发布时间：2023-04-18 17:48:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生创业问题论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
（一）创业教育对象的普及化要求多元化主体参与
从1999年清华大学承办首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛至今已经连续举办了八届，每届比赛吸引了全国千余所高校参加，参赛学生达到数百万人，以“挑战杯”为龙头，大学生创业教育的普及程度也日益提升。2004年，SYB在中国高校推广，教育部、劳动与社会保障部联合发文，决定在全国37所大学进行以SYB为中心的创业教育。2005年，KAB创业教育项目在中国生根。2010年，教育部成立了创业教育教学指导委员会，建立了以高教司、科技司、高校学生司、就业指导中心联动的创业教育机制。2011年以来，全国有近50万大学生参加创业培训，有12．34万高校毕业生实现自主创业。以创业教育较为发达的浙江省为例，截止2010年全省高校开展各类创业培训570余场，参与学生57700余人次。39大学生创业活动日益增加，创业教育的普及范围日益扩大的现实要求创业教育本身的多元化发展。
（二）创业教育形式的多样化需要多元化主体参与
如果以2002年教育部确定清华大学等9所高校为我国创业教育试点院校为起点，我们的大学生创业教育仅有12年的发展历程。纵观我国高校创业教育的发展历史，我们不难看出我国的大学生创业教育从最初引进国外的竞赛方式开始。如今，各高校纷纷成立创业学院（如黑龙江大学、温州大学等）、未来企业家俱乐部（浙江大学）、创业教育和研究中心（南开大学）等，以“挑战杯”、“赛伯乐杯”、“昆山杯”等为代表的创业计划大赛层出不穷；“天使基金”（上海）、“创业扶持基金”（武汉）等社会资本不断涌入；“创业与企业家精神教育研讨会”（2003）、“优秀民营企业家创业讲堂进校园”（2005）、“浙江大学紫金创业论坛”（2009）等创业交流活动先后开展。
二、美国大学生创业教育的多元主体参与的特点及其启示
创业教育诞生于美国1947年迈尔斯•梅斯在哈佛大学第一次开设课程“新企业的管理”，标志着创业教育作为高等教育的一个重要组成部分由此诞生。
（一）美国高校创业教育多元主体参与的特点
1．政府发挥强有力的主导作用，创业教育实现网络化覆盖。20世纪80年代美国颁布了《贝多法案》，鼓励社会各方力量支持创业培训和小企业孵化。1953年，联邦政府成立了中小企业管理局，并在1958年被美国国会确定为“永久性联邦机构”，这些强有力的法律制度和管理机构设置为美国创业教育的整体推进起到了强有力的保障作用。此外，美国政府专门设立了国家创业教学基金。可以说，创业教育已在美国形成一个相当完备的社会体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。
2．非营利组织积极参与，创业教育服务体系完善。成立于1992年的考夫曼创业领导中心是众多非营利组织中的代表，其经营理念是“为创业者提供充分的知识和资源，并且鼓励创业者回报社区与社会”，涵盖了小学到大学的所有阶段，很多世界权威的大学生创业研究数据均来自于该中心。较为典型的非营利组织还有创业家学会、智囊团、家庭企业研究所等。
3．社会力量与学校力量相互融合支持，创业教育整体氛围浓厚。在美国约有1176所社区学院，大多数社区学院提供的课程包括有关商业的信息课程。有些社区学院提供了小商业、写商业计划或者创业精神方面的课程。社区学院把为了促进劳动力提升而提供教育机会视为自己的天职，创业课程或小商业课程旨在帮助个人建立适合他们自己才能的小商业。
4．高校主体作用发挥明显，创业教育资源丰富。美国高校不乏创业教育成功的典型案例，百森商学院、斯坦福大学、哈佛大学等知名高校的创业教育的先进经验被无数学者所研究，在此不予以赘述。概括而言，美国大学生创业教育的成功可以归结为以下几点：高素质的创业教育师资队伍；完善的创业教育课程体系；专业化的创业教育组织机构；广阔的校企合作平台；高效率的技术转移中介。
（二）美国高校创业教育对我国的启示
在西方的经典文献中，创业又被称作“企业家精神”。从广义上说，创业教育就是培养学生养成“企业家精神”的过程。而长期以来，我国教育的传统观念中一直将创业教育视为“精英教育”，这在一定程度上制约了我国创业教育的发展。
1．重新审视创业教育的功能定位。纵观美国等发达国家创业教育的成功经验不难得知，创业教育不应该仅仅局限于培养创业家，那样只会使我国的创业教育进入“功利化”的恶性循环。创业教育应该更多地从精英教育向大众化教育过渡，虽然我国高校接受创业教育的人数逐年增加，但接受创业教育的人数比例远远低于发达国家。创业教育不应该简单地为了增强学生的创业意图，而应该定位在如何让学生更多地了解自身的创业才能，更好地认识自我环境和客观环境，评估自身特质与创业活动的匹配度。
2．优化创业教育的知识转化机制。创业教育不是简单的知识传授，更多的应该是实践的体验和实战能力的提升。美国高校创业教育的成功很大程度上得益于雄厚的师资力量和先进的教学方法，很多教师都有过在高新技术企业从事创业活动的切身体验，他们在过程中经常引入大量的案例分析和实践操作，帮助学生真正实现在“做中学”，将创新和创业的思维更多地转化为创业的具体项目和实际行动。
3．积极构建创业教育的多元化体系。我国的创业教育的研究和实践应该更多地置于广阔的社会发展大背景之下，也只有这样才能更全面地发展创业教育。虽然高校是创业教育的主阵地，但我国大多数高校还是较为封闭的组织，很难实现创业教育资源的优化整合。只有充分调动政府、社会、高校和非营利组织等社会中一切可以利用的资源，实现创业项目、创业资金、创业人才、创业平台和创业信息的资源共享，才能更好地推动我国创业教育多元化体系的建立和完善。
三、我国大学生创业教育存在的问题
（一）政府顶层设计不够，创业教育难以形成系统
教育部虽然确定了9所高校作为我国创业教育的试点高校，但整体力度依然不够，缺乏全局性和整体性的创业教育发展规划，导致各个地区创业教育发展的不平衡。我国的创业教育还没有纳入全民教育计划内容，还游离于“正规教育”之外，缺乏相应的学科支撑和课程体系，这往往使得创业教育流于形式、后劲不足。
（二）社会整体支持不足，创业教育文化缺失
由于受中国传统社会“重农抑商”观念的影响，社会对大学生创业的认识和理解不够，对创业教育只知其一、不知其二，鼓励创新、接受失败、容纳失败的文化氛围缺失。虽然政府对于大学生创业在银行贷款、场地租赁、费用减免等方面有众多的鼓励政策，但审批难、落实难的问题依然存在，加大了大学生自主创业的风险成本。
（三）高校依赖性较强，创业教育主动性不够
目前，我国高校创业教育的主体性和主动性作用发挥不明显。缺乏独立创造性，缺乏统一的创业教育课程体系、创业培训师资标准、创业教育评价与反馈体系等。一方面，高校创业教育只是通过讲座和创业计划竞赛等表面化的操作，缺乏学科和理论知识体系的教育和研究；另一方面，创业教育评价机制不健全。对于什么样的才是成功的创业教育、大学生需要什么样的创业教育、创业教育对于学生创业素质的提升是否有效等缺乏相应的衡量标准和反馈机制。
四、推进创业教育多元主体参与的政策建议
我国高校自1997年正式开展创业教育至今已经取得了一定的成绩，但考夫曼基金会对中美大学生的调查显示，美国大学生中想创业的人数达到70％，实际创业的人数占到20％，而中国大学生中，想创业的人达到80％，但真正创业的只有0．01％。要提升大学生创业教育的有效性和针对性、提高大学生创业的能力，就必须从政府、社会、高校、非营利组织等多方面入手，完善大学生创业教育的多元主体参与机制。
（一）政府完善规章制度，提供良好的制度保障机制
政府在创业教育的整个系统中起着重要的引领作用。
1．不断研究制定有针对性的规章制度体系。政府不仅要从宏观性的战略层面提出指示性的要求，更要组织相关专家学者对全国大学生创业教育进行实地调研，及时修改不适宜的规章制度；重点抓好相关政策的落实行和可操作性，避免让政策流于形式。
2．加强社会信用体系建设。良好的创业环境需要健全的社会信用保障体系，创业大学生往往社会经验不足，很容易上当受骗。各级政府应加强信用体系建设，加大对背信弃义的违信行为的处罚力度，保障创业大学生的合法权益。
3．推进公务员和事业单位体制改革。创业教育要想整体推进、形成氛围就必须引导全体社会转变“铁饭碗”的传统思想观念，改革机关和事业单位的薪酬体系、聘用管理、选拔制度等，引导年轻人投身到创新创业、创造社会财富的伟大事业中去。
