发布时间：2023-05-26 15:50:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效课堂的策略样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。具体而言，是指在有效课堂的基础上，达到教学任务的高效化、教学目标的层级化和教学效果的最佳化。
构建高效课堂要注重三个问题： 一是目标问题。这节课学生学什么？获得什么？获得多少？二是效率问题。学生用多长时间获得？把握好一节课的课时分配的比重。三是方法问题。学生怎样获得？采取“先学后教”的方法让学生取得学习效果的最佳化。根据我校目前的做法和个人在工作中的实践，要想形成高效课堂的最佳效果，必须从以下几个方面进行大刀阔斧地探索创新。
一、构建人本至上、学生为主的新型课堂。所谓人本至上，就要把学生看成是课堂教学的主要客体和主人；学生为主，就是要把学生当作课堂教学的主人，摈弃“老师讲、学生听”的传统做法，不能把学生当作老师课堂表演的“活道具”。学生通过自主学习、合作探究对学习的内容设置疑点、提出问题、讨论问题、最终解决问题，让学生在快乐自信的学习中获取成功的喜悦。在学生自主学习、合作交流、共同探究的过程中，老师必须做好学生“表演”前的三项“台前”准备：⑴浓缩教材、严格控制讲授时间。一节课最多讲授8—13分钟，精要地提出学习目标、画龙点睛地进行点拨、恰到好处地旁征博引，引导学生走出教材展开联想。⑵根据学习内容的难易科学地统筹时间。学生自主学习时间不得少于一节课的三分之一；学生合作探究、质疑释疑也不得少于一节课的三分之一；师生情感交流的时间约在8分钟左右。这种“时间三分法”并非机械地划分，只是一个导向性的课时分配策略。⑶把握学生自主学习的动向。把课堂还给学生不等于让课堂成为学生放任自流的地方，而是要在老师科学地组织和严密的教学设计中，让学生有条不紊地按既定目标开展自主学习、获得新知。
二、采取学以载道、先学后教的课堂教学方法。学以载道是指要让学生明白“书是靠自己读出来的，不是靠老师教出来的”读书道理。基于此，应着力引导学生首先对学习内容进行“自主、合作、探究”，做到学中有底、心中有数。我们在高效课堂教学的实践中是这样起步的：一是培养学习习惯。加强学生自主学习意识与学习习惯的养成教育，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自主学习绝非自我放任，而是根据学习目标进行深层次地自我探究和发现，能够在教材的牵引下形成有所发现、有所创造、有所创新的学习习惯。二是划分层级学习小组。根据学情把学生划分成几个学习层级小组，让不同层次的学生在不同层次的学习过程中，对学习内容有不同层次的探究，让学生从平面自主学习、单一合作研究的模式中逐步走向知识立体化的、难度高层化的知识探究，通过同伴互助达到学习知识的最高境界。三是把握自主学习时间强度。目前，许多农村初中的教师对于学生的自主学习普遍存在畏难情绪，主要原因是学生自学习惯差、学习素质偏低，开展学生的自主学习时间不够用，往往寄希望于课外。其实，自学能力是一个人在未来社会中最重要的生存能力。教师要千方百计地培养学生把握时间、运用时间、科学地支配时间的能力，学会做时间的主人。由此暂时落下的教学进度在“磨刀不误砍柴工”中也是值得的。只有这样，我们才能放开手脚、心无顾忌地把学习的内容教给学生、把学习的权利交给学生、把学习的空间让给学生，让学生在自主学习的“万类霜天中竞自由”。
三、形成即教同学、当堂训练的课堂模式。即教同学是指教师在课堂教学中应放下架子、放低分贝、放平心境地和学生融合在课堂教学的氛围中，做好从婆婆妈妈哥姐的角色转变，自觉成为学生最可信赖的人。所谓当堂训练，是指教师要把所有练习都放在课内完成，不得向课外延伸，这既是高效课堂的重点之一，也是减轻学生课业负担的有效举措。为了落实课堂教学目标，开展有效训练必须走好以下“四步棋”：⑴合理安排训练时间。教师应在统筹学情、整合教学内容的基础上，每节课拿出三分之一的时间让学生进行自主训练，使学生在训练中有所得益。⑵加强个性化辅助。在充分发挥学生同伴学习、共同训练的基础上，发挥优生所蕴藏的学习资源所长，帮助其他学生解决个性化的学习问题，促进整体提高、共同进步。⑶及时反馈练习环节。农村初中中大部分教师习于学生作业的课后批改，忽视了学生当堂训练的反馈环节，这是长期形成的一种错误的教学习惯。事实上，当堂练习反馈环节是高效课堂教学的有机组成部分，我们决不可小视。⑷减轻课余负担。高效课堂是对课堂教学的一场深刻革命，传统的教学方法是把本属于课堂训练的内容变成了学生沉重的课外负担。解决这一问题的难点在于更新教育观念，明智的做法是让所有训练或者练习都在教师的眼皮下完成。不是靠延长课堂时间、增加学生课业负担、挤占其它学科学时来完成的。这种忽略当堂训练和淡视练习反馈的做法时至今日早该“寿终正寝”。
