发布时间：2023-02-15 07:46:03
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的cad课程论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
笔者在教学中发现课程的教学目标和实际的教学效果还存在着一定距离，如学生规范、精确制图的习惯、高效作图及独立打印出图的能力在学习阶段能掌握的学生很少，导致在后续的专业主干课如室内设计、景观设计中不能很好地发挥计算机辅助设计“这一工具”的优势，课程与实践应用脱节，更不要说真正应用到工作中了。形成如此教学效果，笔者认为有以下几方面的原因:1)教学要求不够明确，与行业岗位实践要求脱节，课程内容过于程式、书本式的系统化，与专业特点及前后续课程衔接不够紧密;2)课程模式和教学方法单一，学生学习无主动性;3)考核、评价的形式不能全面考察学生掌握的情况。而这些问题最终导致课程开始时学生很重视该课程的学习，但学习目的及对自己的要求不明确，课程结束时学习兴趣不浓、热情不高。
2课程教学改革的措施
显然，对于环境艺术设计专业Autocad课程，这种过于程式化的课程内容及教学模式不适合当前的学生学习现状及行业岗位要求，笔者从课程内容、教学方法、考核评价手段各教学环节，提出一些改进措施，与同行专家、老师共同探讨。
2．1合理设置教学内容
AutoCAD软件的应用领域非常广泛，不同的专业，对该软件的教学内容有不同的要求，这就需要对软件的命令和功能等教学内容进行取舍，对于环境艺术设计专业来说AutoCAD软件主要进行室内外环境方案设计以及施工平面、顶棚、立面和剖面图的绘制，那么主要选取二维图形所需基础命令和操作内容讲授即可满足学生对基本操作部分的掌握要求。同时《AutoCAD绘图》作为一门专业基础课，上接《制图与透视》《计算机基础》等基础课，下接多门专业核心课，这就要求教学内容设置上还应与上下课程衔接好，像设计制图中的很多标准和规范，如线型、线宽、图框、标题栏的尺寸及格式等内容学生在学习AutoCAD时很容易遗忘，造成制图不规范，因此在AutoCAD整个教学过程中专业制图规范的内容应贯穿始终。同时与后续课程的衔接上，将室内设计和景观设计的实际案例与制图流程融合到课程内容中，为后续课程的学习打好基础。AutoCAD教学要突出其应用性和服务性，根据环境艺术设计专业AutoCAD教学内容特点，可以将课程内容整合为三大部分即操作基础、设计实务和综合应用实例，结合学生学习和心理特点，各部分内容遵循循序渐进、先易后难的教学过程。重新调整的课程内容，使课程培养目标从软件操作的技能训练过渡到室内外环境设计的基础表现能力的培养，让软件真正成为专业制图的辅助工具。
2．2改进教学方法，促进学生自主学习
教学内容的调整就要求针对不同的课程内容和教学阶段，采取不同的教学方法。操作入门阶段可以采用实例教学法，即教师根据一节课的教学内容有针对性的准备典型例题，教师演示，要求学生做出相同的实例，从简单图形如电视、棘轮到墙线轴网、墙体、窗等实例。这种教学模式并不以教材为中心逐个命令的详细讲解，教师可以用微课的形式制作演练视频，让学生有充足的练习时间，保证基本操作的熟练程度，增强学生继续学习的自信心。基础命令掌握后，设计实务阶段可以采用任务驱动下的“主题式”教学方法，即教师为学生安排“某主题设计”的具体任务，如给定某别墅室内或庭院景观平面图，要求学生准确临摹出该平面图。在教学过程中教师无需演示，只给出完成任务的基本思路和方法并针对学生提出的问题给予关键性的提示和必要的指导。对各部分的尺寸如何分解、需用到哪些绘图和编辑命令等问题就需要学生思考分析后才能进行。学生完成任务的主动性被调动起来，而每完成一次“主题任务”，对软件及专业知识就有了进一步了解，激发学生进一步深入学习的积极性。这两个阶段学习的内容基本以临摹为主，但笔者认为软件类基础课程的临摹可以让学生在独立思考的前提下对软件本身的操作能更熟悉，对于专业设计知识也有了基本的掌握。最后综合实例阶段，可以采用与实际工程项目贴近或社会化考证要求相衔接的项目导向法。如以任务书的形式，选定校园某代表性建筑，要求学生在规定的时间内设计和绘制该建筑周边给定范围的环境景观设计方案的平、立或剖面图。学生在完成该综合实例时既要使用AutoCAD软件又要结合相关课程知识，同时还要兼顾专业制图规范与要求。
2．3以学生为中心，激发学生学习的兴趣
AutoCAD软件是大部分环境艺术设计专业学生接触的第一个绘图软件，在教学过程中始终强调软件学习与掌握的思路和方法同样重要，如执行命令时切忌生搬硬套，要时刻提醒学生看命令行的提示，看懂提示并根据提示进行操作，这是掌握AutoCAD软件绘图图形的关键点。同时，如果仍以教师为主导的灌输式教学，学生的学习兴趣和热情很难调动起来，不论采取哪种教学方法，都要以学生为主体进行教学设计，如在综合实例阶段，教师下发任务书后需要精心设计训练课题的流程，使学生从前期方案资料的准备与参考，草图定稿，再到软件表现及方案的表达说明及观摩评价，整个过程积极参与其中，学生自主学习及主观能动性充分调动起来。
2．4考试、考核方式
考核的目的是检测学生对知识点及技能的掌握情况，并对教师接下来的教学过程以反馈，而并非简单地评价学生学习的优与劣。针对课程内容特点，采用过程考核为主，结合集中考核，过程考核的优点在于及时督促学生检测本阶段学习中的遗漏点，并让学生在学习过程中有适当压力，同时教师也能根据考核反馈信息进行有针对性的教学。集中考核，要求学生在规定时间内完成规定要求的专业图绘制，考核内容可以和社会考证要求相接轨，如室内设计员、景观设计师职业认证等，考核均以现场评分的方式成绩。根据课程操作性强的特点，考核方式以上机实践操作为主，包括上课时的实例操作这种过程考核以及根据教学内容组织的集中考核。实践证明，这种考核方式能比较客观地考查学生绘图技能的掌握情况，同时能更好地激发学生学习的主动性和积极性。
3结语
[关键词]NX（UG） 机制本科 教学改革
[作者简介]孙芹（1979- ），女，山东威海人，山东英才学院机械学院，讲师，硕士，研究方向为机械制造、数控加工。（山东 济南 250104）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
当今社会机械制造业的发展壮大，得益于日趋激烈的市场竞争。面对机遇与挑战，制造业只有不断吸收机械、电子、信息及现代企业管理等多方面的成果，并应用于产品生命周期的全过程，才能不断推出新品，富有竞争力。集成化、网络化、数字化、虚拟化以及智能化是使传统制造系统成为信息时代、知识经济时代的先进制造系统的最主要内容。目前，在众多企业中广泛应用的CAD/CAM技术是现代先进的计算机技术成功渗入传统制造业的结果。
为使学生进入企业后，能够熟练掌握一门CAD/CAM软件，尽快适应自己的工作岗位，山东英才学院结合机制专业的自身特点，选择NX（UG）作为CAD/CAM教学软件。通过到兄弟院校走访调研发现，在教学过程中，CAD/CAM单独作为一门课程一般开设在第六学期或第七学期，虽然该课程设置的目的是为了起到连接作用，为后续的毕业设计和学生就业提供好的绘图工具。但作为一门课程，学生学完后，很难做到融会贯通，没有达到预期的教学效果。为了提高学生学习的主动性，让枯燥的机械课程变得简单易懂，提高学生学习的兴趣，增强各门课程之间的联系。在机制本科的教学过程中，尝试运用NX的CAD/CAM一体化功能来辅助教学，实践表明，这对学生理解和掌握专业课程有很大的帮助。
一、NX软件在“机械制图”课程中的应用——NX 三维造型模块
“机械制图”是工科重要的主干专业技术基础课程，在机械工程科学人才培养体系中占有重要地位。该课程以形体构造和图形表达为核心，以形象思维为主线，培养学生空间想象能力、形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质，并为进一步学习机械设计类、机械制造类和工程实践类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。
在制图的教学过程中，仍以讲授为主，部分教学环节借助模型和挂图等辅助工具，学生往往是被动学习，建立空间思维相对困难，学生普遍反映课程太难学，从而对课程产生了厌倦，降低了学习积极性。到了高年级，进入专业课程学习、课程设计和毕业设计阶段，学生反而不会画图了。毕业后，进入社会，就业将更加困难。因此，尝试将NX软件引入“机械制图”课程教学环节。建立机械制图虚拟模型库，让学生有整体的概念，通过旋转、剖切三维图形，可以对三维模型进行动态仿真，让学生理解模型各个方向的形状，增加图形的直观性，搭建投影和三维实体之间的桥梁，这样再来学习制图的投影原理及其他表达方式，将变得非常轻松。同时，NX为参数化建模，方便对模型进行修改，可以根据教学大纲的变化，及时修改模型。可将模型库上传到网络课程中，学生自主学习，大大提高了学生学习兴趣，为后续课程的学习奠定了坚实的基础。
二、在“数控机床编程”课程中的应用——NX加工模块
“数控机床编程”课程是机械制造本科专业重要的专业课程。大部分院校数控机床编程主要以手工编程为主，讲授数控车床编程和数控铣床（加工中心）编程。为了提高学生的学习兴趣，手工编程的内容也会借助NX软件，讲授自动编程应如何实现。如在车削的教学过程中，相应会讲解轴类零件、螺纹类零件、综合实例等自动编程过程，通过手工程序和自动生成程序的对比，学生对编程有更深刻的理解，更喜欢数控编程课程，为机床实训打下基础。
