发布时间：2023-01-02 15:21:32
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中生消费调查论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词]新课程理念
高中生物
生态观教育
[中图分类号]G633.91
[文献标识码]A
[文章号]1674-6058（2016）32-0114
生物学是21世纪领先的科学之一。作为一名高中生物教师，在日常的教学工作中，除了要教给学生生物科学的基础知识和基本技能以外，最重要的是对学生进行观念教育，尤其是生态观的教育。这一点已在2011版高中生物课程标准中体现出来。笔者通过对人教版、苏教版高中生物新教材进行比较研究，挖掘出可用于生态观教育的素材。现笔者结合多年的教学体会，对高中生物生态观教育提出自己的一点见解。
一、我国面临的生态环境问题
由于人类长期对赖以生存的大自然过度索取和工业化发展对大自然带来的破坏，我国的生态环境问题变得越来越严重，主要体现在以下几个方面：
（1）大气污染。随着工业的发展，我国大气污染状况日益严重。大气中的污染物可以直接危害人类和其他生物，其污染源主要来自工业废气、汽车尾气、家庭电器（如电冰箱、空调等）排放的气体，污染程度越来越严重。
（2）土地沙漠化。由于西北部地区植被遭严重破坏，我国土地沙漠化面积增大至国土面积的四分之一，并且向东、向南发展，以致威胁京津地区。
（3）水资源危机。水体污染是水资源危机的一个重要原因。目前，我国水体污染状况极为严重，我们的母亲河黄河、长江被污染，白洋淀、太湖、滇池等诸多水体被污染，甚至有些地方的饮用水也被污染。我国海洋水资源的污染也非常严重，出现赤潮天数在不断增多。此外，资源短缺是水资源危机的另一个重要原因。近一两年来，我国出现大面积干旱，使很多地区（如北京、天津、内蒙古、山东等）出现长期水资源短缺现象。
（4）植被遭严重破坏。长期以来，我国植被遭破坏状况日趋严重，如长江上游植被遭破坏、东北地区植被遭破坏等。
由于人类赖以生存的环境遭到严重破坏，使得自然灾害发生的频率也在不断增加。例如，2010年全国部分省市的干旱、2012年初全国大面积的雾霾、2015年部分省市的蝗灾以及2016年全国大面积水灾等，使国家财产遭受巨大损失，人民生活受到很大影响。
由于水资源缺乏，导致国民生产受到严重影响。例如，我国京、津、东北等地区的缺水，使工业、农业生产受到严重影响；西北地区的缺水也使得西部开发受到一定的影响。
针对以上种种生态环境问题，在高中生物教学中教师应引导学生通过各种方式了解我国面临的生态问题，从而帮助学生初步形成生态观念。
二、高中生物教学实施生态观教育的策略
我国近些年来非常重视可持续发展问题。在“十三五”期间，国家和天津市政府将投入大量资金，用于改善生态环境质量。而要改善生态环境质量，更重要的是加强国民的生态观教育。高中生物教学在提高国民生态素质，尤其是各级人才的生态素质方面发挥着重要的作用。对此，高中生物教师应不断挖掘适于进行生态观教育的素材，结合生物教学内容对学生进行生态观教育。
1.引导学生建立科学的生物与环境保护意识，树立人与自然和谐统一的观念
在高中生物教学中，教师可利用教材中《人类影响环境》《创造人与自然的和谐》等教学内容对学生进行生物多样性保护和生态系统多样性保护等观念的教育，使学生树立科学的生态观念。
（1）使学生形成保护生物多样性的意识
对于保护生物多样性的教育，初中生物教材中仅仅对学生进行保护珍稀动植物和绿化观念教育是远远不够的。因为人生活在生物圈中，生物圈中的各种生物都在为维持生物圈的稳态发挥着重要作用，所以我们不能仅凭自己的喜好和该生物对人类有益与否来划定生物保护的范围。在高中生物教学中，教师不仅要让学生有保护珍稀动植物的观念，而且要使学生有保护连名称也不清楚却有着巨大的潜在价值（如基因库的价值）的野生生物的观念，即树立学生保护生物多样性的观念。除此之外，教师还应通过开展一些研究性学习或学生讨论活动，使学生增强保护生物多样性的意识。例如，某一为保护生物多样性而建立的自然保护区，为发展经济，每年砍伐一些天然林，同时又种植一些树木的做法为什么不对？对于这一问题，教师应引导学生思考、讨论，通过讨论使学生意识到这种行为是用人工林替代了天然林，大大破坏了生物的多样性，是不可取的。
（2）使学生形成保护生态系统多样性的意识
生物在自然界中不是独立存在的，它们存在于不同的生态系统中，如海洋生态系统、草原生态系统和池塘生态系统等，并且与其他生物之间存在着食物链、寄生链或腐生链的关系。如果某种生态系统的平衡被破坏，那么，该生态系统中的各种生物就会面临灭绝的危险。因此，要保护生物的多样性，就必须保护生态系统的多样性。在高中生物教学中，教师应通过引导学生学习各种生态系统的特点，让学生研讨保护不同生态系统的方法，使学生形成保护生态系统多样性的意识。
（3）使学生树立科学的城市生态环境建设观念
在高中生物教材中，对于《人类影响环境》《创造人与自然的和谐》的教学，教师可根据森林生态系统和草原生态系统在气候调节中所起作用的不同，让学生讨论现在人们热衷于建草坪的做法与植树造林相比有什么不足。通过学习教材中关于湿地的知识，让学生认识到城市周围存在的池塘、湖泊、河流、沼泽等对涵养水源、调节气候、保持生物多样性等方面所起的重要作用，这使学生树立科学的城市生态环境建设观念。例如，二三十年前，天津市周围众多的坑塘被填平，对气候、降水等带来不利影响，这使学生意识到城市生态环境建设中湿地保护的重要意义。
2.对学生进行可持续发展和生态道德观念教育
在高中生物教学中，教师在利用教材中关于生物与环境、生态环境保护等方面的教学内容对学生进行可持续发展和生态道德观念教育时，可主要从以下两个方面入手。
一是让学生思考社会发展与生态环境保护的关系。将来，大部分高中生都会进入大学深造，毕业后他们都有可能成为科技人员或管理者。而我国生态环境问题的解决，很大程度上依赖于政府管理部门、企业管理者及科技人员的决策与行为。因此，在高中生物教学中让学生讨论、分析社会发展与生态环境保护的关系很有必要。作为高中生物教师，应引导学生以调查、讨论或写论文等方式分析探讨社会发展与生态环境保护的关系，让学生认识到企业应走高科技、高附加值、低污染之路，这才是对国家、人民、企业都有益的决策。
二是引导学生处理好生活消费与生态环境保护的关系。随着生活水平的提高，个人消费越来越多，那么对环境的索取和破坏也就会越来越大。例如，冰箱、空调等在消耗电能的同时还会破坏大气的臭氧层；家庭装修将会浪费大量的木材；洗澡、冲厕所会消耗更多宝贵的水资源；大量食品的精美包装将成为垃圾；等等。通过对日常生活的调查，学生意识到应该适当限制自我消费，反思如何更好地处理垃圾，为生态环境保护尽自己的一份责任。
三、通过课外实践活动实施生态观教育
教师除了要在高中生物教学中对学生渗透生态观教育以外，还要通过课外实践活动对学生实施生态观教育，以培养学生保护生态环境的观念。
(一)开展综合探究和研究性学习活动
综合探究课强调让学生自主发现问题，收集相关的资料信息，通过实验、观察、交流等探究活动解决问题。教师可指导组织学生开展辩论赛、手抄报比赛等，比如开展“金钱是否万能”的辩论赛、唯物辩证法与形而上学的主题手抄报等。有些单元综合探究的内容可以以研究性学习的形式去开展。研究性学习能促使学生关心了解社会现实，感受课本知识与实践的联系，增强爱国爱家乡的情感，培养与他人合作的精神等。具体做法是由集体备课组共同商定一些研究课题供学生自主选择，如中学生消费观调查、高中生职业生涯规划调查、防城港市就业情况调查与分析、居民投资理财的情况调查等。每位科任教师负责指导一到两个课题，每个学生都有具体的研究任务。课题的开题、实施和结题由年级和学校教务处统一安排部署，以保证研究性学习活动能真正得到贯彻落实。这样的活动不仅使学生有所收获，也有利于教师能力和综合素质的提高，是教学相长、提高教学质量的有效途径。
(二)开展政治特色活动
为了让学生更好地结合社会实际理解、领悟政治学科知识，我们组织开展了一些政治特色活动。例如:利用网络视频资源，在政治课堂上给学生观看时政新闻，并让学生及时结合课本知识进行评论;结合十精神，举行十知识竞赛;组织观看有教育意义的电影，参加消费维权科普知识讲座，开展“我的中国梦”合唱比赛和诗歌朗诵比赛;等等。这些活动学生参与热情高，能够有效提升学生对课本知识的兴趣和感悟，提升学生的政治素养。
二、以课题研究为依托，提高教师的教学能力和教学质量
在各位教师的努力下，我们承担了“高中中等生学习策略指导的行动研究”“新课改背景下高中生高效学习方式的理论与实践探索”“互动德育模式的实践研究”等相关课题研究。在研究的过程中，教师必须坚持理论与实践相结合:一方面，要积极查阅文献资料，学习各种教育理论，不断完善自身的知识体系;另一方面，要积极改进课堂教学方式，改进教学策略。教师还得有意识地在教学研究实践方面进行反思总结，撰写教学活动设计、心得和教研论文，并且连同教学所用课件素材等汇总起来构建学科资料库。这样的过程促进了教师教学能力的提升。例如，政治学习策略课题研究组把课题研究成果做成教育主题网站———中学生学习策略网，并参加了全区的教育教学与信息技术整合比赛，荣获一等奖。本课题研究结果表明:高中政治学习策略应包含完整学习环节策略、信息加工策略、自我调控策略、专注策略、学习动机策略和互助策略六个方面。这对高中政治教师在课堂内外指导学生的学习策略具有重大指导意义。实践证明，开展课题研究是全面推进新课改的强大动力，极大地提高了教师参与新课改的积极性、主动性，提高了教师的教学能力和教学质量。
三、新课改以来，提高政治教学质量的收获与困惑
(一)新课改的收获
1．师生的变化新课改使教师的教学观念发生了变化，更注重学生的学及其全面发展。政治集体备课活动更加充分深入，教师的合作意识得到增强，自身的教研能力也得到了提高。当教师给予学生充足的自主学习、合作探究的时间和空间时，学生的智慧和能力就能得到全面发展。新课改使得师生之间变成了民主、平等和合作的关系，更亲近、融洽了。
