发布时间：2023-05-17 15:42:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学法制课教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：审计学；案例教学法；案例库；实践
中图分类号：F239 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-02
审计课程是高职院校统设的一门专业必修课程，在会计学科体系中属于具有一定专业技术难度，理论性和实践性都较强的课程。因此，各个院校普遍采用了案例教学的方法，但仍存在一些问题函待改进。
一、案例教学法在审计课程体系中的作用和地位
审计案例教学法是指在审计相关的教阿学过程中以教师为主导、学生为主体、案例为内容，通过典型案例的讲解分析，引导学生有针对性地进行讨论，以达到培养学生实践能力和创新精神为目的的教学方式。
1.审计课程体系的特点需要理论案例法教学。审计课程体系中诸多课程涉及内容多，大量审计理论和术语枯燥晦涩，使得学生在理解这些内容的时候很容易出现偏差，如重要性和审计风险、审计证据之间的关系等。因此，只能引入大量鲜活案例来对理论性的内容加以解读，才能使学生领悟众多知识点的内涵并加以灵活地运用。
2.审计课程的实践性需要实务案例法教学。高职院校相对于本科院校，更加重视对学生实践能力的培养，以缩短学生就业后的“适应期”，在工作岗位上能够学以致用、立竿见影。在审计相关课程的教学当中，需要学生熟练掌握审计工作底稿和审计报告的撰写，以及较强的沟通能力和口头表达能力，最终使学生形成发散式、创新型的辩证思维模式，这一切都需要借助案例教学来完成。
3.对新审计准则的理解需要案例法教学。新审计准则的出台，显示出我国审计实务适应复杂多变的市场经济环境的速度更加敏锐，也反映出我国审计理论思想与国际趋同的大趋势。因此，需要通过最新审计案例的讲解来使学生了解新审计准则相关条款改动的背景、依据和必要性，加深对相关条款的认知程度，从而使学生能够清楚地把握审计理论发展的趋势和沿革的脉络。
二、目前高职院校审计案例教学法存在的问题
1.缺乏高质量和最新的审计案例。提高审计课程教学效果的必备条件是拥有丰富完善的审计案例。审计教学中使用的审计案例可以分为真实案例和虚构案例两大类，真实案例主要来源于比较典型、对社会具有重大影响力的审计失败案例，比如安然、银广夏、琼民源等。但除了这些经典陈旧的案例之外，现在的审计相关教材上很难看到新的真实案例。虚构案例主要由任课教师根据所讲授的内容需要而编写出来的，目前我国高校授课中涉及的审计虚构案例普遍存在脱离实际、内容简单、代表性与说服力不强，甚至前后矛盾的问题，缺少真实感和启发力，与真实案例相比典型性较差。部分审计虚构案例虽然来源于审计实务，但过程和数据不够完整，情节和表述不够清晰，审计结果不够明确。
2.缺乏具备丰富审计实践经验的授课教师。审计案例教学要求任课教师必须具备丰富的审计工作经验，善于将理论知识与典型案例结合起来，从实战的角度和心理去进行分析和引导学生。上海立信会计学院审计专业的任课教师大部分都同时具有讲师和注册会计师资格，但多数高校尤其高职院校难以达到如此配置。高职院校教师相对于本科以上高校，授课任务繁重，无力外出学习培训和参加顶岗实习。同时，高职类院校的影响力和名望也远远不及本科以上名校，难以获取邀请参与很多社会和政府的审计相关项目。在这种状况下，审计案例的质量和数量也无法弥补由于缺乏实际工作经验所带来的弊端。任课教师普遍较难将抽象的审计理论与教学案例很好地结合，对案例的讲解不够清晰透彻，枯燥有余而生动不足，直接影响了审计案例教学的效果。而从事务所请来的专家虽然大多在案例讲解中广受欢迎，但在教学方法、对学生知识基础和接受能力的熟悉程度等方面又会存在明显缺陷。
3.教学计划的制定和相关教材的选取、编写缺乏对案例教学的认识。目前各经管类高职院校大多没有开设专门的审计专业，审计相关课程都是作为会计电算化、财务管理、会计学等专业的必修课程中的一个组成部分，在学分和学时方面受到很大限制，在选取或者编写教材的时候一般避免涉及内容过细过深，致使教材中审计案例所占篇幅较少，以避免影响教材对审计只是做全面、系统的介绍。尽管如此，所安排的有限课时和审计课程的难度也使得教师在授课时以为完成课程的教学任务为首要目标，教材中的很多内容包括审计案例都难以深入讲解，甚至一带而过。部分开设了注册会计师方向等偏重于审计方向专业的高职院校，选取的审计教材大多数注册会计师的考试用书。考试用书更多的是偏重于审计准则和理论的介绍，严重缺少相关审计案例。另外，审计案例从内容的覆盖面上来看，应该包括中西方的注册会计师审计、国家审计和内部审计等三大方面，而目前我国审计教材中涉及国家审计和内部审计的教学案例更是少之又少。
三、审计案例教学法改进建议
1.建立丰富完善的审计案例库。各高职院校应加大力度建立高质量的审计案例库，采取各种鼓励措施和手段，促使任课教师积极收集、整理相关的审计案例素材，并针对课堂教学与学生讨论的不同环境加以科学的设计，为审计案例教学的有效实施奠定坚实的基础。案例的设计应以真实审计案例为主，以增强案例和审计实务之间的联系。首先，案例的设计者应掌握扎实的审计理论基础，精通资本运作、企业管理、经济法、税法等相关专业知识，并具备一定的审计实践经验。其次，案例的收集，要符合审计教学的需求，该案例在行业内具有一定的代表性和影响力。最后，设计者应对收集的材料进行提炼的时候，应合理地进行删减取舍和加工整理，确保所选案例都能有的放矢，针对相关的审计理论知识加以精心设计，注重与审计理论的关联性和前后知识的衔接性，最终形成逻辑清晰、事实清楚，具有实践性和说服力的适合于审计教学的典型案例。
2.不断更新审计案例素材。目前，审计行业发展迅猛，社会期望甚高，但也面临着市场经济环境变化巨大、同业竞争激烈、业务范围不断深化拓展等挑战。因此，审计案例素材的也必须及时更新，保证审计案例教学与时俱进。由于很多案例数据受到保密性的限制，很多会计师事务所和当事企业不愿将数据公开，致使审计案例素材的更新遇到了一定的困难。要解决这种状况，首先，应善于发现和收集证券市场公开披露的各种信息。比如中国证监会、财政部、审计署等机构正式的公告，以此来了解我国上市公司涉及违规操作和会计师事务所审计失败的最新动态。其次，高职院校应进一步加强校企合作，和会计师事务所以及各类企业建立良好的合作关系，在保密条款允许的情况下，尽可能多地获得第一手的审计案例素材，并请具有丰富审计实践经验的会计师、企业内部审计人员等参与审计案例的设计。
在更新审计案例素材的时候，并不是一概以新换旧，对于很多经典的审计案例比如南海公司（The South Sea Company）、麦克森·罗宾斯药材公司（Mckesson & Robbins）等重大审计失败案例的发生，都能从不同角度给予我们思考，具有很强的典型性和启发性。
3.多渠道保证审计案例教学的成功实施。审计案例教学成功实施的关键是将审计实务中的背景和问题以案例的形式导入课堂教学和课后讨论中。而客观地将现实社会中的各种复杂问题和矛盾冲突加以评析，引导学生深层次地进行思考，以求解决问题的合理对策，全面提升学生分析和解决问题的能力，是审计案例教学的主要目标。因此，任课教师应确保审计案例教学具有足够的互动性和研究性。课前，将不同类型的审计案例让学生提前阅读和思考，课堂上再结合相关审计理论知识和审计业务流程组织学生分组进行讨论，充分调动学生参与案例分析的积极性和互动性，是审计案例教学获得良好效果的关键。
选择案例时可多采用经典案例，比如有关审计环境的变脸艺术的红光实业案例、混淆会计责任与审计责任的黎明股份案例、以政策为借口的幸福实业案例、有关注册会计师职业责任的上海汇中伟宏会计师事务所验资案例、蓝田股份民事赔偿案例等。这些经典案例的讨论与分析，必然使学生认识到注册会计师执业环境的复杂、审计业务的风险和审计责任的重大，强化学生的执业判断能力。
随着审计理论与实践研究的不断深入，审计课程案例教学法的内涵与外延也相应发生了变化。因此，高职高校审计课程案例教学法必须与时俱进。建立丰富完善的案例库，是审计课程案例教学的基础，不断更新案例素材是提高审计课程案例教学质量的关键，努力提升教师的业务实践能力，广泛采用互动性、研究性案例教学法，则是审计课程案例教学效果的有力保证。
参考文献：
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[2]蒋云.审计基本理论教学中审计案例的应用研究[J].中国集体经济，2010（34）：196-197.
