发布时间：2023-05-15 16:35:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效课堂的方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
小学音乐高效课堂方法小学音乐教学中的高效课堂，主要体现出来的就是“高效”，即在音乐课堂上，能够让学生高效率地学习到音乐教学重点与目标，小学音乐高效课堂上应该充满一种欢乐的学习气氛，对于每个学生来说都应该在高效课堂中学习到知识点，通过高效课堂提高每个学生对音乐的热爱与多学习的热情。同时，对于高效课堂的判断衡量，不能只是通过一节课或者多节课来判断，高效课堂的体现，也应该是长期的教学效果。
一、高效课堂中要采用的教学方法必须是灵活的
在小学音乐教学的时候，教师要用心准备好每一节课的教学安排，只有充分发挥教师主动性，才可以有效地、积极地开展音乐教学任务。在教学中，运用各种灵活实用的教法丰富课堂教学内容，提高教师课堂教学能力。小学生音乐创新能力培养离不开音乐高效课堂教学，音乐课可以促进小学生全面发展，小学生天生就对音乐有较强的天分，在学习过程中具有较强的掌握能力。在教学上，要结合学生这一特点进行有效的教学设计，采用更加多样的课堂教学方法，把学生引入到学习音乐的课堂中，提高音乐高效课堂教学效果。通过有效的、灵活的教学方式，让学生在学习音乐的时候充分活跃起来，不断提高小学生学习音乐的兴趣，如在课堂中可以让他们多互动。灵活的教学方法的运用，对教师的教学能力也是有要求的，教师应具备音乐教学能力，所以教师在小学音乐教学中要不断的学习和提高自身教学水平，这样才可以为学生提供更全面的音乐知识，通过采用灵活的教学方法构建起音乐高效课堂。
二、小学音乐高效课堂教学的重要性
只有充分地了解到小学生学习音乐的作用，才可以认识到高效课堂构建的重要性。首先，小学生天生具有好动性格，而且处于对知识探索萌芽阶段。音乐教学有利于开发学生的大脑思维，可以启发他们对学习的向往，作为小学阶段的学生而言离不开音乐教学，在他们智力开发过程中需要音乐教育，通过音乐教学激发他们的学习潜力和自我创新能力。这样对他们日后的学习也是很有帮助的。之所以这么说，是因为音乐作为一种艺术形式，包含很多层面的知识，不论是演唱还是弹奏。这一系列的教学，都对学生的大脑开发有着非常重要的作用。如弹琴，活动了手指，同时也需要眼睛看琴谱，通过弹奏技巧的学习，不但需要动脑还要用心。这样就提高了学生的注意力以及反应能力。其次，小学音乐教学让学生在学习和欣赏音乐的过程中丰富精神生活，增强集体主义观念，使学生们正确认识到个人与集体的关系，同时小学音乐教育对智力开发的作用也非常明显。再次，小学音乐教育提高了学生的感知能力。音乐活动是一种特殊的思维活动，音乐教育对个体智力发展与提高个体的感知能力和知觉思维能力有着非常重要的作用。最后，音乐教学也开发了学生音乐思维与创造精神。所以，就小学小学音乐教学而言，对小学生智力开发具有非常重要的作用。
三、小学音乐高效课堂的构建措施
