发布时间：2022-07-24 12:57:59
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的公共关系学教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、医学的病例研究
案例研究发源于医学,其基本出发点是医学理论研究往往是片面的、局限于某一领域的,而临床实践却是复杂的,需要在理论学习的基础上积累大量的实践经验。
可以通过两个途径:一是长期的亲身实践,二是通过学习他人的典型案例。长期的亲身实践,一是浪费医生本身的时间,二也是浪费病人的生命。替代亲身实践,但又能够取得实践经验的,就是典型病例研究。在医学里,典型病例是一种稀缺物品,它需要有经验的医生来撰写、分析,同时也需要有得特定病的病人。如果某种病在医学上非常有研究价值,那么该病人甚至可以得到免费的治疗。案例分析在医学里得以大量应用,其原因在于医学理论在运用于实践时,需要有一个理论联系实践的通道,只懂得医学理论,很难保证医疗质量;有大量的临床实践,能够大幅度地提高医疗质量;典型案例分析可以节约大量临床实践所需要费用。更为重要的是医生本人就能够直接接触到大量的病例;病人对医疗质量具有几乎是百分之百的需求,并且愿意为此付出平时难以想象的费用。医生在病人的强烈有效需求(有资金支撑的需求,非空想的无资金支撑的需求)的驱动下,也有积极性去攻克一个又一个的疑难病症,甚至是一个又一个的绝症。
二、法学的判例研究
法学也是一个案例研究得以广泛运用的地方。它的基本出发点是法学理论要运用实践,需要在系统的法律理论知识的基础上积累大量的实践经验。通过典型案例的学习,律师可以提高辩护的质量,更好地维护当事人的利益;法官也可以提高判决的质量,更好地维护公道;法学家也可以提高法学研究的质量,针对实践中发生的问题,修正法学的理论;立法者也可以通过案例分析,来进一步明确法律的基本含义。案例分析在法学界得以流行,其原因在于:典型案例分析可以提高法律实践的质量,尤其是提高辩护的质量,而只是法学理论,只能保证一定的质量。而更重要的是律师、法官、法学家等都可以直接接触到大量的案例;在司法实践中,尤其在英美法系国家的司法实践中,判例本身甚至起着法律的作用;诉讼当事人对保护自己的利益有着百分之百的强烈需求,并且愿意为此付出相当的费用。
关键词：案例教学；公共关系学；实践能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0072-02
公共关系学是一门交叉性和边缘性的学科，涉及到管理学、心理学、社会学、传播学等诸多学科，具有极强的应用性与实践性，因此采用案例教学法，既能加深学生对理论知识的理解，又能调动学生的学习积极性，可以取得良好的教学效果。但不容乐观的是目前在公共关系案例教学过程中还存在着很多问题，本文对公共关系案例教学的意义及教学过程中存在的问题和解决对策进行探讨。
一、案例教学法在公共关系学课程教学中应用的意义
1.加深学生对理论知识的理解。公共关系学的理论性很强，教师如果仅以讲授为主，学生只是掌握理论的基本内涵，而不能深入的理解。而案例教学法则可以将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，学生获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。例如，在讲述公关调查时，为说明公关调研的重要性，我以案例“先回答这几个问题，然后再开展你的公关工作”为例，使学生对公关调研的重要性形成了深刻印象；再如在讲述服务型公共关系活动时，以小天鹅的“1、2、3、4、5”特色公关和海尔售后服务公关为例说明服务型公共关系的意义。
2.调动学生的学习积极性。教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必须使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学习具有积极性，也只有这样，学生对知识的掌握才能更灵活、更牢固，在教学过程中如果单凭教师讲授，学生会感到枯燥乏味，降低学习的积极性。而案例教学法通过生动的案例，给学生更多的机会参与到课堂活动中去。例如在讲述公共关系职能问题时，以蒙牛集团的“超级”公关之旅为例，结合多媒体教学给学生一个全新的感受，极大的调动了学生的学习积极性。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学法要求学生对教师提供的案例进行分析、讨论和评价，在教学过程中学生处于主导地位，可以锻炼学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。
二、当前公共关系学案例教学中存在的问题
1.教师自身实践教学能力不足。进行案例教学的首要条件是教师自身的实践教学能力，然而目前高校的大部分教师缺乏实践教学能力。尤其是自从高校扩招以来学生人数逐年递增，一些高校也大规模招聘教师，这些教师大部分为应届硕士和博士毕业生，理论根底扎实，但缺乏实践经验，这样在案例教学中很难有效地指导学生，达到预期的效果。
