发布时间：2023-05-23 17:12:02
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效学习的方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：初中英语 课堂教学 留白
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0118-01
留白是一种艺术，也是一种智慧。那么，什么是留白呢？从知识角度而言，留白即根据知识特点设置空白，适度模糊，有效地激发学生的求知欲，引导学生填充“空白”。在初中英语课堂中，运用留白艺术有其必要性：一是改革课堂教学的需要；二是激发学生主动思考，主动学习的需要。
1 在课前导学留白，促进学生主动学习
课前导学能够促进学生主动学习。教师必须以一定的任务作为引导，为学生指明学习的方向从而取得更好的效果。在设计导学任务时，不宜过多，不宜过于明细。任务过多，导学便成为学生的学习负担；任务过细，则起不到助力学生自我发展的作用。一定的导学留白最为适宜，它既为学生准确“导航”，又让学生有更大的思考、提升空间。例如，在学习牛津英语8B中的Unit 1 Past and present这一单元时，教师将预习任务设计成“导学卡”形式，并融入留白艺术，有效地促进学生主动学习。本单元主题是“过去与现在”，主要引导学生通过对比，感知变化。根据单元主体内容，教师设计的导学内容如下：1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing， how will you go there？ What if in the past？ 3. What have changed in your hometown over the years？ 以上留白导学较为开放，学生根据导学任务，利用各种能够利用的途径，搜集所需要的信息，形成语言，为单元学习做好准备工作。在整个过程中，学生的自主学习能力、思考能力等得到培养和发展。但是，如果教师设计过于封闭式的导学任务，没有将留白艺术运用于其中，那么学生的思维将会受到局限，学习起来也不会灵活自如。
2 课堂导入留白，激发学生主动思考
初中生好奇心很强，对新鲜的事物充满兴趣。教师可以抓住初中生的好奇心理，在课堂导入环节留白，激发学生主动思考，营造活跃的英语课堂氛围。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师将留白艺术运用于课堂导入处，将学生参与课堂的激情激发出来，营造了有生机、有活力的英语课堂。本单元的话题是节日，涉及中西方节日，让学生感受节日文化差异，从而深化对西方节日的理解。课堂开始，教师播放万圣节主题歌曲，营造英语学习氛围，让学生在轻松的状态下进入英语学习。紧接着，教师抛出问题，激发学生主动思考。How do people celebrate Halloween？这个问题需要学生根据自己对万圣节的认知进行回答，答案也并不局限。有学生说人们在万圣节制作南瓜灯；有学生说人们在万圣节举办party，人们穿着各种怪异的服装；有学生说小朋友喜欢做“trick or treat”游戏等。对于学生的回答，教师只是面带微笑，并不做肯定或否定的表情或者手势。这样的留白反而让更多的学生参与课堂。教师继续设疑留白：南瓜灯是用来做什么的？如何做“trick or treat”游戏？导入留白能让学生处于“模糊”状态，更想参与进行揭开心中谜团。
3 课堂板书留白，引导学生主动填充
虽然多媒体已经走进课堂，课件也逐步替代了教师的板书。但有时，教师的板书也是非常重要的。在英语课堂上融入留白艺术，课堂板书这一块就是绝好的契机。教师可以利用课堂板书留白，引导学生主动填充，从而激发出更强、更浓厚的英语学习兴趣。例如，在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时，教师利用板书留白，吸引学生主动填充。本次板书留白任务要求学生以小组合作形式完成，学生根据板书，合作调查班上其他学生，并将表格补充完整。为了营造英语学习氛围，学生在调查提问时需要用英语进行，并记录关键调查信息。调查完毕后，每一个小组派一名代表上前汇报填充结果。在这个案例中，学生把板书补充完整，通过调查、互动了解其他学生的爱好信息，并提问为什么，深化英语学习，从而深化对整个单元学习内容的理解。由此可见，板书留白，能够激发学生填充，也让学生在填充中学会学习、掌握知识。
4 课堂提问留白，唤醒学生主动思维
在刚开始学习物理时，大家都处在同样的起跑线上，而对知识的接收快慢却是因材施教的，即学生与学生之间在接纳新鲜事物方面的能力会存在着丰富的差别。物理成绩优异的同学，一方面是因为智力但这并非主要原因，侧面来看则是依靠后天的不懈发奋以及熟悉了好的学习对策。部分同学学不好物理的关键原因为基本技能较为脆弱；部分同学仍旧采取初中物理的学习对策，将过多的精力放在了记忆上，简便的阅读教材后就开始做题，但却察觉会做的以及做对的练习题并不多。在上述两种情况下，同学们学习物理主动踊跃性就会大打折扣，若破罐破摔物理成绩就会更加差，与其他同学的距离也会更加大。其实，上文所提到的几种情况属于学习物理的正常状况，因此同学们不用过于的去深究，而是要调整好自己的心态，建立起学习物理的信心，从某种角度讲，物理学这也是检验一个人耐性的学科。不要怕犯错，只有不断犯错，方能找准做题的技巧和措施。