2．课堂教学的变化新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，教学需要设计一些多维互动的学习活动，注重运用问题情境、自主学习、合作探究、思维对话等课堂教学方法来提升教学质量。特别是在课堂教学中适时穿插学习策略的指导，使得学生更会学、乐学，大大提高了教学的质量和效率。
(二)新课改的困惑
[关键词]污染海域；生态批评；生态文学；精神生态；利己主义
[中图分类号] [文献标识码] [文章编号]
[收稿日期] 2012-04-11
《污染海域》是日本当代推理小说作家西村京太郎的代表作之一，发表于1971年。作品发表之际，日本先后发生了“水俣病”、“森永奶粉事件”、“萨利德迈安眠药事件”等多起公害事件，引起了日本社会的强烈反响和广泛关注。为了应对和消除这些公害事件对日本国家和社会产生的严重后果，日本政府积极采取对策，先后制定和颁布了“公害对策基本法”（1967）、“大气污染防治令”（1968）和“噪音防治法”（1968）等一系列法规，并认定“疼痛病”、熊本与新泻的“水俣病”等为公害病。这一系列举措，为日本环保事业的发展提供了法律保障，指明了方向[1]（8）。
《污染海域》讲述的是一起公害污染、公害杀人事件。小说以律师中原收到一封来自17岁自杀少女梅津由佳的来信拉开序幕。该少女----主人公梅津由佳是新太阳化工厂的一名工人，工厂位于伊豆半岛的锦浦。由佳因长时间在废气弥漫的环境中工作，患了哮喘病，痛苦至极。她认为这与自己从事的工作有关，请求公司补偿，可公司的回答却是：如果住院就开除。中原律师虽然能干、正直、善良，但为了生计，也不得不以能赚钱的诉讼案件为先。所以，由佳的信就被搁置起来。直到某一天，中原从报纸上得知由佳从游船上投海自杀，良心受到谴责，才奔赴现场调查这起事件。在调查过程中，他遇到了质朴的高中教师吉川，这是一位领着一群高中生投身于家乡环保事业的教师。同时他还遇到了“公害调查团”的团长、公害“专家”----吉川的老师冬木教授等人。冬木等人出于私利、竟然无视公害事实，公然断言该地域没有污染。作者以中原出于正义，着手调查少女投海自杀事件为主线，揭示了海洋污染给民众带来的身心伤害，凸显了“利己主义”等精神生态危机对人类的危害这一主题。
生态文学研究者鲁枢元曾将生态学分为“自然生态学”、“社会生态学”和“精神生态学”，并将梁漱溟指出的“人与自然的关系”、“人与人的关系”、“人与自我的关系”等人的复杂性与其提出的生态学三分法中的自然生态、社会生态、精神生态相对应。他认为：就现实的人的存在而言，人既是一种生物性的存在，又是一种社会性的存在，同时，更是一种精神性的存在。其观点强调了精神生态在人类社会中的位置和研究价值。[2]（146-147）论文运用生态批评理论，通过文本解读，从精神生态角度对《污染海域》进行分析。笔者认为，该作品对人类精神生态的积极探索，使得小说成为一部充分展示作者生态智慧的作品。小说的题目《污染海域》一定程度上反映了作者的生态观和对现代社会的深度思考。
一、 人与自然的对话
“我们关于自然的知识及对自然的理解，对我们的行为具有决定意义”[3]（28）。早在日本古代，人与自然的对话已悄然开始。那时的人类尚未意识到自我，对自然抱有依偎和敬畏之情。随着历史的推移，特别是到了近代，日本的现代化进程加快，工业立国思想浸着人们的心灵，人类中心主义开始抬头。自然成了被征服的对象，人与自然的伙伴关系和平等对话关系被彻底摧毁，处于矛盾与对立之中。诚然，大自然是脆弱的，但只要不过分施压，它仍然富有弹力和韧性[4]（93）。正是因为人类的施压超过了自然的承受力，大自然遂对人类的胜利进行报复。西村京太郎的《污染海域》，描写的正是日本战后在经济复兴、工业发展过程中破坏自然、破坏环境，导致大量公害事件发生，从而招致严重后果的过程。
上世纪50年代，日本在四日市建起了全国第一个石油联合企业城，工厂废水排入伊势湾，使得海水变臭，大气浑浊。仅几年光景，整座城市便黄烟弥漫，上空几百米厚度的烟雾中漂浮着多种有毒气体和有毒的重金属粉尘[5]（31）。1961年，四日市哮喘病大发作，市民在病痛的折磨中艰难度日，几年后，一些哮喘病患者不堪痛苦而自杀[1]（8）。上世纪60年代后期，日本经济继50年代后又迎来了以出口急剧增长为背景的第二个高速增长期，增长速度维持着世界第一的水平。70年代，石油制品的消费量达到了世界最高水平。然而，这种经济的高速增长是以牺牲农业、林业和渔业为代价的。梭罗曾经慨叹道：“感谢上帝，人类现在还飞不起来，所以还不能像蹂躏地球一样去蹂躏天空。”[4]（99）但是，一百年后，梭罗的感慨不仅在美国，在大洋彼岸的东瀛也变成了现实，蓝天、大地、海洋无不充满了人类破坏的痕迹。《污染海域》就是在这种历史和现实的大背景下创作出来的。
《污染海域》发表于1971年9月，正值日本四日市哮喘病患者剧增之时。小说中的锦浦海域，曾是一个海天一色的小渔港。自从这里建了化工厂以后，昔日美丽的自然、这片纯净的海域和清新的空气被化学工业吞噬殆尽，人们终日为污浊的海水和空气所困绕。片片褐色的油污漂浮在海面，臭气熏天；座座烟囱吐出的毒烟形成厚厚的天幕，令人窒息。“残缺不全的大自然，成了一首被抽调了某些更令人兴奋的乐章的交响乐，一本失去了很多章节的书。” [4]（91）工业霸权摧毁了原有的人与自然的关系，人类对自然的肆意掠夺与侵占，招致了自然对人类的惩罚。冬木教授前一天还断言，锦浦海域没有污染，而遇害后被扔入大海的他，尸体上却沾满了油污。冬木的死被断定为他杀，是因为他死后，胃里灌满了伪造的干净盐水，而尸体上却沾满了海里漂浮的废油。这实在是一个莫大的讽刺！
另一方面，高中教师吉川带领着高中生“专家”，建起了“锦浦高中公害研究所”，三年如一日，奔走于山间、海边，做着亲近自然、拯救自然的努力。小镇的每个角落，都留下了他们的身影和足迹。鲤鱼旗下，每隔一小时记录一次风向；用温度计测气温，用手表记时间。手里的温度计各式各样，女学生拿的，还有可爱的人偶形温度计。鲤鱼旗也好，温度计也罢，都是他们走进深山、靠近大海、与自然对话的工具。他们用最柔和的方式感悟自然，实现人与自然之间最质朴的对话。
二、 人与人的对话
当人类中心主义思想破坏了人与自然的和谐时，人与人之间的和谐对话关系也被无情摧毁。梅津由佳在与厂方交涉无果的绝望中最终投海自杀。律师中原正弘出于自责和义愤，毅然挺身投入到案件调查之中。但随着调查的深入，中原意识到公害调查和诉讼是一场困难重重的持久战。人与人的关系，因利益的不同而处于相互排斥甚至尖锐对立的状态。
年轻女子自杀，通常要选个风景宜人的地方吧，可这个女孩却偏偏跳进了污浊的海水里。正因为如此，人们才议论纷纷，有的说是对公司和县政府的讥讽，有的说是为抗议而自杀。[6]（16）
——《污染海域》笔者译
主人公梅津由佳因工厂不承认自己患病是公害所致，而住院治疗又要被开除，于是绝望中走向绝路。她在投海自杀之前，曾试图与企业管理层对话，期望通过对话唤起对生命的共鸣，寻求一种生命关怀。但企业在巨大经济利益的驱使下，又怎能愿意开辟对话的空间！律师中原几度去找新太阳化工厂的管理人员，甚至去找企业老板佐伯大造讨说法，希望通过对话，唤回理性，为那些控诉无门的渔民开拓可能的生存空间，但也是无果而终。
受害的渔民在对话无果的情况下，竟也采取了默许公害的态度。查明公害产生的原因，超出一般渔民的知识和能力范围。如要渔民举出因果关系的证据，实属不易；若通过科学检验方法取证，势必拖延诉讼，而且也无力承担觉得诉讼费用。而受害人若等得到赔偿后再行医治，恐怕早已处于绝境之中。这一点，从中原的叹息中也可窥见一斑。
公害审判难，且久拖不决，这是常识。证明发病和公害之间的因果关系尤为困难。常识上认为理所当然应断定为公害病的，在诉讼审判时，这种常识却行不通。就连发生水俣病的熊本，那些行走困难，有语言障碍的患者中的一部分人，因不能完全证明患病与公害间的因果关系，而一直得不到认定。[6]（49）
——《污染海域》笔者译
于是，受害的渔民为了生存，抑或为了眼前利益，只好选择了自欺欺人和欺骗他人的妥协方式。与其等待漫长的公诉，还不如在谎言的世界里实现人与人的对话。这种对话可以换来企业捐赠的市立医院，换来高中的若干现代化教学设备，更重要的是还可以将污染的海产品卖给不知情的市民而换来维持生计的钞票。
环境卫生部长：
近来，传言锦浦海域受到了污染，导致向京滨、关西地区出售的海产品被杀价。这是关乎我等渔民生死的问题。
锦浦海域并未受到污染。这里捕获的鱼贝类全部是新鲜的，绝对安全。恳
请县环境卫生部门向各方人士澄清事实。[6]（24-25）
——《污染海域》笔者译
这是《污染海域》中“锦浦鱼会”写给环境卫生部长的一封“请愿书”。由此可见，利己主义的魔咒已经将人与人的对话推向了不可实现的境地。原为师生关系的冬木教授与高中教师吉川之间竟然展开了师生对决。受雇于新太阳化工厂的冬木，率领“调查团”仅用两天时间就完成了所谓的公害调查，并发表了“中间报告”，向当地民众宣布该地域没有公害。为了眼前的蝇头小利，背弃了道德良知和责任。但冬木遭害前，与自己的学生吉川之间的最后一次对话是富有良知和值得庆幸的。冬木在弥留之际，终于被眼前这个领着一群天真的高中生，进行空气和海水污染检验的吉川所感动，他读完了吉川和高中生们记录的公害日志后，在最后一页写道：“惭愧。我竟然不如这些高中生。吉川君，你是对的。”[6]（206）
冬木与吉川通过对话达到了生命共识。只是这种共识来得太迟，冬木在被企业利用后还是难逃被杀害的厄运。
三、人与自我的对话
人类精神生态的健康是当今自然生态健康的前提，而健康的人类精神生态需要汲取自然生态中的健康营养[7]（88）。在被人类异化的自然面前，人类的精神生态也无法保持平衡，这其中包含人与自我对话的建构失衡。在工业立国的背景下，社会结构发生了根本性变化，农民、渔民变身为工人，农村人口急剧流向城市，人的心态也随之发生变化。人自身原本包含精神与物质、肉体与心灵两个方面。作为完整的人，应该两者兼顾[8]（11）。但现代人在物质欲望的驱使下，往往看重物质欲望的满足，忽略了精神追求，精神受到了污染。这也是导致人与自然关系由和谐走向冲突的根源之所在。