（二）社会广泛参与，提供广泛的社会支持体系
1．改变传统的社会评价标准，营造良好的创业文化氛围。目前社会各界往往以“就业率”和就业质量作为评价一所高校好与坏的重要指标，这些评价标准明显与创新驱动发展的国家战略是不符的，创业文化的缺失不仅埋没了大学生的创业热情和斗志，也对具有协作精神、创新精神和进取精神的大学生产生了负面影响。因此，创业教育要想真正发展下去，必须团结一切力量，在整个社会孕育出浓郁的创业文化氛围。
2．整合社会各方资源，为大学生创业教育提供各种中介服务。创业教育的成功需要其他支撑服务体系的互动与配合，比如：各方组织机构（如风险投资机构、创业培训机构、资质评定机构、中小企业服务机构等）、非营利组织、项目基金、新闻媒体等，为大学生提供创业担保基金、小额贷款、创业实务指导以及创业能力提升等服务。
（三）高校充分发挥主体作用，搭建广阔的实践平台
1．加强课程体系设置和师资队伍建设。美国等国外发达国家先进的创业教育经验告诉我们，课程体系和师资力量是高校创业教育成败的关键因素。要努力开发适合我国本土特色的创业教育课程体系，设置衡量标准，借鉴国内清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学等先进高校的做法，统一研究，整体部署。高校应加强创业师资培训投入，大力引进具有实战经验的人才，避免“游击战”式的创业培训，推进创业教育的有效、落地、可持续发展。
2．发挥学科优势，加快“政产学研用”的对接转化。高校应该明确自身定位，发挥自身的专业和学科优势，积极加快大学生创业园、科技园、创业孵化基地的对接合作，促进研究成果转化为产业成果。如上海交通大学2001年与闵行区人民政府、紫江集团等七家股东单位共同集资建成上海紫竹科技园区，通过校企联动，使得其学科优势得以充分发挥。
[关键词]高校
大学生
创业教育
实践
[中图分类号]G645
[文献标识码]A
[文章编号]1005-5843（2013）01-0043-05
高校大学生创业教育实践作为区别于课堂教育的实践活动，是对课堂教育的丰富与延展，通过创业教育实践可以使大学生身临其境感受和体验创业整个过程中遇到的各种问题和面临的挑战，培养大学生分析问题、解决问题的能力以及创新精神、实践能力等综合素质。可以说，创业教育实践已成为高校培养创新创业人才的核心路径之一，承载着拓展高等教育格局、开拓就业创业市场、推动社会经济发展、实现产学研一体化、高校与社会互惠共赢双向互动等重要使命。因此，对高校大学生创业教育实践问题进行系统研究是十分必要的。
一、高校大学生创业教育实践研究现状
关于创业教育实践内涵的理解，可追溯到上世纪80年代末。1989年11月，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会议首次提出了“事业心和开拓教育”的概念，后来被译成“创业教育”。这次会议的目的是对教育进行时代反思和未来展望，依据新世纪对人才素质的要求阐明教育的长期目标和哲学基础，并就如何从根本上改善教育质量提出对策性建议。经过讨论，会议拟定了题为“学会关心”的总结报告。该份报告从教育哲学的角度提出全新理念：学习不单纯是一种认识和反映，而是一种活动，学习者应成为活动的积极主动的参与者。教师不仅要关注学生懂得了什么，更要着眼于他们能干什么，学习不仅是一种知识的传授过程，而且应能引导出相应的行为。①这种让学生在“干中学、做中学”的观点，为创业教育实践的发展和研究奠定了早期的研究基础。随后，我国与印度、菲律宾、泰国、澳大利亚及日本等9个国家参与了联合国教科文亚太地区组织的“提高青少年创业能力教育联合革新项目”，并在此以后开展了创业教育实践并积极深入地开展起了创业服务体系建设活动。②在早期探索中试点院校开展了创业教育实践活动，开设了创业方面的课程，并激励一批学生走上了自主创业的道路，取得了我国高等教育实施创业教育及其实践的最早经验。经过20余年的推进与发展，我国创业教育理论研究取得了突破性成果，获得了长足发展，但对其实践层面的理论研究还很薄弱，已成为制约创业教育长远发展的短板，还未形成科学的、系统性的创业教育实践体系。具体研究现状表现在以下三个方面：
首先，从现有出版的研究著作看，学者彭钢1995年编著的《创业教育学》一书，是现有相对较早且从学理层面对创业实践活动进行系统阐述的具有代表性的理论著作之一。书中将创业实践活动看作是“创业教育与其他教育类型”之间质的区别，成为当前创业教育理论研究的重要观点之一。学者李时椿等2004年编著的《大学生创业与高等院校创业教育》一书从创业教育的概念体系人手，介绍了美国、英国、德国和法国等发达国家的创业活动和创业教育以及百森商学院等典型模式，重点分析了我国大学生创业的制度和政策环境以及高校创业教育的培养模式。全书内容宽泛，涉及主题较多，但对国外发达国家和国内高校开展创业活动和创业教育院校实践的典型模式等内容进行了梳理和总结。随后，教育部高教司2006年编写的《创业教育在中国：试点与实践》一书，是现有相对较早且具有代表性的一部关于创业教育实践经验总结与研究的著作。该著作分为理论篇和实践篇两个部分。理论篇从国际和国内两个角度阐述了创业教育提出的背景和意义，并对创业教育的概念、目的、特点等进行了阐述；实践篇以2002年4月教育部确定的9所创业教育试点学校为案例，介绍了它们在过去几年开展创业教育实践的经验和特色。此后，学者席升阳于2008年出版了《我国大学创业教育的观念、理念与实践》的著作，相继一些学者也出版了系列关于国内外创业教育理论及其实践等方面的著作。如学者徐小洲与叶映华编著的《中国高校创业教育》，梅伟惠编著的《美国高校创业教育》，牛长松编著的《英国高校创业教育研究》，李志永编著的《日本高校创业教育》，候慧君、林光彬等编著的《中国大学生创业教育蓝皮书》，以及继2006年后教育部高教司于2011年编著的《高等学校创业教育经验汇编》等著作。它们可以称之为当前我国对国内外创业教育实践进行研究的代表性著作，但也仅将实践层面的研究作为其中的一部分内容，关于创业教育实践体系构建方面的研究涉及很少且并未形成系统和体系。
其次，从现有发表的研究论文看，学者李政等人的《地方综合性院校创业教育模式的研究和实践》、学者王永友的《创业教育实践体系的基本框架构建》、学者陆芳萍和吴静的《构建共青团促进大学生就业创业分层分类菜单化教育体系的实践研究》以及学者周青的《共青团组织构建一体化青年创业实践体系实证研究——以宁波大学为例》等论文是当前对创业教育实践体系构建具有一定指导价值的代表性研究。这些论文从不同视角对高校实施创业教育实践进行了较为系统的探讨，特别是关于“分层次、分阶段”等观点的提出，为高校大学生创业教育实践体系的构建及其相关研究提供了有益的借鉴。此外，学者徐健和吴如林的《以实习基地为载体构建创业教育实践体系》一文强调在理论和实践两个方面加强对职校进行创业教育的指导和研究。该文指出：依据职业教育以实践性为特征、以训练能力为主要目标的教育教学要求，确立了以生产实习基地为载体，在不同类型的基地建设中对学生进行创业意识、创业能力和创业精神等内容的创业教育实践。该文在创业教育实践基地建设方面给予我们一些有益的启示，但该文的不足是仅限于职业院校的创业教育。学者舒铁等人的《论高校创新创业教育实践体系建设》一文结合我国高校的创新创业教育实践发展现状，就高校创新创业管理机构建设、教师创新创业教育水平的提高、学生实践开展、实践基地建设、创新创业资金保障等方面进行了分析探讨，对高校创新创业教育实践体系建设起到了一定的参考作用。总体来说，当前我国关于创业教育实践层面的专题化、系统化的阐述，体系化的构建的研究论文成果极为鲜见，大多数研究是将创业教育实践作为文中的某一部分进行探讨，且在现有的论文中发表的期刊层次较低，多为省级期刊。
通过在CNKI中国期刊全文数据库的精确查询（查询截止时间为2012年6月10日），分别以“创业教育”并含“实践”、“创业教育”并含“实践体系”为题名，以年为单位，即从2012年到2011年，以此类推对每年发表相关论文情况进行了查询（具体见下图）。
从上图中我们发现：1915年至今，以“创业教育”并含“实践”为题名的论文共有356篇。从1998年始，关于创业教育实践方面的论文呈逐年增长的趋势，特别是从2007年始呈多倍增长的趋势，近五年半发表的论文数量占总发表数量的87%。随后，我们又以篇名为“创业教育”并含“实践体系”为题名进行查询，从2000年至今仅有5篇论文。综合相关研究数据和研究内容等因素的分析表明：我国创业教育实践的发展和创业教育实践的研究正在兴起。但相关研究论文总数还相对较少，且高质量论文和高级别期刊论文极少，研究层次不高、深度不够。
