发布时间：2023-05-24 16:34:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效课堂步骤样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
许昌县灵井镇一中在日常教学教研方面，注重在高效课堂方面进行实践与探索，取得初步成效。作为高效课堂的重要内容之一，语文教师对语文新课改理念有着较深的理解。作为重要的组织者，我一直致力于语文高效课堂的探索与实践，这也奠定了我们进行课堂教学模式与初中语文课改研究的基础。
“五步五查” 课堂教学模式，是在总结近年来全国高效课堂实践经验的基础上，结合许昌县灵井镇一中高效课堂实施具体情况提出来的。“五步五查” 课堂教学模式，具有易操作性等特点，利于学生提高学习效率，是在倡导高效课堂形势下语文课改的有效尝试。这种课堂教学模式的实践与推广，使农村一线语文教师的教学与新课改靠近，进而在实践中创新。
“五步五查” 课堂教学模式的具体操作方法如下：
第一步：预习检测，一查自主学习效果，时间控制在5分钟。
该步骤要求教师查看学生预习的情况，确定课堂重点、难点；同时，在课堂教学中采用小组合作、交流、展示等形式，达到60%的学生能掌握基本知识与技能，通过结对子的同学互助形式解决40%学生的“双基”问题。
第二步：班级展示，二查小组合作效果，时间控制在5分钟。
该步骤要求各学习小组积极推荐人选进行竞争性展示，展示问题要有普遍性；问题应体现“双基”特点，给学困生一定的机会。在展示的过程在中，提倡学生点评；教师点拨要及时，准确。预期达到80%的学生能掌握基本知识与技能，结对子解决20%学生的“双基”问题；60%的学生能突破重难点，结对子解决40%学生的探究能力不足问题。
第三步，师生互动，三查学生问题探究能力，时间控制在15分钟。
该步骤通过学优生的示范带动，教师的导引、点拨，突破课堂重点、难点。该过程提倡学生讲解、争论，教师当裁判。通过该步骤的实施，以期90%以上学生能掌握基本知识与技能，结对子解决10%学生的“双基”问题；70%以上的学生能主动合作、探究问题，突破重难点，并产生学习兴趣，结对子解决30%学生的探究能力不足问题。
第四步，课堂反馈，四查课堂目标完成情况，时间控制在10分钟。
该步骤通过小组讨论、总结，达到师生共同梳理知识结构的目的，同时完成课堂作业。通过该步骤的实施，以期95%以上的学生能掌握基本知识与技能，85%学生能主动探究新问题，进而享受到学习的快乐；结对子解决15%学生探究能力不足的问题，结对子解决5%学困生的问题。
第五步，课堂衔接，五查学生知识迁移能力，时间控制在5分钟。
该步骤由教师点拨下节课预习要点，并下发导学案。通过该步骤的实施，使学生课下能自主学习，小课堂变成大课堂，让乐趣充满教与学的过程，同时在学生结对子的基础上解决学困生的预习问题。
关键词：数学；高效课堂；模式
“三环六步教学法”是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。
第一步：明确目标（1分钟）。
目的：让学生总体把握本节课的学习内容和学习目标（即学习要求）。
步骤：
1.导入新课，板书课题；
2.出示本节课的学习目标。
第二步：自主学习。
1.自学前的指导（1分钟）。目的：让学生知道花多长时间、自学什么内容、怎么自学、必须达到什么要求、届时如何检测自学效果等等。
步骤：
（1）教师出示自学提纲；（以问题形式）
（2）教师指导自学方法；
（3）教师明确自学要求。
2.自主自学（9分钟）。目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。
步骤：
（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，等待交流解决；
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。
第三步：小组研讨（7分钟）。
小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。（展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩的部分。）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。
第四步：质疑点拨（13分钟）。
质疑点拨是展示的一个重要步骤，主要鼓励学生进行知识创造、能力提升，是高效课堂教学模式中最重要、最精彩的部分，是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间、学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式，形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向，使学生再次享受获得知识的快乐。
关键词：信息技术 高效课堂 “四结合”模式