四、塑造彰显特色、突出个性的课堂特色。高效课堂也应随着时代的进步而与时俱进，要彰显课堂教学特色、突出其个性，必须在以下四个方面花气力、下功夫：㈠个性引导。在学生自主学习的过程中，老师要把主要精力用于指导学生掌握学习方法、帮助解决学习困难、满足学生个性需求上。㈡方法指导。老师根据学生个性实际，对学生进行学习策略的指导，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特的学习方法。㈢情感疏导。在师生互动中，老师应对学生多一些个性化关怀；多一些个性化服务；多一些个性化情感投入，构建师生情感交流平台。㈣心理辅导。由于学生家庭背景各异、认知水平有别、学习心理参差等因素的影响，学生的个性学习也是千差万别的。这就需要我们老师要因人而异、因材施教、有的放矢地做好学生的个性心理辅导，使他们逐渐走向成熟、走向成才、走向成功。
五、搭建交流合作、相得益彰的课堂平台。从理论上讲，合作学习是指通过合作力量来完成学习任务的一种学习方式。从形式上讲有个性合作、同坐合作、同学合作、课堂合作、小组合作和师生合作等，其目的只有一个，就是要通过合作学习实现课堂教学的高效化。在课堂实践中可通过“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等策略，发挥合作交流平台的巨大作用，使优生更优、差生跟优，改善后进生在学习上的生存环境。开展合作学习要处理以下三个方面的关系：一是独立思考与合作学习的关系，引导学生在自学、自钻、自研的基础上进行合作学习。二是个性学习与整合提高的关系，强化以个性学习促进整合提高，以整合提高推动个性学习。三是合作学习与合作反馈的关系，合作学习是过程，合作反馈是关键，合作效果是终结。无论从哪方面讲，合作学习一定要在独立思考的前提下，发挥合作学习作用，创造出前所未有的教学效果。
六、创造三维管理、突出目标的课堂效果。课堂教学的实践中，我们常常把知识与技能、过程与方法，情感态度称之为课堂教学的三维元素。判断一节课的成败与否，简言之：①准确的知识传授。告诉学生学习的知识要点、易发谬误和相同、相近、相似、相悖节骨点。②科学的技能训练。把学生的学习过程转变成能力形成的过程，让学生在有声的学习活动中获得无形的学习能力。③活跃的课堂气氛。课堂气氛是通过师生情感交流、课堂激励手段营造的，为学生制造出有话能说、有话敢说、有话敢大声说的气氛。④、高效的课堂效率。高效课堂的核心不是看学生学到了哪些？学习了哪些？而是看学生学会了哪些？形成了哪些和运用了哪些？这就要求我们在课堂教学中，不能偏重课堂过程的结论，而要把重心放在让学生把知识变成智慧、在学习中形成能力上。在课堂教学目标上，坚持民主和谐、讲求实效、育人第一、学有所得的原则，不搞任人唯亲、形式主义和师道尊严。
众所周知，当纸质教材没有退出历史舞台之前，由于编写过程复杂、周期较长、信息容量低、知识经纬覆盖面窄等原因，必然要求教师在课前要从报刊、书籍、电视、网络中涉猎更多的新知识、新信息，来补充课堂教学内容的不足，抢占高效课堂的制高点。
关键词： 小学语文 高效课堂 有效策略
现在的小学语文课堂存在很多弊端，枯燥的课堂使得学生的学习效率低下，导致学生对于语文学科的学习兴趣低下，这种小学语文教学现状无疑成为小学语文教学的很大障碍。在课堂中教师要尽力做到让每一节课都能够发挥它最大的效益，让学生能够从有限的时间内收获足够的语文知识，只有这样才能够建立起高效的小学语文课堂。
一、严谨的课堂设计
要想在小学语文的教学过程中创设高效课堂，教师在进行课堂教学之前所要进行的准备工作应非常充分，课堂上进行步骤设计要十分严谨，只有课堂设计得严谨才能够保证课堂进度的稳步推进。所谓课堂设计，包括必要的课堂进行的步骤，问题的提出，问题的解决方案，以及必要的课堂评价，这些都是课堂设计中必不可少的步骤，教师只有在课前将每个步骤需要进行的问题及时间拿捏好，才能够保证课堂的完整性。但是教师在进行课堂设计时不仅要严谨把握好课堂教学步骤，而且要充分将小学语文的学科性及小学生的学习心理融入课堂设计中。就语文的学科特点而言，小学生还是比较喜欢语文的，因为难度不高且贴近生活，且小学生从小接触古诗词及语文知识，所以对于语文他们并不陌生。教师在课堂教学过程中多涉及一些学生感兴趣的部分进行教学，这样能够使教师的教学设计更加完善，并且能够激发学生学习语文的兴趣。
二、灵活的教学方法
