发布时间：2023-05-23 17:12:28
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中生能力培养样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、抓好读准关
现在,很多学生只在小学时读拼音,到高中有的拼音都忘记了。再加上初中高中一直学习英语,很多高中生把汉语拼音和英语混淆,碰到疑难字即使有拼音也读不出音,有的干脆念“半边字”,不查字典。再加上农村学生受方言影响较大,朗读的准确率更低了。因此要培养学生的朗读能力,先要让学生过好读准关。
我在教学生学《念奴娇・赤壁怀古》时,举了伊能静唱这首歌时,把“纶”字音读错的事,学生哈哈大笑。我提醒学生,他们也常常念错音,如果不认真订正,也会闹大笑话。同时告诉学生,读准字音是培养朗读能力的前提。上课时我会抽出一些时间帮学生复习拼音知识;在教学生读生字时,可以根据本地方言特点,对于一些常常读不准的字重点指导和训练,在平时的朗读中更注意指正,使学生切实做到读音正确。同时我也提醒学生日常阅读时,要把不懂的音通过查字典的形式及时记下来。
当然读准不仅包括读准字音,更要读明句读,读出语调和节奏。语调是语句层面的声音形态。平常教师要指导学生读出语句的高低、轻重、长短。比如,我在教《念奴娇・赤壁怀古》,指导朗读“乱石穿空,惊涛拍岸。卷起千堆雪”时,告诉学生,这句是写景语,重音要把握好,该句中的“穿”“拍”“卷”要重读,声音洪亮,使人感到“峭拔“千钧雷霆”和“气势力量”。其“形”可感,其“响”可闻,其“色”可观。
二、分清朗读对象
朗读时,不同的文体宜从不同的角度入手,才能提高朗读教学的效率。如诗歌和散文,重点在于解决作者是如何通过写景、叙事来表达自己的思想感情,朗读前要让学生弄清作者生平、个性特点以及文章的写作背景,学生在朗读时就会引发联想与想像,激发起共鸣。比如同样是唐代诗歌,如果学生能了解李白的个性和经历,就知道朗读李白的诗歌与杜甫的诗歌就有很大的不同。朗读李白的诗歌时多数要激越奔放、充满豪情,而朗读杜甫的诗多半多了一份忧郁、深沉。而文言文,重点在于根据字词理解文章的中心思想,就要在理解中读。“诵读”是前人强调的学习文言文的传统方法。叶圣陶说过:“文言文,从前注重读,此至有道理。古文与口头语言殊异,读之至熟,实即学习古文之语言。必熟乃能写,亦如今时儿童熟习口语,乃能说连贯之一段话也。今时教古文,自亦宜熟读,虽不求其能写,而熟习其语言乃能深味其意义,较之仅仅看一二遍好得多。”至于戏剧、小说、童话、重点在于抓住人物的性格特征,读出感情。如《守财奴》中老葛朗台抢夺梳妆匣一节,读三个动词“纵“跳”“扑”,要先领会虽然此时的葛朗台已是六七十的“老头儿”,但爱财如命。读的时候,要浮现出这样一组镜头:骨瘦如柴的干瘪老头一见金子立刻眼冒金光,饿虎扑食般一纵,扑上匣子,夺将过去。一连串的尖音“噢,是真金!金子!”夺口而出,连声音也因贪婪的满足而颤抖,失去了正常的音质。
三、重视榜样的力量
语文老师一定要锻炼、培养自己成为诵读的能手,练就过硬的诵读能力,成为学生的朗读榜样。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌,营造出令人沉迷的艺术氛围,令学生陶醉,他们也会跟着模仿。于漪、程翔等老师的课上得十分出色,这跟他们注重范读有很大的关系。作为普通高中语文教师,我们也要学会以娴熟的朗读技巧“示范”朗读课文,以期开启学生的心扉,将其率先带入特定的境界,为朗读作好情感上的准备,以榜样的力量带领学生走向朗读的更高境界。
除了做范读的榜样,语文老师更要善于发现班上的朗诵人才,培养这些同学的朗诵能力,使他们成为班上同学的榜样。记得上柳永的《雨霖铃》时,在分析完文章后,我请学生来朗读。学生推举平常经常范读的同学朗读,他声情并茂的朗读迎来同学阵阵掌声,使学生热情高涨。接着一位女生自告奋勇,也起来朗诵,较前一位同学有过之无不及。在这些同学鼓舞下,我发现班上很多同学爱上了朗读,与我刚接手这个班叫学生朗读时的羞羞答答完全不同了。这不仅是老师倡导的结果,更是榜样的力量。只有学生发现身边有朗读高手,他们自然就爱模仿,自己也有信心提高朗读能力。当学生爱上朗读,自然就能增强学生语感,提高背诵能力。
四、要利用好工具
要提高高中生朗读能力,还要求老师利用好工具。现在一般中学班级都配有录音机,学校都订了著名播音员的课文录音带。但没有把这些条件充分利用,有的长期搁置尘封。我们应当更新观念。打破传统单一讲授的教学模式,改善教学手段,让录音机、录音带物尽其用,让名家的声音在课堂上响起来,使学生模仿有材料,学习有目标,提高学生的诵读能力。