在?n堂学习前，预习能够帮扶我们对课堂内容有清楚的了解，并且通过学习我们也能够将将要探究的知识与已经学过的知识从事简便的关系，以便为课堂听讲掌握重点做好准备。此外，通过课前预习，我们可明确针对这方面知识普遍展现的疑问，为听课重点听取内容确立基础。为此，我们在实施物理知识学习前，应当简便地从事课前预习，这不但有助于我们养成独自思索、自学的效果，同时还可推动我们自主创新的能力得以增强。侧面来看，因物理知识绝对较为抽象，我们通过课前预习，对知识有了粗糙的了解后，就能够随同课堂教师的速度飞快明确知识点，以便更容易的认同所学内容。
二、课中关注课上听讲，增强物理学习效率
在实际课堂之中，当教师解释到我们在预习时记号的地方时，我们要聚拢注意力的认真听讲，保障在当堂课就将这些知识弄懂。以上述的措施来上课，可以在把握知识重点的中心要素上，有效的把握教师剖析与问题的处置的对策与思路，进而有助于我们自身学习能力的培养。其次，某部分同学还存在上述的疑惑：教师在课堂上所解释的相关内容都能够听懂，但一做题却不理解从何处下手。展现这一问题的关键原因在于同学们没有将知识与措施吃透精辟，并将他们转化为自己的东西。
在学习中，上课是我们获得知识的关键途径，但上课的一种状态却能够对我们的学习带来直接的影响。为了能够更容易确实保我们在课堂中获得关键知识，在听课时，我们需要将全服身心和精力都聚拢到教师的课堂教育中，做到边听边思索，积极加入到问题的思索、剖析以及处置中，实现思维能力的培养。在课堂中，我们应当擅长掌握重点，及时对老师指出的重点内容和强调的关键问题做好记录，正所谓：“好记性不及烂笔头”，随着时间的推移，我们的记忆也会随之减弱甚至可能完全遗忘，而通过笔记，我们则能够及时对课堂知识从事回顾。除此之外，由于课堂时间绝对有限，老师所传授的相关内容十分容易转瞬即忘，为此，我们十分有必要将有用的知识如实记录，包括解题措施、知识结构、重难点知识、典型例题、疑问之处等，在课堂完成后，我们可通过知识做连续的的探讨和体验的储备。当然我们在实施笔记时，应当选取一个并重点，而不是让笔记占有我们的思索和课堂时间，否则就会给我们的课堂学习带来负面影响。
三、课后多综合在总结，巩固物理学习成果
总结是学习实践中至关关键地某一部分，有助于我们将学过的全部零落知识构建成清晰的思路，进而更为进一步吃透。若对学过的知识以及做过的习题不予以及时的温习，与综合总结，就会使知悉识间展现割裂的相关状况。所以，在课后我们要对探究的知识予以及时的总结与温习。并且，除了温习之外我们还要认真完成课后作业，并在每章终止后对本章的知识点予以梳理、比较，理清事物的深层次关系以及本身，而后构建属于自己的知识体系。进而在有效巩固知识的中心要素上，加强我们本身的综合总结能力。
温习不仅能够帮我们巩固知识，同时还能够推动我们实现前后知识的彼此关系，并且还可经由温习连续的领会课堂知识内容，以便更容易的认同课堂知识，为此，我们需要大力提高课后知识的全面把握。首先，我们应当在课后及时对所学的新知识从事回想，将其与以往所学知识做出对比，若展现新旧知识冲突之处，那么就表达我们对知识的把控可能展现了偏差，所以需要求我们对此做出进一步思索。其次，在实施温习的实践中，我们需要高度关注基本技能的重点把握和深入吃透，高中物理基本技能包罗了公式、定义、定律以及定量等，同时还涉及了大批量的解题措施和类型题剖析过程，这些知识换言之实际上就是知识点。在实施做题时，充分应用这些知识点就能够帮扶我们顺利完成答题，但若我们对知识点的认同不到位，运用不符合，就可能导致我们的解题思路受阻或者展现差错。为此，在实施温习的实践中，我们应当强化知识点的温习，打下很好地根基，才可以取得更容易的学习效果。
一、认真学习研究新课程标准、教材、考试说明、近年来高考真题，把握复习方向
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。认真研究课程标准对于把握高考复习方向有很强的指导作用。
教材是在课程标准的指导下，依据学生的认知规律而对学科知识的有效编排，是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。因而对教材的深入研究有利于复习中加深课本知识和回归课本，对高考复习有着举足轻重的作用。
因此，教师在高三化学复习过程中应认真学习研究新课程标准、教材、考试说明、近年来高考真题，了解学生实际情况，，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，以节省时间，提高效率。
二、指导学生复习方法，提高复习效率
1.分类思想，化繁为简，指导元素化合物的复习。元素及其化合物种类多、反应杂，如果不能找出其中内在联系，就容易遗忘。分类法是化学的重要科学方法之一。在元素化合物的复习过程中指导学生应用分类的方法对所学的元素化合物知识进行归纳整理，引导学生建构繁杂的元素及其化合物转化网，疏理零散的物质之间的反应体系，让学生在掌握元素及其化合物相关知识的同时，将反应原理与化学概念等学科知识与元素及其化合物知识相融合，提升学生运用学科知识的综合能力，从而高效进行元素化合物知识模块的复习。
2.指导学生联想，归纳总结，掌握规律，形成完整地知识网络。经过高一、高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，考试得分、学会仅是一方面，还应学会归纳总结、联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习重在掌握规律。在高三复习阶段的重要任务就是要指导学生联想，归纳总结，掌握规律，把知识点按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线、结成网，从而构建一个系统完整的知识体系。
