发布时间：2023-02-13 13:58:12
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中班主任论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
农村高中班级管理的有效性，与班级管理目标以及班级管理措施有着很大的关系。班主任在日常管理中，要按照校规校纪对学生进行行为准则、宿舍管理、班风班规的管理，对学生的日常行为要严格规范。班主任还可以通过建立班级日志来强化管理，即当天的值班班委用日志的形式认真而详细的记录当天学生的学习、生活、纪律等表现。班主任亲自指导建立班级日志制度，发挥学生的自主管理作用，将班级事务进行记录和管理。通过该制度的实施，学生的自主管理能力得到锻炼，促进了学生的全面发展，对班级班风的优化有积极作用，还可以有效的评定学生的操行，让班级管理更加公开化、多样化，加强了对学生的管理力度，让班级管理举措能够真正落实下去。
二、利用班委加强班级管理
班级的管理离不开每个同学的关心和努力，每个学生都有权利和义务管理好班级事务。班主任在班级管理中离不开班委的帮助，要是能够合理任用班委，就可以帮助班主任减轻班级管理负担。所以，班主任要任用那些自我管理能力强，具有号召力的学生做班委。班主任要精心的培养班委队伍，表扬他们的长处，做好先进事迹宣传，树立班委的威信。既要让班委大胆工作，又要引导他们运用正确的工作方法，并严格要求他们努力进取，学好知识，锻炼工作能力。班主任要引导班委严于律己，通过带头作用为全班树立榜样。要树立班委的团结合作精神，用健康而正确的舆论来反思班集体工作，让全班都有较高的进取心和纪律性，提高他们的集体荣誉感。班主任要让班委在班级管理中认识到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加强班级管理，并让学生们认真监督班委工作。
三、创设班级良好的学习氛围
一些农村高中学生在进校以后，对部分课程有厌倦感，学习积极性不高。班主任必须充分认识到这个问题，在管理班级时要重视学生的学习情况，要改变学生枯燥的学习生活，调动学生的学习热情，通过建设积极向上的学风让学生掌握好科学文化知识，提高知识能力水平。当学生的学习成绩提高了，班级管理也会更加顺利，让学生把精力都放在学习上，班主任的管理工作也就取得了成效。不过这个过程必须要持之以恒，不然就收不到预期的效果。
四、加强学生的人生教育
当前，高中学生因为年龄不大，各方面能力都比较欠缺，社会阅历较低，对社会形势也不了解，有时候可能会产生一些消极、错误的想法。所以，班主任要对学生进行形势教育，让他们对当前的社会发展形势有充分了解，对他们的未来发展前景也要有宏观、清晰的规划。另外，还要对学生进行人生教育，树立正确的人生理念，树立远大的人生目标，因此来端正他们的学习态度，激励他们不断努力学习。与此同时，班主任要将学校优秀的毕业生的事迹介绍给学生，让他们通过这些事迹的激励来努力学生，全面发展，最终确立起科学的人生理想，促进学生健康发展。
关键词：高中班主任人文观 培养
Abstract: class is a class of Manager, for 16 or 17 age of high school students,, class has what of Humanities views, class has what of personality and personality, often deep effect to this class of students, this is "example" of role, teachers is human soul of engineer, class more is and students contacts up to of "Counsellor", class correctly, and deep and and full to awareness themselves of status, and role and duties, related students of health growth, also related work of success.