当然,条件好的还可以应用多媒体提高学生的朗读能力。记得我上《短歌行》时,在范读时,我用了c00lEdit软件,把《短歌行》分解成一句一句,录音放一句,学生跟读一句,这样范读可以激发大部分同学诵读兴趣,提高大部分同学诵读能力。并且这个软件比较好用,教师制作起课件来也比较便捷。同时在多媒体上课时还可以应用音乐伴读,著名特级教师李吉林认为:“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱,旋律的起伏变化,以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式,使人获得比其他艺术形式更为直接,更为丰富,更为生动的感受。”因此,在教学过程中,如能恰当地使用音乐伴读,让乐曲作用于学生的听觉,就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中,调动其情感朗读。比如我为《短歌行》选的伴读曲是《妆台秋思》,通过委婉质朴的旋律,流畅多变的节奏,既激发学生朗读兴趣,又促进学生在配乐朗诵中去体会诗人融诗情、哲理为一体的意境。
五、找好朗读的时间
一、高中生人生规划能力培养的内涵
高中生正处于青春发育的高峰期，是人成长的关键时期，生理发育和心理发育都会发生急剧动荡的变化。他们面临学习任务重、升学压力大、竞争激烈所带来的各种社会生活的挑战。对学生进行正确的引导，使高中生具备积极的心理和健康的身体，才能为将来的生存和生活打下坚实的基础。所以，高中阶段应着重于培养高中生人生规划意识、满足其终身学习和发展的需求。
通过对师生的访谈调研，我们认为：高中生人生规划能力就是指高中学生对将来的生存和发展的基本问题有一定的思考和考量，为将来能够幸福的生活做好这一阶段的准备。其内涵具体划分为三个维度九种能力及相应的积极心理品质（见下图）：
二、高中生人生规划能力培养的主要举措
（一）自我维度
1.特色入班仪式。高一入班仪式，首先由年级主任以“带着目标上路”为题发表讲话，接着由各班同学将自己写下的目标、理想与心愿，装入“心愿瓶”，放在教室。
2.观看学习方法视频。如组织师生观看魏书生学习方法视频，引导学生反思自己的学习和生活，学习思维的方法，强化反思意识。
3.创设“周末大讲堂”。两周一次的周末大讲堂让学生接触到了各界名人。如：邀请北师大的沃建中教授为学生做了“带着目标上路——成功规划自己的人生”讲座，邀请影视演员黄小蕾做了“人生如戏，找对自己的目标”报告；邀请文学作家曹文轩为学生如何读书做了指点等。
4.进行国旗下讲话。如本学期开展了2次人生规划主题的国旗下讲话，分别以“在人生规划中实现自我超越，在自我超越中成就美好人生”和“用规划管理自己”为题，唤起高中生的规划意识。让学生清晰的意识到，规划不仅包括制定目标和计划，还包括按照计划采取行动以及行动后的反思这样的循环往复不断提升的过程。
（二）人际维度
1.丰富的社团实践活动。学校多个社团开展了丰富多彩的实践活动。如“荷风诗社”春节期间写对联送给道德模范；走近顺义名人进行访谈等。
2.举办演讲比赛。如高一学生在寒假期间阅读经典书籍和名人传记后，组织了“阅读经典，感悟人生，规划自我”的演讲比赛，使学生的理解与表达能力得到一定程度的提高。
3.心理辅导活动。团体辅导和个人心理辅导活动相结合，让学生全面正确地认知自我，进行自我体验和自我评价；注重对学生价值观的引领，让学生从多个视角考虑问题；指导学生与别人相处时，学会理解、包容，真诚相对。
4.感恩活动。如祝福日活动由“祝福诉说？”、“祝福传递”、“感恩腾飞”三个乐章组成，通过活动增进了学生知恩、识恩、感恩、报恩的美德。
（三）社会适应维度
1.各种文化建设。如在教学楼外悬挂“尽早规划高中生活学会创造美好人生”等宣传条幅、班级内布置“梦想树”等。
2.召开主题班会。如召开“尽早规划高中生活，学会创造美好人生”的主题班会，使学生认清自己的角色和责任，调整好心态，迎接新的挑战。
3.召开家长培训会。如邀请北师大的沃建中教师为高一学生的家长做了家教结合专题讲座等。
4.开展各种综合实践研究活动。组织学生立项关于学科和生活、学习方面的课题，比如学生提出的《高一新生如何适应高中生活》《小组合作学习中的我》《高中生如何处理好人际关系》《我理想的大学和专业》《10年后的我》等等；积极带领学生走出学校参加实践活动，如《关注食品防腐剂的调查》《顺义交通情况的调查研究》等；借助学校的周边资源如汉石桥湿地、北京国际鲜花港等，组织学生开展志愿服务活动。
高中生人生规划能力的培养是一项意义深远的系统工程，需要学校方方面面形成合力。我们的研究取得了一些成果，但只是初步的，在理论的系统化和实践创新的结合上再下功夫，这是我们下一阶段要做的。
[关键词] 高中生 创新 培养
一、高中生心理发展主要特点
（一）自主性
高中生随着身体的迅速发育、自我意识明显增强、独立思考和处事能力的发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性.所谓自主性，是自己管理自己，自己教育自己的一种意识。具体地说就是主人翁的心态、独立完成任务的愿望和自我能力的展示。迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，在对人生与社会的看法上，也有了自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论，对成人的意见不轻信、不盲从，要求有实事求是的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见，并常为坚持自己的观点而争论不休。