第三，在近些年的创业教育实践研究当中，实证调查类的研究和以硕士论文、博士论文方式的系统研究开始涌现。首先在实证调查类研究中，有的结论指出我国大学生创业教育的关键问题之一就是拓展创业实践新思路，强调了创业教育实践环节的重要性；有的研究结论则对我们进行创业教育实践体系构建提供了参考依据与启示。其次，一些学者以硕士论文、博士论文方式对创业教育及实践问题进行了系统研究，如余瑞玲在其硕士论文中强调了创业教育要多样化，要满足学生的共性和个性需求，要考虑大学生的专业差异和个性差异等问题。王树生在其博士论文中对创业教育及实践问题，特别是对中国创业教育实践模式等内容进行了概述。以上这些方面的研究对于构建系统化、科学化的高校大学生创业教育实践体系奠定了理论与实践研究基础，起到了一定的实践指导价值。
二、大学生创业教育实践活动的发展现状
创业教育实践活动作为创业教育实施的重要途径之一，从其发展历程中的关键事件来看，我国真正意义上的大学生创业教育实践活动的开展，要从清华大学首届大学生创业计划大赛开始追溯。1998年5月，清华大学举办了中国最早的学生创业计划竞赛。竞赛期间，学校还组织了形式多样的讲座、培训和创业沙龙，对普及创业知识起到了良好的作用。1999年，由团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛在北京成功举办，竞赛汇集了全国120余所高校近400件作品。大赛的举办在全国高校掀起了一轮创新创业的热潮，孕育了视美乐、易得方舟等一批高科技公司。2000年，共青团系统组织的创业计划竞赛在全国开始普及。应该说，从1998年开始的创业教育实践活动的广泛开展和深刻影响，不仅充分证明了创业教育实践的重要价值，而且极大地推进了国内创业教育及其实践的长足发展。可以说，在世纪交接的时刻，我国高校创业教育实践已开始形成一股热潮，并注定在新的世纪里会有更广阔的前景。
从2002年开始，大学生创业教育实践进入了政府引导的多元化发展阶段，形成了试点推进、项目引入与政策支持“三位一体”齐头并进的工作格局。
首先，为扩大高校创业教育的范围，进一步在高等教育中培养学生的创新能力和创业能力。在政府部门的政策扶持上，2002年国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》，明确提出鼓励和支持高校毕业生自主创业。2002年4月，教育部选择中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京财经大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9所高校进行创业教育试点，引导试点学校通过不同方式对创业教育进行实践性探索。2008年，教育部又立项建设了30个创新与创业教育类人才培养模式创新实验区。随后，教育部高教司将试点经验汇总整理，分别于2006年和2011年公开出版了《创业教育在中国：试点与实践》和《高等学校创业教育经验汇编》两本创业教育实践经验总结方面的著作。这一时期，各高校系统梳理了自身开展创业教育实践的形式与内容，为创业教育实践的深入开展奠定了坚实的理论与实践研究基础。
其次，2004-2005年，由政府主导的创业实践教育项目SIYB和KAB等被引入国内，并在较短的时间内得到迅速的推广与应用，为传统创业教育实践活动的项目化、模块化、系统化运作提供了有益的借鉴。2006年，由国家14部委联合下发的《关于切实做好2006年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确指出：高等学校要加强对毕业生的创业指导、创业培训和创业实践活动，培养学生的创业观念和创业能力。这一政策文件的出台，强调了创业指导与培训的重要地位与作用，为各类创业实践教育项目的普及与推广提供了政策支持与制度保障。
第三，在2008-2012年教育部陆续下发的《教育部关于大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》、《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》、《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》、《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》等4份大学生就业创业教育专项文件中，有3份明确强调了创业教育实践的重要性，并分别从教学原则、活动开展、项目推进和基地建设等方面提出具体要求，为创业教育及其实践全面系统的开展与落实提供了更加坚实的政策支持与制度保障。
总体来说，1998年-2012年这十余年来，我国高校创业教育及其实践正在全面深入地推进，试点院校及部分重点大学以其各具特色的创业教育及其活动形式，对创业教育实践进行了全方位、多方面的探索，形成了诸如清华大学的“创新环”模式、黑龙江大学的“三创”人才培养模式、中南大学的“八化”人才培养模式、温州大学的“三级联动”学生创业实践等特色模式，为我国高校大学生创业教育实践体系的系统化构建、科学化实施奠定了坚实的实践基础。
三、高校大学生创业教育实践存在的问题
当前，我国许多高校虽以创业竞赛、创业实践课程设计、创业论坛等各种不同的形式开展创业教育实践，但其的创业教育实践仍处于起步阶段，与美国、英国等高校创业教育实践较为发达的国家相比，还是存在模式构建、师资储备、课程设计、活动安排等诸多方面问题，无法及时有效地回应社会的要求，迫切需要创业教育相关理论的指导和借鉴国外创业教育实践的成功经验。为此，综合创业教育实践研究现状及其活动发展情况，我国的创业教育实践普遍存在着理论教学与实践教学相脱节的现象，或者偏重创业理论知识的学习，或者偏重创业实践的培训活动，创业实践活动存在着形式化、边缘化、浅层次的问题，与真正意义上的创业教育实践差距较远。院校的创业教育实践多集中在事实呈现或经验介绍，缺乏周密系统的分析和对西方发达国家创业教育的系统研究。出现这一系列问题的根本原因之一，就是我国缺乏系统的且具有操作性的创业教育实践体系，这已成为困扰我国创业教育长远发展以及创业型人才培养的“瓶颈”性问题。
关键词：大学生 创业教育 问题 对策
近年来创业教育在我国高校中悄然兴起，党的十报告中指出，“要推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更加积极的就业政策。”不但给全社会就业工作指明了方向，也给高校人才培养指明了道路。
20世纪80年代，联合国教科文组织首次提出了“创业教育”（enterpriseeducation）这一全新教育概念。指出创业教育对于培养个人的首创和冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理等技能非常重要。我国的创业教育始于20世纪末，作为国家“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”，由国家教育委员会基础司“劳技处”牵头，成立了该项目的国家协调组进行教育的实验和研究。2005年8月，KAB创业教育项目引入我国。
然而，人口大国所有的现阶段社会就业难问题，向新生的中国大学生创业教育工作发起挑战，由于起步晚而落后西方诸国的现状，也增大了当下高校界创业教育模式向适应社会经济体制的教育理念、管理体制、人才培养方式转变的压力。2011届大学毕业生中，82.1%的人毕业半年后受雇全职或半职工作，仅1.6%的人自主创业。与此同时，大学生创业者中，名牌大学生比例小，本地大学生比例小，只占所有创业大学生的1%～2%。与此同时，中国大学生创业教育之弊端也先后浮出水面。
一、高校大学生创业教育存在的主要问题
（一）师资不足和经费紧张阻碍了高校进一步开展创业教育
在师资方面，首先，创业教育师资队伍中专职人员比较缺乏，不能够满足创业教育教学的需求。据调查，在我国二批本科院校创业教育师资队伍中，41%的高校既没有专职教师，也没有兼职教师，34%的高校创业教育教师由校内就业工作人员、学生工作人员、经管学院老师或外聘教师兼任，仅有25%的高校有专职教师。而专职教师的队伍大都是“两课”教师、政工人员、学生管理人员等转行而来，普遍存在着创业实践经验很少，对创业教育规律把握不够，指导学生创业的能力较差等问题。
其次，创业教育师资数量不足应对高校创业教育的有序开展，需要有足够数量的教师队伍做保障。在各大高校中，由于老师的缺乏，仅有少量高校开设了专门的创业教育课程，大部分高校都没有开设创业教育课程，部分高校甚至从未举办过创业知识方面的讲座或是竞赛。