2.教学中所选案例质量不高。在案例教学的过程中，案例的选择最为重要，所选取的案例的质量会直接影响着案例教学的效果。目前高校从事公共关系教学的专业教师大多数以前是从事理论教学和研究工作的，没有在公关领域从业的经历，缺乏公共关系的工作经验。在案例选取的过程中，目前教师主要通过查找书籍、杂志、互联网等方式加以获取。而且案例一经确定多年不变，经常是一个案例不断地重复，这样就很难满足学生的要求。
3.案例教学形式单一。目前大多数教师把案例作为常用的教学工具使用，但在讲述不同案例时套用相同的模式，将案例教学等同于模式教学，教学过程程式化。教学过程不够新颖，还会使学生产生厌烦情绪，使教学效果降低。
4.案例教学基础设施薄弱。案例教学的一些形式的运用需要一个良好的沟通氛围，而必要的硬件基础设施支持可以有效提升案例教学的效果。目前国内的很多学校对公共关系案例教学的投入还远远不够，缺乏案例教学所需的专门的教室，在一定程度上影响了案例教学的质量。
三、提高公共关系学案例教学效果的建议
1.提高教师的实践教学能力。提高教师的实践教学能力对于高校是一项长期的重要的工作。高等学校应有计划的开展此项工作，鼓励教师到企业中去挂职锻炼，对于参与的教师应在待遇上优厚、政策上放宽，对于表现优秀者，学校应给予奖励。这样既能够服务地方经济，又能锻炼自身的实践教学能力。
2.提高所选案例的质量。首先，应选择那些经久不衰，公关史上有名的案例。这种案例既能体现公共关系理论价值，又有公共关系实践意义的典型案例，如美国经典案例“鸽子事件”、世界经典案例“只有一位乘客的航班”等这些案例以公关理论为指导，结合当时的社会环境从正面提供了公共关系实践的经验，学生学习这些案例，既能够掌握公共关系的理论知识，又能够提高公共关系实践能力；其次，要注意选取内容新颖、具有创新性的案例。如案例“法国碧绿液的眼泪”描述了法国碧绿液公司为了消费者的利益就地销毁世界各地1.6亿瓶矿泉水；爱德曼公司为宝洁公司推出碧浪洗衣粉策划的“清洗全球最大的衬衣”的案例；华立集团以“关心下一代成长”为主题策划了“太一”工程活动案例等。
3.案例教学形式的选择。在案例教学中可将全班学生进行分组，根据课堂人数的不同，每组控制在6～8人左右，在布置案例时可以让各小组随机抽选，提高公平性和趣味性。为保证案例分析的质量，案例应提前布置，给学生充足的时间去准备，包括案例的背景、发生发展的过程、理论知识结合点等方面进行思考和分析，根据讨论题查阅相关资料，准备好课堂发言提纲。要求每组尽量安排所有成员都参与，让每位学生都能够有锻炼的机会，可以把成员分为两部分，一部分进行案例讲述，另一部分进行案例分析。案例讲述环节可以采取多种形式，案例表演就是一种很好的形式。例如在讲述公关人员素质问题时，以“你会做吗”为例，学生自行设计了一个招聘现场让学生分别扮演考官和应聘者，应聘者的各种表演，使现场气氛非常热烈。这一过程中教师要创造一个轻松的讨论环境，充分调动学生思维的积极性，引导学生从多角度多层次对案例进行讨论和探索，让学生充分发表自己的意见。另外每组完成案例表演之后，可安排另一组作点评，其他组也可以作补充。最后，教师必须对学生的整个案例分析作总结，指出案例分析过程中的优点和存在的不足。
4.加大对案例教学所需基础设施的投入。营造良好的课堂沟通氛围对于提高案例教学的效果非常重要，而基础设施的建设是一个必要条件，因此高等学校应不断加强教学基础设施的投入，为公共关系案例教学创造良好的条件。学校可以专门安排公共关系课程的大型活动室，活动室内应备有各种讨论用桌椅，教师可以根据每次上课的需要摆放成不同形状；还应购置与课程有关的设备如：话筒、摄像机、投影仪等，同时为保证案例教学的可持续性，学校要有计划的添置和更新相应的教学设备，保持与其他院校同步或保持领先，这样对激发学生学习积极性，确保良好的教学效果会大有益处。
参考文献：
1．成教学生档案管理制度不够健全
这主要是成人教育在我国起步较晚，很多高校成教学生档案管理工作意识较为薄弱，对成教学生档案管理工作的重要性、必要性认识不够充分造成的。众所周知，我国的成人教育工作是普通高等教育工作的一个极其重要的补充。当前，我国还没有形成一个统一的、权威的有关成人教育学生档案管理工作的相关法律、条例或规章制度。相当多的高校也没有根据成人教育的特点制定出一套行之有效的与普通高等教育有所区别的成人教育学生档案管理的规章制度以及保证其实施的相关办法和措施。很多高校的通常做法是，把普通高校学生档案管理的制度和相关措施直接套用于成教学生档案管理工作。这种做法往往忽略了成人教育的学生与普招学生有很大的不同，从而在操作过程中一旦遇到问题所采取的执行方案往往是无据可依的。不能否认的是，尽管有些学校制定了有关成人教育学生档案管理的规章制度，但依然存在着执行不严格、管理漏洞多、学生档案管理工作随意性较大等现象。另外，有的学校一旦实施的有关成教学生档案工作制度与学校的相关利益发生冲突时，就会被迫中止有关成教学生档案工作制度。
2．成教学生档案管理缺少专职的档案管理人员负责