在《污染海域》中，在主人公中原由佳自杀前，人们并没有深刻认识到受害者的苦痛和公害的危险。观念的改变是源于由佳之死。律师中原在赴锦浦调查公害事件的途中，遇到一位出租车司机，司机的偏颇言论，某种程度上和中原曾有过的想法不谋而合：企业进驻后，贫穷的小镇摇身变成繁华的城市，高楼大厦拔地而起，有了酒吧，有了脱衣舞剧场，就连近处的艺妓，只要招呼，都会雀跃而至。那些整日喊“公害、公害”的家伙，真是烦死人。不睁一只眼闭一只眼，哪里有钱赚？但由佳的死令他幡然醒悟，开始自我反思，并从灵魂深处进行自我批判，进而毅然决然地投身于公害事件的调查中去。出租车司机的偏颇言论，非但未让中原动怒，反而使他深刻反思自己此前的态度和行为。
锦浦的工厂、医院均是新太阳化工厂老板佐伯大造出资建造的，整个小镇都被束缚在他的权利和金钱桎梏之下。物欲堵塞了人的心灵渠道，科技文明腐蚀了人的健康心态。在这个污染越来越严重的小镇，人的精神空间也被侵蚀殆尽。
我作为冬木调查团的一员来到这里，但请大家不要误解，并不是因为这里发生了公害我才来的。
我说说来到锦浦后的最初印象。这个地方充满活力，各位气色颇佳。我问了镇长，他说自从引进企业以来，镇里的收入飞速增长，道路修得好，今年内下水道也将全部铺设完毕。我也参观了漂亮的镇医院，由此理解了锦浦活力四射、各位红光满面的缘由。[6]（77-78）
——《污染海域》笔者译
镇里的公害事实，一目了然。但在这位学者专家的“专业考证”下，锦浦摇身变成了一座活力四射、人们安居乐业、其乐融融的现代化小镇。物质欲望的膨胀远远超过了自我精神欲求，“在自然生态系统蒙受严重损伤的同时，人们的精神状态也在随之恶化[9]（36）。”
比利时生态学教授P.迪维诺（Paul Duvigneaud）早在70年代初在他的《生态学概论》的最后一章中就正式提出了“精神污染”这一概念[10]（21）。这种精神污染具体体现在自我和道德感的丧失。人作为生态系统中的一个链条，自然万物中的一名思考者，在敌对的人与自然的关系之中，是无法寻回原初意义的人的善良本性的。而三年来凭借一己之力和非凡见识，率领一群高中生，从事公害调查的高中物理教师吉川的行为，如同黑暗中的一抹曙光，让有良知的人们在绝望中看到了生的希望。吉川憧憬的是一个人与自然、人与人和谐相处的美好世界。他与冬木的斗争，可称为“竹枪战术”，一方是由所谓专家学者指挥的调查团，配备精良，一方是高中教师率领的学生团，工具简单、粗陋；一方是直升机、发烟筒、二氧化硫自动检测装置，一方是自行车、鲤鱼旗、学校化学实验室、宣传册等。势不均力不敌、几乎赤手空拳的吉川，在几近挫败之时也没有退缩。约翰·斯图尔特·密尔（John Stuart Mill，1806-1873）认为，大众幸福（the general happiness）是唯一有价值的和值得追求的东西[11]（59）。“从人类生存的角度看，以行动者的共同利益作为道德和行为的基础优于仅仅以行动者的个人利益作为道德和行动的基础[11]（37）。”吉川的行为不是为了满足自我欲望，他是通过自我反省、发现，并将大众幸福和大家的共同利益作为自我价值实现的前提而付诸行动的。人类认识自我，是认识和协调人与自然关系的基本前提之一。只有这样，人类才能摆脱自身行为的盲目性和愚昧性，真正主宰自己。只有清醒地认识自己，人类才能实现与自我的对话，进而超越自我，走向与自然和谐共处的美好未来。
结语
与自然为友，天长地久。生态文学表层上探讨的是人与自然的关系，但求其深层研究意义，是探讨人与人、人与自我等精神层面的问题。对于生态文学而言，也许自然环境只是外在的物态，更重要的是人的心态[12]（378）。所以，从生态批评角度解读西村京太郎的《污染海域》，深入分析和探讨人与自然的关系、社会和经济发展与自然的关系这一作品主题，具有重要的现实和理论意义。不仅能使我们清晰地了解日本社会上世纪70年代的生态环境和精神意识状态，而且为我们实现人与自然、人与人、人与自我的和谐对话，建设可持续发展的生态文明社会提供了有益的思考和启迪。
参考文献
[1][日]佐岛群巳：《学校中的环境教育》，东京：国土社，1992年。
[2]鲁枢元：《生态文艺学》，西安：陕西人民教育出版社，2000年。
[3][德]汉斯?萨克塞著，文韬译：《生态哲学》，北京：东方出版社，1991年。
[4][美]唐纳德·沃斯特著，侯文蕙译：《自然的经济体系----生态思想史》，北京：商务印书馆，2007年。
[5]张庸：《日本四日市哮喘事件》，《环境导报》，2003第22期。
[6][日]西村京太郎：《污染海域》，东京：德间书店，1987年。
[7]钟燕：《生态批评视野中的：一个“蓝色批评”个案分析》，《湖南大学学报社会科学版》，2010年。
[8]吴先伍：《现代性境域中的生态危机：人与自然冲突的观念论根源》，合肥：安徽人民出版社，2008年。
[9]鲁枢元.《生态解困：期待一场精神革命》，《绿叶》，2007年第3期。
[10]鲁枢元.《生态批评的空间》，上海：华东师范大学出版社，2006年。
1．结合毕业设计（论文）课题情况，根据所查阅的文献资料，每人撰写
800字左右的文献综述：
眼睛是人类身体中最重要的一部分，也是看世界的窗口。从近几年青少年学生视力检查中发现，近视患病率呈逐年上升趋势。据调查我国现有盲人500多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.8％，中学生为55.2％，高中生为70.3％。这一发展趋势已经引起了全社会的广泛关注。关于治疗近视的产品也相继涌现到人们的生活之中。本文将主要以渐进多焦镜为例，探讨近视治疗产品的原理及未来前景发展。
渐进多焦点镜片，也叫渐变镜，临床上多用于老花眼和预防青少年近视度数加深。渐变镜的广泛应用在于它精美的加光设计原理，它自上而下逐渐改变镜片前表面的曲率半径而实现镜片自上而下逐渐变化的度数，视觉过渡自然、舒适，使配戴者对所有距离的物体都有连续性的视点。
1.1国外市场的发展
贝.梅特纳兹先生，法国依视路集团现任名誉总裁，1952年第一次描述了渐进多焦镜片的概念。在经历8年的开发研究和实验后，渐进镜片自从1959年在法国依视路集团诞生迄今，已经走过了40个年头，依视路集团的万里路系列渐进镜片也已经五次更新换代，这种新概念的光学镜片的诞生、使我们看到了人类视光学领域的强大生命力。下面我们来了解下渐进多焦镜在国外的市场。
1欧洲-逐步成熟的市场
欧洲每年都新增加七百万左右人口需要矫正视力。从70年代渐进镜片发展初起，渐进镜片就在不断吞噬着单光镜片的市场 至1999年，欧洲渐进镜片销售已占整体老视镜片销售市场的30％ 。
2法国-成熟稳定的市场
在欧洲各国中，法国是渐进多焦镜的诞生国。因此法国镜片市场的结构也是全
球未来镜片市场的真实写照。1999年，渐进多焦镜销量已经占据法国总销量的31.8%，而这一市场占有率仍在不断的高速增长。销售量仅占31.8%的渐进片就占据了总体销售额的65%。由此可以看出，法国的眼镜零售业紧抓高附加值渐进多焦镜片系列产品的策略，是法国眼镜行业成功的一个重要因素。
3美国-迅速成长的市场
1980年时渐进镜片仅占老视市场的26％，80年代束开始强劲增长；90年代进入高速增长期；至1998年．渐进镜片已占据市场的38％。渐进多焦镜在美国的销售比例几乎是以每年100%的速度增长，在2003年渐进多焦镜片已经达到美国眼镜销售量的58%。
1.2国内市场的发展
中国式最有潜力的市场。渐进镜片在中国还只处在新生阶段。作为一种新事物，消费者对它的了解甚少，因此渐进镜片的佩戴人数也微乎其徽 但中国庞大的人几及经济发展的不可逆转性，预示丁渐进镜片在中国是前途无量的。由于渐进镜片的附加值极高，渐进镜片的销售敬益大大高于其他镜片产品。可见、渐进镜片系列产品对广大商家的销售业绩起着举足轻重的作用。渐进镜片以其技术上的高科技性正在也必将获得更多的消费者的青睐。间时，渐进镜片的验配水平也是各店家专业化形象的标志。渐进镜片将不容置疑地成为中国眼镜业发展过程中最持久、最稳定的增长点。我们同样看到，这也是一条各成熟市场共同走过的道路。
2．主要参考文献：
[1] 许永杰. 从事哪些职业不宜配戴隐形眼镜[J]. 职业与健康 , 1993,(01)
[2] 严宗辉, 胡建荣, 吴健芳, 孙勉, 杨丽琼. 准分子激光原位角膜磨镶术矫治儿童近视屈光参差[J]. 眼视光学杂志 , 2005,(01)
[3] Leung JT, Brown B. Progression of myopia in Hong Kong Chinese school children is slowed by wearing progressive lenses [J]. Optom Vis Sci 1999; 76(6):346-354.
[4] Butzon SP et al. J Am Optom Assoc , 1997 ; 68 (8) :495
[5] 郑荣领，邓一仁.佩戴眼睛与接触镜对于青少年近视进展的影响[J].眼科新进展 Yanke Xinjinzhan 2001;21(1):61.
[6] 张红, 龚向明. 渐进多焦镜对青少年近视发展的影响[J]. 中国实用眼科杂志 , 2005,(07)
[7] 翟佳.我国屈光不正矫正的现状和发展趋势[J].中华眼科杂志2000；36（3）：205-207.
[8] Gwiazda J, Marsh-Tootle WL, Hyman L, Hussein M, Norton TT. Baseline refractive and ocular component measures of children Enrolled in the correction of myopia evaluation trial (COMET) [J]. Invest Ophthalmil Vis Sci 2002;43(2):314-321.
[9] 续美如，黄一飞，王静.儿童渐进多焦近视眼镜的可接受性试验[J].中国斜视与小儿眼科杂志2000；8（4）：155-157.