Keywords: high school teacher in charge of humanism cultivation
[中图分类号] G45[文献标识码]A [文章编号]
人文主义教育兴起于欧洲文艺复兴时期，它极力主张尊重人的个性，以培养塑造人格为主要的教育任务。那么，班主任应当树立怎样的人文观呢？
一、塑造健康的人格
在市场经济的冲击下，在光怪陆离的社会现实中，老师与其它人一样同样受着金钱、物质、名利的各种诱惑，在许多不平而无奈的现实前，心理上同样容易失去平衡，作为一名班主任，必须要有健康的人格，要成为一名“兼善天下”又“独善其身”的精神圣徒。因为，学生所在的这个班级本来就是一个“小社会”，班主任就是这个小社会的“最高领导”。无论课内课外，对人对事，班主任的处世原则，治学态度，工作作风、个人涵养都将被学生奉为楷模，对于生活，是积极奋进，信心满怀，激性洋溢，还是消极悲观，自暴自弃，牢骚满腹，对于学生，是坚持人格平等，坚持尊重，理解，信任，还是意气用事，对差生进行歧视、指责、挖苦、讽刺？平日是喜怒无常，还是宽容为本？班主任的身教是塑造学生人格的的伟力，良好的身教，播下的是真、善、美的种子，不良的身教，埋下的就可能是假、恶、丑的祸根 。班主任的人格魅力，总是在潜移默化中使学生形成了自己的世界观、人生观和价值观，班主任的崇高的身教和动人的言传，成为学生灵魂和人格塑造者。
怎样塑造健康人格呢？
1、选择积极角色进入生活
日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择，面对同一样事，我们可以扮演多种角色，在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，而班主任针对个性不同的学生，选择的角色也就应不同。个性倔强渴望温暖的学生应施之以关心抚爱—---扮演亲人的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气的心理，然后使其心悦诚服地同班主任一起将他的错误思想挖掘出来.崇拜科学分析的学生,班主任可以扮演生理、心理诊断医生的角色，分析学生种种行为的心理与生理原因，然后帮助排除障碍，发展优点……总之，作为一个班主任，应该选择积极的角色进入生活，从而正确指导学生。
2、多改变自己，少埋怨环境。
有的教师总是感叹发达国家教师的地位高，工资多，总是感叹现在社会不重视教育，办学条件不如人意，想等办学条件标准化了，教师地位提高了，再安心教育，想等社会上厌学风气改变了，自己再认真教书，这样等等空想的结果 ，不仅自己没有改变的希望，还可能因为自身的弱点使外界更不如意。一个班主任如果总是埋怨环境的话，那么他的学生肯定也会是一些对社会不满的“牢骚婆”，因此，一个班主任正确的做法是从改变自己做起，人不能要求环境适应自己 ，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境，如果一个班主任能以积极进取的方法迎接生活，那么这种生活方式必然会深刻影响到学生的心。
二、发扬良好个性。
一个班主任的个性和性格，同样无时无刻不影响着自己的学生，人的个性心理特征，影响着一个人的个性和风络，人的兴趣爱好各不相同，感知、记忆、注意、思维、想象等基本能力各有侧重，性格因人而异，气质与生俱来，因此，不同的班主任有着不同的个性，有的热情奔放，注重情感熏陶，有的含蓄冷静擅长思维诱导，有的讲究有观，有的追求思辩，有的偏重刻析……这些都是良好的个性。班主任作为一个班级的领导者、组织者，必须经常进行自我反省，保持健康良好、积极向上的心态，发扬良好的个性，愉快地投入到班主任工作中去。
一、树立形象，言传身教
教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们的责任是培育学生的个性，是帮助学生形成自己的独到见解、独特个性、健全心理。教师的榜样是对学生是无声的教育和有力的鞭策。高中班主任经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说，对学生的教育，班主任不仅要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节。如果老师言不雅、行不正，就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任要为人师表，要有儒雅的举止和浩然之气。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。
二、引导参与，发扬民主