3.指导学生构建微粒观，提高分析问题、解决问题的能力。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。“微粒观”是重要的化学观念之一，在复习过程中重视构建微粒观，指导学生用微粒的观点认识构成物质的微粒、物质的结构、性质及其变化，有助于培养学生全面素质，提高分析问题、解决问题的能力。如指导学生从微粒的角度去认识物质在水溶液中的行为。任何物质的水溶液中，一定同时有H+、OH-离子和H2O分子，电解质在这些微粒作用下其组成发生改变。如：强电解质在水的作用下发生完全电离，全部转化为离子；弱电解质在水的作用下发生部分电离，部分转化为离子；可水解的盐在水中发生水解，破坏了水的电离平衡；难溶电解质在水中溶解产生离子，存在着沉淀溶解平衡。这些物质的水溶液中都存在离子、分子等微粒，因此，解决这类化学问题时都离不开微粒的观点。
4.引导学生反思总结，整理错题集，提高学习效率。没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。除了教师的教学反思外，学生也要不断进行自我反思，这样才能实现真正意义上的主体性学习。因此，我在高三复习过程中要求学生每周安排一个单位时间梳理并整理本周复习的内容、练习，对每道错题应当写出错解、错误原因、正确解法、反思等基本内容。这样经过一段时间的积累，可以逐渐减少重复错误，理清解题思路，扫清知识盲点，进一步强化对于学科的整体理解，提高学习效率。
5.培养学生良好的答题习惯。学生往往在考试后，自我感觉良好，批改后试卷拿到手，会发现自己认为会做的题目却得不到分数，这都源于平时练习不规范而造成的。而高考中常见的失分有，如化学专用名词中出现错别字；方程式未配平；漏写或错写特殊的反应条件；热化学方程式漏写物质的聚集状态等。只有平时不断的严格要求，一点一滴积累，不让“随意”成习惯，才能养成良好的答题习惯。
三、认真研究高考，发挥近年高考试题的导向和示范作用
纵观近几年高考化学命题，既注重考察学生知识技能的掌握程度，又注重评价学生的科学探究和实践活动，同时还关注了学生在情感态度与价值观方面的发展，在整合三维目标进行全面考察的基础上，增强了试题的探究性、开放性。高考试题改革为推进素质教育课程改革起到良好的导向作用，复习过程中我们要用好近三年化学高考题中的典型题目（尤其是考察知识迁移能力的考题）作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习化学基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求，扩展学生视野，提高复习兴趣，树立高考信心。
总之，新课程高考由原来“知识立意”逐渐向“能力立意”转变这一命题指导思想，这就要求我们要有创造性的教学方法和复习策略，精心设计，提高高三化学复习效率。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0192-02
不同时期的教育，是为了培养更多适应社会发展的人才，因此要采用不同的教学方法。将不同的教学方法运用于课堂教学，对提高课堂教学的有效性，具有重要意义。随着现代教学的不断发展，涌现出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法，小学数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中，自然要使用多种方法，不断提高课堂教学的有效性，本文就打造高效小学数学课堂教学的方法进行解析。
1.一切教学活动从学生的实际情况出发
在将新的教学方法运用于小学数学课堂，提高课堂教学有效性的过程中，很重要的一点就是从学生的实际情况出发，展开教学活动。虽然一切教学活动从学生的实际情况出发，听起来是每个教师在教学的过程中都应该做到的，然而在实际的教学中，受多种因素的影响，有些教师的教学，并没有切实的从学生的实际情况出发。例如：由于教师在教学的过程中，要以教学大纲为参考，因此，可能为了完成既定的目标，在教学的过程中，出现了与学生的实际情况产生一定偏差的情况。从学生的实际情况出发展开教学活动，听起来是一种传统的教学方法，然而却是一种比较新的教学思想，需要教师在教学的过程中，切实的落实到实际的教学中去，为提高课堂教学的有效性，奠定良好的基础。
2.做好课堂导学
课堂导学是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的重要前奏，做好课堂导学阶段的工作，对高效开展课堂教学活动具有重要意义。在新时期的教学中，人们对课堂导学环节引起了重视，并在实际的教学中切实体会到做好课堂导学的重要性，对于小学数学课堂教学而言，做好导学阶段的工作，对提高课堂教学的有效性，具有重要意义。数学对小学生而言，是一门学习难度较大的学科，同时也是一门较为枯燥的学科，那么，教师在课堂教学的过程中，该如何更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来呢？有效的导学设计，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。为了通过课堂导学更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也为了通过课堂导学使学生更好的学习数学知识，教师在导学设计的过程中，一方面应该将学生感兴趣的话题与导学结合起来，另一方面导学阶段涉及的话题，也应该与教师在课堂上要讲解的内容结合起来，这样才能真正发挥导学阶段的作用。
