发布时间：2023-04-11 17:18:54
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的网络教育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
网页是对教学资源、教学内容最直观的呈现。因此，要实现无障碍的网络教育环境，第一步是要确保网站的页面无障碍。首先，网站的页面设计应当具有简洁性。视障人士在信息的筛选和识别上比普通学习者更为吃力，特别是对移动、闪烁元素的处理能力较差。因此，在网页的设计中应当尽量保持简洁，不在页面放置动画广告、浮动通知，可以优先考虑使用静态的元素。其次，网站的页面设计应当具有可调性。设计人员应当将网页的大小、颜色、对比度以及网页中文字的大小、间距等设置为可调。残疾学习者可以根据自己的实际需求来调整显示效果，最大限度地降低他们在学习中的阻碍，提高学习的舒适感。再次，网站的页面设计应当具有统一性和连贯性。网页的布局要清晰准确，有明确统一的导航设计，所有的分页面都应当参照统一的要求进行布局。这样能够提高学习者的学习效率，不用每进入一个新的页面都要重新去了解页面的布局。
2.资源的无障碍
学习资源是影响学习者学习效果的重要因素之一。网络教育环境下的学习资源包括了文本资源、图像资源、音频资源和视频资源。文本资源是最主要的学习资源。为了保障视障人群的学习效果，应当配备读屏软件作为协助，支持将文本信息转化为声音信息。图像资源因为具有直观性和生动性，往往为网页设计者所青睐。但是，“如果图形、图像的设计有缺陷，将会导致图形、图像的表意功能的缺失，也将使得一部分用户难以访问到图形、图像的准确意涵。”[3]因此，首先，图像资源应当具有高像素、高清晰度的特点。避免学习者因为图片分辨率低、过于模糊而无法准确了解图片所想要传达的信息。其次，应当为图片中的内容提供一定的文本解释。对图片中某些细节的描述和补充、对图片主旨的说明等，能够提高用户对图像资源的理解。最后，设计人员要为图像资源创建同等解释力的替代性文本，为存在视力障碍和认知障碍的学习者提供补偿性的学习资源。音频资源也是目前使用较多的教学资源之一。无障碍网络教育环境下的音频资源应当选用优质的、无杂音的音频资源。其次，每段音频都应当具有简洁的标题和描述性文字，帮助学习者判断是否有访问的需要。音频的语速应当设置成可调。最后，每份音频资源都应当有与之对应的音频文本记录。视频资源是集文本、图像、音频、动画等于一身的多媒体资源。无障碍网络教育环境下的视频资源应当能够为学习者提供字幕，帮助在听力上有障碍的学习者利用文本的形式获取信息。同样地，视频资源在播放速度上也应当具有可调性，用户能够自由地对视频的播放速度进行调整。需要补充的是，由于残疾学习者生理或认知上存在障碍，他们可以利用的学习资源本来就比正常学习者少。因此，每一种学习资源的替代性资源都应当尽可能丰富。比如，对于图像资源，除了可以将其转化为描述性的文本资源传达给学习者外，还可以通过触觉的形式来增强学习者对图像的理解。文本虽然可以呈现一些信息，但是在培养学习者的空间感和结构上却存在不足，触觉体验则可以很好地弥补这种缺陷。因此，设计人员应当尽可能多地为残障学习者提供可替代性学习资源，让他们能够运用多样化的感知手段掌握学习内容。
3.交互的无障碍
网络学习不是单向的学习过程，它能够提供交互性的双向沟通。因此，无障碍的网络教育环境也应当具备交互无障碍的特点。交互的无障碍表现为硬件的无障碍和软件的无障碍。硬件的无障碍指的是学习者能够无障碍地利用输入输出设备进行交互。键盘和鼠标是常用的输入设备，但是许多有肢体障碍的学习者由于生理上的限制会在使用中存在不便，应当根据学习者的不同情况设计并配备不同标准和规格的键盘、鼠标，或改变大小，或调整灵敏度。在输出设备方面，主要包括屏幕、音响、打印机等。屏幕不宜过小，否则会增加有视力障碍的学习者的阅读难度；音响设备也应当能够提供较好的音质效果，同时辅以读屏软件作为帮助。此外，提供可打印盲文的打字机也是必要的。视障人群虽然可以通过读屏软件进行学习，但是音频类的学习资料必须依靠一定的播放器，不利于学习者随时进行复习。将电脑上的文字打印在纸上，可以使学习者能够重复高效地完成知识的学习与巩固。软件的无障碍指的是，要使残疾人用户能够无障碍地操作软件。在视觉类信息的显示方面，无障碍的交互软件应当能够实现字体大小、字体颜色及对比度的可调，或者辅以放大镜之类的功能，方便低视力或色盲的学习者辨认文字。同时，交互软件应配备智能语音播放文本信息的功能。听障人群在使用交互软件时存在的主要困难是：无法听取他人传送来的语音信息、无法接收到软件提示音。因此，首先，应当支持将语音信息转化为文本信息的功能。其次，允许将系统的音频型提示消息（如警告音）切换成视觉型的提示消息，如显示文字、图标闪烁等。而为了消除肢障人群在操作软件时的障碍，可以支持学习者通过语音等形式进行智能操作，减少实际的肢体操作。最后，对于存在认知障碍的学习者而言，交互软件应当保证交互界面简单清楚，操作提示明确。认知障碍的学习者对于信息的处理速度较慢，往往不能像普通用户一样实现对信息的快速反应。所以，交互软件在要求用户处理信息时不宜将结束时间设置得太短，并应当允许用户能够请求延长时间。同时，软件要允许用户能够执行撤回操作。
