发布时间：2023-05-26 15:50:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的专业实践情况样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
给零售业插上腾飞的翅膀
为进一步推进我市零售业市场快速发展促进我市经济持续增长，努力为打造“实力胶州”做出贡献，市政协组织政协委员和机关工作人员，历时两个月，深入到有关职能部门和部分企业，采取集中座谈、个别走访、下发问卷等多种形式，了解了全市零售业市场发展的现状、取得的经验和存在的不足，并有针对性的提出了意见和建议。
（一）制定有关政策，加强宏观引导。一是运用市场法则，采取多种形式深化零售企业产权制度改革和企业重组，支持和引导企业经营者、职工和非公有制企业通过参股和兼并等多种形式参与零售企业的改革重组，加大国有资本退出力度，实现零售企业股份化、民营化、个体化的目标。二是适应现代商业发展的新趋势，鼓励大力发展新型零售业态，如连锁超市、仓储商店、专卖店、专业店、便民店、特许经营店以及最近出现的大卖场等，以其经营范围广、市场价位低、商品质量高、选择余地大、服务态度好、购物方便，吸引大批顾客。三是进一步培育农村市场，要在广阔的农村培养一批具有一定规模、立足于本土、有相当竞争力的本地零售业，让他们占有天时、地利、人和的优势，成为我市农村零售业的中流砥柱。四是制定有关优惠政策，鼓励本地零售业快速发展壮大，建议把针对外资及外地零售业的优惠政策，同样适应于本地零售企业。
（二）进一步制定零售业发展规划，调整零售结构。一是根据我市营销环境、市场竞争的基本格局、城市人口的增长和城市面积的扩大，市政府及有关部门制订切合实际的零售业发展规划二是企业应重视细分市场，确定目标消费群体，并根据其消费需求、心理和习惯，有针对性地分析未来零售业的类型和规模、竞争格局、交通状况、人口密度，调整零售结构，优化零售网点布局，提高整体综合优势
（三）加强零售业经营管理，挖潜企业效益。一是在硬件方面向国外同行学习，根据自身特点加快改造，建立起完善的商业自动化设备体系；在软件方面，进行业务流程重组，将业务流程进行合理安排，提高管理效率；加强团队建设，使员工产生强烈的使命感、归属感和主人翁意识，增强企业的凝聚力和抵御外来风险的能力；建立学习性组织，使企业员工能快速掌握新知识，具有更强的创新意识和创新能力。二是重视树立企业品牌，使之保持各自鲜明特色，树立自身的完善形象。三是进一步提高服务质量，实施改革和创新，将形式服务转变为内容服务，文明服务转变为知识服务，外延服务转变为内涵服务。四是加强对零售业高级人才的培养，培养具有丰富知识、具有各种生产经营管理技能、具有创新能力和开拓性思维的高品质人才已是刻不容缓的事情。世界秘书网版权所有
（四）加大市场监管力度，杜绝假冒伪劣商品，提高市场安全度和诚信度。一是市场监管部门要以对广大人民群众高度负责的态度，加强与卫生、农业和质检等部门的协调配合，把严厉打击制售假冒伪劣商品、违法从事经营活动，作为当前整顿和规范市场秩序的一项重要任务。二是要建立起“三级”把关制度。即严把进货关，有问题的供货商坚决予以淘汰；严把商品市场管理关，不要让假冒伪劣商品上柜台，并经常进行抽查，确保没有漏网之鱼；严把人员培训关，要求市场监管和零售人员具备良好的职业道德素质和丰富的商品知识，能熟练辨明商品伪劣。三是要充分发挥消费者申诉举报系统和消费者协会的作用，及时处理消费纠纷，依法查处各种侵害消费者合法权益的违法行为。四是进一步完善市场巡查制，加强对各类市场主体和交易行为的动态监管，及时发现违法违章经营，依法迅速处理。五是采取有力措施积极推进无公害蔬菜检测和“阳光食品工程”建设工作，提高市场安全度和诚心度。
《外国人在中国就业管理规定》（劳部发〔1996〕29号以下简称《规定》）已于今年5月1日在全国施行。为及时了解和全面掌握各地贯彻实施情况，劳动部、公安部决定近期联合对《规定》的实施情况进行一次检查，现将有关事宜通知如下：
一、检查对象
此次检查的主要对象为：聘用外国人的用人单位、在中国就业的外国人及劳动部门、公安机关管理外国人就业工作的机构。
二、检查内容
（一）一般工作情况
1.管理人员的数量及管理制度；
2.在中国就业的外国人的档案管理情况；
3.本省、自治区、直辖市外国人就业情况（填表）；
4.工作中存在的主要问题；
5.贯彻实施《规定》中出现的新情况及建议。
（二）用人单位情况
各省、自治区、直辖市及授权的地（市）级劳动部门、公安机关应按不同的行业、不同的所有制形式、不同的企业规模选择10－20个用人单位作为检查对象，检查的重点是：
1.外国人从事的岗位是否是有特殊需要的岗位；
2.按《规定》应办理就业证和已办理就业证的外国人的数量。
（三）在中国就业的外国人的情况
1.是否办理了就业手续；
2.是否了解《规定》及其他的中国劳动法规。
三、检查方法和时间
