发布时间：2023-05-17 15:42:57
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效课堂的特点样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：美术课堂；有效性；评价机制
一、借助学科魅力，激发学习兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在教学中要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，巧妙导入可以激发学生的学习兴趣。在美术课上一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。在美术教学安排中有静物素描练习，学生学习兴趣有下降趋势。针对这种情况，我将所画内容换成鞋子、书包、文具等这些生活中司空见惯的物体，然后要求学生自由组合和构图，以线造型、结构素描的形式表现出来。在作画的过程中，学生积极性明显提高，认真主动地完成作业。
二、借助评价机制，扩大绘画空间
教学评价提供和反馈给学生的是强有力的信息和指导，旨在促进学生的发展，提高学生的兴趣，是学习的动力和源泉。教师采用发展性教学评价，让学生始终保持一种积极的学习态度、创新意识和实践能力。在教学的过程中有意识地去发现和发展学生多方面的潜能，譬如对学习习惯的评价，审美情趣的评价，兴趣爱好的评价，参与意识、合作精神的评价，实践能力的评价，创新意识的评价等。教学中教师可采用多种教学方法，为学生提供学习舞台。如采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下良好的基础，同时也可走出课堂，走进大自然。多点写生课，观察大自然的一草一木，培养学生观察能力。教师自身的行为效应在发展性评价中起到增进情感的作用，在教学实践中可以采取教师讲授、学生讨论、作业讲评等多种教学方法，促进学生学习成绩的提高和创新能力的培养。在他们身上创新意识往往处于萌芽状态，需要不断挖掘，促进其形成宝贵的艺术个性和创造素养。
三、重视个性发展，培养创新人才
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。注意保护学生的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时对他人作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。平等和谐的师生关系，相互尊重的讨论交流，生动活泼的组织形式，鼓励质疑与善于启迪，释放自己的真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬；存在的不足，给予耐心的指导和帮助。这种民主、温馨、平等的环境，将非常有利于学生创新意识的培养。
随着中国农业经济的快速发展和国际间农业往来日趋频繁，农业高校培养具有一定专业技能和相关学科的英文沟通能力的应用型人才是顺应社会发展所需。这种日益增加的社会需求使各农业高校越来越重视ESP模式在英语教学中的应用。应通过不断深入的实践和探索，使ESP课程的设置成为公共外语基础教学的有益补充和并促使基础英语教育不断变革。随着农业经济全球化的进程不断加快，如何使农业英语人才培养的范围不断拓宽，正是ESP课要面临的挑战。
一、ESP的课堂教学现状
ESP作为一个日渐完整的教学体系和新的教学途径在以学习为中心的高校有着自己的发展过程。从20世纪70年代末开始关注ESP的开展到如今，无论从理论还是实践。我国高校的ESP教学和相关研究都未成熟，其教学效果也难以满足社会发展的需求。首先，虽然许多院校在本三，四年级开设专业外语课程，但由于非英语专业学生语言基本功比较薄弱，学生对专业外语重视不够。其次，专业外语教师队伍由从事一般用途英语教学的教师和专业教师构成，专业教师和语言教师沟通甚少，课堂教学往往呈现的都是教师的个人意愿，没有比较成熟教学理论作为支撑。