Chen Le；He Jing
（Municipal and Construction College of Guangzhou University，Guangzhou 510880，China）
摘要： 案例教学法因其与高职高专培养目标的相契合，能比较完美的实现有效教学而被广泛应用于高职院校法律专业课中。同时，它也是高职院校法律课程改革的内容之一。但是在实践中，其实施存在诸多的困难，而且效果也不如想象中那样理想。文章拟根据高职高专培养目标的特点，结合高职院校中案例教学存在的问题及对策等方面对高职院校法律专业课案例教学进行分析。
Abstract: Nowadays case method is widely applied in law courses in High Vocational Colleges(HVC) owing to its conformity with the cultivation aims of the HVC and accomplishment of the effective teaching. Meanwhile, it is a part of the improvement of law courses. Even so, in teaching, its practice exists many difficulties and the effect is not so effective as expected. According to the features of cultivation aims, based on the problems and solution, this article will try to analyze this case method.
关键词： 案例教学法 有效教学 法律专业课 高职院校
Key words: case method；effective teaching; law courses；High Vocational Colleges
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0275-02
1案例教学的必要性
1.1 与有效教学的联系有效教学（effective teaching）是时下比较流行的一种教学理念。它指的是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。其内涵大体包括这几个方面：首先，教师是要关注学生的进步和发展。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。再次关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。最后，有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。
具体而言，我认为，为达到有效的教学这个目的，教学方法和教师的素质尤为重要。案例教学法，是指在法学教育过程中,采用课堂案例分析、案例专题讨论、现场案例教学、司法实践等多种方式，通过引导学生研究和分析案例，帮助学生掌握理论知识和提高法律职业素质的教学方法。从理论上看，实施这一教学方法不仅可以提高学生对相关知识的理解和掌握水平，而且也可以极大地提高学生的学习兴趣。从我的实践和调研情况看，教师需要对一些鲜活的案例进行提炼，对教师素质要求极高，对教师不失为一种鞭策。而大部分学生对于这种灵活的、生活的案例比较容易理解，进而产生比较浓厚的兴趣，因而教学效果与传统的讲授教学法（lecture method）相比，有效的多。
1.2 与高职院校法律专业培养目标的联系教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中指出“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”根据这个指导意见，我们广州大学市政技术学院法律文秘专业2010级的培养目标如下：“本专业面向国家机关、企事业但闻、社会团体和社会各用人单位行业，培养适应社会发展和经济建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展、掌握必需的文化科学基本理论和专业知识，具有法律业务、文秘业务的基本理论知识和基本技能，能够胜任国家机关、企事业单位、社会团体和社会各用人单位行业的能够从事法律事务工作、办公室工作的高技能型技术应用人才。”在这个培养目标下，我们在培养法律专业的学生时，应着重于培养其把必需的文化知识转化为专业技能的能力，使其在完成学业的时候，完成相关的基本业务训练，具有技术应用能力。而这个目标，需要我们教师在教学的过程中，着重这种方法的教授，具体而言，就是案例教学的灵活应用。
2案例教学中存在的问题
2.1 在主观上，案例教学没有充分开发近年来，不少中专学校趁着一定的时机升格为高职，甚至有一些高职根本就是在中专体制下开办的。中职和高职的办学理念、管理模式和教学方式需要相当长的时间才能转变。中职院校大多并不设置法律专业，这就导致高职院校法律专业课的设置处于四不像状态，招生情况也并不很理想，其课程改革力度不够大，在课程开发上投入的人力、物力还远远不够，案例教学没有得到充分的开发，也使得许多学校法律专业课程进行案例教学法改革的口号流于形式。
2.2 客观上主要有三个方面的缺乏
2.2.1 案源的缺乏目前我国高职院校进行案例教学的主要困难之一就是案源缺乏。目前针对高职高专院校适用的案例教材可以说还是一项空白，主要依靠各学科教师自行准备,案例来源随意性较强,不同课程不同教师选用的案例真实性和新颖性差异较大。另外一些教师则直接选用了司法考试中的一些案例，其深度和难度都超出了高职高专学生所应该掌握的程度。除了极少数毕业之后打算参加司法考试的学生之外，这样的案例对绝大多数学生来说都不太合适。
2.2.2 复制本科院校案例教学法高职院校法律专业课开展案例教学容易走向两个极端，一是将本科院校进行案例教学的模式完全复制到高职院校中；二是仅将案例教学作为传统讲授教学的一个点缀，并没有真正认识到案例教学法的真谛，只是在教学中摆摆样子。将本科院校案例教学模式复制到高职院校的原因是高职院校的法律教师绝大部分来自于这些本科院校。他们在校所接受的这种教学模式使他们在执教过程中可以直接引用为他们的教学服务。但在高职院校中这样的教学模式是吃力不讨好的，往往是教师在课前准备得非常充分，但上课时却发现学生讨论不起来。这与学生的素质和知识基础有关系。长此以往就有可能使教师丧失进行案例教学的积极性。第二种情况产生的原因是有些高职院校的教师认为现在的高职学生素质比较差，无法真正地开展正规严谨的案例教学。由于学校有课程改革的要求，所以简单应付一下，摆个样子。这里面有一个开展案例教学的标准的问题，将本科院校开展案例教学的标准拿来衡量高职院校，这种做法显然是错误的，而且案例教学法其实并没有统一的标准。
2.2.3 专业图书资料严重不足教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。高职院校法律方面的专业图书资料严重不足也是制约案例教学法在教学中运用的一个重要因素。专业图书资料的不足一方面使教师想进行案例教学时无法完成相应的教学准备工作，教师不可能去“闭门造车”；另一方面也使得学生在预习和复习案例时无法通过学校图书馆查阅有关法律资料，从而使得这一教学活动无法开展。
3适用案例教学法的建议和对策
针对案例教学出现问题的主观和客观方面的原因，我认为要使这一教学方法在高职法律类课程教学中展现自己的特点，需要做好以下几个方面的工作。
3.1 在思想上重视案例教学学校的教学主管部门首先应重视案例教学类型的能实现有效教学的教学方法的推广和应用，对于如何正确理解和恰当的应用这种教学方法应给教师以指导。而对于恰当的应用了这种方法并取得了有效教学成果的，大力推广。教授法律专业课的老师，也应认真学习相关的案例教学理论，并在教学实践中多加修正自己的错误观念，并结合本校实际情况进行完善，形成自己风格的案例教学。同时要继续加大课程改革。高职院校应继续加大法律类课程改革的力度，进行案例教学的深度开发。首先，合理安排教学计划。由专业骨干对教学计划进行论证，根据案例教学的要求调整已有教学计划，在适合进行案例教学的专业课总课时中增加案例教学的课时数。其次，对于不同课程中重复的内容应有所删减，以实用、有用、够用为原则，为学生选择相应的教学内容，以满足学生日后职业生涯的需要。再次，学校应加强对任课教师的培训，使他们树立起正确的案例教学观念，并定期组织开展案例教学研讨和公开课观摩活动，从而建立起有高职院校特色的案例教学模式。最后，有条件的学校可以组织教师及学生参加人民法院的审判活动或组织模拟法庭，进行模拟审判，使学生对中国的司法制度有个直观的认识。