高校重普教轻成教的现象普遍存在，成教学生档案管理人员大多身兼数职或由临时工负责。高校管理者普遍有种错觉，认为成人教育是普通教育的附属品，成人教育学生档案管理工作者既不需要太高的文凭也不需要足够的专业技能，在这种错误观念指导下，很多高校使用了一批受教育程度低、缺乏专业知识和专业技能的人员从事成教学生档案管理工作，更有甚者，很多高校使用临时工或兼职人员从事成教学生档案管理工作，这势必造成成教学生档案管理人员的知识水平、专业技能、服务意识等素质滑坡、欠缺。但现实告诉我们，成教学生档案管理工作与普通高教学生档案管理工作同等重要，新形势下，其重要性更加突出显现。没有一支素质高、专业技能强的成教学生档案管理专职队伍显然难以适应新形势的要求。
3．成教学生档案管理工作不够标准、规范
由于现有的成教学生档案管理人员大多素质比较低，再加上他们又没有经过专业技能的学习和培训，大多是档案管理业务和要求的门外汉，这必然造成成教学生档案管理人员难以使已有的不太完善的相关规章制度得到不折不扣、有成效地贯彻执行，使得成教学生档案管理工作规范化、标准化的要求难以实现，表现出来的效果是人为性、随意性极强。
4．成教学生档案信息利用率低
这主要是由于成教学生档案管理的相关信息、资料收集不够系统、完整，造成成教学生档案管理的信息资源处于浪费状态，学生个人、用人单位需要的相关信息得不到充足的利用，甚至有的重要信息缺失，学生档案的利用难、利用率低，从而不能体现档案管理工作的服务性。5．成教学生档案管理工作效率低这主要是由于传统的手工档案管理手段依然普遍存在，而档案管理已向计算机网络化和智能化方向发展。更有甚者，很多成教学生档案管理人员还不会用计算机对学生档案进行管理和信息使用。
6．成教学生档案不能反映学生在校情况的全貌
这主要是由于目前的成教学生档案管理工作只重视文书档案整理、归档和建设，而忽视对教学档案、学生日常表现、个人进步等信息的收集、整理和归档工作，致使成教学生档案内容不全、资料不足、质量不高。
二、新形势下改进成人教育学生档案管理工作的思考
1．提高成教学生档案管理工作的意识
很多高校，特别是某些高校领导把成人教育看作是学校的“挣钱机器”，为学校挣钱就是成教对学校发展的贡献。于是，对成人教育追求办学数量而不求质量、强调结果而不重过程，淡化成教学生档案管理工作的现象普遍存在。只有从上至下增强成教学生档案管理工作重要性、必要性的意识，并把这种意识进行全员宣传，这样，才能更好地促进和加强成教学生档案管理工作的队伍建设、制度建设和基础条件建设，才能使成教学生档案材料的收集、归档工作能顺利进行，从而真正支持成人教育学生档案管理工作。
2．健全成教学生档案管理制度
我国早在2008年就由国家教育部和国家档案局联合制定了《高等学校档案管理办法》，该办法不仅对我国高校档案管理工作进行了详细的分类，同时也对高校档案管理工作的归档、整理和利用指明了方向。但是，该办法并没有对我国成人教育档案管理工作的具体工作流程、规范化管理进行详细的论述。因此，各高校必须结合成人教育的特点，制定符合时代要求和学校自身实际情况的《成人教育学生档案管理办法》，依规管理，减少成教学生档案管理工作的随意性。
3．提高成教学生档案管理人员的业务水平
首先，对于已有的成教学生档案管理人员要采取边学边干、缺什么补什么的方法，使他们不仅要学习档案管理的专业知识，也要学习并熟练掌握计算机相关知识和使用技能，有关部门要采取多种方式检验其学习效果，使其尽快胜任本职工作。同时，档案管理部门还要定期对从事成教学生档案管理工作的兼职档案人员进行业务技能培训，以提高他们的业务水平。最后，要严把进人关，使今后进入成教学生档案管理的人员达到高素质、高技能。
4．完善成教学生档案管理模式
目前，成教学生档案管理工作模式比较单一，即纸质档案管理模式。新形势下，成教学生档案管理模式要从传统单一的纸质档案管理模式向现代化的电子信息管理模式转变。这主要是指通过先进的信息技术、计算机技术，利用丰富多彩的文字、图像、视频及网络信息等方式对成教学生档案管理工作进行完善。从而更好的实现快速、高效完成成教学生档案的统计、整理、修改、查阅、检索以及远距离传递档案信息等功能，从而大大提高成教学生档案管理工作的质量和效率。
5．提升成教学生档案管理工作的服务意识
成教学生档案是其在校期间的历史见证，是其学籍管理的重要依据，是其学习情况、个人发展等各方面情况的客观、真实、具体的历史记录，具有记录信息的原始性和凭证性，具有重要的保存价值和实用价值。新形势下，成教学生的档案在其个人攻读更高层次教育、出国深造、就业求职和转行等方面都具有极高的检索阅读率和利用率。尤其是近几年来，越来越多的用人单位对接受成人教育学生的档案、资质、学历的审验越来越严格，成教学生的档案也成为用人单位鉴定各类证书真伪的重要依据之一。为此，成教学生档案管理人员，要增强“服务于学生”、“服务于用人单位”的意识，以服务为宗旨、以利用为目的，逐步从单一性的档案保管模式转向为学生、为社会提供灵活多样且兼具针对性的档案服务模式，达到既服务于学生又服务于用人单位、服务于社会的良好效果。
三、总结
关键词：软件工程；案例教学法；分析设计
Abstract: This article on the case teaching method in software engineering made a preliminary discussion， at the same time， we are briefly introduced in software engineering to try the case in some of the teaching experience.