二、ESP现有的课堂教学模式
专业外语教学课堂一般呈现的教学模式就是所谓的PPP模式。教学方法是单一的输入型，教与学呈现一个静态口头传授过程。任课教师没有认识到自己在专业英语课堂所应承担的特殊角色。这种现状与ESP所倡导的以学习为中心的教学理念相距甚远，很少有教师能够准确地分析特定领域语篇的语域和题材等相关特征，学生除了掌握了一些专业词汇外，并没有实质的长进。
需求分析理论应涉及到差距型标准，需求主体标准，需求用途标准和需求性质标准等，很多用人企业在当代这种信息决定企业前途的竞争背景下，掌握一定程度的英文知识视为员工必备素质，员工的英语水平一定程度决定企业的形象和地位，决定企业未来的发展。企业对懂得一定专业英文知识的员工需求十分迫切。
三、农业高等院校农业英语ESP教学模式构建应从以下五个方面来考虑
ESP教学模式理论其实就是信息加工理论（informationprocessing theories）及“有意义接受学习理论”，其中两者都应侧重学生实际学习的认知情况，教师应将有意义的学习资料和学生的实际英文水平和学习习惯相融合，是学生有意将已知知识与实际要求的学习目标相结合的倾向。
农业英语教学的目标在于拓展学生的相关农业词汇，了解本专业农业运行机制和农业术语。了解相关农业在各个国家的运行管理和突出特点，促进不同地区相关农业之间的相互交流。
根据ESP教学的逻辑步骤和操作程序，为特定的农业专业英语的教学目的和教学目标服务，可以用体裁教学法运用到教学中去，应用体裁规范进行创新型课堂设计的一种思路。其目的是：帮助学生掌握不同体裁所对应的不同交际目的和布局谋篇策略；使学生了解到语篇不仅是一种语言建构（linguistic constructs），而且更是一种社会意义建构（social meaningful constructs）；教授学生分析语篇图式结构（schematic structure）的方法，从而使学生能深刻理解或撰写某一题材的语篇。
农业高校应根据已有的教师队伍的师资情况进行培训，对于具有一定专业基础，和相当水平并达到一定水平的英语教师进行培训，除培训外，英语专业教学的教师还应当与农业专业教师进行必要合作，建立联系和沟通，更好的将英语语言知识和农业专业知识相结合，达到更理想的ESP教学目的。教学内容方面应配合指定完整的系统教学大纲，在大纲指导下选取教材，ESP教学内容设置应以社会需求为目的，应用能力培养为主线，设计相应的培养方案，构建相应教学内容，ESP应考虑学生的各种需求，采取多种多样个性化的教学方法。
“所有的教学都需要有相应的教学评价方法，ESP教学又不同于一般的教学，需要建立公正客观，符合ESP规律和特点的评价机制”。目前关于ESP一般分为测试型评估和非测试型评估两大类，测试型评估还可以根据评价标准和评价时间和评价目标再进行二次分类。应根据不同农业专业的分类，采取更能合理评价ESP课程水准的评估方法。实际上就是课程进行中的需求分析，是一种期望，期望学生通过ESP课程的学习达到这一标准。
ESP是时展的产物，是学科进一步分化对英语语言教育提出更高的要求，应该更实事求是的正视ESP在现阶段发展中出现的在英语课堂教学模式上的因循守旧及其他师资教学资源的整合等诸多问题，提高ESP在公共英语教学中的利用效率，更好的为农业高校外语教学服务。
关键词： 中职美术 高效课堂 教学策略
什么样的课堂才能称为高效课堂，总体来看，高效课堂必定有很高的教学效率，以最少的教学和学习投入获得最大的学习效益。高效课堂都有一个共同点，那就是“自主学习，互帮互助，互动激发”。一堂美术课是否有成果，学习气氛是否活跃，和教师的教学方式是离不开的。衡量一堂美术课是否高效，不仅要看学生掌握知识的多少和教师投入与回报的比值，更要看教师与学生之间建立了一种什么样的关系，是否在课堂上产生了有效的互动。如果美术教师掌握了一定的教学技巧，课堂就会显得既轻松又不失学习效率。
一、做好课前准备，合理组织课堂教学
机会是给有准备的人的，“台上一分钟，台下十年功”，不要小看几十分钟的课堂，教师应在课下深入教材，精心设计课堂教学过程，仔细了解学生的特点，有针对性地构建一堂美术课堂，这是构建高效课堂的前提条件。课前准备主要有以下几点：