[10] Mondon H. Rev Prat ,1993 ;43(14) :1765
3．本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段（途径）：
一、引言
1、近视产生的原因
2、遗传因素
3、后天因素
二、一些近视治疗产品的原理和弊端
4、近视眼睛
5、隐形眼镜
6、眼药水
7、OK镜
8、激光手术
三、以渐进多焦镜为例
1、渐进多焦镜的原理
2、渐进多焦镜的作用
3、渐进多焦镜的优点
4、渐进多焦镜的缺点
5、渐进多焦镜的研究现状与前景
四结论
近日,爱尔兰政府颁发了一个关于国际学生的策略,它是2010到2015年的计划,在这一部分发展规划中,首先提到爱尔兰会在未来五年提高教育质量;其次,会提高全球的战略性。其中包含了学费体制的改革,也包含了很多的优惠策略,对于国际学生非常有吸引力。
2011年起瑞典留学无“免费午餐”
随着外国留学生人数增长迅速,瑞典各高等院校将从2011年起对来自欧盟和欧洲经济区以外的外国留学生收取学费。据了解,目前在瑞典的留学生享受的是与本国学生相同的免学费待遇。然而据瑞典教育部门统计,近10多年来,到瑞典求学的外国留学生人数骤增,目前就读于瑞典高校的外国留学生已超过3.1万人。为缓解经济压力,政府考虑对非欧盟学生收费。瑞典政府估计,一名外国留学生每学年需交纳约7万瑞典克朗(约合人民币6.9万元)的学费。
瑞典政府将推出高额奖学金项目
瑞典政府将从2011年起对自欧盟和欧洲经济区以外地区的外国留学生收取学费,但为了缓解学费带来的经济压力,瑞典政府将推出两个高额奖学金项目:一个是将颁发给与瑞典有长期合作发展关系的国家,其中包括中国,奖学金项目每年达3000万瑞典克朗;另一个奖学金项目将由各高校直接管理,向所有非欧盟国家的国际学生开放,2011年该项奖学金总额为3000万瑞典克朗,2012年该奖学金的总数将增加到6000万瑞典克朗。
荷兰名校2011年对华招生展开
荷兰作为最早使用英语授课的欧洲非英语国家,在世界留学市场一直广受青睐。荷兰政府每年将国民收入的20%投放到教育领域,截止到目前,荷兰共有11所大学跻身世界大学前200位。目前,荷兰高校已开始接受2011年入学申请,由于荷兰多所大学的招生都采用招满即止的规则,因此,提前一段时间准备非常重要,留学专家介绍,鉴于荷兰入学时间多为每年九、十月份,学生提前一年准备可高效保证录取。
美国部分社区大学学制改为4年
最近,美国部分社区大学的学制从两年提高到四年,且颁发四年制大学的文凭。这种现象被美国高等教育界视作社区大学的转型之举。这种新趋势正在打破社区大学以往的“跳板”定位,社区大学升级主要是迎合了市场需求,升级专业包括消防、电焊、护理等,修习这些专业的学生在接受技能训练的同时,还接受管理方面的知识。业界认为,社区大学的转型顺应了美国高等教育多元化的特点,同时也不失为美国就业供需市场的风向标。
加拿大致力提高公立教育质量
滑铁卢大学校长约翰斯顿先生于10月1日担任加拿大总督职务。他在就职演说中表示,要将加拿大建设成为一个“聪明与关爱的国度”。为实现这一目标,他提出3个支柱:支持并关爱家庭、儿童;鼓励学习与创造;提倡慈善和志愿者精神。他尤其强调要关爱并尊重教师,并通过公立教育使每个人的才智得到充分发展。留学专家指出,随着加拿大教育变革不断深入,本土学生以及留学生都将从中受益,享受到世界一流的教育。
初中生留学热抬高美国中学门槛
在中国,打算出国留学的学生人数越来越多,年龄也越来越小。在刚刚结束的美国寄宿中学协会在京说明会上,初中生家长成为现场咨询的主流。涨幅迅速的初中留学热潮也悄然抬高了美国高中的门槛。10月底,美国寄宿中学协会(TABS)率43所美国寄宿制高中在京集体招生。不过,相比去年的75所学校,今年来京招生的学校规模已明显缩水,招生计划预计比过去减少二三百人。据业内人士介绍,在美国高中名校的招生条件中,学生的学业成绩和考试成绩是重要方面,而学生社会经历、课外活动等方面的表现,以及其个性与特长,将是招生时更为看重的。
英国留学生生活压力将变大
英国国家统计局10月26日公布的数据显示,英国经济在今年三季度内的增速达0.8%,比预期值高出一倍。专家表示,一般来说GDP向好意味着有更多的工作岗位。但是因为过去几年,政府裁减了太多公共部门的职位,因此这些岗位的失业人员大多涌向私营企业和部门。虽然这些部门提供的岗位数目不少,但是因为求职者的成倍增多导致了求职竞争异常激烈。因此未来海外学生想在英国找到工作的困难仍然很大。
日本大学“泡沫化”扩招留学生
10月27日,日本新华侨报网发表署名评论文章,文章称日本高等教育实施“大众教育”后,“泡沫化”成为一种不可避免的事情,大量扩招将会使得许多学校因无法达到招生名额而倒闭。文章还提到,日本“大学泡沫化”最重要的一个表现,就是狂招中国留学生。在日本,“大学泡沫化”的另一个表现是学生进入大学以后,不再有“精英意识”,他们把这段时间当作高中“升学战争”和毕业“就职战争”之间最快乐的人生时光,尽情地玩耍、享受。在世界500强之一的三井物产,对一个进入公司的大学毕业生,要花500万日元进行培养,其费用基本上与大学4年的学费相同。因此,他们也认为日本的大学正在“泡沫化”。
南加州大学向中国学生全面开放
排名全美第23位的美国南加州大学是中国优秀学子向往的名校。该校招生办副主任Megan Wang近日表示,作为拥有最多国际学生的美国大学,南加大会继续招收并录取全球的优秀学子。南加大的150个本科选项全部开放给国际学生。南加大提供经济补助给拥有美国公民及永久居民身份的学生。如果学生有经济需求,校方会以助学金、工读金以及贷款等满足他们的全部经济所需。国际学生虽无法得到经济补助,但他们可以与其他的报名者一起申请并竞争奖学金。去年,中国有4位同学得到全额奖学金。
法国私立院校不断扩张
多年来,法国私立院校广泛结合所在地地域特点,因势利导,帮助学生践行课堂理论,毕业生深受企业欢迎,学校好评与日剧增,从而也引发了大众对法国私立教育的关注。面对庞大的私立教育机构规模,专家提醒学子,选择入读法国私立院校一定要注意查看学校资质,通常有3点衡量标准:一、能为学生办理一年的学生居留;二、有专属的教育编号;三、国内教育部备案。
新西兰博士受学子认可
近3年出国读博的学生有明显增长,其中又以新西兰博士项目发展最迅速,受到了越来越多国内学子认可。据统计,2009年所办理的博士生数量同比增长170%,再创新高。新西兰读博之所以受国内学子认可,除学历含金量高外,主要表现在以下几个方面:首先,学费低廉,只需要2~3万元人民币即可;其次,博士配偶可申请与其课程时间一致的无限制性工作许可,申请人子女在新西兰的学习费用也和新西兰居民一样享受优惠;此外,国际博士生可申请新西兰国际博士研究奖学金(NZIDRS),这项全额奖学金资助覆盖了学费、生活费、交通补助、保险补助以及书本和论文费用多个方面。
澳大利亚拓展中澳大学交流
11月8日,澳大利亚高等教育部长克里斯•埃文斯参议员(Senator Chris Evans)在北京宣布澳大利亚政府将出资拓展创新性的中澳大学校长能力建设交流项目。埃文斯参议员说,吉拉德政府将出资10万澳元用于拓展“中澳大学校长能力建设项目”。该项目由澳大利亚大学协会与中国教育国际交流协会联合创办。在该笔政府资金的支持下,2011年和2013年参与该项目的澳大利亚大学数目将翻一番,达到16所大学,这将有助于中方参与者丰富其交流体验。
美国移民收入锐减
美国丕优西语裔中心10月29日公布的研究报告指出,自经济危机结束以来,移民迅速恢复就业,但美国本土出生者继续失业。移民失业减少的原因不明。不过,自去年以来,移民的工资比一年前大幅减少。外国出生移民的周薪中位数字比一年前下降4.5%。美国出生上班族的工资降幅只有不到1%。2010年第二季,美国出生上班族的周薪中位数字为653美元,外国出生移民的数字则为525美元。
移民加拿大曼尼托巴不设学历门槛
曼尼托巴省属移民计划(Provincial Nominee Program简称PNP计划)的产生是在加拿大政府和曼省(Manitoba)政府协商基础上制定的。近两年,曼省投资移民计划以资产要求低,文件要求简单,无学历、语言要求,投资方式灵活以及曼省投资移民名额最多的省提名计划等特点,被越来越多的不符合加拿大联邦以及魁省投资移民申请条件的申请者所接受。
美国第二代移民收入更高
根据美国人口普查局公布的最新数据,美国3亿多人口中有12%是外国出生者,除了少数在美工作学习的非移民外国人,其余的多数基本上等同于第一代外来移民。此外美国还有3302万父母双方至少有一方是外国出生者的第二代移民。人口普查局的调查发现,第二代移民比第一代移民获得更好的教育,有更高的收入,从事专业工作的比例更高,贫困率较低。25岁以上的第二代移民获得大专以上学历的占58%,比第一代移民高13个百分点。人口普查局官员格里科说:“这显示移民的孩子继续像过去几代人那样融入美国社会。”
中国成澳洲第二大移民来源国
澳洲移民部长宝文(Chris Bowen)日前表示,澳洲的移民政策将继续以国家经济所需的技术人才为吸纳对象。根据统计数字,中国成为澳洲第二大移民来源国;而在技术移民类别中,会计是最多人提名的职业,其次是计算机专业人员和注册护士。政府宣布下年度将增加5750个技术移民名额,以满足澳洲的需求,技术移民的比例将提高至67.5%。宝文表示,政府的技术移民政策以目标为本,有助纾缓医疗、工程、金融服务和信息科技行业人才短缺问题。
132签证成国内精英移民澳洲首选
澳大利亚是世界上最理想的移民国家之一,其商业移民深受国内认可。在多种澳洲商业移民签证类别中,132类签证已然成为国内商业精英移民澳洲的首要途径。该签证属州政府担保商业杰出人士类签证,适合在国内拥有大型公司并直接参与企业经营和管理的成功人士。澳洲商业移民类别163、164、165需两步走,也就是我们常说的先“临居”再“永居”的过程。惟独商业天才132类可一步到位拿到永居签证。
加拿大公民入籍考试新条例生效
自加拿大联邦公民及移民部今年3月15日推出新版的公民入籍考试范围后,该部门近日修订考试内容:包括扩大考试范围的重点;取消笔试中的必答题;考试未过可延长考生重考的期限;至于测验考生语言能力的口试部分,则由以往的简单对话,改为需要表达能力较强的题目。有移民律师指出考试范围虽然经过修订,但对一般来自中国大陆或台湾的移民,仍然十分艰辛。
“美国猫”测试或成名校录取指标