Key words: software engineering; case teaching method; Design Analysis
1 引言
随着计算机应用日益普及和深化，正在运行使用着的计算机软件的数量以惊人的速度急剧膨胀，而且现代软件的规模往往十分庞大，所以指导计算机软件开发和维护的工程学科—软件工程，日益显示其重要地位。然而学习者一般不好理解软件工程的实践性，不能将所学的知识真正应用到软件开发过程中去。如何将理论与实际联系起来呢？我们认为在软件工程中采用案例教学发将会弥补这一缺憾。
案例教学法以对案例的分析解决为主线，通过对案例中的问题进行分析，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生自觉主动的学习案例，掌握原理和方法，实行科学的教育思想观念的一种教学方式。它是一种互动式的教学方法，可以实现启发式教学，能够极大的促进学生的学习兴趣，实现真正的教学相长。它更是实现理论联系实际的现实可实施的途径。案例教学法在软件工程教学中的应用将在更大程度上激发学生学习的学习兴趣和参与的积极性。同时，利于学生掌握理论知识，并运用知识解决软件开发中的实际问题，最终提高教学质量，达到学校教育培养的目标。
有鉴于此，本文试对案例教学法在软件工程中的应用作了初步探讨，以期对教育同行和广大学习者有所启发和借鉴。
2 案例教学法的含义
案例教学法(case methods of teaching)可简单地界定为一种运用案例进行教学的一种方法，它是美国当今教育行业中非常盛行而有效的一种方法，在我国正在慢慢推广开来。1910年，美国哈佛商学院最先使用案例教学，开创了案例教学的先河。案例教学法于20世纪80年代初传入我国，它有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。
案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学要求，运用典型案例，将学生带入特定的现场进行案例分析，通过学生的独立思考和集体协作，进一步提高识别，分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神的教学方式。通过案例分析，学生可以获得蕴涵其中的那些已形成的教育原理、教学方法等知识，同时可以提高和发展学生的创造能力以及解决实际问题能力。更重要的是，通过案例教学获得的知识是内化了的知识，是“做中学”获得自己理解了的能驾驭的知识，不再像传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬知识，它能立即被用到类似教学实践情境中去解决处理类似的疑难教学问题。所以从美国教育家舒尔1986年在美国教育研究协会(AERA)年会重要演讲中发出要发展关于教学的案例知识的呼吁，时至今日，在众多国家的教育研究领域中都能发现案例教学法的应用。
3 软件工程案例的选择
概括而言，案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，便没有有效的案例教学，所以案例的选择在案例教学中至关重要。一个高质量的案例应该具备以下几个特点。
（1）目的性。案例教学的目的是为了让学生理论联系实际，通过案例让学生掌握基本的原理和概念，提高发现问题，解决实际问题的能力。一个好的案例应该使学生在讨论中加深对教材中某一重点或难点知识的理解和把握，能利用课堂学习的理论知识来分析和解决案例中所涉及的问题。所以案例的选择一定要围绕教学目的和教学要求来。如果脱离这两个中心，即使案例再生动，其教学效果也大打折扣。
（2）真实性。案例一定是现实中发生的真实事件，是常见又复杂的问题，有助于学生实践能力的提高。
（3）启发性。一个好的案例需要蕴涵一定的问题，能启发学生思考，发现多种解决的途径。问题越诱人深入，越能够给学生留下较多的思维空间，教学效果越好。
（4）生动性。案例必须生动活泼，引人入胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的思考。
软件工程是采用工程的概念、原理、技术和方法来开发与维护软件，把经过时间考验而证明正确的管理技术和当前能够得到的最好的技术方法结合起来。它强调使用生存周期方法学和各种结构分析及结构设计技术，所以软件工程案例即是选择一些典型的软件开发系统，介绍其开发和维护的过程。
我们根据讲解软件工程课的具体体会和开发软件的实际经验，撰写了五个案例，开发了《软件工程案例分析》网络课件，详细介绍五个软件系统的开发过程，互动的方式讲述了用软件工程的方法是如何进行分析和设计的，同时在系统开发的每个过程中提出大量的问题供学生思考。案例选择了房产管理系统、财务管理系统、机票预定系统、计算机储蓄系统四个应用软件系统，同时为了提高学习者理解开发软件的难度，特别介绍L-SIMPLE语言编译系统。采用传统的生命周期方法学，从问题定义、可行性研究、需求分析、总体设计到详细设计做了比较详细的研究。系统中五个案例涉及到当前人们日常生活中关注的几个领域：房产管理、财务管理、计算机储蓄、机票预定，还有计算机的语言编译系统。案例既具有典型性，同时又具有真实性。我们选择四个应用软件和一个系统软件，一方面考虑到目前软件市场涉及应用范围的广泛性，另一方面考虑到软件工程学习者中大部分为计算机专业，对于系统软件也有一定爱好，对于将来开发系统软件作一个铺垫。
4 软件工程案例教学的主要环节
案例教学的需要具备三个主要环节：
阅读案例，个人分析——分组讨论，集体交流——总结归纳，消化提升
我们尝试的软件工程案例教学中同样采用了这三个阶段：
转贴于
（1）阅读案例，个人分析
学生首先对具体案例进行必要的基础知识的了解，认真阅读案例，并且要有个人的研究与分析，用软件工程的传统途径—生命周期方法学作为理论指导，熟悉软件开发过程各阶段的基本任务。