手工编程虽然有不少优点，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地优化加工路径等。但手工编程无法编制复杂工件，如非常规曲面的程序编制，同时手工编程对编程人员有较高的要求，一个点计算错误，将会造成严重的后果。当手工编程无法完成或是编程比较困难的零件，可以通过自动编程完成，NX软件有强大的数控加工CAM模块，包括平面铣削、型腔铣削和深度铣削、固定轴曲面轮廓铣削、多轴铣削和孔加工等，基本可以加工任意复杂的曲面。NX数控加工的一般流程为零件3D建模—指定工艺方案—进入CAM环境—创建程序节点、创建刀具节点、创建几何节点、创建加工方法节点—设定参数—生成刀轨并验证—机床后置处理—数控程序（NC代码）。
三、在“机械设计基础”课程中的应用——NX仿真、装配和工程图模块
“机械设计基础”课程主要包括机械原理和机械零件设计两部分，以机械原理部分学习过程中的四连杆机构为例，在学习四连杆机构时，如果仅仅通过理论讲解，学生对四连杆的运动特性理解的不够充分，可以利用NX运动仿真模块，首先通过三维建模，虚拟装配，设定连杆，设定驱动，完成平面四连杆机构的三维动画运动仿模拟。
机械设计基础课程学完后，要进行课程设计。以减速器课程设计为例，学生要完成减速器装配图及零件图的绘制。给定参数后，如果学生凭空想象，采用二维软件即使完成了减速器的装配图，并拆画零件图，也不知道所绘制的减速器各零件间是否会产生干涉，能否保证加工后的零件能够安装。因此，可以利用NX的装配模块，将所设计的减速器零部件进行装配，通过仿真建模，查看各个零部件之间是否存在干涉，为后续加工的零件的顺利装配打下基础。并且，NX软件可以将三维模型转换为二维工程图形。如果零部件模型尺寸进行了修改，装配图形也会自动做相应的修改。
四、在本科毕业（论文）设计中的应用——NX 综合运用
毕业（论文）设计是每个本科生毕业前要完成的最重要的一项任务。机械设计制造及其自动化专业的本科毕业生主要从事的工作岗位为：数控机床操作岗位（数控车床、数控铣床、数控线切割机床的机床操作工），数控工艺技术岗位（数控加工工艺设计师、数控工艺文件管理员、数控程序编写技术员、电脑绘图员等），普通机电设备设计师助理等技术工作岗位，这些岗位的共同特点是动起手来能干活，拿起电脑可设计。因此，毕业设计对他们来说尤其重要，毕业论好了，进入企业后，就能更快适应工作岗位。
在教学过程中，为实现应用型本科的人才培养目标，减少理论型、研究型论文，要求毕业论文题目需“来自企业”，即学生的毕业论文内容既要包含设计又要包含制造，而且学生必须在数控机床上至少加工出毕业论文中的一个中等复杂的零件，若能借助NX软件，自动生成数控加工程序，并对刀路和程序进行优化，会起到事半功倍的效果。通过毕业设计，让学生掌握机械零件从设计到制造的全过程，为工作后以最短的时间适应企业要求奠定基础。
五、在机制专业各种大赛中的应用――NX 提升
虽然将NX软件融入多门专业课程的教学过程，使学生学习积极性大大提高了，教学效果明显，但由于课时的限制， NX软件强大的功能模块，教学过程不可能面面俱到，很多模块不能深入讲解，一般是按照一定的讲课模式完成教学任务。
教学过程中理论讲解的思路和方法肯定与实际工作有一定的差距。针对学生的不同要求，鼓励学生参加竞赛来提高自己的能力。主要组织学生参加山东省数控大赛、山东省机电产品设计大赛和全国3D大赛等。在每项技能竞赛中，都要求学生完成真实的产品，大赛的环境更接近于真实的工作环境，通过参加不同类型的大赛，学生会对NX软件更加的熟悉，对自己感兴趣的模块有更深刻的了解。同时，大赛能拓宽学生的视野，提高团队合作精神，提升自身的设计、制造和创新能力，拓宽将来的就业范围，提高了就业机会。教师通过指导大赛，与学生进行沟通，更了解学生的想法。通过参加大赛，与其他院校进行交流，相互借鉴，获得更多的信息，把握更新的教学理念，并不断渗透到自己的教学过程中，使教学更贴近实际，使本来枯燥的课堂变得更加生动。技能大赛可以让学生认识到学习中的不足，明确自己的学习方向。
把NX（UG）软件应用于机制本科“机械制图”“数控机床编程”“机械设计基础”等课程中，使学生感觉枯燥、难懂专业课程变得生动、易懂、易学，学生自主学习能力得到了提升，学习积极性得到了提高，同时，在本科毕业（论文）设计和各种大赛中，充分合理地选用NX软件的相应模块，满足了不同层次、不同要求的学习需求，教师更容易了解学生，可使教学更能满足学生的需求，更能贴近社会实践的要求。学生上学期间打下的坚实基础，也为今后的就业奠定了坚实的基础。
[参考文献]
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论文摘要：鉴于CAD/CAPP/CAM技术日益重要，文章研究CAD/CAPP/CAM课程的教学过程，根据该课程教学现状，对课程教学中存在的问题进行了研究与分析，并提出了多项有利于解决问题的方法，对充分实现该课程教学目的、培养适应社会需要的人才具有重要意义。
CAD/CAPP/CAM技术是随着信息技术的发展而形成的一门新技术，它被广泛地应用于机械、电子、航空、航天、汽车和纺织机建筑等领域，已成为衡量制造业现代化水平的一个重要标志。CAD/CAPP/CAM技术涉及计算机图形学、数控技术、有限单元分析法、计算机仿真、最优化设计和计算机信息集成技术等多门学科，从而在统一的计算机平台上进行产品的设计、分析计算和数控编程等工作，能够大大提高产品开发效率，降低生产成本，目前已成为现代企业进行产品研发的主要方法和手段。中国已成为制造业大国，CAD/CAPP/CAM技术在各行业的应用日益广泛，应用水平也在不断提高，同时对应用人才的需求也不断增加。因此，各大院校都相继开设了“CAD/CAPP/CAM基础”这门课程，培养学生掌握产品现代设计和制造的方法和手段、提高学生创新能力，希望课程的设置使学生能掌握这门新兴技术，培养适应现代工程领域需求的人才。因此，对课程教学的研究具有重要意义。
本文针对“CAD/CAPP/CAM基础”课程的教学现状，分析了该课程的特点及其存在的问题，并进行了相应的探讨，提出了解决问题的方法，从而使学生在有限的时间内更加有效地掌握该课程的内容和基本技能，更好地实现课程的培养目标。
一、课程现状
CAD/CAPP/CAM技术涉及的内容十分广泛，包括信息技术应用基础、计算机图形学基础、计算机辅助设计技术基础、计算机辅助工程分析技术基础、计算机辅助工艺设计技术基础、计算机辅助制造技术基础及其相关的专业技术基础知识等。但同时，CAD/CAPP/CAM技术涉及的知识点又比较分散。目前，有关计算机辅助设计与制造技术的教材较多，课程知识体系基本相同，知识点较全面，课程内容也比较前沿，涵盖了很多先进制造技术。
在高等教育中，课堂教学至关重要。由于高校教师大多采用传统的方式讲授“CAD/CAPP/CAM基础”课程，学生学习该课程的积极性不高，学习效率较低，学习效果较差。教授该门课程的老师必须具有相关学科的知识，而且很多知识都涉及当前的新知识，或者较新的软件，这就要求教师要不断学习，拓宽知识面，这是对教师的能力提出了一定的要求。此外，学生的能力也有较大差别，部分学生对相关理论知识的理解不够深入，遇到问题不能及时勇敢面对，造成问题积压，缺乏学习主动性。这些问题不同程度上影响了教学目标的实现。
二、课程特点与教学中存在的问题
1.课程特点
（1）课程的应用性较强。应用CAD/CAPP/CAM技术主要是为了改善产品设计质量、降低生产成本、提高生产效率，从而能够最大限度地应用计算机辅助功能为生产提供便利。因此，除了掌握专业基础知识以外，CAD/CAPP/CAM技术的实际应用十分重要。
（2）课程的系统性较强。“CAD/CAPP/CAM基础”是一门系统性较强的课程。其中，计算机技术是基础，无论是CAD、CAPP还是CAM，都是利用计算机来实现辅助技术应用的。要实现这些辅助功能，就必须具备计算机的基本知识、计算机编程语言和计算机辅助绘图及工艺基本知识。随着计算机智能化水平的提高，CAD/CAPP/CAM也逐渐由“辅助”变成了“智能化”、“自动化”。此外，设计的客体是产品，它是计算机辅助技术应用的核心，从最初论证到设计完成再到加工与制造，其过程具有极强的系统性。
（3）各学科特色比较鲜明。如CAD主要用于产品的几何造型设计和论证，CAPP主要用于加工方法的选择和工艺路线的制定，CAM主要用于数控编程和数控加工。此外，还涉及CAE，其主要用于模拟仿真、分析产品工艺性能及优化设计。各学科之间不仅具有较强的系统性，还具有其自身的特点。
2.教学中存在的问题
（1）重视程度不够。“CAD/CAPP/CAM基础”这门课程涉及内容比较广泛，基本上涵盖了计算机技术、机械设计与制造、图形处理技术、工程分析技术、数据库和优化设计等多学科的内容，是一门具有综合性、系统性的交叉学科应用课程。目前，在普通高校的专业设计教育中，该门课程大多处于选修课的地位，专业课学时较短，在规定的时间安排中，很难将课程内容全面而详细地讲授给学生。同时，由于时间所限，学生的实践课时得不到保证，从而削弱了该课程的应用性目的。
（2）硬件设施缺乏。目前，除了某些重点院校，一般普通高校的学生人数和学校的教学条件存在明显的矛盾，学校为此也在努力改善各方面的教学条件，但硬件设施的改善很难跟上软件的发展速度，导致学生在学习了理论知识以后，便不再想其他，以至于影响了学生应用能力的提高。
（3）教学内容与手段相对简化。目前，多数高校机械专业的老师对CAD/CAPP/CAM软件的讲解，基本上以CAD模型设计，特别是以单一的零件设计为主，至于CAE、CAPP、CAM等部分理论讲解较多，实践相对较少。因此，学生就业以后，除了简单使用软件以外，几乎很难实现应用，学习该课程的价值也无法得到体现。同时，由于本学科内容较宽泛，大多数学生对本课程缺乏兴趣，使得学生的专业技能和创新能力得不到有效地提高。此外，由于受各种条件的约束，大多数高校教学方式单一乏味，教学围绕教材转，使得学生缺乏应用能力。不过，确有部分高校采取多种手段进行CAD/CAPP/CAM的实践教学，通过平时上机练习、课程设计和毕业设计等手段在培养和提高学生的实践能力上起到了一定的作用，这是非常好的现象。