高效课堂，是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效的课堂教学是学校实施素质教育的基本前提，是新课程改革取得成功的根本保证。高效课堂要注重通过课堂上教与学的双边活动，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展，最终实现提高学生信息素养的目标。本文以苏教版小学信息技术上册《成群结队去旅行》这堂课的教学为例，谈谈利用“四结合”课堂教学模式打造信息技术高效课堂的探索。
一、主题“任务驱动”与媒体“情境创设”相结合
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》明确提出，信息技术的教学可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，让学习过程成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。这就要求教师在设计主题，展示任务时，充分考虑到学生的学习兴趣和知识基础。
为此，我在设计本课教学时，把教材内容作适当改动，以主题任务的形式出现：通过学生对各景物素材的复制、翻转、旋转等操作来完成教学任务，并把任务设置成难度不同的三个层次：（1）复制图形，变出小鱼。（2）缩放图形，变化小鱼。（3）翻转图形，变形小鱼。
为了激发学生的学习兴趣，我首先播放MTV“美丽的海底鱼类”让学生欣赏，并引出课题。然后，出示素材和示范图，并引出学习任务图：利用素材组合成海底鱼类图。这样通过多媒体情境的创设，不但使学生明确了本节课的学习任务，而且深深吸引住了学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣和创作的欲望。
二、集中“讲解演示”与个体“尝试探索”相结合
在信息技术的课堂教学中，教师经常会采用“电子教室”教学软件集中演示操作步骤。这种“集中演示法”是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法。在学生接触新知或答疑解惑时，使用此方法是非常简洁有效的。加上学生可以跟着屏幕同步模拟练习，可以使学生在最短的时间内掌握操作要领。
但“集中演示法”还不足以充分调动学生学习的主动性，教师的“集中演示”还应与学生个体的“尝试探究”相结合。为此，我在设置第一关任务――“复制图形，变出小鱼”时，先让学生看老师的集中演示操作，接着让学生自己尝试做一做，想一想操作的步骤和要领。
让学生从跟着老师模拟练习到尝试操作，这是一个知识和技能逐步内化，实现由量变到质变的实践过程。学生只有通过自己亲自操作才能体会到“先选中图形，后运行复制、粘贴命令”的要领。
三、组间“竞赛评比”与组内“互助合作”相结合
“竞赛评比”是信息技术课堂中经常采用的一种教学形式，它可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中。但“竞赛评比”也有缺陷，会导致一些落后学生的失落感。因此，可以采取小组间的“竞赛评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式，来增强学生的参与度、成就感与集体荣誉感。
为此，我在设置第二关任务――“缩放图形，变化小鱼”时，先强调注意点：在选中状态下用拖动双向箭头。接着让学生在小组内互助合作，在小组间竞争评比，变化出大小不同的小鱼，最后评选“冠军小组”。
学生的知识基础和接受能力各异，导致了完成学习任务的进度不同。这时，采取组内互助、组间竞争的形式，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，而且提供了取长补短、互帮互学、共同提高的机会，增强了学生合作、竞争的意识。
四、个人“自主学习”与同桌“讨论交流”相结合
德国著名教育家第斯多惠说：“一个好教师不仅奉送真理，而且教人怎样发现真理。”教师在课堂教学中不应只教给学生现成的结论，而是应该让学生主动参与认知过程，掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，并能在自主学习的基础上，将自己探索到的知识主动地与他人交流分享。
为此，我在设置第三关任务――“翻转图形，变形小鱼”时，先做旋转小鱼。让学生打开书本，认真读一读操作步骤，自学以后和同桌讨论收获和疑问。接着，师生交流分享学习经验：选中小鱼后，先单击“旋转”命令，再单击“角度”选项。学生掌握方法后，自主练习完成旋转小鱼。再练习翻转、扭曲小鱼。
让学生研读书本，学习操作步骤是对学生自主学习能力的有效培养，让学生形成有疑难先找书本帮忙、先自己想办法解决的意识。让学生在自主学习的基础上，将自己探索到的知识、自己的疑难困惑主动地与他人交流分享，培养了学生资源共享、信息共享的意识，使学生懂得与他人交流沟通、相互学习的重要意义。
总之，“四结合”课堂教学模式的实施，转变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了新课程的教学理念。作为一名信息技术教师，必须不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点，提高自己的信息素养，更新自己的教育理念，利用信息技术的学科特点，充分培养学生的信息素养以及创新能力，从而建构起信息技术的“高效课堂”。
参考文献：
[1]魏成刚.小学信息技术高效课堂的探索[J].新课程，2012，（02）.