3.2 做好案例数据库建设及教材开发案例是实施案例教学法的基本素材,选择恰当的案例对其实施效果至关重要。教师若自行编制案例，由于个人知识的局限性，难免发生偏差。若根据实际案例进行改编，每年法院的案例浩如烟海，对每个教师而言，实在是勉为其难。
针对这个问题，我认为对策有三个层次。在各高校层面上，学校应组织各个部门，协作建设案例数据库工作，为教师准备案例提供必要的帮助和支持。在省一级层面上，应该把其所辖高职院校的资源整合起来。在国家层面上，教育部高教司等部门应努力促使各个省市的数据库可以交互或者统一使用，同时可以请一些专业人士对案例进行评述，便于各高职院校可以互相借鉴，共同学习。
同时，学校要做好高职法律类课程案例教学法教材的开发工作。由学校组织任课教师或相关教师编写切合本校实际的案例教学教材是一个切实可行同时又能激发教师工作潜力的有效做法。但是应该注意编写教材中会出现的粗制滥造的问题，根据笔者的实践经验，认为解决办法有二，其一，请非本校的专家真正进行审查指导能比较有效的杜绝有些教师只是为了赚外快或者评奖项而编制一些无论是内容还是形式都不符合高职院校教学的教材出来。其二，在书稿出来后，进行试讲解，来验证编者对内容的熟悉和认同度。无论采用哪种方式，学校的相关部门都应想方设法建立自己的案例库，而不仅仅是为了满足考试的需要仅仅建立试题库。学校在建立自己的案例库时，可以采纳一些现实生活中实际发生的真实案例作为教学案例，也可以根据本科院校编辑的案例教材进行浓缩改编。还可以由教师根据法律理论、法律规范自己编纂一些案例。我认为在建立案例库的过程中由教师编纂一些案例加入其中是一种非常好的方法。经过一段时间的适用、修改及补充之后可通过出版社正式将其出版。而对于专业图书资料，法律类的高职院校应及时对资料进行更新和补充细化。非法律类高职院校的法律专业，学校应建立专项资金，方便其建立自己的法律专业书库。
3.3 加强师资队伍建设实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。教师自身素质和水平直接影响着实施效果。因此,完善案例教学法必须加强专业师资队伍建设,除要求教师具备宽广厚实的专业知识功底外,还应当注重实际操作能力的提高。
为此我们应当：第一，鼓励法律专业教师,特别是承担应用法学教学任务的教师适当参与法律实务工作，建立一支“双师”队伍。其次，可以聘请法律专业人士来兼职。包括，律师、公检法系统的法律从业人员。这样，首先，他们都具有实际的法律工作经验，同时，能为学生实习和实训提供方便。另外，可返聘一些以退休的普通高校的教授等定期来对学生开办讲座。这样做的好处在于，基本上他们都具有深厚的法律知识功底，良好的知识素养。对于学生的法律意识和治学态度等有良好的影响。
参考文献：
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论文摘要:本文刹析学案导学的内涵，结合黄瓜栽培教学案例，从学案设计、实施、反思等方面探讨了“学案导学”教学法在提高中职课堂教学效率中的应用。
近年来，中等职业学校学生的生源质量呈现下降趋势。表现在学生文化基础不好，自学能力、探究精神、创新精神差，中职学校课堂的实效性受到了极大的影响，直接影响到学生技能的培养。因此，反思传统的教学模式，探究新的教学方法和手段来提高课堂教学的效率，就显得尤为重要。“学案导学”教学模式能激发学生学习的积极性和主动性，为提高中职学校课堂教学实效性，培养学生自学能力、探究精神、创新精神提供了一条有效途径。
1、“学案导学”教学法的内涵
什么是“学案”?“学案”就是教师根据教学内容和学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习，课上使用，课后复习用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的、种教学模式。教师根据上课的实际安排分课时编写学案，就是一节课一个学案。学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。在这种教学模式下，教师主要做学生的组织者、支持者、评价者，引导学生积极思考，培养他们的创新精神和自学能力，教会他们如何学习，如何思考，提高学生的分析和解决问题的能力。
中等职业学校学生文化基础不好，自学能力、探究精神、创新精神差，采用传统的教学教育模式显然已经很不适应课堂教学的要求。在中职课堂中使用“学案导学”教学模式，能提高课堂教学效率，发挥学生的积极性和主动性，培养学生自学能力、探究精神、创新精神，为培养学生实践技能打下良好的基础。
2、黄瓜栽培学案的设计
学案设计，要求从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料进行认真分析，对学生的认知能力和认识水平做出正确判断，在处理教材时，尽量做到重点突出，难点分散，学习内容适中，导学方法得当，达标习题全面等等。根据以上要求在设计黄瓜栽培学案时，从以下几个方面进行:
2.1明确制定黄瓜栽培学习的目标，突出重点，分散难点
学案应该具备明确的学习目标，并突出学习重点和难点，让学生一目了然，知道本节课要学习的内容及主攻方向。本节课目标就是掌握黄瓜对环境条件的要求;黄瓜的多种栽培方式;黄瓜的生长发育;黄瓜的栽培技术。黄瓜的栽培技术是重点，在栽培中肥水的管理技术是难点。
2.2有层次、有梯度地设计黄瓜栽培的学案内容
学案内容是学案的核心。学案内容的设计，就是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。要根据具体情况对教材内容删减、合并、重组，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，从而激发学生主动思考，给学生留有创造性学习的空间，并能联系生产实践。在设计层次性、梯度性上的要求是:根据学生对问题的认识逐步加深，做到循序渐进，使学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，进而养成独立思考学习的习惯。
在黄瓜栽培学案中首先设计了以下基础性问题供全体学生预习时思考:①黄瓜对环境条件(温度、光照、水分、土壤营养)有何要求?②黄瓜培育壮苗要抓好哪几个环节?③露地黄瓜栽培主要技术措施有哪些?④黄瓜喜湿喜肥，但吸收水、肥能力弱，应怎样对黄瓜进行水、肥管理?⑤怎样对黄瓜进行搭架整枝?⑥黄瓜的主要病虫害有哪些?怎样防治?这样，学生带着学案上的问题看书，预习的目的更加明确，大部分学生通过预习基本上能解决这些问题。这种层次性设计，能引导学生人人参与到学习中来，体验探究过程，感受成功喜悦。
其次，为了满足不同学习水平学生的需要，使学优生从学案中感到挑战，一般学生受到激励，学困生一也能从中尝到成功的快乐，让不同水平学生都参与并学有所得，提高每个学生学习的信心。在预习基础上，提出一些拓展学生思维的探究性问题:①为什么黄瓜早产高产，但难以稳产丰收?②如何使黄瓜的雌花形成得早而多?③黄瓜有时会出现畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、细腰瓜等，有时会出现苦味瓜，这些会使黄瓜的品质大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的产生的原因及防止?④黄瓜能嫁接吗?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技术，具体怎样操作?对于上述探究性问题，学生必须查阅相关资料才能获取答案，适合于中等以上学生去探究思考，带着问题走进课堂，从而培养他们自主学习和探究创新的习惯。
2.3达标训练
达标训练题型要多样，量要适中，题目应紧扣本节课的教学内容、能力培养目标和学生的认知水平进行。为此，笔者精心设计有“阶梯性”、“层次性”的题目在课堂上完成:①为防止黄瓜种子“带帽出土”，播种时种子必须放。②黄瓜应采取的追肥原则。③黄瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有 和 。④黄瓜花芽分化期间，以下哪些条件有利于形成雌花:A短日照、低夜温;B长日照、夜温偏高;C氮磷营养供应较大;D较高的COZ浓度;;E外源激素乙烯利。⑤为什么说黄瓜早产高产但难以稳产?
另外还要注重基本技能的训练，如黄瓜栽培管理，在课堂上难以完成，可以放在课外让学生完成，如组织学生在校外蔬菜基地参与黄瓜栽培管理，从播种育苗一直到采收，使理论教学和实践操作有机结合，教师根据学生实践动手情况进行总结评价，了解学生技能达标的情况。
3、黄瓜栽培“学案导学”的组织实施
“学案导学”的实施，有以下几个环节:依案自学一课堂讨论。点拔精讲、练习检测、课后巩固。
3.1依案自学