1.通过学习环境建立，提高学生兴趣，构建高效课堂。由于小学生对知识的理解局限于表面，学习气氛不是那么紧张，这种学习气氛使得有些学生对音乐的学习产生不愿意学的心理，他们在学习音乐的时候多数是处于被动的。通过学习环境的建立，再加上建立一个和谐的学习气氛，做到音乐课堂高效率，通过这样的方法吸引学生，让它们在学习音乐的过程中放松紧张的学习情绪。小学生的自控能力较弱，通过教师在音乐课上布置的音乐作业，能够轻松地提高学习自控力，提高他们对小学音乐的学习兴趣和提升他们的音乐实践能力。在学习过程中，加入适当的学习型游戏，通过做游戏的方式来完成音乐课的学习进度，使学生陶冶情操的同时学习到了新的知识。
2.新时期高效课堂的构建离不开多媒体技术。适当地运用多媒体设备，可以提小学音乐课堂教学效果，教师在音乐教学的时候，不能单靠课本上的理论进行单方面教学，要在教学中有效地利用多媒体技术，把多媒体作为小学音乐课辅助教学工具。在教学过程中可以在必要的时候利用多媒体对学生进行音乐情景演示教学，这样可以改善音乐课教学气氛，让每个小学生都能够更加踊跃地参加到音乐课的学习，提高学生学习积极性，对于小学音乐这样的学科，有效地把音乐中的知识展现出来是必要的。通过这种方式，学生在课堂中就会更加认真学习音乐课程，提高学习乐趣，通过多媒体技术可以有效地扩展学生学习思路，在多媒体和教师共同引导下，学生们的音乐学习灵感得到激发，并且使他们非常愿意学习音乐知识，有效地提高高效课堂时间利用效率，使学生的潜力得到开发，有利于学生在音乐学习中不断成长。
3.运用多元评价，构建高效课堂。运用科学合理的评价机制，让学生在评价中找到学习的信心，体会到学习的快乐。首先，教师在学生学习音乐过程中多做肯定性的评价，小学生在学习音乐过程中，受思维发展影响，有些时候对于知识的理解能力不强，无法表达出自己的想法，所以一些学生不愿意主动参加到音乐学习中来，这时需要老师进行鼓励，不论学生在音乐课堂中的表现如何，都要给予肯定表扬，帮助学生不断克服音乐学习困难，加强学生的学习思维和音乐实践能力的提高。其次，学习音乐的时候，让学生之间进行相互评价，加强合作能力，在高效课堂上，处理好学生之间的相互评价作用，可以有效地提高课堂音乐学习能力，在课堂上可以通过教师布置音乐任务，让学生进行分组学习演练，之后让学生直接参加评价，发挥学生自身主导作用，学生和学生之间的评价是比较客观的，教师通过学生的评价给予积极的指导。充分提高学生自信心，让他们在学习过程中也当一回小老师，通过这种课堂学习方式，在减轻教师负担的同时也促进了学生学习习惯的养成。再次，通过自我评价，培养学生学习反思能力。教学课堂是传授学生知识的过程，也是提高学生能力的过程，通过高效课堂，教会学生反思学习能力，自我评价其实就是学习反思的过程，学生在自我评价的时候可以看到自身的不足，自然可以评价出自己的有点和缺点，那么一定可以通过发现自身的缺点，找到改进的办法，建立了学习的信心。长期坚持自我评价，小学生音乐能力提高的同时，其他学科的学习能力必然会得到提高。
四、结束语
综上所述，小学音乐教学应该加强教学比重，新时期的客观发展要求也充分地体现出提高小学音乐教学的重要性，所以作为学校应不断提高重视，进行深入研究，通过找出学生音乐学习特点，结合教学要求，建立高效课堂，促进学生的整体素质全面提高。
参考文献：
[1]江西教育.2011.