俗话说得好："好的开始是成功的一半"，导学阶段就是一节课的开始，可见做好导学阶段的重要性，因此在新时期的小学数学课堂教学中，为了更好的提高课堂教学的有效性，教师应该对导学阶段引起重视，并采取有效措施，提高导学阶段的有效性。
3.提高教学目标的明确性
影响课堂教学的因素是多种多样的，因此，想要提高课堂教学的有效性，教师还应该提高课堂教学目的的明确性。明确的教学目标，不仅对教师的教学有一定的帮助，对学生有效的获取知识点，也有很大的帮助。对教师而言，教师设置明确的教学目的，能够使整个课堂教学更加有针对性，教师要对哪些知识点是重点知识，哪些知识点是难点知识，哪些知识点通过学生的自主学习就能够掌握，做到心中有数，自然在课堂教学的过程中，就会显得更加游刃有余。明确的教学目的，对学生的学习也有很大的帮助。学生能够了解这节课该掌握哪些知识点，使学生的学习思路变得更加清晰，同时也便于学生及时发现学习中存在的不足，及时查漏补缺。
当然，设置明确的教学目的，也需要教师在备课阶段下一番工夫，有些教师认为按照教学大纲开展教学就能够设置明确的教学目标，实际上教师除了参照教学大纲之外，在设置教学目标的过程中，还应该与学生的实际情况结合起来，这样的教学目标才是最有效的，也才能更好地提高课堂教学的有效性。
4.多种多样的教学方法与课堂教学结合起来
为了更好的促进基础教育的发展，我国在基础教育阶段进行了新课程改革，提出了很多新的教学理念与新的教学方法，在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师要积极的将新课改过程中提出的新的教学方法与课堂教学结合起来，达到提高课堂教学有效性的目的。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中也积极的将新课改过程中提出的多种不同的教学方法与教学结合起来，发现想要达到预期的教学目的，一方面，教师首先应该积极的学习多种不同的教学方法，当然理论的学习与实际的应用存在一定的距离，因此，要求教师在掌握理论的基础上，能够积极的与实际的教学活动结合起来，用不同的教学方法来指导课堂教学实践。另一方面，教师在将多种不同的教学方法应用于课堂教学的过程中还要注意灵活度，要结合实际教学环境的变化，及时调整教学方法，使不同教学方法的应用与实际的教学环境有效结合起来，进而切实的达到提高课堂教学有效性的目的。
5.高课堂教学的趣味性
提高课堂教学的趣味性能够更好的将小学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而使学生更加高效的学习知识点，最终达到提高课堂教学有效性的目的。在新时期的教学中，通过提高课堂教学的趣味性来提高课堂教学的有效性，已经为人们广泛接受，并收到了良好的教学效果，小学数学教师在提高课堂教学有效性的过程中，也要采取有效措施，积极的提高课堂教学的趣味性。在实际的教学中，能够提高小学数学课堂教学趣味性的方法有很多种，在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师一方面要与教学内容结合起来，另一方面，应该与小学生的特点结合起来，这样才能收到更好的教学效果。
课前预习是上好一节课的前提条件，是学好一节课的基础学习，预习设计要结合学生学习实情，对学生的自学有一定的指导性。主要是指导学生了解本课的学习目的，学习基本概念、基本知识、初步掌握基本的方法，构建简单的知识体系。问题设计要尽量贴近学生的实际水平，答案大部分应在教材中能够直接发现，题型多用填空，少用选择题，突出本节的基础和重点。选择题可以结合课本和练习册，选择使用。如何巧妙设计预习学案？我认为应从以下三个部分进行设计。
设计1：学前想一想，旧知是新知的依据
常言道：“温故而知新”，依据现行教材的编排内容，列出几个小问题，以复习必修1.2或前几节课中的与本节内容相关的知识，从而为本节教学内容形成基础性的铺垫和引导，内容应简单、基础性强，与本节教学关系十分紧密，大部分学生能够自我解决（依据教材或者资料，笔记等）。估计用时5分钟左右。
设计2：读后填一填，把握本节知识的主干
学生依据教材和导学案相关内容的提示，自主阅读教材内容，培养自学能力，并通过填写导学案的相关知识，从而把握本节课的主干知识，为下一环节的学习做好初步的准备工作。
内容的设计以突出基础性、重要性为原则，重在把握本节课的知识主干，大部分内容的答案应在课本内直接或间接性找到。题型多用填空，少用选择题，突出本节的基础和重点。估计用时10分钟左右。
设计3：尝试做一做，发现预习中的薄弱环节
本设计主要是检测学生在前一环节的预习效果，指导学生养成好的测试习惯，进一步促使他们更好地完成预习和思考如何提高预习效果，同时为下一环节打下基础，重在检测预习效果，发现预习中存在问题或疑惑，测试题的设计应难易结合，难度有一定的递推性，个别题应突出本节课的难点和重点，为下一环节做必要的伏笔，让学生带着问题准备上课，激发学生的学习积极性和主动性。
通过上述想一想、读一读、做一做三个方面导学案中预习案的巧妙设计和使用，可以达到下面的效果。
1.改变了教师的教学方式和学生的学习方式
预习学案的利用，可使教师预先得到学生的预习反馈，根据学生的实际需要确定教学策略，主动、灵活地处理教材，及时修正教案，做到先学后教，教学相长。通过预习，确立学生在教学中的主体地位，提高学习兴趣。对于新知识，学生首先进行预习，教师再有针对性地精讲点拨，从而减轻师生的教、学负担，提高了学生学习的主动性，促进了教师教学水平的全面提升。
2.培养了学生的创新精神和自主探索能力
