发布时间：2023-05-18 16:58:40
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的优秀体育教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
论文摘要：运用著作权法和物权法有关理论知识，对体育教案进行研究。研究结果认为，体育教案属于著作权法所保护的职务作品，具有著作权，应当适用著作权法进行保护，并提出对体育教案著作权进行保护的建议。
一、问题的提出
著作权是知识产权中的一种权利。目前，教育界知识产权意识不强，未进行有效保护，侵犯知识产权的现象比较普遍，而受害方未得到知识产权法律救济。2002年重庆市语文教师高丽娅与自己所从教的小学之间的教案纠纷是我国首例教案著作权纠纷。原告诉称自己的44本教案本已被被告销毁或卖给废品站。原告认为，教案是个人智力和创造性劳动的成果，学校检查之后应该退还原告，被告的上述行为侵犯了教师的合法权益，根据《民法通则》、《教师法》、《民事诉讼法》的有关规定，诉请法院判令被告返还44本教案，并赔偿损失8800元以及承担相应的诉讼费用。此案的审理可谓一波三折，最后原告变更案由，以被告侵犯自己作品的著作权为诉讼理由才使本案最终审结并获胜。本案涉及到教案是否属于作品?教案是否是职务作品?教案本所有权与教案著作权之问的关系?等等。体育教案属于教案中的一种，同样属于著作权客体。笔者企图通过本文来唤起教育行政管理机部门、学校领导、体育教师的知识产权意识，切实保护体育教师的智力成果，激发体育教师的创新精神，进行创造性工作，以实现教学目标，提高教学质量。
二、体育教案的含义
体育教案(也称体育课时计划)是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。教案在相当程度上反映了体育教师所具有的体育课程教学理念，体现了体育教师对学习领域的有关学习水平目标及其内容标准的认识和理解，凝聚着体育教师对学习对象、教学条件、组织形式和方法等钻研的成果，在一定程度上表现了教师的教学风格。体育教案包括纸质教案或电子版教案、多媒体课件等形式。体育教案包含了教案格式、课时安排、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、板书设计、场地利用、教学组织、教学进程、运动负荷、课的密度、学习评价、体育绘图、录音资料、录像资料、摄影资料、学习资源、参考书目、体育作业等具体内容。
三、体育教案的著作权与教案本的所有权
1．体育教案具有著作权
著作权(也称版权)是指作者及其他著作权人对文学、艺术、科学作品依法享有的专有权利]。著作权所保护的不是作品的思想内容，而是表达该思想内容的具体形式，或者说，著作权是通过保护作品的表达形式来达到保护作品思想内容的目的。作品的著作权伴随着作品的创作完成而自动产生，无须履行任何注册登记手续。
(1)体育教案是受著作权法保护的作品
著作权法对作品的规定。著作权法及其实施条例没有对体育教案是否属于著作权法所保护的“作品”做出明文规定，但是，通过对相关法律的解读，可以判断体育教案属于著作权法保护的“文字作品”。
《伯尔尼保护文学和艺术作品公约》第三条第一款规定：“文学和艺术作品一词包括文学、科学和艺术领域内的一切成果，不论其表现形式或方式如何，诸如书籍、小册子和其他文学作品；讲课、演讲、讲道和其他同类性质作品；戏剧或音乐戏剧作品；舞蹈艺术作品和哑剧；配词或未配词的乐曲；电影作品和以类似摄制电影的方法表现的作品；图画、油画、建筑、雕塑、雕刻和版画作品；摄影作品和以类似摄影的方法表现的作品；实用艺术作品；与地理、地形、建筑或科学有关的插图、地图、设计图、草图和立体品。”《中华人民共和国著作权法》第三条：本法所称的作品，包括以下列形式创作的文学、艺术和自然科学、社会科学、工程技术等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音乐、戏剧、曲艺、舞蹈作品；(四)美术、摄影作品；(五)电影、电视、录像作品；(六)工程设计、产品设计图纸及其说明；(七)地图、示意图等图形作品；(八)计算机软件；(九)法律、行政法规规定的其他作品。中华人民共和国著作权法实施条例》第一章“一般规定”中第二条：著作权法所称作品，指文学、艺术和科学领域内，具有独创性并能以某种有形形式复制的智力创作成果。
依据以上法律条文，体育教案以文字(包含图形、图画、影像资料等)形式存在，可以复制、保存、出版。因此，体育教案无疑属于著作权法所说的作品范畴。同时，体育教案不属于著作权客体的排除领域。《著作权法》第4条第1款规定：“依法禁止}u版、传播的作品，不受本法保护。”《著作权法》第5条规定了不适用著作权法的作品范围，包括3类：(1)法律、法规、国家机关的决议、决定、命令和其他具有立法、行政、司法性质的文件及其官方正式译文。(2)时事新闻。(3)历法、通用数表、通用表格和公式。很显然，体育教案不在著作权客体的排除领域之内，可以适用著作权法进行保护。
体育教案是一个完整的作品，其中的每个部分如体育绘图、摄影资料、板书设计等可分别作为一个独立的作品来看待，都有著作权。体育教案的任何组成要素如图形、文字、照片、录音、动画、录像等都是作品，对其利用都必须符合法律的规定，否则就会造成著作权纠纷。
体育教案是受著作权法保护的作品。判断体育教案是不是作品，首先要看体育教案是不是具有独创性，其次要看体育教案内容能不能以有形形式进行保存、复制。
第一、体育教案具有独创性。独创性是指由作者独立构思完而成的，作品的内容或者表现形式完全或基本不同于他人已经发表的作品，即不是抄袭、剽窃、篡改他人的作品。
目前许多国家对于私人之间的通信、日记、律师的辩护词、法官的判决词等进行保护，其立法着眼于作品是否具有独创性，而不强调作品的文学性、艺术性和科学性。在我国的著作权实务中，将节目预告表、火车时刻表等列入著作权保护范围，也不是保护预告表、时刻表的内容，而在于这些作品的独创性编排形式。体育教师教案是体育教师对所教授的动作要领理解与表达，对教学时间、课的密度、运动负荷等合理的安排，是体育教师个性化的智力劳动成果，具有独创性。