4.服务的无障碍
所谓服务无障碍，即要为残疾人的学习提供各种优质的支持服务。首先，要健全无障碍网络教育环境的评价反馈系统。残障人士学习者作为网站的直接使用者，他们最明白自己的需求，也最能够发现无障碍网络教育环境中的问题。因此，要实现无障碍的网络环境，离不开一套完善的评价反馈系统。用户将自己的使用感受和进一步需求反馈给设计人员，有助于网站的设计人员和开发人员实现对网站建设的改进，为残障学习者提供更优质的服务。其次，要及时对无障碍教育网站进行维护和更新。无障碍教育网站的制作是一项短期的工作，而对网站的维护和更新却是一项漫长且重要的工作。“然而人们往往眼睛盯在建设上，而对于后期的管理，如维护、更新和安全方面存在着管理上的缺失，从而导致很多障碍的产生，如链接的失效、更新的延迟等”。[4]目前的许多教育网站存在内容更新缓慢、链接无法连接正确内容、网页无法访问等问题，无法长期地吸引学习用户访问。因此，无障碍教育网站一方面要及时地进行维护，解决网站运行中存在的故障，增强页面访问的友好性；另一方面要及时更新教学内容和教学资源，保证教育网站的生命力。只有做好无障碍教育网站的维护和更新工作，才能够实现网站的良性发展，使其既能够吸引到更多的访问者，也有利于刺激用户学习的新鲜感，提高用户的回访率。
5.实施残疾人无障碍网络教育环境的意义
1.自我监控是学习者自我认识的过程。自我监控是学习者在网络学习中，利用一定的标准来评价自己的学习过程，并根据评价结果做出相应调整，以便达到最佳的学习目标。在网络环境中利用外界因素进行监控是比较困难的，这就需要学习者进行自我监控。自我监控是对学习者素质要求比较高的监控方式，目前在国内应用得比较少，这是因为我国在长期的应试教育体制下，大家都习惯了通过外界力量来进行约束和监控，而不是利用自己的自觉性进行学习，这是不利于提高学习者学习积极性的。因此，进行成人网络教育自我监控就显得非常有必要。
2.自我评价是学习者持续学习的关键。自我评价也是学习监控的一个重要组成部分，它是学习者在学习过程中对自己的学习状况进行的总体评价和反馈。成人在接受网络教育的过程中，需要对自己的学习状况负责，并且对自己的学习过程做出评价。大多数学习者都是通过别人的评价来对自己的学习效果进行评估，很少会进行自我评估。但是，最了解自己的还是自己，他人评价虽然比较客观，但是无法真实深入地对自己的学习状态进行评价，从而使得网络教育的学习效果无法得到最真实的反映。因此，学习者在接受网络教育的过程中，需要及时地在每一个关键环节进行自我评价，以便更真实地了解自己的学习状态，并及时地做出调整和改善。
二、成人网络教育学习监控的建立
1.建立成人网络教育学习监控的方法。由于成人的知识背景、学习要求、学习能力等都有着非常大的差别，所以成人远程教育具有复杂性和多样性的特点，因此，必须了解清楚这些人的能力和要求，建立起更加合理的远程学习监控系统。学习监控系统主要是通过知识结构图以及学生认知模型实现的。知识结构图的构建一定要周密，分类划分教学内容，根据知识点之间的逻辑关系组织成网状的、有层次性的知识结构图。通过知识结构图能够了解每个学生的知识掌握情况，从而对学生进行相应的学习指导。学生认知模型能够将学生的认知结构以及认知能力记录下来，有利于记录和评价学生的学习情况。学生知识结构包括课程知识点、学生对知识点的认知能力、学生存在的缺陷等，还包括学生的偏好、动机、测试成绩等。学生认知模型包含学生的姓名、年龄、班级等基本信息，学习时间、登录次数等学习情况。学习监控系统能够根据学生模型提取和分析学生的特性以及认知能力，对学生每个阶段学习任务的完成情况进行综合评价，发现学生在学习过程中出现的问题，提出相应的学习指导策略，为学生提供有针对性的参考答案以及差别化的反馈信息。
2.成人网络教育学习监控的具体作用。通过对动态学生模型库中的数据进行收集和分析，能够在远程学习环境中，让师生监控调整双方的状态及能力。首先，远程学习监控系统能够对单个学生的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息进行评定，教师根据这些信息就可以非常方便地制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解自己对所学知识的掌握情况，发现学习过程中的不足之处，然后进行弥补，进行自我监控和自我评价。其次，远程学习监控系统能够对学生的信息进行定期收集并进行模糊的计算，然后向教师提供详细的学生信息及学生的学习情况，教师就可以非常方便、客观、科学地对学生的学习状态进行远程监控，同时也有利于教师检查和完善自己的教学方法。