（一）1996年10月底前，由各地进行自查，重点检查用人单位是否按规定为聘用的外国人办理就业手续，对未办理就业证的要查明原因，如属《规定》范围，应按《规定》补办就业手续。
（二）1996年11月底前，由劳动部就业司会同公安部出入境管理局共同进行抽查，具体抽查地点和时间另行通知。
开展对外国人在中国就业的检查工作，是为了更好地贯彻实施《规定》，促使外国人在中国就业的管理逐步走向法制化的轨道。各地劳动部门、公安机关要认真组织实施，联合开展此项检查工作，并将检查结果在11月底分别报劳动部就业司、公安部出入境管理局。
附件
外国人在中国就业情况调查表
填报单位： 1996年10月单位：
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｜ ｜ ｜机关团体｜ ｜ ｜外商投资企业｜港澳台投资企业｜ ｜ ｜ ｜其
｜ ｜合｜－－－－｜事｜外企｜－－－－－－｜－－－－－－－｜国 ｜集 ｜私 ｜他 ｜
｜ ｜ ｜ ｜其中｜业｜常驻｜独｜合｜合 ｜独｜合 ｜合 ｜有 ｜体 ｜营 ｜经 ｜
｜ ｜ ｜计｜社会｜单｜代表｜资｜资｜作 ｜资｜资 ｜作 ｜企 ｜企 ｜企 ｜济 ｜
｜ ｜计｜ ｜团体｜位｜机构｜企｜企｜企 ｜企｜企 ｜企 ｜业 ｜业 ｜业 ｜组 ｜
｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜业｜业｜业 ｜业｜业 ｜业 ｜ ｜ ｜ ｜织
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｜ 序号 ｜1｜2｜3 ｜4｜5 ｜6｜7｜8 ｜9｜10｜11｜12｜13｜14｜15｜
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｜外国人在中国 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜ 就业人数 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜已办理就业证 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜ 的外国人数 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
为了使学生能够真正地接触经济社会,感受到行业企业的真实工作环境,本次专业认知实践从企业引进真实项目。结合项目的具体情况和专业认知实践对学生的要求,任务导向教学法中的项目教学法、任务教学法、小组合作法和张贴板展示法等教学方法科学巧妙地综合地运用起来。首先,根据项目内容,明确具体任务,收集相关信息。然后就如何开展调查制定具体的行动计划。接下来就是分析任务,在充分的民主讨论和谨慎论证的基础上,调整并选取更为合理可行的调查方案和进度计划。此后就是实施具体调查的过程。在实施过程中要检查是否已经按要求完成,要分步检查各阶段的调查结果,检查调查计划的进展情况。最后评估调查工作完成的质量。学生以张贴板的方式进行成果展示,企业、指导老师和学生三方进行评估,为学生的专业认知实践进行最后赋分。
2专业认知实践的具体实施
1专业认知实践的准备工作为了保证专业认知实践教学工作的效果,商务英语专业选派专人负责联系企业,商讨校企合作项目,并为每个班级配备了两位专职指导老师。在确定了合作企业和具体项目后,通过集会对学生进行动员,说明专业认知实践的作用和相关要求;同时请企业人士为学生做讲座,就公司运作,项目情况,对学生的能力的要求和培养等进行介绍。2专业认知实践的基础工作针对企业提供的三个真实工作项目,学生根据自己的兴趣和实际情况选择项目,按照各项目的要求进行分组。企业项目负责人就相关项目对学生进行了培训。通过培训,学生掌握了项目的相关信息、调查技巧、调查范围和有效调查表的要求。这些工作确保了专业认知实践的顺利实施。3专业认知实践的具体实施学生在了解了项目的相关情况后,通过小组讨论对项目进行分析,分解为不同的任务,制定实施计划,确定每天完成的任务量,小组内具体分工,共同去完成项目任务,每天返校后就项目任务完成情况进行总结,对项目实施过程中遇见的问题进行整理,与指导老师和企业项目负责人探讨,共同解决问题。对项目任务完成困难比较大的小组,指导老师亲自陪同外出进行调查,帮助完成任务。4专业认知实践的检查与评估在项目实施过程中,企业每天就上交的调查表进行审核,对发现的问题及时与学生进行沟通和提出整改意见,指导学生有效地进行调查。任务完成后,按照专业认知实践方案中成绩评定标准,企业、指导老师、学生三方综合进行评估,确定学生的综合成绩。企业主要是根据完成调查项目完成的质量和数量以小组为单位进行评分。学生小组成员根据各自的表现进行互评。指导老师就学生的实践过程中的表现以及张贴板成果展示效果进行评价。
3总结与启示