第三，创业教育教师队伍当中，具有心理学、经济学、企业管理学等专业背景的综合性人才比较缺乏。清华大学教授张健、姜彦福和林强指出：“创业是一个跨越多个学科领域的复杂现象，不同学科都从其独特的研究视角进行观察和研究，这些学科包括经济学、心理学、社会学、人类学、管理学等。”而从调查研究中发现，目前我国高校创业教育教师队伍中，超过半数的教师专业知识背景为其他学科，其次为教育学，拥有经济学、心理学、社会学、人类学、管理学等学科知识背景的人相对较少。
第四，创业教育教师的科研能力比较薄弱。虽然近几年来，我国加强了对创业教育师资队伍的建设，其中还涌现出一批科研骨干，但是总体上这支师资队伍的科研水平还很低，科研成果较少。根据“中国学术期刊全文数据库”统计的数据情况，我们可以发现从2000年到2010年创业教育教师每年在全国各期刊上发表的学术论文的数量，虽然有了较大的增加，但是大部分论文质量不高，内容大同小异，缺少创新，缺乏较深入的理论探索。另外，关于创业教育的实践方面的论文更加匮乏。
第五，许多高校创业教育的老师缺乏创业经验，很难给学生有效的创业指导。创业教育是一门实践性很强的学科，不仅需要授课教师拥有丰富的理论基础知识和讲授技能，更应该具备扎实的创业实践指导能力。在对教师参与学生创业活动指导的情况进行调查时发现，虽然众多高校均以不同的形式开展了各种大学生创业计划大赛等活动，但大学生真正将创业计划转换为创业实践的比率不到10%；任课教师能真正定期指导学生创业活动的比率不到13.2%。从以上的数据可以看出，改革创业教育教学方式，加强创业实践，创造性地组织和开展创业活动，使大学生真正走向自主创业的道路，是指导大学生创业教育教师队伍建设的一个关键点。
经费紧张的原因是目前高校普遍财政性教育经费投入不足，导致财政性投入和学校自筹经费对创业教育的支持有限，而且社会投入也因为创业教育的回报存在周期性长和不确定性等问题而积极性不高。
（二）政企对创业教育的支持力度薄弱使得大学生创业实践不足
虽然创业教育得到了全社会的广泛关注，但在具体执行的过程中，仍然是“走过场”居多。学校、政府、社会三位一体式的创业教育体系尚未建构起来，大学生创业缺乏相应优化的机制和环境。
首先，学校内部的文化氛围、培养目标、激励导向、评价体系都未能向创业素质培养倾斜，其次，社会传统文化惯性给大学毕业生在创业的人际环境上带来了负累，社会对创业的态度未形成支持、鼓励的氛围，这些外部环境因素对特别需要协作精神、创新精神和进取精神的大学毕业生存在较大负面影响；再次，对于政府层面，虽然个别的地方政府在税务、工商、贷款给予创业大学生提供了一定的优惠政策，但由于大学生并非我国现有创业大军的主体，这些政策只是短暂的、非普遍性的，带有很多附加条件的，另外我国的企业制度、人事制度、投融资制度上也很少见有对大学生创业的特殊政策，总之，目前还没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。
二、高校大学生创业教育的对策
创业教育是一项长期而艰巨的教育工程，需要构建符合我国国情的创业环境。
（一）加强师资队伍建设，为大学生创业提供专业、明确地方向指导
创业教育具有很强的实践性，高校自身应加强对创业教育师资队伍建设的重视程度，通过定期选派教师参加国家及省里组织的有关培训，或到企业单位挂职锻炼，选拔与培养一支善于实施创业教育的高素质师资队伍主动参与创业教育。通过高校主动向校外各界聘请专业人士担任兼职创业教师，与高校教师合作讲授创业课程，以此提高高校创业教育的师资队伍水平，从而提供创业教育的质量。
（二）寻求与地方政府和企业的深度合作，缓解经费紧张问题
为弥补高校在创业教育中师资和资金不足的困境，应广开门路，主动寻求与地方政府和企业的深度合作。一方面是引进政府人员、社会创业指导与咨询机构等介入到高校的创业教育与指导之中，由专业人士、专门组织和专门的机构进行专业化的服务和咨询，实现创业教育与指导的社会化和专业化的发展，实现创业教育社会化、专业化的新模式，以此解决高校创业教育师资不足的难题。另一方面，高校主动加强与政府部门的合作，尤其是在创业培训方面，可以与政府部门共同组织或者主动承办的形式，以此在一定程度上解决高校的创业教育存在的资金问题。同时高校应以积极主动开拓与企事业单位在创业教育中的合作，鼓励企事业单位以不同形式参与和投资高校的创业教育。
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[9]李晓峰，王斌，郑洪燕，我国大学生创业教育的困境与突破
[10]王彩华，我国高校创业教育研究
论文摘要：大学生就业难已成为一个严重的社会问题，发展创业教育是高等教育适应今时展，缓解就业压力的必然选择，也是培养创新人才的必然要求。本文从大学生就业形势谈起，对我国大学生创业教育现状进行了分析，接着指出了大学生创业中存在的问题，最后提出了要遵循“大学生自主，政府支持、高校引导”的方针来全面推进大学生创业教育的发展，为大学生打造新的就业平台。
一、引言
最近几年，我国大学生越来越多，大学毕业生的创业就业问题自然成为中央政府、地方政府和高校共同关注的一个话题。如何解决大学生的就业问题，是关乎社会和谐、民心稳定的大事，鼓励大学生创业，以创业带动和解决就业，是当今解决大学生就业难问题的重要手段，这在当前总体就业形势紧张时期具有重要的意义。
二、大学生创业教育的现状
（一）大学生就业形势严峻
近年来，随着高校招生规模的持续扩大，高校毕业生人数也相应持续增加。据教育部统计数据显示：2008年为559万人，2009年为592万人，2010年已经达630万人，而社会提供的工作岗位数量除了没有相应增长，反而因为国际金融危机影响也将造成现有岗位的严重流失，高校毕业生就业形势十分严峻。
（二）创业对就业的促进作用
中国作为世界上第一人口大国，就业压力大是一个长期存在的基本国情。在金融危机冲击下，供求矛盾更加突出，就业形势十分严峻。但同时也带来创业的机遇，正所谓“危”中有“机”，危机孕育着机会。创业可为社会创造大量的就业机会，缓解当前的就业压力。创业往往具有就业的“倍增效应”，新创的企业通常具有较强的就业吸纳能力，有利于拓展就业途径。
三、大学生创业教育存在的问题
（一）大学生创业意愿低，缺乏对创业教育的认识
创业是解决就业问题的主要途径。虽然国家及各省市纷纷出台相关政策来支持大学生创业。然而，在我国大学生的创业意愿很低。美国大学生毕业的创业率为20%，中国大学生的创业率不到1%。同时，大学生创业的成功率也非常低。
（二）缺乏系统的创业教育师资队伍
即使是在高校创业教育较为成熟的美国，也依然存在着相关师资不足的问题。相对于美国著名的大学而言，中国的高校普遍严重缺乏那些既具有较高理论水平、又有一定的企业管理经验的师资。这就导致了国内大学目前在开展创业教育和研究方面的能力不足。
（三）教师的理论知识与实践能力缺乏有机结合
实施创业教育的高等学校，有的是以学校的理论教师为主，同时聘请校外的一部分兼职教师，有的是临时组织起来的一些教师，或者是相应的科研机构组织实施创业教育工作。这些教师专业化能力不强，理论知识和实践能力达不到有机结合；所实施的创业教育，没能实现系统化，达不到创业教育的目的。
四、大学生创业教育的方法和措施
（一）对于大学生来说，“条条大路通罗马”，要积极转变就业思想，树立创业观
大学生自我创业的关键还是在于大学生自己。现代大学生要逐步树立就业形式多样化的观念，绝不能在“一棵树上吊死”。社会在进步、尤其在市场经济条件下，到处都存在着竞争，同时也存在着机遇。人们只有不断增强自主意识和应变能力，才能赢得主动，最大限度地发现和把握机遇，实现自我的社会价值。
（二）对于高校来说，“该出手时就出手”，积极引导，改变教育模式，培养创业人才，加强创业教育教师队伍的建设
高校在大学生自我创业中所起的作用和所能提供的服务是多方面的，包括创业指导、资金落实等，但其主要角色是提供比较规范、适用、系统的创业教育。
大学生应充分利用在校期间，利用一切可以利用的条件，学习知识、全面提高素质，在踏实学习的基础上创新，在具有前瞻性、可行性的创新基础上创业。
（三）对于政府来说，“扶上马，送一程”，政府扶持，为大学生提供创业资源
政府可以从政策、人力、物力等方面创造良好的创业环境，制定扶持创业教育的相关政策。对相关的行业或企业，既要给它们政策，又要给它们责任。对实施创业教育的高校给予政策、资金和技术支持，帮助他们解决实施创业教育过程中所遇到的困难。
五、结语