依案自学是“学案导学”教学法重要的一个环节，它能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。在课前把精心编好的学案发给学生，让学生明确学习目标，并在学案问题的指导下对课堂内容自主学习，主动学习教材及查阅一些参考资料，掌握黄瓜对环境条件的要求、黄瓜培育壮苗的环节及高产黄瓜栽培主要技术措施。通过自学，学困生可以找出书中重点、难点;中等生能标出自己的疑问，带问题进课堂;学优生掌握自学的方法。
3.2课堂讨论
课堂伊始，教师要先进行导课，展示本节课的学习目标，对一些基础知识可以提问，了解学生的预习情况。对于一些重点、难点知识，往往也是学生的疑难问题，提出后采用分组讨论，每5-6人一组，阅读教材，讨论疑难。讨论应遵循以下原则:
第一，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。第二把握课堂讨论节奏时机，讲究艺术，注重灵活性。如何使黄瓜雌花形成得早而多?指导学生从黄瓜花芽分化对环境的要求及受外源激素两方面来归纳问题。第三，导学应灵活多样，并根据教学不同情形，灵活调整学案，及时完善课堂教学，不受既定学案束缚。第四，做好小结，将讨论结果和疑难问题列出提纲，由代表向全班陈述。
3.3点拨精讲
经过小组讨论，集中解决不了的问题或者各组容易出错的问题，由教师精讲。教师的精讲要有针对性，抓住要害，切忌面面俱到;要有启发性，要最大限度地激发学生的思维，并结合教学重点、难点，进行讲解。
这节课的难点是黄瓜的水肥管理，也是学生最容易出错的地方，教师要点明黄瓜水的管理一般遵循薄水勤浇的原则。苗期保持湿润，当根瓜坐住时开始浇水，盛瓜期是黄瓜一生中需水最多时期，应增加浇水次数，每隔1一2天浇一次水。肥的管理，根据黄瓜长相和生育期长短，进行平衡施肥，适时追施氮肥和钾肥。一般掌握第1次摘收黄瓜前不施肥，第1次摘瓜后随水追肥，结瓜初期结合浇水隔两次水追一次肥，结瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每亩追施尿素5kg，开沟追施或穴施，生长中期追施硫酸钾8kg。同时，应有针对性地喷施微量元素肥料。比如喷施叶面肥防早衰。
3.4练习检测
课堂上要留出时间让学生进行练习，以了解全班学生对各个知识、能力点的掌握情况。要限时完成课内达标训练题，此间教师巡视，做好个别辅导工作。这样既能使学生当堂消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，对学生薄弱部分进行补救，对错误部分进行纠正，力争整体达标。
3.5课后巩固
课后教师要根据课堂讨论及课堂评价中出现的一些问题，适时将学案收回，仔细审阅，及时安排指导和讲解来巩固学习内容，使学生在“无疑一有疑一无疑”的过程中，由未知到有知、由浅人深、由表及里、由此及彼地掌握知识，增强学习能力。
4、对黄瓜栽培“学案导学”教学模式中几个关键环节的思考
4.1“学案导学”要注重“学”
在设计学案时要充分考虑学生的情况，摸清学生的认知情况、各个学生的学习状况以及对教学效果的反馈来编制体现学生需求的学案。此外，学生们之间的互学互研使得学生能够学到同学独特高效的学习方法和技巧，提高自己的学习效率。
4.2“学案导学”要讲究“导”
教师适当的引导能够维持学生持久的学习动力，还能缩短获取知识的时间，提高学习效率。“导”要求教师要有较高的驾驶能力，要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，做到活而不乱，又要难易适中，高质量地完成课堂教学任务。
4.3“学案导学”教学实践中要尽量关注学困生
一部分学生若不能认真完成学案中基础知识的自学要求，在课堂讨论环节中处于被动地位，更不用说课堂知识的延展和研究性学生。教学实践中要促使这部分学生愿意学习，做到既发展了学优生，又使学困生有所进步。
4.4学案的编写要集思广益，避免闭门造车
警察防卫控制是警察院校重要基础专业课程，其教学培养警察在校期间打下良好基础的重要性，也是在警务实战训练中重要组成部分。本文陈述了警察防卫控制课程重要性、基础性和教学现状，并在此提出了教学方法，发挥教师课堂效果，提高防卫控制课程实践技能，为以后警察在实践过程中充分发挥格斗技能，减少警察执法中伤亡，提高警察职业特点。
关键词：公安院校;警察防卫控制;教学方法
《警察防卫控制》是警察在执法过程中以徒手格斗技能和警械使用控制犯罪分子和犯罪手段，警察院校通过全国公安在实战抓捕中的需求所开设一门课程，针对一线警察实战经验强化警察格斗技能。同时要求警察在执法中依据法律法规为依托，以控制为基础，强化安全防范意识，提高警察自身技能，体现现代化警察执法文明性。课程设立主要以警务实战技能中“防、控、查、抓、带”五个环节为基础，提高警察实战技能，熟练掌握一线民警战术需求。有效维护国家和人民群众财产安全，维护社会稳定，保护国家和人民群众自身安全所必备实战技能。
1 警察防卫控制课程认知
《警察防卫控制》课程是警察院校一门公共基础课程，是警察技能其一。警察技能包括《警察体能》《警察防卫控制》《警务战术》《警察武器使用》四门学科，主要培养学生在一线工作中抓捕、破案能力。其中警察防卫控制主要培养和提高学生格斗技能，针对实战抓捕中以“防、控、查、抓、带”五个环节的综合能力。警察防卫控制共学习64学时，主要培养学生的格斗技能，通过徒手控制以及警械的使用的提高，发挥全国一线公安抓捕技能。由此可见学院高度重视警察防卫控制课程对学生能力提高，技能培养给予了充分的支持与肯定，但在教学过程中依据课时量以及教学方法固然纯在问题并有在改进，学生对警察防卫控制课程认知也缺乏了解。
2 警察防卫控制教学方法简述
警察防卫控制在警察院校开设的一门公共基础课程，也是警察在执法实践中占据着重要地位，同时也是警察技能中不可缺少技术，教学中教师教学任务繁重，从而忽略了对教学探索。课堂上导致学生机械化训练，完全按照一招一式教学，没有针对学生将来在执法过程中实际需求所教学，只流于形式，最后在考核中体现不出警察所要掌握的格斗技能。本文试从教学方法分析警察院校警察防卫控制课程教学方法中存在的问题提出建议，对今后该课程完善有所裨益。
3 教学方法探索
3.1 课程教学
3.1.1课程现状：随着我国经济发展，暴力事件不断增加，从破坏人民群众财产安全以及危害人民警察自身安全事件提高，无疑给警察在执法中加大了难度，这就更加要求警察自身技能提高。反之在我们警察院校防卫控制课程却不断缩减，要求教官在最短时间，最有效的方法，最简练招式去教学，导致学生形成机械化训练，没有思考去学习技能，每一招一式针对犯罪分子都不是绝对性有效，学生不去思考在某种环境，某种犯罪分子特点去变换学习技能，最终导致警察在犯罪现场出现致命错误。因此警察院校应增加防卫控制课程，使学生多想、多看、多学、多做去领悟技能，结合实践不断变换模拟教学方法，使学生在未来实践工作中能够熟练解决复杂案件 。
3.1.2教学现状：
⑴完善教法
针对同一所警察院校中很多教官在训练时所采用的教学方法和动作不统一，例如教学大纲只说明本堂课所要学习技术动作，没有具体规定使用某种教学方法，使每位教官在课堂上出现教学方法差异，这样对全国公安系统在抓捕过程中出现技术动作不统一，相互之间形成不了默契，增加了执法难度。笔者认为在每学期期末时全国公安院校进行一次课程交流，规范教学方法，却保全国公安实际执法行动趋于一致。
⑵综合实战技能
防卫控制课程主要通过徒手防卫、徒手控制、警械使用技术培养警察执法途径。随着我国法律健全，执法难度加大，枪支的普遍，在特定的环境下不允许使用武器时，我们应综合巴西柔术、散打、跆拳道、地面控制等格斗技能进行控制不法分子，增加实战演习，现阶段防卫控制技能不足而造成的伤亡事件屡见不鲜，所以应采取综合格斗技能。
⑶深化警械使用意识
随着近些年社会发展，暴力犯罪分子使用武器不断升级，对一线民警使用警械技能提高已刻不容迟。在防卫控制教学大纲中警械使用技能只占据了8学时，学生只能初步了解警棍、警绳、手铐、催泪器等警械不能熟练掌握技术要领，针对防卫控制课程只注重徒手防卫、徒手控制技术而忽视了警械的使用，教官自身对警械技能也有所局限，创新能力和创新意思不强诸多因素影响警械技能的提高。笔者认为，学院应重视警械技能训练，更新和提高教官执教水平、培养先进的训练理念，科学、有效地提升学生对警械技能使用，保证一线民警生命安全。
⑷强化法律法规概念
学生在校期间对武器使用、警械法律概念比较模糊，只注重学习技能训练，对特定环境下如何正确使用武器意识薄弱。这就要求学院加大学生执法意识、培养法制观念，注重少数民族学生
法律思想概念，在防卫控制课程中如何培养正确使用警械以及法律法规。使学生在工作中正确依据人民警察法进行执法。
结语
综上所述，警察防卫控制课程影响着一线警察基础工作，如何提高教师教学方法以及培养学生基础技术是至关重要，我们不能总是强化学生学习意识，要不断完善教师与学生之间传教方式、完善教学方法，培养学生实战能力，借鉴综合格斗技能，深化武力提高，充分发挥防卫控制课程的警务技能，确保一线警察战斗力。
[参考文献]
[1] 黄国彰. 有效提升公安民警使用武器技能的对策 [J]. 政法学刊，2011，（3）：109―111.