[2]黄慧.如何打造小学信息技术高效课堂[J].中国现代教育装备，2010， （24）：113.
关键词： 高效课堂助学卷 “先学后导，当堂训练” 学前指导 检测练习
在新一轮的课程改革下，素质教育被推到了教育的前台。素质教育的关键就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，即转变教师由传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变。转变学生传统单一被动的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。
随着素质教育深入高中语文教学的课堂，语文教学出现了种类繁多的教学模式。虽然“教无定法”，但教学也必须“有法可依”。“它山之石，可以攻玉”，有感于洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，我校从2008年初进行了“先学后导、当堂训练”教学模式改革，首先在语文教研组进行，并取得了初步成效。
我们采取了制定“高中语文高效课堂助学卷”，来作为“先学后教，当堂训练”模式的辅助教学。在助学卷中先提出本节课的学习目标和自学要求，进行学前指导，学生带着问题在规定时间内完成相关内容的学习，完成助学卷上的检测性练习。
具体分为两大环节。
第一个环节，课前备课。制定“高中语文高效课堂助学卷”，课前印发给学生，课堂使用。先让学生在课前根据助学卷的提示内容，根据自己的学习能力，初步对文本进行自学。
在制定“高效课堂助学卷”的时候，要求教师考虑最多的一个问题是：“如何引导学生自学最有效”。这就要求教师制定助学卷的时候从学生实际出发，对教学得失情况进行分析，对学生学情进行深入了解，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，都要了如指掌。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，怎样设计才能最大限度地暴露学生自学后可能出现的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。这些都是备课的重要细节内容。
“高效课堂助学卷”紧扣“先学后导，当堂训练”课堂教学模式，具体设置步骤如下。
一、制定学习目标。
学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。
学习目标的内容主要是需要理解的知识，培养的能力，至于情感价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生提示的内容。
学习目标要准确。目标不能偏、错。如学习社科文的目标，不是要求学生理解什么社会科学常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，理清文章的结构思路，筛选文章的重要信息，掌握文章的表达技巧和语言风格；对于议论文的学习目标的制定，切忌设定成历史、政治、地理课的目标，否则达不到语文教学的目标（阅读和写作方面的要求），防止把语文课上成历史、政治、地理课。
二、制定自学指导。
揭示学习目标之后，教师要有效地指导学生自学，自学指导的制定目的是让学生达到四个明确。
1、明确自学的内容。
语文课上的自学指导不同于其他学科，理、化、生、政、史、地学科往往搞一次“自学指导”即可，往后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业，而语文课往往要搞好几次“先学后导”，因此自学指导不是集中在“学习目标”之后，而是分散在几次“先学”之前。每次自学指导时间要短，要简明扼要，针对性要强。为此，我们尝试了“三步阅读”教学法：第一步，粗读课文，疏通文意。第二步，精读课文，合作交流；第三步，品读课文，延伸拓展。
根据“三步阅读”教学法，自学指导设计的问题分为由浅入深三个层次。设计问题紧扣学习目标，精心设计。因为问题的设计直接关系到学生自学的思路和效果。自学中常有思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充。问题的设置不要太多，一节课两三题即可，问题不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生调动知识经验，产生思维碰撞的火花。
2、明确自学的方法。
一般要让学生独立看书，独立思考，可以边看书边做批注，圈画出有疑问的地方，但不宜边看书边讨论。
3、明确自学的时间。