1.剖析教材，深入思考。学习离不开课本上的知识，课本是学习的基点，美术教学更是如此。美术虽说是一门范畴大、知识面广的科目，但是教师不能随机给学生灌输各种美术知识，这样学得的知识是片面的，只是蜻蜓点水。教师课下要深入剖析教材，以教材为纲，构建出合理的知识框架，再拓宽学生的知识面。
2.全面贯彻新课标要求。新课程改革适应了当代教学特点，随着时代的发展，教育方式定有相应的改变。所以中职学校的美术教师不能全然不顾新课标，不要一味发扬自己的个性而忽略最基础的教学思想。只有全面贯彻新课标要求，课前准备才会显得更严谨，才能在一定程度上体现教师顾全大局的思想。
3.了解学生知识体系。课前准备，教师不仅要在自己身上下工夫，还要在学生身上下工夫，也就是要充分了解学生的知识体系。每个学生呈现出来的学习特点是不同的，教师要善于抓住学生的学习特点，了解知识体系，才能为构造高效课堂奠定良好基础。
二、根据教学情况，灵活运用教学方法
课堂不是一成不变的，教师要根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。课堂上一切皆有可能，每一个细节都有可能引起课堂质的改变，也可能会由于一个学生的独特思考进而改变教师最初准备好的讲课方式，这时就需要教师及时应对，灵活改变固有模式，迅速找到课堂兴趣点。美术课堂不同于其他学科的一点在于美术课更自由多样，美术完全可以以互动为主题，打造一个活跃的课堂。对于中职学生来说，除了专业学美术的学生外，大都是技术型人才，和美术毫无关系，所以美术学习对他们来说就是纯粹的提高艺术修养，增强文化素养。教师要注意这点，不要让课堂变得死板，照搬课本，学生不仅学不到什么知识，还会影响上课效率。课堂上，教师要积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让他们独立思考，保持心理上的愉悦状态，最大限度地激发学生的自我学习意识。在课堂上给予学生充足的自我学习时间，老师以领导者的姿态带领学生学习，根据课堂情况灵活运用教学方法。
三、积极实施小组互助式学习
现在很多中职学校对于美术这门课程都施行大班制，这是课堂教学效率很难提高的一个阻碍。小组式学习在提高课堂教学效率上是一个比较理智的选择。小组式学习其实就是分工合作，教师根据学生的整体特点把学生分为若干小组，针对每个小组的特点让他们对某一个问题进行讨论或者分配任务，发挥每个学生的优势，让学生与学生之间互帮互助、互相激励。
四、传统教学与现代教学相结合
传统教学方式细致仔细，体现了老师的认真程度，现代教学方式声画并茂，能在较短时间内向学生提供丰富的资料，提高学生的学习兴趣。不论是传统教学还是现代教学方式，都有各自的优点，教师要善于发掘各自的优点，并把它们的优点结合起来，打造高效美术课堂。传统教学方式即传统的“板书”教学，教师一边讲一边在黑板上写写画画，而现代教学则利用多媒体技术，将曾经枯燥乏味的“板书”教学用一种生动活泼的方式展现出来。多媒体技术的运用，对美术课堂是很有帮助的，因为美术课有很多欣赏内容，只靠课本和黑板是不够的，学生更希望有一种更直观的感受，了解世界各地的更多美术文化。应用多媒体教学，画面清晰，妙趣横生，学生看得认真，在欣赏的过程中获得知识。将传统教学方式和现代多媒体技术结合起来，课堂教学会达到事半功倍的效果。
高耗低效的中职美术教学积弊深重，要切实改变这种现状，就要从构建高效课堂入手，构建高效课堂离不开教师的智慧。每一位美术教师都要不断更新观念，采用科学的教学方法，仔细整合各种教学方法，优化教学策略，促进课堂朝着高效方向发展，不断提高课堂教学质量。中职学校要把提高学生的综合素质作为一大重点，培养出技术型和文化型相结合的人才。课堂对老师来讲就是教学方式，构建高效课堂是新课程改革中最直接的一环，虽然和传统教学目的一致，但是课堂效率已经超越传统，所以教师首先要改变自己，才能真正实现高效美术课堂。
参考文献：
[1]李炳亭.如何构建高效课堂[J].共同体大家庭，2009.2.20.