因此，在高校教学中，既要更新CAD/CAPP/CAM课程的教学理念，又要强调培养CAD/CAPP/CAM软件的应用性，这样才能切实提高学生的理论与实践应用能力。
三、解决问题途径的初步探索
1.思想充分重视
高校要从教学理念的高度来重视CAD/CAPP/CAM课程，应该将该课程设置为必修课，使教师与学生都能够充分重视该课程。否则，学生不仅对理论知识囫囵吞枣，实际应用能力更无从谈起。有了思想上的高度重视，才能激发学生学习的兴趣，也才能提高教师不断寻找和提升教学方法的动力，最终实现该课程的教学目的。
2.不断完善教学设备
应该不断完善教学设备，适时增加相关硬件与软件配置，及时进行软件更新，对计算机、投影仪等设备进行定期检修与维护，确保教学正常进行，同时建议有条件时开放CAD机房，使学生课外也能够对所学知识及时巩固、锻炼应用。
3.不断更新教学内容与方法
教学内容应该与时俱进，教师应该不囿于现有教材，而不断尝试对教材进行更新，充分发挥自己的创新能力，结合本课程实际进行教学活动。如选择一些相对较新的软件来教学生，这样学生能够在学习的过程中做到有的放矢。如果还是围绕教材转，则不仅提不起学生的学习兴趣，更难以达到课程的教学目的。同时，应注意课程的关联性与针对性。由于该课程是多学科交叉的课程，其特点决定了教师在讲课时必须以某一软件作为主讲，同时联系其他软件进行讲解，做到重点突出，并且针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解，以提高讲课效率。
4.努力培养学生的实践应用能力
（1）教师应该简要讲解“CAD/CAPP/CAM基础”相关软件基本操作的方法和技巧；同时，应该尽量让学生构思出某个产品，鼓励学生多动手进行产品的造型、模拟仿真与分析。通过“CAD/CAPP/CAM课程”教学过程激励学生，培养学生自主学习的能力。
（2）充分利用现有的软硬件资源为学生提供一个能充分发挥其主观能动性和创造力的环境，这不仅可以有效利用学校资源，还可以激发学生的学习兴趣、增强动手能力、培养创新意识。建立开放性的“CAD/CAPP/CAM教学与实验”平台，积极开设“CAD/CAPP/CAM综合训练”课程，将零件设计和数控加工等环节联系在一起，使学生彻底了解机械产品的开发流程，切实提高实际应用能力。
四、总结
“CAD/CAPP/CAM基础”课程的教学现状与教学目的之间存在着一定的差距，高校应该从思想上高度重视，通过多种途径改善和提高该课程的教学能力，培养适应社会需要的既具有理论知识，又具有实际应用与创新能力的学生。
参考文献：
[1]胡伟，魏昕，谢小柱.“CAD\CAM\CAPP\CAE课程综合训练”教学探索[J].广东工业大学学报(社会科学版)，2008，(7):76-77.
[2]金宁，焦丽，刘雨搏.CAD/CAM 技术课程教学的现状与改革[J].2010，
关键词 UG NX；CAD；CAE；CAM
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0047-03
Research and Application of UG NX based CAD/CAE/CAM Courses Teaching in Application-oriented Colleges//XU Wei
Abstract Applied Undergraduate Colleges offer CAD/CAE/CAM courses are necessary. Specific implementation method is based on
UG NX software platform， the typical mechanical system as an object，
and gradually set up computer graphics， computer-aided analysis， and mechanical CAM three practice courses. Exploration and Reform
of this series of courses， improve teaching content， optimizing the teaching methods， provide the community with high-quality talents of applied technology.
Key words UG NX； CAD； CAE； CAM
1 引言
2015年10月，国家发展改革委、教育部、财政部联合《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[1]。三部委关于高校转型的意见发出后，全国各省（市）陆续出台方案，明确多所高校将向用型本科高校转型。
应用型本科的关键在于“应用”二字，要求高校通过调整课程体系，改革教学内容和教学方法，注重学生实践能力和应用能力的培养。对于机械设计制造及其自动化专业的学生来说，CAD/CAE/CAM系列课程正是反映其应用能力的关键。
2 应用型本科院校开设CAD/CAE/CAM系列课程的必要性
中国制造2025战略中对智能制造工程有明确的指标要求：到2020年，制造业重点领域智能化水平显著提升，试点示范项目运营成本降低30%，产品生产周期缩短30%，不良品率降低30%；到2025年，制造业重点领域全面实现智能化，试点示范项目运营成本降低50%，产品生产周期缩短50%，不良品率降低50%[2]。要想达成这些指标，必须大力推进CAD/CAE/CAM技术的应用。CAD/CAE/CAM技术可以有效降低运营成本，缩短产品的生产周期，降低不良品率。目前，CAD/CAE/CAM技术已应用到各行各业。
因此，为适应社会需要、缩短学生就业后在企业的适应时间，应用型本科院校开设CAD/CAE/CAM系列课程并开展相关教学模式、教学方法的研究已迫在眉睫。三江学院的办学定位一直是应用型本科院校，学生的普遍特点是理论基础相对薄弱，但动手能力强，对实践类课程更感兴趣。为充分调动学生的学习积极性，扬长避短，在人才培养方案中，开设CAD/CAE/CAM系列课程，在重点培养学生的实践能力的同时，注重对学生的综合素质和创新能力的培养，充分体现了三江学院结合社会需要、着力培养应用型人才的办学理念。
3 CAD/CAE/CAM系列课程教学探索
合理开设相关课程，逐步推进CAD/CAE/CAM 为强化学生对CAD/CAE/CAM技术的应用能力，三江学院依次开设三门课程，逐步推进CAD/CAE/CAM系列课程教学，具体情况如下。
一年级下学期开设计算机绘图课程，任务是使学生掌握使用CAD软件对较复杂的零部件进行三维建模和装配的方法，同时要求学生具备熟练使用CAD软件绘制二维零件图、装配图的能力。计算机绘图课程的先修课程应包括工程制图和计算机基础。
三年级上学期开设计算机辅助分析课程，主要任务是使学生掌握使用CAE软件对较复杂的零部件进行运动仿真和有限元分析的方法。计算机辅助分析课程的先修课程应包括计算机绘图、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计。
四年级上学期开设机械CAM课程，主要任务是使学生掌握使用CAM软件对较复杂的零部件进行自动编程的方法，并要求学生能够根据自动编程程序进行实际加工。机械CAM课程的先修课程应包括计算机绘图、机械制造工程学、数控原理与编程、数控加工技术。
平台软件的选用 目前，社会上广泛应用的CAD/CAE/
CAM软件种类很多。CAD软件主要有AutoCAD、CAXA、CATIA、
Solid Works、UG NX、Pro/E等；CAE软件主要有ABAQUS、ADINA、ANSYS、NASTRAN、MARC、COSMOS等；CAM软件主要有CAXA、CATIA、UG、Master CAM、Power mill等。
CAD/CAE/CAM的各种软件之间虽然可以通过通用的图形格式相互转换，但往往会丢失很多重要信息。不少高校在CAD/CAE/CAM各环节选用的软件不一致，往往导致CAD/CAE/CAM课程内容的衔接不合理，有不少内容是重复或脱节的。经过课题组的反复比较和研究，选用应用非常广泛的UG NX软件作为CAD/CAE/CAM系列课程统一的软件平台。
教学内容的选择 为了使CAD/CAE/CAM系列课程联系紧密，在教学过程中不出现内容重复和内容脱节的情况，除了选用UG NX软件作为统一的平台外，课题组精心组织教学内容，提出以典型机械机构为对象，以相应理论知识为抓手的教学思路。
在计算机绘图课程中，指导学生完成曲柄滑块机构、间歇运动机构、减速器等典型机械机构的三维实体建模和装配，同时完成这些典型机械机构的二维装配图和零件图。要求掌握草图、特征、约束等建模和装配的方法，掌握图幅、视图、基本绘图、修改、工程标注等绘制二维装配图和零件图的方法。在计算机绘图课程中同时注重考查学生对机械制图课程相关理论知识的掌握情况，查漏补缺，及时巩固提高。
在计算机辅助分析课程中，指导学生对上述典型机械机构进行有限元分析和运动仿真。要求掌握材料设定、网格划分、施加载荷、编制解算方案和结果后处理等有限元分析的方法，掌握设置连杆、设置运动副、输入驱动、结果后处理等运动仿真的方法。在计算机辅助分析课程中同时注重考查学生对理论力学、材料力学、机械原理、机械设计等课程相关理论知识的掌握情况，查漏补缺，及时巩固提高。