安排的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏的完成自学任务；时间也不易过短，让学生有认真看书、思考的时间，切忌走过场。
4、明确自学的要求（自学检测）。
制定检测自学效果的题目。在学生自学的过程中，让学生带着问题去读文本，做到有的放矢，学生自学完成之后，根据层次要求，采用独立或合作交流的方式来解决问题。
三、制定当堂训练。
“先学后导，当堂训练”教学模式效果的最终检测是通过“当堂训练”来完成的。而这一部分的设计根据不同的课型有所不同。
1、背诵篇章（古代、现代诗歌，文言文等），可以设计当堂背诵，要注意明确学生背书的时间、方法。
2、一般文本（散文、小说、社科文等）可设计书面练习。
四、制定延伸拓展。
教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，而“高效课堂助学卷” 正好解决了这个问题。它可以大容量地加入一些课外的延伸，扩大学生的积累量。
第二个环节，课堂教学。以“高中语文高效课堂助学卷”为课堂辅助工具，学生根据助学卷的提示内容，充分调动学生自主学习的能力，对文本进行合作探究性学习。这一环节的教学步骤如下。
一、出示学习目标。
学习目标在课堂上要求齐读，引导学生尽快明确目标。
二、出示自学指导。（自学指导的方式通过助学卷和多媒体幻灯片出示）
运用“三步阅读”教学法进行三次由浅入深的自学指导。
第一步，粗读课文，疏通文意。
这一步骤自学指导要紧扣学习目标，首先要求通过预习、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓，这样学生对文本的理解就不会是孤立、分散、不完整的，避免导致学生片面地理解课文甚至出现谬误。从系统的观点来看，整体结构功能总是大于各部分功能简单相加之和。教师必须从整体结构出发，进行教学。即不把字、词、句、段、篇孤立起来，而应围绕文章中心有机地联结起来，从整体结构上去认识，以获得教学的最佳效果。
第二步，精读课文，合作交流。
教师强调首先要对文章有个总体印象，强调不要将字、词、句、段作孤立的分析讲解，但绝不是反对对文章局部作深入的分析研究。那么在粗读文本之后的精读这一步骤中，自学指导在紧扣学习目标的同时，要对文本的局部进行探究，达到从“点”的深化掌握，到“面”的深刻理解。
第三步，品读课文，延伸拓展。
完成以上两个步骤之后，还要突出重点段落的精心品味。突出重点，并非为教而教，而是要把作者、教者和学者三者统一起来，达到培养学生阅读能力的目的。这一步骤的自学指导要紧扣学习目标，侧重回到整体上来，通过整体的认识，引起认真全面的思考，达到认识的升华。
在“自学指导”这一环节中还要注意以下几方面：
1、学生自学。学生根据学习目标，根据“自学指导”提示内容专心自学。同时教师巡视课堂，对个别学生提出的特殊问题作单独解答，了解学情，收集学生疑难，加强教学的针对性。
2、教师指导。教师根据自己对教材的钻研和把握，结合自学阶段了解到的学情，有针对性地推出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题，激活学生思维，用问题导引策略把学生的思维引向教学重点。
3、讨论交流 。让学生互相交流，围绕教师提出的问题各抒己见，发言交流，争论反驳，形成信息的多向传递。充分发挥思维的共振效应，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。
4、启发点拨。在讨论的基础上，让学生在全班发言，交流讨论结果。与此同时，教师启发点拨，补充订正，把讨论结果引导到一定深度，并根据需要不时穿插读、议、讲和练，完成学习目标。
三、出示当堂训练。
时间不少于10分钟。
重点检测文本学习的效果，紧抓基础知识，在这一环节中，注重基础知识的教学。否则就会造成空中楼阁，一切都是虚的。
四、延伸拓展。
注意课本的延伸。教材作为一种教学资源，不会面面俱到，必然会有缺陷，新课改提倡以课程标准为准，可以适当的补充和改变，教师应在指导自学和分层练习时加入一定的拓展练习，尤其是语文教学，课程标准提倡扩大学生的阅读面，在延伸拓展这一环节教师要利用“高效课堂助学卷”，大容量地加入一些课外的延伸，扩大学生的知识面。
最后，我要说的是教师不管用什么教学方法，一定要唤醒学生的主体意识，教给学生点金之术、渔猎之技。教师要能扣住课文，抓住课堂，将教材作为培养学生语文能力的一个范例。凭这个范例使学生举一反三，掌握阅读和写作的熟练技能。通过语文课堂教学，让学生课内既得法，又得益，进而在课外得益，彻底走出繁琐分析的泥潭。
课堂。