预习学案的利用，把课堂学习内容提前呈现，在学生充分准备的基础上，让课堂成为一个生生互动、师生互动的过程，成为不断生成新知识、新能力的过程。改变了课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；构建了以学生的自主学习、自我发展为主，轻负担重实效的创新型课堂；倡导了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及自主探索、交流与合作的能力。
3.培养了学生良好的学习习惯，提高了学习效率
1 认真备课是课堂教学高效率的前提
教学需要备课，这谁都不怀疑。备课的重要性无须赘述。现在我们要讨论的是怎样备课，才能保证课堂教学的高效？
1.1 深入熟悉、了解课文的编写体系。在现阶段，课本是主要的教学依据。知识内容，内容的前后联系，单元目标，从单元目标引申出来的课时目标、阶段目标、中期目标等等，都应在熟悉教材的基础上，做较为全面的梳理、确定。教师要对教材进行认真分析，最好能说出每一单元在整个阶段知识体系中的位置和作用。明确教学的目的、要求、重点和难点，掌握知识间的逻辑结构，分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系。遵循由易到难，由浅到深，由感性到理性，由已知到未知的认知学习规律，才能在讲课时突出整个知识体系中最基本，最易于被学生掌握领会的内容。
1.2 解决“教什么”、“怎么教”、和“为什么这样教”，即教学目标达成的问题。黄远振教授认为“教什么”针对的是内容的问题，“怎么教”是方法、策略问题，“为什么这样教”是为整个教学过程和环节寻求理论依据，使教学更具有目的方向性，保证最佳目标的达成。胡春洞教授也认为，提高英语教学效率，要思考和解决如何教语言和如何教学生，如何运用教法和如何活用教材的问题。这是朝向同一角度两种不同的表述，这些问题在备课时就应该考虑到，并做到心中有数，以便在课堂教学实施时游刃有余。
1.3 书面化教案。有的教师自认对教材很熟悉或很有把握，不喜欢书面化教案，喜欢粗线条的“备个大概”。这往往忽视了对一些细节的把握，等到上课时心里茫然，意外能够时有发生，胡乱应付的现象经常出现。所以我们提倡书面化教案，希望对教学步骤有清晰的设计，对可能存在的问题也尽量考虑周全，避免出现不必要的盲目性。
2 课堂实施是有效学习的有力保障
具有可操作性的备课环节确定了教学的方向，但高效率的教学最终靠课堂上师生共同努力来达成，课堂是有效学习落到实处的主阵地。
2.1 研究学科特点，抓住学科特点展开教学。不同的学科有不同的特点。语言学科的学习有其特殊性，一定要遵循先行后知的规律，即先让他们参与，先感知，通过活动获得知识。在教学中，教师如果怕他们不懂，讲个不停，那么学生的学习速度就会很慢，甚至停滞不前。
2.2 讲究策略，追求方法的最佳。今天，我们主张教有定法，贵在得法。我们或许有不同的教法，但不妨将我们的方法与之相比较，看看哪种方法更实用，然后暂时定下来，试用一阶段之后修改订正，然后成为固定的做法。我们主张创新，不主张墨守成规，但也要防止一些华而不实的标新立异。
方法的正确选取是获得高效教学的重要保证。我们有必要认识一些学者、专家已经认可，有用的教学理念，这些理念有助于我们在选取方法时少走弯路：①课堂教学的三原则——大密度，快节奏，多重复；②通过娱乐的方式让儿童在不知不觉中学外语，可以达到事半功倍的效果（德国教育家施罗德语）；③课堂教学需要借助话题来营造目标语言的环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也应该在孩子的生活经验和思维范畴之内；④将真实生活情景引进课堂，能缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会；⑤信息输入大于输出，听说多于读写，语言功能重于语言形式；⑥“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家，被誉为德国教师的教师第斯多惠语）；⑦兴趣来源于学有所得，学有所乐，获得成功的体验；⑧创设轻松愉快的学习氛围，避免抽象的讲解式教学；⑨为用而学，在用中学，在学中用；⑩早起步，大容量，多渠道，创情景，重习得，促迁移。
3 业务水平的整体提高是有效的支持和直接保障
3.1 以身作则，做一个好学的教师。著名教育家陶行知先生认为：好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最重要。我们都不否认，只有高水平的教师，才有可能教出高水平的学生，我们也不否认，教师光有学科知识，是不可能教好书的，还得具备教学知识与经验、教育实践智慧。教师应该好学，一劳永逸的时代早已过去。
[关键词]探究学习合作学习个性
在素质教育全面推行的今天，采取什么样的课堂教学才能切实提高学生的综合素质，综合素质的提高不是一朝一夕能形成的，是需要长期培养及潜移默化影响的，而课堂教学是学生学习的主阵地。因此，本文认为从学生终身学习着想，使课堂真正成为学生自主学习的天地，探究知识的殿堂，培养各种技能的乐园，应从以下八个方面来进行课堂教学：
一、重情境——使教学有滋有味