在机械CAM课程教学中，指导学生对上述典型机械机构进行工艺设计、自动编程加工和产品装配调试。要求掌握刀具设置、工件设置、材料设置、操作设置和操作管理器、刀具路径模拟、加工模拟、后处理等自动编程加工的方法，掌握将自动编程的程序导入机床并进行实际加工的方法。在机械CAM课程中同时注重考查学生对机械制造工程学、数控原理与编程、数控加工技术等课程相关理论知识的掌握情况，查漏补缺，及时巩固提高。
通过以上3门课程的开展，学生CAD/CAE/CAM技术的应用能力逐步提高，同时巩固了相关的理论知识，系统地掌握了企业中开发新产品的整个流程：先设计（CAD），再分析（CAE），后加工（CAM）。学生可以通过机械CAM课程中加工并装配的典型机械机构，验证在计算机绘图课程中的建模和装配，以及在计算机辅助分析课程中的有限元分析和运动仿真，实现闭环教学。
创新考核方式 课题组通过对课程考核方式的改革，既锻炼学生的实践能力，又注重对学生综合素质和创新能力的培养。
在计算机绘图课程中，要求学生完成典型机械机构的测绘并进行答辩，最终根据作品和答辩情况综合评定成绩，重点考查学生的绘图能力、创新能力、语言表达能力和应变能力。
在计算机辅助分析课程中，要求学生提交关于典型机械机构有限元分析和运动仿真的论文及有关电子文件，根据完成情况及效果来评定成绩，重点考查学生的建模能力、数据分析能力和应用文撰写能力。
在机械CAM课程中，要求学生提交典型机械机构实物模型，根据实物的加工和装配质量评定成绩，重点考查学生的自动编程能力、实际加工能力、零部件装配能力。
课题组还提出以团队为单位进行考核的方式，在上述3门课程的教学过程中，改变以往对学生个体进行考核的方式，采用个体和团队并行的方式，鼓励学生组成团队，通过建立模拟企业中的工作组来共同完成整套机构的设计、造型、分析、制造、装配、调试；强调团队的合作和分工，结合团队和个人进行成绩的综合评定，为学生就业后能迅速适应企业中团队合作的工作方式打下良好的基础。
与职业资格证书相对接 目前，本科生就业压力非常大，在获取学历文凭证书以外再考取相应的职业资格证书，对求职和就业的帮助十分显著。三江学院在《三江学院学生自主化个性学习学分实施办法》中明_指出每考取一张职业资格证书，即可获得两个自主化个性学习学分。为提高学生的学习兴趣，课题组将每门课程与含金量较高、社会认可度较好的职业资格证书相结合，根据职业资格证书的认证要求组织相应课程的知识点。学生在学完有关课程后，即可考取相应的职业资格证书，在锻炼实践能力的同时提高就业竞争力。表1为学生可考取的职业资格证书。
与学生社团和学科竞赛相结合 学生社团旨在丰富大学生的课余生活，为大学生提供一个展示自我、发展自我的空间和平台，建设健康、活泼、向上的校园文化。学生社团活动同时是学校专业课程延续，通过社团活动可以充实、完善专业课程的开发和实施。
学科竞赛是推进教学改革的重要手段，也是培养学生创新能力和综合素质、实现学生个性化培养的重要途径。课题组非常重视通过学生社团和学科竞赛激发学生学习CAD/
CAE/CAM系列课程的兴趣。在课题组的主张下，学校成立3D协会。3D协会定期组织各类活动，如培训、作品展、校内竞赛等。课题组同时组织学生参加各类学科竞赛，表2为学生可参加的各类学科竞赛。
表2中的各类竞赛均组织校内选拔赛，全国三维数字化创新设计大赛和华东区大学生CAD应用技能竞赛的选拔由3D协会的校内竞赛完成，其余选拔赛单独组织。以全国大学生工程训练综合能力竞赛为例，该比赛要求参赛队伍自主设计、制作一辆无碳小车进行比赛。课题组通过3门课程的教学，对学生的能力有非常清晰的认识，通过学生自荐和教师推荐的方式组成约10支队伍，每支队伍有二、三、四年级的学生各1名。二年级学生具备CAD的能力，三年级学生具备CAD/CAE的能力，四年级的学生具备CAD/CAE/CAM的能力，通常以四年级学生为队长，在集体方案设计、总体设计后，每人分别承担结构设计、仿真分析和加工制作，团队再一起完成装配调试。课题组组织校内选拔赛，优选前几名并提出进一步改进的方案，修改提高后参加省级、国家级比赛。
4 结语
随着中国制造2025战略的不断推进，越来越多的制造企业需要大批熟练掌握CAD/CAE/CAM技术应用能力的应用型技术人才。三江学院结合自身情况，积极开展CAD/CAE/CAM课程的改革和探索，不断深化教学改革，完善教学内容和教学方法，积极为社会提供高素质的应用型技术人才，也为全国多所高校向应用型本科院校转型时如何调整课程体系、改革教学内容和方法提供借鉴。
参考文献
关键词：CAD/CAM课程 教育模式 改革
0 前言
当今世界，随着科学技术的突飞猛进，CAD/CAM技术的应用领域越来越广泛，尤其在机械、电子、建筑等领域，这就要求各个学校培养出能在生产一线上从事设计、制造、检测、技术开发、指导和经营管理等方面的工程应用型人才，重点培养学生应用新技术、新工艺解决实际工程问题的动手能力。而较多的学校在具体教学时理论教学内容过于陈旧、理论与实践教学环节严重脱节、没有把CAD/CAM技术结合到相应的工程项目中等现象，因此，要对CAD/CAM课程理念、课程目标定位、课程内容、课程结构模式、教学方法等多方面进行改革，从学生、知识、社会需求三方面入手，根据企业需求制定合理的CAD/CAM课程人才培养目标，突出课程特色，培养受企业欢迎的、实践能力强的高职人才。
1 课程理念与目标定位
CAD/CAM软件是数控技术的重要组成部分，也是现代制造的主要应用工具。作为制造加工的应用工具，就应当突出它在生产中的应用性和实用性，CAD/CAM 课程的教学目标是为企业解决实际的产品设计和制造问题。企业要求学生能熟练应用软件完成产品的造型设计、工艺设计、仿真加工、实际加工等一系列的问题。这些环节都是企业在实际生产环节需要面临的问题。
高职的数控、模具等专业要加强CAD/CAM的教学，要根据CAD/CAM（软件）技术的发展更新教学内容，适当增加课时。不仅要单独开设CAD/CAM课，还应根据专业需要在相关课程和教学内容中提出CAD/CAM的要求，如在课程设计中应要求学生使用计算机进行设计和绘图，使学生在其他课程的学习过程中不断应用CAD/CAM技术，真正达到“能用”、“会用”的目的。毕业设计与毕业论文应力争结合生产实际选题，采用CAD等先进手段进行开发性设计，这样既能培养学生的实际工作能力，提高学生掌握现代设计方法与现代设计手段的技能，又能充分发掘学生的创新潜能。
对于数控专业的学生，必须熟练掌握产品的三维设计、CAD/CAM与数控自动编程等方面的知识；对于模具专业的学生，必须熟练掌握造型及应用CAD/CAM软件进行注塑冲压模具的设计与制造。
2 教学内容的改革
CAD/CAM涉及计算机图形学、数控加工技术、计算机仿真、最优化设计、计算机信息集成技术等多门课程，是理论性和实践性都很强的综合性课程，具体教学时内容应体现知识的系统性、完整性、先进性和实用性，要兼顾理论和实践教学环节，并适当加强实践性环节。
2.1课程内容更新
CAD/CAM技术是数控专业的一门主要的课程，可以分为三部分，即AutoCAD、机械CAD、机械CAM。AutoCAD是计算机辅助设计基础，在这个过程中学生主要掌握对零件图的读图、二维工程图的绘制；机械CAD是计算机辅助设计的应用，能够运用大型集成软件对产品进行三维设计并进行装配的过程，并对产品进行结构的优化；机械CAM是计算机辅助制造的综合应用，利用CAD/CAM软件对设计出来产品的各个零件产生加工轨迹，模拟加工全过程，实现后置处理，并输出数控加工代码到数控机床完成零件的加工。在教学中，以工程应用为主线，以UG软件应用为教学平台，对CAD/CAM内容进行整体优化，加以创新处理，突出理论与实践的结合，处理好传统与先进、理论与实际应用之间的关系，挖掘学生的潜能，突出学生工程实践能力和创新设计能力的培养。以数控专业为例，图1为CAD/CAM课程实践部分的教学内容。
2.2加强实践教学
CAD/CAM课程是理论和实践都很强的综合性课程，教学内容需涵盖对学生知识、能力、素质等多方面的培养。在讲授理论知识时，就应该结合CAD/CAM软件的一些操作来进行讲解，边讲边练，讲授、示范、练习相结合。实践教学内容应适应不同专业培养目标的要求，因材施教。但是，对于任何专业首先是对CAD/CAM软件三维造型的操作练习。对于数控专业，要培养学生的数控编程及数控机床操作的能力；而对于模具专业，主要培养学生的模具设计的能力，并能够根据零件精度的要求进行制造。以数控专业为例，图2为CAD/CAM实践教学环节的教学内容。
3 教学方法的改革
3.1 采用项目教学法进行课程教学
传统的教学方法主要是讲解CAD/CAM应用软件的一些命令，或者命令的操作步骤，例如讲授实体建模时，只是给学生讲解长方体、球、圆台、键槽、拉伸、旋转等建模的方法，虽然给学生一些实践让他们去练习，但是学生并没有领会应该在什么时候采用拉伸的建模方法，什么时候采用其它的建模方法。在教学中采用项目教学法进行课程教学，对于这些建模的方法，我们只需要花少量的时间向学生介绍就可以了，而多采用工程中设计的零件或者加工的零件为实例，让学生进行建模并加工出来，让学生自己去思考去总结软件命令的应用，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。这样，到具体工作岗位后才能适应所使用的CAD/CAM软件与学校学的不一样或版本不同等情况，能够更快解决实际的工程问题。
3.2实行一体化教学
改变过去传统的理论教学与实践教学分开的教学方式，将教学课堂移至CAD/CAM实训实验室进行讲解，实行“教、学、练”的结合，在教学中以理论为基础，以某一高端软件为教学实验平台，在软件教学讲解时溶入具体的理论知识，从而生动形象地让学生树立信息集成等先进制造技术理念。例如，当讲授到图形变换时，可以采用CAD/CAM软件中对图形的平移、旋转、比例等变换进行讲解，容易让学生理解图形的变换过程，把枯燥的矩阵融入到操作之中；当讲授到实体建模的几种不同的建模方法时，仅依靠理论的文字学生很难理解，也可以采用CAD/CAM软件进行演示讲解，达到比较好的效果；在讲解参数化特征建模时，从介绍它的特点和意义入手，结合几何学和机构学等知识讲解参数化特征建模的理论方法，并以UG软件为平台，用参数化特征建模的方法建立一个统一数字化产品模型，在建立的过程中定义特征元素的参数和元素间的约束，保存建立的图素，并且成为以后修改模型参数的基础。让学生直观了解参数化造型技术可以“量身定做”需要的产品模型。