【关键词】高中英语 高效课堂 构建
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0109-01
随着新课改的逐步深入，更多的英语教师践行着新的课程理念和教育理念。素质教育提倡“以学生为本”，从学生的需求和兴趣出发，让学生能够在轻松、愉快的氛围下掌握知识，学习技能。在这样的教育理念下，传统的英语教学模式已然不能满足新课程改革下的教育目标，因此，打造高效英语课堂势在必行。
一 高效课堂的含义
有关“高效课堂”的定义，众说纷纭。笔者赞成李炳亭老师给出的定义，即“高效课堂，是知识的超市、生命的狂欢”。打造高效课堂，不仅要求教师在课堂组织形式上有所突破，也要求教师灵活运用课堂管理模式。充分调动学生对学习的积极性和主动性，让学生在课堂上“动”起来，从而真正打造“高效率、高效益、高效果”的课堂教学模式。
二 打造高效英语课堂的途径
提出打造高效英语课堂的口号之后，各地各学校纷纷行动起来，制订方案、探索具体教学模式，实践总结，完善方案。通过调研，笔者发现，很多学校在打造高效英语课堂的过程中，总结出了一些适合学校自身特点、适应学生身心发展的打造高效英语课堂的方法。笔者综合各家所长，总结出以下几点，以供英语教学实践的运用。
1.激趣法
兴趣是学习最有效的动力，它能激发起学生对知识的渴求和向往，从而使学生主动克服困难，主动探索学习的新路径。兴趣是学生学习的内在动力，也是使学生主动学习的根本途径。教师只有充分调动学生学习英语的兴趣和热情，学生才能真正成为学习的主人、主动学习、积极参与。
培养学生对英语学科的学习兴趣，和谐的师生关系是首要的前提和保障。所谓“亲其师，信其道”，教师要有意培养师生融洽的情感关系，真诚相待，使学生能够在和谐、轻松、愉快的氛围中学习，从而对英语学科产生学习兴趣和学习动机。
让学生由“肯学”变为“善学”，也是培养学生学习兴趣的条件之一。“施教之法，贵在启导”，在课堂教学中，教师在教授知识以外，更要教会学生一些正确的、有效的学习方法，以维持、增加学生的学习兴趣。同时，教师应做到充分尊重学生，鼓励学生多思考，让学生体验付出之后的喜悦，从而更有动力继续学习。
2.合作学习法
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。
杜郎口中学“三三六”自主学习模式为我们的教学提供了很好的范例。现在英语课堂教学，应该是真正属于学生的课堂，学生是学习的主体，而教师只是课堂的组织者、学生学习的引导者和合作者。
合作学习，不仅是教师与学生之间的合作，更是学生之间的相互合作，在互帮互助、轻松和谐的学习氛围下，学生对知识的理解必将更透彻、清晰，对知识的掌握也将更牢固。
3.课堂展示，培养学生自信
课堂展示环节的设计，能够使学生从中获得自我表现的满足；教师在课堂展示过程中及时、积极的评价和鼓励，更是培养学生自信的关键措施。在课堂展示过程中，让学生充分享受学习英语所带来的快乐和满足感，是打造高效英语课堂的重要组成内容和步骤。
关键词：构建 高效课堂 途径
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中的实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
我认为构建高效课堂应从以下几个方面入手：
一、以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案
课前学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂
时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟，这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲、多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
三、营造和谐的师生关系和学习氛围
亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。要重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
五、培养学生良好的习惯
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才乃至于一生都非常重要。因此在平时的课堂教学中，我们特别注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，比如这一知识是什么、为什么会这样……其次是课堂学习习惯。课堂上要主动学习，该听课时要认真听、认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与、积极发言。
六、激发学生的学习兴趣
【关键词】高效课堂；激发兴趣
