发布时间：2022-08-18 17:07:44
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语优秀教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、认真学习，提高认识
在确定开展比赛后，根据青教会的成员都是这两年参加工作的青年老师的特点，先后组织老师学习了2011版《英语课程标准》，了解英语学科新的课程性质，课程基本理念及小学英语教学目标,让老师们对小学英语课程有所认识。另外根据片段课的特点，组织老师学习了《什么是片段教学》《如何进行片段赛课》。通过学习，大家了解了小学英语教学的目的，也明白了片段教学对自己的专业成长的意义。看到比赛对自己的专业成长是如此的重要，老师们都积极报名参加，最后24名青教会的教师全部报名参赛。
二、开展研究 提升能力
思想上有了认识，但对于如何上好片段教学课，青年老师心中仍没有把握，为此我们开展录像课案例研究，组织老师观看优秀录像课。如观看《湖南省“新课程、新理念”教学开放活动课堂教学课》《山东省小学英语优质课一等奖集锦》《上海市小学英语优质课》等光盘。观课后，我们组织教师研讨，谈他人的课堂，谈自己的体会，交流各自的学习感受，找值得自己学习的地方。许多老师不懂就问，认真研讨，老师们通过学习、观摩、研讨，对如何上片断教学课有了整体的感知。
为了让老师们更好地理解片段课，我们又开展片段课的集体备课。将报名参赛的老师分成五个小组，每组设一名组长，在组长的带领下，开展备课，一名老师主备，其他老师参与，并提出修改意见。片断课的教案写出来后，再集体讨论、修改。最终确定片断课的教案。
三、积极实践 锻炼成长
有了新观念，有了对片段课的一定认识，接下来我们积极开展课堂实践。首先开展片段课说课。我们让各组主备的老师进行片段课的说课，请组里的另两名老师评价自己组的片段课，剩下的老师说自己组内是如何开展片段课的集体备课。老师们通过这样的说课、评课，对片段教学有了更进一步的认识。通过学习、讨论、研究，到了老师们厚积薄发的时候了，现场片段赛课的帷幕正式拉开。
我们所采取的现场片段赛课的形式是，上课的老师提前48小时抽签选课题，自己独立备课，独立上课。为了较好地开展课堂教学，让赛课更真实，具有可观性，我们让各小组的老师当学生，轮到自己上课时，你就是老师；上完课了，你就当学生。这样一来，每位参赛的老师，既是上课的老师，又是参赛的学生。24名老师先后上台献艺。经过四个半小时的激烈角逐，24名选手有六人获一等奖，八人获二等奖、十人获三等奖。24节课各有千秋。每位上课的老师都觉得有收获，其他观课的老师也都认为这些课很值得学习。
四、反思领悟 臻于目标
课上完了，我们却没有让赛课的余音结束。我们又组织老师开展赛课反思。我们将上课老师组织起来，按原来的分组，开展评课反思，请老师们谈自己上课的感想，许多老师谈到在课堂中的遗憾，认识到自己的不足。也有老师谈到自己在赛前设计教案时仍有不明白的地方，不知道对教材该如何取舍，哪些内容是重点。为此，我们将老师的教案、课件收集上来，根据赛课中出现的问题又对老师们开展了教案反思。在赛课时，我们就发现有一些老师教学目标不明确，教学的重、难点不清楚。老师们的教案中也反映出这些问题。在课件制作中，有的课件只是为了显示多媒体的用法，课件的内容与课的实质关系不大，没有起到多媒体对教学的辅助作用。
关键词: “自制课件” 《新编实用英语》 电子教案 补充作用
一、《新编实用英语》在我校的使用背景
我校在2005年换用了高教社出版的《新编实用英语》(第一版)。这是一套难得的教材:内容新颖、结构合理、知识量丰富。随教材所附带的电子教案,也给教师课堂教学带来了很大的方便。但在一年的使用过程中,我们发现电子教案存在一些不足。这些不足主要有:Talking face to face部分没有单词解释,扩充的知识点不能在对话原文中点击显示;第一至第三册的听力部分,不能控制听力进度,导致学生在听的过程中,不能就某一难点反复听;录音原文也不能在听的进程中点击显示出来;阅读部分,没有文章的翻译;写作部分,相关的语法点也没有在电子教案中显示出来。
在使用这套教材的过程中,我们根据不同班级的实际情况,自制了一些“课件”作为补充。有的老师将本单元的相关信息和知识点扩充,做成漂亮的Flash,新颖的画面受到学生的喜爱;有的老师将语法讲解,配以练习,精心用Powerpoint做出来,令学生看起来更加直观。我们把自制的课件整合起来,资源共享,这样就不会在做课件上浪费大量的精力了。
二、“自制课件”的实践过程