新的体育教学改革更加强调尊重学生的主体地位，激发学生的创造精神，促使体育教师进行体育教学的创新，体育教师由传统的“由传统的‘经验辛苦型’向‘研究创新型’转变”。“年年重复旧教案”、“陈陈相袭老一套”的做法已经没有出路了，体育教案的编写必须兼顾诸多要素：教学对象——学生在性别、体育基础、兴趣爱好等方面的差异；《课程标准》实施后，国家不再制订、编写统一的教学大纲、教材，教师不可能“按部就班”、“照本宣科”地进行教学，必须对教学内容、教学方法进行选择、取舍、比较、综合；教学空间和形式开放，必须采取有效的教学组织形式；各地地理境气候的不同、教学器材设施条件的不足等客观现实需要体育教师开动脑筋，因地制宜等利用好体育教学资源；在“健康第一”的指导思想之下，许多体育项目需要经过改造后才能进入课堂，成为学生的体育锻炼项目；等等。这些因素决定了体育教师必须进行创造性地工作，教案设计要切合实际，实事求是。体育教案很个性化，它凝结着体育教师对体育课的教学经验和对某些问题的独特见解，优秀教案不仅具有独创性，而且可能具有很高的创造性。总之，体育教案是体育教师独创性的无形智力成果。
第二、体育教案可以以有形形式复制。教案分纸质教案和电子版教案。体育教案以文字、图形、图画、照片、录音、录像等形式存在，具有知识产权的容易被复制的特点，可以以抄写、印刷、拓印、复印、录音、录像、翻拍、翻录等形式进行复制、保存、出版。电子版教案的复制甚至无需成本，只需在电脑上点击“复制”和“粘贴”按钮就完成复制。非法复制的成本及其低廉，但给体育教案的著作权人造成的损失是巨大的。
因此，体育教案可以成为著作权法所说的作品，体育教师对其教案拥有著作权，任何单位和个人不能随便复制和出版，体育教师有权维护自己教案的版权。教育出版机构出版的体育教师教案书籍和名师教案不可以随便盗版复制。
(2)体育教案是职务作品
体育教案虽然可以成为作品，但是该作品的著作权属于谁，学校与教师之间有不同的认识。笔者认为，教案著作权的归属取决于该作品的性质。
首先，教案不属于法人作品，法人对其法人作品享有除作品署名权以外的全部的著作权。教案是教师为课堂教学所撰写的一种作品，是教师思想的结晶和人格的体现，它不是在学校的主持下完成的，其教案撰写的好坏一般也不是由学校来承担责任，因此教案不符合法人作品的构成要件，教案不属于法人作品。
其次，教案应属于职务作品。我国《著作权法》第16条规定：“公民为完成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品。”我国《著作权法实施条例》第11条第1款规定：“著作权法第十六条第一款关于职务作品的规定中的‘工作任务’，是指公民在该法人或者该组织应当履行的职责。”教师撰写教案是其本职工作之一，所以教案是职务作品。但是按照我国《著作权法》第16条的规定，职务作品的著作权归属分三种情况：
第一种情况：由法律、行政法规规定或者由合同约定作品的著作权归属。但我国目前的法律、法规中尚没有明确规定教案的著作权归属。一般情况下，学校和教师之间对教案的著作权归属也没有合同约定。
第二种情况：主要是利用法人或者其他组织的物质技术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工程设计图、产品设计图、地图、计算机软件等职务作品，作者除了享有署名权外，著作权的其他权利归法人所有。法律之所以将上述作品的著作权归法人所有，按照当时的立法意图，主要是因为上述条件下产生的上述作品不适宜由公民个人享有著作权，例如，工程设计包括建筑、桥梁、道路、水库等，由具体设计人享有著作权显然是不合适；产品设计图为工业用途，同时受到工业产权法，如专利法、技术秘密法等的规范，由设计人享有著作权也是不合适的。地图是国家正式出版物，与一般图书不同，个人也不能享有著作权；企业投资生产的计算机软件也不能由个人拥有著作权。教案显然不能归人上述作品。
第三种情况：其余情况下的职务作品的著作权都归个人所有。由于教案不能归人本文上述的两种情况，那么根据我国著作权法的规定，教案的著作权只能归教师本人所有。
综上所述，在学校和教师对教案的著作权归属没有约定的情况下，教案的著作权应归撰写该教案的教师所有。但是，根据我国《著作权法》第16条的规定，学校依然有权在其业务范围内优先使用该教案，比如说学校将其教师撰写的优秀教案作为示范文本供其他教师作为教学的参考，就不能认为是侵犯了教师的著作权。同时，在教案完成两年内，未经学校同意，教师不得许可第三人以与其学校使用的相同方式使用该教案。
2．体育教师享有教案本所有权
所有权是所有人依法排除他人，独占其所有物，并依自己之意愿通过占用、使用、收益及处分等方式利用其所有物，以实现其作为物之所有人之应享利益的权利。空白教案本是一种物品，具有使用价值，其使用价值通过教师撰写教案而不断被消耗，结果产生了一个新的物品——体育教案本，教师成为新物的所有人。一节课要写一份教案，教师凭借教案进行课堂教学，完成教学任务后，这份教案的使命就完成。随着教学任务的完成(通常为一学期或一学年结束)，教案本由学校所有的物品就变成了教师所有的物品，其所有权发生了转移，由学校“公有”变成教师“私有”。此时，教案本的使用价值主要是其所承载的无形智力成果——教案，而由原空白教案经使用转移过来的使用价值显得微不足道，可以忽略不计。从法理上讲，只有将教案本的所有权和教案的著作权相结合由教师享有，才能使教师切实享有著作权。在执行教学任务期间，教师作为教案的著作权人，享有除著作权法第十六条第一款规定以外的完全著作权，学校作为单位只享有有限的管理权和优先使用权，不享有所有权。学校对教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行为，不能改变教师对教案的所有权。教学任务完成后(体育教案完成两年后)，教师则享有完全的著作权。
另根据《民法通则》第117条第2款的规定“损坏国家的、集体的财产或者他人财产的，应当恢复原状或者折价赔偿”，由于教案是一种无形财产，所以在其受到他人的侵害时，作为教案的著作权人，教师有权依据《民法通则》的规定提起财产侵权之诉，可以主张包括请求返还原物、请求恢复原状、赔偿损失在内的民事救济。
学校在一定期限内可以行使管理的职责，对教案进行检查监督、质量评价、评优评先、优秀教案展示，但不能随意更改、隐匿、毁灭、出卖体育教案。当体育教师教学任务完成后，其职务任务就结束了，教案本也变成了教师的所有物。此时，学校对体育教案的利用要坚持平等原则、意思自治原则、等价有偿原则等民法基本原则。
四、体育教案著作权保护的建议
今后在著作权法修改时，要明确毁失著作权的(唯一)物质载体同样构成侵犯著作权，而在诉讼程序法当中则明确证明著作权物质载体非唯一性的举证责任由被诉的侵权人承担。
体育教师因教学或科研需要引用他人教案时要注明出处。使用他人体育教案要征求其许可使用，出版物中引用体育教案要取得许可使用权并支付一定数额的稿酬。
关键词： 体育教案 实用 创新 不拘形式