关键词：高效；学习兴趣；教学评价；学法指导
人类的进步，社会的发展，使人们的各种效率都在提高，打造高效率的思品课堂，完成塑造人格，使学生养成积极健康的生活品性。那么怎样打造高效思品课堂呢？我从多年思品教研活动以及自身的教学实际就如何打造高效思品课堂谈一谈自己的几点认识。
一、高效的初中品德课堂需激发学生的学习兴趣，导入是
关键
初中思想品德教师的任务之一就是创设适合内容的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去。如，上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备了矿难、食品安全、汶川地震等事件，从中选取一些材料作为导学案，借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。在此我不失时机加入我们生活中与此项权益有关的事例，这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养学生分析教材、参与社会生活的能力。
二、高效的思品课堂需教师以诚感人，以情动人，真情不仅仅停留于课堂
“亲其师，信其道”，思品课因其内容贴近学生实际，所以需要深入学生中间，与学生形成亦师亦友的师生关系。因为我所教的是品德又是班主任，所以我和学生打的交道就多，我走在孩子们中间，我能想他们所想，因此他们有什么事都愿意和我说，所以我上课也像和孩子们谈心一样。例如，在学完《公民权利与义务》一单元后，一个单亲家庭的孩子来到我办公室，怯怯地说了他的家庭状况，父母离异后他跟随爸爸，他几年没有见到妈妈了，妈妈也没有给他任何经济上的扶助，这合法吗？后来我多方打听，与他的妈妈取得联系，进行耐心的劝解，晓之以理动之以情，明确其责任与义务，使其放弃各种前恩旧怨，母子重逢。此后孩子不仅自信，上课更专注，而且更爱与我交流，学习进步很大。
三、高效的初中思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。从根本上说，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立以学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。教学中，教师要做到：（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。（2）相信学生的能力，充分发挥学生的主观能动性。学生能自学的知识留给学生自主学习。（3）丰富教学形式。除了采用小组讨论，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中，增强教学效果。
四、高效的思品课堂应该重视及时有效的评价和有的放矢学法的指导
作为教师，我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生维持积极的情绪，树立“我能行”的信心。在教研室思品教研活动中，我们听过的窦凤颖老师的课堂教学评价非常有特
色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换个角度想想，或许会有新的发现。”“说得很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……窦老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当，针对性强又富有激励性。再有，教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。经过反复实践和探索，我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。第二步读材料，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”。第四步，组织答案，再确认“题型”。（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。
以上是我结合自己的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中，我会继续探索思品课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。有了这些新认识、新做法，再加之我们思想品德教育工作者的努力，我相信我们一定会打造高效的思品课堂。
参考文献：