关键词：小学教育；信息技术课堂；和谐；高效
小学信息技术教育是为让学生适应不断发展的信息技术社会，为以后的学习、生活和工作打下基础的关键。然而，小学信息技术课堂存在着一些特点：一是课时太短，一般都为一周一节40分钟的课时；二是小学信息技术教育不同于初中、高中信息技术教育，不论是学生的学习兴趣，还是学生的接受能力都是需要注意的地方；三是学生在入学前，对信息技术的接触、认知方面存在很大的差异，有些学生从未接触过，有的学生却早已对电脑技术的基本操作有所了解，在课堂上，难免出现指责、嘲笑的不和谐的状况。因此，打造和谐高效的小学信息技术课堂是提高小学信息技术教学效率的关键。
一、发挥学科优势，激发学生兴趣，打造和谐高效的信息技术课堂
与其他课程相比，信息技术课具有趣味性强这一优势。而在小学教育中，激发学生学习兴趣是关键，良好的学习氛围十分重要。因此，利用信息课上的设备，吸引学生注意，再将如何使用这些设备的知识教给学生，相信定能事半功倍。充分利用好信息课趣味性强这一优势，调动学生的学习热情，相信一定能够打造出和谐高效的信息技术课堂。
二、以平等融洽的师生关系、合作关爱的生生关系，推动高效和谐课堂的建议
融洽的课堂氛围是提高教学效率的推进器。教师应对学生一视同仁，给予关爱，营造平等融洽的师生关系，让学生不再害怕课堂，喜爱课堂。同时，学生与学生之间合作关爱的关系也十分重要。可以开展小组合作的学习方式，用小组间朋友式的合作指导来取代传统课堂上的嘲笑和指责。
三、抓住学科特点，理论与实践结合，构建和谐高效的信息技术课堂
信息技术学科是注重实践的学科，加上小学生的理解能力不强，理论与实践结合是信息技术课堂取得成功的重要法门。在开展理论教学的同时，多一些让学生自己动手操作的时间，让他们在实践中去理解知识、发现问题、解决问题，以此构建高效和谐的信息技术课堂。
总之，为了更好地提高小学信息技术教学的效率，需要教师不断探究，多管齐下，构建和谐高效的小学信息技术课堂。
参考文献：
关键词：初中政治；高效课堂；课堂
组织初中政治是一门综合性较强的科目，该学科的特点非常显著，具有很鲜明的时效性，因而构建高效课堂，提高政治课堂教学效率十分必要。由于种种原因，初中政治课堂的教学效果并不理想，构建初中政治高效课堂成为当前重要的研究课题之一。
一、初中政治高效课堂的目标
构建初中政治高效课堂的目的是在有限的教学时间内尽可能地完成更多的教学任务量，并让学生掌握课本中的政治原理，并学会运用这些原理去解决问题。构建初中政治高效课堂，提倡以知识为基础、以技能培养为重点，立足于学生的自主探索，重在追求学生的发展。因而构建初中政治高效课堂的目标是以高效课堂作为依托，引导学生树立正确健康的思想意识，提升他们的法律意识，并且能够实现自身综合素养的全面提高[1]。如此，满足素质教育发展的客观要求，让学生真正受益，能够健康理性的成长，才是构建初中政治高效课堂的根本目标。
二、构建初中政治高效课堂的策略
（一）充分备课，为高效课堂做好指引工作
教师应当在课堂教学之前，通过对教学内容的确定来进行充分的备课，将需要着重讲解的知识点加以固定，需要学生了解的知识点加以固定，如此，才能使整个课堂的教学过程繁简得当，重点突出，也利于学生的接受。否则，学生的学习内容过多，无法突出重点，也会造成他们的压力和负担。教师可以在教案中进行备注，通过自己熟知的标记对教学内容进行整合分配，以便达到预期的效果。
