发布时间：2023-05-28 09:40:13
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效学习的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、明确任务，加强预习的目的
教师布置预习任务要明确，让同学有目的地预习，做到有的放矢，针对性强。这种方法要求教师先要对自己高标准严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值、又有吸引力的、能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格或者提问的形式，要注意难度适中，具有启发性和引导性，要求明确，操作性强。
二、做好笔记，理清预习的思路
学习重在发现、探索、创新和应用，学习数学更是这样。如果预习内容涉及教学概念、公式、定理时要反复阅读、思考，注重知识的形成过程。开始，可以让学生在书上圈点或者做简单的批注，在阅读课本后，引导学生抓住教材的基本内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，同时在阅读教材时要初步了解新知识的基本结构，把自己的体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。
三、自主质疑，提高预习的实效
问题是学习的源泉，没有问题的学习就如一潭死水，因此问题意识的培养就显得尤为重要。
?预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系，对预习中感到困难的问题要查一查，感到困难的原因是什么，是原有知识基础问题还是理解问题，如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决。如果是理解问题，可以记下来，等第二天老师讲解时，学生自己就可以带着问题听课，积极思考去解决，这样学习就更有针对性和目的性，听课效率自然得到提高。要引导学生预习时要把新内容与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，使知识系统化。
自主质疑和做好笔记有类似之处，但并不完全相同，自主质疑主要是在记录自己在预习时弄不清楚的问题。其实，学生的有些问题教师原以为很简单，可以不用讲或者一略而过，但是当看到了他们预习中的质疑时，才觉得原来对学生的了解还是那么不全面，所以预习有利于老师在上课的时候找准学生的“脉象”，而学生也可以做到有目的的听课。相反，有些问题老师认为非讲不可，而学生却用自己的思考解决了，这样就增加了学生的自信心，激发了学习热情，课堂效率就会提高很多。
四、合作探究，扩大预习的收获
美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。脑电图观察表明，看和听时大脑只有一个兴奋点，而说和做时都有多个兴奋点，如果在预习后感到认识模糊，可以与伙伴进行讨论，把同学的思路和自己的思路进行比较，看别人是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，讨论时也许会发现伙伴和自己想的并不一致，为什么不一样呢？从而引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑会提高学习的效果，深化学习的内容。最后，在与同学们的合作交流与探讨中找到适合的方法、恰当的策略与正确的答案，既增加了学生探求新知的兴趣，又能使他们互相帮助，互相学习，融洽同学关系，形成良好的班风、学风。
五、尝试练习，巩固预习的效果
关键词：高校周记；寝室；学习
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）05-0-01
复旦大学的辅导员包涵在连续4年的工作中撰写的12万多字的辅导员周记引起各大高校辅导员的广泛关注，围绕包涵所引发“高校辅导员如何有效开展思想政治教育工作”的热点讨论将高校学生周记推出一股全新形式的工作热潮。特别在新生入学期间的适应阶段，起着关键性的作用。
一、增进高校辅导员与学生的心灵沟通
高校辅导员提高自身的人格魅力是做好学生思想政治教育工作的力量源泉。新生辅导员面对的是刚从高中进入大学的新生，很多同学都是第一次离开父母独自在外求学生活，这个特殊的阶段新生辅导员的工作方式和关注点必须是深入的。良好的开端是成功的一半，而新生工作又是重中之重。辅导员包涵在与新生进行面对面的接触后，即利用周记记录了自己在见到同学们之前的盼望和见到他们之后的祝愿，这些情感是师生在面对面的接触中难以表达的，让同学们感受到了辅导员对每个同学的真切关注。辅导员结合自己的成长工作经历与学生共勉，把自己的成长与学生的成长融合在一起，主动融入到学生中，拉近师生心灵沟通的距离。运用工作周记这种方式与同学们进行交流，是适合当今年轻学子特点的一种交往方式。借助一定的案例提前进行思想教育与提出警戒，使工作未雨绸缪，是一个辅导员很重要的工作素质。同时这种教育引导又是通过平等坦诚的方式，毫无装腔作势，更没有居高临下的训斥，亲切随和。这种沟通方式适应当今大学生的心理需求，他们通常对那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的“豪言壮语”不大关注。宽容不是放纵，引导不是强迫。一个辅导员善于运用宽容与引导，是最重要的基本功之一。[1]