三、成人网络教育学习监控的支持策略
1.整合丰富的学习资源。成人网络教育需要拥有丰富的学习资源和高质量的学习内容。由于成人在接受网络教育的过程中更注重学习内容的实用性，所以网络教育需要整合有效的学习资源，面向现实生活，贴近实际工作，采用适合于成人的教学方法。成人的心理比较成熟，对于一些简单幼稚的学习内容没有多大兴趣，他们希望在学习中提升自己，但是他们的自主学习能力比较弱，因此网络教育要注重激发成人的学习欲望和学习积极性，要根据成人的不同特点有针对性地设计教学内容。
2.激发学习者的学习动机。受应试教育的影响，成人一贯认为学习知识是为了考试取得好成绩，能够顺利拿到文凭，对于学习的实质意义没有深刻的认识，这就导致学习者在学习过程中没有足够的学习动力和学习积极性。在学习监控过程中，要对学习者的学习动机进行量化统计，先利用个人基本信息库对学生的学习动机进行调查，教师再根据调查结果进行有针对性的教学，纠正学习者错误的学习动机。
3.建立科学的评价体系。科学的评价体系是成人网络教育中非常重要的教学服务内容。一套科学合理的评价体系能够帮助学习者进行高质量的学习评价，让学习者能够清晰地看到自己的学习状态，并及时做出调整，加强自我约束和自我管理，严格要求自己，保持正确的学习态度，提升自己的学习效率。例如在计算机上完成相应的测试，再进行自动计分评估就是一种不错的评价方法。
专升本论文致谢词一：
致谢词
在我论文即将完成之际，标志着我的大学生活也即将结束。回想起五年的大学生活，我的心情久久不能平静，求学生涯在家人、师长、同学的大力支持与帮助下，走的艰辛却也收获满囊，在这里我有太多的人要感谢。
首先，我要感谢的是我的论文指导老师王老师，感谢王老师对我论文的悉心指导，从论文选题到论文的写作过程给予我真诚的鼓励、中肯的建议和悉心的指导。他严谨的治学作风以及耐心的工作态度给予我深深的影响，促使我在论文写作中精益求精。师恩伟大，无以回报，对王老师的辛勤指导，呈上我最诚挚的谢意!
其次，感谢在我大学五年的学习生活中，中文系给予我淳淳教诲的所有的老师们，谢谢你们曾经给予我的一切，真诚的感谢商洛学院对我的大力栽培，希望我的大学明天更美好。同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。再一次感谢所有在毕业论文中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
最后，我要感谢在我成长道路上扶持过我，指点过我的人，感谢你们，使我在人生道路越走越顺。感谢所有在我论文写作过程中帮助过我的人，谢谢你们，是你们的帮助，才使我顺利完成论文。
本人学识有限，论文中的不足和疏漏之处，本人愿对此承担责任，诚恳请各位老师批评指正，我会在今后的学习和生活中不断地完善。
专升本论文致谢词二：
致谢词
四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导，经由您悉心的点拨，再经思考后的领悟，常常让我有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意!同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。
最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
随着这篇本科毕业论文的最后落笔，我四年的大学生活也即将划上一个圆满的句号。回忆这四年生活的点点滴滴，从入学时对大学生活的无限憧憬到课堂上对各位老师学术学识的深沉沉湎，从奔波于教室图书馆的来去匆匆到业余生活的五彩缤纷，一切中的一切都是历历在目，让人倍感留恋，倍感珍惜。
专升本论文致谢词三：
致谢词
经过半年的忙碌和工作，本次毕业设计已经接近尾声，作为一个本科生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导，以及一起工作的同学们的支持，想要完成这个设计是难以想象的。
在这里首先要感谢我的导师xx老师。xx老师平日里工作繁多，但在我做毕业设计的每个阶段，从外出实习到查阅资料，设计草案的确定和修改，中期检查，后期详细设计，装配草图等整个过程中都给予了我悉心的指导。我的设计较为复杂烦琐，但是俞老师仍然细心地纠正图纸中的错误。除了敬佩俞老师的专业水平外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。