灵活的教学方式主要是考验教师对于课堂的把握能力，即营造课堂氛围、改变教学方式的能力。首先在营造课堂氛围方面，小学语文中学科的自由性就为教师的教学工作提供了便利，教师可以将教材中贴近生活的内容与教材本身相结合，这样不仅能够激发学生对于语文学习的热情，更能够让学生在生活中感受语文的魅力。教师营造出自由轻松的学习氛围，能够让学生全身心融入课堂学习当中，将注意力集中到教师所提出的课堂问题上，这样一来，就为高效课堂的建立营造了一个良好的学习氛围和教学环境。
如今传统的教学方式已经没办法适应新型课堂教学，教师要探索新的课堂教学模式吸引小学生的注意力。如今小组合作学习的课堂教学模式已经被许多教师认可，小组之间互帮互助的学习模式能够提高学生学习效率，通过学生之间思维的碰撞及相互帮助，就能够使问题在很大程度上得到解决。因为小学生的自由能力不是很强，教师在课堂上可以先就即将要教的语文知识进行引导，然后交给小组进行讨论交流直至得出结果，这种必要的自由式的交流对于小学生进行语文学习十分有帮助，对于培养学生的语言表达能力及提高学生的语文素养有很大帮助。所以，教师要灵活运用教学方式，构建一个和谐高效的小学语文课堂。
三、丰富的教学情感
丰富的情感色彩是小学生这个年龄阶段所具有的最基本的性格特征，所以当他们向教师传递出自己的情感时，他们同样希望教师能够以饱满的情感回应自己，这种具有情感色彩的课堂交流，对于构建高效课堂十分有利。对于小学语文而言，学生的学习过程中包含许多自己的主观感情，他们没有办法像高年级学生一样更加客观地看待语言文字。例如在进行《我的梦想》一节的口语交际的时候，教师可以让学生畅所欲言，尽情表达自己内心对于梦想的描绘，这时候学生的答案很有可能天马行空，因为小学生的想象力本来就超出教师的预期，他们只会凭借自己的主观情感进行判断，所以这就需要教师对学生的想法给予肯定与鼓励，这时教师的感同身受是对学生最大的肯定。在进行教学的过程中，教师要投入相当的教学情感，与学生进行同步学习，如果教师的情感足够投入，那么学生一定会被感染，有情感融入的课堂教学更能称为一堂高效的小学语文课堂。
四、有效的课堂反思
学生和教师一样，同样都需要进行课堂反思，学生进行课堂反思，能够使学生巩固和强化所学知识，教师进行课堂反思能够不断加深教师的教学功底，使教师能够以更专业的姿态投入到语文教学中。小学语文教材中，对于古诗词的学习也占了不小的比重，其中不少古诗是学生早就背诵过的，这就使得教师的课堂教学变得相对容易一些，但是在课堂反思过程中仍然不可少，教师在进行课堂反思的过程中穿插一些课外知识，例如作者是如何通过诗句传递情感的？同学们觉得诗句中的哪句话或者哪个字用得最好？通过这种问题引导学生进行更深层面的思考，这种相对比较陌生和有新意的问题能够使学生更加积极地投入反思过程中。教师的反思过程需要教师针对学生在课堂中的学习状态及学习效果进行综合考察，从实践中积累经验，不断完善自己的语文课堂。由此可见，无论教师还是学生都需要有效的反思，这种课堂反思对于构建高效的语文课堂来说是一种有效的催化剂。
在小学语文课堂中，教师要针对小学生的学习心理展开课堂教学。小学生的注意力比较难集中，这就使得课堂教学效果不明显，学生的学习效率达不到教学目标的要求，所以如何建立起高效的小学语文课堂对于教师而言是一场需要长时间坚持和探索的战争。高效课堂对于学生而言十分有帮助，不仅能够节省学生课下学习的时间，让学生在课上就能够掌握应该掌握的内容，而且能提高学生进行高效学习的能力，由此可见，高效课堂在小学语文课堂教学中的实行，势在必行。
参考文献：
【关键词】中职语文 高效课堂 构建策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0184-01
课堂教学是学生获取知识、开拓思维、培养素质的主阵地，是提高学生求职就业能力的重要环节。在这一大前提下，中职语文教师应重视学生个体的情感、体验和领悟，强化学生在教学中的主体地位，努力营造一个情趣充盈、活泼生动、风采奕奕的课堂教学氛围，以此构建中职语文高效课堂促进学生的认知和情感共鸣，推动学生综合职业素质的培养。
一 以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣
魏书生说过：教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛，激发学生的学习兴趣。中职生受年龄心理特点的限制，意志调节能力和自我控制能力不强，外界主、客观因素在很大程度上影响着学习兴趣和注意力。鉴于此，要构建中职语文高效课堂，我们必须紧密结合社会对中职生的语文素质要求和学生心理需要，积极变革传统的教学环境和教学方法，适时创设一个与学生心理特点和课时教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，通过情境带来的新、奇、趣展示语文知识的动感和灵性，触动学生的兴奋点，激活学生主动学习语文的心理情绪，促使学生对语文的认知逐步由好奇升华为兴趣，引导学生在轻松、和谐、愉悦中欣然掌握语文知识。在教学戴望舒的《雨巷》时，针对学生对课文的描述缺乏感性认识、理解想象起来较困难、导致学习状态被动的客观现实，我们从网络上下载相关的视频创设直观的教学情境，让学生充分感知诗篇所描绘的动人情境，领略富有浓重象征色彩的抒情意境。新颖、生动的教学情境给学生一种强烈的视觉震撼，为之所感，情绪高涨，自然而然地主动参与到教学活动中来。
二 以课文内容的精彩演绎活跃课堂教学氛围
建构主义教学理论告诉我们，知识对流和情感对流是教学活动中的两条并行主线，情感对流是知识对流的前提和催化剂。在信息化时代，中职生通过各种媒介接触到越来越多的事物，在扩展知识面的同时，活跃着学生的思想，让他们的内心充满了求新、求异、求变的意识和欲望。
因此，中职语文教学必须以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点，关注学生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原则，指导学生以分角色朗读、课本剧表演等方式演绎，变讲读课文为学生自己的课文实践。让学生欣然进入课文情境，在领会课文的情感、态度及价值取向的过程中，进一步体味课文语言的魅力和思想情感。这种新型的教学方式使课堂教学充盈着情致和韵味，打动了学生的内心世界，促进了师生的情感共鸣。对于一些名著片段的选读，我们就组织学生在初读课文后，让学生以小组为单位根据自己的想象尽情发挥，合作改编课文为小剧目，通过分角色表演用口头语言和肢体语言等方式展示课文内容，发展故事情节，表达内心情感，这种对课文自由而精彩的演绎平添了语文学习的新意和趣味，给学生一种轻松、畅快的心理感受，打破了课堂教学的沉闷，有效地活跃了课堂教学氛围。
三 以对教学问题的合作探究促进学生思维活动
以对教学问题的合作探究启发学生的思维，促进学生的思维活动为现代教育理念所推崇。中职语文教师要把“改变学习方式，提高思维能力”作为构建高效课堂的切入点，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋。在热烈而有序的合作探究中拓展学生的思维空间，使学生学会在探究和发现中学习语文，用自己的思维分析和感知语文，以快乐的学习心态，在能动的参与和探究中提高语文综合素质。如教学吴冠中的《画里阴晴》时，我在引导学生自读后，设置了以下的探究问题：（1）你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明？（2）同样的阴雨天，为什么会有不同的感受呢？（3）作者是如何在画作中体现它的创新思想的？（4）“画家们投靠阳光……一味分析色彩与阳光的物理关系”一句中，“投靠”一词原意是什么？这里意思是什么？”（5）根据作者在文中的景物描写，你能否试试画一幅“江南微雨图”？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题作导向，学生学有目标、议有方向，思维条理清晰，思维活动自然更加活跃，学习也由被动转为主动，因而高效课堂的构建水到渠成。
以就业为导向的中职教育目标对语文教学提出了更高的要求，构建语文高效课堂就显得尤为紧迫。我们应以弘扬学生学习的主体性、能动性、独立性为宗旨，用鲜活、精彩和灵动的中职语文课堂教学吸引学生的情感投入，引导学生经历从感性认识到理性认识的过程，经历从发现问题到解决问题的过程，让师生共同构建中职语文高效课堂，有力地促进教学质量和学生语文素质的稳步提升。
参考文献
关键词：高中 体育高效课堂 构建 策略
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0148-01
近些年来，高中体育课程教学难度增加，除了高中生学习压力方面的因素外，还跟高中生所处的年龄段、高考课业负担过大具有重要的关系，从而使高中生产生了厌恶体育课的情绪。长期以来，高中生缺乏科学有效的锻炼，对体育锻炼毫无兴趣。为了促进高中生身心健康发展，提高体育教学效率，高中体育必须要深入研究，探讨“高效课堂”的实施策略，从而顺利完成教学目标，提高高中生的身体素质和精力。
1 高中体育课堂中存在的问题