我们首先收集原电子教案中所存在的不足。这一环节,主要采用“问卷调查”的方式,向学生征集使用这套教材的意见,以及对多媒体教学的要求。同时也收集教师在使用过程中所发现的问题。然后把这些问题和意见进行总结和归类,制定出制作新课件的目标。
在制作的过程中,我们充分利用网络和文献的功能,并参加相应的计算机知识培训,在围绕原电子教案知识点的同时,改变课件形式,补充并且添加相应的内容,努力做到符合优秀课件的标准,使其具有以下特点。
创新性:创新性是我们提高制作课件水平、教学水平的不竭动力。自制课件的创新性分为内容创新和技术创新。内容创新要求我们选题恰当内容丰富外创设饱满的情景,最大限度地调动学生的各种感官感受;技术创新要求我们根据不同的课件内容选取最佳的开发软件。例如Authorware提供了十一种交互方式,利用这些交互方式根据不同的教学内容可以制作出生动可靠的效果界面。
针对性:对于知识难点,我们制作了相应的专题或补充知识的连接。例如,原课件没有语法部分,我们自制了语法课件。针对“虚拟语气”这个语法,为了帮助学生掌握这个难点,我们在课件里添加了充满“虚拟语气”的一首诗,使学生在轻松地欣赏一首诗的同时就把这个语法理解透,又如在讲解“Tri-colored Ceramic”一文时,我们下载一些“唐三彩”的照片,制作成英文讲解的Flash。
启发性:启发性的原则要求我们深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计好富有启发性的问题,在制作课件时,素材的选用中必须充分考虑这一要素。我们在制作课件时,特别注意“导入”这个开场白素材的选择,例如在“The Triathlon’s Great Attraction”一文中,我们剪辑并重新编辑了“铁人三项”的一段视频。精彩、激烈的画面一下子抓住了学生的好奇心,此时,我及时设疑:“What’s the triathlon?”“What’s the spirit of triathlon?”学生不难从刚才的画面中得知“铁人三项”的内容,并且开始思索“铁人三项运动”的精神。这样就很自然地转入了这节课的学习。
三、“自制课件”对教材“电子教案”的补充作用
我们在制作“自制课件”的过程中认为,“自制课件”对教材“电子教案”起着补充作用,对此,在以下几方面进行阐述。
首先,教材“电子教案”凝聚了教材编写组的心血与智慧,是“十一五”规划的重点课题,经专家评定有较高的学术价值,迎合了高职高专英语教学的要求,成为众多学校的教材。其价值和地位是毋庸置疑的。我们的“自制课件”是以原“电子教案”为蓝本,在其丰富的内容、先进的技术基础上开展的,没有原“课件”就没有我们的“自制课件”。从这个意义上来说,“自制课件”对原“电子教案”起的作用只能是补充作用。
其次,我们必须重视“自制课件”的补充作用。只享受教材“电子教案”的方便快捷,不制作自己的“课件”不是称职的教师。教师不能完全按照教材“课件”,按部就班,不考虑学生的实际情况,不根据时代的发展及时更新所讲内容。如第三册第八单元,有关“WTO”的文章,阐述了中国入世后面临的挑战,应该是写于将要入世前,距今已经有近十年的历史,在此期间中国已经发生了翻天覆地的变化,如不及时进行内容补充和更新,学生会觉得不知所云。时展的迅速,人们思想观念的更新,都需要一线工作的教师不断地对原有知识进行整合添加,使之更符合现实发展的需要。
最后,“自制课件”对教材“电子教案”的改进起了推动作用。科技的进步,知识的更新,实际授课的需要,要求我们不断地对教材和与之配套的“电子教案”进行调整改变。《新编实用英语》(第二版)的出现,就是一个很好的证明。改版后的这套教材,不仅对内容进行了删增更新,与之配套的“电子教案”,而且从形式内容上发生了根本的变化。“教材内容”和“电子教案”的更新,离不开时代的发展,也离不开一线教师在教学过程中的思考与感悟。他们对“教材”“电子教案”的优点与不足最有发言权。发现问题,当然要解决问题。教师会根据教学实际,自制一些“课件”,对所讲的内容进行补充与引申。而制作的技术也会不断改进,久而久之,“自制课件”的大量出现,要求编者也要对教材“电子教案”进行相应的改进,以满足教学需求。从这里不难看出,“自制课件”对教材“电子教案”的改进起了积极的推动作用。
四、结语
在知识更新和科技发展日新月异的二十一世纪,教师不仅要继续履行“传道、授业、解惑”的职责,而且要与时俱进,及时对教学过程进行反思,对所用的教材进行补充,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,真正做到“以学生为中心”,善于发现问题、总结问题、解决问题。
参考文献:
[1]王满华.CAI课件评价关键[J].中国电化教育,2003,(2).