为了使学生能够真正地接触经济社会,感受到行业企业的真实工作环境,本次专业认知实践从企业引进真实项目。结合项目的具体情况和专业认知实践对学生的要求,任务导向教学法中的项目教学法、任务教学法、小组合作法和张贴板展示法等教学方法科学巧妙地综合地运用起来。首先,根据项目内容,明确具体任务,收集相关信息。然后就如何开展调查制定具体的行动计划。接下来就是分析任务,在充分的民主讨论和谨慎论证的基础上,调整并选取更为合理可行的调查方案和进度计划。此后就是实施具体调查的过程。在实施过程中要检查是否已经按要求完成,要分步检查各阶段的调查结果,检查调查计划的进展情况。最后评估调查工作完成的质量。学生以张贴板的方式进行成果展示,企业、指导老师和学生三方进行评估,为学生的专业认知实践进行最后赋分。
二、专业认知实践的具体实施
1专业认知实践的准备工作为了保证专业认知实践教学工作的效果,商务英语专业选派专人负责联系企业,商讨校企合作项目,并为每个班级配备了两位专职指导老师。在确定了合作企业和具体项目后,通过集会对学生进行动员,说明专业认知实践的作用和相关要求;同时请企业人士为学生做讲座,就公司运作,项目情况,对学生的能力的要求和培养等进行介绍。
2专业认知实践的基础工作针对企业提供的三个真实工作项目,学生根据自己的兴趣和实际情况选择项目,按照各项目的要求进行分组。企业项目负责人就相关项目对学生进行了培训。通过培训,学生掌握了项目的相关信息、调查技巧、调查范围和有效调查表的要求。这些工作确保了专业认知实践的顺利实施。
3专业认知实践的具体实施学生在了解了项目的相关情况后,通过小组讨论对项目进行分析,分解为不同的任务,制定实施计划,确定每天完成的任务量,小组内具体分工,共同去完成项目任务,每天返校后就项目任务完成情况进行总结,对项目实施过程中遇见的问题进行整理,与指导老师和企业项目负责人探讨,共同解决问题。对项目任务完成困难比较大的小组,指导老师亲自陪同外出进行调查,帮助完成任务。
4专业认知实践的检查与评估在项目实施过程中,企业每天就上交的调查表进行审核,对发现的问题及时与学生进行沟通和提出整改意见,指导学生有效地进行调查。任务完成后,按照专业认知实践方案中成绩评定标准,企业、指导老师、学生三方综合进行评估,确定学生的综合成绩。企业主要是根据完成调查项目完成的质量和数量以小组为单位进行评分。学生小组成员根据各自的表现进行互评。指导老师就学生的实践过程中的表现以及张贴板成果展示效果进行评价。
关键词：高职建筑设计专业；顶岗实习；意见；实践性
在高职院校中，为了促进学生实践能力的提升，实现更好的就业，顶岗实习的运行模式是非常的重要的。学生的就业率所有高职院校都非常关注的问题，面对越来越严重的就业问题，学校应对顶岗实习的模式进行有效的探索。
一、高职院校学生毕业实践中出现的问题
（一）学生自主选择企业进行顶岗实习，学校管理困难
在高职建筑设计专业中，许多学生在实习的阶段都会自主的进行择业，这样的情况在毕业实践的顶岗实习模式中非常具有普遍性，学生进行自主择业后，由于学校不能有效的与企业进行沟通，就不能够对学生进行有效的管理，学校不了解学生工作的现状，导致对学生的管理出现漏洞，有的学生在建筑设计专业进行学习之后，在自主择业的顶岗实习阶段并不能进行专业对口的学习和实践，这样导致学生不能对学习的理论知识进行有效的应用，无法促进学生的实践水平的提高，学生自主择业顶杆实习模式导致学校无法进行有效的管理，无法了解学生的就业的现状，学校的毕业实践不能有效的特高学生的实践能力和水平。
（二）学生自主择业的定岗实习模式中，教师不能提供有效的指导
在学生进行自主择业中，学生会进行很多的选择，有的学生会选择回到家乡，有的会去别的城市，学校的教师对学生的了解会非常的少，教师不能有效的了解学生在实践工作中出现的问题，无法对学生进行有效的指导，这样就导致学校的定岗实习情况非常的不乐观，不能有效的改善学生的就业情况。
（三）学生虚假就业，顶岗实习模式没有效果
在高职院校的毕业实践中，有的学生会通过一些方式让学校认为学生在进行毕业实践，学校不能有效的了解学生的真正的情况，学生在毕业实践中无法进行有效的实践，让学校的毕业实践毫无效果，无法促进学生真正的就业。例如，在高职院校建筑设计专业中的第三年，学校要求进行顶岗实习，某学生通过关系取得了一张虚假的证明，但是本人却开始了长达一年的游玩，这样的情况，学生不能进行有效的实践，导致学生的专业知识无法得到提高。
二、顶岗实习运行模式的特色和主要的作用
定岗实习是学校安排在校学生进行有效的理论知识实践的一种主要的方法，在高职教育中的创新的实习模式中占据很重要的位置。顶岗实习最主要的特色是要求学生在顶岗实习中对该职位中的所有的任务和责任都由学生担当，对学生的各项能力具有非常高的要求，能虺浞值亩土堆生。根据国家的有关规定，在高职学校中“2+1”的教育模式中[1]，学生在校进行两年的理论知识的学习，第三年到学校指定的专业对口的企业进行带薪培训，最后由学校统一安排就业。定岗实习的模式就是在这种情形下产生的。同时这也是高职院校的最大的办学特色。在这样的模式下，学生能够充分的发挥自身具备的能力，同时能够让学生在实习的过程中逐渐的培养学生的各项能力，促进高职院校建筑设计专业学生更好的发展。