其次，学生需要尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况，自居案例中的教师角色，设身处地地分析思考案例中教师的行为及对策的合理性与不合理性。在案例的分析过程中，要注意寻找其中的因果关系，只有弄清问题产生的原因，才可能找到问题的合理解决手段。注意区分基本性问题和现时性问题。基本性问题即抽象或一般的问题，常与事实背后的概念、原理、规则等有关，需要通过对案例中所包括的信息进行解释、分析、演绎、推理和抽象以得到概括化的结论。现时性问题即案例中教师所面对的特殊决定、疑难问题等要求在一定的时间范围内得到解决的那些问题，需将自己已有的知识或过去形成的经验与案例展示的背景材料、内外部因素等整合起来进行综合评判来提出多种经得起别人反驳的见解、对策以及方案。
（2）分组讨论，集体交流
分组讨论是案例教学中非常重要的环节，本质上是一种概念或想法的交流。围绕案例的重点，难点，疑点，进行讨论，辩论和争论。每个学生可以自由的抒发己见，相互启迪，互相借鉴，重点是想法的交流。要求每个学生简要介绍自己对软件开发所做的分析设计，并提出自己对该软件开发流程的看法，供大家讨论与切磋，可以按照案例中所提出的问题一个一个讨论。在教师的引导下，让学生进行课堂发言，进行全体学生的交流。本阶段要讨论主要解决两个问题：1、小组讨论没有达成共识的问题；2、按照教学目标，有意引导学生掌握软件工程的生命周期法各阶段所做的具体工作以及进行相关工作的必要性。
为了使分组讨论有效地开展，教师要作好充分的课前准备。除了熟知案例陈述的事实、观点外，还要谙知案例反映或蕴涵的原理、规则等知识，以便引导学生概括出来。要认真学习研究案例后给出的教学指南，具体拟定出课堂教学计划，这要求教师认真思考回答以下问题：希望课堂上发生些什么?如何引导这些情况的发生?讨论如何开展?时间如何安排?自己扮演什么角色?是先得结论再分析，还是相反?并对课堂讨论中可能出现的情况作出预测。教师还要依据课程目标、案例目标及教学计划的具体安排重点分析以下方面的内容：案例中反映的那些重要论题、案例中易得出两可结论的那些材料、案例中反映的情况发生的根源、案例中人物的行为、案例中所反映的而学生可能设想不到的情况等。在讨论掌握上，教师要力保讨论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切实做到有效参与。
（3）总结归纳，消化提升
总结归纳是软件工程案例教学的最后阶段，要求学生要对每个案例写出学习报告。该报告中包含学生在阅读案例中所得到的具体收获；通过分析与设计软件，提出自己所解决的实际问题；对理论上软件工程概念和案例中的实际是否一一相对应；以及对软件工程仍然存在的困惑。通过反思进一步加深对案例的认识，真正作到理论和实践的相结合。
案例教学中，师生都要注意角色转换，如果学生仍然热衷于将自己置身于教学过程之外，只做一名旁观者，案例教学也就失去了它的价值。学生只有真正地深入案例、体验角色，才会有案例情境的“再现”，案例教学的价值才能被体现。而教师在教学过程中也要不断变换自己的角色，可充当监督员，激励启发学生，监督案例分析、讨论情况；可充当示范员，向学生演示、讲解、分析案例中的事实、图表、材料等；可充当主人翁，制定下一步的工作计划并在实施中起主导作用；可作仲裁，解决各种争端；可充当交警，使讨论回到预定的轨道上来；等等。
5 结束语
传统的“黑板教育学”越来越受到冷落，案例教学已经提到教育改革的重要日程上来。华东师范法学教育系郑金洲曾指出，案例教学并不是单纯的一种教学方法，它实际上是以教学内容的变革为前提条件的，正是有了形形的案例，才使案例教学成为可能；案例教学也并不是一种单纯的教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的；如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是一个旁观者，案例教学也就失去意义。
笔者从事软件工程的教学工作，在软件工程中进行案例教学法的尝试，并且在实践中得到了一定的效果。然而，在软件工程案例教学中仍有很多问题需要进一步研究探讨，比如在案例中如何体现软件的测试阶段，它需要具体的环境来实现；如何在案例中能够让学生更深入理解软件的维护过程等等问题，都是有待于我们进一步完善，使案例教学在软件工程中得到进一步的推广。
参考文献
[1] 张海藩.《软件工程导论》.清华大学出版社
[2] 李为民，.如何开展案例教学-哈佛大学商学院琳达教授对新教师利用案例教学的几点忠告》.北京:经济干部管理学院学报，2004.1
[3] Stein，M.K.，Smith，M.S.，Henningsen，M.A.，Silver，E.A. (2000)， Implementing Standards\|Based Mathematics Instruction， New York:Teacher College Press
一是思想动员与集中学习相结合。纪律作风事关公安工作兴衰成败，事关公安民警事业前程，不允许任何过失与差池。为此，县交警大队高度重视，迅速把学习贯彻实施《条令》，推动广大民警遵纪守法、依法履职纳入重要工作日程。5月13日，县公安局副局长兼交警大队长刘洪品主持召开《条令》学习动员会议，向全体民警深入阐述了学习《条令》、理解《条令》、掌握《条令》、遵守《条令》的重要性。吴章爱教导员带领全体民警对《条令》进行了全文学习，并逐条解读，加深记忆与理解。为保证学习效果，大队规定，从5月13日至31日期间，每逢单日为集中学习日，无特殊任务的民警须在晚餐后到大队学习室集中学习《条令》一个小时，学习情况纳入当月精细化管理考评。同时，大队鼓励民警利用业余时间加强学习，大队将《条令》制作成压模折页，民警人手一份，随身携带，遇茶余饭后即抓住空闲阅读学习《条令》内容。
二是强化学习与严格考试相结合。为确保全体民警在《条令》正式施行前全面、准确掌握《条令》规定内容，县交警大队在组织民警集中学习的过程中，将《条令》内容按政治纪律、组织纪律、执法执勤与内部管理等性质进行分类，再将76种违法违纪行为按其处分轻重进行归纳，使民警在学习中更易于记住条文内容，清楚地掌握、区分各种违法违纪行为的种类、性质与处分措施。为保证学习效果，防止走过场、搞形式，敷衍应付，交警采取“每周一考”的方式对学习情况进行检验，利用每周最后一次集中学习的机会组织全体民警进行闭卷考试。考试由大队长亲自命题并主考，参考情况与考试成绩纳入精细化管理考评与年终考核。对考试成绩，因警纪警规的绝对权威性与不可违抗性，大队提出“九十不算及格，满分才能过关”的合格标准，只有取得满分的民警才算考试合格过关，未取得满分的民警则延长集中培训时间，强化学习，直至全面掌握。在5月23日举行的考试中，交警大队52名民警一次性考取满分的达到50人，《条令》学习取得了良好的效果。