一、研精覃思，初步成形
备课是教学的首要环节，而形成“初案”则是备课的起点。在形成“初案”的过程中，教师必须不受任何教学参考资料的影响，不被自己的教学经历所束缚，专心研究教材，深入思考教学设计。在研精覃思的过程中，教材中的新观点、新思想和新方法会被我们一一挖掘出来。这样“初案”就不再死板，而是变得鲜活起来。不同的学生，学习的基础和习惯、能力和兴趣都有差异，而教学的要求也在发生与时俱进的变化。所以，教学内容的相同或相似，并不能成为我们“偷懒”的借口。在牛津小学英语3A Unit 3出现了水果类的单词，均是复数形式。而在4B Unit 4又出现了水果类的单词，只是把3A中的mangoes换成了grapes。笔者通过仔细研究教材和分析学情后发现，在3A中这些单词基本上和书本上其他的教学内容相脱离。
二、精雕细刻，促成成品
“初案”纯属个人见解，要对自己的教案精雕细刻，使其更加完善，“博采众长，集思广益”就能发挥作用了。教参是一本“指导书”，能够帮助我们更好地理解教材、使用教材。在教参的指导下，我们对“初案”重新审视，去粗取精，使其更加完善。而适当地利用教学资源，能使教学设计变得“有声有色”，更具吸引力。信息技术的飞速发展为我们提供了丰富的网络资源。比如，选择适合主题的图片、歌曲的视频资源都可以为我们的教学设计增色。在结合教学实际的前提下，一些新颖有效的教学方法或手段，抑或是在教学中发现的问题都可以拿来借鉴。教参、教学资源、网络资源和课例实践的融会贯通，使教案有了“精雕细刻”的过程，这时我们的教案才能真正为教学实践所用。
笔者在备好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基础上，通过查找网络资源，引入了《This is me！》这首英文歌曲。歌曲轻松愉快，调动了学生的积极情绪，而歌词又唤醒了他们对“身体部位”词汇的复习，使热身导入环节变得活泼而富有趣味。而笔者在备4A Unit 4 I can play basketball 这一课时，通过学习和参考优秀课例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分e补充了Nice./Cool./Great./Have a try.等应答语，使对话变得生动而完整，更好地为Story time的教学作好铺垫。韩愈说过：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。上好一节课并非偶然，这离不开教师在备课过程中的用心付出。作为教师，我们应该学做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我们应该主动地去刺激我们的敏感神经，扩大所见所闻的效应，与教学相联系，以碰撞出火花。
三、精益求精，力求精品
经过了“研精覃思”和“精雕细刻”，教案便有了“成品”，可以为教学所用了。但备课只是对教学过程进行了预设，实际的教学过程是一个充满创造和生成的动态过程。在教学过程中，我们会发现备课中存在的不足或需要进行调整和改进的地方。叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师”。可见教学反思在教师成长中有着举足轻重的作用。所以，在教学过后，教师应该及时地进行反思：记下“成功之举”，以总结教学经验，为今后所用；记下“败笔之处”，回顾和梳理，再进行探究和分析，吸取教训；记下“闪光点”，如独到的见解，创造性的思维。这样的过程使教案“精益求精”，为再次上好课作好铺垫。在教与学的过程中，师生间的思维难免进行碰撞，这也将促进灵感的产生。由“精益求精”而补充出的“另案”，为教师的成长和教学的进步提供了新的动力。
磨刀不误砍柴工。教学是一门艺术，而备课是艺术的创造和再创造过程。只有经过研精覃思、精雕细刻、精益求精的备课才能促进精湛而高效的教学，为呈现精彩而充实的课堂做准备。总而言之，教师要树立备课的质量意识，并坚持不懈地做到“一课三备”，这样才能真正欣赏到精心“备”后的精彩。