三、科学的进行顶岗实习模式的运行，有效的解决学生的就业情况
（一）对学生就业情况进行有效的了解
高职院校的建筑设计专业的人才对理论知识掌握的情况非常好，通过有效大数据显示，随着经济的发展，城市建设的逐渐的深入开展，社会上的建筑行业对人才但是需求非常大，企业需要的不仅仅是管理上的人才同时对专业具备一定专业理论知识以及实践能力的技术人员也非常的需要，在高职院校的建筑设计专业学生的实习中，可以让学生担任建筑类的项目施工员，学校要对这个职位的主要的工作的职能进行充分了解，以保证学校能够充分的对实习生进行有效的管理[3]。
（二）提供专业对口的顶岗实习，有效的指导学生工作
高职院校建筑设计专业的学生在学校提供的专业对口的岗位进行定岗实习，有利于学校能够及时的进行管理和指导，让学生能够在遇到困难的时候教师能够及时的给予指导，促进学生更好的进行工作[2]。例如，在高职院校建筑设计专业，某学生在定岗实习的过程中担任项目施工员，该学校对这个职位的工作范围以及具体的工作的内容有非常全面的了解，充分的对学生进行指导，使学生能够从容的面对工作中的问题，提高学生的能力，推进学校的顶岗实习模式进行深入的发展。
（三）学校对学生的顶岗实习工作进行有效的规划，提高学生的工作能力
在高职学校建筑设计专业中，教师要主动的指导学生进行未来的职业发展规划，根据学生的各方面的要求对学生进行有效的顶岗实习，提高学生的就业。在顶岗实习的过程中，学校对学生的顶岗实习进行有效的统筹规划，增加学生对岗位的满意度，让学生能够全身心的进行顶岗实习的工作中[1]。例如，在顶岗实习的过程中，由于教师没有全面的了解学生的各方面的情况，某学生希望能够回到家乡去进行工作的实习，但是学校被学生的顶岗实习的地址放在了本市，学生的学习等各项能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，学生在工作中很难做到心无旁骛，工作中不断的出现问题，导致企业对该学生很不满意，顶岗实习无法起到效果。这样的事例充分的说明了一个问题，如果不能对学生的顶岗实习工作进行有效的规划，就不能保证学生良好的就业情况。
四、结语
总而言之，面对逐渐严峻的就业形式，高职院校应努力的适应时代的变化，进行有效的教学模式的改革，提高学生的应用实践能力，促进学生更好的进行知识的有效学习与运用，顶岗实习的模式的运行有效的改善了高职建筑设计专业学生的学习情况和巨野情况，提高了学校的学生的就业率，有效的改善了学生就业难的问题，促进学校，学生与企业的共同发展的局面。
【参考文献】
关键词：工商管理专业；管理实践能力；培养模式
随着我国高等院校的不断扩招，我国在校的工商管理专业的大学生越来越多，就业的竞争压力越来越大，因而对工商管理专业学生管理能力的培养已经迫在眉睫。本文拟采用调查分析法与文献分析法相结合，从高校工商管理专业学生实践能力的培养现状入手，并结合实际情况进行阐释，以期能够对高校工商管理专业的学生培养起到一定的启发。
一、高校工商管理专业学生实践能力的培养现状
笔者进入中国知网以“工商管理”合并“实践能力培养”为主题词进行高级检索，检索出文献合计35条，文献时间集中于2006年—2016年之间，说明近十年以来，对工商管理专业学生的实践能力培养已经引起了关注；以“工商管理”合并“就业”为主题词进行高级检索，共检索出文献598条，其中从2011年1月1日至今共计334条，说明近五年来，工商管理专业的就业情况得到了广泛的关注与重视，笔者就这两方面的文献选择其中的一部分进行阅读与分析，并结合调查分析情况，发现目前高校学生的实践能力方面的问题主要集中在以下几个方面：
（一）课程教学安排的缺失
由于工商管理专业的课程性质，通常高校在安排课程的时候较多地安排为理论课程的学习，以本学校为例，工商管理专业当中分为必修课、选修课与实践课，其中必修课为95学分，选修课为2分，实践课为32学分，共计156学分。可以明显看出，其中必修课占总学分比例的60.9%，选修课占总学分18.6%，实践课占总学分20.5%。虽然选修课所占学分比例与实践课程仅相差2%，但是因为选修课与必修课都属于课内教学，也就是说，实际上课内教学占了总学时接近80%。也就是说，长期以来，实践教学仅仅是作为课内理论教学的补充存在的，并没有相对独立的实践能力培养体系存在，在课程教学安排上仅仅是理论教学的补充，长期以来流于形式。因此，学生的能力很难得到实质性的提高。
（二）学生实践意识缺乏