一、打造高效课堂，推进课程教学改革势在必行
教师要深知在传统的教学模式中，教学活动都是以教师为主体的，教师在讲台上讲，学生在台下听，学生被动地接受教师讲授的知识，虽然教师自我感觉良好，但是学生的兴趣被泯灭了，思想被束缚了，这在一定程度上禁锢了学生的思维，限制了学生的发展。而高效课堂教学模式充分突出了学生主体，彰显了学生的个性，不但丰富了课堂内容，让课堂充满了激情，而且真正实现了把课堂还给学生，把时间还给学生；让学生在自学、合作、展示、质疑、探究中感受到了体验的快乐、参与的快乐、成功的快乐；也使学生的才能得以展示，兴趣被点燃，智慧被开启，真正体现了“以人为本”的发展理念，有利于学生的全面发展。
二、高效课堂教学改革不能模式化，重在高效，关键在于适合
有言道：教师之为教，不是简单地授予和灌输，而是培养兴趣、点燃激情、开启智慧。通过近几年的教学实践，我们逐步认识到要打造高效课堂，就必须在提高课堂效率上做文章，在点燃学生学习激情上下工夫，在学习方法上多研究，才能真正提高教学效率。
我认为在课堂教学中，只要能在一定的教学时间内实现效果的最优化，这样的课就是高效的课，至于这堂课怎么上，采用什么模式，那是无关紧要的。我认为高效课堂有模式但不能模式化，关键在于是否高效，是否适合自己。如初中部的高效课堂模式一般分为五个环节：课前小考―自主学习―合作探究―小组展示―达标检测；这种模式也真正提高了课堂教学效率，提升了学生的自主学习能力。但是，每一个环节并不是每节课都是适合，如合作探究环节，不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习―合作探究―精讲点拨―巩固拓展四个环节，我认为这四个环节要根据不同的课型灵活运用，如新授课的教学流程：自学―合作交流―展示反馈―精讲点拨―当堂达标；复习课教学流程：知识梳理―反馈整合―巩固拓展，只需要这三个环节就够了。因而每一位教师在实际教学中，都要根据教学内容、学生实际、自身情况等，实事求是地运用模式，并根据不断变化和发展的教学实际做出及时调整和补充完善，演绎出模式下的百花齐放，确保课堂教学的生命活力，最终探究出适合自己的教学模式，形成自己的特色，也只有这样才能真正提高课堂教学效率，才能充分展现个人的教学风格和教学艺术。
三、打造高效课堂，必须转变观念，提高认识，积极探究
在新课程改革的初期，很多老师心存质疑，踌躇不前，生怕因为放手而影响了学生的学习成绩，以致课堂改革进展缓慢，效率低。后来通过不断地听课、评课与优秀教师交流研讨，我们对高效课堂有了一个全新的认识――它是一种理念，针对不同的教育对象，不同的教师，不同的科目，不同的教学内容，可以有不同的教学方式；但一个理念不能变：以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。高效课堂也不单单是教师完全放手让学生自学、交流、展示，而是在老师的谋划下，让学生动起来，让课堂活起来，使学生主动参与，全员参与，使学生真正感受到“我的课堂我做主”。观念的转变，我们改变了对高效课堂的认识，也提高了探索高效课堂的积极性，指导了开展高效课堂教学的实际行动，并取得了可喜的成绩。为此，我们总结了很多经验：
1.课前精心研读教材，科学制定学习目标，明确学习任务。
给学生一个明确具体的学习目标是高效课堂的必备环节，是教师的义务，课堂无目标，学生没动力。
2.学生分组学习，引入竞争机制，激励学生合作探究。
科学分组，明确教学目标是高效课堂教学中的重要一环。我认为要达到学习目标就必须让学生动起来，让学生在合作、质疑、探究的过程中把蕴藏在教材中的重点挖掘出来，不理解的难点找出来，知识的关键点寻找出来，让学生开展讨论，在合作中学习，共同提高。因而在教学中必须在组与组之间引入竞争机制，采用小组评分定期总结表优的方式激发学生的探究积极性，使课堂动起来。
3.注重课堂展示，精当点拨。
课堂展示也是高效课堂的重要环节，能够充分地体现出学生自学的效果。对于学生的课堂展示，首先了解哪些知识有必要展示，哪些知识可以口头展示，那些只需要笔头展示，哪些知识学生可以带资料展示，并提出具体要求。这样会节省时间，展示的效果也会更好。在学生展示之后，采用对比的方法让学生评价，发现优点和不足，并针对不足进行适时恰当的点拨，对于优点给予适当的鼓励，激发学生的自信。
4.合理安排课堂时间，精心设计检测题，拓展提高。
检测题必须针对性较强；既贴近本节所讲内容，又接近中考稍有难度的试题，以便学生在巩固中得以提高。