目前，高中体育课部分教师的责任心不够强，体育器材、场地等实际情况也不理想，很多教师对体育课采取的是“填鸭式”的教学模式。首先，在体育教学活动中，学生是否积极的投入到体育课程的学习，受体育教师主导性作用发挥好坏的影响很大。目前许多学生对于体育教师教学艺术的评价不高，对体育教师主导作用的发挥并不满意，从而严重影响了体育课程教学的效率，降低了体育教学的质量。另外，高中学生的素质基础和学习效能是高中体育高效课堂影响的关键之处，其对体育课堂效果的影响、学生的素质基础和学习效能不亚于体育教师。另外，在体育课程教学中，教师的体育教学手段是硬性的教学，学生是被动的开展活动，不能以学生特有的方法参入到课堂中来，不能充分发挥其主体性，因此不能提高体育课堂的教学效果。其次，高中学生开展体育课堂学习活动的主要客体是高中体育课程和教材，学生学习体育的效果受课程设置和教材编写的影响很大。因此，具有实效性的体育教材内容和合理的高中体育课程结构，是高中体育课程效能的重要基础条件。而目前高中体育教材中大部分内容虽然具有比较高的教育价值，整体结构也比较合理，学生比较容易接受，但是，有一部分教材内容，没有结合大多数高中生的具体情况，难度比较大，并且需要比较高的教学条件，从而降低了课堂教学的效能。为了使体育课程教材不断趋于完善，充分发挥体育教材在体育课堂教学中的有效性，在教育教学实践中，教材编写机构应当对各学校的教材不断调整，使其更加符合高中生的实际。
2 构建高中体育高效课堂的措施建议
2.1合理安排教学内容，确定更加科学合理的高中体育教学目标量度
通常高中上半学期中，学生学习的时间比较宽裕，为了使学生对高中体育可样的教学内容学以致用，实现训练与竞赛互补互长，配合上半学期的竞赛，教师最好将体育竞赛等安排在上半学期，如冬季长跑和秋季运动会等。同时，教师可以在课堂上重点教授技术性比较强的内容，如：田径运动类的跳高、铅球等，提高学生的积极性。到了温度适宜的下半学期，为了培养学生团队协作能力，教师可以加入一些运动量大的集体活动，开展合作与竞技项目，如：篮球、体操等，培养他们的团队协作能力，打造出“高效课堂”。另外，在确立高中体育课程教学目标量度的过程中，教师要切实提高高中体育教学的实效，克服均衡发展的旧观念和思想， 使高中体育教育教学活动符合目前素质教育的要求，使高中生成为就有自我锻炼意识和良好习惯的人，促进学生的身心健康和谐发展。
2.2尊重学生的身心特点，着力构建高中体育教学中和谐的师生关系
高一时，男女比例大致相当，还没有划分文理科，因此，教师可以按照较为通用的模式来安排课程内容。但是， 高二时，文理科各班的男女比例就会发生很大的变化，为了适应学生的身心发展特点，教师要改变教学策略，使他们不至于对体育课感到“失望”，首先，教师要对各班学生喜爱的体育项目进行摸底，充分了解班级的情况，如：文科班大多喜欢比较缓和的球类运动
（羽毛球、乒乓球等）；而理科班大多喜欢运动量大的竞争激烈的球类运动（篮球、足球等）。因此，教师要对学生喜爱的体育项目有所侧重，灵活地安排教学内容，提高学生体育课堂效率。另外，高中生大部分已经接近成年人，很多学生希望能够独立进行学习，因此，针对于高中学生和高中体育教学的实际，要让学生充分发挥独立学习的能力，在教师的指导下能够自主学习，要将教师定位在指导者的位置上，为教师教学和学生互动学习提供良好的基础，确立学生主体地位，让体育教学在和谐师生关系中顺利进行。
2.3开展课余竞赛活动，营造良好的活动环境
对于体育运动来说，掌握理论知识最好的方法是勤于实践。高中体育课堂分知识具有一定的技术性，教师需要以多种方式安排学生进行实现，才能使学生全面掌握这些技能。如：课余竞赛活动，是众多实践模式中效果最好的教学方式，能够调动学生参与集体活动的热情，给学业较重的高中生带来休息的机会。因此，教师可以组织一些班级间的比赛，如：篮球、足球比赛等，方便教师针对比赛情况及时的调整教学方式，了解学生对课堂教
学内容的掌握情况。同时，学生可以从比赛中扩大知识面，获得一些竞技战术知识和裁判知识。其次，每一个体育教师都有义务为学生提供一个良好的活动环境。为了丰富活动项目，优化体育课堂，教师可以通过增加学生活动的器具，最大限度地调动学生参与体育课堂的兴趣。并且为了丰富教学内容，可以开展一些健康课，体育选修课，使学生养成终身健康观念。另外，为了最大限度的宣传、普及体育知识，可以带领学生观看体育新闻、赛事直播，通过全方位、多角度的体育知识渗透，使学生获得良好的体育熏陶，为学生营造一个良好的体育活动环境，激发学生参与体育课堂的兴趣，提高高中体育课堂的高效性。
参考文献：
[1]杨开艳.提高高中体育教学课堂有效性的方法分析[J].新课程学习（中），2011（10）.
[2]李著.探究新课程理念下的高中体育，做好教学模式的优化组合[J].中国校外教育，2013（11）.