长期以来，工商管理专业的学生在思想上更重视课堂上理论知识的学习，更注重对自己专业知识的培养，而对于时间能力培养的忽视伴随着高校课程安排的缺失由来已久，因而，缺乏参与实践的意愿、对实践活动的认知不足、缺乏提高自身专业能力的意识已经是工商管理专业学生在实践能力上面缺失的主要特征。高校也开展过很多实践活动，但是收效甚微，一是学生实践意识的淡薄由来已久，二是有些参与到活动当中的学生认为这种实践活动对自己实践能力的提高作用不大。根据笔者的调查，很多工商管理专业的学生参与实践的基本方式是外出学习或者直接到相应的企业进行实习，他们认为学校组织的一些实践活动参与的意义不大，没有必要性。
（三）教学方法呆板
长期以来，我国高等院校对于工商管理专业的教学都是理论教学，似乎将理论学得透彻了，能力自然就上去了。但事实上，工商管理专业是一个实践能力要求极高的专业，而学校方面对于实践活动和实践教学方面的安排并不多，采取传统课堂教学方式占据了相当大的比重。
（四）评价方式单一
在评价方式上，工商管理专业在考试评价上依然采取的是闭卷考试的考查方式，缺乏灵活性，而其考试内容仅仅是对课堂理论进行考查，对实践课程或者实践活动缺乏考查内容，或者仅仅是上交一张实践活动表格证明自己参加了实践活动，并未对实践情况进行相应的考评。因而，这样的评价方式扼杀了学生对于实践技能和应用能力的培养，极不利于学生实践能力、应变能力与表达能力的提高。
二、探究有效促进工商管理专业学生管理实践能力培养模式的策略
（一）对工商管理专业的教育目标重新定位
随着高等教育的不断深化改革，工商管理专业的不断发展及就业单位对于人才方面的要求，对工商管理专业的教育目标进行重新定位，是解决工商管理专业学生管理实践能力的首要问题。工商管理专业应该培养的是能够应用于实践的、具有创新精神和团队合作能力的人才，其未来就业的方向主要是管理研究与咨询、企业战略管理、人才管理及管理培训方面，这些内容对于工商管理专业学生的管理实践能力要求极高，因而高校必须重新定位教育目标，落实对学生管理实践能力的培养。
（二）改革课程体系与课程内容
改革课程体系与课程内容促进工商管理专业学生管理实践能力是重中之重。学生的职业能力在很大程度上取决于课程体系与课程内容，其课程内容在很大程度上决定了学生的实践能力。因而，要结合高校的实际情况，对现有课程当中存在的问题进行改革，增加实践课程与实践内容，完善对实践课程的评价，将实践内容纳入期末考核中，使学生重视实践课程，进而进一步完善课程体系与课程内容的合理性与科学性。
（三）转变教学方法
案例教学是当前世界发达国家工商管理专业当中最常用的教学方法，我国高校在借鉴这种教学方法的时候要立足于我国的国情，以本土化为原则，根据我国高校的实际情况和我国经济管理的模式进行适当的修订，并发掘适合我国当前国情与经济的成功案例，运动到课堂当中。进行案例教学时应注重对学生的启发与引导，强化学生对课堂的参与意识，让学生了解学习的目的、方法，鼓励学生参与互动，并充分使用现代化教学设备，让学生能够直观参与到教学过程当中。
参考文献：
［1］李旭轩.应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题及对策［J］.教育探索，2013，02：42-44.
［2］余忠，刘燕娜，肖友智，戴永务.对构建《管理学原理》课程教学新模式的思考———基于培养学生管理实践能力的视角［J］.科技和产业，2009，12：104-107+110.
[关键词]高校教学；会计实践；模式构建
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.174
[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）24-0-02
高校是培养会计人才的摇篮，高校的教育教学直接影响会计专业学生对于专业知识和技能的掌握程度，高校在对会计专业学生进行教育时，应注重构建或引进高效的、可以引起学生兴趣的教学模式，同时也要重视对于会计专业学生的实践教学，因为实践是真正检验学生对知识和技能掌握程度的试金石。
1 我国高校会计专业实践教学中存在的问题
1.1 没有形成健全的体系
教学体系是一个宏观的概念，这个宏观的系统决定了高校教学的情况，但目前我国很多高校没有一套健全的教学体系。一方面，很多高校并不重高校会计专业实践教学体系的构建，针对学校教学体系不健全的现象，无动于衷，听之任之，这就造成很多高校教学体系混乱，导致会计专业实践教学模式不能构建，所培养的会计学生不能满足当今社会对人才的需求。另一方面，我国高校的师资力量和学校规模都不相同，有一些高校在看到其他高校会计实践教学起到成色后，就盲目防止或引进其他学校的会计专业实践教学模式，这种做法不仅导致新建体系不能适应高校的具体运行要求，而且对会计专业学生的学习起不到实际作用，这种没有实际功能的教学体系就是不完善的教学提系，需要不断完善和改进。
1.2 缺乏供会计专业学生实践的环境