论文关键词：案例教学,经济法,高职高专
随着高职高专院校教育教学改革的深入和社会对高技能型人才的需求，单一理论讲解的传统教学方法越来越不适应经济法教学的要求，传统教学方法呆板僵化导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生学习的积极性不高，使学生对理论知识的理解过于狭窄，培养出的学生到工作中缺乏解决问题的实践能力。因此，经济法教学中合理采用案例教学方法，是启发学生创新思维培养应用能力的重要手段。
一、对案例教学的认识
案例教学是指以案例为教学平台，通过引导学生对现实生活紧密关联的生动案例进行讨论，以启迪受教育者的思维，并通过教师对案例的综合分析、总结，引导学生真正理解所学的经济法理论知识，培养其解决问题的能力的一种教学方法。案例教学有两个基本特征：一是案例教学是以事实为依据。以案例作为基本的教学素材的；二是案例教学中学习者要积极参与教学活动。案例教学可以使学生将理论与实际紧密结合，激发学生的学习兴趣，强化对理论知识的理解和掌握。案例教学需要学生参与，这就要求学生要有一定的理论知识储备，而学生对基本知识全面系统的学习，也是案例教学不可替代的。案例与讲授两种教学法应当是互相补充，协调配合。对于知识掌握不全面、不系统的初学者最好以讲授为主、案例为辅；而对基本知识已全面、系统、扎实掌握的学生可以案例教学为主。另外，要想使案例教学真正能达到预期的效果不仅需要教师做好课堂的组织，更需要学生做好案例教学前的准备。
二、案例的选择
1、真实性。在不妨碍名誉权、商业秘密和隐私的情况下，选择真实的案例，无论什么案例都要有其人其事，案情要有起因、经过和结局，这样会更有说服力，更能激发学生的兴趣，进入完整的情景世界去探寻和解决其中的法律问题，这样有助于学生对基本知识的理解和运用。
2、典型性。典型性也就是代表性，要求教学案例要从干变万化、错综复杂的社会生活中，选择一些有典型性的、围绕所要传授的核心内容和基本理论的法律案例，通过案例讨论使学生加深理解法学理论的原理或基本概念
3、针对性。是指要求选取的案例应当服从于教学的目的与要求，能够强化教学内容、目的，同时便于学生集中精力加以学习并适时和适当地深人，通过案例教学的有序开展，以实现所追求的教学目标。
4、启发性和疑难性原则。是指要求选取的案例能启发学生的思考，同时要有一定的难度，能引导学生对基本理论进行深入的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、案例分析法在经济法教学中的应用
1、认真、慎重的选取教学案例。经济法课程可以通过选取名人案例、本地案例、贴近学生生活环境或经历的案例和新近发生的案例作为教学案例。这些案例往往会收到意想不到的效果。可以通过多媒体播放教学案例，如《今日说法》、《经济与法》等播放给学生，用图文并茂、视听结合的多媒体形式．激发学生的学习兴趣。如果不具备多媒体条件，教师也可以给学生发放一份案例的文字材料，让学生清楚把握案件的来龙去脉。
2、培养学生发现问题的思维能力。案例教学应以激发学生思考为主。教师提供案例之后，启发和引导学生发问，或教师主动提出一些相关问题，培养学生的思维能力。只有教会学生如何发问，如何提出高水准的问题，才能使他们的思维不断向更深层次发展。
3、精心组织案例的讨论。案例讨论是案例教学的中心环节。教师要培养学生的参与感，让学生明白案例研究的意义，激发学生对案例的兴趣，将案例布置给学生自己阅读，在此基础上精心组织学生以小组为单位进行讨论和争辩，再由教师讲授有关基本理论并作适当的案例评判。教师点评针对新旧知识的过渡处、关键处、疑难处，教师要有计划地由自己提出问题过渡到由学生提出问题。
4、注重案例讨论后的总结。案例讨论结束后，教师应针对学生在讨论中的观点、理由、论证方法和表达技巧等进行总结和点评。分析讨论的思路是否正确，分析解决问题的途径、手段是否得当，指出本次案例讨论所运用的理论知识，加深学生对知识的理解和把握。并提出需要深入思考的问题，引导学生展开课下新的讨论。最后还要肯定本次讨论的成功之处，指出存在的缺陷及不足，激励学生下次更好地参与讨论分析。
5、案例分析报告的撰写。案例教学法在克服传统讲授方法弊端方面虽然有一定积极作用，但运用不当会影响学生掌握知识的系统性，因此撰写案例分析报告作为案例教学中的最后一个环节就显得尤为重要。案例分析报告的撰写能让学生通过对案例分析与讨论的总结，巩固所学知识，加深学生对经济法理论的理解，使所学的知识更加融会贯通，起到锻炼和培养学生书面表达能力的作用。
四、运用案例教学法应注意的几个问题
1、案例教学法要与讲授教学法相结合
案例教学法在教学应用中，还要注重与理论讲授教学方法相结合。在课堂上，应用案例教学法开展教学活动，要在学生具备一定理论知识的基础上，结合理论教学内容进行。否则在学生还没有完全理解和掌握有关的基础知识和专业知识前，急于开展案例教学，学生很难对案例中的各知识点做出准确的判断，对案例的理解也只能是停留在表面，不能运用相应的经济法律法规原理进行解决，不能形成完整的知识结构体系和正确的结果。
2、案例选择要与学生的接受能力相结合
在案例教学中，案例内容的选择既要符合教学目的要求，又要结合学生的具体特点。对于案例的设计，除了具有针对性、典型性之外，还要构建学生完整的知识体系，能够将所学知识融会贯通，把零散的知识条理化、系统化，模糊的认识清晰化，真正做到学以致用。
3、案例讨论最终应当形成案例报告
案例教学中，学生各抒己见，运用所学知识进行分析判断并阐述理由，表达观点。经过学生激烈的辩论后，教师应当进行必要的、及时的评论和总结。学生通过参与案例的讨论，可以增强逻辑思维，锻炼语言表达能力和交流沟通能力。然而，由于学生在课堂上的表现参差不齐，存在一定的差异，为了更好地了解学生整体对知识的掌握程度，修正案例讨论中存在的错误，应当在案例评议后，有必要要求学生书写相关的案例报告。学生通过书写案例报告，不断熟练掌握和运用各种写作技巧和写作策略，进行缜密思考，使用经济法律法规各种专业词汇，从而使学生的书面表达能力得到充分的锻炼和提高。
参考文献：
【1】吴思嫣．财经类专业经济法课程的案例教学法探讨[J].商场现代化，2005(30)．
【2】史明灿．谈谈案例在《经济法》教学中的运用[J]．职业教育研究，2007(6)．
【3】张力，朱冬梅．经济类和管理类专业经济法课程教学改革初探[J]．中国农业教育，2004(2)．
【4】潘力．高职高专经济法与国际商法课教学改革中的探讨[J].吉林农业科技学院学报，2007(6)．
关键词 高校思想政治理论课 社会主义核心价值观 案例教学法
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.038
The Case Teaching Method of Socialist Core Values of Ideological and
Political Theory Course in Colleges and Universities
――A case study of "advocating friendly" teaching design
SHENG Fang， LIU Jun
（College of Marxism， Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512005）
Abstract Combining the teaching practice of Ideological and political theory courses， explore the urgency and reality of the case teaching method to optimize the socialist core values teaching， connotation， characteristics of the case teaching method and implementation steps， implementation method and the significance of the preliminary discussion.
Keywords college ideological and political theory course； socialist core values； case teaching method
1 问题的提出
党的十报告强调指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这三个倡导明确了社会主义核心价值观的具体内容。在全社会倡导社会主义核心价值观能够对社会全体成员尤其是青年学生的思想认识与行为方式产生深层次的影响。2014年5月4日，到北京大学考察时强调：核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。同时，还指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”①高校思想政治理论课作为社会主义意识形态建设的主阵地，承担着塑造大学生正确世界观、人生观和价值观的任务。高校大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，承载着国家的未来和民族的希望，他们的价值观决定了国家的前进方向。所以推动高校思想政治理论课的教学改革，使社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，切实提高大学生社会主义核心价值观教育的实效性成为当务之急。传统的价值观教育往往采取唯我独尊的姿态，单纯靠硬性灌输的方式告诉大学生应该树立什么样的价值观。在当今价值观多样化、文化多元化的社会转型期，面对复杂多变的国际国内形势，枯燥的说教不入耳更不能入心。当前思想政治理论课教学实效性还有很大的提高空间，比如如何提高教学内容的针对性，提高教学方法的吸引力、感染力等。笔者在教学实践中对改革创新教学方法进行了一些有益的探索，帮助大学生对社会主义核心价值观真学、真懂、真信、真用，使社会主义核心价值观内化于心，外化于行，科学地应用案例教学法，不失为一个有效途径。