二、在学生的发展过程中需要保持良性沟通和前瞻性
辅导员的工作重心不是在学生违纪后的批评教育，而是良好思想和行为的引领，这才是辅导员角色定位和职责确立的根本。在新生入学期间建立周记制度，形成良性的沟通渠道，这样既能把学生工作做到实处，还能让教师的工作事半功倍。下面以寝室周记及教学周记来例进行详细描述。
（一）寝室长周记。高校寝室是学生日常生活与学习的主要场所，也是时刻关心学生思想动态的首要阵地，对学生的成长成才至关重要。通过采取寝室长的周记措施，可以及时了解学生的思想状况、心理困惑、学习状况，强化学生的养成教育、让学生感受到了寝室长的重要地位与作用、让“三困”学生真实显现、搭建了辅导员和学生进行交流的纸质平台，为学院对学生进行规范化、精细化、人性化管理提供了合理有效的路径。
借助一定的案例提前进行思想教育与提出警戒，使工作未雨绸缪，是一个辅导员很重要的工作素质。同时这种教育引导又是通过平等坦诚的沟通，这种沟通方式适应当今大学生的心理需求，他们通常对那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的长篇大论不大关注。宽容不是放纵，引导不是强迫。一个辅导员善于运用宽容与引导，是最重要的基本功之一。
在现实工作中，因辅导员时间、精力有限，加上学生的很多信息“深不可挖”，加大了出现管理盲区的可能。很多学生在课堂、教师面前和其他正式场所不敢反映的问题，可以通过寝室长在寝室周记上表露或宣泄出来，辅导员就可及时为学生解决实际问题。记录内容可涉及学习出勤、休闲娱乐、情绪波动、经济异常等情况，辅导员通过每周查阅并及时解决问题从而加强辅导员与学生的情感沟通，搭建辅导员和学生进行交流的纸质平台。
（二）学科周记。就是学生以周记的形式记述该生对这周内每次学科教学内容的理解、学习体会，评价学科教师教学方法与技巧，提出自己对学科教学的要求以及自己要向学科老师请教的各种问题等。[2]
大学一年级学科教学是高中学科教学到大学学科教学的一个转折点。学生从高中升入大学，学习环境的差异、学科知识内容的加深、学习方法的完全自主性等都将直接影响其在大学阶段学习任务的完成。虽然在大学开始的一段时期内，学科教师都会花大量的精力去研究学科教材，不断调整其教法，而学生也在不断改进其学法，但教学效果往往还是不尽如人意。其主要原因在于教师并没有真正了解到学生的具体现状，教师的教法与学生的学法还没达到真正的和谐统一。
怎样才能使教师在最短的时间内了解学生，真正使师生之间的教与学形成共同进步呢？所谓学科周记就是学生以周记的形式记述学生对这周内每次学科教学内容的理解、学习体会和学习得失，评价学科教师教学方法与技巧，提出自己对学科教学的要求以及自己要向学科老师请教的各种问题等。
学科周记既是教师了解学生的桥梁，又是改进自己教法的依据，同时也是教师指导学生学法的坚实基础。它在“教学衔接期”中有着不容低估的作用：
1.建立沟通桥梁，有利于加强教师及时了解学生学习思想动态，因材施教，全面提高教育教学质量。这种书面交流的形式，促成师生之间的教学乃至各方面的广泛沟通。学生可以在学科周记上谈学习问题及对某些问题的看法和感受，学科教师通过批阅周记，与学生交换自己的想法、感受，拉近师生之间的距离，建立充分信任。
2.有利于全面了解真实教学效果，是有效、及时改进教学方法提供了可靠的依据。教学是师生互动的过程，仅依据学生一学期的对教师的教学评议是无法及时准确的反馈，而且对教学的改革有点的滞后性。通过学科周记，有利于学生总结学习方法，就能较为准确地把握学生对知识的理解程度，对教学过程的接受力，能够较清楚分析和及时解决问题，从而实现互补所需的共同成长。
总之，把学科周记作为学科作业的一部分，坚持批注，不仅仅能大大地缩短大学学习过渡的时间，而且还能使教师与学生在教学过程中产生互动，创造教学相长的大环境。这样，一方面能大大提高学生的学习素质，另一方面使教师的教学质量得到充分保证，从而使学生顺利实现从高中学习到大学学习的过渡。
参考文献：
关键词 学术队伍建设 贵州师范大学 重要性
前言
学科建设是高校工作的龙头，学科建设水平直接反映高校的办学水平。学科建设的内容包括学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流、物质平台等内容，其中学术队伍建设是核心，重点开展学术队伍建设，能有效促进学科建设的发展。
2003年，贵州师范大学开始实施人才强效战略，学术队伍结构不断改善，学术队伍综合实力不断提高，学术队伍的发展推动了学校跨越式发展，为学校向教学研究型大学转型奠定了基础。
一、学术队伍概况
贵州师范大学创建于1941年，办学已逾七十年，是贵州省省属重点大学。学校地处贵州省省会贵阳市，现有三个校区：云岩区、白云区和花溪区，占地面积3000亩。有全日制在校学生34000余人，其中本专科学生20000余人（不含求是学院）、硕士研究生近3000人。
学校现有专职教师1526人，教授210人、副教授502人；博士222人、硕士815人。高级职称比例为46.72%，博硕士比例为69.59%，教师平均年龄为36.7岁，外校学历教师比例为70.53%；学术队伍的学历学位结构、职称结构、年龄结构和学缘结构大幅度改善。现有中国科学院院士1人、国家级中青年有突出贡献专家1人、新世纪百千万人才工程国家级人选1人、教育部新世纪优秀人才支持计划人选2人、全国高校“教学名师”1人、教育部专业指导委员会委员3人、享受国务院特殊津贴专家21人、享受省政府特殊津贴专家7人、贵州省核心专家1人、省管专家22人、省优秀青年科技人才3人、省高校哲学社会科学学术带头人17人、省高等学校“教学名师”13人。现有国家级教学团队1个、省级教学团队4个。