很多高校中没有设置适合会计专业学生进行实践和练习的环境，这种情况主要表现在两个方面。一方面，很多高校不重视对会计专业学生的实践教育，完全没有设置帮助会计专业学生进行实践和练习的场所，知只是让会计专业学生的学习停留在书本上。另一方面，很多高校所设置的实践环境是模拟练习场所，如学校的机房和实验室，学生知道这只是模拟的实践，只是让学生练习，会计专业学生对于模拟训练结果的精确度和具体操作步骤并不重视，而是为了完成教师的要求，完成模拟训练，这对于学生对知识的运用能力没有实质性帮助，只会成为学生们口中的作业。只有让会计专业学生进入真正的实践岗位，让他们明白如果稍有差错就会影响计算结果，也要因此担负不可推卸的责任，这样才能真正培养会计专业学生的工作能力和运用知识的能力。
1.3 缺乏具有丰富会计实践经验的教师
纵观我国高校对于教师的招聘要求，可发现一般高校对于会计专业教师的学历有非常高的要求，而对于会计专业教师的实际经验关注度不高，就造成高校中会计专业教师会计实践经验不足，使得教师在实际授课中只能讲授课本上的内容，不能让学生了解真正工作时要怎样运用会计知识处理问题，不能满足社会对会计专业人才的需求。
1.4 不重视实践基地的建设，经费投入不足
一般来说，会计专业学生找工作是比较容易的，因为社会对于会计的需求非常大，但由于会计专业学生的实践能力不强，不能胜任相关的会计工作，使得很多企业在招聘会计时要求应聘者必须具有两三年的工作经验，而会计专业应届毕业学生不可能符合这样的要求，造成这种情况的另一个原因就是很多高校不重视实践基地的建设，对实践基地的经费投入不足，导致有些高校没有实践基地。在校时如果会计专业学生不能培养自己的实践能力和专业技能那么当会计专业学生毕业时，在找工作方面会面对很多困难，对于会计专业学生未来的发展产生不利影响。
2 构建高校会计专业实践教学模式的内容
2.1 高校会计专业实践教学模式的目标
构建高校会计专业实践教学模式的目标主要有两个，一是构建完善的高校会计专业教学体系，二是降低会计专业学生毕业后的就业难度。首先，在构建完善的高校会计专业教学体系方面，高校应考虑自己学校会计专业学生数量及其特点，学校规模与资金情况，学校会计专业教师的数量及特点以及高校的就业源等方面的具体情况，设定构建高校会计专业实践教学模式的目标，让目标指引教学的全过程。高校会计专业实践教学模式的目标设定是构建高校会计专业实践教学模式的重要内容，只有在正确的目标指引，高校内部会计专业的教学才能按照预期的效果进行，即只有以构建完善的高校会计专业教学体系为构建高校会计专业实践教学模式的目标之一，才能保证高校会计专业实践教学模式的顺利构建。其次，教育就是要让学生实现自身价值，成为社会所需要的人才，所以降低会计专业学生毕业后的就业难度是构建高校会计专业实践教学模式的另一个目标，当高校在构建会计专业实践教学模式必须以解决会计专业学生就业难为目的，培养会计专业学生的实践能力，帮助会计专业学生在毕业后找到理想的工作，最终实现会计专业学生的自身价值。
2.2 高校会计专业实践教学模式的指导思想
高校会计专业实践教学模式的指导思想主要包括三个方面：一个是重视会计专业学生的道德教育，二是培养会计专业学生出色的基本能力，三是提高会计专业学生的实践能力和工作能力。
第一，学生们必须学会如何做人，因为这是一个学生最基本的素质，一方面会计专业学生在学习和工作时都要与人打交道，如果一个人的品德素质低劣，会遭到周围同事和朋友的嫌弃，那么同事朋友之间的团队配合就会不复存在，这样的人在孤立的环境中必然不能正常工作和生活，甚至还有丢掉工作的可能。另一方面，会计专业学生在毕业后的工作环境，主要与钱和账有关，如果一个会计专业学生的道德品质不高，那么他或她很有可能在工作中犯错误，为企业或公司带来损失，这类事件的发生也会影响人们对于其母校的看法，所以高校必须重视会计专业学生道德素质的培养，让重视会计专业学生道德素质这个思想贯穿构建高校会计专业实践教学模式的始终。
第二，保证学会计专业学生的基本能力在构建高校会计专业实践教学模式时，是非常重要的指导思想。会计专业学生的基本能力主要包括语言表达能力、团队协作能力和人际交往能力，这些能力对于一个学生的成长和发展是必不可少的。这些能力不仅帮助学生在学习时能够与同学互相学习，或与教师正常沟通，让教师了解自己的问题和诉求，在毕业之后也可以帮助会计专业学生有与同事或上司正常沟通的能力，这对于学生的未来发展是非常必要，对于那些基本能力突出的会计专业学生，他们在工作时常常能够得到晋升的机会，所以在构建高校会计专业实践教学模式的过程中，必须谨记培养会计专业学生出色的基本能力这一指导思想。
第三，重视会计专业学生的实践能力和对技能的实际把握是构建高校会计专业实践教学模式时另一个重要的指导思想。会计专业学生的实践能力和技能是企业或公司需要的东西，出色的实践技能让会计专业学生在工作时能应对自如，会计专业学生的实践能力就像一个机器系统中的螺丝钉，只有每个螺丝钉都正常工作运转，整个机器系统才能正常工作，会计从业人员出色的实践技能是促进企业或公司系统正常运转必不可缺的元素，在构建高校会计专业实践教学模式时，要明确提高会计专业学生的实践能力和工作能力这个指导思想。