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。创设情境有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，其目的是让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养解决问题的能力。情境创设应注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。重情境应贯穿于整堂课的全过程，根据教学流程中各环节的需要，教师适时巧妙创设各种情境，如有导入时的趣味情境，“0距离”情境，解决问题时的问题情境、探索情境，应用实践过程中的求异情境、猜测情境。如在解答数学例题：在一个长50厘米，宽40厘米，高30厘米的长方体玻璃缸中，水深20厘米，现在把一块不规则铁块投入缸内，水面上升3厘米。求铁块的体积。情境设置：假如你现在就是一位企业的科技者，厂长要你立即测定一块很不规则的铁块（石块）的体积，你打算怎么办？这一问题情境使课堂教学和社会实践工作紧密结合起来，激发了学生的解题热情，也满足了学生想做“小大人”的心愿，学生个个争先恐后做实验，通过注入情趣的操作，加上学生间的合作交流，学生自己解决了这道题，并且印象深刻，终身受益。
二、重生活——使教学有情有趣
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但是教材内容和教学内容并不是等值对应。新课标强调让学生“从学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识背景中学习数学和理解数学”等。在教学过程中，应让学生感知数学来源于生活，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，把抽象的知识具体化、形象化，使学生感到数学是有情有趣的，是那么亲切、易懂、自然，而不是脱离现实枯燥乏味的。因此，教师应根据学生熟知的经验和已有知识大胆裁剪、组合教材，对教材的具体情节和数据做适当调整改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材来取代。如枯燥乏味的传统题：甲、乙两种儿童奶粉，甲种每袋400克，售价16元；乙种每袋500克，售价18元。每克价钱甲种比乙种贵多少元？改编调整后生活化的例题：甲、乙两种儿童奶粉，甲种添加多种微量元素，每袋400克，售价16元；乙种添加钙质，每袋500克，售价18元。如果你购买，你选择哪一种？理由是什么？实践证明，生活化的数学教学有利于提高学生学习数学的兴趣和学习能力，以及学生的可持续发展。
三、重探究——使教学有理有章
所谓探究学习即从学科领域现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集和处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
探索学习是一种学习方式，它强调探究的过程和探索的方法，其实质是让学生经历自己发现问题、自主探索问题、自行解决问题这一互动、自主过程，要求教师要革除陈旧的教学理念，突出学生主体地位顺从学生的学习思路。传统的教学重结果轻过程，这种教学实质上是简单的模仿和记忆，不利于学生创造性思维的发展和学生持续学习。苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望看到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。
在教学过程中应积极鼓励学生大胆观察猜想、小组合作、动手操作、分析抽象、验证假设、提炼归纳等方式，提高学生学习兴趣，引发好奇心和求知欲，鼓励学生善于思考，使学生对知识真正“知其然，知其所以然”。
四、重合作——使教学有商有榷
《数学课程标准》中指出：有效的数学活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。21世纪的人才不仅要学会学习，通过学习获得可持续发展的动力，而且要学会与人合作，这是创新型人才必备的素质之一。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，合作学习有利于学生得到更多地展示自我的机会，有利于学会人际交往，互相帮助，取长补短，经过不同水平的学生在自己原有的基础上得到提高和发展，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。开展合作学习一要注意小组合作学习中的成员搭配，使合作成功愉快；二要注意教师的角色转变，使合作民主高效；三要注意合作学习时机恰当，使合作不流于形式。
五、重应用——使教学有喜有得
学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。能让学生亲近数学，养成运用数学的习惯。应用也是学生学习的必要环节，知识理解的延伸与升华，是创造发明的源泉。
掌握知识和技能不是最终目的，学习的目的是应用，只有应用才能使知识转化为物质产品。学生通过应用，才能帮助学生形成对知识深层次的真正的理解，提高学生灵活应用知识、解决实际问题的能力，促进学生的发展。
例如：教学“利息、利率”这一内容时，学生理解了利息、利率的含义，知道了计算利息的方法，学生跃跃欲试的心情可想而知，书上的习题学生感觉没“味”了，此时，教师可安排学生做家庭小理财，帮奶奶算一算：存钱利息是多少了？到斯的应取回多少钱？怎样存钱最合算？学生极有兴趣，调查分析、计算、反复比较，最后去存钱。在这一系列应用中，学生对利率、利息这一知识理解极为深刻，因此学生的观察能力、比较能力，连续推理能力都得到较大提高。
六、重质疑——使教学有思有辩