10月16日,美国大学网公司推出了全新的国际生测试项目――美国文化评估测试(the US Cultural Assessment test)。该项测试简称为USCAT,第一阶段实施工作将于明年秋季展开。由于简称中同时包括了US和CAT两个的单词,因此被网友戏称为“美国猫”测试。以USCAT为代表的美国文化评估类标准化测试或将在未来成为主流,为众多美国学校录取国际生提供重要的参考信息。美国高校对国际生要求一向严格,无论是偏重托福、雅思、SAT等经典测试方式,还是偏重USCAT类的新兴文化测试,其实都反映了美国各类院校对国际生素质的要求。
留韩语言门槛降低
10月1日,韩国教育部调整了大部分院校的本科招生语言要求,语言关从原来必须通过TOPIK考试4级,调整至入学申请时只需提交3级证书,毕业前通过4级考试即可。不过,此次降低门槛不包括以下7所大学,即首尔国立大学、高丽大学、延世大学、成均馆大学、梨花女子大学、韩国外国语大学和西江大学。而此前韩国教育局在今年8月也出台放宽留学签证,令八成中国学生受益。两个月内,赴韩留学利好消息一传再传,一股不小的留韩“风潮”正在刮起。
GRE考试成绩取消冲击留学计划
10月23日,在中国大陆地区举行的GRE普通考试时,发生了“错误重复使用先前旧试题”事件,导致考试成绩失真,ETS决定取消所有考生成绩。目前GRE考试在中国大陆一年仅有两次考试机会(6月和10月),同时GRE考试是申请美国理工科、文科等专业非常重要的参考指标,所以此次事件必然对申请2011年秋季入学的学生带来影响。ETS将为所有受影响的考生提供3种选择:参加于2010年11月20日举行的免费重考;或免费转考2011年6月11日举行的GRE普通考试;或全额退还10月23日GRE普通考试的考费。
SLEP成国内学生读美国高中捷径
SLEP是中学英文程度测验(Secondary Level English Proficiency Test)的缩写。由托福考试主办机构ETS主持,因此SLEP在国内也被称作“小托福”考试。除多数公立中学通过SLEP选拔学生外,美国90%的私立中学都通过SLEP成绩衡量学生的语言成绩情况。对多数学子来说,SLEP是进入美国高中的必经途径。相比托福等考试,SLEP的难度更小,考点和考试方式更灵活。
2011年美国国际交换生开始招生
2011年美国国际交换生招生已经开始。年龄在15~17岁的中国高中生符合相关条件,可以直接进入美国公立高中,修读一年的高中课程。专家建议,美国高中交换生项目招生名额有限,采取先报名、先通过、先录取的模式,额满即止。想参加2011年春季交换生的学生现在就要开始报名和准备材料,学生要通过严格的英文笔试和由美国机构专门设置的面试,合格者才有机会到美国进行为期10个月的文化交流项目学习。建议提前半年准备为宜。
南京市为引进海归人才再次“筑巢”
南京市政府近日公布了一系列人才引进政策。为了让海内外高层次人才安心发展,南京计划建1万套人才公寓,将规划4个大型片区来建人才公寓和城市中低收入者用的保障房。今年南京还将建设500套商品房,为特别优秀的海外人才解决住房问题。未来3年,南京将投入30亿元,全面实施“紫金人才计划”,着力构建政策优势突出、服务环境一流、创业氛围浓厚、与产业发展相契合的人才集聚高地。
澳大利亚国际留学生数量下降
澳大利亚国际教育协会本周公布一组数字,称由于技术移民政策收紧导致国际留学生人数下降,2012年前澳大利亚维多利亚州经济将损失近26亿元。该协会呼吁在海外和国内大力宣传维州国际教育产业,给国际留学生提供公共交通优惠政策。
[论文关键词]自主学习 大学二年级学生 调查分析 学风建设
[论文摘 要]知识经济时代教育的主题就是培养人才的创造性思维和知识创新能力。自主学习是当今教育界关注的焦点之一，也是世界范围内极力倡导的一种学习方式。大学阶段是学生全面培养自身能力，为“参与未来”做准备的重要时期。大学生学习行为可视做大学生这一决策主体识别环境选择目标，进而将目标具体化，并最终实现目标的过程，是学习目标与学习环境相互作用的过程。而大学二年级更是学生选择和确立发展方向及努力目标的关键阶段。政治辅导员应当与任课教师共同做好学生的教育工作，促使他们结合自身特点做好思想准备，积极观察思考，努力掌握适合自己的学习方法，减少心理压力，培养大学二年级学生良好的自主学习态度，促进学业成绩的提高，营造良好学风建设氛围。
大学生普遍存在着成才的渴望，但由于高等学校的人才培养仍然存在着专业口径偏窄、人文教育比较薄弱、教学方法手段和教育创新意识相对滞后、学生能动选择发展空间有限等诸多问题，这在一定程度上影响了学生学习主体地位的确立和个性的发展，不能完全满足学生自主学习、自主设计、自主求知创新的需求，也部分挫伤了学生的积极性，影响了学风建设。大学二年级是大学生选择和确立发展方向及努力目标的关键阶段，如何培养大二学生的自主学习能力，从无效、低效的学习方法向高效的学习方法过渡，这是每个学生都必须经历的过程。
1.自主学习能力的内涵
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容和学习方法，通过自我调控完成具体学习内容并达到一定目标的学习模式。
自Holec在1981年提出“学习者自主性”以来，自主学习就一直被众多的教育工作者所关注。Holec认为自主学习不是一种先天行为，而是一种可以通过后天培养的能力，表现在确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程和评估学习效果五个方面。Littlewood认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的能力和意愿”。庞伟国将自主学习定义为建立在自我意识发展基础上“能学”的一种方式，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在一直努力基础上的“坚持学”。综上所述，自主学习既是一种学习态度，也是一种独立学习的能力。
2.大二学生学习特点及自主学习存在的问题
大学生个体是能动的决策主体，这个主体具有为实现一定的目的而作用于环境的能力。另一方面，作为决策者的个人，不是无所不知、无所不能的，为实现一定目的，人的行为是受环境中的各种因素制约的。决策的客观要素包括两方面，一方面是目的，另一方面是对实现目的起促进或限制作用的物理的社会经济等环境：两者性质完全不同，制约两者相互关系的就是决策的机能。
大学二年级阶段，大学生经过为期一年的对大学生活的适应，基本完成了由高中生到大学生的角色转变，在此阶段，他们对自身的了解更加全面而深入，接触到的来自外界的各方面的信息与知识增多，他们的决策环境发生了变化，变得更加复杂和不稳定。大二阶段，学生开始注重理论知识的学习，学习的专业理论知识更加全面系统，并试图运用这种理论知识进行思维，以理解并识别复杂多变的环境，他们结合自己的兴趣、特长、个性等，细化并确立学习目标，并在认识上产生理论联系实际的需要，希望能在实践中运用理论，到了大二，许多重要的专业课程开始，从客观上要求大学生开始注重专业知识的学习。大学二年级学生由于已经在大学度过了一年，大多数已经失去了对大学的新鲜感，对于学习的目的及学习态度有了很大的转变，而自主学习方式对于大学二年级学生十分重要。
3.调查对象与调查方式
本次调查对象为大连交通大学爱恩国际学院大学二年级学生，调查问卷客观题25道，主观题2道，调查主要为大学二年级学生对学习的认识、对待学习的态度、课堂情况及学习方式等方面内容。
本次研究通过调查问卷的方式，采用不记名调查方式进行，共发放调查问卷255份，回收有效问卷236份，有效回收率92.5％。 转贴于
4.调查结果
4.1大学二年级学生对学习的认识
大学二年级学生认为大学教育对于个人成功重要的占到72％，大多数学生认为大学教育与个人成功有着很大的关系。努力学习决定个人未来的比例为61％。可以看到，认为“大学”和“努力学习”对于自己的未来是重要的占有很大比例，但是，认为大学教育对个人成功不重要、努力学习不会决定未来的比例分别为13％和14％，说明有个别大二学生对于大学教育及努力学习抱有比较消极的看法。
4.2对待学习的态度
大二学生对于学习的动力来源方面，选择实现自身价值占到了60％，同时，可以看到，父母对学生的学习有一定影响，占到21％，而因为奖学金方面所占的比例较少，只占到了5％，说明通过奖学金增强学生的学习动力，可能效果不明显。关于学习是一件什么样的事情方面，我们认为学习是一件快乐的事，只占到28％，而认为学习是一件不得不做的事高达56％，需要通过采取针对措施，对于大学二年级学生进行有效引导，使学生改变对学习的消极态度。
4.3课堂情况及学习方式
课堂对于学生非常重要，而上课期间，学生是否能专心听讲非常关键，专心听讲的只占到29％，而被动听讲的却占到了51％，而这个调查与“学习是一件怎样的事情”的调查较为符合，通过对问卷的进一步分析，得知“认为学习是一件不得不做的事”和“上课被动听讲”存在很大的正相关性。任课教师、辅导员需要紧密配合，寻求解决办法，共同营造自主的学习氛围。大二学生更喜欢在自习室学习，占到了61％，其次寝室占21％，图书馆占15％，喜欢到图书馆学习的比例小主要因为距离主校区图书馆路程远、到图书馆学习不方便等原因。
5.结语
通过本次调查可以看到，大学二年级学生对学习的认识、对待学习的态度、课堂情况及学习方式等方面总体情况良好，但值得注意的是，有小部分大二学生对于学习的认识存在误区，学习态度比较消极，不能善于利用学习时间。而自主学习能力在大二的学习过程中至关重要，政治辅导员与任课教师需要积极培养学生的自主学习能力。确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学生自主学习的指导思想，能动地调整教师与学生的关系，努力为学生创造一个自由、平等、信任、合作的自主性学习环境，让学生自由和谐的发展，从而培养起学生的自主学习的积极性。学生必须培养主动性学习的态度和倾向，主动学习应该表现为学生成为学习的主人，积极主动的参与课堂教学。学生与教师共同努力，以对学习的深刻认识为基础、以积极学习态度的培养为手段、以提升自我为落脚点，全面提升自主学习状态，培养优良学风。
[参考文献]
[1]朱祖德，王静琼，张卫等，大学生自主学习量表的编制，心理发展与教育，2005，22(3)：60-65.
[2]周炎根，桑青松，大学生自主学习能力的差异性分析，黑龙江高教研究，2007，1：140-142.