摘 要：随着教育改革的不断深入，如何向课堂教学的45分钟要效率，如何利用有限的课堂时间引导学生学好高中语文，切实有效地构建高中语文高效课堂，已成为了广大高中语文教师应积极探索的问题。要构建高中语文高效课堂，无疑应从整个课堂教学环节入手：丰富的课前活动、成功的导入设计、精彩的教学过程、有效的拓展延伸。教师注重从这几个课堂教学环节入手进行探索，必定能有效构建高中语文高效课堂。
关键词：高中语文；课堂教学；高效课堂
课堂是教师引导学生学习并掌握相关知识的主要场所，而课堂教学的时间又极为有限，这就需要广大教师积极探索，借助有限的课堂教学时间引导学生最大限度地掌握相关知识。由此，高效课堂应运而生，而高效课堂的构建也成了广大教师面临的重要问题。就高中语文课堂教学而言，高效课堂的构建更是迫在眉睫，因为学生们普遍对语文的重视不够，所以语文教学成绩的提高非常困难。而要有效提高语文教学效率，必须构建高效课堂。以下是笔者结合自身多年教学实践，就高中语文高效课堂的构建策略作简单阐述。
一、丰富的课前活动
众所周知，语文重在积累。而如果教师仅仅是安排学生们下去多阅读多积累而不以相关手段进行检查的话，大多数学生根本不会真正下去完成。对此，教师就可以在课前安排合适的时间进行检查。
笔者认为教师可以利用课前三分钟安排丰富的活动，比如课前演讲、课外古诗词背诵、讲个小故事、名言警句背诵、精彩句段背诵等等。活动丰富多彩，不一而足。如进行课前演讲的学生，其内容及形式可以自定；背诵古诗词的学生，最好能要求其将相关诗词写下来，不仅有效达到巩固的目的，还可以让其他学生抄下来，作为课外知识补充；讲小故事的学生，要求讲得生动形象，有助于提高其语言表达能力；名言警句及精彩句段背诵的学生，要求与诗词背诵的学生一样，能背能写并与其他学生进行交流。通过这样的方式，可以有效拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，提高学生的语言表达能力，能够于潜移默化中提高学生的语文知识素养，最终为高效课堂的构建奠定基础。
因而在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，教师要充分利用课前短短的时间来组织丰富的活动，引导学生步入高效课堂，为高效课堂的构建打好基础，做好准备。
二、成功的导入设计
导入环节在课堂教学中有着极为重要的作用，良好的导入设计能够有效激发学生的学习兴趣，使其积极投入到之后的课堂教学中。正如著名特级教师于漪老师所说：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见在高中语文课堂教学中，教师必须注重导入环节，切实借助导入来激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，将学生的思维带入到之后的课堂教学中，以促进高效课堂的构建。
当然，导入的方法多种多样，具体而言，教师要根据教学内容及学生实际而定。如教学《孔雀东南飞》一文，教师可以这样设计导入：利用多媒体为学生播放《梁祝》的音乐，然后借助语言进一步导入――同学们，爱情是文学作品永恒的主题，无论是《蒹葭》中对伊人苦苦的寻觅，还是梁山伯与祝英台相互间魂牵梦萦的执着痴狂，都让我们为之动容。今天，让我们一起走进刘兰芝和焦仲卿凄美的爱情世界。相信通过这样的方式，学生们的学习积极性必定会得到很好的调动，大家都会跟随着教师的思维一起进入《孔雀东南飞》的学习。这也为高效课堂的构建奠定了良好的基础。
三、精彩的教学过程
教学过程是整个课堂教学最为重要的环节，教师应努力让自己的教学过程尽量精彩，以充分激活学生的思维，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到教学活动中，从而提高课堂教学效率。
而要使教学过程尽量精彩，就意味着教师应改变传统满堂灌、填鸭式的教学方法，采用新型有效的教学方法，如自主合作探究式教学方法、分层教学法等。如采用自主合作探究式教学法，教师可以根据教学内容及教学目标等，设计相关的问题，引导学生通过自主合作探究的方式进行学习，最后掌握相关知识点。通过这样的方式，学生们不仅掌握了知识，还有效培养了自主合作探究学习的能力，只要学生掌握了学习能力，要提高教学效率自然就简单了。
再如采用分层教学法，教师把不同层次的学生进行分组，然后根据不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，实施不同的教学评价等等，力求让每一个学生都有不同程度的提高。这样，高效课堂的构建也就水到渠成了。
四、有效的拓展延伸
拓展延伸也是课堂教学必不可少的一个重要环节。知识的拓展延伸有助于发散学生的思维，促使学生在运用知识时达到举一反三的目的。
如教学了《故都的秋》一文，可让学生模仿作文《家乡的秋》（或者四个季节选择其中一个来写都可以）；教学了《诗经・氓》一文，让学生发挥丰富的想象力，进行续写；教学了诗词赏析的相关知识，给学生一首课外的诗词，让他们自主进行赏析等等。当然，拓展延伸远远不止这些，具体的还得根据教师的教师实际而定。无论如何，教师要能够通过知识的拓展与延伸来有效促进高效课堂的构建。
总之，在高中语文课堂教学中，要有效构建高效课堂，并非朝夕之功。各教师还应根据自身教学实际，切实通过如上几个环节来入手，真正培养并提高学生的学习能力，最终提高教学效率。
参考文献：
[1]邓璞：浅谈如何构建高中语文高效课堂[J]，现代教育研究，2012年第3期.