另外，在教学过程中，可以演示机械产品中的主轴、齿轮、变速箱等常用零部件的设计和加工实例。通过这些典型零件为主线开展教学，使学生熟悉产品建模、工艺设计、自动编程、仿真加工、机床设置等现代先进制造的全过程。利用学校现代工程训练中心，实行开放式管理，学生自选作品进行设计加工，培养学生独立分析、解决工程问题的实践能力和创新能力。
3.3分层次教学
对于不同的学生，CAD成绩必定出现“好、中、弱”的阶梯式现象。如果我们采用传统教学的“一锅煮”，势必会造成学习出现如下的不良现象：好层的学生“吃不饱”，中层的学生“吃不消”，弱层的学生“吃不下”。长期如此，则会造成教学质量下降。因此把握好学生的真实状况，合理划分层次，采取相应的方式方法进行组织教学，才能保证教学质量的稳步提高。分层次包括教学目标的分层设置、练习题的分层完成以及考核方法的分层评价等几个方面。
3.4 结合其它课程设计和毕业设计提高CAD/CAM的使用
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随着CAD/CAM技术的普及，CAD/CAM软件的使用已成为工科学生学习机械类专业必须掌握的一种学习工具。进行CAD/CAM软件实验课程教学模式和实践研究，以培养学生创新能力、工程实践应用为重点，提高学生的工程实践能力。
另一方面也可以在其它的课程中，尤其是一些课程设计的课程中，如《机械设计基础课程设计》、《机制工艺与夹具课程设计》、《数控加工工艺与编程课程设计》等课程的设计都可以利用CAD/CAM软件来完成，提高CAD/CAM软件的使用，提高机房的利用率。通过大量实际训练，使学生掌握CAD/CAM在本专业各项设计与建造中的应用。在接触各种实际的和模拟的设计与建造课题的过程中，提高分析、解决问题的能力。
4 改变学习评价体系
成绩的评定不能只以平时成绩加上期末考试来总评，而是对其实际能力进行全面的评价，坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能为主的原则。学生成绩可由多个部分按照不同权值组成，包括平时成绩、完成各个项目各个模块的质量、期末考试。在平时各个项目的练习中，要养成独立操作、独立思考的能力。考核方式既侧重学生对理论知识的掌握程度，又突出对解决实际工程问题能力的培养。
5 结束语
CAD/CAM技术的迅速发展，为了培养培养受企业欢迎的、实践能力强的高职人才，本文对CAD/CAM课程的教学进行了改革的探讨，对教学内容、教学方法以及评价模式进行了改革，强化技能训练，改进教学方法，激发学生热情，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
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关键词： 项目化教学 《机械CAD/CAM》课程教学 教学应用
本课程采用项目化教学，将理论和实践的内容进行整合。我们在教学中积极改革教学方法，采用理论实践一体化的教学模式。这种教学模式，并不是完全抛弃传统的教学，而是发扬传统教学的长处，将其融入理论实践一体化的教学模式之中。教师按照项目的学习目标编制项目任务书，明确教师讲授的内容，明确学习者预习的要求，提出该项目整体的安排及各模块训练的时间、内容等。
在教学过程中，以学习者为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，提高学习者学习的积极性，增强学习者的学习信心与成就感，突出综合职业能力的培养。教师指导学习者完整的完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。
一、项目的安排
在教学过程中，对教学内容进行了大胆调整，尽可能与企业的实际生产过程相联系。在教学举例、习题、项目等方面尽可能取材于企业实际生产的零部件。教学中采取项目化教学，从基本的绘图方法开始贯穿于各个项目中间，结合机械制图识图的要求，实现物与图的熟练转换，实现计算机信息技术与机械制图理论基础的有机结合。根据岗位要求和教材内容列出若干项目及课时安排。
表 机械CAD/CAM课程项目及课时安排表
二、应用项目的不断完善和补充
CAD/CAM课程需重视项目教学，并且项目与时俱进，求新求变，应用项目的不断补充丰富了教师的教学内容，激发了学生的学习兴趣。结合CAD/CAM的最新技术解决实际问题，将有关课题的应用项目融入到教学中，作为项目教学的一部分。最好的应用项目来自于企业一线的实际问题，使用企业成功CAD/CAM项目进行分析讲解，并带领学生到相关企业参观学习，让学生与企业员工一起完成产品的CAD/CAM过程，切实做到理论联系实际。
三、注重信息技术手段在教学中的应用
在《机械CAD/CAM》课程教学过程中，充分利用现代信息技术手段及实际生产过程所需的软件等，彻底改变传统的单向灌输式的课堂教学模式。
1.多媒体教学环境。
运用现代教育技术，使用多媒体上课，通过幻灯片（PPT）、教学课件、教学录像等形式提供丰富的声、像教学资源，在教学过程中采用项目教学，动画演示，将项目制作成影像资料，使学生多角度、多层次地接受知识传授，寓教于乐，教学效果显著。
2.计算机仿真。
学院配有高性能计算机房，均安装有主流的CAD/CAM软件，确保学生在实践性教学环节及课外学习能通过使用计算机完成零件的CAD/CAM过程，加深对CAD/CAM概念和原理的理解。
四、结合实际教学情况完善教学内容
1.优化教学内容，明确培养目标。
CAD/CAM技术涉及的内容十分广泛，包含计算机基础知识、计算机图形学、数据库、机械专业知识，以及目前相关主流软件的应用。由于知识点复杂繁多和受课程学时的约束，必须对教学内容做出合理安排。在基础性方面，结合专业背景和先修课程，将与计算机、软件、图像处理有关的共性问题抽取出来作为重点阐述内容；在实用性方面，结合机械制造企业的需要，注重理论联系实际，以产品的设计、生产为主线进行授课，理论、原理介绍与应用实例相结合。
在帮助学生掌握课程的基本内容之后，将严格按照课程的培养目标提高学生的实践能力，在课程教学的实践环节安排学生上机学习绘制图形；在综合项目环节要求学生完成形状结构相对复杂零件的CAD/CAM，让学生在实践中掌握CAD/CAM理论，通过具体零件系统地完成计算机辅助设计与计算机辅助制造过程，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地锻炼学生的实践能力，实现课程的培养目标。
2.创新教学手段，提高教学质量。
CAD/CAM技术的发展非常迅速，传统的课堂教学方式有它的优点，而运用现代化的教学手段能最大限度地传播知识点，但不管怎样，学生都只能被动地接受，不易激发学生的主动性和创造性，因此创新教学手段帮助学生理论联系实际显得尤为重要。在课堂教学中将理论与实际联系起来，在讲到某个具体的知识点时，不能纸上谈兵，教师可以结合自己的研究兴趣或者研究项目具体阐述概念和原理；同时由于CAD/CAM技术发展比较快，教材上的知识与当前的新技术存在较大的差距，教师应当引导学生思考，撰写小论文，组织课堂讨论，因此教师应该不断学习新的知识，提高理论水平；另外，在某些章节的学习过程当中，可以组织学生参加一些知识讲座，了解知识点的发展现状和研究热点及发展趋势。
五、注重教学评价
对学生的评价落实到课程标准的目标和理念上，根据实际需求，在考核时不仅要参考理论知识，更要注重实践技能，做到理论评价和实践评价相结合。在知识与技能方面，学生完成本课程后要独立绘制零件图，并取得CAD中级工资格证书。教师在教学过程中，转变学习评判中的裁判员角色，成为学生学习中的促进者、合作者，学习评价的指导者和学习潜能的开发者，让学生参与学习过程的评价，做到学习者自我评价和学习者之间的互相评价及教师评价相结合，倡导评价的多主体性和评价方式的多样化。即不仅要重视终结性的评价，还要重视学习过程的评价，做到过程评价和结果评价两者相结合。
过程评价包括以下几个方面：学习态度、组织合作、工作方式、学习能力、学习成效，总共100分，其中学习能力又细分为搜集信息能力、成果能力、创新能力和反思能力四项。自评为20%，互评为30%，师评50%。
教师在教学过程中加强了评价结果的反馈，通过及时反馈，促进了学生的学习，更有效地促进了学生的发展。在反馈中充分尊重学生，以鼓励、肯定和表扬为主。
在采用项目化的教学法教学《机械CAD/CAM》课程的过程中，突出了基础性，强调了实用性，注重了先进性。课堂上通过采用多媒体课件、虚拟软件、现场教学等多种教学手段，结合项目式教学、师生互动教学、讨论式教学等多种教学方法，通过深入现场调研、学习培训和现场技术人员的交流与合作等形式，使学生进一步加深对机械CAD/CAM技术的了解，在教、学、做一体化教学中充分发挥引导作用。同时，以学生为主体的项目式学习形式，让学生更易于接受，教师因势利导，学生进行讨论、方案制定、交流合作，整个学习过程以学生为主体，这种主体作用下的过程参与和最终知识与技能的获得，符合技能型人才的学习与培养规律，实现了经验获取与成就感的双重收获，学生的学习效果得到了显著增强。
参考文献：
专业
考核课程
考核(答辩)地点
联系电话
3020109国际贸易
00094外贸函电(实践)
02636国际金融实务(实践)
05857商务沟通与谈判（实）