培养学生的集体主人翁意识是做好班主任工作的基础。从心理学角度讲，美的境界，能对身在其中的人产生感染力，在这种情况下，对学生进行教育效果最好。我利用多媒体等手段创设美的境界，在轻松愉悦的气氛中对学生进行班级主人翁的教育，让学生感觉到班主任是班级大家庭中的一员，意识到班级是大家的，建设班级靠全体师生的共同努力，以此增强学生的主人翁意识。此外，还举办“我是班级的主人”论文比赛、“班级辉煌靠大家”的演讲比赛、“优秀班集体的创设”的主题班会等活动，力争人人参与。学生有了主人翁的意识，将自己与班级融为一体，班级管理工作取得了事半功倍的效果。
三、善设助手，优化队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。班主任要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事务，大家都对班级负责，都有表现自我的机会。运用民主管理的方法，有利于班级的管理。
开学伊始，我就鼓励学生踊跃报名争做班干部。敢于、善于表现自己的才华，为班级争得荣誉，重新塑造自己。让学生既体会到荣誉感，又感受到压力。本学期期中考试后，改选班干部之前，我细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力和吃苦耐劳精神的合适人选。用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给予指导，充分发挥各自的优势。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作主动，班级管理做得有声有色。
四、爱生如子，一视同仁
泰戈尔说：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限。”我认为，教育在爱中感到无限。高中学生在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强，但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却。这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有小毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。在日常管理工作中，对学生要一视同仁，使优生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的，而对于顽皮的学生及学困生，班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们、爱护他们。只有“亲其师”，才能“信其道”。班主任在处理具体事情时，对学生的管理一定要一视同仁，真正做到“一碗水端平”。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心、照顾学生，哪怕是简单的一句问候，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一份真诚，那将是对学生最好的奖励。
五、细化管理，常抓不懈
班主任管理风格是指班主任在对班级进行管理时，其所特有的个性化管理行为，而这种特有的个性化管理行为，在很大程度上会直接影响到高中生日后的行为与发展。也正因如此，如何寻求适合的班级管理风格对促进高中生的健康成长则显得尤为重要。尤其是现今高中生在高中生、成长中，极易受到外界影响而造成问题行为，不利于其身心发展的同时，也给班主任的教育教学工作加大了难度。所以，加强对班主任管理风格与高中生问题行为之间的分析，寻找出最适合的班级管理技巧与班级管理风格，解决高中生的问题行为，则早已成为现今班主任在教育教学工作中的关键问题。
1高中生在成长期的问题行为
通过分析，我们可以得知，高中生在整个成长期阶段极容易受到外界的影响而产生问题行为，而造成这些问题行为的关键则在于以下几点因素：第一，家庭因素。家庭可以说其是在高中生成长中对其影响最大的因素。据不完全统计90%以上高中生问题行为的产生都是由家庭环境造成的。第二，学校因素。学校作为高中生日间活动的主要场所，其周边的环境能够直接对高中生行为产生影响，以至于造成高中生的行为偏差。第三，社会因素。社会对高中生的影响属于在生活中的潜移默化影响，因为高中生在成长期中，其个人的人生观，价值观也在不断的完善，极易受到外界社会上不良因素的影响，从而导致对事物的错误判断。可以说这些都是造成高中生问题行为的主要因素。