二、学术队伍建设与学科建设关系
自2009年以来，贵州师范大学以博士学位授予单位立项建设为契机，深入实施“人才强校工程”。以博士授权建设学科的学术队伍建设为重点，兼顾各学科学术队伍的整体发展；以一级学科为目标、二级学科为中心、三级学科（研究方向）为基础进行队伍建设，根据二级学科的建设需要，规划配置学科队伍，通过研究方向来归属、培养学科队伍；充分运用“高等学校高层次创新人才计划”、“新世纪百千万人才工程”等国家和地方的人才发展政策，着力培养一批在省内有影响力的学术专家和学科带头人；充分利用重点学科、人才基地、研究基地、重点实验室（工程中心）等平台吸引人才、集聚人才，坚持“引人、引智”并举，加大学科骨干的引进力度，积极改善学术队伍结构，不断提高学术队伍综合实力。
（一）学术队伍建设促进学科发展和研究方向形成
研究方向是学科的重要组成部分，稳定的研究方向是衡量学科水平的标志之一。学校以研究方向凝聚学术队伍，以学术队伍开展创新研究和学术活动，开辟发展特色学科的道路。在研究方向形成与发展过程中，一批具有较强综合素质的学科带头人和学术团队脱颖而出，他们都具有较高的学术水平和职业道德，强烈的责任感和事业心；能紧跟学科发展的前沿，凝练研究方向，突显学科特色。2009年至今，贵州师范大学在经费和政策上对博士建设点给予大力支持，5个博士点的学术队伍投入经费2400余万元，占学校博士立项建设总投入的30%。其学术队伍综合实力迅速提高，促使学科研究方向快速发展，具体表现为：第一，方向稳定性。规定研究方向的学术成员长期从事该研究方向的教学科研工作，使研究成果不断积累，研究方向趋于稳定。第二，特色性。学术队伍中的一部分人转变自身研究领域，按学科发展的要求进行相应的调整；使其学科能紧密结合社会经济发展需要，并根据学科自身的历史积淀，在研究方向上成功地发展自己的特色。目前，地理学、数学、理论等学科，都已形成了4-5个稳定的研究方向，为贵州的社会经济建设、生态环境改善以及文化教育事业发展提供了智力支撑。
（二）学术队伍建设促进科学研究的建设与发展
科学研究水平是衡量一个学科水平的重要内容，科学研究包括该学科所承担的科研项目和科研成果，这些都离不开科研人才。学校在学术队伍建设中，培养和引进了一批高水平、高素质的科研人才，他们有宽厚的理论知识和较强的科研能力；同时，随着一系列科研管理办法和激励措施的出台，科研人员的积极性和主动性不断提高。凭借科研人员的综合实力和科研热情， 学校在科研项目的申报、立项中成绩显著。从科研项目上看，2009年以来，学校在重大科研项目上有所突破，首次获国家973前期研究专项课题、教育部重大课题攻关项目、“十二五”国家科技支撑计划课题和国家社科研究重点项目等等。科研项目和科研经费均有大幅增长，目前承担国家级科研项目126项、省部级科研项目590项；较2005-2008年分别增加157%、139%。科研经费1.47亿元，比2005-2008年增加了120%。从科研成果上看，学校科研成果逐年递增。获省部级以上科研奖62项，其中省级科技进步奖一等奖1项，三等奖11项；省级哲社一等奖2项、二等奖8项，三等奖44项；获专利30项；发表学术论文被SCI、EI、ISTP、CSSCI等收录1913篇。科研人才开展了石漠化防治、资源环境评价、大型工程健康监测、网络计算和人机交互与数字媒体集成等高新技术研究，实现了科研成果的有效转化，推动了贵州省经济社会的发展。
（三）学术队伍是人才培养的核心力量
人才培养质量是衡量高校办学水平的指标之一。尤其是研究生层次的培养，其依靠的核心力量是学校学术队伍。学校通过完善以科学研究和实践创新为主导的导师制，综合考虑导师的师德、学术和实践创新水平，从学校学术队伍中遴选出优秀的研究生导师。他们一般具有厚实的学科理论基础和丰富的教学经验，直接影响研究生的基础理论知识培养。同时，导师一般承担有高水平的科研项目，科研经验丰富，科研能力强；研究生在他们精心指导下，通过参与高水平的科学研究，科研能力不断提高。此外，导师的科研精神、事业心和道德品质常常影响着研究生的道德品质、政治思想素质。2009年以来，学校的学生科研项目立项833项，研究生创新基金项目立项69项，研究生教育管理创新项目立项24项；共 926项，比2005-2008年增加近3倍。贵州省高等学校首届“硕博论坛”中，学校共获奖53项，其中一等奖5项、二等奖12项、三等奖36项，在贵州高校中名列第一。学生获省级以上各级各类大型竞赛奖2330项；考博人数和考博录取率逐年递增。这些成绩充分表明，学术队伍为学校加强研究生培养工作、提高人才培养质量奠定了坚实基础。
三、结语
2009年以来，贵州师范大学的学科建设工作成绩显著，实践证明，学术队伍建设是学科建设工作的核心，它深刻影响着学校学科建设成败甚至学校发展的进程。贵州师范大学地处欠发达的西部地区，由于地理、历史和经济原因，与中东部地区高校相比，办学水平和综合实力仍存在较大差距；人才流失十分严重，人才引进困难重重，学术队伍建设已成为学校发展的核心关键。学校必须解放思想、勇于创新，探索符合自身发展的学术队伍建设思路和方法，切实加强学术队伍的培养与引进， 获得学术队伍建设的良性循环，才能有效推进学科建设进程，促进学校整体发展。
参考文献：
[1]尚长春，吴霄，陈阳.《高校学科建设内涵三要素分析》[J].技术与创新管理，2009，2（30）164-166.