参考文献：
2010年高考又再创辉煌，高一、高二、高三参加市英语统考，英语成绩均达到市教科所教学成绩突出标准，被学校核准上报市教科所。获教学质量优秀奖，本期校级英语教案检查中，我组教师均获全优，全组有95%老师获教学满意度调查100%的满意，教育、教学工作深受学生喜欢。本期召开教学、公开课、研讨课、观摩课5次，听课达90余次，发表教学论文10余篇，教研会8次，备课组活动6次。石增建老师被评为“四川省师德标兵”，文佳秀老师被选为省妇女代表，石冕和石增建老师通过3年的省级骨干教师培训，获省级英语骨干教师称号，林凯、罗志玲、谢重波被评为校级优秀教师，下面对本期工作作个简要回顾：
教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试，但大多处在萌芽阶段、探索阶段，英语教师积极投身课程改革，获得一些宝贵经验，通过教学研讨、英语教师集体互帮备课，把握课改脉搏。以实现“四个结合”为最终目标，即：与新一轮课程改革相结合；与全面实施素质教育相结合；与学校实际相结合；与教育教学管理相结合。英语是一个走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。
转化“学困生”，是学校的工作重点，也是摆在英语教师面前最严峻的问题，“学困生”在英语学科中的人数是最多的。为了转化“学困生”，每位老师都做了大量的工作。在做这项工作时，我们意识到：转化“学困生”光靠老师盲目地补、学生盲目的学是不可能收到实效的，到头来只会白白浪费老师的时间和给学生造成更大的学习压力，如何在短时间内有效地捉高他们的成绩呢？经过英语教师的共同探索和实践，我们也总结出几条经验，即：1、及时鼓励学生，运用“赏识教育”培养学生学习的自信心；2、运用形象、直观的教学方法帮助学生记忆单词。比如学习单词eye时，两个e分别代表两只眼睛，一个y代表中间的鼻子，合起来就是眼睛这个单词。3、从“学困生”的实际知识水平出发，给学生编出几套“阶梯式”的习题，层层递进，使他们体验到成功的快乐。4、帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。经过我们的努力，转化“学困生”工作也确实收到了实效。
以往因为英语老师们的工作量较大，所教的班级相对来说比较多，这个学期，我们更加重视了批改工作，学生的作业几乎天天批，课内的练习题尽量面批，要求学生“有错必改”。在批改中，我们可以及时发现学生在学习的过程中普遍存在的问题，可以及时发现自己在教学中需要改进的地方，及时调节自己的教学方法，重新制定教学目标，真正做到“有的放矢”。
如何促进教师快速成长，有效提高教学质量是迫在眉睫的问题。事实证明，切实有效地开展集体备课是解决这个问题的最佳途径。各备课组在固定的时间（每周二下午）和地点进行商议。在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。
课堂教学是学校所有的重中之重，它的质量高低直接决定了本 教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结。处理好教材的局部与全局、新与旧、难与易、重点与非重点、知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养，要着重培养学生的创新精神和实践能力；课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习，又要实现课堂教学对学生的全面影响上；课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上；课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。
