探索研究问题。因此教师应当注意督促这样的学生，努力去调动他们的积极主动性，促使他们积极发挥主观能动性去进行探索学习。
关键词：中等职业学校；师资管理；问题与对策
一、 中等职业学校师资管理中存在的问题
（一）招聘指导理念落后
“思想观念是行动的先导，有什么样的思想观念，就必然有什么样的行动”。当前中职招聘中存在这样或者那样的问题，与其背后指导理念有密切的关系。也就是说招聘理念中存在着问题，这是导致当前中职招聘存在的首要问题，也是中等职业院校师资管理存在的首要问题。据笔者深入调查了解当前中等职业院校在招聘理念中存在着招聘理念落后的问题。具体表现在招聘过程中注重学历文凭，用学历文凭作为招聘唯一依据，不可否认学历与学校出身与学生的能力有一定关系。但是学历与学校出身不错的就一定能够胜任中等职业学校的师资吗？这是一个值得让人深思的问题。这种落后的招聘理念必然导致中等职业院校在招聘过程中出现务虚不务实的，不能够招到真正符合中等职业院校发展的人才等问题。
（二）既懂理论又精通实践的双师型教师招聘数量不足
中等职业教育主要是培养从事社会某一行业的专门技术型人才，而要成为符合现代社会需要的新型专门技术型人才，就必须既懂理论又懂实践。“要培养这样符合社会需要的学生就要求中等职业院校有一支庞大理论扎实技术过硬的既懂理论又懂实践的双师型师资队伍”，只有这样才能够真正地实现培养出符合中职培养目标及其符合上一等级职业院校要求的教师。当前中等职业院校理论的知识与专门实践完全分开，之所以这样是由于中职招聘过程中很少招到或者根本没有招聘到既懂理论又懂实践操作的双师型教师所造成的。缺乏双师型教师使得中等职业院校培养出来的学生陷入职业教育“两张皮”的境地，双师型教师招聘不足也就是中等职业院校师资管理中的重要问题。
（三）教师职称结构不合理
当前中等职业院校师资管理过程中还存在问题，就是职称结构不合理。据了解当前中等职业学校职称评定不合理，体现在高级职称教师所占比例太少，绝大多数中等职业院校教师的职称都集中在初、中职称，这种职称结构的划分很显然不利于中等职业院校的中青年教师迅速成长为骨干教师。“中青年教师能否顺利的发展成为骨干教师，对中等职业院校的长远发展有着重要的影响”，甚至还影响到中等职业院校师资队伍的流动状况及中等职业教师队伍的稳定。因此职称结构不合理的问题，也是当前中职师资管理亟待解决的问题。对于中等职业院校发展的影响是极其深远的，是制约中等职业教育发展的重要障碍。
（四）在职培训机制不健全
“对教师进行在职培训教育也是中等职业学校师资管理的重要环节”，当前中等职业学校师资管理的培训环节存在着严重的问题就是培训机制不健全。表现在中等职业学校的培训目的不明确，培训对象的选择有偏差，培训内容不符合中职要求，培训效果缺乏具体的规章制度，没有规章制度做保障的情况下，当前许多中等职业院校的教师把培训看成仅仅是提供带薪休假的福利，或者视作自己评定职称的敲门砖。这固然与教师本人关系密切，但是不能不说这和培训机制有着重大关系，中职培训偏向于那些经验丰富、业务能力强的老教师，而真正渴望提高自身的青年教师被拒绝门外，而把培训视为对教师提供的一种福利。从某种程度上讲正是培训机制不健全，所以培训机制不健全也是中职师资管理中的重要问题。
（五） 激励方式单一
“教师激励对于师资队伍的稳定有着重要的影响，同时教师激励对于教师价值追求及进行自我教育有着主要的推动作用”。教师激励这么重要，在师资管理中对于教师激励就不得不足够重视。反观今天的中等职业学校的教师激励工作，很容易发现教师激励方式单一的问题。具体表现在当前中等职业院校对于教师的激励就是冷冰冰的物质激励，用无任何生命的几个数字作为绩效考核的依据对教师进行物质奖励。当前中等职业院校用不科学的绩效考核作为对教师进行激励而且仅仅是物质激励自然是有问题的。目前中等职业院校教师激励存在的问题除了方式单一，还有就是不懂灵活变通。