三是条令解读与案例剖析相结合。为使民警能深刻理解、领会每一条款的涵盖内容与精神实质，县交警大队在强化民警条款原文记忆的同时，着重对条款进行逐条逐款深入解读，促进民警对《条令》立法意图，规定的每一种违法行为的性质，设立处分的尺度、原因等方面的认知与理解，使民警能更深层次地领会、接受《条令》、更自觉地遵守《条令》。为让民警深刻认识违反纪律规定的严重后果，夯实纪律条令在民警心目中的重要位置，交警大队在组织民警学习的过程中，充分运用反面典型案例，对每一种违法违纪行为进行现实注解，收到了震慑性的效果。大队从各级公安机关发出的违法督查通报中收集各种典型违法违纪行为案例，在民警集中学习时交给民警开展讨论，要求对照《条令》规定，深入剖析其违法违纪种类、性质、处分幅度，用客观存在的案例注释各种违法违纪行为与违反后果，使民警有身临其境的感觉，既加深了民警对《条令》的理解，又起到了警钟长鸣的作用。
辅修学位教学安排及选课工作细则
一、 面向对象和报名条件
我校2017、2018、2019级在籍在校本科学生，学有余力的学生均可选辅修学位课程，修满相关专业辅修课程可获辅修学位。
二、 2020-2021学年第三学期课程开设
2017、2018、2019级辅修学位
辅修学位
总学分
2020-2021-1学期课程
学分
毕业设计2017级（老系统14004920）
8
工商管理（2017级，48学分；
2018级，48学分；2019级，47学分
）
48
财务管理（A)2018级可补（新系统B1440020）
3
创业管理(研讨） 2018级可补
（新系统B1430040）
3
战略管理（研讨，双语）（研讨）2018级可补（新系统B1430140）
3
项目管理2018级(新系统B1430150)
2
设计思维与创新管理2018级(新系统1430420)
2
组织行为学A2019级(新系统B1430500)
3
市场营销B2019级(新系统B1430020)
3
数字技术与运营管理2019级(新系统B1430510)
3
统计学2018级可补、2019级（新系统B1400120）
3
中级会计学2018级可补2019级（新系统B1440060）
3
财务管理(A)2018级可补、2019级（新系统B1440020）
3
成本会计2018级、2019级（新系统B1440050）
3
会计学
45
审计学2018级（新系统B1440190）
2
投资学2018级（新系统B1450180）
2
兼并重组与公司控制2018级（新系统B1440170）
2
毕业设计2017级（老系统14004920）
8
三、选课程序
1、第一轮选课安排在20-21-1学期第14周进行，请关注教务处主页相关选课通知。
2、第二轮退改选课安排在20-21-3学期第2周左右进行，请关注教务处主页相关选课通知。
四、教学安排
2017级工商管理专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2017级会计专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2018级工商管理专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2018级会计专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2019级工商管理专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
2019级会计专业辅修学位课程，安排在每个学年相应学期。
五、其它说明
工商管理专业辅修学位课程最多可接受辅修学生20人，会计学专业辅修学位课程最多可接受学生20人，授课形式均是跟随主修教学班上课，如主、辅修课程冲突，不可以办理免听申请。课程结束，参加主修班级的结课考试，考试通过者获得相应学分。
【关键词】教学档案管理；网络环境；计算机网络
目前，我国高职院校在发展教育的过程中，对于自身的网络建设有着相当快速的发展，在计算机网络这一环境下，高职院校在教学档案管理这项工作上，相关的教学档案管理网络模式正在逐步的建设，计算机网络对于高职院校中教学档案管理这项工作有着非常重要的作用，它能够很好的实现高职院校在发展过程中对于教学档案的科学化管理，打破了传统的高职院校教学档案管理模式，不再是以纸张这一形式进行档案处理，也不再是对纸质类档案进行管理，计算机网络简化了高职院校在教学档案管理过程中繁杂的手续，采用对高职院校教学档案进行网络信息化管理，从传统的高职院校教学档案单一的管理模式转变为现代科学化网络信息资源的管理模式。
一、管理教学档案需要在网络环境中开展
高职院校需要重视对教学档案的相应管理，因为教学档案中包含了高职院校在自身发展过程中诸多重要的建设、管理、教学等等一系列相当重要的内容，教学档案就好像是高职院校的成长史，记录着高职院校在发展过程中的点点滴滴，同时也记载了高职院校内部所有的执教老师在教学过程中的相关事项，对学生的具体表现也有一个相对完整的记录，对高职院校具有非常重要的意义。高职院校在网络环境下开展教学档案管理工作的时候，要充分的利用计算机技术及其网络技术中的优势，对教学档案进行科学合理的管理，在高职院校的教学档案管理这一工作中，建立与之对应的教学档案数据信息网络，更好的实现在高职院校中对教学档案管理。高职院校的教学档案管理这项工作需要在计算机网络环境中展开，高职院校中的教学档案能否科学合理的得到管理，对于高职院校的教育发展进度有着重要的影响，在网络环境中，实现高职院校的教学档案管理工作更好更快的发展，对于高职院校来说是必须做到的事项。
二、怎样做好高职院校在网络环境中的教学档案管理