07036国际物流（实践）
10155国际贸易实务（一）（实践）
10222基础会计学实践
10223外贸单证操作(实践)
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3020118餐饮管理
00979烹饪工艺学（二）实践
00981烹饪原料学（二）实践
00983餐饮服务实践
00991宴会设计实践
03924茶艺学（实践）
10215餐饮管理专科毕业实习报告
浙江商业职业技术学院
0571-58108373
3020167文化产业管理
01145文化市场学实践
01147公共关系学实践
浙江传媒学院
0571-88024529
3020205人力资源管理
10218统计学概论实践
嘉兴学院
0573-83643005
3020207市场营销
03601服务营销学（实践）
05857商务沟通与谈判（实）
07147消费者行为学（实践）
07963市场营销与策划（实）
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
10229市场调查与预测实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系统实践
10233会展策划实践
10234导游业务实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
3020215电子商务
00895计算机与网络技术基础（实践）
00897电子商务概论（实践）
00899互联网软件应用与开发（实践）
00901网页设计与制作（实践）
00903电子商务案例分析(实践）
10155国际贸易实务（一）（实践）
10222基础会计学实践
10267电子商务专科毕业实习与毕业论文
宁波大学
浙江工商大学
0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998毕业实习
07034物流设备应用(实践）
07036国际物流（实践）
07038信息技术与物流管理（实践）
10286采购与仓储管理实践
10287运输与配送实践
浙江经济职业技术学院
0571-86928289
3020231劳动和社会保障
03321劳动和社会保险业务案例分析
浙江财经大学
0571-88923845
3020313销售管理
10493销售管理学(实践)
10497零售管理(实践)
10499网络销售(实践)
10513销售案例研究(实践)
浙江树人大学
057188297197
3030111律师
10235律师专科实习
宁波大学
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理论与实践综合作业
浙江工业大学
0571-88320108
3040101学前教育
00857学前儿童美术教育(实践)
00858学前儿童音乐教育(实践)
05195信息技术基础（实）
10238学前儿童科学活动设计(实践)
10239学前儿童语言活动设计(实践)
10240学前儿童健康活动设计(实践)
10241学前儿童社会活动设计(实践)
20035学前教育专科毕业论文设计
浙江师范大学
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小学教育
05195信息技术基础（实）
10242小学教师专业知识与技能（实践）
10243小学教育综合实践活动
10244小学教育专科毕业论文设计
浙江师范大学
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3040109心理健康教育
05195信息技术基础（实）
06055心理咨询与辅导(实验)
10245学习适应辅导(实践)
10246心理健康量表的运用(实践)
10247心理健康教育社会实践与毕业论文设计
浙江师范大学
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3040124义务教育
09280小学课堂教学案例评析（实践）
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3040301体育教育
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00490日语听说
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3050301广告
00638企业形象与策划(实践)
00755广告设计与创意(实践)
08711电脑图文设计基础（实）
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06785新闻摄影（一）（实）
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ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322网络编辑
00909网络营销与策划（实践）
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08711电脑图文设计基础（实）
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3050407音乐教育
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00723声乐(实践)
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10184钢琴(实践)
10185合唱与指挥基础实践
10186音乐教育实习
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3050409美术教育
00698素描（四）(实践)
00737色彩画(实践)
00739书法篆刻(实践)
00740应用美术(实践)
04314速写（实）
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10275西方美术作品欣赏（实）
10276中国画基础（实）
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3050444环境艺术设计
00706画法几何及工程制图
00707建筑设计基础（实）
01150效果图表现技法
01152内部空间设计
01153庭院设计
01154公共景观艺术设计
04315色彩
04317素描
04859设计构成（实）
21100环境艺术设计专科毕业设计
中国美术学院
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3050445动漫设计
01155角色设定和场景设定
01156photoshop
01157painter
01158漫画与插图（实）
01159表演
01160动画运动规律
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01164Softimage xsi软件
01165After effect
01166combustion
03432动画剧本创作（实）
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21098动漫设计专业专科毕业设计
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3080604电力系统及其自动化
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02274电子技术基础（二）实验
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3080704电子技术
02270电工原理实验
02276计算机基础与程序设计实验
02341线性电子电路实验
02343非线性电子电路实验
02345数字电路实验
02359单片机原理及应用实验
杭州电子科技大学
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制图（实践）
02388工程测量实验
02390建筑材料实验
02392工程力学（二）实验
02395房屋建筑学课程设计
02397混凝土与砌体结构课程设计
02399土力学与地基基础实验
02401建筑施工（一）课程设计
10096生产实习
浙江大学
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包装技术
02494印刷机械(实践)
02497印品质量控制(实践)
06383图文信息处理(实践)
09269印刷概论(实践)
09270彩色数字印前技术(实践)
09271印后加工技术(实践)
09272新技术知识讲座(实践)
09273印刷制版与打样工艺(实践)
09274数字印刷(实践)
义乌工商职业技术学院
057983803592
3100701护理学
02896病原生物学与免疫学基础实验
02900生理学实验
02902病理学实验
10268人体解剖学实践
10285药物学（一）实践
10288生物化学（三）实践
10289护理学基础实践
10290内科护理学（一）实践
10291外科护理学（一）实践
20022临床考核（面试）
浙江大学
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中药学