我在体育课教案检查和与一些教师的交流中发现，很多体育教师的教案是为了完成任务而疲于应付，甚至有些脱离教材、脱离学生实际的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用旧教案等，上课与教案是两码事。这样的备课于学生无益，教师费力。教案是教师在授课前准备的教学方案，它集中体现了教师执教的观念、思路，也反映了教师对教材和学生的把握程度及课堂教学的艺术。写好教案既是教师的教学基本功，又在相当程度上体现了教师的教育教学水平。新课程改革的核心理念是以学生为本、以发展为本，教案也势必是以学为中心、发展为本的新教案。教师要尽快从目前备课流于形式的误区中解脱出来，把精力放在研究教材上，放在研究学生上，放在研究创新教学方法上，变应付型教案为实用性新课改教案。
一、教案的编写应该贵在实用，力求创新
随着新课改的推行，我们应该用新的理念来编写新的教案。备课是为了上课，写教案是为了方便教学，写的教案应实用，以创新为目的。传统的教案是以教定学，《新课程标准》的实施，新课标要求我们以学定教，依据教材教标准。这就使教学的空间向无限扩大，使我们的教学观念发生质的变化，因此，我们在写教案时，应紧紧围绕怎样发展学生，如何创新施教，设想学情新变化，设计学法新练习，创新教学新思路。
我根据自身十余年的体育教学实践，结合新课改的要求，认为写教案要注意以下五点：
1.要注重学生学习活动的设计。
实施新课改，教师心中要有学生，注意把方便让给学生，以学定教，以学路定教路，以学法定教法。学生使用的学习资料，不只是体育课本，必须在内容选择、活动设计上充分体现新课程的新理念，努力突出学习活动的自主性、探究性、开放性和创造性。要着力引领学生培养自主、探究、合作学习的学习方式和学习习惯，而不是引导学生机械训练。例如教授原地单手肩上投篮（男生）、原地双手胸前投篮（女生），开始时我组织学生讨论“运用篮球能做哪些传球”，接着两人一组尝试篮球的各种传球练习，然后引导男生单手肩上传球、女生双手胸前传球传得高一点，逐渐过渡到投篮动作，让学生通过尝试练习，自己总结出投篮动作要领。
2.要注意实践创新。
在备课时应注意设计如何让学生动手动脑的活动，设计出让学生动起来的方式，设计出张扬学生个性的活动内容；写教案还要写出特色来，内容要写得与众不同，形式要写得新颖活泼，注意引发和张扬学生的个性，注意写出授课的个性特色来。例如在每节课主教材学习最后，我都给不同学生留有自由发挥和实践创新的时间和空间，引导不同学生实践动作和自由发挥练习。
3.要注意写情境创设。
把激发学习兴趣放在第一位，因此，在备课时要设计一些有趣的教学情境，以引发学生的学习兴趣。在教案中应多准备一些体育器材，引导学生自主学习，研究学习，合作学习。比如课前教师创设情境，摆放四个体操凳，课的开始，教师提出问题：“利用体操凳可以做哪些练习？请各组设计练习，合作进行准备活动。”然后学生分组讨论、实践。
4.要注意设计几个主教材的探究性问题，检查学生的预习情况。
预习对体育学科尤为重要，体育与其他学科不同，课堂教学一般都在室外，空间大，同时上课班级多，噪音大，学生注意力易分散，难以专心听讲，携带课本上课也不方便，所以检查学生课前预习课本知识的情况非常必要，也可以充分发挥新课程课本的作用。
5.要注意写总结反思。
在设计教案时，必须留有一定的时间和空间，可留3分钟左右的时间，指导学生对本课学习内容、学习活动进行总结反思。可设计问题：想一想，本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？通过本课学习得到了哪些启示，还有哪些疑问？教案中还要留有可变的空间，一份教案需要在不同的班、不同的学生中被多次重复使用，教案就应该有可变的空间，就应该在课堂教学实践后不断得到改变与完善，课上有了灵感或好主意课后可以补充。吃一堑长一智，积一招学一巧，一课一得，一课一失，及时总结。日积月累，就可以逐步形成自己的教学特色。
二、写教案可以不拘形式
1.写教案要因人、因教材而异。
如果时间充足，就一定要写详案。设计教学的微格，多想几种可能性，怎样引导，怎么变，设计几种应变方案，教学中就能成竹在胸，举一反三，富有创意；如果时间紧就可以写简案，记几点关键的或怕忘记的东西；也可以利用网络、旧教案或其他资料上的教案，但必须对其进行有机取舍，并与学生的具体情况结合起来，又要与时俱进，符合课改的要求，逐步形成自己的个性化教案。
2.课后要修补教案。
关键词：新任体育教师；模块化；教案细化表
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0017-04
对新任教师备课的指导是新任教师建立良好教学信心的开始，是成为优秀教师的基础。笔者多年来在对多名年轻教师备课的指导中发现，很多新任和实习体育教师把备课简单的理解为写教案，匆匆忙忙写完教案就算完成了自己的备课。而这样备课的不足在教学中就逐渐体现在，教师的重难点不准确、教学语言过于繁杂、表达不清晰、示范倾向于表演性质、重难点不突出、对问题估计不足、教学内容安排不合理、场地器材布置使用不合理带来时间的浪费等连锁反应。这样的课堂反馈会让新任教师更为不适，这也是造成新老教师教学效果差异的关键节点。“思，则有备，有备无患。”这句出自《诗经》的语句指的是善于思考，才有可能对各种情况有所准备；有所准备，才能做好工作，才能防患于未然。为此，笔者构建了教案模块细化表，用于新任教师备课的完善。
一、细化备课模块选择的基本构成、基本原由和所涉及内容详解
模块化是指解决一个复杂问题时自上而下逐层把系统划分成若干模块的过程，有多种属性，分别反映其内部特性。在系统的结构中，模块是可组合、分解和更换的单元。模块化是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式。本文的备课中教案细化的“模块”则是为了增加新教师对课堂教学的预见性，优化教学效果，对教案形成后期，从不同的板块对教案进行仔细推敲修改而进行的固有备课环节。教师在完成教案设计后，围绕所设计的教案，通过对教学中的示范、队列调动、器材合理利用、场地的合理设置、对课堂中预见性问题的解决、学生习惯性思维方式等方面做出针对性备课，再根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行的系统规划、安排、决策，再将模块有机组合成课堂教学活动方案的教学设计过程。由此，笔者把模块分为教师自己、课标、讲解示范、队列调动、合理利用器材、场地设置、估计预见性问题、学生思维、课堂安全十大模块。
1.备教师模块