二、中等职业院校师资管理的对策
（一）改进更新招聘理念
招聘理念落后是当前中等职业院校师资管理中存在最核心最首要的问题，思想认识问题的解决必须从思想认识入手改进更新招聘理念才能解决招聘理念落后的问题。有关部门进行组织对中等职业院校招聘部门进行最新招聘理念的培训，通过外部培训这种方式使得中等职业院校从事招聘的相关人员认识到改进更新招聘理念的重要性；中等职业院校有关招聘人员应该学会更新招聘理念的自我教育，可以通过学习网上先进的招聘理念，进行自我反思教育，认识到自己的不足，不断加强自我反思，通过这种不断的反思提高自己思想认识。总之，思想教育的途径无非就是内外这两种途径不断地进行改进更新。
（二）扩宽双师型教师来源
针对当前中等职业院校师资管理中存在着双师型教师招聘不足的问题，可以通过内部挖潜的方式，对于中等职业学校内部有培养成双师型的青年教师，进行专门的在职培养教育，如果他们是缺少理论就进行理论培训，缺乏实践就进行专门的实践教育，这种内部挖潜能够一定程度地缓解中职双师型教师不足问题；坚持以实力、能力、需要三者结合为标准，进行中等职业院校教师招聘，只有按照这样的标准进行教师招聘，才能够走出教师招聘的误区，招聘出符合学校需要的双师型教师；另外可以通过学校教师推荐或者社会人员自荐等多种形式扩宽双师型教师。
（三）改进完善职称结构
针对当前中等职业院校师资管理中存在着师资职称评定结构不合理，不能够有利于大量青年教师迅速成长问题。改进完善职称评定结构。首先探寻调查中职教师职称评定要求，通过制定问卷或者访谈获取本校教师群体的职称评定要求，调查了解学校的广大教师特别是青年教师对职称评定的需求，需要说明这里只是了解情况，在问卷的制定、访谈尽量要做到客观公正的记录，问卷或者访谈的答案，为后面进行相关分析奠定基础；其次分析讨论这些要求，在此过程中可以征询有关专家的建议，让专家参与到分析讨论之中；最后按照讨论的建议制定出合理的符合学校需要的职称评定结构。当然职称评定结构的合理还离不开有关部门的支持与配合，只有形成一股合力一定能够促进中等作业院校师资评定结构合理。
（四）建立健全培训机制
笔者以为可以通过下面几种具体的途径。首先进行教师职业培训意识教育，也就是说让培训人员明确培训的目的，使得其树立为了提高自身能力水平，进而确立为中等职业教育发展奉献一生的信念；其次通过问卷调查等多种方式确定培训对象的x择，真正选择出那些具有培养前途而且愿意进行培训的教师作为在职培养的对象；最后加强中等职业院校教师培训效果监督评价制度，也就是对培训的效果进行跟踪的评价，不能评价完了就不闻不问，这是不行的。只有加强培训效果的监督，才能够督促培训人员进行认真培训。从培训意识、培训对象、监督评价入手就一定能够建立健全培训机制。
（五）采取多种方式进行激励
针对当前中等职业院校师资管理过程激励方式单一，而且激励的依据不科学的问题，解决之道就是选择较为科学的依据，采取多种方式进行激励。教师工作许多是复杂的不可以量化的，这就需要改变目前对于教师依靠数字绩效考核做为依据，而是应该向定性方面转化。对于教师的激励方式也不应该单纯的依靠物质激励这种方式，而是应该向精神激励方向转化，通过深入调查的方式了解需要，然后依照需要对教师进行激励，而且还应该依据性别、年龄阶段的不同，采用不同的方式进行激励，对教师多一些人文关怀、弹性工作时间等方式进行激励，不能够拘泥于某种具体的激励方式，而是应该依据教师的合理需求进行激励，以达到最大程度激发教师工作热情为最终的目的，只有围绕这目的进行激励才不会走错方向。
参考文献：
[1]李梦卿，杨妍F.“双师型”视阈下职业院校教师到企业实践工作的研究[J]. 教育发展研究，2013，19：53-58.