基于这些情况，学校领导班子通过研讨，决定在吸收外来中学教学模式精髓的基础上制定出符合古蔺中学校情的新教学模式――高效课堂，全校师生一起共同实施，课堂新教学模式实施率至少要达60%。我校自2012年秋期开始推行以来，已经取得了一些初步的成就，现就我所任教的物理学科作一些简略的分析。
一、高效课堂更加突出学生学习的主体地位
高效课堂就是要充分利用现在教学技术，充分调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂教学中来，让学生在参与中快速掌握基本知识。
如在学习加速度概念一节内容时，教师课前根据教学大纲和学生的基本情况编制适用的导学案。课前分发给学生完成相应的预习，并在小组内完成讨论，找出自己还没有弄清楚的问题。课堂中教师先阐述本节内容的重、难点，让学生再次讨论并分小组展示和点评。教师根据学生的完成情况作响应的补充和纠正。如初速度相同的两辆汽车分别以1和-1的加速度运动，经1s钟后，对比两车的速度。让学生明白加速度的含义，其中的“加”并不是让物体的速度增加而是改变物体的速度。因上课前学生已经经过思考，相对比，学生很清楚明白字哪些地方理解不当。真正使学生成为课堂的主人，充分调动学生学习的积极性。
二、高效课堂突出了学生的动手能力，加深学生对知识的掌握
实验教学是高中物理学的重要组成部分，现行的高考更注重知识的得来过程，因此高中物理上好实验更有利于学生参加高考，且对知识的牢固掌握有很大的好处，如：在学习力的平行四边形定则时，需要通过实验予以验证合力与分力之间的关系，最终达到验证该定则的目的。这时候，教师应当先跟学生讲明实验步骤及注意事项、要达到的正确的实验效果和结论等。在实验课开始时，教师要亲自观察每位做实验的学生，看其是否都能按照要求正确、合理地完成实验步骤，对于学生没有注意到的地方，教师要及时校正，以免影响实验结果的准确性。一般情况下，实验室提前准备好了方木板、图钉、橡皮条、2个弹簧秤、白纸、三角板和细线等完备的实验工具。该实验就是要用平行四边形定则求出合力与这一个力是否在实验误差允许的范围内相等，若相等，就验证了力的平行四边形定则。学生明确这些后也要看使用的弹簧秤是否良好，拉动时尽可能不与其他部分接触摩擦，拉力方向与轴线方向相同；应保证在同意水平面内。学生们不仅提高了动手实践的能力，也在实验中进一步理解了力的合成平方四边形定则的应用方法，从而有利于提高教学效率。
三、高效课堂的指导要细致耐心，不良习惯的纠正应及时和坚决
学生是学习的主人，一切教学活动都应从学生的实际出发，教学效果的好坏，最后还得通过学生来检验。高一的前期可以开设课外学习方法指导课，如针对学生不善于阅读理解物理概念和规律的请况，进行专题介绍几种阅读方法，象重读理解法、类比理解法、实验助解法等，使学生能掌握学习的主动权。学生在初中留下来的“死记硬背”的恶习，要作彻底的更正，拟几类例题做专题指导，从读题、审题、解法到解题步骤一一指导和严格要求，一定要将“一听就会，一做就错”的通病扼杀在摇篮之中，达到“会”就能做“对”的境界。
在我看来，学习方法的培养，应坚持不能搞“揠苗助长”的原则。第一学期的教学重点应放在学习习惯的培养、物理思维方法的培养以及解题步骤的规范化上，“诱其下海而畅游”。
四、坚持先学后教、当堂过关原则
先学后教还是先教后学，是区分新旧教学观的重要标志。洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的成功实践已经证明这些教学的规律的有效性。
“先学后教“是指教师的教学过程成为学生先阅读、先思考、先动手、先交流，后进行师生互动、生生互动、教师讲授的过程。先学后教有两次层含义：一是先学生自学、后教师教学；二是先学生思考、后给出答案。要解决好学生先学的问题，就必须搞好前边所讲的“课前延伸”。
没有课堂落实，就没有高效课堂。系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过信息反馈，才能实现控制。提高课堂教学效益，必须加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂过关。“当堂过关“有两层含义：一是学生必须获得的知识与技能目标基本实现于课堂；二是全体学生都实现了真正的当堂过关。当前，课时减少了，但教学要求并没有降低，提高课堂教学效率就成为教学成败的关键。而要提高课堂教学效率，“课堂教学目标达成度”无疑是衡量和评价课堂的硬道理！实现当堂训练有几条途径：一是分段讲授，讲练结合；二是口笔结合，当堂训练。三是先训练，再小结。
五、新课程周课时少，教师对学生掌握知识的考核淡化
高一上期，由于所学科目繁多，物理的课时遭到了削减，同时，采用新教学方式课堂热闹生动，但学生对知识掌握可能会淡化弱化，从应试角度教学成效可能会降低，从必修一教学来看学生普遍感觉到课堂是有意思了，但练习不好做，考试不好考。