高效课堂作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、培养发明创新能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂呢？这是初中化学教师理应思考、探究的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探究者、是课堂的主人。在课堂风暴及新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的导演、引领者、参与者。评价一堂化学课是否高效，就要看是否充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的发明创新和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
1化学课堂教学的现状及其低效的原因
我认为初中化学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.1“教”的方面存在的问题：
（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了化学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对化学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为化学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，发明创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生化学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
1.2“学”的方面存在的问题：
（1）有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触化学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。
（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对化学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的化学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过化学学习让学生获得自信和更多的成功感，是化学学习目标极为关注的方面，而这一点在化学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。
2构建化学高效课堂的方法
在具体教学中，提高化学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
2.1应让学生充分认识化学的应用价值：在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要化学地思考。化学是思维的体操，学习化学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力，我们国家大学的基本常识课是马克思列宁主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，化学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高化学的魅力和趣味，加强学好化学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识化学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握化学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.2应激发学生学习化学的兴趣：兴趣是最好的老师。在化学课堂教学中，化学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对化学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的化学成绩不好，乃是由于对化学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用化学的环境；引导学生动手实验参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
2.3应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程：同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
2.4应构建新型师生关系：作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
2.5应因势利导，抓住青少年特点：中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对化学实验现象观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对化学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
3化学高效课堂教学模式