教学既应有共性，也应有个性，教学内容如此，教学方式也应如此。在备课设计教案完成后，要梳理教学手段的使用是不是自己得心应手的，怎样避免自己弱项的暴露。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”诠释这句话的现代内涵是：教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水、天外水。在现代社会面前，已经没有永远的老师，只有永远的学生，教师必须以这种心态去对待新教材才能有所获、有所得、有所思索、有所长进。新任体育教师应温习和查阅有关本次课教学内容的体育学科知识，掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标，并注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播，对于学生喜爱的明星和赛事，加以记录和整理，这样才能得到学生学习上的信任，学生才会认真的按教师布置的内容进行练习。
2.备课标模块
《体育与健康课程标准》给了教师很大的教学空间，教师既是课程的执行者，更是课程的开发者。备课时教师应仔细研读课程标准，确定好该课程的四维教学目标（运动技能、身体健康、运动参与、心理和社会适应）。完成教案后再从学生的角度进行分层消化，如运动技能分为初步尝试水平、初步掌握水平和熟练掌握水平三个层次；身体健康促进目标分小、中、大三个层次；运动参与目标分体验、领悟和积极参与水平三个层次；心理和社会适应分层为意志品质、情绪调控、合作意识和能力。教师再次斟酌目标的主次是否合理，确定好多维度的学习目标。
3.备重难点模块
新任教的教师由于刚从大学毕业，对学生的身体素质和体育技能掌握的能力往往估计不足，对教学工作的结果预期只能根据自己学生时代的相关信息来做出，有不明确、不稳定等特点。还有很多新任教师对技术教学的重难点分析全部来源于教学参考书，对重难点分析不适用于本堂课，重难点分析不适合所教班级，重难点分析过于笼统。这个备课模块主要用于检验教师在显性备课时对重难点的把握做出调整。教师可根据自己学习时候的经验对比教参进行判断，同时也可以找素质较好的学生提前学习，再从中总结本课重难点。
4.备讲解示范模块
新任教师在备课时总认为自己能组织好讲解，而经常容易出现以下几种情况：一是由于紧张、教学环境或学生学习氛围等因素而忘词；二是怕学生弄不清楚而不停的讲解反而造成抓不住重点；三是示范为完整示范不能体现教学的重难点；四是示范面选择不正确学生不能观察到动作细节。为此，我们要备讲解示范，即试讲。新任教师根据自己的课时计划在头脑里过一遍，在跟随教学流程过程中把需要教师讲解的地方口述一遍，同时进行简单示范。在讲述过程中注意语言的组织和精炼，使课堂语言严密，合乎逻辑，具有启发性、幽默感，摒弃陈词滥调。示范是体育课中最常用的直观教学法，正确的示范不仅可以使学生建立正确的动作表象，而且还可以集中学生的注意力，提高学习兴趣。盲目的示范和错误的示范只能给教学带来不良影响。新任教师要善用自己独具风格的体态语言，并把体态语言与有声语言合理紧密配合，使教学更具效果。
【关键词】体育教育专业；教学实习；实习能力；培养
高校体育教育专业是属于教育学门类的专业，定位于培养体育教师，服务于基础教育。体育教育专业的培养目标是以体育教学能力为核心，由“教学知识、教学能力、教学素质”等要素所构成。其中，教学能力是学生综合素质中最重要的组成部分。教学实习是提高体育教育专业学生教学能力最重要的环节。目前我高校培养的体育教育专业学生，在一定程度上不能适应基础教育体育课程改革新的要求，其质量有待提高。本文通过对高校体育教育专业学生教学实习能力现状的调查研究，发现和分析存在的问题，并提出相应对策，为进一步完善体育教育专业教学能力培养理论和教学实践体系提供参考依据。
1 研究对象与方法
以体育教育专业学生教学实习能力的培养为研究对象，调查对象为湘南学院体育学院 2011级、2012体育教育专业学生。主要研究方法为问卷调查法，对实习学生进行问卷调查。共发送84 份问卷，回收84份，回收率100%，有效问卷 78份，有效率96%。
2 体育教育专业学生教学实习能力培养的现状分析
教育实习对体育学院实习生来说是一项陌生而又繁重的学习任务，体育课堂教学是其中的一个重要方面，也是培养实习生实际工作能力的重要手段。高校体育教育专业学生教育实习，应具备相应的实习能力，包括实习准备能力，实习实施能力，其中包括编写教案能力，讲解示范能力、组织能力以及实习教学效果等。这些能力需要从理论学习、课堂教学与训练及课外自主性学习等实践活动中逐步习得与形成。
2.1 实习准备阶段的能力提升
从实习准备总体充分程度，实习课程了解程度，教学常规了解程度，实习生实习态度等几个方面对体育教育专业实习生实习准备能力进行分析。
2.1.1 实习准备总体充分程度
对实体准备充分度的调查发现，78位调查学生当中。32.05%的实习生准备很充分，56.41%的学生准备较充分，5.13%的学生准备一般，6.41%的学生准备不充分，不管怎样，说明学生实习准备充分度整体较好。现在的大学生，平时的社会实践活动就较多，也有一些曾经当过代课老师或从事家教等活动，平时学习中，老师会更多的让他们自主，所以，整体来看，大家对实习的信心较足。
2.1.2 对实习课程的了解程度
高师体育教育专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，从事学校体育教学、训练和科研工作的体育教师。要实现这一目标，首先必须牢固地从理论和实践上掌握体育的基本知识、基本技能，这也是实习生能否顺利完成教学实习任务的核心。从实习生对实习教学课程了解程度的调查表明，21.79%的学生全面了解，44.87%的学生较了解，14.10%的学生了解很少，10.26%的学生一般了解，8.97%的学生几乎不了解。可以看出，实习生的对实习对象及教学依据等有关知识的了解和把握情况令人担忧，它从另一个侧面反映出了我们体育教学工作中所存在的弊端――在平时的教学过程中没重视结合中小学体育与健康课程的教学内容及教材教法的介绍和教学，忽视培养的最终目标。长期存在的“重竞技，轻理论”的观念还没从根本上改变，教学内容、方式方法都远远不能满足现代体育教育专业体育教学发展的需要。
2.1.3 对教学常规的了解程度
通过调查分析发现，19.23%的学生对教学常规很了解，47.44%的学生对教学常规较了解，25.64%的学生一般了解，7.69%的学生对教学常规几乎不了解。说明学生对学校的教学常规了解的缺乏，高校指导老师应该在实习前培训期间，加强实习生对学校教学常规的学习培训，实习学校指导老师加强实习生对教学常规的学习指导。
2.1.4 体育教育实习生对待实习的态度
实习态度关系到实习生是否能够严格要求自己，从而为他们的教育实习能力的提高打下良好基础。通过调查发现，85.90%的学生实习态度较好，只有14.1%的实习生对实习不是特别重视。这一方面是因为学生自身希望到实习学校中去锻炼，检验自己在学校中所学到的理论知识，另外一方面因为在平时的教学中，院系曾组织多次的思想教育活动，第三，在当前的就业形势下，很多学生希望去考取并从事教师职业。