1、在听课过程中发现部分教师的基本功不够扎实，新课改理念贯彻不够，应加大对教师业务和理论的培训，并组织一定的活动予以检查。
2、个别教师对教研活动不积极，思想工作较难做。有的只为提高教学质量和升学率，不重视开展英语活动，使英语教师的既定计划流于形式。
3、作为教研组长虽然时常反思自己的教学工作和方法，但仍有很多不足。今后有待于进一步加强，力求更加完美。
加强英语课堂教学的管理，提高英语课堂教学的实效性，建立一支“敬业、务实、创新、团结”的英语教师队伍，全面提高英语教学质量;进一步完善“特色英语活动”，使之规范化，以加强全校的英语氛围，为学生创设更多学习、锻炼以及展现自我的平台，使学生对英语的学习兴趣得到进一步提高。
工作要点
(一)加强英语教师队伍的建设，提高英语教师的业务水平
1、 继续抓好新教师的培训工作，帮助新教师更好、更快地专业化成长。
① 开学初举行新教师工作会议，总结过去一年的工作，并对新学年的工作提出要求。
② 不定期听课，并且课后马上进行评课，及时给新老师指导和意见。
③ 不定期检查教案以及学生作业批改的情况，并给予评价及意见。
2、 落实“师徒带培”工作，促进新老教师的共同提高。
要求：
① 新旧老师互相听课不少于两节(不包括科组教研课)，听课笔记学期末要检查;
② 第15周举行学习经验交流，新旧老师各自作总结。
③ 学期末推选“优秀新教师”以及“最佳指导教师”。
希望新旧教师相互多学习，师徒间多交流教学思想，互相促进，共同提高。
“师徒带培”配对名单
小学低年级组：刘明珠—李果儿 莫碧燕—伍丽莎
小学高年级组：林炜欢—陈艳红 李 皓—廖悦贞
中学部：钟晓慧—姜平
3、 认真组织和开展科组内的教研公开课，并充分准备精品示范课，为教师个人对教育理念诠释提供一个展台，通过及时翔实的评课，为教师间相互学习和自我提高提供一个平台，努力提高英语教堂教学的实效性。
4、 敦促全体英语老师认真、准时地完成各项常规工作。
(二)创年级特色教学，树英语学习新风
结合各年级学生的年龄特点、认知水平以及知识层面，在三个不同年级组开展特色英语教学，逐步形成规范，使学生英语能力得到更好的提高。
1、小学一到三年级学习英语吟诵chant。要求英语老师在课堂开设吟诵这一环节，让低年级的学生学会跟着轻快、简单的音乐节奏一起吟诵，既可以调动课堂气氛，激发和培养学生对英语的兴趣，又可以增强学生的英语语感。第12周，在年级组内开展小型吟诵比赛。
2、小学四到六年级学生学习英语歌词新编。老师选取学生耳熟能详的英语歌曲，可以是儿歌、流行曲或者是圣诞歌曲，让学生重新填写英文歌词。第13周，英语老师利用一节英语课，在班上举行新编英语歌曲歌唱比赛，然后挑出3名选手参加第14周的年级比赛。
3、中学部进行英语韵律诗创作。英语老师可以以本学期的几个重大的节日为题材，教会学生一定的诗歌创作技巧，让学生完成3-4次创作，并挑选学生佳作参加评选活动。
(三)狠抓教学常规管理，努力提高教学质量
1、 要求每位英语老师认真学习教学大纲，研究教材，结合自己的教学特点，制定详细、完整的教学工作计划，并组织全体英语老师在第二周在科组内认真做好交流及讨论工作。
2、 要求全体英语老师必须严格按照我组制定的《学生作业规范及教师批改作业要求》来进来批改作业。
3、 要求每位英语老师在课前必须认真、充分地备好课，并切写好教案。
4、 继续培养学生阅读的良好学习习惯，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力以及增加他们的英语词汇量。各年级英语老师可以继续根据本班学生的阅读水平，挑选合适的阅读材料(可编成一本)，发给学生有计划地有步骤地进行阅读。要求英语老师一个学期至少有两次课堂上的指导，学生在阅读完后，要写读书报告，要求至少上交两份。
5、 提高学生的写作水平。要求一个月或半个月内必须上一节写作课，命题作文，老师必须做好指导，并且备好写作课，教案全体老师都要上交检查。各班挑选2-3篇优秀作文，在电脑上设计好版面，检查保证没有语法以及拼写错误，然后上交：a. 上传到英语课组的博客; b.发到学校邮箱：。本学期将会重新编辑《学生优秀作文刊》