（二）营造良好的学习气氛，为提升学生主动性奠定基础
在课堂教学过程中，良好的学习气氛是激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性、主动性的重要手段。因此，教师要通过多种教学方法来营造良好的学习氛围，让学生在课堂教学过程中活跃起来[2]。比如，教师可以通过观看视频资料的方式开启课程，让学生带着“视频里的内容都有什么”的疑问投入学习中；教师还可以通过让学生试讲教学内容的方式融入学习，让学生和教师互换角色，让学生体验新颖的教学方法，使他们真正意识到教师工作的不容易，意识到政治课程的重要性。
（三）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用
教师要在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，照顾到学生群体的特点，并在实际教学过程中让每个学生都获得同等的参与机会，不以成绩论高低，为学生充分发挥主体参与意识提供空间，这样学生的主观愿望才能被尊重，教师才能与学生有机会亲切接触，了解学生的内心想法，并按照学生的年龄、特点及课程的特点，制定更为完整的教学计划，使其在学生主体意识充分发挥的前提下更为科学合理，符合初中政治教学的长远目标。
（四）笔记和作业并重，为确保教学效果进行定期检查
很多教师和学生都认为，课堂教学笔记与课后作业没有太大的价值。其实不然，在做好充分的准备工作后，在营造良好的教学氛围后，在实现学生主体的高度参与后，课堂笔记和课后作业都是检验教学成果的重要标尺。一旦各方面条件都具备，课堂笔记反映了学生的思路与教师是否保持一致，学生对知识点的掌握是否更加明确，是否与教师的教案保持一致，是否存在漏记的知识点；课后作业尽管都是涉及课堂教学过程中学习的知识点，但是多次的思考，也能让学生的思维被逐渐打开，从而提升学生的思考能力。
（五）有效课堂评价，让学生学会理性自我认知
课堂评价是课堂教学的重要环节。因此，在课堂教学过程中，在保障学生主体参与意识提升的前提下，还要让学习评价及时的呈现[3]。当然，对于课堂教学的评价，一般都是由教师对学生做出，从而对学生的发言情况、学生的主动性等方面进行总结。教师还要鼓励学生互相评价，使学生发现自身的不足，以此来更好地掌握知识点。评价是对学生学习效果的判断，更是对政治课堂教学效果的评估。通过有效的评价，让学生发现不足，让教师从中发现问题，利于学生学习能力的提高，也利于教师的教学思维调整。从本质上说，教学评价需要教师与学生双方共同发挥作用，促进课堂教学质量的提升，促成高效课堂的构建。
三、结语
对于中学政治课堂来说，确保其高效性的实现至关重要。因此，我们必须从课堂本身入手，通过精细的组织，使课堂教学过程更加符合学生的学习特点，使课堂教学效果更加明显，真正践行高效课堂源于精细的课堂组织的“格言”。
参考文献：
[1]阮成烈,高效课堂.源于细节[J].少年智力开发报,2013(30):112-113.
[2]范琴.高效课堂源于自我完善[J].文理导航,2013(12):114-115.