其次要感谢和我一起作毕业设计的玉树临风的xx同学，她在本次设计中勤奋工作，克服了许多困难来完成此次毕业设计，并承担了大部分的工作量。如果没有她的努力工作，此次设计的完成将变得非常困难。
然后还要感谢大学四年来所有的老师，为我们打下机械专业知识的基础；同时还要感谢所有的同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励。此次毕业设计才会顺利完成。最后感谢工学院和我的母校—xxxx学四年来对我的大力栽培。
专升本论文致谢词四：
一是个性化的网络教学模式。它所强调的是以学生为主，从学生的角度出发，然后加以选择和组织以及运用共享资源，对学生的个性化选择、学习目标及发展目标上比较重视，这种网络教学的模式在学习的时间上非常的方便，可以根据各人的喜好进入相应的网站选择自己想要学习的内容，并可以从数据库中寻找发现事物之间的联系，从而获得和自己已得知识相关的新的知识，扩展了知识面和层次。[2]
二是互动类型的网络教学模式。教师和学生的互动是一个非常关键的教学过程，教师可以通过QQ、邮箱、公告栏等传播信息的途径和学生进行及时或适时的交流，也可以利用远程的传递功能进行多媒体资料的传送，两者的结合激发了学生的兴趣。
三是合作型的网络教学模式。在网络教学中，学生间的相互交流合作非常方便。在这种情况下教师可以进行分组并布置任务，这就对学生之间的协作能力有了很好地提升促进作用。
二、中学体育网络教育发展的不利因素
在中学网站里有关体育内容更新过慢，根据相关的调查得知，中学生对于网站内容的满意程度不是很高，择取满意的占总调查人数的16.1%，这就激发不了中学生对于体育网络的关注度以及兴趣。在当前，对于教师来说，主动择取信息的意识逐渐增强，但是由于各方面的客观因素和主观因素的影响，教师的相关知识信息还有待进一步的提升，简单的说就是不能只靠在运动场上的一些手段和方法。《体育与健康》上的指导告诉我们：教师在实践中给学生传授最新的体育信息的同时，还要求学生会主动的对这些信息工具加以运用，用新的信息来开拓视野，培养学生的思维能力。[3]网络软件的质量也是一个影响中学体育网络教育的一个因素，大部分的中学体育网络的硬件条件都是相当好的，但是在软件，就跟不上。另外，在很多中学网络方面对于建设工作很是重视而对于网络管理方面却忽视了，由于这些问题的出现，致使不少的中学网络在不同的方面出现了问题，这对于实现中学体育网络教学的目标有着严重的阻碍作用。
三、对中学体育网络不利因素转化的建议
一是对网络信息平台进行优化。最主要的还是在服务内容上得以拓展，对中学体育网络教学提供一个优质的信息平台。
二是使网络教育在中学体育上得到充分发挥。中学网络信息平台是给中学生提供信息的主要平台，也是学生个性化学习的主要场地，学生在教师那里得到的知识信息是有限的，只要充分地利用网络信息，就可以对教师在指导上的不足加以弥补。
三是中学网络的监控管理要进行加强，不能只停留在技术层面上，要对应用的平台、信息的资源、网络的设施等综合化以及信息化的教学环境系统加强监控管理。
四是对教师进行职业培训。在中学体育的相关系、部应该对体育教师专业的信息素质培训加以重视，要对教师信息素质的意义有足够的认识。
五是对体育信息资源有效地利用并培养学生实践操作技能。对信息资源有效合理的利用是教师素质的体现的一个方面，同时教师要培养学生对信息获取的主动操作能力。
四、结语
远程网络环境，系统可以有效识别每个学员的个性资料、学习过程、学习结果，并及时对每个学员的情况进行跟踪记录，并为每个学员提出个性化的学习建议.另外，智能化的教育技术打破了“一支粉笔、一块黑板”统领天下的灌输式教学模式，为教师提供了可借鉴的教育教学方法.1.2.5教学管理自动化计算机网络平台具有自动管理、远程互动的功能，这已经被广泛运用于远程网络教育.学员咨询、报名、学习、检测等都可以通过计算机网络平台实现，这大大降低了教学管理成本，提高了教学管理效果.
2中国网校的类别及特点
远程网络教育的直接表现形式就是大量网络学校（简称网校）的形成与发展.而每一种网校又各具特色.
2.1同步式网校
这种网校主要是与中小学课堂教学同步的，也是基础教育的一种有效延伸.对于中小学教师、学生来说，这种网校发展迅速、受众广、符合教与学的各种需求.目前，较为著名的同步式网校有101网校、五中网校、联想网校等.
2.2课外活动类网校
作为正常课堂教学的有效补充，适当的课外活动可以发展学生的兴趣爱好、提高学生的实践能力.为响应素质教育的号召，课外活动类网校应运而生.这些网校以精心设计的活动项目吸引师生注意力，并借此夯实学生知识基础、提高学生相关技能，促使教育教学活动向更广阔的方向发展.目前，以四方智通教育中心为代表的课外活动类网校已经成为教育界的焦点.但是，这类网校因起步晚、底子薄，还没有形成体系.