03036有机化学（四）实验
03039中药化学实验
03041中药鉴定学实验
03043中药炮制学实验
03045中药药剂学实验
浙江中医药大学
0571-86613544
4020105金融
10103公司报表分析
10218统计学概论实践
10270金融专科毕业论文
浙江财经大学
0571-88923845
4020166会展策划与管理
08723会展策划与组织实践
08724会展项目管理实践
08726会展客户关系管理实践
08728会展信息技术实践
08730会展经典案例分析（实）
08731会展设计实践（实）
浙江树人大学
057188297197
4020201工商企业管理
05857商务沟通与谈判（实）
10216工商企业管理专科专题调研
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
4020203会计
06131电算化会计信息系统(实践)
10217会计专科毕业设计
10218统计学概论实践
10222基础会计学实践
浙江财经大学
0571-88923845
4020211饭店管理
08640饭店礼貌礼节（实）
08643客房与前厅服务技能（实）
08644餐饮服务技能（实）
10097毕业实习报告
10271饭店康乐服务技能（实）
10272饭店管理实务（实）
浙江商业职业技术学院
0571-58108373
4020234物业管理
05568房屋机电基础知识实践
05569房屋维修与管理（实践）
浙江工业大学
0571-88320108
4020311空中乘务
00510秘书实务(实践)
01429民航乘务英语（实践）
01432空中乘务基础（实践）
01434形体训练（实践）
01435普通话与播音技巧（实践）
01611沟通技巧(实践）
03920茶艺实训（实践）
03957形象塑造（实践）
04572民航安全与应急处理（实践）
04575航空服务技能实训（实践）
09420航空服务礼仪概论（实践）
浙江育英职业技术学院
057186877035
4050102秘书
00347办公自动化原理及应用实践
00510秘书实务(实践)
00903电子商务案例分析(实践）
03334电子政务概论实践
10251公关礼仪实践
10252公共关系口才实践
浙江工商大学
0571-88071024-8305
4050224韩国语
01106韩国语会话（实践）
01107韩国语听力（实践）
06916韩语综合技能考核（实践）
09268外贸单证操作（实践）
浙江树人大学
057188297197
4050226商务英语
00094外贸函电(实践)
00593听力(实践)
00594口语(实践)
05857商务沟通与谈判（实）
温州职业技术学院
057788373414
4050303公共关系
00510秘书实务(实践)
00638企业形象与策划(实践)
01611沟通技巧(实践）
04106公共关系实务(实践)
中国计量学院
0571-86875601
4050402服装艺术设计
00673素描（二）（人物线描为主）
00674色彩
00675构成（平面、色彩、立体）
00676基础图案
00678服装效果图
00679服装工艺
00680服装结构设计
00681服装款式设计
00682服装CAD（一）
00684服装纸样放缩
10091毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
4050404工业设计
00694设计素描
00695设计色彩
01594基础构成
01596效果图表现
01607设计初步
01608产品CAD
01609产品工艺基础
01610结构基础
03842工业设计专科专业专题设计
04107机械制图（三）（实践）
06217人机工程学
07943工业设计专科专业综合设计
10211工业设计专科专业毕业设计及论文
中国美术学院
0571-86652216
4050405室内设计
00640平面广告设计
00673素描（二）（人物线描为主）
00674色彩
00675构成（平面、色彩、立体）
00692计算机辅助图形设计
00705表现图技法
00709室内设计
00713字体设计
00714插画技法
00715包装结构与包装装潢设计
00718标志设计
10072摄影
10074室内设计制图
10075环境设计
10077企业形象设计（CIS）(实践)
10078毕业设计
浙江科技学院
0571-85121904
4080301机械制造及自动化
02183机械制图(一)（实践）
02186机械设计基础实验
02188电工与电子技术实验
02190机械制造基础实验
02192机械制造技术实验
02195数控技术及应用
03197理论与实践（毕业设计）
10278三维CAD设计与实践（实）
10280互换性与测量技术基础实践
浙江工业大学
0571-88320108
4080304模具设计与制造
01619机械工程基础实践
01621模具材料与热处理实践
01623冷冲压工艺与模具设计实践
01625模具软件（UG）实践
01627模具软件（PRO/E）实践
01629模具数控加工实践
01631级进模与自动模实践
01633压铸模及其它模具实践
02183机械制图(一)（实践）
02221塑料成型工艺与模具设计实践
05512现代模具制造技术实践
10213模具设计与制造专科专业毕业设计
杭州职业技术学院
0571-86916822
4080306机电一体化
02183机械制图(一)（实践）
02195数控技术及应用
02231机械制造实验
02235电子技术基础（一）实验
02359单片机原理及应用实验
10080电气控制及PLC技术实验
10082CAD/CAM技术（实践）
10083综合设计
宁波大学
0574-87220028
4080701计算机及应用
00343高级语言程序设计（一）实验
00895计算机与网络技术基础（实践）
00901网页设计与制作（实践）
02121数据库及其应用实验
02317计算机应用技术实验
04731电子技术基础（三）实践
07871多媒体应用技术(实践)
08418网络信息资源与利用（实践）
10293面向对象程序设计JAVA(实践)
宁波大学
0574-87220028
4080744数控技术应用
01667数控加工工艺及设备(实践)
01668机床设备电气与PLC控制(实践)
02183机械制图(一)（实践）
02188电工与电子技术实验
04081计算机辅助制造技术（实践）
04110公差配合及测量(实践)
05788数控编程（实践）
05790数控机床操作（实践）
07998数控技术应用毕业实习与考核（实践）
温州职业技术学院
057788373414
4080765计算机控制技术
01641电器与电机实践
01643可编程控制器（西门子）实践
01645单片机原理与接口技术实践
01646组态控制技术
01647变频器原理及应用
01648触摸屏应用基础
01650电器控制与PLC实践
02151工程制图（实践）
02270电工原理实验
04731电子技术基础（三）实践
10214计算机控制技术专科专业毕业实习
杭州职业技术学院
0571-86916822
4081322食品质量与安全
01617食品质量与安全专科专题调研报告
02065无机及分析化学实践
02067有机化学（二）实践
02518食品微生物化学实践
03247食品分析技术实践
03789食品生物化学实践
03796食品工艺学实践
07854仪器分析（三）实践
10212食品质量与安全专科专业毕业实习
中国计量学院
0571-86875601
4081702汽车运用技术
02188电工与电子技术实验
03986汽车故障诊断与检测实践
05876汽车发动机构造与维修实践
05878汽车底盘构造与检修实践
05880汽车电气设备与维修实践
10191毕业实习
10284汽车电脑控制系统（实）
浙江交通职业技术学院
浙江师范大学
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207计算机信息管理
01264Visual basic 数据库应用实践
02317计算机应用技术实验
02383管理信息系统实验
02651综合作业
04755计算机网络技术实践
06628网站建设与网页设计实践
10281Visual Basic 程序设计（实）
浙江工业大学
0571-88320108
4082209建筑经济管理
02276计算机基础与程序设计实验
02390建筑材料实验
02397混凝土与砌体结构课程设计
02656建筑施工（二）课程设计
04228工程量清单计价实务（实）
10282建筑制图（实）
浙江工业大学
0571-88320108
4082238产品质量工程
01613机电产品质检技术实践
中国计量学院
0571-86875601
4090114园林
00113测量学（实）
01441计算机辅助园林设计（实）
02429园林植物栽培管理（实践）
02559园林设计（实）
02691花卉学（实）
03697盆景与插花艺术（实）
06640园林规划设计（实）
06641园林工程（实）
06787园林树木学实践
浙江农林大学
0571-63741669
4100801药学
03025生物化学及生化技术实验
03030药剂学实验
03032药物分析实验
10068毕业实习及考核
10108药物化学实验
10109药理学（二）实验
浙江医药高等专科学校
0574-88222703
5090504淡水养殖
11788渔业资源调查(实践)
11974常见鱼病诊治技能实训(实践)