（二）成人性
青年期是个体在生物性和社会性的发展正趋于走向成熟的时期。作为青年初期的高中生，正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期向对应的内部获得时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，他们在理智、情感、道德和社交等方面，正在向成熟的指标发展，正处在社会人格化的过程中。
（三）动荡性
高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造就了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，又较大的波动性；他们的意志品质在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长和老师表现出较普遍的逆反心理和行为。
（四）前瞻性
青年时期是连接过去与将来的中间环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得高中生特别富于理想，它引发高中生迫切追求自我实现。
（五）进取性
由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速发展，使得高中生经历充沛、血气方刚、反映敏捷、上进心强、不安于现状、富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。他们乐于开拓、敢于创新、积极向上。
二、高中生创新能力的培养
根据高中生生理及心理发展主要特点，我们可以从几方面入手培养高中生的创新能力。
（一）强化学生的自主意识，为学生自主意识的提高、自主能力的形成创造条件
从学生刚进入高中阶段的第一个班会开始，就要让学生意识到，现在不同于以往，从学习到生活都更多的需要自我的能动性，没有自主意识，没有自我管理的能力，就将被甩到后面。要让他们认识到这种自主意识和自主学习管理的能力将成为自己未来个性发展的前提。然而任何一种意识和能力的培养除了灌输思想外都要在实践中完成，自主意识也是在实践中培养形成的。陶行知说过：“游泳就须在水中学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”。为此，在班级管理中，班级的所有教育活动，如班会、团会、联欢会、班费管理、劳动组织、自习管理等都尽可能地放手让学生去组织实施并完成。但需要我们老师注意的是这“放手”，要面向全体学生，不能只局限于少数干部和成绩较好的学生。我们的教育是面向全体学生的教育，因此我们应该努力创造条件和机会，力求让每一个学生都能在学习和管理的实践中提高自己的自主能力。所不同的是，不同层面的学生老师可以给予不同程度的指导，制定不同层次的管理目标，使每一个学生都能体会到实践的快乐。譬如笔者在班级管理中实行的值周班长制就为学生自主能力的形成创造了良好的条件，充分调动了全体学生自我管理的积极性。实行的过程中具体做法是：由班干部开始，进而普及到一般同学，循序渐进，不断完善。教师只指导其方向，出现问题时同学们互相帮助自己解决。值周干部和全班同学一起在管理中学习，在管理中体味，以主人的意识和姿态去要求自己，收到了较好的班级管理效果。当然，我们的教师也应该在课堂教学中实施与自主管理同步的自主课堂模式，让学生有更多的自主思考、质疑问难、培养学生的自主学习的能力。
（二）尊重学生的人格，以成人教育为出发点培养学生综合素质
所谓成人性是指我们必须把学生当作有独立人格的成人。高中生求知欲、好奇心都很强，同时他们又思想幼稚，缺乏理智和自我调控的能力。如，他们自视很高，不喜欢别人对他们指手画脚，不愿意听从别人意见等。如果我们的教育还以理论说教的形式出现，势必事倍功半，甚至适得其反。因此我们对高中学生进行教育的过程中，我们必须放弃“师道尊严”，真正以“教仆”的身份去面对学生，适应学生的心理要求，这样我们所进行的教育才可能是切实有效的教育。
成人性教育具体可以包括以下内容：教育学生树立远大的理想，激发他们学习的积极性；教育学生树立法制观念，行事做人都要依“法”而行。如青春期教育。我们都很清楚，青春期的问题是无法回避的，我们既不能视而不见，又不可视为洪水猛兽；既不能任其发展，也不能行政命令，强制压服。我们唯一能做的是在进行人生观教育的基础上，注意引导学生珍惜青春年华，奋发学习，树立远大的抱负。再如：学校管理教育中，我们要让学生清楚：我们的教育教学管理必须依“法”而行，奖惩并用。这“法”应是学生意见与校规校纪相结合的产物，它一旦产生，就在班级就具有了法的威力。作为学生就应明确如果违反或背离了“法”的要求，就必须接受惩罚，因为高中生是有独立尊严的人，已经可以承担一定的责任和义务，就应该明白奖惩对于自己的利害关系。