大学生在祖国建设事业中扮演着重要的角色，他们是社会发展的中坚力量。当前，积极引导、鼓励和带动大学生创业对于积极落实科学发展观，解决当前我国严峻的就业形势，加快国家创新体系建设具有重大意义。如何让豪情满怀的大学生将美好的创业意向变成创业行动，成为国家经济发展的“直接驱动力”需要我们政府乃至整个社会各方面的不断探索和共同努力。
摘要：在我国高校不断扩招和经济结构面临调整的宏观背景之下，我国大学生就业市场也面临着供需失衡的问题，大学毕业生的供给的数量远远超过了社会的需求，进而引发了大学生就业难的问题。在这方面，大学生创业可以说是新时期解决我国大学生就业难问题的突破口，但与此同时，我国大学生创业机制存在着诸多方面的问题，不利于推动大学生积极创业，亟需实现政府与高校的联动，以完善我国大学生创业机制。
关键词 ：大学生 创业机制 发展现状
一、创业机制：解决大学生就业问题的突破口
知识经济时代的竞争归根结底是人才的竞争，因此我国更为重视高等教育，以更加积极的政策支持高等教育的发展。但也正是因为如此，导致了我国大学毕业生人数呈现出直线上升的趋势，2008年我国高校大学生毕业人数为550余万，这一数字在2014年达到了727万之多。但是，在我国大学生数量快速增长的前提之下，我国宏观经济形势却不容乐观，自2008年开始，我国GDP已经告别高速增长的模式，GDP增长的速度有所放缓，宏观经济结构也面临着转型。这就导致了大学生就业率与大学毕业生人数快速增长形成鲜明的对比，我国大学生就业率却不容乐观。
从解决大学生就业问题的具体路径来看，其可供选择的策略颇多，比如可以优化产业结构、增强大学生就业能力、推进校企合作等等，但这些策略最终能起到的作用都难以与支持大学生自主创业相企及。一方面，支持大学生自主创业不仅仅能够解决单个大学生的就业问题，还能够创造更多的就业岗位，为解决大学生就业问题创造更多良好的条件。另一方面，大学生创业也是我国经济结构调整的内在动力。高校作为我国科研成果的产出基地，其要实现科研成果向生产力的转化，必须由具备一定创造力的群体来完成此项任务。而大学生无疑是最佳人选，他们通过自主创业，可以有力地推动我国高校科研成果的转化，进而为我国经济结构调整提供内在的动力。而经济结构的良性调整，又必然为大学生就业营造良好的环境。但由于我国大学生创业机制不完善，导致大学生自主创业的比例很低，且成功率不高。因此，创业机制可以说是关系我国大学生就业的重大问题，其是解决大学生就业问题的重要突破口。
二、现状考量：我国大学生创业机制发展存在的问题
从应然的角度来看，只有在相对完善的创业机制的支持之下，我国大学生创业问题才能得到有效的解决。但从实然的角度来看，当前我国大学生创业机制是存在问题的，这些问题的存在，制约了我国大学生进行自主创业。
据麦可思中国2012年对大学生自主创业的一项调查显示，缺乏管理经验是导致大学生自主创业失败的重要因素。这从一个侧面反映了当前高校在创业教育方面的缺失，具体来看，高校创业教育的缺失主要表现在两个方面：一是高校并没有设置创业教育课程。当前，只有少数高校设置了关于创业教育方面的课程，大多数高校并没有设置这方面的课程。但即便是设置了创业教育方面课程的学校，也是将其作为选修课程，在具体教学实践中往往流于形式。二是在创业教育方面的师资缺乏。与其他专业课程相比，创业教育的课程实践性很强，要求其教师具有相应的创业实践经历，否则难以取得良好的教学效果。但从我国高校教师结构来看，其多为学术工作者，即便是有些企业家进入高校从事教师工作，也是兼职教师，偶尔给学生上一次课，这使得我国高校创业教育脱离实践。从这个角度来看，创业教育专业师资队伍的缺乏，也是导致我国高校创业教育缺失的重要原因。
三、政府与高校联动：完善大学生创业机制的出路
毫无疑问的是，政府在大学生创业机制中发挥着主导性的作用，缺少了政府的有效支持，大学生创业活动无从谈起。同样，没有政府构建良好的创业环境，高校创业教育也难以顺利实施。基于此，一是要进一步完善支持大学生自主创业的法律体系。要保障我国政府支持大学生创业政策的连续性，完善相应的法律体系是最优路径，我国应积极制定支持大学生自主创业的法律、法规，对于各项大学生创业优惠政策的执行进行明确的说明，以营造良好的创业环境。二是简化程序，降低大学生创业的门槛。为了破解大学生创业启动资金难的问题，政府可以适当降低大学生公司注册资本的限额，并允许注册资金分期到位。政府还可以进一步增加大学生以知识产权出资的比例，以推动更多的大学生参与自主创业。三是建立大学生创业公共服务平台。政府应成立专门的大学生创业公共服务平台，面向大学生提供创业咨询、创业技术、创业信息服务，化解大学生在创业过程中信息不对称的困境。
参考文献
[l]范龙,尹琦.大学生创业定位与创业教育[J].中国高教研究，2007(7)
[2]杨艳萍.创业教育的基本内涵和教育模式[J].长沙铁道学院学报，2001(6)
[3]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006(11)
关键词 京津冀协同发展 高校大学生 河北省
中图分类号：G640 文献标识码：A
1京津冀协同发展背景下河北省高校大学生创业面临的机遇和挑战
近些年来，我省的大学毕业生人数持续走高，近两年来的毕业生人数一直保持在30-40万人数左右，就业竞争压力凸显。而如何借助于京津冀协同发展的良好契机，发挥京津冀协同发展的战略优势，把我省毕业生的就业创业能力提升与之相结合，提升毕业生的就业水平和就业率，就要从机制层面入手加以思考和解决。京津冀协同发展的实施，已经成为国家经济、政治、文化重要的战略部署工作，并且已经按计划和时间逐步的走上了快速发展的轨道层面。无论是从经济、民生、资源重组、还是交通、住房等方面都在慢慢的影响着我们的实际生活。其发展的进程速度会直接影响到河北省以及各地、市区域的诸多层面，会给我省及周边地、市区域带来深远的影响。
我市作为省内高校分布相对集中的城市之一，每年驻保高校包括省属、部属及其他市属高校的大学毕业生人数在不断的增长递增中。而他们的就业问题也就成为社会、学校、家庭和个人重点关注的焦点问题。而通过何种方式方法、制定合理的就业创业机制，通过社会、学校、个人等多方面的协调统一，拓展就业创业的渠道，提升大学毕业生就业创业能力，提升其实践能力、制定好就业创业计划是目前亟待解决的事情。关于大学毕业生的就业创业能力的提升，从我省及相关机构一直以来就制定合理的方法进行疏导，着力提升大学毕业生的就业创业水平和能力。河北省从2011年开始，每年组织相关专家评选省内十所左右的示范高校，作为省级创业帮扶工程的定点培训机构，提供各项项目的扶持；省内各地区结合当地高校的实际情况，创办大学生科技产业园、文化创新创业园、创业孵化基地等服务工作；同时结合一些省级比赛活动，比如互联网+大学生创新创业大赛、大学生创业之星评选活动，积极鼓励和扶持大学生的就业创业活动。在教学方面，省内高校开展了大学生创新创业课程的课件评比、举办、高校创业教育课程教学大赛、微课比赛等活动， 促进高校教学对于创新创业活动的理论教学，加快建立和完善创新创业教育课程体系，提高创业教育教师教学和指导学生创业实践水平。
如何借助京津冀协同发展的助推力量、如何利用好我市高校的丰富资源配置，从而提升大学生创业能力和水平，成为本论文研究的主要内容。所以，本论文准备以京津冀协同发展为大背景，结合我市驻保高校大学生的就业创业情况，通过实地考察、调研相关高校进行数据分析，制定并归纳出真正适合我市驻保高校及相关高校毕业生就业创业的新方法和新途径，构建卓有成效的就业创业体系，提高就业创业人才培养质量和水平，促进高校毕业生充分就业，从而推动我市经济和社会全面和谐发展。
2目前需要解决问题的重点问题和途径
2.1借鉴国内外高校创新创业新方法和新观点，鼓励大学生的创业意识
对大学生创业能力提升和对大学生创业的支持方面，在一些经济发达国家一般是通过制定相应的法律法规，在项目、管理、资金、服务和教学等方面对高校的创业教育给予支持和帮助。在国外高校中，除了为大学生开设相关就业、创业课程外，还通过建立完善的校企合作的创业平台，积极鼓励大学生和优良企业的合作与交流，提供给青年大量创业实践的机会。同时，在学校财政支出方面，通过建立学校扶持基金、企业合作基金、开展创新创业培训等方式方法，满足大学生的创新创业需求，在一定程度上激发了大学生为社会创造财富和实现人生价值，实现校企双方人力资源的合理利用和规划，促进新的社会结构和经济结构的形成，提升了大学生的就业创业水平的提高。
2.2继续结合毕业生的实际情况制定相关就业创业政策，真正提供就业创业发展良好的平台