在高职院校中做好对于教学档案信息化的管理建设，对于各类档案管理的发展都有着非常重要的指导意义，我国在对各种经济文化进行信息化处理的过程中，必须重视高职院校中教学档案信息化管理的建设，将高职院校中教学档案管理工作的信息化引入整体信息化潮流时代的发展之中，高职院校在网络环境中对于教学档案的管理有着其自身的发展规律，在网络环境中对高职院校的教学档案进行管理的过程中，要注意以下几个问题：
1.结合教学档案管理中的环节
我国高职院校在网络环境下想要做好教学档案管理工作，就需要结合教学档案管理中的环节，档案管理工作中的环节分别是指鉴定、保管、整理、统计、利用、收集、检索、编研。档案管理工作的环节中，鉴定、检索、整理、统计、保管、收集这六个环节是档案工作中基础，利用与编研这两个环节是档案管理中的开发利用工作。高职院校在网络环境下的教学档案管理工作要有效的与档案管理工作相结合，这对于教学档案管理工作的顺利开展有着十分重要的意义。
1.1 鉴定环节
高职院校中档案管理部门的工作人员，在利用计算机网络对教学档案管理工作进行管理的过程中，要对教学档案的真实性、合理性进行有效的鉴定，确保存入教学网络系统中档案的真实可靠。
1.2 保管环节
高职院校的教学档案中藏有大量的私密信息，关系着高职院校的发展，如果对教学档案的保管不到位，教学档案中的私密信息流向外界，会给高职院校带来重大的损失。所以，高职院校在网络环境中保管教学档案的时候，应当确保教学档案在网络环境的中的安全，要采取科学合理的防御方法对教学档案在网络环境中的安全进行有效的保障。高职院校在网络环境中对教学档案进行管理的时候，应当有效的提升网络环境整体的安全水平，根据高职院校中教学管理自身的实际特点进行相关的改善，要不时的更新网络环境中相应的网络设备，提高设备的安全性能，保证在教学档案保管这一环节中的安全。
1.3 整理环节
高职院校中档案管理部门的工作人员，要对教学档案进行有效的整理，切实的与一系列网络环境中的公共资源相隔开，对于教学档案中相关的私密信息，要进行严格的防护，利用计算机网络技术对教学档案进行合理的分类，不断地提高高职院校在网络环境中对教学档案进行整理的水平。
1.4 统计环节
在网络环境中对教学档案进行管理时，可以利用计算机网络技术对教学档案进行一个全面的统计，确定教学档案总体的数量，还可以对教学档案进行分类，对各个类型的教学档案的总体数量进行统计，将统计出来的数量存入高职院校中档案网络系统中，这样更加便于高职院校中档案管理人员开展工作。
1.5 利用环节
高职院校中档案管理部门的工作人员，可以利用计算机网络技术加强对教学档案的管理，提高教学档案管理工作的效率与质量，例如：教学档案管理工作中可以通过利用计算机网络，对教学档案的总体数量进行计算，避免了人工计算时出现的误差，而且便于工作人员对于教学档案的查找，在查找所需要的教学档案时，只用输入相关的关键词，如姓名、学科等，就能够快速的查找到教学档案。
1.6 收集环节
高职院校中档案管理部门的工作人员，在网络环境下开展教学档案管理工作时，能够利用计算机网络技术对各类教学档案进行收集，可以对教学档案进行扩充，而且计算机网络中的储存量非常的大，在保证对教学档案的鉴定无误之后，可以将收集而来的教学档案存入档案网络系统中，不用担心储存量过满这一问题。
1.7 检索环节
检索这一环节与收集环节是相铺相成的，都是在教学档案管理工作中对教学档案进行集成的一个环节。高职院校中档案管理部门的工作人员可以利用计算机网络技术，对教学档案进行有效的检索，这对于教学档案管理工作的开展有着十分重要的意义。
1.8 编研环节
高职院校中的教学档案管理工作在编研这一环节中，在网络环境下能够制定出相关的档案管理策略，利用计算机网络技术对教学档案管理工作中的各个要点陈列出来，提高了教学档案管理人员在管理这一方面的水平。
2.教学档案在网络环境的管理中，不能忽略传统的管理方式
高职院校在网络环境中对教学档案进行管理的时候，不能忽略传统的教学档案管理方式，要重视传统教学档案管理方式中的纸质档案管理，要与网络环境中的信息化教学档案并存。因为高职院校在网络环境中对教学档案进行管理的过程中，如果出现严重的网络安全问题，致使整个网络系统瘫痪，则会导致高职院校在网络环境中的教学档案大量遗失，若是没有与之相对应的纸质教学档案作为后备，那么丢失的教学档案内容将再也找不回来，对于高职院校的发展有着严重的负面影响。所以，高职院校在网络环境中对教学档案进行管理的时候，也不充分的重视传统的教学档案管理方式，尤其是对于教学档案中相关重要的信息数据，要运用传统教学档案管理的方式进行有效的备份，以免丢失。
3.构建在网络环境中完善的教学档案管理体系
高职院校在网络环境中对教学档案进行管理的过程中，还存在着很多的不足与漏洞，而要有效的解决这一系列的不足与漏洞，就需要我们在网络环境中构建完善的教学档案管理体系，来解决这一系列的问题。在网络环境中，开展高职院校中对于教学档案的管理，在管理的过程中应当有一个相对完善的体系，来有效的引导与解决，高职院校在对教学档案进行管理时的方向与问题。高职院校中教学档案管理体系的完善，有利于在网络环境中对于教学档案的相关管理，有利于避免高职院校在网络环境中对教学档案进行管理时容易引发出的问题，也能够有效的处理好高职院校在网络环境中对教学档案进行管理时出现的隐患。高职院校中教学档案管理体系的完善，简化了在网络环境中对于教学档案进行管理的流程，有利于节省高职院校中相关的教学档案管理人员自身的时间与精力，使其能够将更多的时间与精力投入到高职院校的教学档案管理在网络环境中的相关研究，更好的提升高职院校在网络环境中对教学档案的管理水平。
三、结束语
随着我国科学技术的不断进步，各行各业在发展过程中都离不开对于科学技术的应用，高职院校中做好对于教学档案信息化的管理建设，对于各类档案管理的发展都有着非常重要的指导意义。我国高职院校在对其教学档案进行管理的时候，应当采用先进的网络技术，在网络环境中充分的做好高职院校的教学档案管理这一工作。在网络环境下做好高职院校的教学档案管理工作，有利于教学档案在高职院校的发展过程中，自身的作用发挥，有利于促进高职院校在教育这项事业上的有效开展。
参考文献：
[1] 薛定珍.如何加强高职院校教学档案管理工作[J].考试周刊，2008（29）.