前面提到，提高化学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学案”值得同行学习和借鉴。 “问题式导学案”的基本流程是：“导学设疑――自主学习――探究拓展――教师指导――训练提升――达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。整个导学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课堂上六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、实验点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境――自主探究――合作交流――建构知识――拓展运用――反思归纳。 这种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。实践证明效果较好。 总之，化学教学改革是逐步累积的，提高初中化学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个化学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信化学课堂必将充满朝气与活力，化学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考文献
一、突出重点，化解难点一节课下来，化解难点
在课堂教学中占有主导地位。每一节课都有难点和重点的分配，课堂的教学一方面要遵循重点，另一方面也要做到重点难点均衡性发展。在上课刚开始的时候，教师首先应告诉学生本节课的教学目标，继而开始围绕教学目标展开授课，使学生在了解清楚教学重点内容的基础上袁有理有据的合理配置学习任务的分配。紧接着，教师应详细阐述这些重点知识在课本中占据的地位和作用，使学生有着更清晰的掌握和纵观，同时可将教学重点写在黑板的一个小版块，随着提醒学生注意教学重点，引起学生足够的重视。在教师讲授重点时，也是一节课中的部分。传统教学可以教师进行直观的教授，利用声音，图像，语言，板书和一些教学模型进行授课，同时现代也可利用多媒体等直观性教具，直接刺激学生的大脑，使学生培养感官的察觉和意识。使学生在学习中兴奋起来，加强学习内容在学生大脑中存在的印象，留下深刻的印记，更有利于学生进行知识的记忆和回顾。激发学生的学习兴趣和热情，使学生在愉悦中学习，同时培养学生自主创新探索知识的思维。
二、培养学生的好奇心，强化学生观察能力
培养学生好奇心和观察能力是行之有效的一种教学策略，塑造学生勇敢的表达自身的观点和提出质疑的观点是相当宝贵的，使学生全面的分析问题，找出问题的可信所在，形成对于事物的一种清晰逻辑性的认识，也是培养学生客观看待世界，改造世界的一种状态，常言说：善于观察的人，可以见到常人未曾见到的事物；不善于观察的人，就算是进入到很有特色的地方他也不会看到任何东西"。例如科学家牛顿，爱因斯坦和大发明爱迪生，他们一方面具有极具特色的眼光，对事物有着自己的认识和独特的角度观察事物，另一方面他们也是受到强烈的好奇心的驱使去研究发现问题。教师要善于引导学生发现问题，探索问题，从学生不太了解和兴趣不浓厚出发，加强学生好奇心的培养，启发学生从多角度，多思维的分析问题，具有独特的思维视角。这样一方面可以有效的加强学生的观察水平，提高学生对于学习研究的好奇心，另一方面，帮助学生形成逻辑性强的思维模式，构建学生对于数学学习独特的思维视角，促进学生对于数学学科这一门思维逻辑很强的学科问题的理解，进行行之有效的学习质量的提升。
三、培养良好的学习习惯，在长期观察中形成独特学习模式
在一定程度上来说，良好的学习习惯甚至比学习的成绩和质量更为重要。一定的学习知识是远远不够的，学习习惯的塑造和培养，可以使学生在自主学习的情况下，更有利于知识的构建和分析。因此比拥有的学习知识更为重要，当然，一些学生较强的学习观察能力也不是天生就存在的，只有经过长期的实践和主动的培养，在学习的过程中逐渐的自我发现和自我认知，反复的琢磨，学习习惯才可以良好的发展。因此，教师的作用在于，在学生培养观察能力的勇士，应给予学生一些正确的观察方法，减少学生走弯路，促进学生形成良好的学习习惯。一旦学生形成自己的学习习惯，就会时不时的发现身边处处的知识，留心每个存在，并且通过自身的观察来掌握的知识来的更为有吸引力。
四、加强数学师资的质量建设，改善数学教学体系内容
一、联系实际教学
强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
1.教学与交际活动结合
听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
2.要把握交际时机
把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。
二、高中高效课堂教学两大方法
1.优化学生学习方法
《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。
(1)预习阶段。首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