（三）遵循学生成长特点，在教育教学管理中引导学生树立创新精神
1.支持学生在自主的班级管理中呈现的改革、创新的行为。
班级管理中的改革创新行为来自于学生自主的积极性，是创新意识的萌芽。这些行为可能有悖于常规，但只要这种改革创新有利于学生的成长，又不违背校规校纪，我们就应该认可并支持。
2.鼓励学生在学习中挑战课本，挑战权威，挑战老师。
长期的考试压力，使学生把课本知识当作神圣的教条，无条件地接受，这样是无法培养出适应时代要求的人才的。我们要鼓励学生，勇于挑战教材上的条条框框，养成多问“为什么”的习惯，并且不仅要知道“为什么”而且要知道“怎么样”、“能在多大程度上说服人”等一系列更深层次的问题，让学生认识到课本知识并非一成不变的教条，而是处于不断发展变化的过程中的。学生学习中的质疑挑战就是对知识最大的尊重，学生本身就是推动知识发展的一个动力源泉。
3.提倡学生在学习中知识的碰撞。
学习不仅仅是个体的活动，更主要的是集体相互交流，相互促进的活动。在一个人的学习过程中，很多知识都是在个体之间相互交流中得到启发进而清楚理解拓展思路的。在班级教学中引导学生相互切磋，开展讨论 ，通过相互提问题，调动学生研究问题、探索新知识的积极性，是一项很好的尝试，如：笔者在教学管理中定期进行的“点子之辩”、“我之新见”等活动，就收到了良好的教学效果，具体体现是学生的头脑更活跃了，不走寻常路的意识和能力有了很大程度的提高。
创新是一个民族的灵魂，创新能力培养是教育的永恒主题。作为基础教育工作者，我们深知，学生创新能力的形成不是一朝一夕之功，是在学生丰厚的知识储备基础上，不断提高其素质和能力后形成的结果。本文所提出的关于高中生创新能力培养的几点建议和想法，希望可以为基础教育改革、实施提供一些借鉴、参考。
参考文献：
关键词：高中生；物理；探究能力；培养
高中物理教学是提高学生科学、思维、探究、创新等素质的主要场所之一。课程改革下的高中物理无论在教材目标与内容结构，还是教学理念指导，亦或是教学方式方法都发生了翻天覆地的变化。高中物理新型教学目标倡导学生利用自己的思维与方法探究知识的来源、发展及应用。教学不再是被动的强迫学习，应该是学生主动、有选择地进行知识摄取的过程。笔者作为一线的高中物理教师，教师要及时抓住学生主动探究物理知识的火花，才能更好的促进物理学科教学的发展，下面把我的个人工作收获与大家交流探讨。
一、在高中物理教学中，引导学生通过把握探究过程
高中学生物理学习探究过程的成功得益于教师科学、合理的引导。为了提高民族素质，由应试教育向素质教育转化，在物理学的教学中，不但要学到知识，更要得到能力的提高。故此教师不应是简单的传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得，其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识。”这就是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点的问题，是传统教育与“探究学习”的区别，所以在教学中正视探究自然的过程，将其列为重点，要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的，必须注意以下几点：
（1）要善于通过实验来探究自然过程。在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如，密度的概念对初中生也是很抽象的，利用不同质量的同种物质，与相应体积数值，通过实验可以求出其密度大小，若结合实验，中学生是不难理解密度概念的。又例如在串、并联电路中，对于总压和分压的关系，设有实验来学习也是很抽象的，若通过仪器的数据变化来分析，就容易理解了。
（2）要善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程。许多物理学的规则、公式，都是运用已学过的旧知识在具体的条件下，通过数学的严密推导而得出结论，这又是一个学习的重点，所涉及为两大方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。教者要提高学生探究的深度与广度，唤起学生物理探究的希望火花和自信，它是高中生物理探究能力培养的良好起点。
二、在高中物理教学中，教师要有目的的培养学生的探究能力
在高中生探究能力培养的训练中，教师要扮演好物理教学的“组织者和策划者”的角色。物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略，思维方法和正迁移的能力。
1.学科的学习方略
物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。坚持实践认识再实践再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由①观察②实验（③控制条件④测量⑤记录⑥数据处理和解释⑦分类⑧抽象、推理⑨发现规律性⑩模型化11提出假说12验证假说等诸环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程，为第一问题的最高的概括。所以笔者建议，在教学过程中，教与学都要遵循这一方略和过程来进行。