2.2 体育教学实习实施能力
2.2.1 编写教案能力
编写教案是教师课前准备的一项重要工作，是上好一堂体育课的良好开端。20.51%的学生表示没有准备好教案，说明没有准备好教案的学生较少，实习生编写教案能力强主要有以下几方面的原因：首先，我们在体育教学过程中对实习生严格要求，让学生学量优秀教案并有针对性地对各类教学内容进行模拟编写。其次，实习生在指导老师的指导下，经过多次修改，从而编写出了比较满意的教案。但在编写教案的过程中，套用教案的问题比较突出，不能很好地根据现有的场地设施、器材条件编写比较合理的教案。但是有12.82%的学生表示不能贯彻好教案，出现教案与上课脱节的现象，因此，我们不能仅仅停留在书本上的理论，要更多的培养学生的实际操作能力，做到具体情况、具体分析。
2.2.2 讲解示范能力
讲解能力是作为体育教师必须具备的能力，它直接影响学生运动表象的形成，正确的动作示范，通俗易懂的讲解，不仅仅给学生建立正确的动作表象，而且可以提高学生的兴趣，直接影响到体育教学效果。调查结果表明：33.33%的实习生的讲解能力普遍都比较差，主要表现在口头表达能力较差，在讲解的过程中不能够准确用专业术语进行表述，示范与讲解脱节，语言不能精炼准确。46.15%的学生示范不好。体育教学主要以直观教学为主要手段，学生主要是通过观察教师的示范动作来获取所学技术的第一印象，因此，教师的示范动作是否规范，对学生起着重要作用，而我们有的实习生动作不够规范，且失误较多，不仅不能给学生留下技术动作的正确概念，而且还给学生造成一定的恐惧心理，使学生失去学习的信心和热情，这说明学生的基本技术学习还需要进一步加强。
2.2.3 课堂组织能力
组织能力是指在课堂教学中，教师通过活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，来创设适宜的教学情景，提高教学效率，达到教学目标的一种行为方式。任何一节课都离不开组织教学，实施者能否把课堂教学组织好，直接影响着教学工作能否正常有序地进行、教学计划能否有效地实施和课堂教学质量的高低，组织教学能力是从事教学活动的重要能力，是教学实施过程中的关键体育课的组织是各种教学能力的核心，是各种能力用于体育课教学的基础。体育课教学的效果很大程度取决于组织教学，特别是中学体育课人多班大，教学组织更显得重要。调查结果显示：43.59%的学生不善于组织练习，41.03%的学生控制不好课堂纪律，我们认为造成学生组织能力较差的有以下两方面原因：第一，有部分原任课老师一直没有范教学，使学生组织纪律观念淡漠，这样就给实习生组织教学带来很大的难度。第二，实习生适应实际的场地条件、器材设置的能力差。
2.2.4 课堂教学效果情况
通过课堂教学效果的调查可以发现，20.51%的学生认为实习整体教学效果较差，说明实习生应该通过加强教学基础知识的进一步掌握，教学技能的训练以及教学实践经验的积累来提高教学能力，以达到日后教学活动中能够形成较好的教学效果的目的。
2.3 体育教育专业学生教学实习能力影响因素以及培养效果反馈分析
2.3.1 体育教育专业学生教学实习能力影响因素分析
有46.15%的被调查者认为教育实习指导教师认真负责是影响教学实习效果的关键因素，实习指导教师是学校选派的具有一定教育实习指导经验的教师，其责任心以及对待工作负责的程度将直接影响实习生的教育实习过程。53.85%的实习生认为实习学校重视是影响实习效果的关键因素。
52.56%的学生认为学生自身素质影响实习效果的关键因素。因此学生在学校应该注重自身专业素质的提升，教学实践能力的培养。 23.08%的学生认为准备是否充分是影响实习的效果的关键因素。体育教育专业实习生在教育实习前的准备工作中，对学校制定的教育实习相关文件有所了解，对实习单位、实习单位制定的教学计划、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的环境，快速进入教学角色。
20.51%的学生认为带队老师认真负责是影响教学实习效果的关键因素，实习带队老师认真负责有助于为实习生树立积极心态和正确的教育实习观念并向实习生传授一定的教学实践经验。
14.1%的学生认为实习条件是影响实习效果的关键因素。实习学校是体育教育专业本科生教学能力锻炼的重要场所，学校的课程设置，教学条件，生活条件，实习时间安排对体育教学能力的培养都具有一定的影响作用。
2.3.2 实习效果反馈分析
通过调查可以发现学生中53.85%的学生丰富了教育教学经验，48.72%的学生综合能力全面提高，20.51%的学生组织、沟通能力得以加强。
从调查和访问教育实习学生的评价结果来看，本次实习基本完成了毕业实习管理条例中规定的教育实习的任务，达到了要求。不过，对于中学新课标对教育能力的更高要求及争创我们体育教育专业的品牌，适应社会发展的需求，我们深知体育教育专业的学生还有差距，其中学院教学过程中对学生的教学方法和手段也有一定差距。
通过调查发现23.08%的学生认为教学基本功需要加强，60.26%的学生认为综合素质需要加强，24.36%的学生语言表达能力需要加强，19.23%的学生组织协调能力需要加强，3.85%的学生其他能力需要加强。
3 结论
（1）体育教育专业学生教学实习能力分为实习准备能力和实习实施能力，实习准备能力分为课程了解程度，教学常规了解程度和实习生实习态度，过对湘南学院体育教育专业学生实习状况的调查分析发现，实习生实习准备总体充分度较高，实习态度较好，但实习生对课程了解程度和教学常规了解程度了解不够。
（2）将实习实施能力分为教案编写能力，讲解示范能力，课堂组织能力等。通过对实习生的问卷调查分析得知，实习生编写教案能力强，但是实习生的课堂组织能力以及讲解示范能力都有所欠缺并有部分实习生认为教学效果差。
（3）通过对体育教育专业学生教学实习影响因素分析可以得知，因素的影响程度从高到底的排序为实习学校重视，实习生自身素质，指导老师认真负责，准备是否充分，带队老师认真负责，实习条件及其他。
（4）从培养效果的反馈分析发现学生丰富了教育教学经验，学生综合能力全面提高，组织、沟通能力得以加强。在综合素质，教学基本功，语言表达能力，组织协调能力等方面还需要进一步加强。
【参考文献】
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[3]蒋海浪，姜盛泽.体育教育专业学生教育实习能力之我见[J].体育科技文献通报，2011（9）：77+90.
[4]蒋丽芳.体育教育专业学生实习能力的培养[J].科技信息（学术研究），2007（36）：13.