2.3学历类高等教育网校
这类网校不仅考虑了成人受教育的局限性，还着重设置了严格的课程体系、管理体制以及考试标准，同时又颁布国家承认的学历证书，并通过以清华大学、浙江大学等为代表的著名院校来宣传和推广，所以，到目前为止，这类网校发展最为迅速、规模最为庞大.
2.4职业技术培训网校
随着教育规模的不断扩大，许多公司或企业也开始创办旨在大力培养学生某一项或某几项专业技能的远程网络教育学校，例如，思科网络学员，这些网校所开设的课程具有实用性和职业化特点.但是，受教育观念和市场的影响，这类网校还没有形成规模，其发展规模也还很不成熟.
3中国远程网络教育思考
3.1教育理念方面
浅谈远程网络教育实践与思考即使许多成人急切渴望通过相应方式获得与他人同样多的教育资源和教育机会，但是没有完全得到承认的远程网络教育又令他们望而却步.所以，能否树立正确的远程网络教育理念、变更教育组织模式，已经成为网络教育亟需解决的重要问题
3.2课程开发方面
一方面，教育专家、学者、教师与学生在课程开发中发传统学校教育教学历史悠久，发展模式相当成熟，突出强调教师、学校及教学资源的重要作用.而远程网络教育发展还不到一百年，其教育体制完全不同于传统教育..挥着重要作用，每个课程的教学内容、课件、考核都需要重点设计和反复验证，否则远程网络教育课程就缺乏科学性.另一方面，随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断发生变化，远程网络教育课程也需要适时做出调整和变化.
3.3网络技术方面
现代远程教育是以网络技术为依托的，网络虚拟教学需要相应的网络技术作为支持，而学生也需要通过传输音像、动画等操作来完成远程网络学习，所以，如何解决快速传输较大容量的数据，并对数据进行合理整理已经成为远程网络的头等问题.
3.4学历方面
受传统教育观念、网络教育评价的限制，网校颁发的学历证书还没有得到普遍认可，以致于远程网络教育发展还不尽如人意.所以，远程网络教育不仅需要需求政府的相关政策作为支持，还需要建立健全网络教育制度，促使全社会认可网络教育相关学历.
4中国未来远程网络教育探讨
4.1树立终身学习理念
终身学习是时展的要求，也是教师职业特点所决定的.教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构.潜心钻研业务，用于探索，不断提高专业素养和教育教学水平.所以，我们应该树立终身学习理念，大力发展远程网络教育.
4.2推动网校产业化发展
一是正本清源，重新回归教育的本质.作为一种特殊的教育形式，远程网络教育与传统教育的本质是一致的，即有意识的培养人的社会性活动.所以，无论远程网络教育在教育资源、教育媒体、教育方法上发生怎样的变化，都需要以一定的教育现象、教育问题为基础，才能不断推动网校向前发展.二是发展多种类型的网校，让全社会都参与网校建设与发展.幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育阶段都根据自身的情况发展网校.三是建设一支高素质的教师队伍，让更多远程网络教育专家参与课程开发，根据师生互动情况，合理设计教育教学系统，提高远程网络教育质量和效率.教师在远程网络教育中仍然扮演着重要的角色，教师素质的高低直接影响到远程网络教育的发展广度和深度.在网络环境下，教师不仅需要具备丰富的教育学心理学知识、专业知识、教学能力，还需要熟悉网络技术的基础知识，能快速操作网络媒介的各项功能.因此，我们应该定期举办一些教育技术讲座，让教师参与教学演练，不断补充理论知识和实践知识，形成专业自我.
4.3寻求政策支持
一是国家制定相关政策、法律法规，规范远程网络教育各项发展.因同步式网校、课外活动类网校、学历类高等教育网校、职业技术类网校发展不均衡，国家应该大力发展各种形式的网校.二是国家应该大力扶植、发展民办教育企业，使其形成一定的产业规模，带动整个网络教育向前发展.远程网络教育是网络技术、教育需求发展的产物，所以，远程网络教育水平高低主要由网络教育技术和不断发展的教育需求.只有大力开发教育资源，控制远程网络教育市场准入制度，激活教育市场，发展好远程教育的龙头企业，才能推动远程网络教育向公办与民营的发展模式.