一项政策的出台和落实情况都需要因人、因地结合，结合具体问题而制定，同样，落实政策的实施和开展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大学毕业生要想在创新创业新的领域发挥自己的潜力和能力，需要结合自身的发展优势，制定相关的职业规划，制定合理的创新创业发展目标，从而实现自身投身社会，实现自己的理想和价值。这与创业机制的合理制定、以及创新创业的具体实施是密不可分的。因此，我省要紧密结合目前发展的态势，从经济、政治、文化发展的实际情况出发，从我省高校大学毕业生的创新创业能力和实践水平出发，继续完善并制定出台切实符合大学毕业生现状的相关的就业创业政策，在创业基金、创业政策法规等方面给予大学生相关的优惠并予以倾斜。尤其是要着力加强大学生在就业创业过程中反馈出来的一系列问题，并在资金支持、服务支持、场地支持等方面切实加强保障。
2.3高校大学生就业创业课程的开展
现阶段，我省各个高校都开设了大学生就业创业课程以及相关的教研室和相关就业机构，一些高校还通过校企合创办大学生创业基地和孵化园，通过聘请校外就业创业导师、企业走进校园、定期开展就业创业发展论坛等相关措施，为大学生的就业创业能力的提升做好服务工作。省内高校的教学和就业指导服务部门在今后的就业创业教育教学活动中，要继续加强对大学生就业创业意识的培养和教育工作，尤其是实践教学方面的工作。在创新创业课程上，应当继续加大相关课程主讲教师的科研教学水平和创新创业教学实践能力的培养，成立高校教师就业创业教育科研团队，在教学、科研、理论、实践等方面，学习汲取相关的就业创业知识尤其是前沿知识；同时，应继续加强和校企合作的沟通与联系，把企业用人的市场需求、市场发展的定位、创新创业的发展目标与大学毕业生所学的相关专业相结合，并结合企业自身的发展水平和发展模式的实际情况相结合，让大学毕业生在实际的工作中找到自己的定位，提出合理可行的创新计划和创新观点，为自身实践水平的提高增加筹码。
2.4大学生自身创新创业水平的提升
任何事情的发展都离不开主观和客观两方面的联系，客观条件的发展和运行还需要主观实际的行动。在当前，政府、社会和学校创新创业的良好机制的出台和运行，作为一种重要的、外在的客观条件，为大学生的创新创业搭建了一个广阔而自由的发展平台，而如何找到创新创业的着眼点、如何提升自身就业创业能力，其内在素质和主观意识的提高，重点就取决于大学生自身了。因此，广大学生在学校学习期间，要重点培养自身的创新创业能力，从以下几个方面入手重点加强：首先，要加强自身的基础理论学习，牢牢扎实自身专业理论课程的W习。因为创新创业意识的培养需要技术的支撑作为后盾；其次，要找准自身的就业创业定位，制定自身的职业生涯发展规划，分析自己的优势和劣势，在创新创业的模式、方法上重点加强和提升；再次，要树立终身学习的观念和要有百折不挠、勇于尝试失败的勇气和胆量。任何事情的成功不会一蹴而就，也许会经过若干次的失败尝试，才能获得收获。在创新创业的道路上，也许会布满荆棘，也许会道路坎坷，所以需要广大毕业生要有接受失败的勇气和胆量，以及勇往直前、永不服输的决心和信念。
大学毕业生的创新创业工作是一项巨大的工程，需要全社会的共同努力，需要政府、社会、学校以及广大毕业生的共同协作。如何结合我省的具体实际情况、如何从就业创业机制的发展与完善、如何促进大学生创业的政策措施、如何建立校地协同机制、如何建设良好的创业环境、如何健全的法律保障、畅通的融资渠道，如何切实提高大学生的创业能力，这些情况都成为了现阶段摆在我们面前的一个重要课题和问题。这些问题的解决和正常发展，就需要我们大家一起行动起来，积极研究和探索，建言献策。
基金项目：本课题系2016年度河北省人力资源和社会保障研究课题《京津冀协同发展视域下河北省高校大学生创业能力提升机制研究》（课题编号：JRS-2016-1001）的成果；本课题系2016年度保定市哲学社会科学规划课题《京津冀协同发展背景下驻保高校大学生创业能力提升协同机制研究》（课题编号：2016002）的成果。
参考文献
［论文摘要］自美国金融危机爆发以来，世界各国都受到了它的影响，中国大大小小的企业也因此出现经济效益不佳甚至倒闭的情况。企业经营不善直接后果就是大批员工的失业，大学生因没有工作经验等原因，就业非常困难。大学生的就业困难有教育体制的原因，但是大学生是我国未来建设的专业人才，他们的就业情况关系到我国整体的发展。为此，国家不断推出政策，鼓励大学生自主创业。那么，大学生们对自主创业的态度如何？他们如何把握创业机会？他们在创业中需要培养什么能力？这都是本文所要探讨的问题。
一、问题的提出
就业关系到生存的问题，创业是就业的发展之源。大学生就业难的问题已经困扰了我国很多年，越来越多的大学生选择在艰难的就业环境下自主创业，这既是经济发展的需要，也是大学生人力资本价值的最好体现。尽管在创业的初期阶段会遭受到很多困难，但是我们相信，随着大学生创业环境的优化和创业能力的增强，大学生创业的进程会发展的越来越迅速。大学生创业过程中一个非常重要的问题就是创业机会的把握，以严谨的学术态度探讨大学生创业机会的识别和把握问题有利于国家出台更加有力的政策，有针对性地为大学生创业提供条件，也有利于培养大学生的创业能力，以创业促就业。
目前我国大学教育中提供给大学生的创业模式主要包括两种：一种是全真式的创业教育模式，也就是说采用模拟真实创业环境的方法开展创业教育和大学生创业能力的培养工作；另外一种就是孵化式的创业教育模式，简单来说就是依托高校创业园区中的企业，将其作为“孵化器”，大学生在企业内进行学习，参与锻炼，毕业后脱离企业自行创业。
不管采取何种创业教育模式，我们都需要对大学生进行创业机会识别和创业能力培养的培训，为大学生脱离校园之后能够成功创业提供基础性的条件.
二、大学生创业机会的存在
由麦可思中国大学生就业研究课题组撰写的2009年就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告》显示，经济条件发达的地区所处的高校，大学生的就业率比较高，而相对应的创业率就低。但是我们不能说，较高的自主创业率就能够保证较高的创业成功率。因为相比于经济发达地区，欠发达地区不论是在基础设施建设、政府政策引导、地方财政支持、融资环境等当面都有着很大的差距。而正是这些差距导致了经济欠发达地区大学生自主创业机会的发掘，经济发达地区完善的基础设施建设以及融资环境宽松、人才储备雄厚、信息流通顺畅等因素，更加能够保证大学生创业过程中的优越环境，有利于提高大学生自主创业的成功率。
我们在考察大学生创业环境的时候不得不考虑目前我国因受到的美国金融危机波及而遭受到的经济困难，这对大学生创业的影响也是非常直接的。金融危机在两个方面影响大学生的创业：一方面，金融危机为大学生自主创业提供了难得的机遇。一是，经济危机导致经济发展困难，企业生产能力下降，无法容纳更多的大学生，这就迫使大学生选择自主创业这条路，并且在金融危机的大背景下，大学生做出创业决策的机会成本比较低；第二，金融危机使得大众消费降低，大学生自主创业的选择机会就变多，创业门槛较之以前也降低了。大学生选择某一个领域进入后，可以利用经济衰退的机会积累经验和财富，为金融危机后、经济复苏时期的进一步发展创造基础；第三，金融危机导致失业人员增多，且大学生就业也很困难，因此选择自主创业在吸引人才方面的成本就下降了，这有利于为企业今后的发展创造核心团队，也有利于创业者们在同甘共苦的条件下增强团队凝聚力和向心力。另一方面，我们也要看到金融危机在大学生自主创业方面造成的消极影响。第一，金融危机导致了很多经济活动衰减甚至停顿，严重挫伤了人们对经济发展和投资的信心，在这种大的消极市场环境的影响下，大学生的创业热情也会减退；第二，大学生由于没有资本，需要从市场融资，但是融资机构对贷款等条件的限定非常严格，大学生在融资方面的苦难就不言而喻了。没有融资渠道只能依靠大学生自筹资金，但这样也加大了大学生的创业风险和投资风险。
分析对比金融危机对大学生创业积极和消极的影响之后，我们可以做出总结：总体来讲，金融危机为大学生自主创业提供了较为有利的时机，而如何把握这些有利条件创业成功，关键在于大学生对创业机会的识别和对创业机会的有效利用。
三、大学生机会的发掘与利用
创业者的个人能力影响到企业经营的成功与否，而成功企业家的共同精神包括积极进取、创新、奉献、合作等。大学生从学习者转变为创业者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具备成功企业家的精神。概括来讲，创业者的个体能力都与发掘并利用创业机会有关，因此，大学生创业者应具备发掘创业机会和合理利用创业机会的能力。
（一）发掘创业机会的能力