[2]范 玫.《论学科建设的关键是学术队伍建设》[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2006，2（22）：84-85.
[3]唐燕.《加强西部地区普通高校人才队伍建设》[J].贵州工业大学学报 （社会科学版 ） 2008，3（10） 211-213.
作者简介：
杜明凤（1979-），女，硕士，讲师，从事植物遗传育种研究、学科建设管理工作。
【关键词】高校音乐；课程教学；视唱练耳；重要性
视唱练耳乃视唱与练耳的统称，意为视谱即唱与听觉训练，是高等教育音乐教学中的基础环节，对学生乐谱认知、节奏把握、听力训练等都有着不可估量的作用。学生只有经历过系统性地视唱练耳训练，才能更好地学习、表达与感受音乐中所传递出来的情感、态度与价值。文章基于此，就高校音乐教学中视唱练耳的重要性做了相应的分析。
1提高学生音乐感受力
音乐感受力指学生感受音乐的能力，包括感受音乐旋律与思想的双重能力，它是学生审美能力的重要组成部分，也是当前高校音乐教学中的重点内容。缺乏良好的音乐感受力，学生的音乐学习与欣赏无异于对牛弹琴。音乐作为听觉的艺术，听力在其中发挥着极为关键的作用，是否具备敏锐的听力也就成为决定学生音乐学习效果的重要元素。视唱练耳对学生听力训练具有相当不错的作用，尤其是练耳，主要目标便是训练学生的听力，包括对乐曲中音高、音长、音色、音强等的辨别能力。随着听力训练的日益深入，学生的音乐感知力也不断强化，音乐学习效果当然也就会得到有效的提升。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，对音乐感受而言，仅仅靠听，是难以全面深入地感知音乐作品中的内涵的，体验在其中也发挥着相当关键的作用，视唱则是学生音乐体验的主要途径。学生的视唱不仅可以深化其对音乐内涵的理解，对其音乐表现力的发展也强化也大有裨益。
2发展学生音乐表现力
音乐表现力指表演者对音乐作品的完美的表现，包括演奏、演唱等多种形式，完美地音乐表现不仅需要将音乐物质层面的内容，如音准、音高、节奏、旋律等展现出来，还要将作品精神层面的内涵流露出来，才能起到感人至深的作用。这就需要表演者具备如下两点要素：第一、对音乐作品了如指掌。所谓了如指掌，指表演者对作品的创作结构、创造方法、艺术风格、表现特色等元素洞然于心，且对音乐作品深处所传递的情感也有着相当明确的认知；第二、具备高超的表演能力，比如熟练地掌握音乐演奏所需要的各种乐器、准确地传达出乐谱的主题内容与中心思想等。对此，视唱练耳则有着不可多得的优势。首先，视唱练耳可以拓展学生的音乐视野，就以练耳而言，它培养的是学生对音乐旋律的记忆力、音乐节奏的辨别力，持续性地练耳训练可以让学生更好地理解音乐作品中所蕴含的形式、风格、审美等内涵，而这些恰恰是提升音乐作品表现力不可多得的重要资源；其次，视唱练耳可以训练学生的表现能力。所谓“操千曲而知音，观千剑而识器”，良好的表现能力来源于持之以很的训练和反复不断的练习。视唱练耳要求学生针对同一首音乐作品不停地听、反复地练，对学生表现力的强化大有裨益。
3培养学生音乐创新力
对任何艺术而言，传承与创新都是最为重要的矛盾关系，传承是艺术发展的前提，而创新则是艺术传承最核心的途径，脱离了创新的传承，艺术将止步不前，脱离了传承的创新，艺术将沦为无源之水。音乐作为艺术中的一个门类，自然也需以创新为前提，才能获得发展空间，因而，在高校音乐教学中，教师在传授音乐知识、音乐技能的同时，也需要突出学生创新意识、创新能力的培养，对此，视唱练耳则有着相当积极的作用。首先，视唱练耳能够培养学生的记忆力。视唱练耳借助不间断的读谱、听歌等形式来强化学生的音乐输入。学生必须努力地记住乐谱的内容、歌曲的旋律等音乐知识，无形中培养、发展了学生的记忆力，而记忆力恰恰是创新力的基础，学生只有在广泛记忆的基础上，才能将别人的内容转化为自己的财富，从而予以创新；其次，视唱练耳能强化学生的音乐实践。实践是任何艺术存续和发展的必然前提，音乐也不例外。视唱练耳，简言之，也就是唱和听，可以粗略地划分为听力训练、发声练习等多个层面的内容，然而，无论何种层面的联系，都以实践为本质特征。学生需要在听的实践中感知音乐的魅力，需要在唱的实践中表现音乐的魅力，这些都为学生创新力的发展预留了极大的空间。
4结语