2.思维方法探究
问题的思维方法主要包括以下几点：①学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；②学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力；③学会概括思维，掌握综合能力；④学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；⑤学会顿悟思维，掌握直觉的能力；⑥学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。
3.关于迁移问题
这些问题是将已学过的旧知在一定条件下应用的问题，主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好，利用条件，就能实现具体情境中的正迁移。高中生物理探究能力的培养离不开简单的认知学习，让学生自主地抓住自然事物、现象，在探究活动中提高探究能力。
三、高中物理教学中利用概念教学培养学生的探究能力
概念是高中物理教材内容的重要组成部分，在学生探究能力培养训练中教师要利用好这一教学资源。“探究学习旨在有效地形成认识自然之基椽―科学概念。”这一点说明了概念学习的意义，它是认识和理解事物的基础，所以在物理教学中要重视概念的教与学。概念是同类事物本质的属性的特性。它是知识的单体，有人也称其为知识的细胞，所以学习一切学科，真正的认识自然，必须从概念学习做起。对概念的学习，要注意三点：
（1）正确地形成概念在科学中概念的形成又通过抽取特征和将具体事例归类而得到发展。学习概念的形成过程，亦复如此。这种方法利用正例与反例的比较、归类，最后才能形成概念。
（2）学会概念的内涵和外延。内涵是其最本质的特征和属性。外延又是概念本身的应用范围。
（一）对高中生化学实验教育的定位要由传授知识变为能力培养高中生化学实验教学，对于其他专业知识的学习具有基础作用，这个作用的表现是间接和隐性的。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着高中生的思想意识。作为一门提升理论素养的重要课程，在这一阶段，高中生的化学实验课程就不能只是简单的知识传授，而是要在化学实验开展中提升学生对文化的认识、培养他们的思考问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升他们认识社会的能力。（二）要由封闭式教育方式变为开放式教育方式传统的封闭式的教学方式，学生在教学过程中的个性得不到发挥，学生创造性得不到体现，因此，一些学生在开展实验的过程中，流于形式，没有注重化学实验的内在体现和精神实质，导致课程实验效果不佳。另外，由于在化学实验教育课堂上现代化教学手段开发不足，直接影响了学生想象力和思维能力的开发。因此，高中生化学实验教育必须注重培养学生的兴趣，课堂的教学应该由封闭走向开放，课堂教学必须辐射到课堂外，通过化学实验素养的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。（三）要实现化学实验教育中师生的良性互动师生之间的互动交流越多，化学实验教育的效果就会越明显。教师在教学设计时，注重将每节课设置得有化学实验教育的趣味点，可以通过现代化的多媒体手段把化学实验表现出来，增强学生对化学实验的直观性了解，提升化学实验教育的趣味性和学生主动参与性。教师要根据化学实验教育的特性，在教育开展中，积极营造好的教学氛围，优化化学实验教育的组织，注重师生的情感和知识沟通，充分发扬民主，形成师生和谐融洽的共同实验的氛围。
二、高中生化学实验能力的培养实现途径
（一）要在化学实验教育中注重激发学生的兴趣，使学生获得更多的实验体验要做好高中的化学实验工作，它不仅需要高中化学教师自身做好相关的教育工作，而且需要全社会的共同参与，需要在社会上形成一种注重创新、注重实践的大环境。高中生处在青春年少的年纪，他们对生活、对社会充满了热爱，要通过化学的实验，让高中生体验到现实世界的丰富多彩，要通过化学实验，让学生认识和了解世界的多样性，要通过化学实验，启迪和激发学生热爱科学的热情。（二）要在化学实验教育中投入更深厚的真挚情感，通过化学实验教育开启学生智慧高中生化学实验教育应该是鲜活的、充满感情的。教师在开展化学实验教学时，逐步建立以校园为核心，社会各方面力量为纽带的化学实验工作环节，营造全体学生和教师共同关注的实验氛围，让学生在化学实验教学中真正体验到化学实验之美，使其在化学实验教学中达到心灵共鸣，获得对化学实验教育最深层次的体验，作为自己人生的宝贵财富和人生体验。（三）要注重将化学实验教育与当今实际生活相联系，使学生学以致用当今世界是一个瞬息万变的信息时代，随着经济社会的蓬勃发展，知识创新的日益加剧，科学技术的不断发展，在这样全新的时代背景下，科学素养的培育对二十一世纪的高中生来说，其重要性是不言而喻的。高中生化学实验课程中，许多经典化学实验内容都是各个时代不断锤炼最终留给后人的，它所含有的深刻思想都是经过时间检验的，对于今天的高中生，仍具有很重要的教育意义。