关键词：中小学生；课外体育活动；现状调查；对策研究
中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.029
1、前言
课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是学校体育课的延续和补充，是实现学校体育教学目的的基本途径之一。然而，许多学校由于对开展课外体育活动的重要意义缺乏认识，重视程度不高；再加上一些客观因素，一些学校甚至把活动课安排上其他课程；一些学校虽然活动课有安排，但内容没落实，走放羊式，致使很多学生在活动课时间里都无所事事，宝贵的时间白白浪费掉。针对这些现象，本文通过对本校课外体育活动情况的调查，从中找出存在问题，并提出一些建议，为进一步提高学校开展课外体育活动的质量，为学校体育改革的深入提供切实可靠的依据。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
以广东省清远市清城区平安学校中小学生为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1 问卷调查法
随机抽选我校小学部3 —5年级各一个班，中学部7—9年级各一个班学生参加课外体育活动情况为指标设计调查问卷。 共发放311份问卷，回收、有效问卷302份（小学男生87人，女生68人，中学男生84人，女生63人），回收率是97.1%。
2.2.2 文献资料研究法
查阅网络资料，相关论文、期刊等，并对其进行检索、分析和利用。
2.2.3数据统计法
对调查数据进行统计、比较与实证研究。
3 研究结果与分析
3.1参加课外体育活动的主要动机
从表1调查结果看，中小学生参加课外体育活动的主要目的是锻炼身体、增强体质，而小学生有不少出于自己的兴趣爱好，用来应付考试的，女生占有较大比例。
3.2学生参加课外体育项目情况
从表2看出，在活动项目上，中小学生之间存在着差异，男女生之间也存在着差异，男生喜欢参加竞争性较强，活动量较大的项目，女生主要选择趣味性强、活动量小的项目。“游戏”较受女生、小学男生的欢迎。
3.3学生参加课外体育的时间段
从表3看出，中小学生一般都喜欢在下午进行课外体育活动，有部分学生选择在早上或节假日参加课外体育活动。
3.4学生每天参加课外体育的持续时间
在表4中可以看出，男生的锻炼时间明显多于女生，男生选择锻炼时间在30分钟以上的比例较多，而女生多数选择在30分钟以下。统计表明，学生参加课外体育活动时间达到每天1小时的人数不多，尤其是中学女生。
3.5学生参加课外体育的组织形式
从表5中可以看到，中学生参加课外体育活动的主要形式是自由组合的竞赛形式，小学生则是以教师指导和活动小组为主。表明中学生有较强自我参与活动的能力和较强竞争意识，喜欢和自己兴趣、爱好相同、水平相当的同学一起活动。小学生则需要学校和教师进行组织活动。
3.6学生参加课外体育的场所
调查发现，学生参加课外体育活动的场所，主要是学校，其次是社区，而收费的场馆所占的比例较少。这是很多原因造成的，学生功课多，时间紧，采用就近的原则，首选学校；其次，社区体育设施相对滞后，学生只能在学校运动；再次，学生无经济来源，去体育场馆消费的较少。
4 影响中学生参与课外体育活动的因素
4.1 对体育的认识不足
一般学校都把升学率放在第一位，教育部门也以升学率的多少来评价教育质量高低，个别学校开设也是形式，应付上级检查。
4.2 中小学生个体内在的因素
多数学生参加课外体育活动都因为感兴趣，因此开展课外体育活动的内容，是否符合他们的兴趣爱好，直接影响到他们参与的频率。
此外，男生喜欢活动量较大、竞争性较强的运动项目；而女生则主要选择强度与竞争性较小，富有娱乐性的活动。
4.3 家庭的因素
家长对中小学生参加课外体育活动是否支持也是主要影响因素之一。很多家长很反对中学生参与课外体育活动，认为这样是影响学习成绩的，从而限制了中学生参加课外体育活动。
4.4 学校的有关因素
4.4.1学校领导对课外体育活动的重视程度
领导的关心与鼓励、重视的程度会直接影响着教师、学生的参与力度，影响到各项工作的开展。
4.2.2体育场地、器材设施
学校体育场地和设施的完善情况，影响到学生参与课外体育活动的兴趣，影响到参加活动的次数，体育经费、场地、器材的缺乏影响到学校体育教学和课外体育活动的正常开展。
4.2.3课外活动的组织形式
课外活动的组织形式太过单调乏味，降低了学生参与运动的兴趣。丰富多样的组织形式，才能调动学生的兴趣，如游戏、体育竞赛等。
5 结论
目前课外体育活动可以让大多数学生不同程度地参与进来，但是活动的时间、强度和次数明显不足。跑、跳、投等一些列入教学大纲，体育教学课时数较多的项目不为大多数学生所青睐，然而又由于身体素质的测试，中考加分等原因，部分学生又不得不选择此类项目加以练习。
6 对策与建议
6.1使学生对课外体育活动有正确的认识。增强学生对体育的认识，提高体育的兴趣爱好，就能激发他们参加体育运动的自觉性。
6.2各级领导加强对课外体育活动的管理。学校应安排专门人员负责策划、组织、指导课外体育活动的开展，加强对课外体育活动实施、领导和管理，对不按规定开展体育活动的主管领导进行查处，对随意乱占体育活动课的教师进行批评。
6.3课外体育活动形式多样，内容要不断更新。①学校每学期要有课外体育活动计划，除了每天的大课间活动外， 并根据季节特点安排一些运动项目，保证学生每天锻炼一小时。②以班为单位，根据性别、技术水平和爱好，安排小型比赛活动，如趣味运动会、球赛、拔河等。③学校应形成自己的体育传统和风气，改变单纯以班级为单位的组织形式，开展本校的体育传统项目和多样的体育活动，如体育节、运动会，真正发挥课外体育活动的健身功能。
6.4改善学校体育场地器材设施建设。学校应增加经费投入，购置器材。大力挖掘现有体育设施的潜力。一些财力有限的学校，应激励学生合作改进，设置一些学生喜爱的快乐体育设施。
6.5体育教师积极参与体育活动。教师应适时参与到活动中，和学生一起跑跑步、打打球、做做操，教师的潜移默化作用，无形中激发学生练习的积极性。这既强健了身体，又增进了师生之间的友谊。
6.6切实减轻学生课业负担，保证学生体育活动时间。学校应当执行国家有关规定，保证中小学生每天有一小时的体育锻炼时间。不得在课程标准以外擅自提高教学要求。只有在这样的环境和氛围中，孩子们才能生动活泼地、主动地得到锻炼。
6.7建立课外体育活动的综合评价指标体系。课外体育活动的评价是促进体育活动质量的关键。通过检查学生体质健康状况、参加活动的人数、次数、比赛、校运动会的成绩等，作为评价班级和个人课外体育活动依据，把课外体育活动开展的情况列为评选优秀学生、先进班主任、先进班级的重要条件。
参考文献：
[1] 郑秋荣.广州市部分学校中学生课外体育活动的调查研究.2003.
[2] 余海涛，薛俊.广东肇庆市中学生课外体育活动现状调 查与分析[J].惠州学院学报（自然科学版），2010，30（3）.
2012年3月，我区高中课改专家齐聚桂林市，讨论修订《广西普通高中课程改革实施方案》；当年暑假，高中课改专家队伍培训、校长队伍培训、高一年级各学科教师队伍全员培训等紧锣密鼓地展开，“不培训不上岗，不合格不上岗”的培训政策普及到每一所高中学校，向广大教师传达出我区课改的决心和信心；2012年秋季学期，我区普通高中全面进入课程改革。
桂林市的高中课改，便是在这样的背景下，拉开了全市大规模集体备课（以下简称大集备）活动的帷幕。大集备意在聚合自治区及桂林市各学科课改专家和骨干教师的智慧，在新课程理念的指导下，引领全市的一线教师携手同行，在布满荆棘的课改路上披荆斩棘、“轻歌曼舞”。
披荆斩棘
回顾课改一年的历程，广西师范大学附属中学的思想政治科教师古芬对自己所执教的那堂前言课记忆犹新，那是她的第一堂课改课。高中思想政治必修1的内容是经济生活，新课程理念重在引导学生密切经济与生活的联系，理解生活中的经济现象，正确运用经济学原理解决生活中的问题。在经历了多轮集备以后，古老师决定摒弃花哨的课件，以充分体现新课程源于当下生活的理念。在课堂上，她先向学生展示了一份英国《经济学家》杂志上的数据，引导学生思考“评价经济生活的复苏是有一定的生活指标的”这一道理，比如买车，比如“观察女人的消费可了解当前经济的状况”……接着，她“顺势”一转，把自己这个课堂上“唯一的女人”引入了师生对话的主题――
……
师：“观察老师有什么收获？”
生1：“老师今天很漂亮！”
师：“哇，你们真可爱，懂得夸奖老师、鼓励老师了！那老师一定要加油了！”
生2：“我发现老师不化妆真朴实、真亲切！”
师：“真厉害！老师不化妆与经济有关系喔！比如口红能体现经济的状况……”
这堂课，古老师把自己作为教学资源引入课堂，引导学生以全新的视角观察身边的经济现象，学习有趣的经济理论，如“口红指标”“裙摆理论”等，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效引导着学生的学科思维方向，使课堂充满了良好的探究氛围。这堂课上，师生互动、生生互动，气氛轻松活泼，每一个学生都能畅所欲言甚至相互间展开辩论。学生突然发现，“生活中的政治经济学原来并不枯燥乏味”。当然，对于古老师来说，这种“以我为素材以身说教还是头一回”，尽管一度“有点不好意思”，但最终还是有一种“成为焦点”的兴奋。
是的，新课程正在以其全新的理念催生着师生教学方式、学习方式、教学内容与要求的巨大变化。但是，这些变化让许多老师措手不及。如何选择教学内容？如何改变课堂结构？如何在课堂上转变师生的角色，以学生为主体？什么样的课堂才是课改后的课堂？有效教学的度在哪里？如何通过“自主、合作、探究”的课堂教学方式实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维的课程目标……
桂林市第五中学的姜丽萍老师回忆自己刚接触新课改时的感觉，感慨地说：“在教学一线摸爬滚打二十多年，摸索出一套用起来顺手，教学成果也不错的教学模式。新学期开始了，没曾想老革命遇到了新问题。拿到新书那一刻开始，我就有些手足无措、无所适从。姑且不说那十几种选修教材，就说那必修的五本书，新的语文教材按课程标准要求在一个半学年内完成，意味着一学期要完成两本必修教材，单是要讲完这些课文，完成这些规定的教学任务，我都感觉这是不可能完成的任务了……”
其实，不只是教材的数量大大增加，内容集束增多，内容呈现方式的变化所导致的教学困难才更令老师们深深焦虑。引导学生创新思维，突出实验教学的分量，教给学生科学探究的方法，物理、生物等学科尤其“压力山大”。
恭城中学物理组的唐能斌老师告诉记者：“旧教材的理念是从理论到应用，新教材的理念是从事实到理论的探究，注重开发和整合课程资源。物理新课程标准把科学探究纳入内容标准，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在探究中建构学习，学生通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程来学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。新课程还要求作业方式多样化，如尝试课外探究实验、小制作、课外调查、科学论文、常规作业等。高中物理新课程的许多新理念，体现了中学物理教育的长远方向，但困难多、阻力大、压力重。”
还有！新课程要求教师在扬弃传统教法的基础上，探索新的课堂教学模式，一改以往课堂上“教师讲、学生听”“教师教、学生学”的常态模式，要求以学生为主体，采用师生互动、生生互动等多种形式，实现新课程核心理念的变革。尽管此前已经有学校在部分学科先行探索，比如桂林市第十八中学数学组使用《导学案》开启学生自主学习新篇章已小有收获，但对大部分学校的多数学科来说，这仍然是一个全新的课题。
“教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一个特定教学情境的教学公式，一种方法的优点可能恰恰是另一种方法的不足所在。因此，如何提高课堂教学有效性，发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使各种教学方式不流于形式，是目前在新课程改革过程中需要继续探究的问题。”桂林市第五中学地理组李连凤老师的一席话，道出了课改最大的难点。