【关键词】高效课堂；数学；教学
在新课程理念的引领下，教师应在构建高效课堂的过程中，培养和发展学生的能力，让数学课堂焕发生命的活力。下面我就结合实际谈谈自己对在高效课堂下如何组织小学数学教学谈一下自己的一点肤浅的认识。
一、利用课堂资源，建立高效课堂
所谓“高效课堂”就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
老师的有效备课、有效的组织课堂教学与学生的有效学习相结合，从而达到高效学习。学生学什么，什么时候学，主要取决于教材，要达到活用教材、有效备课，教师就要在备课进程中全面分析学生和教材，除了要对讲授的知识了解外，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情形下应如何处理的方法，创设不同层次学生都能积极主动学习的机会，使不同层次的学生根据自己的学情，在课堂上“思考、质疑、发展，以提高课堂教学的实效性。”从而正真达到高效课堂的目的。
二、在高效课堂下，教师要由“教”转化为“导”
课堂上运行手段由灌输转变为引导，教师要留给学生适当充足的拓展空间和时间，让他们自主探究，合作交流，积极运动，引导学生质疑、探究，获得有效的学习方法和策略，注重“讲”与“练”的分配合理，达到培养个性，有效学习的效果。比如：在讲《圆锥的体积》一节课时，我没有急于把公式告诉学生，而是让学生利用学具做实验，利用圆锥形容器，把三杯相同圆锥形容器中的水倒入到和它等底等高的圆柱形容器中，让学生发现他们之间存在的关系，然后让学生根据上一节学习的圆柱的体积公式自主推导出圆锥的体积公式，这时我再及时的引导他们，让他们明确圆柱与圆锥这样的关系必须在什么前提下才成立。
三、在高效课堂下教师要注重培养学生的创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，在小学数学教学中培养学生的创新意识，就是在导入新课的同时，老师有目的地创设问题情景，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知欲，从而去促进他们发现问题、提出问题。同时在小学数学课堂教学中，为了使学生更好地理解教学概念，法则。掌握计算方法，激发学生兴趣，老师在课堂教学中，应用教具，遵循学生的认知规律和性格特点，并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引导学生通过观察和操作掌握数学知识，注意对掌握知识体系进行多层次多方面的类比，运用知识的迁移规律，沟通新旧知识间的联系，从而打破学生的思维定势，开拓学生创新思维的能力。
四、在高效课堂下教师要巧用多媒体教学手段
丰富课堂教学，提高课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。比如：在讲《圆柱的体积》时，我利用多媒体课件形象直观的演示圆柱转化成近似长方体的过程，既激发了学生的兴趣，又让学生看出转化后的长方体的长，宽，高与圆柱各部分间的关系，从而为求圆柱的体积做了有效的铺垫。
五、在高效课堂下教师要结合生活实际、引导学生积极探究
在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
总之，数学教学活动应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
俗话说：教无定法，我觉得符合自己学生特点的方法就是好方法，以上只是我在数学教学中的一点自己的体会，在今后的教学中还要不断摸索和总结，从而使自己的课堂教学更高效。
参考文献：
关键词：高效课堂 英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.114
在当下的英语教学中，如何打造高效课堂是我们每一位教师终生都要研究的课题，探讨如何把老师和学生从题海和补课中解放出来，让每位教师快乐地教，让学生快乐地学，高效的课堂教学，是每一个老师不断追求的目标，高效是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合思维碰撞的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效的课前精心准备、回归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。做高效的任课教师是至关重要的。为了提高教学效率，教师必须精心准备（集体备课，个人教训的基础） ，研究教学方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，努力打造有效高效的课堂教学。通过英语教学多年，笔者根据教学实践和“英语课程标准” ，围绕“新标准英语高效课堂教学”的话题谈谈个人的看法。