三、总结
本人重新审视高中英语阅读教学，探究高中英语阅读教学自主学习能力培养的模式和方法，激发学生的学习兴趣，让大部分的学生能体会到阅读的收获和进步。理论研究和教学实践表明建立在学生自主学习基础上的英语阅读教学模式是一种比较理想的教学模式，对学生阅读能力的提高有其积极意义。这种模式让学生在大量的语言输入的同时，自然习得了词汇、语法、文化背景知识，提高了阅读速度和阅读能力。本文结合自主学习理论、阅读教学理论和中学英语教学的实践，提出应该在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，教师在课程设计和实施方面应该充分考虑学生个性和潜能的发展，考虑如何创建有利于优化学生的教学和学习方式，从而形成有效的阅读策略，提高自主学习的能力。
一、激发兴趣，与时俱进
兴趣在心理学上被认为是学习者追求知识、探究某种事物的心理倾向，在学习上会转化成促进学习的内在动机。学生对英语的学习内容有了兴趣，就会激发他们主动学习的欲望。英语阅读教学更具备激发学生兴趣的先决条件，因为阅读语篇内容可以涉及文化、体育、艺术、娱乐、科技、生活百科等，教师可以选择的范围广，可以照顾到各种学生的个性和爱好，兴趣引领着学生投入英语阅读学习中，教师应该多了解学生，发现学生的兴趣点，有意识地选取一些符合初中生心理特点的阅读文章来达到训练他们阅读能力的目的。
二、阅读材料选择多样性
激发和保持学生对阅读学习的兴趣，课内阅读训练材料的选择很重要，课内阅读材料的选择对学生阅读能力的培养是关键。教师对这部分阅读材料的选择必须精选，既要符合学生的心理特点、个好，又要对语篇的内容、体裁、长度、难度做好把握。每一种类型语篇的阅读教学必须对学生今后的自主阅读提供方法上的指导。因此，设计的内容可以拓展到旅游、环保、动植物、社会经济、科普知识；体裁可以从记叙文到应用文，从说明文到议论文；难度可以从简到难。这些考虑都必须参考学生的认知水平，心理特点，并且结合考试方向。
三、自主阅读策略指导
新课标在“教学原则”中建议教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力。要为学生独立学习留有空间和时间，“帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力”。因此，教师对学生的阅读策略指导显得尤为重要。以下笔者谈谈自己在阅读教学中比较有效的几种策略。
1.抓关键词，找主题句。在阅读前，引导学生采用快速阅读的方法浏览全文，并且指导学生抓住核心词汇，即关键词，并且学会找出每个段落中的主题句，这样方便学生归纳段意和了解文章的mainidea，并帮助学生获得有效信息。
2.预测文章大意。文章的标题、主题句和插图都可能给学生带来很多信息量，如何引导学生利用这些信息预测文章的大意，也是学生自主阅读过程中必须掌握的技能。学生只要能够学会预测，就能够更好地理解文章，甚至准确地解答出问题。有了方法指导，加上学生的自我训练，久而久之，就能形成良好的阅读技巧。
3.联系上下文大胆猜词。在阅读教学中，充分利用课文内容对学生进行略读、跳读的训练，让学生猜测生词大意。现在的阅读文章含有较多生词，这也导致学生在自主阅读中感到挫败感，进而排斥阅读理解这一题型。教师要引导学生利用已掌握的语言知识，寻找上下文的联系，甚至是利用语感，大胆猜词。
关键词： 高中音乐教学 歌唱能力 培养方法
歌唱是高级中学音乐教学的重要组成部分，是学校课外活动的重要形式之一，是人们用歌声表达思想感情的艺术，是看不见、摸不着、较难掌握的一门学科。只有掌握正确的发声方法，才会自如、完美地表达歌曲的内容和思想感情，通过歌唱教学可激发学生的美感和兴趣。
一、培养学生正确的呼吸方法
呼吸是歌唱发声的动力和基础，没有气息就不能发声，没有正确的控制气息的方法，就唱不好歌。也就是说，发声的准确、音质的优美及歌曲的感情表达，如强、弱、快、慢、顿、连、婉转、欢乐、悲伤和愤怒等变化，都是与气息的运用和控制分不开的。但这些不是自然的呼吸可以达到的，必须经过加工和训练才能达到，要想掌握呼吸，首先要使学生了解呼吸的器官，呼吸器官包括：口腔、鼻、咽、喉、气管、支气管、胸腔、横膈膜及部分胸腹肌肉和肺。
平时在发声练习和歌唱时，要求学生用科学的呼吸方法，即胸腹式呼吸式也叫深呼吸。它是一种运用胸腔、两肋、横膈膜及腹肌共同控制气息的呼吸方法，具有以下优点：一是全面发挥歌唱呼吸器官的能动作用，使胸腔、横膈膜和腹肌互相配合，协同完成控制气息的任务。二是由于吸气时，下降模膈膜和张开肋骨同时并用，使胸腔全面扩大，气息的容量大，有较高的气势而且稳定。三是控制气息的能力强，呼气均匀，有节制，并能对呼气使气势的强弱进行调节，使声音的高、低、强、弱变化控制自如。四是有明显的呼吸支点，声音统一，符合歌唱时声音变化的要求。