视唱练耳是音乐教育中的基础性工作，对学生的音乐知识学习、音乐技能训练以及音乐素养提升都发挥着相当关键的作用。视唱以培养学生的乐谱认知能力为核心，要求学生能够准确地唱出乐曲曲调的节奏、音高，深化其对调式、音程等的感性认知，练耳则是强化学生音乐记忆力以及节奏辨别力的主要途径。视唱练耳在高校音乐教学中的运用，对学生音乐感受力、表现力以及创新力的发展都有着不可多得的作用。
参考文献：
[1]范宇.浅议视唱练耳在音乐教学中的作用及意义[J].华章，2014（19）：44-45
[2]吕丽娜.论视唱练耳在高校音乐素质教育中的重要性[J].长春大学学报，2009（08）：97-98
[3]范宇.浅谈视唱练耳在音乐教学中的重要意义[J].消费导刊，2013（11）：238
【关键词】小学数学；高年级教学；数学；学习兴趣
义务教学范畴内的数学教学以推动学生实现持续、全面以及和谐发展为基本目的。作为一门逻辑严密、高度抽象和应用广泛的基础学科，数学在各学科教学中具有较高的难度。数学教学不进应对数学学科本身特点予以充分考虑，还应结合学生在学习过程中的心理规律和已有生活经验，引导学生理解数学，并在情感态度、思维能力以及价值观方面实现有效提升与发展。简而言之，数学学科学习并非是模仿、记忆以及训练，它是一种包括自主探索、实践创新以及合作交流等形式在内的综合学习模式；数学课堂教学也应改变传统以传授知识为主的教学目标，转而以培养学生参与数学活动并积极探究为教学目标；教师则应转变以往的课堂主体角色，而应自觉成为学生学习过程中的引导者、组织者以及合作者。而在这其中，如何引导学生通过有效学习来实现教学目标是广大数学教师们面临的一个重要课题。我们应关注和调动学生参与数学学习的积极主动性，重视其学习情况，激发其学习兴趣，通过在不断的学习体验中进一步丰富其语言感知，切实提升其基本技能和基础知识。
一、小学高年级数学教学中培养学习兴趣的重要性
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这充分说明了学习兴趣在学习过程中所发挥的重要作用。学生只有在心理层面产生学习的爱好和欲望，有了根本的动力与倾向，其学习活动才能更具目标性和有效性；只有产生浓厚的学习兴趣，学生才能充分发挥主观能动性来完成教师布置的学习任务，并在这一过程中能够有所创新。现行小学数学教材改变了传统过于严谨而缺乏活泼的编排风格，通过引用实例来调动学生的情感认知因素，课程内容设置也显得活泼有趣，较好地契合了该年龄段学生的心理特点，从而为激发学生学习兴趣创造了有利前提。
兴趣是学生最好的老师，在数学教学过程中，学生能否产生足够的兴趣、如何激发学生学习兴趣是关键所在。而课堂教学效果的优劣也受到学生学习兴趣的直接影响。兴趣对于数学学习而言极为关键，所以如何培养学生数学兴趣是当前小学高年级数学教学的重要课题。对于教师而言，其最大的失败莫过于学生对自己所教授的课程缺乏兴趣。因此，小学数学教师应结合教材内容、教学目标以及学生学习特点，对课堂教学结构不断予以改善和创新，通过创设情境，有效激发学生学习数学的兴趣。
有效的教学应避免强制性学习，以激发学生兴趣为出发点，在教学过程中始终能够调动学生积极性。当一个人在对某种活动或者某种事物进行主动探求时，其必然表现出一种积极的心理倾向。对于那些吸引注意力的事物，我们总是不自觉地表现出关注和渴望的倾向。从这个层面来讲，兴趣不仅仅是一种有益的心理暗示，更是一种强大的驱动力，驱动我们产生愿望并不断探究。而在数学教学过程中重视学生学习兴趣的培养，为其创造愉悦、宽松、自由的学习氛围，则是提高学生主观能动性、减轻学生负担、提升教学质量水平的关键所在。所以小学数学教学应对学生学习兴趣给予足够重视，并基于此不断探究培养学生积极性的有效策略，切实提升小学高年级数学教学质量水平。
二、小学高年级数学教学中如何培养学生学习兴趣
对于每一节课堂教学而言，能否成功导课是其成败的关键所在。课堂导入环节能够有效吸引学生注意力，激发其求知欲望和兴趣。对此，教师应从教学内容、学生实际情况以及教学目标出发，确保课堂导入环节设计生动、合理，充分调动学生的好奇心理和参与积极性。
（1）悬念导入法：在戏剧表演中，悬念是最为常用的一种手法。教师在教学过程中对悬念手法加以充分利用，可使学生处于渴望探究最终结果的心理状态，由此能够自然地融入课堂；在调动学生学习兴趣后对其产生启发和引导，继而能够帮助其进行更深入的思考和探究，从而获得有益的学习感知。例如在讲到“哪些数能被5整除？它们有什么特征？”时，教师可据此来进行悬念设置，即让学生随意报数，然后由老师来判别这些数能否被5整除，学生报数越来越大，而老师却依然能够快速判别这些数能否被5整除，经过学生笔算验证也确实如此。学生由此会急切地了解并探究老师的判断方法，为什么会这么快，而且还能保证不出错，教师此时可引导学生进行猜想验证，并通过观察推理得到结论，这种情况下学生很乐于去接受教学，课堂效果自然也得到充分保证。