而高中生的问题行为主要表现在两个方面：第一，外倾向问题；第二，内倾向问题。外倾向问题是指那些可以被看到的过失，包括打架、旷课、逃学等等行为。内倾向问题则是指那些高中生的隐秘心理、不良性格等。
2班主任管理风格对高中生行为的影响分析
高中生的问题行为对高中生的健康发展有着十分不利的影响。也正因如此，如何解决高中生的问题行为则成为近些年来的教学关键。而通过研究发现，班主任的管理风格对高中生的问题行为有着十分重要的影响。适合的管理风格能够约束高中生问题行为，促进高中生身心的良好发展，建立健康的心态。尤其是班主任的管理风格，还会在班级内部形成一种文化力量，在潜移默化中影响高中生的行为，修正高中生的行为，从而解决高中生的问题行为。
目前常见的班主任管理风格主要有：民主风格与专制风格，两种。通过抽样调查分析，我们可以看到，班主任使用民主管理风格时，高中生极易出现外倾向问题，特别是对于低年级的高中生以及男同学而言很难起到很好的约束作用。因为民主风格主要是以鼓励、教育为主，而和外倾向的高中生讲道理是很难控制住其外倾行为的。而使用强制风格，虽然可以很好的控制高中生的外倾向问题，遏制高中生的逃课行为，但是极易造成高中生的焦略、自卑情绪，从而增加内倾向问题。
因此，可以说班主任管理风格对高中生的问题行为有着十分巨大的影响，民主管理风格对高年级高中生和女同学有着较好的控制，不利于对低年级学生与男同学的约束。而强制性管理风格对低年级高中生和男同学有着很好的控制，不利于对高年级高中生的约束。但无论是单独运用哪一种管理风格，其在管理效果上都是单一而不全面的，无法切实解决高中生的问题行为。所以，在班级管理中，仅凭单一的管理风格对高中生进行教育、管理肯定是不够的。而是应该根据班级的实际环境，每个高中生的实际情况，采取多元化相结合的管理风格，并对所使用的管理风格不断的完善，改变，衡量利弊，在实际管理中不断的总结与反思，从而在经验融合中，整理出适合的管理风格。
3采用辅助手段，加强班级管理
3.1多组织班级活动，培养高中生的团队意识
学校是一个大家庭，教师则是这个大家庭中的家长。教师不仅应该教授高中生学习知识，还必须要教会高中生如何与人相处，如何处理人际关系，这也是降低因学校因素影响而导致高中生问题行为的一条重要途径。而经常开展班级活动，让高中生能够多沟通、多合作、多配合，势必能够在这种融洽的环境下，让高中生学会相互帮助，和谐共处，从而在降低学习压力的同时，减少因物质攀比等因素造成的高中生问题行为，使所有的高中生都能够充满活力的面对校园生活。
3.2加强对班级干部的培养
班级干部作为班主任最得力的助手，其在某种程度上更容易与高中生进行沟通、交流，从而及时发现高中生的心理变化，掌握高中生的实际情况。尤其是班级干部普遍是由班级所有同学通过民主选举推举出来的。因此，许多班级干部在高中生之间较有威信，也深受高中生们的喜爱，这对做好班级管理而言有着极大的帮助。所以，班主任在日常班级管理中，首先，应该着重开展对班级干部的培养，定期给班级干部开会，对发生在高中生们中的问题进行集中解决，并且细心的教导班级干部的实际工作，及时指导与纠正其工作中的失误，从而不断提高班级干部的个人能力。其次，班主任应该将自己手上的班级管理权力放一部分出来给班级干部，使班级干部真正能够得到实权做事，在实际工作中进一步得到高中生们的拥戴。同时，让所有的高中生对班级干部进行监督，使其在拥有权力的同时也不至偏颇，从而更好的为高中生们服务，及时帮助班主任解决高中生的问题行为。
论文关键词：班主任 自我管理 集体建设
论文摘 要：班级是学校进行教育教学的基本单位，是学生成长的摇篮，是自我教育的主阵地。抓住班级管理规律，找准班务管理切入点是构建和谐班集体的关键，有了和谐的班集体，工作就能得心应手，事半功倍。随着中国经济的发展和社会的进步，社会对学生提出了更高的要求，为此，现代班集体建设必须改变传统的以管理、教学、教师为中心的班级管理模式——执行性自我管理，而建立一种以学生发展为本的积极班级管理模式——学生自我管理的班集体管理模式。从自我管理班集体的含义、特点和班集体自我管理模式的创建两个方面，提出对于学生自我管理班集体模式创建的看法。
一、自我管理班集体模式的含义和特点
1.自我管理班集体的含义
学生的自我管理是班级学生在学校教育环境的积极影响下，依据学校教育要求和集体自身特点、发展需要所进行的自主创造性的管理活动。
2.学生自我管理班集体模式的基本特点
（1）自主创造性。在班集体的自我管理中，学生和学生集体是管理的主体。他们在一定的自主权利范围内，通过班集体的组织机构和管理规范，独立自主地对班级事务进行集体决策、实施、协调、监督和评价。