4.4教研合一
网络的应用极大地丰富了教学资源，使教育资源共享和终身教育的原则得以实现。教师依据教材，在共享资源中寻找有利于帮助实现教学目的的资料，使用网络资源中的材料，对本节课的教学环境进行创设；同时，教师还要就教学结构进行优化，使教学内容更加具有主题性、序列性。例如：在教授《太阳系》一课时，课前可以让学生自己查找一些有关太阳系的内容；在上课时，可以先请学生将自己所找到的资料或自己所知道的知识与同学们分享，随后老师利用多媒体将太阳系的图片展示给学生，并提出相关问题，调动学生原有的认知经验，使学生进行相互间的交流。接着，老师以“你们想飞向宇宙吗？你们向往神秘的外太空吗？现在，就让我们一起去探索一番吧”将本课内容引出。与此同时，将各种太阳系中的模拟情景展示在学生眼前，刺激学生的感官，使学生可以有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。将网络资源利用好，能够使模糊变得清晰，将枯燥变得生动，将复杂转为简单，同时将重难点明确出来，有利于提高学生的学习效率，从而提高学生的学习成绩。
二、网络环境有利于教师正确的评价学生
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了对学生评价的实施理念：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”网络课堂的建立为学生提供了一个新的学习交流的平台，通过学校或班级建立学习交流的平台，学生将自己不懂的问题在交流平台中提出来由老师和其他同学共同回答，或者将自己不同的见解说出来，大家展开讨论。通过这种方式既可以加强学生对所学知识的理解，又可以开阔学生的视野，同时在这个环节中，教师可以通过学生的提问与不同见解对学生的学习及思想动态有一个及时正确的了解，从而给教师根据学生学情制定教学计划提供了依据。例如，在初二下册中关于《惯性》的一课，在课堂上老师面对的是三四十个学生，只能采用大多数学生能够接受的教学方式进行教学，而对个别学生则不可能照顾的十分周到。在解释惯性定义，惯性是一切物体固有的属性，是不依外界（作用力）条件而改变，它始终伴随物体而存在的时候老师所采用的解释方法可能有的同学并不能及时接受，而在传统教学中教师无法通过有效地途径及时了解到学生的接受状况，无法给学生一个正确的评价。在现今的网络教学时代只需要建立一个互动交流平台，这个平台可以是学校的BBS论坛也可以是老师与同学建立的自己的网站，教师要鼓励同学们在这个平台上积极交流沟通，将自己模糊的、不懂的、有不同意见的地方大胆的说出来，由老师和同学进行讨论。同时，教师将课堂中讲授的内容上传到论坛或网站上，学生可以根据自己的情况享受享受资源库中资源，资源库对访问者及其访问内容进行记录，有老师统一管理。在这个环节中，学生之间可以相互分享各自的学习成果，达到自我教育、自我学习、自我评价的目的：教师可以根据学生的讨论及到访资源库的情况了解到学生对知识的掌握情况并通过点拨指导学生使之得到提高。整个教学过程中，终结性评价与形成性评价，自我评价与他人评价、小组评价有机的结合起来，评价不再是教师的专利，也不再是仅仅面对一个学生的评价，它是一个持续的过程，其目的在于诊断性学习过程中的问题优化、优化教学管理、评价学习效果、指导学生学习、促进学生发展等。
三、网络教学的资源共享，有助于满足学生不同的需求
计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。在传统教学模式下，不同的学生只能通过教师的枯燥的讲述获得一定范围的知识，而在网络教学环境下，学生不仅可以获得老师讲授的知识，还可以通过学习共享资源在自己感兴趣的方面得到更多的课外拓展，从而满足不同学生的不同的需求，有利于学生个性的发展。例如，在初二上册《大气层》一课教师课堂教授的内容只是局限于大气层的重要性、大气温度、大气垂直分布特点及规律等一些基础知识，对于应对考试知识量是足够的，但是学生的好奇心往往比较强烈，希望教师多讲一些内容，而教师则因为课堂时间的限制无法满足学生的这一欲望。这很可能将学生在这一方面的天分埋没，而影响学生的一生。同时，在素质教育也要求教师放弃传统教学的填鸭方式，而采取自主探究的研究型学习方式。因此，网络教学的应用与发展正是适应了这一发展趋势，对渴望学习知识的学生来说庞大的网络共享资源是其能够在其中翱翔的知识海洋。同样，教师应组织建立BBS论坛或是建立本学科的专门网站，不仅将课堂知识上传到本论坛或网站，而且建立各种知识链接以拓宽本论坛网站的知识面以满足不同学生不同的兴趣需求；还要鼓励学生将自己知道的知识与同学老师进行分享。在建立学习网站的基础上，将学生分编为不同的小组，在正式上课之前教师布置课前预习的任务，让学生自主预习并在课堂上展示自己的或本组的预习成果。通过这种教学可以满足不同学生的学习需求，使学生在自己感兴趣的领域得到长足发展。