6、 进一步加强培优辅差工作。小学部的培优内容主要是针对少儿剑桥英语等级考试，中学部为全国中学生英语能力竞赛。要求培优和补差的老师必须撰写详细的教学计划，并定下教学目标，以剑桥考试结果为主要的检测手段，除此之外，每个月负责老师至少要出一份测试卷，检查学生的学习情况，并做好记录，行政随时抽查。为了保证培优补差的效果，要求上课老师必须要认真对待工作，对学生的上课纪律和学习态度都应该有严谨的要求。
7、 继续加强英语老师与口语老师教研交流活动，使两方外语教师互促共进，教学内容互相涵盖，更好地完善英语课堂教学。本学期我们将要更多地与外教沟通和合作，例如联合举办一些英语活动，互相听课等，希望通过这些活动，使口语课和英语课有机结合，以提高英语教学效果。
(四)完善和规范化特色英语活动，突出英语教学特色
1、 规范每学年上下学期的“英语活动月”，
上学期:
一、科学地设计教案
教案是教师为了能流畅地进行中学英语的教学活动而写的，它根据中学英语教材、教学目标以及学生自己的特点对课堂的仔细安排做了详细说明。所以在合作学习的教案中，教师更应该科学地把握教材，为此教师要准确地分析教材中的重点及难点，结合学生的特点及教学设施的实际情况，科学地设计出教案。其中要对合作学习环节中的每一个细节做出详细的说明，保证课堂教学的有效性与连贯性，这样才可以在合作习的模式下使学生收获最大，从而改善高中英语的教学质量。
二、科学地划分小组
合作学习是以划分小组为基础的，科学的小组划分应该切实地与学生的实际情况联系在一起，教师应该首先对每一个学生的英语成绩情况及每一个学生对英语的喜欢程度做一个详细的调查，这是教师划分小组的依据。对学生的实际情况了解之后，教师将英语成绩好的学生与英语成绩相对差一些的学生分在同一个小组，这样的话，成绩好的学生可以带动成绩差一些的学生的学习积极性。由于英语是一门应用学科，平时说的对话训练是少不了的，这种小组划分的方式可以通过锻炼带动组员的学习积极性。同时，还可以根据对英语的喜欢程度来划分小组。久而久之，大部分学生会对英语产生学习的兴趣，因为兴趣是可以培养的。
三、重视教学活动的实践性
在合作学习的教学模式中，小组内的合作是教学活动的关键，而且实践活动的开展是非常频繁的，所以每个人都要非常重视实践活动，这不仅是对教师个人的要求，也是对每一个学生的要求。教师是教学活动的引导者，这样在每一次教师将实践任务布置下来以后，学生要积极地去完成。同时，小组的组长也要起到监督的作用，及时掌握学生组员进行活动的情况。例如，在讲解Reading中的威尼斯商人这节内容时，教师可以让每一组学生对文中的话剧进行表演，并且最后通过抓阄来找一组学生上台表演。这时学生小组的组长就要发挥重要作用，给学生分配角色，然后课下锻炼，达到效果。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生组长的组织领导能力。所以一定要重视教育活动的实践活动，开展合作学习，提高中学英语的教学质量，进一步加强教师和学生之间的交流。
四、注重知识信息的分享
每一个人掌握的知识信息都是有限的，在合作学习的过程中，知识信息的分享显得尤为重要。每一个组员都是该组的代表，组与组之间也有强烈的竞争关系，只有比其他组更优秀才行。例如，在讲解高中英语The Acropolis now时，教师可以从网上下载相关的图片、视频等，同时又提出问题：“What do you know about ancient Greek civilization？”这时就需要学生把自己了解的知识信息与大家分享，共同展示自己组的优越性，同时其他的学生也可以学习到这些知识，做到共同学习、集体进步，进而提高高中英语教学的质量，这就是合作学习的优越性。
五、注重总结评价的时效性
【关键词】 新课程 初中英语教学 问题