在实际教学中，有些教师还缺乏有效高效的教学方法和教学理念，出现了课堂教学“少慢差费”的现象，以致我们的英语课堂呈现出“老师难教，学生难学”，的局面，笔者把它称为“低效课堂”。
1 探索有效课堂的途径，逐步实现高效课堂
在新课程的课堂教学实践中，我们应有意识地转变教育教学理念，设计可行有效的教学目标、组织学生开展小组合作学习是“有效教学的策略”的基本方法。但是，一些教师在合作的过程中，为了达到课堂互动的效果，经常将任务执行集中在一小部分“天才学生”身上，而忽略了其他学生，班级中出现了死角。这种预计大多数学生获得最大的学习效率即所谓的“有效教学”是违反教学规律，这其实是一种“伪合作”学习。
课堂教学是否有效，虽然会反映在不同的方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学效果的关键指标。学生的进步和发展不能局限于知识，英语教学的重点应培养学生对知识的理解和运用，实现学生掌握英语的语言能力。但知识转化为解决问题的能力是关键，教育关心学生的发展，关注学生的终身发展。任何有效的教学必须促进学生的身心发展，对学生的长远发展也会受到影响。目前，一些教师过于注重应试，其实教学中应注重培养学生的可持续发展。低效”的课堂教学与“有效性课堂教学”是相反的，低效其实是一些不需要教师讲授的知识，学生们能理解的知识教师重复讲解。从专业的角度看，不是能力的发展。高效的教学是学生得到充分的发展，包括知识技能、情感态度和价值观的和谐统一发展，这是理解新课程的核心。这种做法可以提高学生解决问题的能力和学习质量。
2 高效课堂就是要提高各教学环节的效率
为了实现高效和有效的教学，必须遵循实效-有效-高效的过渡。在梳理的课堂教学各环节中，分析课堂教学效率低下的原因背后的低效行为，就要求我们“备课、讲课、批作业，考试”要牢固扎实。学生知道的知识的老师坚决不重复，学生能完成的老师永远不替包办，在这里我们应该明确英语课堂教学的类型，根据语言技能训练的角度来看，分为听力课、阅读课、语法课、写作课；按上课的时间顺序安排的角度划分有新授课、巩固课、复习课和讲评课。语言知识点讲解有时就是不需要教师教学生也能理解的地方，一些词汇的用法和搭配，只要教师归纳、总结、造句举例进行说明，学生不需要教师教，也能理解。而听说课、阅读课和写作课是培养学生语言运用中听说读写技能得到发展的课型，这些技能是英语课堂的教学目标，是要依赖有效的课堂教学来实现的。如何对课堂教学的低效行为进行自我梳理？一方面，教师要积极进行课后反思；另一方面，要请名师指导；第三，要主动加强业务学习，提高专业素质，提高驾驭课堂的能力。采取有效的，有针对性的措施使每个教师教学环节得到改进，我们比较不同的课堂教学设计，对效率低下的课堂教学行为进行梳理，并根据学生的具体情况做出调整和改进措施，这将提高课堂教学的有效性，以此达到有效高效的课堂。
3 通过课堂教学的特点，提高课堂教学的有效性
笔者试着采用“分层次，分小组目标教学”。全班分成四组，分别制定各小组学习目标进行教学互动。根据学生的成绩优劣分组，采用小组学习的方式，培养他们的团结合作，相互学习的习惯，并引入适当的激励机制“比学追赶超， 实行动态的评价机制，使学生能够明确的学习目标，不仅为自己，也为自己的学习小组。在比赛合作中学生对英语学习兴趣得到了提高，也培养了集体荣誉感。
4 学生评价，促进课堂教学的有效性
实施及时、适度、多元的课堂教学的评价，可以激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。教师对学生的课堂教学评价，不仅注重结果，更要重视学生的学习过程，注重学生的参与，合作与交流的意识和情感态度的发展。教师应针对不同的学生提供不同的机会，并及时做出了正确的评价，使之迅速成功经验，建立信心。教师应努力营造教学氛围的和谐性，对学生正确的回答，用微笑、点头和一句简单的“Good！”、“Wonderful！”、等等一句激励的话语化作一股股前进的动力！对学生错误的回答我们鼓励他继续努力。“Try again， please.”、“Don’t be nervous.”等等一些激励性话语会将学生引领向正确的方向。
因此，要在英语课上实现高效的教学，我们应该时刻注意自己的教学，注重课堂教学的有效性。要创建有效的学习氛围，使学生能主动学习，注重学生的年龄的特点和实用层面的特点，改变教师的教学理念，合理利用任务型教学，加强参与教学的合作形式为基础，作为实现高效课堂的出发点，我们的课堂就不会出现“老师教的累学生学习难”的局面，将会使我们的课堂真的有效和高效。
参考文献：
[1]2011版新课程标准案例式解读[M].教育科学出版社.