论文关键词：城市幼教资源随想
经济的发展让任何领域都有了不少进步与改善，其中也包括学前教育领域。十几年前的学前教育并不受重视，教育机构也较涣散，私立幼儿园占学前教育大半壁江山，然而当时的私立幼儿园多以盈利为目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受伤可以让父母放心即可。科学的教育教学方法不被重视。随着国家对学前教育的不断重视教育管理论文，近年来在许多刊物上都看到有关于幼儿教育的文章论文开题报告范例。多数文章都是致力于如何改善农村幼教资源不足和农村留守儿童教育问题方面，城市与农村相比较，城市的幼教资源相对丰富，但总体利用率却较低，如何将这些优势资源加以更合理利用成为了一个急需解决的重大问题。
在城市，不管是在幼儿师资的软实力还是游戏材料等硬实力总体都优于农村。但是由于工资待遇、福利条件、公共设施等方面的差异，使得城市的幼教师资分布极不均衡，多数优秀的幼儿教师都集中在少量的公办园，而私立幼儿园的整体师资水平较低。
在不同幼教机构间由于竞争也导致园与园之间的闭锁，在同园内也存在师资的不合理利用和不均衡。有较长教学经验的幼儿教师多集中在保育和幼儿园行政教育方面，拥有较丰富的教学经验的教师没有很好的帮助新的幼儿教师的成长。这样既不利于幼儿的全面发展也不利于保育与教育的完美结合。很多幼儿园的保育员已从事幼教事业十几年甚至几十年，不论经验还是资历都远远优于新教师，因此形成了倚老卖老的心态，保育员没有及时将该班幼儿实际情况告诉新教师教育管理论文，导致新教师在处理问题时不太会“对症下药”。
在幼儿园中放眼望去，你不可否认的是，几乎都是女教师没有男老师。男女教师比例严重失调，幼儿园体育活动缺乏论文开题报告范例。虽然女老师比男老师更细心，更耐心，但在城市里的孩子本身运动场地缺乏，社区运动资源不全，加之多数是独生子女，父母把孩子们当做宝贝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得让他们做任何的锻炼如：爬山，游泳等，幼儿正规体育锻炼就更少了教育管理论文，幼儿园中男孩也更加缺乏阳刚之气。这样我们就更需要幼儿园男老师这支队伍，现在当务之急的是在社会上大力宣传正确的观念，让有意从事幼教事业的男老师大胆光彩的走进来，齐心为幼教事业贡献一份力量。
在幼儿教育中，不仅教师资源分布不均，游戏材料也存在分布不均的现状。
由于幼儿园的经济实力不同，各园的硬件教学材料与游戏材料也存在差异。有些园所有大型玩具和共享材料区，宽广的游戏场地，但有些园所却由于地价等限制，无法扩大规模让幼儿有更大的游戏场地。有的幼儿园有很久没有用的或者旧的游戏材料。如在xx市机关幼儿园中，不仅有属于公有的活动玩具，也有属于各班的玩具，在班级间有些材料却没有合理利用。
既然城市幼教界存在着这么多急需改进的地方，我们应该如何去改进教育管理论文，如何去合理利用？
针对城市幼教师资力量丰富雄厚，各园有各园的特色，怎样才能将这些资源更合理的利用，以促进该地区幼儿园教育事业的整体发展呢？方法一，可以先由各园推选本园中优秀教师一名，将各园推选的优秀教师集中成三人一组，三名教师共同设计一个优秀的教案活动，到其他的幼儿园公开讲学，将各讲学实例实况录播，做成碟子，每个幼儿园一张碟子，甚至可以放到网上供大家学习，每年年末投票选出最优秀教案和教师。方法二，各园推荐一个优秀教案实况录播教育管理论文，在各碟中评选优秀教案公开讲学，这样既可以促进教师与教师竞争，也有利于幼儿得到更公平和更优秀的教育论文开题报告范例。总得来说就是采取优胜劣汰的方法，将最好的方法和经验公开给各地区借鉴。
在各园材料或教具的合理利用上，由教育部门用一辆车，在各园公讲时，发动该园小朋友将自己不爱的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼儿园让小朋友们自由挑选，让幼儿学会与别人分享自己的玩具，在活动过程中，幼儿会得到意外的欣喜，他们会乐于参与，年末再发动各园捐赠一些幼儿自己的玩具，与之前活动剩下的玩具一起捐赠给其他贫困农村教育管理论文，这样也更有利于资源的合理利用。
虽然学前教育是近几年才逐渐被重视，但幼儿园却早已存在数百年。有着上百年教学经验的幼儿教育也存在着许多问题，需要我们发现，有许多宝贵经验需要我们继承。作为一名最贴近幼儿生活的教师，应当在实践教学活动中善于发现和解决问题，在实践中去证明理论，将实践经验提升为理论，在不断的教学反思中提高自己，努力促进每一位幼儿良好的发展，以共同促进幼教事业整体的发展为己任。
【关键词】农村中学；体育教师；专业素养
在新教材的使用中，如何备课已成为所有教师特别是农村小学教师最为困惑的“焦点”问题。要解决问题，必须认识现状：“抄”教案、“赶”教案、“补”教案、翻新“旧”案、无尾教案等为应付检查而备写的教案。有如此多的问题，作为小学语文教师的笔者进行了深入的研究和思考。为此，笔者认为要改变现状，应先认识现状，然后才能“拿”出对策，解决困惑。
一、教案备写的现状
因为教案是备课的显性材料。它必须按课时编写，并以现代教学论为指导，结合各年级学生的年龄和心理特点精心构思教学过程，突出训练重点，系统地进行学法指导。因此，教案备写是否科学合理、是否符合新课改要求等，备受教育主管部门和学校管理人员的关注，常作为教师工作考核的重要凭据之一，也是教师上课必备的教学工具，在此评价与需要的驱动下，五花八门的教案备写产生了。
（一）“抄”教案
一部分人为完成检查任务，将购买的教学参考书从头至尾照搬、照抄，教师对教材没有进行深入的分析，教学目标也不明确，也不知教案的设计也有城市和农村的差别。城市和农村学生的知识结构水平不同，对认知规律的掌握也就不同。结果上课后都说难以结合课堂教学实际。不同的环境、不同的学情，需要符合学生实际的教案，而抄来的教案既不符合教师的教学实际，也不符合学生的学习实际。在课堂上生搬硬套地运用，不符合学生实际，整个课堂在脱离实际中操作，结果累坏了教师，更耽误了学生。
（二）“赶”教案
因为教师自身原因或忙于其他工作，耽误了扎实认真地备写教案，结果签阅时间快到了，为完成学校定的签阅任务，风风火火地赶教案，用较短的时间赶较多课时的教案，完成签阅任务。而教师对于教育内容，并没有进行深入了解，所写教案在上课时也置于一旁，而是个人自由发挥。这种疲于奔命、忙于应付的举措，难以对教材、对学法等细嚼慢咽，更不用谈以学生为主体的“生本设计”。
（三）“补”教案