2 案例教学法的内涵、特征
2.1 案例教学法的内涵
从广义上讲，案例教学法可界定为教师根据对教学目的和教学内容的理解，精选典型的教学案例，利用案例创设问题情境，引导学生自主分析、讨论案例以提高学生分析、解决实际问题能力的一种开放式教学方法。应用于高校思想政治理论课社会主义核心价值观的教学上，案例教学法就是指教师根据社会主义核心价值观教学目标和教学内容需要，通过案例选择、问题设置、课堂讨论等教学环节，使学生领悟社会主义核心价值观并内化为行为指南的一种教学方法。
2.2 案例教学法的特征
开展社会主义核心价值观案例教学，第一个环节就是选择社会主义核心价值观教学案例，找到核心价值观教学的合适载体。社会主义核心价值观教学案例的特征是：第一，具备案例教学的案例一般特征。一则好的案例，应包括以下几方面特征：呈现一个真实的故事；包含于学科内容；提供分析的资讯；有冲突的元素；鼓励学生思考和建立自己的立场；包含许多待定的议题；有超过一个以上的正确答案或解决方案。第二，符合社会主义意识形态的特性要求。社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现。
社会主义核心价值观教学案例的选择要把握三项原则：首先，坚持正确的政治导向性原则。即案例的价值导向必须政治方向正确，要避免选择容易引发错误政治方向的案例。其次，坚持“三贴近”原则。即贴近实际、贴近生活、贴近学生。再次，坚持民族性与时代性结合原则。指出：“要大力培育和弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观，加快构建充分反映中国特色、民族特性、时代特征的价值体系。”②
3 案例教学法的实施步骤
（1）准备案例。在案例教学中，教师和学生都是教学主体，教师在课前要收集真实的生活情境资料，并将所收集资料形成教学案例。上课前教师将准备好的案例告知学生，让学生了解案例内容，并要求学生查找一些必要的资料，做好发言准备。
（2）讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学生的积极性与主动性，引导学生紧紧围绕案例展开讨论，可以全班讨论，也可以小组讨论。
（3）总结案例。当学生案例讨论结束之后，教师进行归纳总结，对学生讨论的结果给予必要的纠偏、点拨、总结，并作适当的拓展与延伸，从而使学生把讨论得出的结论和在此过程中所学的知识进行深化，并完成知识体系的构建。
4 社会主义核心价值观案例教学法的实施方法――以“倡导友善”教学设计为例
“倡导爱国、敬业、诚信、友善”是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，其中，“友善”是强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。教学中如何通过案例教学法讲授“倡导友善”这部分内容，让同学们真正理解“友善”的内涵进而努力践行“友善”的基本要求呢？
我以“你把我养大，我陪你变老”为主题，以我母亲身患绝症后家庭的变故以及此时为人子女的我的复杂心理等为素材，设计了一系列带有冲突性的问题，如：儿女一生能与父母相处多久？父母一生为儿女付出了多少心血？儿女在父母有生之年能为父母做些什么？……案例真实可信，具有时代性、现实性和教育性。我通过设计生活故事和问题情境引导学生去感悟和发现：善待他人要从自己身边的人做起，我们身边最亲密的人莫过于父母，百善孝为先，我们应好好珍惜与父母相处的每一天……
4.1 设置情境，导入新课
第一，播放歌曲《时间都去哪了》。
《时间都去哪了》是2014年中央电视台春节联欢晚会歌手王铮亮演唱的一首歌。它唱红了无数观众的双眼，打动了无数观众的心。伴随着这首熟悉的歌曲，同学们纷纷陷入了深思：时光无情，岁月无痕，带走了父母的青春，换来了子女的成长。父母恩，重于山，大于天，作为子女，我们一定要学会反哺，要及早行孝，不要徒留“子欲养而亲不待”的遗憾。
第二，播放视频《做一个怎样的子女》。
《做一个怎样的子女》是2015年北京卫视《我是演说家》栏目播出的一个演讲视频。演讲者是80后北大女博士王帆。该演讲曾经感动了无数观众，并在电视、网络、微博及微信上广泛传播。王帆用“你把我养大，我陪你变老”的道理告诫人们一定要好好孝敬父母。人们善待父母，不能仅仅是在父母老了、病了的时候，而应该是表现在我们每一天的生活之中。演讲充满了正能量，使全班同学受益匪浅。
4.2 案例呈现
案例一：天下最不能等待的事情。
据报道：世界首富比尔・盖茨在飞机上接受意大利《机会》杂志记者采访。记者问他：“最不能等待的事情是什么？”比尔・盖茨没有回答记者往往希望听到的“商机”二字。 他说：天下最不能等待的事情莫过于孝敬父母！我在课堂上讲述了这则报道，同学们听完之后感慨万千！
案例二：计算“与父母相处的时间”
网络上有一个计算题，题目是“与父母相处的时间”。计算方法是：“与父母相处的时间”= 每年与父母相见的次数 祝ㄈ死嗥骄炅？2―父母现在的年龄）。
网络上一个大学生的计算结果着实令人汗颜。毕业之后这名大学生留在外地，每年只是春节回家一次，她在家的时间不超过5天。其中，有 3天她要出门与朋友聚会，另外，她还要吃饭、睡觉及上街购物，她真正陪她母亲的时间只有20小时左右。她母亲已经五十有五了，如果能健康活到85岁，那么，在她母亲余下30年的晚年生活里，该大学生能留在她母亲身边的时间不超过600小时，即25天，还不足一个月！本案例深深震撼了同学们的心灵，在同学们心中引起了强烈共鸣。
4.3 课堂讨论：作为一名大学生，你怎样以实际行动回报父母的养育之恩呢？
同学们围绕问题展开了热烈的讨论。有的同学说，给父母一杯热茶、一个拥抱、一张笑脸、一个电话；有的同学说，要力所能及地替父母分担一些家庭的重担；有的同学说，在与父母意见不合的时候，尽量顺着父母，照顾父母的感受；有的同学说，要努力学习，自强自立，将来为父母创造更好的生活……
（1）教师总结：说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”③家庭也是人的品格形成的原点，是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。我们对待父母、家人要反哺，还要把这份反哺的习惯带到社会，惠及他人。（2）播放歌曲《世上最不能等的事》。最后，我在课堂上播放这首公益歌曲，旨在唤起大家尤其是在外游子对亲情的重视。（3）课后作业：阅读龙应台散文《目送》，并撰写读后感。
5 案例教学法的意义
（1）有效地促进学生自主学习，提高学生的学习能力。案例教学法利用案例创设问题情境，通过开展各种教学活动引导学生自主学习。在教学过程中，每个学生都始终处于主动地位并扮演主要角色。它有利于培养学生自主学习、自主探究的能力，有利于培养学生与人交往的能力和团队协作意识，有利于提高学生的语言表达能力和思辨能力，有利于实现学生积极自主学习社会主义核心价值观的最终目标。 （下转第94页）（上接第79页）
（2）有效地促进学生深化对案例涉及的价值观问题的理解。社会主义核心价值观理论性很强，单纯的理论灌输往往难以产生理想的教学效果。而运用案例教学法，在案例描述中总会出现两难的冲突情景，每一个问题都要求学生进行多维度思考，学生在不断对比、不断思辨中做出选择与判断。案例教学法能促进学生通过对现实生活中真实情境的观察，自觉感悟到现象背后的本质，自觉感悟社会主义核心价值观的真正内涵。
（3）有利于学生接受在案例教学中感知的价值观并内化为行动指南。运用案例教学法，案例的趣味性、可读性，能有效地调动学生学习积极性，弥补一般理论讲授叙述枯燥、推论抽象的弱点。对于教师提出的若干问题，学生要积极思考并努力作答，从而有效地促进社会主义核心价值观理论向实践转化，真正实现理论与实践相结合，有效地帮助学生接受社会主义核心价值观并内化为行动指南。
课题项目：广东省哲学社会科学规划课题“新形势下广东高校主流意识形态影响状况的实证研究”（批准号GD15XM K18）阶段性成果
参考文献
[摘要] 目的 分析探血管内介入疗法和显微神经外科手术治疗颅内动脉瘤的临床疗效和安全性。 方法 方便选取2013年7月―2016年7月期间该院收治的145例颅内动脉瘤患者，采用随机数字表法分为观察组（n=72）和对照组（n=73）。对照组患者采用显微神经外科手术治疗，观察组患者采用血管内介入疗法治疗。分析比较两组患者的各项手术相关指标、临床疗效和不良反应发生率。结果 观察组患者的术中出血量为（95.34±20.53）mL，小于对照组，手术时间为（89.43±16.77）min、住院时间为（14.08±3.64）d，短于对照组，差异有统计学意义（P
[关键词] 血管内介入疗法；显微神经外科手术；颅内动脉瘤
[中图分类号] R725 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2017）03（a）-0091-03
Comparison of Clinical Curative Effect and Safety of Intravascular Interventional Therapy and Micro-neurosurgery in Treatment of Intracranial Aneurysm