2.3 构建高校会计专业实践教学模式的具体操作方法
构建高校会计专业实践教学模式是一项非常复杂的工作，需要考虑和安排的事项有很多，在构建高校会计专业实践教学模式时最重要的三个工作是：会计专业教师授课时必须进行案例分析和商务联系，校方建立模拟实验室，校方努力建立供会计专业学生进行实践的环境。
首先，会计专业教师是于会计专业学生接触最为密切的人群，会计专业教师在授课时必须结合案例让会计专业学生明白会计知识点的应用，案例不仅可以帮助会计专业学生了解运用某个知识点的方式方法，而且在综合案例中还能培养学生利用所学的所有知识点进行分析，这在提高学生对知识点记忆的同时，还提高会计专业学生综合分析案例的能力，对于会计专业学生今后的工作非常重要。例如，在高校会计专业教师讲授会计分录时，在讲解完会计分录的基本概念、内容以及操作方法时，可以出一道简单的会计分录题让学生联系，如某公司从银行贷款10 000元，那么会计分录的借方就应是库存现金，贷方是负债类科目，让学生注意在做会计分录时的书写格式，这就能让学生在短时间内了解和感受到了会计分录的形式和方法。
其次，校方必须设置会计模拟试验室。当会计专业学生学完一些知识点时，对所学会计知识进行模拟训练能够帮助学生复习和记忆所学过的知识点，这不仅能够让学生更加牢固的掌握所学会计专业知识点，而且还能够培养会计专业学生独立解决问题的能力，为培养学生实践能力打下了基础。
再次，构建高校会计专业实践教学模式要求校方努力建立供会计专业学生进行实践的环境。校方努力建立供会计专业学生进行实践的环境主要有两个途径：一是积极寻求与相关企业合作，让相关企业和公司安排会计专业学生的实习岗位。校方领导及会计专业相关负责人应积极利用自己掌握的资源与相关校外企业寻求合作，让一些工位提供会计专业学生的实习岗位，这能够让会计专业学生感受工作氛围，增长会计专业学生的见识，还能对会计专业学生的知识和技能进行检验。同时，高校也要加大投资力度建立属于自己学校的学生实践基地，或是在校内的相关部门安排实习岗位，让会计专业学生进行实践和学习。
3 保证高校会计专业实践教学模式成功构建的措施
3.1 转换会计教学的观念
会计教学观念的转变需要三方面的努力：高校领导层转变管理观念，授课教师改变教学观念，学生自身改变学习观念。首先，高校领导层要转变管理观念，摒弃传统的说教教育和书本教育模式，重视高校会计专业实践教学模式的构建，为此，高校领导层应定期组织学校的调查人员或授课教师去企业或公司里进行调查，听取企业相关负责人对于会计工作人员的要求，根据搜集的这些信息合理地构建会计专业实践教学模式，同时也要与授课教师进行商议，探讨实践教学模式的具体内容和具体形式，除此之外，高校领导层加大对实践教学所需环境的投资。其次，授课教师应根据时代的发展和社会的需求转变教学观念，重视会计专业实践教学的践行，授课教师应根据学校领层的调查和意见，在课堂上向同学们传输实践会计专业知识的重要性，并且增多实际会计案例的讲解，来提高学生应用会计知识的技能，并带动学生转变学习态度。再次学生自身改变学习观念，学生应摒弃努力学习就是为了取得高分的观念，应知道实践与知识的积累同样重要，否则将来不能很好地应对社会生活，这会是学习的失败。
3.2 提高会计专业教师的实践经验
提高会计专业教师的实践经验的主要途径包括在招聘会计专业教师时提高在实践能力和经验方面的要求和鼓励校内会计专业教师进行实践。具体来说就是一方面，在高校招聘任职的会计专业教师时，不仅要关注应聘人员的学历和知识储备，还要对于会计专业教师应聘者的会计从业经验提出要求，只有应聘者的学历和会计从业经验就都合格时，才能确定其为会计专业教师，这就从源头上提高了会计专业教师的会计实践经验。另一方面，高校应鼓励那些会计从业经验不足的会计教师去企业学习，校方可以把会计专业任职教师平时在企业实践的水平与其薪资挂钩，以此来促进会计专业任职教师提高其会计从业经验。
3.3 制订合理的教学考核方案
校方应制订合理的考核方案，合理的考核方案要涵盖教师授课状况审核与学生学习情况的审核，即校方既要设计合理的方案来检查和审核会计专业任职教师的教学情况和知道学生进行实践的情况，还要设置审核方案来检查会计专业学生的知识掌握水平和实践能力。
3.4 加大对实践教学的重视和经费投入力度
针对一些高校不重视会计专业实践教学的现象，校方应认识到实践教学对于会计专业学生和高校本身的重要性，加大对建设实践基地和模拟实验室的投入力度，保证高校会计专业实践教学模式的顺利构建。
4 结 语
设有会计专业的高校必须重视会计专业实践教学模式的构建，一方面，通过增加会计实践小学，可以增强学生对知识和技能的把握，在学生进入社会时能够降低学生找工作的难度和提高学生对于会计工作的适应能力；另一方面，随着教学质量的不断提高，高校的排名也会更加靠前，所以高校必须重视会计专业实践教学模式的构建。
主要参考文献
[1]荆硕.普通高校会计专业实践教学的思考与建议[J].读写算：教育教学研究，2015（16）.