（2）民主参与性。在班集体自我管理中，集体成员彼此之间形成平等合作、责任依从的关系。每一个学生都毫无例外地通过各种方式积极参与集体管理，并享受一定的权利和承担一定的责任，既当管理者，又当被管理者。
二、班集体自我管理模式的创建
1.深沉地关爱，即爱党的教育事业，爱学生
因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行。所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和积极情绪去费时、费心、费力地采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素质
班主任要想吸引学生、管住学生必须有使他们信服的地方，也就是自己的“绝活”。作为教师的绝活，首先应该以业务水平、基本功为主。讲一口标准的普通话，写一手好字，有一支生花妙笔，深入浅出的讲解，幽默风趣的谈吐，都可能让学生佩服得五体投地，自然也会听信于你。身为班主任，除教学生学习知识外，班主任的为人处世对他们的影响也是至关重要的，这也是形成良好班风的前提。班主任为人正直，爱憎分明，学生就会明辨是非，疾恶如仇。班主任不朝令夕改，讲话掷地有声，学生就不会言而无信，出尔反尔。长期的潜移默化，学生就会自觉地遵守纪律，听从你的指挥，这就是榜样的力量。 转贴于
3.密切地配合，即积极寻求其他任课老师和学生家长的配合
班主任只有一个，但学生们学习的科目众多，这就要求学生要与各科老师关系融洽。这一点也是使一个班级班风良、学风正的重要方面。为此，我经常听取任课老师对班级管理的建议，向他们了解班级的情况。并在班级制订了铁的纪律：不许和任课老师发生正面冲突，有委屈可以向老师解释。恩威并用班风果然良好，学习气氛浓厚，各科成绩也在学校同类班级中名列前茅，并多次被评为“优秀班集体”。在影响学生成长的因素中，家庭是第一学校，父母是第一任教师，所以在创建班集体自我管理模式的过程中我们要充分发挥家长的作用，唤起家长参与班级教育的热情和期待。由于班级学生的家长来自不同的地域和社会阶层，具有不尽相同的文化背景和教育期待，但他们都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快乐的成长。希望能为配合学校教育作出自己的努力，他们具有共同的利益，即必须面对子女的教育问题。
4.真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议
青少年学生都有人格被尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动。不宜采纳的则及时给予认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。
5.充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准
整合学生自我管理与自我发展的目标和内容。班集体自我管理的目标、内容与学生自我发展的需要相一致，是转化学生自我教育的重要条件。因此，教师在帮助班集体形成自我管理的目标和内容时应充分考虑学生自我发展的需要。并把班级自我管理的目标和内容转化为班集体、小组和每位学生自我教育的具体目标和内容。如某班把“保持集体积极、快乐的情绪状态”作为班级自我管理目标、内容，在教师引导下，他们把“建立积极心态，学会调整情绪”作为集体与个体自我教育的目标和内容，并进行具体的设计。
综上所述，班集体的自我管理不是教育的真正目的，而是促进班集体建设和学生个性发展的有效手段。班集体自我管理正是通过活动过程所隐含的集体与个体的自我教育过程，成为促进班集体建设和学生个性发展的动力机制。因此，班集体自我管理是学生参与班集体建设、实现集体与个体自我教育的有效手段。
参考文献：
［1］为孩子们撑起一片晴空：泰兴职业高中冉茂甫班主任工作纪实［J］.文教资料，2005（19）.
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目前我国职高德育课程与学生实际需求脱节，为了加强课程改革满足当今社会环境下对职高毕业生综合素质和职业道德的新要求，同时也增进社会的长远发展。 加强职高德育教育的重要意义，及对职高学校德育建设理论基础研究，小编为此收集了大量的职高德育论文题目课程改革体系以供大家参选。
1.论国画艺术手法在职高德育课教学中的运用
2.职高德育引入就业教育的研究
3.大众传媒冲击下的职高德育课教学初探
4.探讨职高德育课趣味化教学的探索与研究
5.对职高德育课程改革研究
6.以学生职业素养为核心的职高德育模式研究