随着社会的不断改革，我国对外交流也越来越频繁，竞争也越加激烈，而英语作为我国对外交流的工具，其地位也日益提高。加上新课改的不断深入，我国的基础教育正在向素质教育全面转换。因此，初中英语教学也显得尤其重要，其直接影响到学生的一生，对于学生未来的就业或者创业都有着一定影响。本文针对初中英语教学中存在的问题等相关内容作了简要介绍。
1. 目前初中英语教学中出现的问题
1.1教育观念过于落后
现在，好多教师仍然是循规蹈矩，抱残守缺，拘泥于现状，缺乏现代教育理论、先进的教育方式或者手段的相关知识，把学生限制在古老的框框中，单一枯燥，讲课也知识流于形式，有时甚至不知所措。对于新课标的要求，教师们无所适从，即使上课按照新课标的要求来进行，但是也常常是只重视形式而忽视了实际的运用效果。这样随着时间的推移，长期受到传统英语教学的影响，知识围绕语言知识为中心，以语法为线索，曲解了英语教学的最终目的，这样往往制约了英语教学质量的有效提高。
1.2备课形式陈旧，没有创新性
有些英语教师的教案只是教学用书的翻版，备课只是为了应付上级领导的检查而非更好的完成教学工作，造成备课只是流于形式。尽管照搬优秀的教案，但是并没有经过教师的精心消化吸收，缺乏针对性和目的性，教课效果往往差强人意。
1.3教学方法陈旧老套
现在的教师还是拘泥于“满堂灌”的教课方式，为考试而教课，只关注学生的考试成绩，根本不关心学生的发展能力，特别是在创新能力上的培养上。此外，教师没有运用多媒体、网络等现代化教学手段辅助教学，从头到尾都是教师一个人在讲述，让学生感到枯燥乏味，根本没有学习的兴趣。学生往往都是处于被动的位置，减少了学生主动互动的训练的机会，另外学生也缺乏时间进行思考再消化，更不用提巩固了。
2. 改善新课程背景下初中英语教学的相关建议
2.1改善初中教学课堂，使课堂教学“群言堂”
先前的命令式的“控制型”师生关系在很大程度上制约了学生学习语言的迫切欲望，直接影响了学生的创新型思维的发挥。所以应该营造一种民主的、愉悦的、协力合作的“群言式”课堂氛围，树立学生的自尊、自信的观念，鼓励学生开口畅言，活跃课堂氛围，进而调动学生学习英语的积极性。逐渐从传统的教学模式中走出来，真正使得学生身心得到解放。当课堂氛围活跃了，学生学习主动性提高了，教学效果也得到了相应地提高。
2.2改善备课，创新备课
教师在备课过程中，应该改革教学教案设计，从内容进行开始改革，把精力集中在教材研究上，放在创造性教学方法和策略上。此外，教师在分析教材和教学方式的时候，应该集思广益，明确教学思路，把握好教材的重难点，并且挖掘创新教育点。在上课的时候，教师应该把握自己的个性和学生的实际情况来调整教学方案。在课下，教师应该总结并反思，在此基础上，同相关人员进行交流分析，得出优化升级的方案，以备以后使用。
2.3改革英语教学方法
首先，强化听力训练；学习英语，首要问题就是练习听力，这就需要在课堂上使用英语来组织教学，在课外，用英语和学生进行交流，最少每天安排一次听力训练。另外，还要定期进行全校师生的听力竞赛，用竞争来激发学生的学习兴趣。
其次，深化口语训练；通过设置情境，营造有意义的语言活动，在活动中促进学生对语言的掌握。在平时生活中，应该加强师生面对面的英语交流，鼓励学生主动开口说英语，并大胆地用英语进行必要的交际，尽量将课本知识转化为学生的实际能力。另外，也可以进行模拟情境，结合教材，编制一些英语小品、对话等等，让每一位学生在其中扮演不同的角色，参与英语表演，这样不仅增强了学生的语感，同时也激发了学生的求知欲，也帮助学生养成良好的学习习惯，全方面地调动不同程度学生学习英语的主动性。
3. 结束语
综上所述，《新课标》不仅初中英语教学带来了挑战，同时也带给我们机会。这让我们英语教师意识到自身学习的重要性。不断地转变教育理念，创新教学方法，更新教材的内容，唤起学生学习英语的动力，进而提高初中学生的综合能力，把英语教学推向一个新的。
[1] 齐书红. 浅谈初中英语教学改革[J]. 教育教学论坛， 2011（13）.