关键词： 高中化学 高效课堂 有效策略
“高中化学高效课堂”是在教学目标规定的课时下，采取高效的教学方法，帮助学生在最短的时间内最大限度地掌握课本知识与技能操作，并能有充裕的实践能力进行课外知识延伸，为学生建立一个自主学习、乐学悦教、优质学习的以高效课堂为核心的高质量教育生态系统。那么对于如何全面构建高中化学高效课堂的有效策略，我认为以下几条策略对实现高效的化学课堂有着至关重要的作用，希望对构建优质课堂起着抛砖引玉的作用。
一、优化教师授课方式，落实高效课堂环境
教师是高效课堂的保证，高效课堂首先需要一名活力四射、热情积极的授课教师。首先教师具有一定的整合教材和调控课堂氛围的能力。课前要求教师能够充分备课，熟练掌握教材内容，优化授课的每个环节。授课过程中，其语言要有张有弛、有声有色，能充分感染学生情绪，使学生积极融入课堂，避免学生走神的情况。在教书重点内容时，逐步放慢讲课速度，使学生能充分内化重点知识，做到主次分明。例如，在高中化学元素周期表中进行前二十个元素的背诵时，教师可把其元素编成一个故事或者朗朗上口的口诀，氢氦锂铍……钠美铝硅磷等，教师可将其变成“侵害里皮朋，叹蛋养父难，那美女归林、留绿牙加钙”等形式，帮助学生高效记住这些元素，并能做到久记不忘，提高学习效率。又如学习电子层结果相同的离子时，其核电荷数越多离子半径越小。这个知识点学生平常做题时容易混淆，想错离子半径到底是变大还是变小，此时教师就可以发挥想象力，形象地对其描述让学生牢固记住，可以说：“大家都知道人多力量大，这个原理，然而对于电子层的构成也是类似，它的核电荷数多了，其量就大了，力量大就能紧紧地抱在一起，他们之间的空间就小了，所以核电荷数越多，离子半径就越小。”只有通过灵活把握课堂、将知识点趣味化，才能保障高效课堂顺利进行，强化学生的理解力。
二、创设有效课堂提问，促进知识的深度理解
新课标明确指出，学生是课堂的主体，鼓励学生积极参与课堂，勇于回答教师提出的问题是一种有效的教学组织形式，提问形式是重要的教学手段。只有出现了问题才能促进学生进一步思考，高质量的提问方式可以有效激活学生的问题意识，便于打开学生思维，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。优质的提问方式同时是一门教学艺术，运用好这门技术能够对课堂氛围起到设疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化还原反应”实验中，为了让学生对化学反应的原理和需要的试剂有着清晰的概念，我通常引导学生对其实验步骤和运用的实验方法进行质疑：①在氧化还原反应中，辨别它是氧化还原反应，而不是中和反应或分解反应的依据是什么？②为什么进行试验的过程中要按部就班地进行？③为什么利用MnO■进行氧化还原反应时，只能与浓盐酸进行反应，而不能与稀盐酸进行反应？教师就通过这样一步步进行发问，能够有效激发学生的学习兴趣，利于活跃课堂气氛。在授课过程中，对提问环节进行艺术设计，能有效帮助学生吸收有关知识点，明显提高课堂教学效率。
三、建立良好的师生关系，成就和谐高效的课堂环境
古今中外教育家都十分重视良好的师生关系，融洽、和谐、充满信任的师生关系能够让学生对于教师的授课具有高度的认同度。同样，融洽的课堂气氛对于促进学生自主探究、自主学习、团结合作有着极为重要的作用，师生之间相互理解、相互沟通可以在授课过程中达到师生之间的共鸣。只有学生愿意主动配合教师的授课方式，精神愉悦，才能高效完成课堂的学习任务，并做到及时内化、吸收。反之，如果学生对于任课教师具有一定的抵抗情绪，就会因为厌倦此授课教师从而厌倦这门学科。高中化学的理论知识教学内容本身具有一定程度的枯燥性，合理运用师生互动，较易构建高效化学课堂。怎样建立良好融洽的师生关系呢？这就需要教师在授课过程中能够充分考虑学生感受，能够尊重学生的个性发展，在授课方式上稍加改变，保护学生的自尊心和自信心。例如：学习物质的量、化学计算、配平方程式等内容时，学生在这一阶段，时常多次对于某一种类型的计算题反复计算不正确，此时教师应该多以鼓励学生的方式进行讲解。为了保护回答问题的同学的自尊心，教师应该用语重心长、真挚的语言告诉全体同学，这部分是化学学习的重难点，这位同学能够对这道计算题理解到这种程度已经做得很好了。通过这样缓解学生在众同学面前回答不上问题的尴尬，能够有效地让学生对老师充满信任、感恩之情。这样就能有效构建师生之间和谐的关系，使师生之间的信任度倍增，有效优化高中化学课堂氛围。
结语
总之，高效的课堂环境是教育实践者不懈的追求，只有在实践过程中不断探索、归纳、总结出一条优质高效的教学方法，并全面考虑在授课过程中可能出现的各种突发事件，在平常细节上做有心人，遇到问题抓好落实，才能够打造优质高效的化学课堂，从而全面推动素质教育的发展。
参考文献：
[1]段栋苗.新课程背景下构建高中化学高效课堂的探索与研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，02：117-120.