7.初中，职高德育教育衔接问题初探
8.职高德育课趣味化教学的探索与研究
9.课改契机下职高德育课学习兴趣的时效性研究
10.职高德育应加强对学生的就业教育
11.对新形势下职高德育课教学的思考
12.职高德育教育的技巧与方法
13.从细节做起——基于“鲁班文化”的职高德育管理策略
14.在真实性评价统领下建构职高德育课学生学业评价体系
15. 网络信息技术在职高德育教学中的应用和探索
16.论学案导学”法在职高德育课中的运用
17.增强职高德育课教学有效性初探
18.浅析如何提高职高德育课的学生学习兴趣
19.职高德育课作业的实效性探析
20.提高职高德育课堂设问有效性初探
21.评《职业高中德育的理论与实践》一书
22.职高德育教育的技巧与方法浅谈
23.创设情境,优化职高德育课堂教学
24.加强职高德育工作努力服务经济建设
25.培养学生学习能力加强职高德育课学法指导
26.职高德育工作应增强实效性
27.科学构建新时期职高德育工作体系
28.职高德育课不妨渗透English教学
29.主题学习在职高德育课的实践及有效性探究
30职高德育课情感价值观目标达成策略探索
31.职高德育课生活化教学浅议
32.职高德育课教改渗透成功学理念的尝试
33.让职高德育课焕发生活魅力
34.职高德育应加强对学生的就业教育
35.浅谈如何做好职高德育课教师
36.职高德育课案例教学探微
37.浅谈职高德育课堂的导入方法
38.谈谈职高德育课教学中的理论联系实际
39.谈职高德育课中的“活动单导学”
40.浅谈职高德育课新课导入注意事项
41.网络环境下职高德育课开展研究性学习探究
42.网络信息技术在职高德育教学中的应用和探索
43.职高德育课学习兴趣的激发
44.职高德育课《民族区域自治制度》教学案例
45.职高德育途径初探
46.以学生为本激活职高德育课
47.浅谈职高德育课教学的激励艺术
48.实施启发式教学,上好职高德育课
49.职高德育的“模块”教育研究
50.浅谈职高德育教学
51.职高德育途径初探
52.盛开职高德育之花
53.对职高德育工作的思考
54.新时代下职高德育工作的思考
55.职高德育课教学初探
56.职高德育案例
57.职高之德育教育
58.职高德育成功的秘诀
59.职高德育教育的技巧与方法
60.职业高中德育的理论与实践
61.激活职高德育课堂
62.职高德育教育论文
63.职高德育创新的思考与实践
64.职高德育工作案例个案分析
65.职高德育课堂管控探索
66.渗透职高德育课教学途径.doc
67.提高职业高中德育工作实效性研究
68.职高德育的“模块”教育研究-kjq
69.在职高德育课中渗透美育
70.关注职高德育成效共话职高德育创新
71.县职高德育科研课题实验班开展
72.鄞州职高德育工作又添新彩
73.职业高中德育教育的实效性分析
74.情”与“法”并重,上好职高德育课
75.职高德育论文范文_职高班主任德育论文,职高德育论文
76.幼儿园德育教育的主要内容是什么?
77.职高德育教育的技巧与方法浅谈
78.职业高中语文教学中德育的意义与困惑
79.职高德育课程教案
80.提高职业高中德育实效性的思考
81.(职高德育高三职业生涯规划第一次月考
82.对新形势下职高德育课教学的思考
83.我市普职高德育工作会议在市职教中心举行
84.职高德育路线图
85.浅谈职业高中德育课的情境教学
86.职业高中德育工作存在的问题及对策
87.如何在职业高中教学中渗透德育
88.新形势下实现职高德育管理模式
89.对新形势下职高德育课教学的思考
90.职业高中德育问题研究
91.东莞长安职高德育新模式
92.谈谈职高德育课教学中的理论联系实际
93.浅谈如何提高职业高中的德育教育
94.78东莞长安职高德育新模式
95.田东中学职高德育工作的经验与做法
96.职业高中班主任的德育教育
97.职高德育教育的技巧与方法
98.职高德育高三第四次月考及答案.
“师者，学之师而德之范也。”作为一名人民教师，成信文坚持崇真向善尚美，为学生做出良好示范，树立良好榜样，赢得了学生和家长的广泛尊重。
2007年寒假期间，他坚持每天义务培训学生使用电脑，进行《智慧解题》软件训练，几次累得病倒，连春节期间也没有得到一天休息。由于县一中缺乏住宿条件，高中学生多数在校外租房寄宿，增加了管理难度。在担任班主任期间，成老师工作再忙，都坚持每周至少巡查一次学生住处，并尽力帮助学生解决学习生活中遇到的困难。班上的农村困难学生常常因为家中不能及时提供生活费而面临生活困难，为此，成老师从自己的工资中拿出2000块钱作为困难学生的应急基金，由生活委员管理，以供有困难的同学借用，为这部分学生能安心完成学业提供了力所能及的帮助。