关键词：学困生；初中英语；自信心
小学阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生都抱着极大的学习兴趣投入英语学习之中。然而，随着单词量加大与语法的加深，部分学生出现了一种抵触、厌烦的情绪，造成这种现象的原因就是学生在学习英语过程中遇到了困难没有及时解决，没有形成对基础知识的正确认知。对这些现象，我们教师要做的就是转化学困生的消极态度，重塑他们的自信心。
一、学困生的成因分析
学困生的成因是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，甚至不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。还有就是教师的教学方法不得体，教学没有针对性，使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力地学习英语呢？我们从其成因入手做出以下几点分析：
1.部分学生缺乏学习意志
在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他学科的学习。
2.学习方法，策略运用不当
正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是在满足于听懂并能够解答的训练环节中。没有掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学习困难的出现。
3.教师的教学方式相对落后
课堂教学是学生与教师的交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。比如有的教师教学方式烦琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣，单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦情绪的基础。初中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展、能够活跃课堂气氛的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。
二、如何在英语课堂上促进学困生的自信
在英语考试中，有的学生被不好成绩打击得心情低落，对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。学困生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师、同学交谈，但是在困难面前，他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学困生心里所想的，要用爱心、用积极的态度来拉近与学困生的距离。
1.开发学困生的非智力因素
学习困难生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师，首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护，不让学困生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手，寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。
2.制定分层目标，加强学困生成功体验
苏霍姆林斯基说：“如果教师备课时只是想到讲解具体课题的方法，而没有课时计划的活动面目，在他们眼前没有出现那个机灵的思路敏捷的米沙和那个头脑迟钝、理解能力很差的科里亚的现象，那么这种备课只不过是进行抽象的推理而已。”我们写出的是“复式教案”，是有课堂生活的教案。我们的教案不仅是从站在讲台上的教师地位出发，而且是从学生的角度，从具体的有差别的学生的角度出发。我们的教案是“死的教科书”和“活的学生”的结合。在两者之间找到适当的结合点，以发挥老师的主导作用，我们需要设计的是一个“向优秀学生挑战而又不破坏那不很幸运的学生的信心和意志”的教案。不仅如此，《英语课程标准》也强调在面向全体学生的同时，关注学生个体、尊重个体差异，促进每一个学生的和谐发展。因此，英语教师在教学工作中应做一个有心人，深入了解学生，注意收集学生心理及个性方面的材料并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。（1）在教学时应尽量做到面面俱到又略有侧重，本着巩固优等生，提高中等生，转化差生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层辅导，充分满足不同层次学生的需求。（2）作业练习分层。教师每天布置的作业可以分成必做题和选做题。必做题是一些最基础和最简单的题目，这些题目就是为了照顾学困生；而选做题有一定的难度，是给学习优秀的学生提供的。（3）考试试卷分层。现在初中英语的试卷中对学生的分层学习也有所体现，如有的试卷根据难易程度分为A、B卷或者是基础卷和提高卷，我们可以利用这些试卷，对学生进行分层测试，学困生可以考难度相对较低的A卷或基础卷，而成绩好处于中上游的学生可以考B卷或者提高卷。
通过分层教学，充分发挥了他们的潜能，避免了学困生当优秀生“陪读”的现象，使好中差的学生都体验到了成功的喜悦。
3.帮助学困生做好预习工作，做到笨鸟先飞
在辅导课上，教师应该先帮助学困生预习，让他们先掌握一些简单的单词并且熟悉词义。带领学困生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方法才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人学习动机，只有激发学困生的动量，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评、多鼓励、多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭的沟通，现在学生多为独生子女，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此，教师应与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
4.发挥集体力量，促使学困生不断进步
集体是教育的工具，教师可以用集体教育的力量，去感化学困生。初中生的人际关系比较简单，对他们而言，身边的同学很重要。法国莫阿里有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”如果同学能关心他们，喜爱他们，他们学习的积极性就会提高。因此在教学过程中，教师应倡导合作学习，让好的学生和学困生在一个小组中学习，建立“优帮差”学习小组捆绑制度，要求每个优秀生带一个学习困难生，组与组之间展开竞争，并且以学困生的进步作为该小组的评价标准，在学期结束时给予一定的奖励，使成绩好的学生能更多地去关心和帮助他们，促使学困生在英语学习中不断进步。
三、结语