我国相关的政策和社会的经济环境大学生提供了较为充足的创业条件，但是创业不仅需要外在的完善的客观条件，还需要创业者有着清醒的认识和足够的能力，辨别出创业机会且发掘出其中的价值，这样才能创造利润，创业成功。大学生对创业机会的发掘和把握能力需要自身知识结构、性格特性、认知能力等各个方面素质的综合。
1．知识结构
大学生的知识储备都来源于大学，知识结构主要是思想道德教育与专业知识。思想道德教育能够为大学生在自主创业的过程中把握好价值取向，并且提供精神支持。正确的价值观和金钱观对大学生的创业有着保障作用，能够使他们明确奋斗的目标，同时充满热情地向目标前进。创业的热情和自身潜能的发掘能够促使大学生们不断进步直至成功。
大学课堂上积累的专业知识是大学生自主创业成功的基本条件。我们在这里提到的专业知识不能仅限于大学生掌握的本专业的知识，还要包括对所要涉及领域的详细了解，特别是对创业相关理论掌握，这对创业成功是非常关键的因素。大学生虽然对本专业的知识更为了解，但是很多情况下由于其他原因的限制，他们都会选择与本专业关联性不大的行业进行自主创业。据叶国爱等对我国中部地区高校的一项调查显示，94.6%的创业学生所从事的行业与自己所学专业无关，大学生创业的范围局限在服务咨询、饮食行业、娱乐业等服务性行业。这一现象与大学生对创业相关理论的缺失有着很大的关系。我国大学教育在创业教育方面的缺失使得很多大学生对创业精神、创业途径和创业知识等方面缺乏系统的培训，这也是我国大学生在创业中创新能力不强、不能将本专业的知识与创业行为相结合的重要原因。
2．性格品质
研究发现，大学生创业者一般都具有独特的性格品质，这些独特的个性能够使他们在创业的过程中发挥出巨大的热情。一个成功的创业者应当具备坚强的意志、缜密的思维和过人的胆识。坚强的意志能够使创业者在面对失败和挫折的时候坚定目标，奋发图强，不至于被失败吓到，不会因身处逆境而退缩。在顽强拼搏的过程中提升自身的能力；缜密的思维能够使大学生创业者紧紧抓住转瞬即逝的机会，迅速捕捉到市场中的信息，还可以在作出决策的时候审时度势、科学判断，这样才能将企业带入良性的运转中；过人的胆识能够帮助创业者在市场竞争中不畏艰险，以智谋和勇敢取胜。另外，这些独特的性格品质也是大学生创业者吸引到人才的关注，能够巩固团队的必要的品质。
3．认知能力
能够在市场中发现创业机会是一件不容易的事情。通过分析大学生创业者我们可以发现，这些成功人士比其他人更加容易发现市场机遇，对有效信息的接收能力较强，这都与他们有这强烈的认知能力有关。大学生创业者对市场有着敏锐的观察力和认知力，才能对市场的变幻做出准确的判断：一是从经济形势的微观变化判断出大的市场走向；二是从政府创业政策的深入了解找到好的创业机会。大学生创业者要将创业看作是一种机会而不是冒险，对信息的发现和挖掘要有独特的视角，这样才能打破守旧成规，闯出自己的天地。
（二）利用创业机会的能力
创业机会的发掘不是大学生创业的终点，还需要好好地把握机会和利用机会，这样才能坚实创业的基础。将创业机会转变为利润，这对大学生创业者的能力提出了更高的要求。
1．创新精神
大学生创业者在变幻的市场信息中发掘出创业信息之后，要做的是对这些信息做出正确的判断，一旦肯定了这些信息的价值，就果断地开展行动做出创业的决策，这正是创业者们创新精神的体现。每一个能产生利润的创业信息都会存在着激烈的竞争，这时候创业者的创新精神就决定了谁能够在这场竞争中取得优势。另外，创新精神还表现在对新产品的开发、对融资渠道的开拓以及企业组织形式的革新等方面，另外，创业者们还需要在各个细小的环节注意创造出与众不同的效果，因因为创新才是企业的生命力。
2．融资能力
创业资金的筹集是大学生创业者面临的首要问题。大多数人选择的是家庭的资助，但是我们提倡大学生们通过各种商业渠道筹集所需的资金。国家在政策方面的支持可以为大学生创业者解决一部分问题，另外，在创业过程中选择科技含量高、资本需求较少的项目也是可行的方法。大学生创业者也可以从其他企业中融资，或者从风险投资机构中融资，这都需要对大学生融资能力进行专业的培训。
3．管理才能
创业者利用创业机会成功建立起新的企业离不开大学生在管理方面的能力。大学生作为创建者，其在管理方面的才能关系着企业的生死存亡。一方面，大学生需要建立起一支高素质的创业团队，如何吸引人才并留住人才是每个创业者首先要考虑的问题。另一方，大学生创业者要从战略管理的高度出发，对企业发展进行长远规划，不计较短期收益的得失。总的说来，创业者的管理才能表现在对创业资源的合理利用上，这些资源包括创业者的个人知识和认知，创业者的社会关系网络资源，创业团队的人力资源以及其他战略资源。创业者组织各种资源成立企业，其管理才能是企业保持持续竞争优势的关键。
参考文献：
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关键词：思想政治教育作用；大学生；创业；必要性
在当今中国社会中，就业问题成为一个关注度较高的问题，这不仅因为我国是个人口大国，更因为随着经济政治的不断发展，国民文化水平的不断提高，大学毕业生越来越多，竞争也越来越激烈，但有限的就业岗位使得更多的大学毕业生找不到工作，这种现象成为社会的一大问题，基于这一点，越来越多的大学生选择自主创业。那么如何正确的、科学的进行创业就需要有专业的指导思想。思想政治教育作为一项特殊的人类活动，在人才的培养和发展中具有重要作用[1]5。
一、思想政治教育在大学生创业中的必要性
思想政治教育是大学生不容忽视的一个重要内容，在创业过程中，要将思想政治教育与大学生创业结合起来，调动创业者的积极性，指导创业者更好地去创新创造，使创业的路途更加顺畅，取得理想的创业成就。
1.思想政治教育在大学生创业中具有不容忽视的积极作用
思想政治教育有很强的适用性和作用力，在大学生创业教育中，要充分的体现出思想政治教育这一独特又有效的教育途径的强大作用力，它对于任何一种具体性的教育都有着积极作用。那么对于创业中的大学生来说也是如此，思想政治教育者要全面把握其思想政治的特点并且用科学的方法进行教育，是思想政治教育积极性的充分发挥与体现。详细的来说，目前高校的思想政治教育积极性方面对学生的调动性主要有两个方面：第一，能加强大学生思想上的觉悟，是大学生通过自己的悟性很好的去把握创业，让大学生在这样一个教育过程中逐步形成自己的思想特点并且不断地去追求更高层次的思想精神层面，这是一个创业者必须具备的素质；第二，发挥思想政治教育的积极性能塑造出大学生坚持不懈，努力进取，不断开拓创新的人格特征，这是大学生创业成功的保证。在这里，引出来一个重要话题，那就是思想政治教育对大学生创业者有着重要的内在驱动力，这种驱动力是由思想政治教育对大学生内在意识的影响、培养，使大学生在这种意识的驱动下积极主动地进行创业实践。思想政治教育能在一定程度上帮助大学生树立自身的创新意识，能培养其创新能力，激发创新行为[1]。
2.思想政治教育为大学生成功创业提供正确方向
思想政治教育主要是对人们进行世界观以及方法论教育。不仅要不断地解决主观性与客观性相符合的问题，同时也还要解决主观性是如何与客观性相符合的问题。具体的说，也就是解决教育对象--人与自然的关系问题。对于利用思想政治教育来进行创业教育的研究和实施，也要不断的去解决主观性与客观性相符合的问题。要思想政治教育的主旨，就要不断地寻找新的方法，使其符合和适应思想政治教育。正确的方向是大学生人生路上的重要选择，对大学生成长成才有着指导性的作用，因此在大学生创业中，正确的方向为大学生指出明路，而思想政治教育就为大学生创业提供了正确的方向。创业中的新思路、新的方法以及大学生创业新的现实意义，这些新的内容，有助于激发出大学生自身的创造力以及创业动力。因此，思想政治教育作为具有导向性作用的航标，将会带领需要创业的大学生进行一系列的创业教育和整体教育，指导他们用思想政治理论的科学方法进行创业，为大学生创业者们提供正确的方向，鼓励大学生们不断地去克服自身的困难和环境的困难，用自己的聪明智慧在创业这一大海上远航。
3.大学生成长成才离不开思想政治教育
当前，绝大多数的高校都开设了思想政治教育这门课程，作为大学生教育中不可或缺的一部分，思想政治教育对大学生身心健康起着重要的作用。在思想政治教育的本质当中，存在着这样一种矛盾：特定的社会，一个特定的阶层的人的思想道德要求和人民的实际的思想道德水平之间的基本矛盾。所以，大学生要做到一定社会阶级所要求的思想品德与自身思想品德水准相符，就需要不断地去提高自身思想政治素养以及道德素养，加强自身心理健康教育，加深自我意识教育，不断进行批评与自我批评。要做到这些，首先大学生要学习好思想道德修养这门课程，提升自身道德水准、道德素养；其次，大学生要主动学习思想政治教育中的法律课程，使自己熟悉了解并掌握我国的法律体系以及法律条例，使自身具备相应的法律知识；再者，大学生要主动学习掌握思想政治教育中的哲学知识。哲学是社会发展必不可少的一门重要知识学科，众所周知，哲学是科学的世界观和方法论，我们可以用哲学知识认识世界、改造世界，哲学可以指导我们更好的生活，指导我们更好的实现自身价值；最后，大学生要主动学习思想政治教育中的心理知识，加强自身的心理健康教育，培养自身健全的人格以及健康的心理，全方位的发展自身，使自己成长为有纪律、有文化、有道德、有理想的“四有”新人。