（2）情景导入法：在新课导入过程中还可对学生熟知的一些传说、寓言、童话或者所学课文加以利用，创设出活泼、欢快的教学情境，激发学生兴趣并积极探索。以“体积的意义”章节教学为例，教师可先引入“乌鸦喝水”这个小故事，并取出课前准备的装了一半水的瓶子和小乌鸦模型，一边将小石块放进瓶子中，一边引导学生重温这个故事，并用乌鸦模型展示喝水的过程。在此过程中教师可提出问题：为什么乌鸦将石头丢进瓶子里以后就能喝到水了呢？学生不由会苦苦思索问题的根本原因，此时教师应把握时机，适时导入新课的内容教学，并为学习新课后能够对这一现象作出正确解释的学生设置奖励。由此利用情景导入拓展和深化了学生原有知识架构和认知水平，能够调动其学习积极性和创新思考能力。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中应坚持以兴趣为先导，通过各种有效策略激发学生参与数学课堂的积极性，营造出有情、有趣和有味的课堂教学氛围，并对课堂结构以全面优化。只有如此，数学教学才能真正为学生所接受，学生才能发挥积极性去学习和探究，小学高年级数学教学水平才能得到有效提高，学生综合素质才能不断增强。而培养学生学习兴趣的方法与途径则各有所长，笔者在文中就悬念导入法和情境导入法展开浅析，希望有所帮助，相信通过不断的教学实践探索和积累，我们的教学终将获得成功。
参考文献：
[1]訾跃军.信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].新课程：教师，2012，（11）：66-66
1 大学一年级学风建设的重要性学风
从字面意思看即学生的学习风气。事实上，不同的学者对学风有不同的定义。一般来说，学风既包括学校里学生的学风，又包括学术界的学风，即一切与学习活动有关的风气。就高校而言，学风往往是指大学生在学习过程中形成的一种具有稳定性和持续性的心理倾向和学习习惯。在高校中开展并加强学风建设不但是高校帮助学生成长成才和全面发展的必然要求。而且有利于提高高校的办学质量，从而推动我国教育事业和整个社会的进步。首先，学风直接影响学生个体的全面发展。从高中进入大学，缺少了高考的指挥棒，学生往往会迷失方向，不知道为何而学。此时。在大学新生中开展学风建设将达到事半功倍的效果，有利于帮助学生树立新的学习目标，营造积极向上的学习氛围，引导他们端正学习态度，找到科学的学习方法。学风对学生的作用是潜移默化的，优良的学风不仅能提高学生的学业水平。还能磨炼学生的意志，帮助他们形成积极主动的人生态度。有利于其今后的发展。其次，一所高校学风的好坏关系到这所学校的声誉和发展。学风是学校校风和大学精神的缩影。既能体现该校的文化积淀，又能反映其办学理念，对学校的办学水平和人才培养质量有至关重要的影响。因此，学风的改善可以提高一所学校的社会声誉和知名度，有利于其在日趋激烈的高校竞争中站稳脚跟，得以长久的发展。再者。从恢复高考制度至今，我国的高考录取率已由恢复之初的4，8%攀升至75%左右，部分省份已突破90%，我国的高等教育已进人大众化时代。与改革开放之初相比，高校将承担更多的人才培养任务，而学风的好坏将直接影响人才质量的高低，从而影响我国高等教育的质量。
2 大学一年级学风存在的问题
学风建设的内容主要包括帮助学生明确学习目的、掌握科学的学习方法、端正学习态度等方面。而一些大一新生学风中存在的主要问题也是来自于以下几个方面。
第一，缺乏明确的学习目标。学生三年的高中生活，甚至整个十二年的基础教育阶段，他们所有的学习目标非常明确，即通过高考决定自己的命运。然而进入大学后一些学生不知道四年后大学毕业时自己能做些什么。另外，由于相当一部分学生在填报专业时都是父母或者老师做主，甚至是学校调剂，自己对所学专业缺乏必要的了解，也没有兴趣。不知道所学专业有哪些发展方向，今后会从事什么行业。这些因素共同导致大一新生人校后找不到新的学习目标，从而感到迷茫、焦虑，找不到方向。学习目标的缺失一方面使得学生对自己四年的大学生活没有一个明确的规划，一些人便形成“读大学就是为了混一张本科文凭的”错误观念。另一方面造成学生做任何事情都缺乏积极性。通过观察可以发现，一些学生进入大学后没有明确目标和规划的学生几乎很少参加集体活动，对于学校或者学院组织的比赛、主题班会完全没有兴趣。这不仅会导致班级缺乏凝聚力，使得班风松散，更重要的是不利于学生个人健全人格的养成及综合能力的提高，有碍于学生的全面发展。