关键词：语文教学 高效课堂
长期以来，语文课堂给人的感觉就像是思想品德课。课堂教学中，教师始终占据着主置，滔滔不绝地讲授，学生没有合作交流的机会，只能被动地接受教师的传授，这就造成了课堂时间浪费、课堂教学效率低下的问题。面对这一现状，我们如何做才能改善课堂教学，构建高效课堂呢？对此，笔者认为应注意以下几方面。
一、注重导入，引人入胜
俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是课堂教学的起始环节，是承上启下、温故知新的必然途径。巧妙的导入可以使学生产生浓厚的兴趣，带着一种期待、迫切的心情进入到新课的学习中去。而导入的方式有多种，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。
二、改变语文课堂教学模式，让学生做课堂主人
目前，随着新课程改革的不断深入，课堂教学取得了不错的成效，但仍有不少教师采用传统教学法，教师处于中心地位、支配地位。从整个教学过程来看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；课堂形式以教师为中心，课堂气氛沉闷，甚至一些教师总是千方百计把学生引入深层的答案中，容不得不同意见，即使学生提出了不同观点，最终的命运也是被统一于“标准答案”之内。在这种课堂里，学生很难成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。对此，为了让学生真正成为课堂的主人，教师在课堂上就应多给学生一些自由，让他们多读、多想、多讨论、多合作、多展示。一位伟人曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。”教学中，教师应想方设法，将主动权还给学生，让学生自己发现问题，探索出解决问题的方法，以培养学生的探索精神和创新能力。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂教学效率自然就高。总之，只要充分发挥学生的主体作用，创设条件，活化学习方法，就一定能让我们的课堂充满活力，完成新课程标准提出的新要求。
三、不断更新知识，提高自身素养
常言道：“若要给学生一杯水，我们教师自身就要有一桶水。”其中道理不言而喻。作为一个语文教师，我们平常必须多读书、多思考、多积累。这样，不断学习、不断更新知识，才能在课堂上让自己的语言充满智慧。另外，有一个问题也不容忽视，即学生是好奇的，所问的各方面问题不是我们可以完全预知的。当学生问我们一些常识，甚至稀奇古怪的问题时，若我们给不出答案，肯定会影响自身权威，所以作为一名语文教师，我们必须读在、想在学生的前面，才能对学生起到引导的作用。
四、多媒体辅助教学，构建高效课堂
要想构建语文高效课堂，提高教学效率，教师就有必要学会运用多媒体教学辅助手段。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、传输速度快、容量大的特点。教学中教师利用多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生，还能激发学生的学习兴趣，弥补传统语文教学手段的不足，拓展学生训练的空间。因此，语文教学中，教师要重视多媒体教学手段的应用，根据教学内容、选准切入点，合理运用多媒体辅助教学，以构建高效课堂。需要注意的是，多媒体也有不足之处，教师要避免滥用多媒体，影响教学效果。
五、写好课后反思，迈出更大进步
任何一节课都有可圈可点之处，同时再优秀的一节课，也总会有一些不足的地方。所以，写好课后反思，记录教学中的优点与不足，就成为了教师积累教学经验的一个重要途径。通过教学反思，教师可以检查是否达到教学目标，发现某种教育教学行为是否对学生有伤害，发现更加适合自己的教育教学方法等。因此，教师应重视反思，多与其他教师的课堂比较，吐故纳新，找出差距与不足，更新陈旧的教育理念。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然趋势，也是一个过程、一种理念。教师只有不断学习、探索，选用合适的教学方式，才能最终实现语文高效课堂的构建。
参考文献：
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