二、思想政治教育对大学生创业者的作用
1.思想政治教育对大学生创业者具有导向性作用
用思想政治教育对大学生创业者进行引导教育就是思想政治教育的途径及目的。怎样让创业者更好的接受思想政治教育就要从多方面考虑，包括创业者的自身条件，创业者个人的文化知识功底，创业者自身的道德素质，创业者的法律修养，创业者的哲学素养，还有创业者对外界的适应能力以及对新事物的接受能力，这些都会影响大学生创业的成败。那么，我们的思想政治教育就能很好的从这些方面入手，逐一的、仔细的对大学生创业者进行良好的、高层次的教育。要是大学生明确地认识到，主动接受思想政治教育，能使得大学生创业者认识到自身的不足，从各个方面不断地提高自身的素质能力，做好创业的前提。同时，思想政治教育也要符合现当代社会的政治要求和经济要求，大学生在创业实践活动中，不仅仅是符合客观规律客观事实，也要遵循人文社会的规律，思想政治教育作为深层次的道德教育与精神教育，可以引导大学生创业者在创业方法以及创业目标中做出正确的选择。它对大学生的人生观、价值观以及世界观的正确形成具有着重要的导向作用。思想政治教育能使得大学生更好的实现自身的个人价值以及社会价值，大学生创业一方面使创业者获得物质上的满足，更重要的一方面，也是为社会和人民做贡献，这是一种精神上的满足。
2.思想政治教育对大学生创业者具有激励作用
思想政治教育是这样一种实践活动：用思想政治教育理论来进行大学生的人格素质以及思想教育，将理论应用于实践当中。而这种实践性活动的主要意义就在于其价值的实现。那么，这一价值的实现，就是在思想政治教育的实践过程中体现的。“思想政治教育就是要用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其社会成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”[2]4-5首先是要满足人的思想道德发展的需要，其次，丰富人们的精神生活。“指出党的思想政治工作，从根本上说就是做人的工作，做群众的工作，涉及人们的思想、观念、意识等领域，也就是人的精神生活。”[3]72[4]53优良的道德情操和高尚思想境界的形成离不开外部力量的作用，但其中最重要的是加强自我完善。我们知道，在哲学中有内因和外因之说，外因是影响性因素，而内因才是真正的决定性因素。所以，在这样一个教育过程中，外部力量只能当成辅佐，真正要做的是要加强自身建设，把自我意识与行动力高效地结合起来。
3.思想政治教育对大学生的创业素养具有提升作用
一个人的个人素养和道德素质对一个人的成长成功具有着重要的作用。个人文化素养、心理素养、精神素养是个人的人格养成的核心内容，德素质是一个人与外界交流的纽带。一个人能不能与他人和睦相处，能不能与集体很好的合作，基本上取决于这个人的道德素质。虽然文化知识对个人的成功成才很重要，但是道德的地位是不容忽视的。也可以说，一个人的成功很大一部分是由个人的道德素质来决定。因此，对于大学生创业者来说，创业素养同样也决定着创业者能否创业成功。[5]思想政治教育对大学生创业素养的提升主要分为三个方面，首先，要从大学生创业者的道德素养入手。道德是一个人的形象标签，要让大学生主动接受思想政治教育，让大学生意识到自己在道德方面的不足之处，提高道德意识和社会公德意识。要从大学生创业者的心理素质方面入手，加强大学生创业者的心理建设，使其拥有强大的心理承受能力和应变能力，能很好地应对创业过程中出现的各种情况，做到处变不惊，即使屡战屡败也不怕重头再来；其次，从大学生创业者的文化素养入手，不断提高他们的文化知识水平，加强创业者的自主学习能力，使他们拥有较高的知识文化素养：最后要从大学生创业者的心理素质方面入手，加强大学生创业者的心理建设，使其拥有强大的心理承受能力和应变能力。思想政治教育能提高大学生的创业素养，使其做一个合格的高素质的创业者。
三、思想政治教育能为大学生提供科学的创业方法
创业教育中的思想政治教育方法具有举足轻重的作用，它是完成整体教育必不可少的环节。利用思想政治教育进行创业教育主要具有以下方法：
1、宣传激励法
大学思想政治教育为大学生的人生观、世界观以及价值观的形成提供了方法。激励宣传法是思想政治教育在大学生在创业过程中以各种形式有效及时地传播并且传递大学生创业的相关内容与信息的一种科学方法。思想政治教育进行宣传教育，这是最基本的教育方式。校园里我们知道是可以通过学校的一些报刊、专栏或者广播来进行宣传教育。大学生身处校园，每天都会受到校园文化的熏陶。广播作为一种校园中常见的集休闲与宣传工作为一体的校园文化对传播思想政治教育有着重要作用。同学们在听广播的同时自然而然的吸收了传达出来的信息。报刊栏也是宣传思想政治教育的好手段。学校报栏随处可见，大学生可以利用闲暇时间或者等人的空隙时间来观看，这种随处可见的报栏宣传很好的起到了潜移默化的教育作用。最广泛应用宣传教育平台便是网络了，网络信息的传播范围很广，对大家影响也较大，正因如此网络成为了较快捷、广泛的宣传载体。当然，除了以上宣传手段外，学校也可以根据自己的情况用学生感到新鲜易接受的方式进行思想政治宣传教育。
2、典型教育法
典型教育作为思想政治教育中常用的方法，对思想政治教育的贡献比较大。从小我们就学习用名人成功的例子来进行教育，那么用典型教育法进行思想政治教育是必不可少的。[6]37-38 在大学生创业中进行思想政治教育需要用典型的正面的积极地实例来进行教育。典型教育法是依据现当代的学生心理来指定的。我们现当代的学生们都有着一定的从众心理，跟潮流，追星，更换新出的手机等等都属于跟风的从众心理，并且在追星的过程中也会学习模仿别人。那么这样一种心理行为特征就需要用典型教育法来进行思想政治教育的渗透。有心理学家指出当一个人感知另一个人时，便会生出模仿的欲望。就比如我们有些人在追星的过程中，自己偶像所喜欢的东西自己也去追逐，偶像穿的衣服自己也要去买这个牌子，也不会去考虑自身的经济状况，这是一种盲目的模仿，这种现象便不能作为典型教育的实例，否则会对学生带来负面影响。另一方面，将伟人或者杰出的人物作为自己的榜样来进行学习模仿，学习他们的人格、行为、思想等方面，使自身形成更优秀的人格，拥有更丰富的思想，是自己变得比之前更好更优异。那么这一方面的典型教育就是积极的正面的教育，我们的思想政治教育便采取了如此方式。因此思想政治教育就要根据这一特点，创造典型的教育体系。这三个方面各有各的特点。形象性是生动有趣的进行实例描述，从而调动起学生的兴趣。示范性有以身作则的意味，通过示范行教育，使学生能够更加主观全面的认识到思想政治教育的深层作用。
3、咨询法
咨询法是众多教育方法中的一种，对于思想政治教育也是如此，它同样也是大学生创业中思想政治教育的又一典型方法。提问咨询法是指在咨询过程中进行思想政治教育的方法，它指的是在教育实践中，所有的教育顾问者为学生提供的进行咨询的问题疑惑进行解答分析。大学生通过这种方法可以更加直观的了解思想政治教育，明确思想政治教育的要求和目的，与此同时，教育者可以用自身的语言魅力及人格魅力和大学生拉近距离，使大学生产生信任感。如有的同学前来咨询，向教育者提出各种问题，教育者应该要用良好的态度和温柔的话语为咨询提问的同学进行解答和讲解，使其完全理解。这样一种思想政治教育的方法可以使学生们通过另一种方式接受理论知识，激发学生的兴趣，提高学生的认知能力。思想政治教育者要通过交流去了解学生内心真实的想法，消除学生心中的顾虑并激发学生创业的热情，更好的达到教育的目的。
参考文献：
[1]杨坤.当代大学生创业教育中的思想政治教育研究[D].硕士论文，2009.5.
[2]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.4-5.
[3]骆郁廷，项久雨，李斌雄.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.72.
[4].论“三个代表”[M].北京：中央文献出版社，2001.53.
[5杨坤.当代大学生创业教育中的思想政治教育研究[D].硕士论文，2009.37-38.
[6季拉什维利.宣传心理学（王玉琴译）[M].辽宁人民出版社，1990.89