[2] 吴兢.推进高职院校教学档案管理工作的措施[J].科技资讯，2008（6）.
[3] 陈敬音.从评估浅谈高职院校教学档案管理工作[J].华章，2011（11）.
[4] 冯伟桥.高职教学档案管理工作探析[J].中小企业管理工作探析，2009（36）.
各镇（乡、街道）中学、中心小学、幼儿园，九年一贯制学校，区直学校，各民办学校：
建党百年大庆和暑期将至，为确保全区教体系统安全稳定， 根据省安委办公室《关于进一步加强安全防范工作为庆祝建党 1O0 周年营造安全稳定环境的通知》（赣安办字〔2021〕35 号）和省教育工委 省教育厅《关于进一步做好近期学校安全工作的通知》（赣教电传字〔2021〕14 号）的文件精神， 要求各学校、幼儿园防范化解涉校涉生重大风险，维护全区学校平安和谐，现就进一步做好近期校园安全稳定工作通知如下：
一、认真贯彻落实上级部门的工作部署
“七一”和暑期将至，师生思想活跃，人员外出流动量大，安全隐患增加。各学校、幼儿园要充分认清做好当前学校安全工作的重要意义，坚持“师生至上、安全第一”，对学校安全进行专题研究部署。要坚决贯彻落实省、市上级部门的工作要求，严格落实党政领导干部安全工作责任制，把学校安全工作的任务部署分解落实到地方和学校的具体单位、具体岗位和具体人，各司其职、各负其责、分口把守，消除学校安全工作监管盲区、堵塞管理漏洞，严防各类事故特别是学校重大安全责任事故的发生。各学校、幼儿园要把做好党的百年华诞和暑假期间学校安全工作作为一项重点工作，再进行一次总体部署，做到安全责任到位、安全教育到位、安全措施到位。
二、认真开展放假前学生安全集中教育
各学校、幼儿园要结合实际，通过召开主题班会、举办专题讲座、设立墙报展板、开辟校园网专栏等形式，在“七一”和暑假放假前集中开展安全教育活动。要加强学生旅游安全、交通安全、暑期消防等各项安全和应对自然灾害、反电信诈骗、非法校园贷、反传销等方面的安全教育，全面提高学生的安全意识和应对突发事件的处置能力。要重点加强中小学生特别是留守儿童防溺水警示教育，加强学生远离“黄、赌、 毒”、不良网贷和反、反非法传销等法制教育，提倡安全、文明、健康的假期生活。各中小学校要全面使用《江西省中小学校学生安全提醒教育每日一播》，确保放假前天天播出。中职学校要针对校外实习情况，加强实习规范管理和生活安全常识教育，不断提升师生安全意识和自护能力。
三、扎实开展学校安全隐患的排查整治
各学校、幼儿园要把安全生产月活动以及校园周边交通秩序 “护学行动”等行动有机结合，在放假前扎实开展学校安全隐患大排查，重点突出学生宿舍、食堂餐厅、校内水域、教学楼、实验室、危险化学品仓库等要害部位和场所。对暑假期间校园内停用的场所和设施（备），特别是用水、用电、用气设备以及危化品存储设备，要进一步落实安全监管责任和具体防控措施。对排查出的问题隐患，在放假前要迅速组织整改，对短期内解决不了的，要安排专人跟进，明确完成时限。
四、切实做好学生人身安全防护工作
各学校、幼儿园要进一步加强校园安全管理，落实安全措施， 坚决维护校园和谐，确保食品安全，要认真贯彻落实《江西省预防中小学生溺水管理暂行办法》，按照防溺水任务清单要求，进一步加大预防溺水工作力度。进一步加强与当地镇、乡、街道（居委会）的沟通协调，推动重点危险水域安全隐患排查整治，确保防溺水安全措施落地落实。要大力推动校园安防建设“三个百分之百”和“四个一工程”标准化建设， 不断提升安全防控能力。解决防范个人极端暴力犯罪事件的发生。教育学生树立正确的人生观和价值观取向，指导学生舒缓压力，疏导心理情感。进一步加强家校联系，引导家长理性看待学生考试成绩，为孩子的健康成长营造和睦家庭氛围。
五、提高敏感突发事件处置能力
各学校、幼儿园要按照“属地管理”原则，把“关键人”纳入管控视线，建立“一人一档”信息，要加大排查甄别力度，逐人制定工作方案，逐人落实稳控措施，精准把控网上网下突出动向和可疑苗头，严防漏管失控演化形成现实危害。对校园及周边排查发现的因矛盾突出、生活失意、 心态失衡、行为失常及性格偏执而扬言报复社会的重点人员，要及时通报当地党委政府和公安部门，配合做好矛盾化解和行为管控，防止发生冲击校园侵害师生人身安全的极端事件。对原民办代课教师挑头骨干人员要逐一剖析评估，精准施策分化转化。密切关注学生思想动态，及时回应师生关切问题，做好政策解读和教育引导，落实安全稳控措施，坚决防止群体性涉稳事件的发生。
各学校、幼儿园要进一步提高政治站位，高度重视学校安全稳定工作，保证信息渠道畅通，确保值班人员随时在岗在位， 有能力处置各类突发事件，有关重大突况和重要信息， 要第一时间上报有关部门和上级教育行政部门。