关键词： 思想政治教育 重要性 大学生 文化素质
高校环境长期以来都是我国教育和文化的重要组成部分，对于高校思想政治教育而言并不例外。现今高校思想政治教育环境因为能够对大学生文化素质产生深刻影响而受到高校领导层的极大重视，因此对高校思想政治环境进行优化能够在事实上提升高校学生整体文化素质水平。
一、高校思想政治教育环境的重要性
高校思想政治教育环境有很高的重要性，以下从影响大学生信仰、影响大学生价值观、对大学教育起导向性作用等方面出发，对高校思想政治教育环境的重要性进行分析。
1.影响大学生信仰
高校思想政治教育环境能够切实影响大学生的个人信仰。当下我国许多高校大学生长期存在严重的信仰缺失问题。如我国部分高校学生向往甚至已经出现了过于物质化的生活方式。集中体现在许多高校大学生盲目追求物质享乐，实际上体现出现今大学生过于追求虚荣的心理状态。这一问题究其原因，与许多高校的高校思想政治教育环境有密切联系。部分学校对高校思想政治教育环境没有进行细心培养，因此严重影响到大学生正确人生信仰的确立。
2.影响大学生价值观
高校思想政治教育环境会在很大程度上影响大学生的人生观和价值观。缺乏正确的人生观和价值现今已经成为许多高校大学生非常严重的问题，并且与部分高校的思想政治教育环境有密切联系。思想政治教育本身就是促使大学生形成正确价值观的教育，而如果这一教学缺乏良好环境的支持，则必然无法让大学生在“有价值的事物”这一问题上正确辨别和选择。由此产生的不良后果则是一部分学生站到了主流价值观的对立面，并且对大学生踏入社会，开始独立的生活都有非常不利的影响。
3.对大学教育起导向性作用
高校思想政治教育环境通常能够对大学教育起到重要的导向性作用。高校思想政治教育工作应当具有良好的导向性，并且这一导向性应当通过环境得以良好体现。由于现今校园里和社会上的各种传播平台非常多样化，因此良好的高校思想政治教育环境对学生个人和学校发展来说都有非常重要的作用。
二、高校思想政治教育环境对大学生文化素质的影响
高校思想政治教育环境对大学生文化素质的影响体现在许多方面，以下从创造更好的高校环境、促进校园文化进一步发展、影响大学生价值观形成等方面出发，针对高校思想政治教育环境对大学生文化素质的影响进行分析。
1.创造更好的高校环境
高校思想政治教育环境对大学生文化素质的影响首先体现在能够创造更好的高校环境。高校思政工作人员在创造更好高校环境的过程中应当坚持可持续发展的原则，在此基础上建立起更加合理、完善、科学的思想政治教育环境。其次，由于教育本身并不是万能的，并且教育工作想要达到预期的效果需要良好环境的支持。因此在高校大学生思想政治建设过程中通过创造良好的高校环境让思想政治教育做到有据可依并且有所依赖。与此同时，思政工作人员在创造更好高校环境的过程中应当通过对学生进行校史教育使学生了解到现今教育环境的来之不易，最终对高校教育环境的优化和学生学习态度树立都起到重要的促进作用。
2.促进校园文化进一步发展
高校思想政治教育环境对大学生文化素质的影响还体现在能够促进校园文化进一步发展。高校环境对高校大学生思想政治教育的重要作用还体现在对校园文化及民族文化的树立和塑造上。并且我国许多出色的高校都具有独具特色但是都非常优秀的校园文化。在这一过程中高校思想政治教育环境的优化能够让大学的文化氛围和教学氛围更加浓厚，从而在此基础上让学生形成踏实严谨的学术作风和学习态度，在加强大学生对本校文化认同的同时合理塑造出大学生对校园问题的认同感。
3.影响大学生价值观的形成
高校思想政治教育环境对大学生的人生观、价值观都有极为显著的影响。现今我国许多高校大学生没有正确人生观和价值观的指导，使他们陷入物欲生活的沼泽中，并且对“什么是对的、什么是错的”这一基础问题失去正确的认识。因此在这一前提下，高效思政工作人员可以通过改良高校思想政治教育环境帮助大学生重塑正确的价值观。
三、结语
新时期高校思想政治教学工作应当有更加优秀的环境，并且这一环境会对大学生的人生观、价值观和文化素质都产生极为深刻的影响。因此大学思政工作人员应当认识到新时期高校思想政治教学工作的重要性，从而通过教学实践和其他工作的进行促进高校思想政治教育环境的合理优化。
参考文献：
关键词：高血压；肾虚血瘀型；中药治疗；临床疗效