(2)自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。
(3)设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,理解课文。再通过设问的形式,对教材深刻挖掘。这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
(4)解答阶段。在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对有难度和深度的问题进行交换讨论、研究。教师在这个阶段起指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。
2.实施小组学习法
(1)对学生进行合理分组并分配任务。合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要扮演督促者的角色。
【关键词】高效化学；课堂构建；素质教学
高效是我们从事任何工作的过程中都不可忽略的重要因素，在教学工作中也同样如此。对于教师来说，怎样让自己的教学工作更加的高效化一直是他们不断努力和前进的目标。在化学课堂教学中，如何才能实现化学教学的高效化呢？笔者作为一名化学教师，围绕着这个课题进行了很多的尝试，在实践的过程中既收获了经验，也获得很多反思。
一、重视有效导入语的设计
导入语在整个课堂教学中具有重要的引导价值，好的导入语可以为教师的教的活动和学生学的活动拿到一把“金钥匙”，顺利地开启化学知识的“大门”，因此，我们一定要重视有效的导入语的设计。在化学课堂上，我们可以通过讲述化学小故事、做一些课堂“小魔术”、开展一些小游戏等多种有趣的能够吸引眼球的方式来作为导入语，这样的有效导入语的设计可以让学生在课堂时间迅速进入高效的思考模式，快速融入学习环境，这对提高学习效率和效果具有显著的帮助。
二、挖掘多媒体教学的价值
在科技迅速发展的大环境之下，多媒体这种新型的工具在构建高效课堂的道路上扮演着越来越重要的角色。首先，多媒体工具在知识呈现手段上具有明显的优势，如生动、立体、趣味、直观等，这样一来，不仅增加了课堂整体的趣味性，还能很好的解决化学知识抽象化的问题；其次，多媒体工具在提高课堂效率和扩充教学容量上也具有传统教学所无法企及的优势，在课堂上，如果利用多媒体，教师可以在短时间内将大量图文并茂的资料内容展示出来，比起一笔一划的板书书写，这种方式在效率的提升上是显而易见的；最后，作为一种新鲜的教学工具，它本身所具有的新鲜感也能够给学生带来良好的学习体验，使得学生在学习积极性方面能够有效提升。以上所提到的多媒体的三点优势恰恰是高效课堂应当具备的三种特征。由此可见，努力挖掘多媒体教学的价值，让多媒体工具为高效化学课堂目标的实现服务，是一个非常有效的手段。例如，我在教授“化学键”的知识时，就通过多媒体工具制作了一段动画演示片段，通过这样的直观展示，原本十分抽象的关于反映中电子得失与共用的问题就这样清楚明了地展示在学生眼前，学生一下子就理解并记住了这个知识点，不仅如此，这个只有了几分钟就展示清楚的动画片段还帮助教师节省了大量的时间成本，使得课堂教学的效率一下子就提高了很多；又比如，我在讲到“氢气与氯气在光照下的反应”这个实验时，由于这个实验本身带有较大的危险性，稍不留神就会造成爆炸的危险，因此，这个实验在课堂环境下是无法展示的。然而，这个知识点毕竟是一个实验性质的内容，无法开展实验，仅仅依靠语言描述，学生很难理解实验的原理。为此，我决定还是采用多媒体工具，给学生进行实验操作，并且因为没有安全隐患，我还故意进行不正确操作，让学生能够亲眼见证由此产生的爆炸现象。这样的多媒体实验不但弥补了传统实验的不足，并且也让传统的化学实验的有效性得以提升。可以说，多媒体的合理使用，能够让教师的教学工作事半功倍，从而轻松地实现化学课堂的高效化。
三、重视学生创新思维的培养
按照新课程改革的理念，我们对高效课堂的定义并非学生在课堂上掌握的知识量越多越好，而是以学生能力习得多少作为重要指标，在众多能力中，又以创新能力最为关键，因为这一能力是一种综合化的能力，它的提升也可以视为其它多种能力的共同提升。因此，要想实现高效的化学课堂，教师一定要努力培养学生的创新思维和能力。究竟怎样的化学课堂才利于学生创新思维的培养呢？首先，教师要为学生营造一个轻松的环境，让学生从心理上和意识上愿意去创新，其次，要给学生创造各种条件，其中尤以实验条件最重要。实验是一种最能锻炼学生创新能力的教学活动。然而，作为一种实验性学科，化学课堂上的实验大多数以验证性实验为主，这种结局早已注定的实验使得学生在多数情况下没有太大的自，只能“照本宣科”，这显然不利于创新思维的培养。为此，教师必须要改进实验理念非常必要。例如，我在讲“氢气的可燃性”实验时，就专门给出了一个课时，带着学生一起对实验进行改进操作。在教师的引导和学生的探究中，很多学生都自己设计出了不同于教材上的实验方案，其中有一组利用自制的微型的实验仪器成功地完成了实验目标，并且该实验方案无论是安全性和可操作性上都要明显好于传统实验方法，可以说，这是学生创新的一个非常有价值的呈现。当然，有成功就有失败，有几个小组的实验方案经过论证以后发现不具备可行性，因此，需要继续改进。但即便如此，失败的过程也是一个不断创新的过程，而在创新的过程中，学生会一步步地逐渐迈向成功。