云架构是一种建立在可编程的基础设施上，按需分配资源的网络架构。云架构通过虚拟化的方式整合了云中的各类软、硬件资源，并通过互联网将这些服务提供给终端用户。典型的云架构分为三层:基础设施层、平台层和应用层，同时根据服务对象的不同，提供公有云、私有云和混合云三种类型的服务。基础设施层将经过虚拟化的计算资源、存储资源和网络资源以基础设施即服务的方式通过网络提供给用户使用和管理。平台层位于三层架构的中间，它以软件为核心，利用基础设施层的能力，面向应用层提供通用服务。它的主要功能是为用户或高层次的平台提供开发、运行环境，按照应用的性能、流量和其他运行状态的变化，按需地为底层提供服务资源。应用层是一组应用集合，每一个应用都对应一个业务需求，实现一组特定的逻辑功能。应用层提供多种类型需求服务，既有标准应用，服务应用，也有个性化应用，通过服务接口与用户交互，最后以软件的方式向用户提供服务。
二、云教育平台设计构想
1．云教育平台建设特点、意义。云教育平台是云计算在教育领域的应用探索，根据云计算的原理和特点，在平台设计建设过程中可以大大降低学校对于基础设施的资金投入，同时引入云教育，可以改变传统的教学方式、教学技术、教师培训方式、学生学习等，给广大师生带来全新的教学理念。云教育平台将各种资源虚拟化后以服务的方式通过云端提供给用户，随时按需获取，具有实时、可靠、灵活的特点，能方便快捷为广大师生提供各种高质量的教育服务。云教育平台不仅可以为学生提供全方位答疑解惑的渠道，也进一步解决了教师、专家在答疑解惑时受到的时间、空间、地域限制问题;不仅充分调动了教师、专家答疑解惑的积极性，同时还给施教者及机构提供了自动分析工具，在改进教学质量及策略问题上提供了有力的现实依据。
2．云教育平台安全策略。云教育平台应充分考虑系统在运行环境下的网络安全，组成系统的各个设备皆应采取有效的措施防止来自网络的非法入侵，确保云平台的安全可靠运行，主要采用以下手段。系统通过对用户登录身份进行识别和统一管理，为系统提供可靠、安全的认证保护机制;使用安全的数据加密方法、数字摘要和数字签名技术，保证信息传递的保密、完整，确保传输的数据安全;利用防火墙对接收的数据包进行过滤，实时监控访问数据，及时、定期升级病毒和木马数据库，保障网络安全;重视日常数据备份，利用双台主机互相备份，当主机出现问题，备用机自动接管，保障系统可靠、连续地运行，数据完整。
3．云教育平台模块功能设计。
(1)考试系统。考试系统可以说是模块中最重要的环节，它需要拥有在线测试、考试、阅卷、评分等功能。题库中试题的类型应该丰富，难度呈正态分布，考试方式应该多样，除了采用传统的文本方式，也可以采用音频、视频等多媒体形式进行测试。在线测试必须知识点针对性强，方便学生自学。学生在检验自己所学知识的时候，既可自主选择相关题型、难易程度、知识点进行自测，也可以使用系统或者教师组成的试卷，测试完成后由系统给出参考答案，并自动评分，同时可以针对错误的地方提供相关的知识点，供学生修改订正，加深知识点的学习。在线考试必须对考试过程进行全程实时监控，考试的流程例如试卷分发、成绩批改、成绩公布都由系统自动完成，学生只需输入学号就可进入考试，教师只需要生成试卷并对试卷进行审核即可，大大简化了师生考试过程。系统要赋予教师适当的权限，方便修改分数和备注，以应对一些缺考、缓考、免考特殊情况学生成绩输入。
(2)微课系统。微课是目前兴起的一种以短小视频传授知识点的教学方式，最初兴起于美国，创始人是可汗，也被称作可汗课堂模式。上海师范大学的黎加厚教授在文章《微课的含义与发展》里给出了“微课程”的简明的定义:“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课教学和传统教学最大的区别在于它采用的是翻转的课堂教学，知识传授在课外，知识吸收与掌握在课内，采用先学后教的方式。微课教学可以进一步推动教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合。微课系统须提供教师制作微课的常用工具软件，例如:会声会影、CamtasiaStudio、FormatFactory等，同时还应具有视频上传和格式转换功能。老师可以灵活利用工具软件，制作并上传相关的微课视频，视频从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，构成一个完整的知识点介绍，供学生自学。微课视频可以按照课堂教学主要环节来进行分类:课前复习类、新课导入类、知识整理类、练习巩固类、小结拓展类、实践课类、操作类等。学生可以在相关的页面浏览教师上传的微课，特别是高职院校学生可以有选择的观看操作类微课，能加深印象，有效提高学习效率。同时系统应该设计练习系统，忠实记录学习者对每一个问题的完整练习过程，教学者针对操作记录，可以容易得出学习者薄弱知识点。