2006年，与成老师并不认识的一名考入大理医学院的学生，入学之初很不安心，向家长提出想和成老师交流想法，家长辗转找到成老师，成老师毫不推辞，对这位陌生学生作了半小时心理抚慰，终于使他安下心来继续学业。2009年高考前夕，班上的一名学生因承受不住巨大压力，情绪极度紧张，在成老师的帮助下，这名学生降低了对自己的预期，顺利地完成了高考。他被学生亲切地称为“心灵的一道阳光”。
2002年，他通过在学生中开展“积累和使用材料”的专题训练，学生作文得到明显提高，先后有31人次在国家、省、市及县举办的各种征文竞赛中获奖，同时还完成了《材料的积累和使用》的教学论文。他的语文教学也取得了可喜的成绩，2006年毕业的高210班高考语文成绩达113.75分，超全县均分近10分，创造了镇雄一中语文高考成绩的新纪录。2006年至2009年，他所教的高247班、高241班语文在省、市、县统测中也经常名列年级一、二名。
年轻的他，教、学兼备，不断向教学经验丰富的老教师学习；与年轻教师反复探究钻研。每次学校物理新课程展示活动，他都积极参加，课前精心准备，课后认真反思。在一次又一次的“实战”中成长，____x0年12月，他参加全市首届中学物理青年老师基本功大赛，荣获综合一等奖。才工作3年的他，得到了评委的一至认可。同时他也不断在自己专业方面努力，他深知“学习是永无止境的”。每年他都购买、订阅与教学有关的各种资料，仔细阅读、认真摘录、不断钻研。他还积极撰写论文，____x0年10月在国家级教育期刑《谈谈物理教学中情感价值培养的体会》并获一等奖。同年12月发表《提高对物理学习兴趣的一点看法》获吉安物理教学论文二等奖。同年参加全省计算机多媒体与网络物理教学成果评比，制作教学课件《曲线运动》并荣获二等奖。成绩虽然不突出，但他从没有放弃过，用他的话来说：“现在经验还不足，以后教多了学多了，一定能写得更好”。他还积极参与学校教研活动，____x1年1月获全校教学技能大赛理科叁等奖，____x2年4月获全校主题班会课比赛三等奖，从____x2年2月开始，担任高中物理教研组组长，物理教研组被评为校级优秀教研组。____x3年6月在《____x教育》《如何将探究学习融入物理教学中》，____x3年11月参加全市优质课比赛荣获二等奖……他对物理学科的热情，深深地影响了学生，引起了不少学生的物理学习兴趣，并倡导学生自发的主动地对自然界的一些有趣现象进行思考。
热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。六年多来，____x老师对学生思想上积极引导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。他经常利用课余时间与学生亲切交谈，多方面了解每一位同学的生活和学习状况。他是在农村长大的，亲身经历了困苦的生活，所以他特别关心家庭困难的学生，尤其爱护特困家庭的优秀学生，从多方面给予他们温暖与关怀。在他所带的班级中，有一个叫陈懿以的男生，因为父亲离家出走、母亲改嫁，由年迈的老奶奶照顾。他知道这个情况后，多次找该学生谈心，鼓励他要好好学习，孝敬奶奶。现在，学生与家庭时常有些小矛盾，年轻的他，还经常成为学生家长的倾诉对象、学生家庭关系的调解员。
他平等地对待每一位同学，无论学习成绩如何，他一样尊重他们人格权利，无论在什么情况下，从不用刻薄、粗俗的语言打击学生，一直用欣赏的眼光看待学生，寻找他们的闪光点，鼓励他们做积极向上的青少年。他经常与学生交换意见，耐心细致的做好学生思想工作，解除学生对“读书无用论”的误解，排解学生面临考试的巨大压力。
参加工作六年多来，他一直担任班主任工作，并慢慢形成了自己的带班理念。班级建设，理念很重要，“相信学生，他们比我们聪明”是他的信念。“让学生自己看着办，再不知道怎么办，让他们学习别人怎么办”、“如果你知道往哪走，全世界都会给你让路”都是他的带班经验之谈。在班级管理中，他充分利用学生的主观能动性，班干部自己主动发现问题，主动解决问题，同学之间相互帮助，互相扶持。他还注重班级文化建设，不同时期开展《不做抄男抄女》、《生活中我们需要尊重》、《把掌声留给别人》等一系列主题班会，创建了积极向上、团结协作的班集体。
班级建设要成功，离不开科任老师的努力，作为班主任，他注重加强与课任老师的联系，及时了解学生的成绩变化、上课表现以及思想动态，发现问题，及时解决，协同课任老师做好学生工作。针对班里学生英语较差的实际情况，他重点协调英语老师抓好班级的英语学习，作业帮着监督，腾出一个早自习训练学生的听说读写能力，提升学生学习英语的兴趣和能力。