为了更好地使学生掌握各种科学的呼吸方法，可经常给学生练以下几种呼吸方法。
（一）缓吸缓呼。缓吸时用鼻子像闻花和闻气味那样吸气，使气息慢慢地吸入横膈膜，使横膈膜下降，使胸底部向下伸展，同时胸腔两肋张开，使胸腔全面扩大。控制瞬间后，呼气时张大嘴巴，使气息冲到硬腭处发出振动声响，胸肋部分尽量保持住吸气时的状态，使气息有控制地平稳均匀地吐出。另一种呼气法是用m闭口哼唱法，呼出时口腔像打哈欠那样打开，两嘴唇轻轻闭拢，使声音在眉心、鼻子处聚集起来，腮部周围微微振动，均匀呼出。在刚开始练这条呼吸时，同学们经常出现一些错误的吸气方法，如肩膀往上端，胸部往上提的，这是“浅呼吸”――胸式呼吸法。还有一种腹式呼吸法，即把气吸到小腹部，这两种呼吸方法都是错误的、不可取的，因为它们没有很好的气息支持点，会使声音出现紧张感、生硬感，声音较重，不自如、不灵活。所以我要求学生在练声的同时双手叉腰，感觉吸气和气息控制的状态。练习时，一出现错误方法，就及时给予纠正。经常叫学生上讲台作示范，通过对比，有利于正确掌握吸气方法。
（二）急吸缓呼。急吸时像突然遇到一位熟人惊奇地发出“啊”字、倒抽一口气的感觉，打开喉咙，控制瞬间后慢慢地、有控制地、均匀地呼出。
（三）急吸急呼。急吸时与前面一样，急呼时像吹灯一样的感觉，用力地吹，或模仿激烈运动后的呼吸感觉。
在练习正确的呼吸方法时要认真练，不能漫不经心地随便唱。就是发一个简单的音，也要做到情绪饱满地体会歌声与呼吸的关系和气息的运用。呼吸还要结合练声曲和歌曲来练习，按照规定的换气记号换气，从易到难，逐步掌握，这样才能有自然、流畅、圆润、优美的歌声。
二、正确掌握发声及共鸣方法
要想使学生掌握发声方法，就必须先讲解发声的原理，发声的主要器官是喉头和声带。声带是人声的发音体，藏在喉里面，似坚实的韧带，左右各一，声带中间叫声门，发声时闭合，吸气时分开。
喉头位于气管的上端，由软骨与肌肉组成，能灵活地调整声带变化，产生高、低、强、弱、明、暗、音色变化的基音，在气息的配合下，基音音波又在各共鸣腔内引起共振、扩大、美化，经咬字吐字分节发音器官的调节，从表现歌曲的思想感情出发，发出自然、圆润、明亮集中和统一的，具有高位置的混合共鸣的声音。发声训练的目的，就是培养训练发声器官自如调节自己的声音的能力，达到最完美的效果。怎样训练学生的发声呢？
（一）运用机械性的张大口练习，先像打哈欠的感觉打开，然后上口盖向上顶天的感觉，下巴部分向下着地的感觉，上下积极打开，因为从未练过声的学生口盖是提不起来的，我采取这种方法，使学生逐渐自然地打开，效果很好。
（二）结合呼吸，用几个母音单独和过渡练习音乐，先从1―8度从低到高或从高到低或三度至五度小跳练习。从易到难逐渐提高。
（三）先从练中声区开始，耐心反复地练，使中声区的声音能强、能弱，能渐强渐弱，获得自然丰满的口腔共鸣效果。接着练高声区和低声区，高声区要有适量的假声与适量的真声相混，在深呼吸的情况下，加强呼吸的压力，同时提起软腭，打开鼻咽腔，从而产生头腔共鸣、获得混合共鸣的高音。唱低音时要有适量的真声也要想到假声的高位置。不能失去气息控制，做到不撑不压，放松自然，以胸腔共鸣为主，在练习时，要求声音音质结实，振幅比较大，音色要明亮，集中，高位置，向前，具有穿透力，气息要深，语音要美，讲究声音响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，唱低、中、高音时，努力做到走动灵活自如，音色统一，能运用混合共鸣。在发声歌唱时，口腔应根据音的高低适度打开，原则是音越往高处走，口腔上下开得越大，软腭自然越向上，向后提起。口腔像倒漏斗式的形状，气息保持在深的状态，使声音打到音壁，碰响，然后，在头腔引起共鸣，集中一点向前发出，相反，音越往低处走口腔慢慢开小，下巴越往下放，以口胸腔为主，自然放松。在唱歌中，只有正确掌握和自如地灵活运用混合共鸣腔体和发声器官，才能使声音美化，更优美，更丰满，更动听。
关键词：自主学习 高中生 学习能力
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生自主学习的能力，是高中阶段的一个基本要求。现阶段就这一领域有很多成功的经验可以分享，其中最为有名的莫过于杜郎口的自主学习模式。结合现有的经验和自己的教学实际，就自主学习，我进行了一系列的有效尝试。
也许我们早已习惯了旧有的教学模式，认为自主学习是在新形式下人们创新的产生，孰不知，从历史根源上讲，自主学习的学习方式历来为我们古人所采用和推崇，自主学习的学习方式不过是“不愤不启，不悱不发”教育模式的现代化解读。