(3)资料系统。资料包含图书、报纸、论文、期刊、专利、课件、图片、视频等，资料库建设好坏直接关系到学校的学术水平。报刊、论文等学术资源可以通过和中国知网CNKI或者万方等有名的学术资源平台合作，通过采购相关资源数据库方法解决。视频平台需要支持多种视频格式，可以自由流畅的拖动在线视频。目前国内主流的视频系统采用超星公司的TCMS系统，该系统处理视频快速、稳定、流畅，同时提供多种交互、辅助功能，方便用户使用。课件资源来源渠道很多，公共课程可以采用借鉴国家精品课程中的相关课件，专业课程主要由教师结合课程情况和本校实验设备自制上传来解决。除了需要有高清晰的多媒体课件，还要注意采用加密技术，保护知识产权。
三、结语
网络课程的发展前提就是网络教学所需要的资源，在设计网络课程的同时必须考虑到如下几个方面:首先是在学习之前一定要保持充足的教学资源，这是学者在保证完成学习任务的前提，也是保证教学主体知识、辅助资料、拓展领域具有充足的准备。将知识的主体设定为核心课程，将核心内容的点评以及相关背景介绍等内容作为辅助内容，将测验、分组讨论以及课外指导等内容列为拓展项目。在上述基础上，还可以提供专业教师开设的专业知识咨询服务，为学者提供相关专业领域的最新消息以及学科动态。学者通过网络平台，能够掌握更为专业的法律法规以及相关领域研究成果，能够共享电子书籍、论文库等教学资源，能够带给需要的人一个良好的交流、学习的平台。在管理过程中，重视数据库的运用，提高教学的高效性。
二、计算机教学在网络教学中的教学模式
(一)互助式的教学模式
在计算机教学过程中，通过利用计算机网络进行交流，之间互相协作以便充分理解所学计算机知识，这就是互助式的教学模式。这个模式包含四个部分:小组合作、组成的成员、协作学习环境及教师辅助。在这个模式中，教师的作用是监督整个网络学习的过程，最重要考核学习的效果，以便达到合格的教学目标。协作的学习环境可以简单的理解成为组织环境、空间环境、资源以及硬件环境的综合，他们之间要加强协调协作，才能达到实现最好教学目标状态，缺一不可，并且通过协作，提高学生团队意识，激发学习的主动性。
(二)讨论式的教学模式
网络教学有着传统教学无法比拟的优势，假如遇到学习上的困难，学生通过网络可以在线发出闻讯，得到更多的人参与寻找答案的讨论中，并且实现同步。我们提出两个概念:同步讨论和异步讨论。通过网络平台，同步讨论不受时间空间的约束，采取实时交流，采用计算机终端进行信息的传递，教师从中加以点拨，指导学习的大方向，如果讨论中出现错误的观点，教师也能够及时纠正，并且通过一对一的形式进行错误纠正，能够维护学生自尊心，不会出现打击学生的现象。讨论结束后教师予以点评，对效果好的学生提出表扬，提高学生学习积极性。那么我们分析异步讨论的概念，它区别于同步讨论，这要求教师首先给出一个讨论的话题，通过学生自由讨论，自由组建讨论组，每个组讨论的主要思想和进度不同，这类似于头脑风暴法，教师为了指导或者引导，要不时的参与到各组中，循序渐进的让学生深入讨论。不管哪种讨论的方法，教师只是引导或者监督的角色，起到控制大体方向就够了。
(三)单独辅导网络教学模式
通过网络平台，老师与学生可以进行单独沟通，网络能够实现一对一和一对多的沟通，老师利用教学软件有针对性的进行每个人个性化的辅导，发挥计算机教学的优势，或者通过网络社交方式跟进学生学习情况，打破传统教学的局限。
三、网络教育下计算机教学改革探讨
(一)网络教育模式的计算机教育要以学生为主体地位
在我国教育史上，老师一直占据主导地位，在课堂上，老师不厌其烦的讲解，学生被动填鸭式接收知识。通过网络教学的新形势，激发学生学习兴趣，从被动变主动，从从属地位变成主导地位，参与性强，通过网络进行计算机知识等训练，并且可以利用业余时间，能够实践理论结合，学习更扎实。
(二)教师在网络模式下的引导作用
在传统的教学模式中，教师主导地位明显，在网络教学模式中，由于模式的多样性，教师和学生之间的关系时而从属，时而平等，紧密沟通并且与计算机网络设备紧密相联，形成师生、生生、人机间的完善教学系统，通过电脑终端实现远程直接对话和及时沟通，并且如果有必要的话还可以进行实时监控。通过多种有效的互动方式，利用刚落平台促进学习气氛的和谐环境，提高学习效果。
(三)优质教学资源的共享
在传统教学的模式下，教学资源要靠平日的积累，并且资源匹配不均衡造成学生学习时间成本等浪费。在网络教育的模式下，通过实现资源共享，将优质的教学资源，例如:电子教案、教学视频、课件、教学资料和习题库等内容与学生共享，并且通过网络社交手段实现及时沟通，在线答疑等，直接实现了无缝对接。所以网络教学资源共享以及资源及时更新，能够让学生获得更多更新的知识。
四、结语