一份过难的试卷，往往是“四面碰壁”：学生伤心；家长有意见；领导不满意；教师很“难过”。这样说，并不意味着不将学生的物理成绩提高到应有的水准。当然那种一味地送学生“高分”以“取悦于众”做法，也是害人又害己的。
所以，对学生学业成绩的评价，我们弱化了分数线，而是注重学生的发展过程，以促进学生发展为根本目的，在关注学生发展的全面性的同时关注学生发展的个别差异。
总之：高中物理在教学方法上要紧紧围绕新课程改革的总体要求，加强教学方法的改进与创新，对学生自学能力的培养无疑有促进作用，把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，这种教学有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。
“简明”体现在内容上，就是简约明了，突出重点，把握关键，不绕弯子，不拖泥带水，不牵枝带叶；体现在教学流程上，就是快速推进，直插核心，在最宝贵的时间内，解决最有价值的问题。“灵动”就是教学充满生命活动，课堂充满智慧，灵活机动。“简明灵动”即既简约实在又精彩高效。结合本人的的实践与反思，就如何创设简明灵动的美术课堂教学提出几点建议：
一、提高自身素质策略
我认为：做一个合格的、优秀的美术教师，在具备一定的学科专业素养的同时，要做一个有文化底蕴的人，才会担负起对学生进行美育的重任。教师良好的素养，是提高课堂教学有效性的关键。
二、加强情感认知策略
美术课堂教学既要满足社会需要，又要符合学生的发展需要这一目的要求。情感认知是小学美术课堂教学的一条原则，它是科学的教学有效观与人文主义教学有效观在育人规格、质量上的统一。美术课堂教学的简明高效，理所当然地包含对学生进行美的教育与引导其对美术知识和技能的认知，仅仅将美术课堂教学过程看作是纯粹的认知过程而漠视情感等非认知因素在认识活动中的作用，其效果、效率、效益的提高显然是有限的。为了达到这一目标，要加强对美术的情感认识、知识认知和简明灵动的随堂欣赏和专题欣赏教学。
三、优化美术教学模式策略
教学模式是根据教育科学理论对教学实践的一种提炼，概括。相对于理论是派生而低于理论，比较形象，具体，容易认识，掌握；相对于实践是升华而高于实践，比较概括，规范，具有一定的智慧含量和迁移价值。它是实践与理论之间的“中介物”，是用理论指导实践或由实践上升为理论的媒介，是教育理论转化为教学行为的桥梁。教学模式是个体进行教学创造的依据，任何教师的成长，教学专业的发展，教学素养的提高，都是一个模仿，创造，再模仿，再创造……直至成熟的不断递进过程。教学有法，教无定法，贵在得法。是先得一法后兼及它法，先学一家后师法百家，然后融众家之长形成自己的风格，就像练书法一样，先“入格”而后“出格”。
四、教学手段方法优化策略
要把现代化的教学手段引入课堂，科学选用或自主设计与教学目标、教学内容和学生特点相适应的教学方法，着力提高课堂教学的有效性。比如“体验―引导―表现”法。就是将简单的绘画或制作内容先让学生试一试，根据学生的体验，发现学生存在的问题，进行引导和示范，再让学生去操作表现，教学效果很好。又如“创设情境―激发兴趣―启发思维”法等。另外要注重强化学习方法的指导，如“自主学习法”、“尝试学习法”等。这样，学生“自主练”，“我要学”，教师及时点拨，释疑，使课堂教学呈现出多元化，多类型的特点，扎扎实实地训练和培养学生广泛的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，有效地提高教学质量。
五、简明灵动的预案实施策略
在教学活动实际操作过程中，必须做到备课的有效性。怎样做到备课的有效性，第一要根据学生的实际科学确定精要的教学目标；第二要根据教学目标凭借教材组织简明的教学内容；第三要有效而灵动地设计教学过程；第四要根据教学过程设计有效的教学方法。一句话：科学的目标，简明的内容，灵动的过程，有效的方法，整体功效才能实现教学的简明高效。要做到备课的有效性则还要求写好美术导学预案，导学预案里的预在教案的具体设计上又分为三块：内容预设，预设可能，导学策略。第一栏内容预设，这说明是相对固定的一种可能性。但不是一程不变的。“预”字给我的启发是教学要具有一定的灵活性。第二预设可能，这一步骤就深刻反映了备课不仅是备教材，还需备学生，备教法、学法等。第三步骤是导学策略，这一步骤是关于教学艺术性的设计要求。怎么样结合前面两步，把课堂教学搞得简明灵动富有艺术性，这是特别重要的。第三步骤做的好，可以让学生学得愉快，把学生带入意境，让学生得到艺术的熏陶。