不可否认，对于每一个老师来说，课改都是一个渐进的、无限接近教育本真的过程，不可能一蹴而就。而课堂上师生能力的成长必须经由对过程的不断反思来逐渐达成。
“伴随着一步步走进新课程，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些大家已经习以为常的甚至被津津乐道为‘改革’的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。”永福县第二中学地理组的王婷老师在参加大集备的过程中，不断进行教学反思，对有效课堂本质的体验不断深入。
广西师范大学附属中学数学组蒋惠玲老师的“所悟”是：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”
……
课改刚刚起步，艰难自不待言。尽管荆棘丛生，教师们的“所悟”也在渐进发展，但课改的脚步已经迈出，必须勇往直前！
“备”尝艰辛
启动高中课改后，桂林市阳朔中学的物理老师容科霞作为主备教师，在全市学科专家的指导下，执教了一堂“很特别”的课――物理必修2第六章第6节《经典力学的局限性》。她在独备时发现，新教材把狭义相对论放在了正式版面，但内容中规中矩、趣味性明显不足，而其中关于微观粒子的波动性与粒子性的阐述对学生来说理解难度非常大。最要命的是，“我对相对论的理解也不比学生强多少”。在思考很久仍然没有设计方案的情况下，容老师重读了霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，并在读书的过程中“灵光一闪”作出了如下决定：用自己的“一滴水”，去激发储存在学生脑海里的“一桶水”，上一堂跟学生一起学习的课！
容老师的想法得到了备课组全体成员的鼎力支持。于是，她以6幅爱因斯坦不同年龄段的头像作为PPT的第一页导入新课。学生个个睁大了双眼，惊讶于青年爱因斯坦的帅气，将信将疑：“全部是爱因斯坦呀？”他们盯着PPT，听老师开始了下面的讲解：“听说过《双生子佯谬》这个故事吗？”部分学生点头，更多的学生摇头。“有一对孪生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飞船去作太空旅行，弟弟留在了地球。几十年后，哥哥结束太空旅行回到地球，人们惊讶地发现：弟弟已经很老了，哥哥却还很年轻。这个结果是由狭义相对论所推测出的移动时钟的时间膨胀现象。”看到学生对这“结果”显出“一脸的迷茫”，容老师笑着说出了四个字：“我也不懂。”于是，学生的神情放松下来，师生顺利进入了“一起学习”的新课堂。
这节课，容老师在PPT课件里用上了学生超级喜欢的动漫小女生、小男生头像和颇有网络时代特色的语言“偶有个问题”之类，吸引着学生去思考“她有个问题，你有什么问题呢”；而当学生绞尽脑汁冥思苦想，说出了一些自己觉得纯属胡说的问题，最后不好意思地说自己“提不出什么问题”时，她便用调侃的话语来消除学生的尴尬，并启发学生“提出一个问题，是不是比解决一个问题更难”，以此点燃学生心头一个又一个新的疑团。这堂艰深的课，师生在PPT的帮助下，在轻松幽默的对话和哧哧的傻笑中学到了许多新鲜的东西，并且“不止是知识层面”的东西。容老师高兴地看到，“储存在学生脑海里的那桶水”终于被她成功激活了。
为了设计这堂课，容老师和她的备课组用了一个多月的时间去搜集各种各样的新鲜素材。她把这个过程记录在了自己的QQ空间里，她知道学生会进入自己的空间读到这些记录，而这正是她所希望的。“我对这节课的态度也许会深深地影响着学生对学习、对人生的态度。教师在教学中最重要的作用是激活学生潜在的‘一桶水’。”这，是容老师执教这堂课的“弦外之音”，也是她和她的备课组对高中新课改的一种纵深解读。
高中新课程改革，真的是一场“伤筋动骨”的革命。为了帮助老师更好地应对这场前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科学研究所（以下简称桂林市教科所）经过充分的调研、论证，果断地举起了大集备的改革旗帜，将全市5区12县不同层次和类别的55所高中学校聚合在了这面旗帜下，经过科学的“分组包装”，决定借力专家和骨干教师的集体智慧引领，确保全市范围内各校各学科课改并驾齐驱，并始终行进在正确的轨道上。2012年7月，桂林市教科所书记马铭之在政治学科教师全员培训期间，最早为该学科拟定了详细的大集备方案及教学设计的表格模式，并于8月23日新学期开学前两周在全市率先举行了第一次政治学科大集备活动。
桂林市政府对本市的高中课改给予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市长任组长，市政府、教育局、发改委、财政局、人事局、编制局、国土资源局、住房城乡建设局、物价局等部门领导为成员的普通高中课程改革领导小组，旨在集合各职能部门的力量，共同为高中课改保驾护航，解决经费投入、队伍建设、校舍扩建、器材增添等问题。截止目前，桂林市政府已经为高中课改投入专项经费60万元。
桂林市教育局则成立了以钟平局长为组长，教育局各科室、教科所、招生考试院、电教站等部门领导为成员的普通高中课程改革领导小组，具体负责全市普通高中新课程改革的组织、协调、推进工作；并成立了14个课改学科的专家指导组，专项负责新课程课堂教学的研究指导及学科教师的业务培训；成立了11个课程改革项目工作组，具体拟定新课程实施的一系列课程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初拟定并经教育局了《桂林市普通高中新课程实验大集体备课活动实施方案》，整体构建起大集备的模式框架。
“集备”真义
大集备的基本理念：独立备课是基础，面向学生是灵魂，思想交流是途径，教学设计是任务，“二次备课”是落实，形成特色是目标。
在课改之前，许多学校已经有了集体备课的传统，通常是以年级为单位的学科备课群研方式，流程如下：由上课教师独立备课或就课进行构思、试讲，备课组成员商讨、评议，提出修改意见；上课教师重新备课（若有时间再试讲，则再修改），然后正式上全校的教研课。在这个过程中，上课教师与同年级的学科组成员虽属同一个备课组，但发挥的作用不同：上课教师既是主备课教师，又是承担教研课的上课教师，而备课组其他成员只是就上课教师备好的课提出意见和建议，是群研课的参与者，而不是真正意义上的备课者。
实施课改后，教师个人的力量已经不足以胜任原先的主备、上课，他们迫切需要“真实真正”的集体备课、专家引领。桂林市第四中学数学组的备课组长李润姣在这方面有切身的体会。她借助在新课程培训过程中学到的校本教研，升级了本校本学科的备课群研方式。她说：“我们每一节大集体的校内备课，都不是个人行为。课堂上的每一个精彩片段，每一处点睛之笔，每一个增删步骤，每一项恰到好处的课件动画，都不是一气呵成的，都经过了多人多次的思考、酝酿、修改和再修改。”
为了达到上面的效果，他们扩充了备课组日常交流与合作的内容，包括教学进度、教学设想、考试计划、测试内容、批改作业时的错误案例、课堂上学生发生的知识错漏例子等，要求大家通过交流达到如下集备目标：共享好的教学设想，将瞬间萌发的教学火花加以延展、拓宽，形成完整的教学思路；尽量学步调；将课本例（习）题中不严谨之处严谨化、准确化；组内教师分工选题、印制试题；统一周练，统一测试，交流测评结果及质量分析，完成考试预想；等等。他们还在集备的过程中逐渐形成了颇具特色和操作性的集备流程：选课题、定内容、议导入、架结构、配练习，设置问题链――让思维活动化，注重学生的活动探究――让活动具体化；主备教师先按照集体备课时确定的思路独自完成既定内容，然后发电子邮件给下一位教师，接“下一棒”的教师遵照前一位教师对该课的设计意图进行修改、完善，然后再传给下一位……最后是参加桂林市的大集备，再反思、修改、定稿。
听着李润姣老师讲述本校集备模式形成及具体实施的过程，记者真切感受到在新课程背景下教师的无限敬业；“反复打磨”，是记者在本次采访过程中印象最深刻的一个词汇。
桂林市教科所化学教研员李煜是这样解说集备“真义”的：“集体备课，从表面上看，说的是教师在一起研讨和准备教学。从本质上来说，它不仅是相关学科教师在一起，针对某一教学内容和问题，通过教师同伴互助、自我反思等形式使教学得到系统设计的一种准备活动，更是教师针对自己教学中遇到的普遍、典型、复杂的教学问题，通过共同协商和参与，系统科学地加以研究，以达到解决问题、促进教学进步和教师专业发展目的的一种教学研究活动。所以，集体备课更强调教师之间基于合作探究而寻求教学真义，强调优秀教学资源与教学经验的共生共享，强调教师在反思碰撞中创造新的教学。桂林市的大集体备课是基于传统意义上的校内学科组集体备课而提出的全市校际间同一学科教师的集体备课活动。”
是的，桂林市的大集备，以校内学科集备为基础，是校内学科集备的升级和更高一级的集备平台。它以新课程理念为指导，以“关注课程，聚焦课堂，研究教学，促进发展”为目标，以解读课标教材、探讨教法学法为重点，以校际合作备课、示范观摩、研讨交流、反思总结为基本形式，旨在实现全市所有高中学校优质教学资源的共享、互补与共同发展。大集备以学科为单位推进，间或有综合性、全学科集备，目的是各学科共同交流大集备的经验，进而在学科间形成取长补短、携手共进的局面。
在推进大集备的过程中，各学科都是先成立市一级高中课改专家组、学科中心组，二者联合组成学科指导组，由市教科所各学科教研员分任相应学科指导组组长，具体负责各项大集备活动的策划、组织、指导、实施，并采取分散备课与集中备课相结合、现场备课与网络备课相结合的方式，学科教研员以合作共研的角色参与本学科的大集备活动，每学期至少开展3-4次活动，利用全市统一的学科教研活动时间进行。
大集备的基本操作流程为：统筹规划、分解任务（教研员主导）分工备课、小组研讨（校内集体备课）对话交流、共同研究（市学科指导组、主审学校、主备学校三方对话）大集体研讨、汇聚交流（全市展示）修正完善、个性设计课后反思、修订完善。
2012年秋季学期一开学，桂林市各学科指导组已经在集中研讨的基础上做好了一学年的学科大集备方案，并将本学年本学科课程的课时及单元（专题）重点、难点、课程目标等课时集备内容确定下来；各学科中心组再组织全组教师交流研讨备课内容，分解课时备课任务，确定主备教师。主备教师按照分配的任务进行电子备课，撰写详细的教学设计，制作教学课件，并做好集中研讨时的说课准备。通常，主备人以说课形式详析教学设计，备课组成员根据主备人的说课参与研讨，重在找不足、找问题、寻策略。达成共识后，主备人进一步整理教学思路，形成教学初案。备课组长再整合，形成课时教学初案，交学科指导组。学科指导组成员针对定稿的课时教学初案，确定与中心组主备学校的共研主题，采取面对面或网络互动交流的方式，对课时教学初案提出二次修改建议。主备人在二次研讨的基础上再次修改教学设计，形成二次教案。学科教研员按规定时间组织全市课改年级教师进行大集体备课，由各中心组讲解课时教学设计，全市学科教师对主备学校的教学设计进行评议，提出修改建议。主备教师根据大集体备课情况对教学设计进一步修订完善，最终形成的课时教学设计（教案）、课件、教学资料及时上传网络供全市学科教师共享。各学科教师以共享资源为基础，结合本校本班学生实际和自身教学特点，再进行个性化教学设计，并通过网络平台与同组教师进行深度交流。
多轮集体研备、进入课堂之后，主备教师还要对自己主备的教学设计及时进行反思，对不合理的教学环节进行修订，再反馈到网络教研平台上。主备学校也要写出本校主备情况总结，包括备课过程、成效与问题、改进措施等，上交中心组组长及学科指导组。