关键词：重要的地位；班级管理论文交流；榜样作用；精神推动力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-139-01
学校德育工作作为学校教育工作的重点，各级各类教师都肩负着树育人的神圣职责，而班主任就是这支育人大军中的主将。可以说德育工作的成效性的大小取决于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。在学校的德育管理中，班主任占 有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。当班主任在德育管理中的作用得到充分停止时，则班集体的德育工作就会有声有色，生动而富有成效，就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用，反之，会使学校德育工作陷于被动的局面，影响学校的其它工作的正常开展。要提升班主任在德育管理中的主将作用，必须做到：
一、 正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用
班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多，直接参与学生活动和引导、干预学生最多，班主任和学生之间的相互了解程度最高。从实际工作来看，如何在学生中培养和树立以及运用这两种优势是班主任在工作中应切实解决的问题。不少班主任只注意树立权威而乎视了情感的培养，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎视了权威形象的树立，在工作中只重情理而少管教，造成实际工作效果都不理想。而能把这两种都有机的结合起来的班主任总能在班级管理中取得成功。
二、 重视对班主任的培养
1、鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作
要看到青年教师那股不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他们的优点和处，是他们初做班主任工作的必要基石。
2、鼓励班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展工作
学校要保护班主任在工作中的积极性，允许他们在一定的原则内有小的工作失误。在实际工作中不影响全局的工作小失误不能过多地深究和责问，相信实践自会纠正和不断完善。
3、定期开展班主任工作研讨
用研讨的形式重树和更新教育及管理理念，用研讨的形式去寻找平时工作中的不足，去寻找更优的工作方式和更优的工作途径。
在学校中行之有效的班主任研讨活动一般有以下行式：（1）月班主任工作会。在月班主任工作会上，可以通过总结上月各班工作和布置本月工作来不断促进班主任的工作的规范性，能在不断改进的基础上使工作方式、方法得到明显的提高。（2）班级管理论文交流。通过论文交流这一形式，不断地促使班主任在平常的德育管理中去总结经念、去探索德育工作规律和新的工作思路、去寻找德育管中理论和实践的最佳结合点，在理论的指导下创造性地去实践理论。从而提高班主任在德育管理中的理论水平和实践操作能力。（3）重要的地位。学校有意识地收集在当前的德育管理中所反应出来的比较有共性的问题或者急须解决问题进行甄选，然后确定一个研究科题，组织和发动班主任展开相应的科题研究，在研究中去寻找相关的理论支持和行之有效地操作办法。
三、加强对班主任的管理
班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。要使班主任真正成为德育管理的主将，对其本身及其行为的管理要切忌形式主义，切忌“口号”管理。必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施。四、发挥激励在班主任管理中的作用
学校在评价班主任的工作时不能不反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作。而科学适当的激励措施会促使制度转化为自我需要，会把约束变为动力。班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理适当的激励。班主任在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功等的心理需求是激励的基本出发点。
1、注意奖惩在激励中的作用，充分停止奖惩的功效。要把精神奖励和物质奖励有机进行结合。奖励是自身价值的一种社会认同。适当的奖励可以持续激发工作热情。
2、学校要创设条件给班主任提供施展才能的舞台。通过一定的工作使其才能得到上级或同行及社会的认同。
3、发挥优秀班主任的榜样作用。榜样既是一种精神推动力，又是一种工作方式方法的借鉴。树立榜样，既是对优秀的肯定，也是对后进的一种诫免。