由以上论述我们可以看出，高效的课堂不仅是一种效率上的高，更是一种效果上的高，而这里所说的效果包含的范围也是非常广泛的，这个范围就是如今我们所倡导的素质教育的培养范围。因此，教师一定要努力为学生构建一个高效的课堂，这才符合化学教学发展的规律和趋势。
【参考文献】
[1]谭庆宁.高中化学高效课堂建设浅谈[J].数理化解题研究（高中版），2012年04期.
关键词：小学数学；高效课堂；实施策略
提高小学数学教学的有效性，最重要的就是培养学生的学习兴趣，以往的数学教学课堂相对来说都是枯燥的，学生学习数学的积极性也不是很高，这就会造成学生的数学学习能力整体下降，因此，教师要不断创新教学方式，抓住小学生学习的特点，小学生的好奇心比较重，因此教师可以创新教学方式来促进学生学习的积极性，同时，学生对数学学习兴趣有了很大的提升，这样有利于学生更好地学习数学知识，也会提高教学课堂的有效性。
一、创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
小学生有着强烈的好奇心，因此教师要抓住小学生学习的特点，通过不断创新教学方式，改变以往枯燥乏味的教学方式，这样不仅会提高学生的学习兴趣，还会使整个教学课堂的氛围更加积极，这对于构建一个高效课堂有重要作用，对于学生的学习也会有一定的提高。教师要加强在课堂的互动性，通过加强学生对问题的思考，这样不仅会提高学生学习的积极性与主主动性，还能够发挥学生在学习上的自主能动性，例如：教师可以在课堂上组织研讨小组，学生相互之间可以对一些相对有难度的数学题目进行讨论，从而提高学生学习的主动性，同时也能够提高学生的思考能力，有利于提高学生的数学学习能力。教学中可以涉及一些具有生活性的趣味数学知识，使学生的学习更加贴近生活，在生活中学习数学知识，这样更有利于学习的生活化，对于活跃课堂氛围激发学生的学习兴趣有着不可忽视的作用，例如：在学习“小数的加减法”时，教师可以让学生自己观察生活中有关于小数加减法的事情，像是和妈妈一起买菜时，教师将数学的学习生活化，对学生的学习也有一定的促进作用。创新良好的教学情境可以将重点放在知识的教授方式上，将只是记忆的方法更加有趣，这样对于学生记忆更加有意义，记忆的方式要新鲜，同时也要引起每个学生学习的注意力，激发他们的学习兴趣，例如：在学“乘法口诀”时，可以增加学生的实践性，就像是几个小木棒，将小木棒分成几组，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，营造一种良好的教学环境，促进学生的学习与发展。
二、转变教学方式，加强师生间的交流
转变以往单一的教学方式，通过加入新的元素来不断丰富教学内容，以素质教育为教学的中心，注重学生数学能力的全面的提升，教师想要更好地创新教学方式，就需要加强与学生之间的交流，有利于教师更加了解学生的学习情况，更利于教学方式的转变。数学教学课堂要注重学生的实践能力，因此，在教学上教师可以让学生自己思考相关的知识问题，不仅可以提高学生自己的思考能力，同时也会使学生对一个知识点记得更深入，例如：在学习“圆”这一节时，教师可以让学生根据所学来做一个圆，同时丰富了教学内容，学生在做圆时也要思考有关于圆的相关知识点，提高学生的思考能力。教师要做到对学生的因材施教，为了提高课堂的教学效率，教师必须了解每个学生的学习情况，这样可以针对每个学生的学习特点，转变不同的教学方式，同r也能够加强教师与学生之间的交流，例如：教师在教学时可以加强学生的互动，同时也要融入到课堂之中，教师在平时也可以多与学生进行交谈，教师这样可以更好地了解学生对学习数学的想法，与对教师的一些意见，这样也有利于教师了解每个学生的学习特点。教师要实施肯定教育，教师在课堂上对于学生的一些合理性的答案要给予肯定，并积极鼓励学生进行思考，学生也会更加积极的去学习数学知识，让整个课堂活跃起来，有助于构建一个高效的数学教学课堂，同时学生有了学习的积极性，就可以促进学生的学习与发展。
三、注重基础知识学习，提高学生的学习能力
学生要提高整体的学习能力，首先就需要将基础知识学扎实，基础知识的系统学习就需要教师对学生的正确引导，不断的练习时记忆基础知识的有效方式，但是又要使学生快乐学习，因此教师要转换记忆方式，从而不断提高学生在数学学习上的能力。教师在平时教学上对学生进行提问，尤其是学习过的知识，这样会使学生形成一种积极的学习氛围，同时也会使学生对记忆基础知识的效率更快，同时也会提高整体的教学效率，这样也能帮助教师更好的调整教学方式。利用好教学用具，教师可以利用多媒体进行教学，以往的教学相对来说较为压抑，因此教学要使学生调动其各个器官进行学习，这样有利于学生的记忆，多媒体教学最主要的就是视觉与听觉的学习，这有利于学生对基础知识的记忆，通过对多种感官的调动，有利于学生更加深入记忆，为学生的学习形成良好的习惯。
四、结语
构建一个高效的数学教学课堂，教师需要不断创新教学方式，数学教学相对来说较为枯燥，教学内容也比较单一，因此教学首先要抓住学生学习的兴趣，不断培养学生在数学学习上的积极性，营造一种良好的教学方式是必要的，这样能够有利于学生主进行学习，教师也要加强与学生之间的交流，教师可以帮助学生转变学习方式，同时也可以树立教师在班级的威信，学生有了学习的动力就会促进数学教学课堂的有效性，这样对于教师不断创新教学方式有着重要作用，还有利于促进学生的学习与发展。
参考文献：