中医对高血压患者进行辩证分型，提升治疗的针对性，研究发现，老年高血压患者病机中，较为重要的一种为肾虚血瘀型，单纯采用西医治疗此种症型患者时，治疗效果并不理想，鉴于此，本院以收治的肾虚血瘀型老年高血压患者为研究对象，给予中药对症治疗，取得良好效果，现将临床治疗结果报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择医院2013年10月～2015年8月收治的肾虚血瘀型老年高血压患者152例，男89例，女63例；年龄58～82岁，平均（66.8±2.7）岁；病程1～20年，平均（7.6±2.4）年；高血压分级：1级高血压43例，2级高血压100例，3级高血压9例；合并症：高脂血症31例，糖尿病27例。纳入标准：①均为肾虚血瘀型高血压患者；②年龄在55周岁以上；③治疗前1 w未服用任何降压药物；④对本研究知情，自愿参与。排除标准：①排除严重心脏、肺部、肾脏等功能不全患者；②排除继发性高血压患者；③排除本研究使用药物过敏患者。随机将患者分为A组和B组，两组患者的基本情况差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法 B组患者接受西医治疗，给予患者硝苯地平片，初始剂量10 mg，3次/d，连续服用1 w，依据患者血压检测结果，逐渐的增加剂量，增加值15 mg时维持，3次/d，共服用药物2个月。A组患者在B组患者的基础上接受中药治疗，给予患者补肾活血汤，方剂组成：女贞子、益母草、羊藿、牛膝、钩藤各15 g，桑寄生20 g，黄芪、丹参各10 g；1剂/d，水煎服，早晚各服用1次，温服，服用100 ml/次，连续服用2个月。
1.3观察指标 治疗2个月后，观察两组患者临床治疗效果。分别于治疗前后测量患者的收缩压及舒张压情况。分别于治疗前后观察两组患者临床症状的积分情况，无症状0分，轻度症状1分，中度症状2分，重度症状3分，临床症状包含头痛、头晕、胸闷、腰膝酸软。
1.4疗效判定 显效：头晕、头痛等临床症得到明显改善，舒张压降低幅度大于10 mmHg，处于正常范围之中，或舒张压降低幅度大于20 mmHg，但未在正常范围内；有效：头晕、头痛等临床症状有所改善，舒张压降低幅度小于10 mmHg，处于正常范围之中，或舒张压降低幅度位于10～19 mmHg之间，但未在正常范围内；无效：头晕、头痛等临床症状无明显改善，舒张压降低幅度未达到上述标准。
1.5统计学分析 采用SPSS 18.0统计分析，平均数±标准差（x±s）表示计量资料，利用t检验，数（n）和率（%）表示计数资料，利用χ2检验，P
2 结果
2.1临床治疗效果比较 经过2个月的治疗之后，A组76例患者中，显效56例，显效率73.7%，有效17例，有效率22.4%，无效3例，无效率3.9%，临床治疗总有效73例，总有效率96.1%；B组76例患者中，显效51例，显效率67.1%，有效14例，有效率18.4%，无效11例，无效率14.5%，临床治疗总有效65例，总有效率85.5%。A组临床治疗效果高于B组，差异具有统计学意义（P
2.2治疗前后患者血压情况比较 治疗之前，A组患者收缩压（155.3±15.4）mmHg、舒张压（102.5±9.4）mmHg，B组患者收缩压（155.7±15.1）mmHg、舒张压（102.1±9.3）mmHg，两组患者收缩压、舒张压差异无统计学意义（P>0.05）；经过2个月的治疗之后，A组患者收缩压（132.5±9.5）mmHg、舒张压（83.1±5.1）mmHg，B组患者收缩压（138.7±11.4）mmHg、舒张压（89.7±6.2）mmHg，两组患者收缩压、舒张压均低于治疗前，且A组低于B组，差异具有统计学意义（P
2.3治疗前后各临床症状中医证候积分比较 治疗前，两组患者各临床症状中医证候积分差异无统计学意义（P>0.05）；经过2个月的治疗之后，A组各临床症状中医症候积分低于B组，差异具有统计学意义（P
3 讨论
中医认为，老年人的肾气比较少，神经虚衰，水液代谢功能受此影响出现紊乱，增加淤血、痰浊发生率[2]。老年高血压患者出现痰浊症状后，痰浊可在血管壁上依附，形成瘀滞，具有比较高的特异性，阻碍血液的流通，增加血管的压力，导致大脑网络受阻，引发脑出血。肾虚血瘀型老年高血压患者发病后，不仅血压升高，同时，睡眠质量会变差，出现乏力、腰膝酸软等症状，此为老年患者肾精不足的表现，部分患者伴有痰瘀阻滞的症状，比如胸闷、喘息痰多等。
参考文献：