古人云：“学起于思，思源于疑，疑则进。”学生的积极思维往往是疑开始的。有疑问才会引起思考，才会引发创新的火花，提出一个问题往往比解答一个问题更有价值，让学生不断怀疑，否认已有的东西，提出问题，使之更完美，更合理。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在教学中，教师要努力创设情境，激起学生思考，鼓励学生大胆质疑，使他们敢于向课本挑战，敢于向教师挑战，敢于向权威挑战。教师要注意维护学生的好奇心、自尊心，不管其提出的问题是否合理、有价值，都给予鼓励，引导学生敢问、善问，如果学生确实提出难以解决的问题，教师不能搪塞，应坦诚地给学生说明和解释，以保护学生敢于提问的积极性，只有这样，才能激发学生好学精神，点燃创新之火。
七、重评价——使教学有情有意
《课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”传统的教育单纯以分数评价学生，在一定程度上阻碍了学生能力的提高，挫伤了学生的自尊心和积极性，随着课程标准的深入开展，我们既要重视对学生知识的考查，又要注重对学生技能、能力的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等培养和评价，才能适应时展的需要。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习信心和主动发展的动力之目的。
教师对学生的评价语言力求亲切、真诚、肯定、到位，充满激情和爱意，对有错误的结果，教师尽可能设立台阶，让学生脸上留有光彩。如有学生思想不集中，做小动作造成答非所问，教师切忌大声呵斥，应耐心地说：“请你听清楚，相信你能行！”评价主体应由单一化向多元化发展，改变教师包办评价的倾向，增加学生自评、他评以及学生对教师的评价，真正做到生生、师生交往互动，共同发展的目的。要求我们教师不仅要做到表扬时不吝啬，同时还要注意该低调的不高歌，该要委婉时不过露，让同学感到老师微笑、点头、赞许的目光都是崇高的精神赞赏，真正把激励评价作为促进学生发展的有效手段。
八、重个性——使教学有灵有性
教育就是培养人，所谓“培养人”，不仅是要使学生具有高尚的品德、丰富的知识、高超的技能，同时还要帮助他们形成良好的、完善的性格，成为个性心理上和谐发展的新人。素质教育强调学生素质的全面发展，突出学生的个性特长，这就必然要求教师要有自己的个性特长，并以自己的个性特长来影响和带动学生的个性特长的发展。前苏联教育家乌申斯基指出：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础……没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”如果没有个性和特长，我们的教学也不会丰富多彩，学生也都是克隆人一个模样。热情、耐心、温和这三个方面几乎都是所有优秀教师都具备的主要心理品质，但像诙谐、幽默、富有同情心、善于尊重别人的自尊心、办事果断坚毅、强烈的责任感、广泛的兴趣爱好等这类性质品质，都应是教师具备的。教师在教学方面的这些个性和特长，对学生来说，本身就是一种示范、一种引导、一种教育，教师的字写得好，他教的学生字写得好的也多；民主的教师，其课堂气氛活跃；文学修养高的教师教的学生写作水平好的也多……
从以上八个方面的进行的课堂教学，可以突破传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到了全面优化，为学生学会认识、学会做事、学会共处、学生生存，提供了新的思路、方法和途径。
【参考文献】
（1）小平邦彦：《数学中没有捷径》，《数学译林》，第17卷，1998年第3期。
（2）张学军、王一秀《新大纲呼唤新方法、新理念》，《中小学管理》2000.9.。
（3）米山国藏著，毛正中、吴素华译：《数学的精神、思想和方法》，四川教育出版社1986年版。
2014年9月4日，国新办举行高考改革新闻会，正式高考招生改革实施意见。其中高考英语分值不变，实行一年两考[1]。随着国家政策的改革和变化，各地区教育部门相应的具体落实方案也已经陆续出台，总的来说，新的考试方案都是在肯定一点，那就是英语学习在对我们高中生来说已经变得越来越重要。既然国家越来越重视英语的学习，那对我们这些即将奔赴高考考场的中学生们来说，学好英语显然已经是我们每一个学生应该掌握的一项基本技能，在本文中，我就以自己的实际学习对英语的一些学习方法进行总结，尽力得出一些有效的学习方式以供其他同学参考。
二、课堂听讲方面
1.端正的学习态度
一个人的对某一件事的态度表现可能直接影响这个人的前途和成就，毫不夸张地说，态度可以决定成败。根据本人的经验和观察周围同学的表现，很多英语基础弱的同学们都是在态度这个环节上出了差错，而对英语学习较为抵触和恐惧。研究表明，学习态度影响着学习效率，它还决定着是学还是不学，以及学习的行为方式。端正的学习态度是我们每一个人获得知识的基本要素，如果失掉这个前提条件，一切都是空谈。英语作为一项经济全球化大背景下的基本生存技能，学习它首先一点就是端正学习态度。
2.有效的听讲方式
我们时常听到老师们讲“向课堂45分钟要质量”，足以看出课堂听讲在我们获得知识方面扮演的重要角色。在英语课堂上，高效的听讲一定能让我们的学习事半功倍。根据我的经验，有两点需注意：
第一，要听重点。就好比上网页去浏览的时候，首先一定看到先是头条新闻。
第二，一定要去听自己关注的点，就是好比我们在上网，如果不看网页，而去搜索我们知道的东西，我们必须要在搜索栏里键入自己感兴趣的内容。
英语学习方式还有别于其他课程，课堂上老师通常会有大量的听力练习，内容也是仅仅依托于课本，这是我们难得的练习机会，一定要集中精力，听一段对话中的关键词，听标准发音，课后再自己品味。对于听力部分，会有很多习惯表达方式，可能并不符合某种语法规则，通常老师会反复播放再做讲述，我们应该特别注意这些，因为在高考的改错题型中，将会对这方面进行特别考查。