一、文秘专业教学现状的分析
目前，文秘专业的教学工作仍然是完成基本课堂授课任务，教学模式仍是教师讲，学生听，诠释教材，尚未建立起理论与实践相结合的教学体系。笔者所在院校的文秘专业，实践教学还没有纳入教学计划，全部课程都是在课堂上讲授。既没有对学生实践技能的培养提出明确的要求，更没有给实践教学一定的课时。学校还缺乏开展实践教学必要的条件。
这样的教学虽然也能使学生了解一些理论知识，但忽略了学生实践技能的培养，显然不符合职业教育的要求。一方面由于学生缺乏起码的实践经验，对课本上的知识一知半解，似懂非懂。例如：《秘书学》中讲“秘书应怎样处理好与领导的关系”这既是一个理论问题，更是一个实践问题。没有与领导相处的实践经验，那些理论上的说教就是空洞而抽象的。再比如:《文书学》中讲“公文写作的要求”，其中一条是“认真学习党和国家的路线、方针、政策”。为什么呢？对于没有工作经验的在校生而言就很难理解。起草公文为什么要学好路线、方针、政策？路线、方针、政策对于公文写作究竟有什么重要意义？诸如此类的问题不解决，就很难说学生对所学的知识理解了、掌握了，也自然会影响其职业能力和素质的培养。另一方面就是导致学生的实践技能差。实践技能的培养仅靠课堂讲授显然是不可能的，必须经过一定的实践训练。从几届毕业生的情况看，实践技能差也是他们最突出的问题。近年来，笔者一直做秘书职业技能鉴定的辅导及监考工作。从考试的情况可以看出，理论知识卷，学生通过加强记忆答题情况还是可以的，而技能卷答题情况则一直不够理想，许多工作中的具体问题学生不知道如何解决，如何操作，明显暴露出了实践技能差的问题。
当今社会正处在深刻的变革之中，秘书作为一种社会化职业，自然不能摆脱物竟天择、适者生存的客观法则。激烈的社会竞争和严峻的就业形势已不允许学生把了解社会、适应社会的过程放在工作之后。他们必须在上岗之前就已经具备了基本的社会知识和对社会的基本了解，具备了基本的适应社会的能力。这应该成为实践教学的一个重要任务。
二、文秘专业实践教学的内容
文秘专业是一个实践性很强的专业。尤其作为职业院校的学生，仅仅掌握一些理论知识而不具备基本的实践技能，是不符合社会需求的，也是与职业教育的原则背道而驰的。所以，文秘专业的实践教学应以学生专业技能培养为目标，着眼于秘书工作实务，主要有以下几个方面：
1.写作技能。写作能力是文秘专业的一项基本功，更是秘书的一项日常工作。主要包括：公文写作，如通知、决定、决议、请示、报告、会议纪要等；事务性文书写作，如计划、总结、规章制度、合同协议以及为领导起草讲话、讲演、发言材料等。
2.文书管理工作技能。包括文件的制发、收文的办理、文书立卷等，要求能够按照公文管理的规范和程序进行收文和发文的处理。
3.会务工作技能。包括各种会议的筹备、组织、服务和善后工作。
4.事务管理技能。包括办公室事务和机关日常事务管理，如上传下达、简报、接打电话、车辆管理、办公用品管理等。
5.社会交往技能。包括对外交往、公务沟通以及安排领导社会活动等。
6.与接待技能。包括工作和接待来宾工作。
7.计算机技能。
8.外语技能。
以上八种技能对于高职文秘专业的学生而言是普遍需要掌握的共性的技能，是实践教学的主要内容。
三、文秘专业实践教学的方法与途径
目前，文秘专业实践教学还是一个较新的领域，还有待于积极的探索和实践。但根据当前文秘专业教学情况，应主要做好以下几方面的工作：
1.构建以实训为核心的教学体系。当前的教学计划重理论轻实践，并没有以学生实践技能的培养为重点，实践教学实际上变成了可有可无，与职业教育的要求极不适应。因此，文秘专业的教学计划要进行较大的改革。一是要明确专业实践教学内容，制定出具体实践教学目标及实训项目；二是要把实践教学放在突出的位置，压缩理论教学时数，增加实践教学时数，使实践教学从学时上予以保证；三是课程设置要紧紧围绕实践技能培养，突出能力实践型专业实务技能课程。除基本的文书学、秘书学、档案管理、秘书写作等专业课外，还要开设如行政管理、商务管理、企业管理、公共关系、社交口才等专业基础课，同时，要以不同的形式开设现代化办公、多媒体与网络技术、摄影摄像、驾驶技术等实用型技能课程。
2.改革课堂教学，突出能力培养。要切实突出教学的实践环节，明确各学科的实践技能培养目标。教学内容要以秘书实务为重点，密切联系社会实际和学生实际处理和把握教材，避免空泛的理论说教。要根据文秘专业实践技能培养目标，进行模拟操作和实训。要采用案例教学、情境教学乃至现场教学等灵活多样的教学方法，引导学生进入秘书角色，培养学生的职业意识。
3.提高师资队伍水平。当前制约文秘专业实践教学的重要因素就是师资力量的缺失。教师大多是中文专业，本身又缺乏文秘工作实践经验，这几乎成了文秘专业实践教学的一大难题。所以，教师要承担起指导学生实践的任务，一定要加强在职培训。要有计划有组织的选送教师进行文秘专业学习，并有计划地安排教师到有关单位实习，以积累秘书工作经验。否则，学生的实践教学将是一纸空文。