一般情况下，农村教师代课多、时间紧、作业量大，事务繁杂，先上课后备写教案的现象屡见不鲜。常常教案落后实际上课课时的量，等到学校进行阶段检查时又要忙着补教案。这种情况有多少之分，少则几课时、多则十数课时不等。此举既无益于教学质量的提高，又加重了教师的身心负担。
（四）翻新“旧”案
有个别人将上届老师用过的旧教案改头换面，以旧充新，应付检查。机械对别人的教案进行照抄，不加思考，不切实际，也不懂得知识的更新。细看教案，其上没有勾画，没有增删，没有教学得失记录的教后记。而且旧教案是针对前届学生的具体情况备写的，其教法、学法、策略、目标、教育教养等都是按前届学生的学情备写的。换届后，拿来再用，既不适合学生的学情，又无法游刃有余地施教。
（五）无尾教案
在教师教案的检查中发现，个别人的教案只写了前半部分，却找不到后半部分。究其原因，与教学态度关系较大。个别人抱着应付检查的心态，检查紧时认真备写，因为这样那样的原因检查稍微一松或检查不及时便打马虎眼，或略写或不写。这样便产生了无尾教案。实际上，不论哪种为应付检查而备写的教案，对教学、对教师、对学生都是有百害而无一利的。它既加重了教师的身心负担，又不利于教师的专业化发展；既影响了教师对教学的研究，又助长了备课过程的形式主义习气，对学生毫无作用。
二、教案备写的对策
编写教案是为了实用。在编写过程中，教师应根据教学目标和任务、教材内容的特点及本级学生的具体情况，构建必要的知识背景，选择最佳教学策略，让学生学会“怎样有效地学”，进而知道“学到了什么内容与方法”等，为此，应在以下几方面做出改进。
（一）教案评价，以创新为主
以往对教案的评价是从环节齐全、书写整齐、篇幅长短、完成情况上着眼，“抄、赶、补”案时有发生。在新教材标准要求下，对教案评价应着眼于思路新颖、方法灵活、反思具体、创新性强、可操作性强，要重点考查教师吃透教材、选择教法、指导学法，以及在教案设计、实施、改进等方面的做法与想法，使教案评价彻底地摒弃传统方法，以创新为主要评价依据。这样的评价使那些赶、抄、补等教案没有立锥之地，更无再生的可能。
（二）教案评价，树立发展性的评价价值取向
新课程的实施需要树立新的评价理念，建立新的评价制度。为此，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。学校应对评价所涉及的各方面进行自我评估，准确了解学校发展的状况，针对存在的问题采取及时有效改进的措施。由此可见，教案的评价采取及时有效的改进措施必须在是否依据课程标准的基本要求、确定教学目标、积极利用现代教育技术、选择利用校内外学习资源等方面予以考虑，看教案的备写是否适用于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；看教案的备写是否为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。为此，学校或教育行政部门要树立发展性的评价价值取向。
（三）教案备写，观念必变
新课程下的教案备写，要站在教师专业化发展的角度，注重记录教学得失，教法、学法研究，注重角色转变。课堂教学是师生双方共同的对话，一方面就是要讲好，另一方面学生要听懂，而教案在教学过程中起主导作用，二者紧密配合，才能取得良好的教学效果[1]。备课要吃透教材，钻进文本，教学时才能融会贯通。才能在教学中培养学生的自主探究能力，才能提高学生的学习能力，才能使学生在课堂教学中进行深入思考，提出质疑，合作讨论，共同总结，才能发挥出学生主体和教师主导的作用，把“要我写”的完任务心态转变为“我要写”的思想认识。因为写教案既是展示自己才华、能力、综合素质的重要窗口，又是对自己专业化发展不可或缺的锻炼因素，更是对学生付出爱心的有力体现。没有认识上的提高、观念上的转变，就不会有新课标下优秀教案的出现，更不会教出全面发展的高素质人才。
（四）教案备写，强调人文性
农村小学教师人数大多在10人左右，学校为开全课程，教师所代课程多、工作量大、时间紧。因此，教案备写以实用减负为主，在体现各自风格的同时要注意既经济又实惠。比如在备课方式上采用多渠道、不拘形式。有校园网的根据需要把网上教案“拿”来我用。通过网上下载，增减、删改备课。本届所授科目和前届相同的教师，可以用旧教案，通过增、删内容、填充教学得失等后就可以视同新教案而用了。对教学扎实、功底深厚的教师，只要将自己的经验和新课改的理念融为一体，写出有特色的教案就可以了。
（五）教案备写与多媒体的结合
多媒体以快捷、丰富的教学资源，为学生开拓了更加广阔的学习空间，多媒体课件不仅有传统黑板的功能，还拥有现代气息技术的多种功能。教案备写与多媒体相结合，增加了课堂的趣味性、灵活性、互动性、形象性，实现了多元化教学。根据小学学科的特点和课程标准，更要发挥多媒体的优势功能，尤其现在使用的“希沃白板5”备课系统中的“课堂互动”“思维导图”等功能。设计专题的训练，制作趣味游戏，将单调的知识习题以丰富多彩的形式呈现给学生，会极大地提高学生的学习兴趣，也可改变传统的备课理念。“希沃白板5”的备课应用，会使教师由前台转向幕后，学生由被动转向主动，让学生成为课堂的主人，从而实现教学过程的最优化[2]。也能体现出与时俱进的教学理念。在教学过程中，教师要设计好教案，并很好地用运教案，对学生进行启发、诱导、点拨等不断创设教学情境，努力营造和谐、平等、快乐的教学氛围。如《题西林壁》这篇课文，备课时首先要回忆以前学过的课文《画杨桃》，引出“观察角度的不同画出来的杨桃也就不同”的道理，其次还要介绍苏轼的简介以及写作背景，再次不仅要扫清生字词的障碍，还要深入文本，将学生带入游庐山的情境之中，体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的道理，启发、诱导学生看别人时既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。只有这样备课才能使学生的情感得到升华。合理应用多样化的教学方法，使学生在整个教学过程中掌握文本知识，提高自主学习能力。总之，教案的备写要和新课程要求相一致，和所授班级学生学情相一致，始终抓住新颖、灵活、教学得失记录具体、可操作性强，才能促进教师的专业发展，才能使学生学会“怎样有效地学”以及知道“学到了什么内容与方法”，这样才能达到课堂教学的真正优化。
参考文献：
［1］丁邦勇.高中数学教师如何指导学生听课［J］.新课程研究，2003（10）：21－23.