YU Xu-dong， LI Lei， DING Jian-jun， WANG Shao-guang， WANG Ke-hui， XU Qing-jin， FU Ji-dong
Department of Neurosurgery， Longkou People’s Hospital， Longkou， Shandong Province， 265700 China
[Abstract] Objective To analyze and discuss the clinical curative effect and safety of intravascular interventional treatment and micro-neurosurgery in treatment of intracranial aneurysm. Methods Convenient selection 145 cases of patients with intracranial aneurysm admitted and treated in our hospital from July 2013 to July 2016 were selected and randomly divided into two groups， the control group were treated with micro-neurosurgery， while the observation group were treated with intravascular interventional therapy， and various operation related indexes， clinical curative effect and incidence rate of adverse reactions of the two groups were compared and analyzed. Results The intraoperative bleeding amount， operation time， length of stay and treatment good rate in the observation group were respectively（95.34±20.53）mL，（89.43±16.77）min，（14.08±3.64）d， 60.27%， which were lower than those in the control group， and the differences had statistical significance（P
[Key words] Intravascular interventional therapy； Micro-neurosurgery； Intracranial aneurysm
颅内动脉瘤多指颅内动脉血管壁上的异常膨出，是引发自发性蛛网膜下腔出血最常见的原因[1]。因此，临床常将颅内动脉瘤称为“不定时炸弹”，是严重威胁人类生命健康的疾病类型。目前，临床治疗颅内动脉瘤多采用血管内介入疗法和显微神经外科手术。对此，该研究对该院收治的145例颅内动脉瘤患者分别行血管内介入疗法和显微神经外科手术，分析探讨2种术式治疗的临床疗效和安全性，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
方便选取该院收治的145例颅内动脉瘤患者，采用随机数字表法分为观察组（n=72）和对照组（n=73）。观察组患者中男40例，女32例。年g57～82岁，平均年龄（66.24±5.37）岁。动脉瘤位置：前交通动脉瘤26例、前后交通动脉瘤25例、大脑中动脉瘤21例。动脉瘤等级：Ⅰ级33例，Ⅱ级20例，Ⅲ级19例；对照组患者中男39例，女34例。年龄53～86岁，平均年龄（67.98±6.01）岁。动脉瘤位置：前交通动脉瘤25例、前后交通动脉瘤25例、大脑中动脉瘤23例。动脉瘤等级：Ⅰ级32例，Ⅱ级21例，Ⅲ级20例。纳入标准：①患者对实验知情并自愿签署知情同意书；②本实验经过该院伦理委员会批准；③患者多方面诊断均确证为颅内动脉瘤[2]；④患者未合并可能影响实验结果的疾病[3]。排除标准：①患者无绝对手术指证；②患者凝血功能异常，血小板小于50×109/L；③患者脱落；④患者合并脑部恶性肿瘤等疾病。比较两组患者的一般资料差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
两组患者入院后均接受抗癫痫、镇痛、导泄药物、营养支持等治疗。
对照组：患者行血管内介入疗法。具体方法为患者术前静脉滴注尼莫地平（国药准字：H44025019）20 mg，预防术中血管痉挛。之后全麻，行气管插管和肝素化抗凝。然后持续使用0.9%的生理盐水冲洗导管，采用Seldinger法穿刺右侧股动脉，确定患者动脉瘤的形态及大小。选择合适规格的脱铂金弹簧圈进行缠绕，反复血管造影。确定患者的栓塞止血满意后，将导管水解撤除，留置导管鞘，完成操作。手术6 h后，拔出导管鞘，对切口进行压迫止血和加压包扎。
观察组：患者行显微神经外科手术。具体方法为患者行气管插管和静脉复合麻醉，然后术者在显微镜下从 Yasargil 翼点进入患者脑腔，沿外侧裂静脉将蛛网膜剪开，分离颈动脉池、外侧裂池和鞍上池，慢慢释放脑脊液，降低颅内压。之后充分显露病变的动脉，采用动脉瘤夹夹闭动脉瘤颈，同时关注止血效果。确定夹闭适当后，用含罂粟碱的棉片覆盖被分离的动脉瘤，关闭颅腔，进行抗感染治疗。
1.3 观察指标
记录两组患者手术期间的术中出血量、手术时间、住院时间和治疗期间的不良反应情况。
1.4治疗效果
参考格拉斯哥预后评分[4]良好：患者基本能正常生活。轻度残疾：患者有轻度缺陷，可正常生活。重度残疾：患者有重度缺陷，日常生活需要照料。植物生存：患者GOS评分
1.5 统计方法
采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料使用[n（%）]表示，用χ2检验，P
2 结果
2.1 比较两组患者的手术相关指标
观察组患者的术中出血量小于对照组，手术时间、住院时间短于对照组，差异有统计学意义（P
2.2 比较两组患者的治疗效果
观察组患者的治疗良好率小于对照组，差异有统计学意义（P
2.3 比较两组患者的不良反应发生情况
两组患者的不良反应发生率比较差异无统计学意义（P>0.05）。见表3。
3 讨论
颅内动脉瘤是指脑动脉壁的异常突出的部分，患者常表现为脑血管痉挛、动眼神经麻痹及自发性脑出血等局部性症状。而瘤体一旦破裂，患者患处血管立刻大量出血，患者几分钟之内陷入昏迷，严重者甚至会因脑干受损而迅速死亡。因此，颅内动脉瘤也被称为大脑的“不定时炸弹”。目前，为避免患者治疗过程中发生大出血，临床针对颅内动脉瘤多采用手术治疗取得了良好的治疗效果。
血管内介入疗法是目前应用最广的颅内动脉瘤治疗术式之一，其治疗原理为利用弹簧圈本身及其促进形成的血栓闭塞动脉瘤。具有创伤小、成功率高、安全性高、恢复快等优点。但临床研究[5]显示，血栓的形成易导致血管内栓塞复发。而显微神经外科手术的治疗原理为在微创环境下为患者开颅，保护神经系统，夹闭动脉瘤。该方法能较为彻底的清除患者脑内血肿，且若患者在手术期间出现动脉瘤破裂，术者可立即进行急救治疗。在该文实验中，观察组患者的术中出血量为（95.34±20.53）mL，小于对照组，手术时间为（89.43±16.77）min、住院时间为（14.08±3.64）d，短于对照组，差异有统计学意义（P
综上所述，血管内介入疗法治疗颅内动脉瘤对患者损伤较小，显微神经外科手术治疗效果更佳。因此，临床治疗颅内动脉瘤需根据患者的实际生理情况制定治疗方案。
[参考文献]
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作为民主法制建设基础性工程的法制宣传教育工作，如何适应当今社会发展，培养符合时代要求的“知法、懂法、守法、护法”新型公民，这是摆在我们广大普法工作者面前的重要课题。回忆过去20多年的普法，对广大公民的法制宣传教育工作无疑取得明显成效，但从现实和长远角度来看，还有很多不相适应的地方。表现在确立工作思路上，“一个调”，科学性不够；在制定工作目标上，“一般高”，讲远近不够；在宣传教育对象上，“一锅煮”，分彼此不够；在宣传教育活动上，“一阵风”，抓经常不够；在宣传教育方法上，“一副样”，出生动不够；在宣传教育推进上，“一家忙”，搞合力不够。这些问题，既是我们现实工作的薄弱环节，也是我们今后工作改进和创新的着力点。因此，仅就县普法依法治理工作的实践，笔者认为，必须在精心打造好普法“1234”工程上狠下功夫，使法制宣传教育工作逐步走上制度化，规范化的轨道。
一、加强法制宣传教育，必须要做到“一个确立”。就是要确立理念创新的科学工作思路。思路决定出路，确立一个创新的、科学的工作思路，是深入贯彻落实科学发展观的具体体现，是指导实际工作的灵魂。从1986年至今，县普法经历了“一五”探索、“二五”实践、“三五”重在建设、“四五”依法治理、“六五”全面建设法治县五个阶段，我们的民主法制建设不断深化和发展，很重要的一条经验就是坚持不断创新的科学工作思路。“六五”普法初期，根据普法依法治理的形势和任务，我们县提出了“条块结合、齐抓共管；典型引路，分类指导；拓宽渠道，活化形式；普治并举，整体推进。”的工作思路。实践证明，这条思路是科学的、可行的。
二、加强法制宣传教育，必须抓好“两个强化”。即：强化职能定位，强化工作手段。