大集备的重要任务之一，是主备学校呈交一份完整的课时教学设计。为了规范设计，各学科中心组都给老师们拟就了一份教学设计的模版，并提出了详尽的内容要求：一是在准确解读课程标准、教材和学情的基础上，对教材、教学资源等进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计；二是每一份教学设计都要有理论支撑、内容详实，至少包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学设计思路、教学程序（教师的活动、学生的活动、各种课程资源的使用、典型例题分析、课堂练习、课内作业及课后作业、板书设计）等，而且要确保其他教师在阅读这份教学设计以后能够理解该课应怎么上、为何这样上、上到怎样的程度；三是教学设计可以汲取他人优秀教学设计的精华，但杜绝简单复制他人成果。
经历了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集备阶段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所对全市大集备中的优秀教案、课件进行评比，选出典型优秀案例在全市推介。目前，该市的13个课改学科（通用技术学科2013年秋季学期刚刚启动）已经形成了完整的高一全学年教学资源库（教学设计、课件、训练与测试），并已公布在网上（桂林市普通高中新课程教学资源库）供全市高中教师共享。桂林市教科所还将其中的优秀教案和课件进行精选、修订，编辑成教案集和配套课件光盘，拟分发全市各高中学校，供2013级高一年级教学使用。
正所谓前人栽树，后人育林。大集备将不断积累各年段教师的智慧，实现教师智慧的最大化提升和最大化共享，进而实现教学质量的大面积提升，使更多的学生受益。
“魅力”课堂
桂林市第十八中学的盛潆莹老师与记者谈起她为参加“2013年广西中学语文优质录像课”比赛而进行的几轮备课经历，让记者仿佛置身那一个个大集备的现场，正在观赏着一堂堂“充满了学生”的意气风发的课堂。
盛老师执教的是语文必修4第二单元柳永的《雨霖铃》一课。考虑到学生在必修3第二单元中已经学习了唐诗，掌握了诗歌鉴赏的相关知识，为宋词学习打下了一定的基础。为了突出“学生是课堂的主人”，盛老师定下了主备学生的备课思路。
第一次备课，她在独备时了解到学生是第一次接触柳永的词。考虑到柳永乃宋代词人中的“另类”，她决定从“柳永其人”展开教学，串起《望海潮》和《雨铃霖》，最后让学生评价柳永其人，实现能力提升。按此思路上课，课堂气氛热烈，学生的积极性很高，让学生谈谈“我心中的柳永”时，就连那些平时上课三缄其口的学生都举手发言、大谈特谈，以至于下课了都不肯停下。“我的激情也被带动起来了，和学生天南地北地谈着，很有成就感。”说起当时的感受，盛老师仍然激情难抑。但是，王璇（桂林市高中语文学科课改专家）和刘嘉德（十八中高一语文备课组长）两位老师却对这堂课给出了一个“浮光掠影”的评价，认为这堂课只是强调了柳永其人却忽略了对文本的深刻解读，“太虚，太浅，像快乐大本营，过分花哨”。
第二次集备，盛老师“不断思考在何种情况下学生学得最好”这个问题，决定将《望海潮》和《鹤冲天》两首词作为讲解《雨霖铃》一词的背景，铺就学生知人论世的背景知识，当学生对诗词鉴赏有了整体把握以后，再花时间让学生去深刻体会《雨霖铃》一词。于是，第二次执教，她安排的教学流程是这样的：先听名家范读整体感知，再进行主旨句分析，然后分场景分组讨论、赏析全词，以学生赏析为主，老师及时点拨写作手法的运用。但是，在分组定任务讨论、赏析时，学生的积极性有所下降。整堂课上，老师的点拨显得较为分散。课后，当一名学生兴致勃勃地跟她谈起这首词中自己最喜欢的一句时，她发现该生的见解非常独特，只是因为本组的“任务”是赏析另外一句而“不好意思”举手发言。盛老师的心因此受到了触动：因为“总是担心”有些句子学生会“无人问津”，她习惯性地把全部句子的赏析任务按组“安排”给学生；因为“面面俱到”，她的课堂时间总是很紧，这样就限制了学生的思维扩张，一定程度上抑制了学生学习的兴趣和动机。
第三次集备，王璇专家建议备课组抓住送别诗特点和情景交融等手法进行重点点拨。在充分考虑学情并听取了专家和集备教师的建议后，盛老师在课堂中加入了“唐代送别诗分析”的内容，帮助学生通过对比来深刻理解时代背景对文人作品的影响，并通过增加“虚实结合例句”帮助学生温故知新、举一反三。具体赏析课文时，她不再分配小组任务，而是改由学生自主赏析，让学生掌控课堂。最后，再次借主旨句“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”对“情景交融”这一最常见也是《雨霖铃》中最重要的写作手法进行总结，加深学生对文本的印象。略为不足的是，这堂课上，她那“生怕学生答不到点子上或遗漏了重要知识点”的担心，客观上又一次一定程度上抑制了学生的学习动机和信心，她时常“迫不及待地道出完美的解释”。
第四次集备，老师们围绕“为何学生总答不好、答不到点子上”这个问题展开研讨，达成了如下共识：为了避免问题过于宽泛让学生无从答起，或者问题太难让学生不敢回答这类课堂情景的出现，老师要适当调整一下设问的方式，让学生有话可说，甚至有时可以考虑用“让学生问问题、老师解答学生心中疑惑”的办法来调动学生的积极性。赵红秀老师还建议盛老师亲自范读，让学生感受老师的魅力，使学生在亲近老师的同时亲近文本。于是，第四次上这堂课，她采用了配乐的形式，将老师范读与学生齐读、默读、个人朗读等多种形式结合在一起，以诵读调动学生的听、视觉，扣击他们的心灵，使学生对词作产生了强烈的情感共鸣，提高审美情趣。盛老师的范读赢得了学生的阵阵掌声，也激励着学生踊跃发言，该校“十大歌手”之一王梦婷甚至还主动演唱了《雨霖铃》，在课堂上很好地渲染了“曲子词”的意境，使课堂不仅声情并茂，而且其乐融融、美不胜收。
最终，盛老师的参赛课不负众望，获得了该项赛事录像课的特等奖。课后，备课组的赵红秀老师又有了新的建议……
是的，课改无止境！老师们刚刚开启了新课程改革的大门，从门缝中看外面的新世界，新世界中的种种精彩已经引发了他们的热爱；当他们走进了新的世界以后，那将是一种体验者、经历者、奋斗者、创造者的精彩！不可否认，教学永远是一门充满了遗憾的艺术，课改后的课堂教学，更是遗憾与挑战并存，而挑战遗憾的过程，因为有了同伴的携手互助，不仅让教师们更有成就感，也让那“充满了学生”的课堂更加生气勃勃、摇曳多姿！
春华秋实
在投身大集备的过程中，桂林市13个课改科目基于本学科的资源优势开展活动，形成了各具特色的经验，在全市范围内培育了本学科的教研文化和教学力量，成就了学校，成长了教师。
尤其值得一提的是生物学科。按照原来的设计，生物学科将全市高中分成了5个集体备课组，区、市课改专家分别编入各组进行指导。2012年秋季学期，鉴于12个县中的9个县没有生物学科专业教研员（多为其他科目教师兼任），难以具体指导高中生物教师解决备课疑难问题这一事实，生物科在桂林中学举行首次市区高中生物教师大集体备课活动时，创造性地启用了“桂林生物圈”Q群视频，让各县教师“足不出县”便能了解大集备的形式和流程。虽然因为视频声音不够清晰收效甚微，但他们心中确实在真切地“关注”着县里的课改进程。2013年春季学期，他们调整了集备模式：专家指导组每月派出1所市里的示范性高中与县中进行联合备课，学科专家亲往现场指导。半年来，在各县教研室的大力支持和积极配合下，生物学科已经先后在恭城中学、灵川中学、永福中学、平乐中学完成了4次市县联动备课，对县级高中的课改起到了很好的示范和引领作用，弥补了各县教师出门难、学习观摩机会少的遗憾，有效地促进了各县生物学科的课改进程和教研工作。
2013年3月，生物学科市县第一次联合备课在恭城县恭城中学进行，桂林市高中课改生物学科组专家莫绍双（广西师范大学附属外国语学校）、黄晓清（桂林市第五中学）与桂林中学的生物教研组长潘健一行参加了本次活动，观摩活动的还有恭城莲花中学、栗木中学的生物教师约30人。同年4月，市县第二次联合备课在灵川县灵川中学进行，指导本次活动的是广西课改专家、桂林市第十八中学特级教师刘诚宽和桂林市高中课改生物学科组专家、广西师范大学附属中学的张忠安，广西师范大学附属中学的黄晓霞和灵川中学的老师上完“同课异构”的课后，专家们组织听课教师进行了评课、议课，参与本次教研活动的灵川中学、灵川一中、灵川潭下中学的老师们对此感触很深。紧接着就在该月，市县第三次联合备课在永福中学进行。5月，市县第四次联合备课在平乐县平乐中学举行……
据桂林市教科所生物教研员毛敏介绍，生物科专家组计划用3年时间完成12个县的联合备课，让市区示范性高中联动县中，县中带动县级乡镇中学，循环联动，促使高中生物教学一线形成良好的集体教研氛围，促进高中生物教师整体教研水平的提高。从目前的运行情况看，这些举措效果良好。
原来在恭城中学工作，现已考入临桂县某中学的廖春香老师，说出了多数县中教师的心声：“从旧教材到新教材的转换，经过一年的学习体会，桂林市的教改给我的感觉是课堂越来越新，观念越来越活。市生物教研员毛敏老师每安排一次集体备课，我们教改的路就又宽敞了一片。大家集思广益、共同努力，让我们用旧知识上出了新感觉。”
恭城中学的地理老师李新建告诉记者：“以前我对新教材的研究不够深入，总认为自己教学经验丰富，知识储备深厚，独立备课时不愿意下功夫，得过且过。参加集体备课活动以后，我不得不认真钻研教材，认真制定教学方案，认真研究改进措施，认真进行教学反思。为了一个有争议的问题，我们整个备课组的老师必须分头找资料，然后进行讨论，每一个知识点、每一个问题都要明朗化，最后才能达成共识，把最科学的知识传授给学生。在这样不断的实践中，我提高了教学水平，收到了较好的教学效果。”
当然，普通老师的“提高”离不开专家和骨干教师的引领。桂林市第十八中学的英语教师郭丹梅非常珍惜自己每一次参与的各个层面的集体备课，她说：“回想起这一年走过的历程，每天都过得如打仗一样节奏紧张，极其充实、刺激，有时累得苦得想得过且过，可集体备课的力量与相互关心、扶持就如同雪中送炭，让人如见到寒冬的太阳一般，可以咬着牙继续前行并笑到最后。”
真的，如果没有专家和骨干教师的“累得苦得”，就不会有一线教师“笑到最后”的专业成长。
继往开来
2013年秋季学期，我区的高中课程改革进入了第二个年头，桂林市的大集备活动自然地由高一年级扩展到新的高一、高二两个年级。据了解，该市的大集备至少要进行3年，直至以专家为中心的大集体备课网络辐射桂林市所有高中学校的每一位教师。
该市2013-2014学年大集备的工作思路：在发扬中修正，在优化中创新，有序推进大集备成果，使之成为桂林市高中课程改革向前发展的助推剂。具体做法：高一年级在借鉴原高一年级大集备成果的基础上进一步将其丰富、完善，大集备的研究重心将从课标、教材、教法转向新课程资源的开发；群体研讨亦将从说课为主转向课堂教学展示为主，13个课改学科都要在本学期组织新课程课堂教学集中展示活动；物化成果从教案、课件拓展到配套学案、单元教学巩固训练，以构建适合不同层级学校的教学资源库。高二年级大集备继续以研究新课程课标、教材、教法为重心，群体研讨的形式是说课和课堂展示相结合，物化成果则以教案、学案、课件为主要形式，以构建适合不同层级学校的教学资源库。
桂林市高中课改大集备已经走过了一年多的历程，到目前为止，该项举措已经被实践证明为一种比较成功的推进课改的方法。它不只产生了阶段性的物化成果，更重要的是调动了全市教师投身课改的积极性、创造性，促进了全市高中教师的学术交流与专业成长，增强了全市高中学校的教研氛围，确保了新课改在正确的道路上顺利前行。当然，借用李连凤老师的那句话来说：“一种方法的优点可能恰恰是另一种方法的不足所在。”尽管大集备充分发挥了桂林市优质教育教学资源的作用，偶尔也请全国名师上示范课，但仍然缺乏与教育发达省市的深度交流，难免会在视野和学术上有一定的局限性；大集备活动内容多、节奏快，难免会有开发深度不够的情况，精品意识、效率意识有待提高；部分教师的参与度不够，依赖专家、名师或资源库里的物化成果，课程意识有待加强……物理、生物学科甚至紧急呼吁：尽快配齐实验教师，尽快组织高中实验教师进行实验技能培训！因为在新课程体系中，生物学科已经上升到了“一门以实验为基础的自然科学”的高度，而现在的生物教师实验教学水平亟待提高。体育学科因为要开发选项内容，上选项课时需要几个老师同时授课，所以迫切需要更多的器材和场地……