[关键词] 体育新课标 教学建议 创新
本次体育新改革是在前七次的课程改革的基础上进行,称为第8次课程改革,新体育课程改革不仅仅是体育专家的事情,更重要地是应该由一线体育教师担当起这一重任,体育改革有了理论的指导还要有指导下的实践,改革的成败就要靠实践来检验,所以体育教师应该全力支持新课改,在实践中为理论提供依据,使理论与实践相互支撑,共同保证新课改的顺利进行。体育是一件实在在的事情,制定新的课程标准,还要一一落实,把新标的理念要领会、把握,再逐一实施。
一、鼓励老师写教学设计
教学设计不同于一般的教案,应该说教学设计比教案更复杂。构成教学设计的要素:一是教学任务分析,二是教学目标,三是教学策略制定,四是教学过程,五是教学设计自我评价。这五个教学要素决定了教育设计要比教案在内容上更具体,在形式上也更复杂,但是,教学设计虽然难写,却更能反映老师的教学意图,有利于与其他教师进行交流,也有利于别的老师学习借鉴。
教案要求每一位老师都要写,但教学设计并不是每一位老师都会写的,但是教师们还要会写教学设计,这是教师具备的最起友的素质。学校一般要求每周三节体育课要写三个教案,而我们学校规定每周写二个教案一个教学设计。这样做虽然加重了教师们的工作负担,但写教学设计会让教师运用更多的精力把教育程序考虑得更周全,这样就更能锻炼教师的业务水平,更快地提高教育能力。
二、体育课管理从集权制到民主制
新的体育课程标准中提倡体育教学的民主化,而传统的体育教学受中国的教育实行的是一个集权式教育体制的影响,体育课堂是体育教师的课堂,学生被的进行学习,老师领导者,学生无条件的服从于教师,在这种体制的教学下,学生成了学习的奴隶,老师与学生之间没有民主可言,在传统的体育教学体制下,学生是被动的接受老师的灌输。严重制约了学生的发展,他们的潜力得不到充分的发挥。我们学校自新课改以来首先要改变以教师为中心的教育体制,在每次的教研会议上强调老师要与学生民主相处,把学生当作自己的朋友,给学生一个宽松的学习氛围。在体育教学时我们要求每一位老师做到以下几点。
1.以学生为主体
新课程标准强调了学生的主体地位,体育课的核心问题是学生的自主学习,主要是通过教师营造宽松的教学氛围,采用多种教法和手段,激活学生的学习兴趣,培养其主动学习和自学的能力。
2.讲求课堂效率
体育课是身体活动为主要手段,身体活动应该是体育课的主宰。体育教学的过程,既是传授知识、技术的“教”的过程,又是培养学生体育意识和能力的过程,体育教学要求教师必须摒弃满堂灌与放羊式的不负责任的教学方法,要启发学生参与每堂课的设计、组织、活动及课堂评价,最大限度地让学生参与到体育中来,让他们有更多的时间练习,体会学习技能的乐趣,在最短的时间内让学生掌握更多的技能。
3.教与学要创新
创新是体育课的灵魂,但要求老师的教学创新,而且也给学生学习创新的机会。体育新课程标准倡导教育个性化,就是要尊重学生,满足他们的需要,千万不要追求表面效应,诱导学生作出口是心非的选择。体育课上教师根据课程设计引导学生讨论,探索,找出适合于自己的方案,这样能激发学生的学习积极性,能很快进入到课堂主人的位置。以课堂的民主性、开放性,以学生的创造精神来弥补老师备课的不足,这样,最重要的是满足了学生运动和娱乐的需要,又没禁锢学生的言行,从而体会今后社会生活的实用技能,潜移默化地受到终身体育思想的启发。
三、构建多文化的体育课和模式
体育教学模式随着新课改的进行,我们体育教研组对体育教学模式进行了研究,一改往日教学模式单一的尴尬,主要以毛振明教授10种教学模式为蓝本,每位老师根据自己的特点,选用一到三个模式使用。开始时并不适应,学生也不知道如何主动的在地体育学习中寻求乐趣。所以我们认为,一种教学模式要想被大家公认,首先要平时的体育课上要经常运用这种模式,让学生感觉到在这种模式下才是最好的,最能体现体育教学的特点。这种教学模式的形成过程,也是一个学生适应并认同的过程。
四、在教材内容选择上下功夫
体育教学内容的选择,是体育教学的首要任务,如果仅有教学目标而没有相应的教学内容,目标就无法实现。所以有教学内容才能谈教学目标,我们不能追求那些无法实现的目标,否则是徒劳的,我们就这一原则,对内容的开发进行了大胆的改革。我们学校虽处于经济比较发达的地方,但也有一定的局限性,体育教学内容很少有地方特色的传统体育项目等,所以体育教师要充分利用当地资源,开发新项目,充分发挥本地的优势,这样才能尽可能地保证体育教学内容更科学,更适合于自己的学生学习。
1.把儿童乡村游戏搬入课堂
城市引入儿童乡村游戏不是困难的,如今,如跎螺、秋千等项目都可以拿到体育课堂中来。体育游戏是作为教学内容的表现形式,它是广大儿童陶冶情操、接受社会化教育的重要方式,它伴随着一代代各民族儿童少年成长,也深受当代儿童的喜爱,使儿童在快乐的游戏中潜移默化地认同民族文化、传承和发扬优秀民族文化,振奋民族自信心和自豪感,增强民族和国家的凝聚力。新课程标准下的体育教学的五大目标为儿童老游戏提供了理论依据。其活动项目形式鲜活多样,在常有的趣味性中蕴含着各种身体练习的知识技能与技巧。儿童老游戏来自于儿童的生活,符合他们爱玩的天性,这些游戏让儿童生活走进课堂,使儿童在快乐的游戏中学习锻炼,并获得强健的体魄。
2.让劳动进入体育课堂
在城市学校,学生很少有参加劳动。在城市,如果把劳动当作体育教学内容可能比较难,但是,我们可以利用打扫校园卫生,到工厂帮工人做事也不失为一种好的内容。毛振明与赖天德教授的“体育课应引进什么新的教学内容”一文中的“南瓜扁担进课堂”就不难理解了,应该说客观上增加了体育教学内容,也正是改革所提倡的,更是亟待挖掘和整合的中国文化。
总之,新课改是一个复杂的工程,需要专家与教师共同形成合力能取得最终的胜利。如果仅凭专家下达文件,而一线教师得不到落实也成为一纸空文。体育教师要进行课程改革,先要了解新课程标准的精神实质,这就要加强对体育教师的培训,这样教师才有了奋斗方向与目标。鼓励教师当课程改革的主人翁,把新课改当成自己的重要任务,不能拖拖拉拉、敷衍了事,这样新课改才有实效性。
参考文献:
[1]彭则鹏.调查报告:一块试验田.中国体育报,2001-9-5.
[2]李建军.从传统教案走向现代体育教学设计――对新课程理念下的体育课堂教学设计的思考[J].北京体育大学学报,2006,(01).
在xxxx实习的六周期间，我获益良多。除了拓宽了自己的知识面还提高了自己的执教能力。
我确立好自己的角色，实现从“学”到“教”的角色转换，运用所学知识进行组织教学，“以身立教”，从心理上做好当老师的准备。以真心实意、积极主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。由于实习目的明确、动机端正,在实习教学过程中，明确施教对象结合施教对象的生理和心理特点，备好一份教案后，向实习指导老师、本组同学一一征求意见,改了又改,才实施教授，把知识有机地结合起来上好每一节体育课。实习期间除了上好自己的实习课外，我还有目的地听课、评课，弄清好的好在哪里，差的差在何处，以便自己教学时作为借鉴，并做好把听、评课记录。
实习自我鉴定范文：首先，在体育课教学工作计划方面，我积极、主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。见习周期间，我认真观看指导老师的每一节教学课，做好看课记录，并对体育课练习密度和学生的运动负荷进行测量，为之后自己上课做好准备。在实习教学过程中，我结合施教对象的生理和心理特点，认真备好每一份教案，并向指导老师、本组同学征求意见，经过改良后才进行教学，并努力培养体育骨干，以此把知识有机地结合起来上好每一节体育课。
其次，在班主任工作方面，我以多沟通，多谈心的形式，与学生建立良好的师生关系，为班主任的工作打下了巩固的基础。期间，我组织了“勿忘国耻，振兴中华”的主题班会，以此培养学生的爱国情操，引导学生正确的人生观和世界观。除此之外，我还积极协助班主任处理班里的日常工作，与班干们一起努力维护班风和学风。通过助理班主任的工作，使我懂得了班主任工作的重要性和艰巨性，同时也提升了我的组织与管理能力。
总结自己在实习过程中在存在不少缺点，如：教学技能、技巧仍较薄弱，专业基本功不扎实，语言表达不清等。我应该既要看到自己的优点，也要正视自己的缺点，加强自己的专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。