强化职能定位。就是根据《“六五”普法规划》和《依法治县纲要》的要求，结合各部门、各单位工作职能的实际情况，按照分工协作的原则，将各职能部门的抓普法工作职责用文件分别固定下来，达到“各司其职，各负其责、责权明确、任务落实”的工作目的，克服过去单靠依法治县办“唱独角戏”和“小马拉大车”现象，形成强大合力，从而构成“条块结合、纵横相融”的大普法格局。
强化工作手段。就是要建立科学的工作目标管理考核评估体系，具体就是建立科学管理机制、严格考核机制和竞争激励机制。一是要合理分类。合理分类是为了科学定标有的放矢，就县共分七大类，即：中省市县直执法综合管理类、中省市县直社会服务类、县人大、政协及党群机关综合（事业）类、农村乡（镇）类、教育类、企业类和社区类。二是要科学定标。确立科学目标是法制宣传教育工作的归宿和起点，在整个法制宣传教育系统中处于指导和支配地位，对于确定公民法制宣传教育的任务具有决定性的作用。目标的确立就是按照不同类别、实现时间和可能程度，可以分为根本目标和具体目标，长远目标和近期目标。根本目标可分为组织领导重视程度、基础工作、普法工作、依法治理和超前工作五个方面，具体目标可分为若干条，近期目标就是当年可实现目标，长远目标就是五年可实现的综合目标，由近及远、阶梯式、；连贯性将公民法制宣传教育导向一个更高的层次。三是要严格考核。就是由县委、县政府目标考评办牵头，汇同组织、宣传、依法治理办等部门，采取平时抽查、半年检查、年终兑标相结合方式进行分类严格考核，逐项逐条兑标。四是要落实“一票否决”权。就是将普法依法治理工作纳入县委、县政府对各部门、各单位领导任期目标责任制大目标考核体系，对年度未达标的落实“一票否决”权机制，确保普法依法法理工作的顺利推进。五是要强化各种监督手段。就是人大的法制监督、政协的民主监督、人民团体的群众监督、新闻媒体的舆论监督等手段，督促各级党委政府抓好普法依法治理工作。六是要强化激励手段。就是要深入开展争先创优活动，既要制定好方案，又要组织好每年度的经验交流会、总结表彰会，大力宣传、树立、表彰和奖励先进典型，以此来带动中间，激励后进，形成“学先进、赶先进、超先进”的工作浓厚氛围。
三、加强法制宣传教育，必须突出“三个结合”。即：普法与法律服务相结合，普法与文化建设相结合，普法与现代科学相结合。突出这“三个结合”就是打破过去就普法而普法的工作做法和工作方式，跳出固步自封的工作怪圈，拓宽渠道，活化形式，寻求法制宣传教育工作新的结合点和切入点。一是普法与法律服务相结合。围绕法律服务是做好普法工作的根本要求，只有在开展法律服务中找准普法工作方位，才能使普法与法律服务互为促进，相得益彰。普法可以搞些必要形势，但要树立以人为本的思想，也就是群众最关心的就是我们普法工作正要搞的。法律服务也是如此，目前要着力开展关系民生与发展问题、群众关心的社会热点问题、人民内部矛盾调解问题、公民权益保障问题和贫弱群体法律援助问题等法律服务工作，通过广泛开展法律服务和结合个案调解，有针对性宣传有关法律法规，以案说法、以案普法、以案学法，增强当事人及周围群众的法律意识，以此达到普法与法律服务双丰收。二是普法与文化建设相结合。围绕文化建设是做好普法工作的有效途径，只有在文化建设中找准普法切入点，才能促进普法工作卓有成效地开展。结合城乡文化建设正在兴起的热潮，一方面可以将文化阵地与普法阵地、文化图书与法制图书、文化学习与普法学习、文化活动与普法活动等有机结合、同步推进。另一方面还可以通过繁荣地方文艺之机来开展法制文艺活动，充分发挥文化馆、文化站、剧团专业队和群众业余队的作用，深入乡村、深入生活、创作编排群众通俗易懂、喜闻乐见、形象幽默、朗朗上口的法制方艺作品，在城乡巡回演出，使法律条文化枯燥为生动，化抽象为直观，提高法制宣传教育的灵活性、趣味性和实效性。三是普法与现代农业科技相结合。广大农民普法一直是普法工作的“重头戏”，也是困扰普法工作的难点，因此，必须抓住广大农民对现代科技应用的积极性，结合每年度农村科普之冬、科普之春和科普下乡活动，将普法教育融入其中，随之开展送法下乡活动，通过“法制讲座”、编印常用法律知识宣传资科和法治文化用语集锦等，广泛宣传与广大农民生产生活密切相关的法律法规，推进“法律进乡村”活动顺利推进。
四、加强法制宣传教育，必须实现“四个突破”。即：人力资源、设施资源、平台资源和经费资源上有新突破。一是在人力资源上实现新突破。就县实际重点培育和建设以普法骨干、普法联络员、普法讲师团和普法志愿者这四支队伍。全县上下普遍建立健全普法“三员”骨干队伍（宣讲员、辅导员、报告员），并分期分批进行集中轮训。全县组成普法宣讲团17个、普法宣讲组286个，定期深入机关、学校农村和企事业单位开展法律知识讲座。全县整合律师、公证员、法律服务工作者，高等院校法律专业学生和司法战线资深的离退休干部为主体的法制宣传人力资源，建立一支统一规范的普法志愿者队伍，经常活跃在全县城乡之间。全县各部门，各单位都设定一名普法联络员，定期汇报工作，反馈信息，真正做到普法工作有人抓，有人管。
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以维护社会稳定和促进社会和谐为目标，着力于推进社会主义民主法治建设，着力于提高公民的法治观念和法律素养，着力于营造自觉学法守法用法的良好氛围，抓住重点、细化分类、扩大效果，认真做好全年的各项工作。
年是实施“五五”普法规划承上启下的关键一年，本市法制宣传教育工作要深入贯彻落实党的十七大和市委九届三次会议精神，紧紧围绕市委中心工作任务，根据《年全国普法依法治理工作要点》的要求，以维护社会稳定和促进社会和谐为目标，着力于推进社会主义民主法治建设，着力于提高公民的法治观念和法律素养，着力于营造自觉学法守法用法的良好氛围，抓住重点、细化分类、扩大效果，认真做好全年的各项工作。
一、深入贯彻落实十七大报告精神，大力宣传改革开放30年来社会主义民主法治建设的伟大成就（一）认真学习和贯彻落实十七大精神。要把学习贯彻十七大精神作为工作的首要任务，原原本本地学习十七大报告，重点学习有关推进社会主义民主法治建设的内容，紧密联系工作实际，找准加强和改进整体工作的切入点和着力点，把十七大各项要求贯彻落实到具体工作中去。着眼大局，以解决民众最现实、最关心、最直接的问题入手，围绕完善民主制度、围绕全面落实依法治国基本方略开展工作，注重在领导干部中加强社会主义法治理念教育，注重在广大市民中加强公民意识教育，大力弘扬法治精神，不断提高全社会学法守法用法的自觉性和积极性。
（二）广泛宣传改革开放30年以来民主法治建设的成就。围绕改革开放30周年这一主题，大力宣传社会主义民主法治建设所走过的历程和取得的成就。协助有关部门，组织、安排好“百名法学家百场报告会”系列活动。结合现行宪法的历次修订，加强宪法教育，提高领导干部和广大公民的宪法观念；进一步准确把握市民法律素质，认真做好市民法律素质评估调查工作；通过各种有效的宣传形式，进一步增强公民的法律意识，积极弘扬社会主义法治文化，为纪念改革开放30周年烘托气氛，营造和谐稳定的法治氛围。
二、抓住重点，统筹兼顾，深入推进“法律六进”各项工作（三）进一步深化“法律进机关”活动。继续完善领导干部法制教育制度，重点在各级领导干部和公务员中开展社会主义法治理念教育，紧密结合思想和工作实际，重视案例教育，采取多种形式加强对法治领域重大理论和实践问题的研究与解答，树立正确的法治意识，不断提高依法行政和依法办事的能力和水平。年内全市各级领导干部法制讲座不少于两次，各区县、各市级委办局至少举办一期领导干部法制研修班。启动“双百”工程，即：100名“学法用法模范公务员”和100名“学法用法示范机关”的评选工作，通过评选，树立典型，总结经验并推广至全市。建设和完善“干部学法网”，丰富在线学习课程，完善考核办法，进一步夯实公务员学法用法的阵地。
（四）重点推进“法律进学校”活动。积极配合市科教党委、市教委，认真贯彻落实、教育部、司法部、全国普法办《中小学法制教育指导纲要》，以增强引导性、参与性和趣味性为重点，推进法制教育进课堂。加强学校章程建设，研究制定市和区县二级“依法治校示范校”的评比标准和办法。以“依法办学、以德立校”为主题，组织开展对学校领导和法制课教师的法制培训，推动学校法制教育工作进一步规范化、制度化。配合司法部办好全国大中学生学法用法演讲赛。会同有关部门，通过组织举办法制教育观摩课、法制课教案征集评比、法制学科教研活动等，加强学科建设。充分利用法院、监狱、劳教所、戒毒所等，进一步拓展青少年课外活动实践基地，积极开展体验性活动，完善学校、家庭、社会三位一体的青少年学生法制教育体系。
（五）突出做好“法律进企业”工作。以推进依法诚信经营、构建和谐劳动关系为重点，大力开展《劳动合同法》和《就业促进法》的宣传活动，把握正确导向，通过法制讲座、知识竞赛等多种形式，不断提高企业经营管理者学法用法的水平和能力，帮助企业职工通过合理合法的方式表达利益诉求，推动构建和谐劳动关系。发挥讲师团资源优势，定期进企业开展法律培训。广泛开展调查研究，分别召开市有关部门、国有企业、民营企业等有关方面的座谈会，认真探索“法律进企业”活动的有效抓手，发现先进典型，总结推广经验。年内，在调查研究的基础上，召开“法律进企业”现场推进会，并探索开展“守法经营示范企业”的创建活动。
（六）继续开展“法律进乡村”、“法律进社区”活动。以加强公民意识教育为重点，全市每个街道、镇举办三次以上的专题法制讲座或法制文艺演出活动，提高公民的主体意识、权利意识、程序意识和责任意识。上半年内，明确“民主法治村”和“民主法治小区”的评选标准，全面推进“民主法治村”和“民主法治小区”的创建和评估验收工作。积极开展“法律下乡”活动，以《村民委员会组织法》颁布十周年为契机，广泛开展基层农村民主法制教育活动，组织法律工作者进村入户，宣传宪法和社会主义市场经济法规，宣传与农民群众生产生活密切相关的法规，采取各类有效措施将“法律下乡”活动引向深入。继续做好第四届“梅陇杯”法制故事征集评比活动。