【关键词】高中语文；高效课堂；策略
目前，在新课标下，语文教学改革正如火如荼地进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，进行了很多实验性的改革。那么，我们应该如何构建高中语文高效课堂呢？
一、让课堂活起来
（一）启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
（二）善用鼓励，让课堂变得和谐。讲课时要穿插些大家感兴趣的东西，比如时政、时尚、文坛掌故等，这样课堂不会那么沉闷。讲课时若发现有人走神，最好以一种幽默含蓄的方式提醒。最好的课堂氛围就是让学生感觉不到压力，上课是来吸收知识，了解未知的东西的，能调动孩子们的好奇心和求知欲。经常用表扬的方法来鼓励学生，比如：动作最快的同学，表现最聪明的同学，最团结的小组，最会听讲的，合作最好的同桌等等。
（三）质疑交流，让课堂变得有理。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师要引导学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，让学生感到学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
二、让学生动起来
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。以思促听，能知其然也能知其所以然。
要让学生的耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。语文课堂，一定要让学生多发言，积极参与，主动地学，随老师的教学思路转。这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。建立新型的师生关系，以学生为主体，让学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样学生既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动。
教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生在课堂上“动”起来。经常设计一些问题，提问学生，启发引导学生的思维，让学生开动思想“机器”，使他们积极投身到课堂的双边活动中。
三、让效果好起来
要让一节课的效果好起来，就需要做到“预习有纲，讲授有度，巩固有标”。
（一）预习有纲。预习是实现两个前置的（习性前置、问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识、处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。因此要求每一位教师对学生没有预习或预习不到位的课坚决不上。
（二）讲授有度。根据学生预习情况讲授，做到“三讲三不讲”即：讲学生学习过程中的易混点、易错点、关键点；讲学生想不到、想不透、想不深的；讲学生解决不了的。不讲学生已经学会的；不讲学生自己能学会的；不讲讲了学生学不会的。
（三）巩固有标。教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。对收上来的作业进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。
关键词：构建；高效；美术课堂；策略
美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。但是处在身心发展特殊时期的高中生对美术课缺乏兴趣，一小部分学生甚至有厌烦情绪，致使教育的预期目的难以实现。面对这种状况，我根据这几年来的一线教学经验，认为从以下几个方面人手，能提高普通高中美术课堂的教学效率。
一、把握学生身心发展规律。激发学生学习美术的兴趣
高中美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师，要承认学生中存在的个体差异，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性。
1.培养学生的学习兴趣
学生对学习内容有无兴趣，直接影响教学任务的完成。书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的，所以教师要分析学生的实际情况，根据教学需要选择能更好地完成教学任务的内容，寻找新授知识在学生头脑中“相合”的结合点，提高学生的学习兴趣。此外，在教学方法和教学形式的选用方面要灵活多变，遵循学生的年龄特征和认知习惯，满足学生好奇、求新的心理，才容易引起学生的注意，使学生乐于接受。如《培养审美的眼睛》一课，主要是以鉴赏为主，学生不熟悉不感兴趣，我就先让学生欣赏优秀的美术作品。然后，让学生对比分析，喜欢哪幅画?为什么喜欢?引入本课重点，美术鉴赏的概念，逐步深入讲解，圆满地完成的本课的教学目标。
2.给学生以希望，培养学生学习美术的信心
高中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到自己绘制的作品被老师和学生赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。在教学安排上坚持循序渐进的原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。
二、课堂教学的组织形式与手段要灵活多变，紧密联系生活实际
1.丰富的教学组织形式
教学组织形式不能采取“填鸭式”的灌输，传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的方法、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室“闭门造车”。这样培养出来的只是画师，而不是开拓者，虽继承了传统，却不能感悟艺术的真谛，不可能创造出新时代真正的美，更不能将美术发扬光大。《普通高中美术课程标准》要求：“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个^和社会的情感、态度和价值观。”紧扣新课标，美术教师必须对以往的美术课堂常规经验和教学组织形式重新审视，立足美术色彩冲击力、渲染力和愉悦身心的独特魅力，探索适应新课标的教学组织形式。
2.教学手段的多样化
在美术教学中要积极采取各种生动有趣的教学手段，如多媒体课件演示、范画、游戏、音乐等方式，全方位地展现教学内容，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和审美想象能力，不断给学生以高尚的审美体验。
3.联系学生的实际生活
艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的土壤与意义。这一点对高中美术教学尤为重要，这也要求在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。如我在讲解《走进具象艺术》《艺术美与形式美》这两节课时，布置学生调查感兴趣的、喜欢的美术作品类型以及对美的理解等。归纳成数据进行抽样调查，老师根据学生实际进行教学设计，提高课堂的教学效率。
三、密切联系各学科，拓展美术教育视野
美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题，甚至有些问题，仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。如有机结合初中语文课的景物描写文章绘制插图，“水的描写”“描写古代战争的诗词”教师通过文与画密切配合，增强了讲课的艺术效果，同时也增进学生对课文的理解。又如在平面构图设计中穿插平面几何知识，有效地加强两个学科间的知识沟通，培养学生的发散思维能力。这样一来，增强了学科的综合性，培养了学生的综合思维能力，达到了学生协调发展的目的。他们对美术的学习就更加有兴趣、有信心、有毅力了。
四、素描训练与造型能力的培养
素描是一切美术造型的基础，在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。高中素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的。素描训练是从简到繁、由浅入深融思维和创造为一体的造型过程。利用“校园艺术节”进行素描训练时间比较充足，作业以写生练习为主，参加者基本上是各班的美术骨干和美术爱好者，因而写生内容和作业要求应严格一些，画幅的大小尽量按标准尺寸。初期训练先从灯光作业人手，因灯光光线相对集中，有利于学生对物体的理解和塑造。画明暗不是一种累赘，而是一种表现因素，不同光线的作用，使物体呈现出不同的状态，通过局部或整体的练习，增强学生对明暗对比的认识。对绘画水平较高的同学，要增加作业的难度，用自然光或散光进行训练，也可用结构画法，这样有利于学生更准确、更深入地分析和表现物体的结构，以达到分层次训练、整体提高的目的。