自主学习的兴起及迅速传播，有其深刻的必然性。首先，它源于知识的需要，进入高中后知识总量迅速增加而相应的知识难度也得以加深，在繁多的知识体系面前，一味的老师讲评的模式从时间上讲已不再现实，如果没有学生自主学习的参与，整个高中三年的时间，根本不不足以完成现有的教学任务。知识量的加大，必然要求学生主动地去获取知识，而在完成相应的教学任务后，学生必须主动的去完成相应作业，并且在此基础上自主完成相对应知识所产生的能力提升，故而知识量的加大对学生提出自主学习能力要求的前提和基础，一个不会自主学习的高中生会在高中学习的过程中被逐渐淘汰，只有适者，才能在高中阶段得以生存。其次，自主学习是成长到一个阶段的必然结果。初高中的不同之处，除了知识的架构和体系上的不同之处，学生心理生理的变化也是初高中学生的明显差异之一。在人们平时的意识中，会有这样的共识：初中生长得和小孩一样，而高中生即是他再小，给人感觉上，他很多地方也像是个成年人。作为即将经历18岁的高中生来说，很多事情都要有他们独立面对，有自主学习能力的培养正是在一定程度上让学生按照自己的方式去独立处理一个过程，这一过程的成功，将会为学生其它事情的独立提供现实的指导意义。相信较于初中时学生由家长陪同，由教师督促下的学习习惯，高中生立刻养成以自我为中心，以自己为主体的学习习惯。自主学习能力的优劣，将决定高中学习成绩的优劣。一个不懂得自主学习，在学习中没有主动性的高中生，在面对高中阶段所发生的问题的时候，更多时候往往是无助和被动的。再次，培养学生的自主学习能力，还是社会发展的必然要求。作为新时代的年轻人，肩上担负着家长的希望和祖国的重任。时代要求学生自立、自强、少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。在知识体系大爆炸的时代，年轻人是最富于学习能力的。如果高中生没有自主学习的能力，那么社会上的一切创新，一切进步将无从谈起。不同的人生阶段有不同的要求，而作为高中生，作为一群生机勃勃的社会新鲜血液，他们所担负的社会赋予的时代责任和使命是任何一个群体无法取代的。处于学习时代的学生，在学习中具备了自主学习能力，他就会在走向社会之后具备了自主生存的能力，祖国的明天属于高中生，当然祖国的明天也就应该由他们去规划。在将来的天地中，我们的孩子都要独立面对自己的人生，世界是变化的，不是一成不变的。当我们的孩子习惯了我们替他做主时，他还有自主性吗？当我们的孩子习惯了一成不变的时候，他们还能适应变化吗？当我们的孩子需要独立面对的时候，他会勇敢的站出来吗？培养具有自主学习能力的高中生，是使孩子适应社会需要的必由之路，而在这条路上我们能够做的就是放开手脚，给他们一个发挥的舞台，历史使然，时代使然。在历史的车轮下我们何必螳臂当车、自不量力。
自主学习能力是孩子成长到一定阶段的必然产生，那么如何才能更好地培养孩子的自主学习能力就成为一个我们必须面对的命题，摆在我们面前。作为新时代的高中教师就要努力培养孩子的自学能力使之尽快适应形势和时展的要求。
首先，应加强对学生预习环节的指导。预习是学生自主学习的开始，没有预习的课老师讲起来会十分生硬，预习环节应占到课堂教学的四分之一左右，可见预习对学习的重要性。在预习环节中，学生要试着自主把握重难点，自主掌握基础知识，同时对所学的内容用于质疑，在预习阶段如果能以小组的形式将预习中出现的知识点加以汇总讨论，那会更加事半功倍。自主预习的过程如果深入的话，相对应的在学习过程中就会减少很多阻力。只有在预习环节下足了功夫，才会产生疑难问题、才会产生学习的惹力。在预习的环节，学生对知识的阅读是第一步，很多人往往到了这一步便浅尝辄止，想当然的认为自己已经预习了，让而在实际的学习过程中这只不过是预习的第一个层次，在此之上的质疑才是表明预习效果深入的第二步，在质疑的基础之上，对自己的疑难点过滤性的解除是预习真正深入的必由之路。真正的自主预习是学习的第一步。
其次，自主学习需要养成好的习惯。在自主学习过程中学生的主动性是决定成绩好坏的前提。只有有了主动性才可能获得学习成果。每一位进入高中的学生在入学之初都有学习的主动性，而学习的主动性会随时发生变化的。在面对挫折、困难的时候，在自己对前途感到迷茫的时候，在自己心情最差的时候，学生的自主性都有可能发生变化。而作为家长和老师，我们的任务就是保证孩子学习主动性的持续，在不同的阶段要用不同的方式去对待，久而久之也就养成了自主学习的习惯。而这种习惯所带来的副产品：毅力、韧性、坚持、永不服输，也就成了孩子性格的一部分，从而塑造出了具有自主学习习惯的合格高中生。这些品格的塑造既是自主学习的一部分，也是养成完美人格的一部分。
再次，对于学生的自主学习，教师要加强引导，循序渐进。任何事情都不可能一蹴而就，都有一个渐进的过程。对于自主学习的引导，要坚持由浅入深，由局部到整体，由点及面统筹兼顾的原则。自主学习的指导首先要让学生学会简单的基础知识，进而能够从自学中发现疑难，提出质疑。在自学的过程中，要让学生明白知识之间的相互关联，并循序渐进形成完整的知识体系和知识框架。
一个青年的明天也是一个家庭的明天，一个家庭的明天也是一个祖国的明天。培养具有自主学习能力的学生群体，是为了让他们更好地适应社会，也是为了祖国明天更加繁荣。认识到这一点，就努力吧，相信青出于蓝而胜于蓝，祖国的未来由这些具有自主学习能力的孩子去担当，定当大有可为。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.