3.醒目的课堂笔记
“读万卷书，行万里路”，说的就是实践的重要性[2]，在课堂听讲这个步骤上，一个适合自己的课堂笔记必然能有效地提高我们的课堂效率。眼过千遍不如手过一遍，做好课堂笔记也是一门学问，我们应该根据自己的实际情况，合理地记好笔记。我认为有三点值得注意：
首先，要听记结合，听为主，记为辅，课堂听讲过程中重点是随笔记下老师讲的重点难点和自己有疑问的地方，以便随时查阅和向老师提问;
其次，要记自己的心得，笔记应成为自己学习英语的心得，指引学习前进方向的路标。要在记笔记过程中增加自己的思考和疑问，及时进行消化;
最后，要时常翻看，有些同学记下了老师讲的重点内容，但过后从来不整理笔记，也就起不到任何辅作用，笔记不在于记得数量上，重点是在精华和醒目程度上，一定要让自己看得懂，帮助我们理解消化知识点。
三、课后巩固方面
英语课程在课后练习方面跟其他课程相比，有共性也有个性，英语毕竟是外来语种，很多语法和句式跟汉语比起来相去甚远，所以如何能准确地记忆所学内容便是重中之重。单词，长难句，语法等除了记忆外还需要深刻的理解，要转变思维方式，更新知识结构，这样才会作用于记忆力的提升。大量类型、不同层次的练习题有助于我们对于不同语法感知能力的提升，且能有效地检验我们课堂听课效果。诚然，题海战术也是双刃剑，多次重复后势必会枯燥乏味，我们要学会分拣题型，对于那些还没有完全掌握的题型还应继续加强联系[3]。
在我们高中的学习中，语文和英语是两门需要大量记忆的科目，所以，要紧紧抓住晨读和晚读，并尽可能地抽取时间来朗读和背诵，长期坚持下去，单词功力的加强和语感的提升定能更上一层楼。对于那些生涩的词汇语法，可以重点记下来，课后睡前要随时翻阅，“书读百遍，其义自现”，只有长期的坚持才能换来学习成绩的提升。
四、听说读写方面
语言是为人们之间的沟通服务的，学习一门语言最主要的作用绝不仅仅是应付考试，更应该成为与人沟通交流的有力工具，所以，在不同语境中的反复练习是我们学好英语的必由途径。
1.“听说”现状和改变途径
现在，我们学习英语的主要途径还是课堂上被动地接受[4]，说的机会很少。而在课外，除了完成老师布置的作业外，也较少主动进行听说能力训练，有调查结果显示，高中生在课后经常练习口语的只占不到20%，这种情况也与目前的应试教育模式有关，不过新的高考考试改革政策出台落实后，这一方面必将有大的改变。
改变现状的一个很重要的方面就是我们应克服心理障碍。我们英语口语水平不高的一个很重要的原因就是平时练习少，而练习少的主要原因又是来自心理障碍，即不敢张口说。要想提高自己的听说能力，就应敢于挑战自我，敢于“出丑”。因此，我们平时应该拿出自己的自信，张口说英语，在潜移默化中能力也在不断提升。
兴趣也是一个重要因素，我们要在长期学习中要主动培养学习兴趣，一旦英语学习成为一种兴趣，而不是一种沉重的负担，那么我们便会有强烈的求知欲，会积极主动、心情愉快地学习。应当记住：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。
2.“读写”现状和改变途径
语言学上将“听、说、读、写、译”划为相互关联的有机整体，而其中“读”是承上启下的环节。乍看起来“读”似乎是最简单的事，因为只要把文章看一遍就可以算是“读”了。其实不然，语言是信息的载体，如果把“读”看作是读者与作者之间的一种交际行为，把“读写”看作是一种交际能力，以读写作为获取信息的手段或工具，利用“读”来促进其他几项基本能力，那么，居中间环节的“读”也可谓是最关键的了。目前，我们在英语学习上的问题有很大一部分可以总结为“读”的能力不过关，对于生僻单词的存储量不够，对于长难句的表达方式不甚了解都是制约我们读文章能力提升的重大阻碍。
写作不管在高中英语考试中还是在后面的大学英语、四六级上都占有很大的分值，我们大多数同学在写作过程中总是摆脱不了中文母语的深厚影响，有话写不出，单词贮备过于困乏，句式单一，各种文式规范掌握不够[5]。总之，我们在英语写作中大多数都是考前背模板，没有真正掌握写作的精华。
要改变读写现状，最基本最核心的还是基本知识的牢靠掌握，在这基础上再通过诸如读英文报纸、期刊和文献来练习。英语学习是慢功夫，需要的是恒心和毅力。学校也应该尽力为我们提供更加快捷方便的交互读写环境，在轻松地语境中更加有利于我们读写能力的提升。
五、其他方面
如今时代的变迁步伐随着信息化的到来而加快，各种手持移动设备市场蔚为大观，我们在英语学习过程中完全可以借助这些平台和工具进行拓展式学习，英文广播和英文电影电视剧也不失为一个既放松又能锻炼听说能力的绝佳途径。对于我们一些基础还很薄弱，跟不上老师节奏的同学们，也可以利用周末去英语训练班加强自己的基础，总之，利用身边一切可以利用的资源，随时随地高效学习英语。
六、总结
对于高中生来说，更应该在高中阶段就打好基础，为以后的深造留有余地。现有的英语学习方式方法还有很多不足之处，这应该引起我们的足够重视，在学习方法上下功夫，掌握了有效的学习方法必将取得事半功倍之效果。应该用于摒弃陈旧观念，以发展的眼光看问题，改变学习方式，这才是很好应对改革后的高考和以后继续深造的前提条件。
参考文献
[1] 赵倩茹.浅谈存在主义教育哲学及其对我国教育改革的启示[J]，《现代交际》2012（5）.
[2] 袁春平.和谐英语课堂构建策略研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3] 顾彩红.中学英语课堂构建师生和谐互动的探索[J].上海教育科研，2007（10）.
[4] 付晓丽.高中英语教学中如何实施激励策略[J].外语教学与研究，2009（50）.