11975水产动物饵料配制技术实训(实践)
11976名优鱼类养殖技术实训(实践)
11977淡水养殖专科专业毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
5090638农产品营销
11948农产品经纪人技能(实践)
11950农产品市场调查(实践)
11951农村专业合作社专题(实践)
11952地方特色农产品营销策划(实践)
11953农产品营销专科毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
5090639社区管理
04106公共关系实务(实践)
11956社会调查专题(实践)
11957民事调解方法与实践(实践)
11958社区管理实务(实践)
11961社区管理专科毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
5090640农家乐经营与管理
08644餐饮服务技能（实）
11952地方特色农产品营销策划(实践)
11966服务礼仪实训(实践)
11967家庭旅馆服务实训(实践)
11968农家乐旅游调研(实践)
11970农家乐经营与管理专科毕业考核
浙江广播电视大学
057188983038
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2016年自考报名时间及入口汇总（全年）
2016年自考时间安排汇总（全年）
【关键词】工程教育 理论教学 实践教学 独立学院
【中图分类号】TU991 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0246-02
传统的给水排水工程专业教育培养体系均以给水工程、排水工程为核心。围绕此核心，分别设置《给水管网》、《取水工程》、《城市给水处理》、《工业给水处理》、《排水管网》、《城市污水处理》、《工业废水处理》等主干课程。
为强调水处理理论的整体性和实用性，给水排水工程专业指导委员会建议各高校对原给水工程和排水工程课程体系进行改革，建议开设《水质工程学》课程。[1]《水质工程学》将传统教学中的《城市给水处理》、《工业给水处理》、《城市污水处理》、《工业废水处理》课程内容进行整合优化，突出水质工程学技术发展并精简了学时。目前，许多一、二类高等院校已采用《水质工程学》教材。
华中科技大学武昌分校作为年轻的独立学院，明确“培养应用型人才”的办学定位，确定“夯实理论基础、强化实践环节、突出专业特色”的办学方针。我校给水排水工程专业紧扣教学定位，结合生源的综合能力和素质，因材施教，决定以培养学生掌握基础理论知识、掌握基本专业技能为教学目的，向设计院、给（污）水处理厂、安装设备公司及施工单位输送应用型人才。因此，仍然延用传统的教学培养体系，按照子工程的分类、工艺流程中各处理单元的先后顺序安排教学内容，而《城市给水处理》就是给水排水工程专业教学培养体系中一门不可或缺的重要课程。
1.课程发展主要历史沿革
自2003年我校给水排水工程专业建立以来，《城市给水处理》是该专业必修的主要专业课程之一。《城市给水处理》课程的主要任务是通过课堂、实践教学环节，运用各种教学手段和方法，使学生掌握城市给水处理各组成单元的基本概念、基本原理、基本设计计算方法。
我校给水排水专业从03级开始开设《城市给水处理》课程，总学时为56学时，其中理论课48学时、实验课8学时。为符合我校培养应用型人才的办学宗旨，09级开始该门课程总学时调整48学时（其中理论课40学时、实验课8学时），另外增加1.5周课程设计、1周认识实习及4周生产实习予以补充实践教学。
2.教学内容组织的方式及目的
2.1课堂教学内容
根据我校重点培养应用型人才的要求，在教学指导思想上，充分认识到《城市给水处理》工程应用性强的特点，因此，非常重视工程能力的培养，工程教育贯彻于课程始终。课堂教学中，除了讲授基本理论、基本概念之外，介绍给水处理的方法，给水处理系统中各处理单元的计算方法及工程设计是本课程的重点教学内容。
表1 《城市给水处理》课程内容、课时安排
2.2 实践教学内容
（1）课程设计
课程设计的内容是城市给水处理厂的设计，目的使学生运用所学的知识对源水进行处理时应该掌握的基本原理，处理工艺，处理设备的选择与计算，绘图的基本技能。布置“××给水处理厂设计”任务，要求学生在1.5周的时间内，根据处理水量将各处理单元设计出来，并对给水厂进行整体设计，以此来强化学生对所学内容作进一步的深入理解。
（2）实验
本课程共开设4个实验，1个实验为综合性实验，3个实验为验证性实验，涉及到混凝、沉淀、滤料筛分、地表水处理等。学生在给定的实验条件下，通过实际的操作，将所学的理论得到实际的检验，并培养学生的创新能力。
（3）实习与毕业设计（论文）
实习和毕业设计不是本课程的课内任务，但属于与本课程密切相关的实践教学环节。认识实习主要参观城市给水处理厂，使学生对给水处理有一定的感性认识和了解；生产实习主要让学生在给水处理厂具体操作，对工艺过程以及管理方面有更加具体的学习和掌握。给水工程是毕业设计（论文）重要选题方向。通过毕业设计的训练，能够使学生在面对真实性设计题目时了解给水处理厂设计的全过程，巩固本课程的专业知识，进而培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.理论教学和实践教学方式结合
怎样做到工程教育贯彻于课程始终，是一个值得思考的问题。多年来，本课程在理论教学和实践教学的内容安排、有机整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理论讲授结合设计案例
（1）讲授完第一章“给水处理概论”后，播放本班同学参加认识实习时录制的DVD，让同学们回忆起参观过的各个处理构筑物，使工艺处理流程在脑海中逐渐清晰，并且能活跃课堂气氛，提起学习的兴趣。
（2）第二、三、四、五、六章教学内容设计：先讲授基本概念、基本理论（机理）；其次讲授工程应用池型（设备）、工作过程及设计要点；再次各个处理单元挑出经典池型（设备），结合CAD工艺构造图，穿插例题分析；最后教会学生看懂各处理单元CAD工艺构造图并完成设计计算作业。
这样的教学安排从理论到应用、从抽象到具体、深入浅出。在此过程中，学生不但掌握了基本原理及理论，还能学会设计计算并且学会看懂工艺图纸，了解课程设计和毕业设计的内容及要求。
（3）第七章“水厂设计”结合课程设计内容和要求，讲解经典案例。要求学生把各处理单元联系成一个整体，从宏观方面全方位考虑给水厂的设计。
3.2 实践教学巩固基础理论
（1）认识实习
设置认识实习课程，在学习《城市给水处理》理论课之前，通过有针对性的参观实习，使学生及时理论联系实际，加深对理论知识、关键技术的认识和理解，激发了学生的积极性和主动性，培养了其针对实际问题，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑战和解决问题的能力。
在参观过程中，注意录制DVD供课堂教学使用。
（2）实验教学
混凝、沉淀（澄清）、过滤三个主要处理工艺均设置对应的验证性试验，通过试验现象的观察和试验数据的记录，掌握处理理论（机理）。
综合性实验是利用学校周边（校内）的水源，由学生自主设计工艺流程，逐渐由以教师“教”为中心的教学模式向以学生“学”为中心的教学模式转化。通过教学模式的转化，在设计型实验的教学中，学生参与实验准备、实验设计、完成实验，提出问题，讨论分析问题，深化理论知识，发挥学生在实验过程中的自主性，激发了学生学习的积极性。
（3）课程设计
作为给水排水工程专业的学生必须具备系统全面的“工程设计能力”，这是开设“课程设计”的设计思想。使学生掌握给水处理厂的工艺设计计算、绘图。课程以基本原理为指导，以工程应用为背景，强调理论与实践相结合，着重培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
（4）生产实习、毕业设计（论文）
生产实习、毕业设计（论文）是巩固理论知识，有机联系专业基础和专业核心课程的两个关键教学环节。在这两个环节里，同学们可以仔细观察构筑物的构造，了解构筑物的工作过程，重点研究课堂上不能理解的知识点。通过实习和毕业设计训练，学生初步掌握了设计、施工、运行、管理等各个步骤以及设计计算方法。为今后的工作奠定基础。
3.3教学资料辅助
（1）教材补充。因仍然延用传统的教学培养体系，我校给水排水工程专业选用《给水工程（第四版）》（国家“九五”重点教材，1999年出版）作为教材，教材中的设计参数已经不符合《室外给水设计规范》（GB50013-2006）的要求。因此，在总结多年教学经验的基础上，结合教材、设计手册和设计规范编写《城市给水处理厂设计》讲义，供学生参考。
（2）CAD图纸收集。工程实践教学不能脱离工程图纸。为了让学生充分了解处理构筑物的构造和工作原理，平时注意收集市政设计院的工程实例图纸或完成质量好的毕业设计图纸，供课堂上讲解。现已将部分图纸一并编写到《城市给水处理厂设计》讲义中。
4.总结
水工程事业在不断发展，教材也在不断更新，虽然我校给水排水工程专业仍在延用传统教学体系，但是在《城市给水处理》课程建设过程中，应时刻把“理论知识和实践知识有机结合”作为指导思想，同时在教学模式、教学方法与手段上进行改革，使得其符合独立学院的特点。
以上内容是我在《城市给水处理》教学中的一点思考和实践。今后的教学工作中还要不断探索、研究与实践，使该课程的教学体系更加完善。
参考文献：
[1]给水排水工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求.给水排水工程专业（2004）专业建设[M].北京：中国建筑工业出版，2004：24-27.
