发布时间：2023-05-29 16:03:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效沟通技能样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：盾构；高效节能技术；液压系统；发展趋势
中图分类号：U455.43文献标识码： A
当前日益受到人们重视的节能和能源问题，节能设计液压系统也成为所关注的液压技术工作者要解决的重大课题。通过进行改进液压系统的执行元件、控制元件、工作介质等方面可提高能量的利用率，是实现高效节能的主要途径，实现能量回收借助于辅助设备使得再次利用能量，达到良好的节能效果。二次调节技术、泵控调速技术、能量回收技术、负载敏感技术、压力匹配技术等为常用的液压节能技术。
一、工程概述
杭州市地铁1号线16、17号盾构区间工程包括【九堡东站～下沙西站】区间单圆盾构隧道、区间风井以及联络通道、泵站等附属结构；【下沙东站～文泽路站】区间单圆盾构隧道、联络通道、泵站等附属结构。其里程如表1。
表1 【九堡东站～下沙西站】、【下沙东站～文泽路站】区间里程表
区 间 里 程 长 度 备 注
九堡东站～下沙西站 K28+571.326
～K31+573.447 3002.12 K29+599.644、K30+656.45、K31+235.822处设一个联络通道，K30+080处设一个风井兼联络通道（含泵房），K29+152.5处设一个联络通道兼泵房。
下沙东站～
文泽路站 K33+926.498～K35+48.268 1121.77 K34+500处设一个联络通道兼泵房。
二、泵控调速技术
具有功率效率高、损失小、调速及节能方便、发热量小等特点的泵控马达容积调速系统，大功率液压伺服系统中被广泛应用。
（一）、PID控制技术
PID控制技术即是在工程实际中，应用最为广泛的调节器控制规律为比例、积分、微分控制。是根据系统的误差，利用比例、积分、微分计算出控制量进行控制的。
PID使用方便、控制原理简单，可根据过程动态特性及时调整其参数， PID参数的调节、适应性强和对系统优化决定了控制性能最终能达到的目的，而控制系统设计的核心内容是PID参数整定。对PID控制器参数在泵控马达容积调速系统中通过非线性控制设计模块NCD在Matlab/Simulink中与Z-N整定方法进行优化设计，系统的稳定性得到提高。
（二）、变频技术
结合了液压传动控制和电气控制两方面优势的变频容积调速系统，与传统的相比，具有性能良好、节能高效，价格合理，控制方便等一系列优点。液压容积调速系统在变频技术的基础上，既能直接容积调速双重节能和获取变频调速的效果，又能满足速度控制要求，其控制结构图如图1所示。
图1 变频容积调速控制结构图
在对变频调速技术分析的基础上，交流变频容积调速回路通过实验验证具有分辨率高、调速范围宽，抗污能力强，节能性好，计算机控制等优点很容易实现。并对交流变频容积调速回路的调速特性进行分析，并为了提高液压马达的转速稳定性及响应速度采取模糊控制策略。
三、在液压系统刀盘驱动中的应用
随着工业技术的发展盾构刀盘的液压驱动技术在不断进步，多马达驱动的冗余干涉问题成功被解决，液压回路从节流调速的阀控回路到容积调速的泵控回路的发展，大大降低了能耗。闭式容积调速回路由变量马达和变量泵组成的完成是刀盘的转速控制。其液压原理图如图2所示。
图2 两种刀盘容积调速驱动方式
为了实现刀盘的扭矩控制、方向控制和转速控制，可采用泵控马达调速方式。这种回路调速范围宽，采用恒扭矩调速模式在0~1.5r/min，采用恒功率调速在1.5~3r/min，通过软件编程可以实现。为了使所选泵的排量有效减小，采用此种方法，且使系统的成本降低。
四、二次调节技术
一种闭环控制静液传动方案即二次调节闭环控制，非常有效的对静液传动系统的效率进行改善，这种调节技术不但对工作机构的重力势能和制动动能可以进行重新与回收利用，而且还能实现功率适应。二次调节静液传动系统工作原理以图 3说明，它是为了改变马达排量通过对输出端可逆式二次元件（柱塞泵）的调节斜盘倾角，在伺服阀的输入电压的控制之下使马达倾角变化。
图3 二次调节静液传动系统图
在盾构FPB螺旋输送电液控制系统中应用二次调节原理不仅能使取得的惯性能回收效果明显，还对系统土压控制品质能够改善。其电液控制原理图如图4所示。
图4 螺旋输送机液压系统原理图
五、负载敏感技术
负载敏感技术，就是匹配起负载所需的压力、流量与泵源的压力流量，一种高效节能技术使系统效率最大程度提高。分为泵控负载敏感系统和阀控负载敏感系统两种的负载敏感液压系统，液压原理图分别如图5所示。相比阀控负载敏感系统，效率更高的是泵控负载敏感系统。
采用负载敏感控制技术在液压系统盾构推进主油路中，即采用恒压变量泵带远程压力控制的为驱动泵，将负载变化信号通过压力传感器检测出，对泵的流量由负载变化信号做相应的调节，使其各分组所需的流量与输出流量始终相适应，其工作原理如图6所示。
图6 进系统主油路控制原理图
六、能量回收技术
能量转化效率是能量回收系统的关键点，系统研究的目的是尽量将其吸收系统的剩余动能以最大限度地释放出去。其中主要包括液压马达、液压缸、二通插装阀、蓄能器、电动机、比例方向阀等为所涉及到的液压元器件。图7为两种常见的能量回收油路。
图7 两种常见的能量回收油路
七、区间工程的节能效果
【九堡东站～下沙西站区间】位于下沙区，隧道从下沙西站过松华河后沿九沙大道向西，过月牙路后沿九沙大道北侧向西，避让规划运河二通道桥至东湖路，下穿临平支线盾构段至九堡东站。沿线主要分布有九沙大道、1号线临平支线、规划运河二通道桥以及沿线1～4层民居等。九沙大道横穿九堡镇，为九堡至下沙经济技术开发区的东西向主干道，规划道路红线50m，隧道穿越地段为待开发区，主要为农田和民居，场地开阔。两段区间隧道纵坡均为“V”型坡，最大坡度为25‰，隧道顶部埋深为9.0～20.6m，最小平面曲线半径为800m，最大平面曲线半径为2000m。沿线隧道穿越的岩土层均为③稍密～中密状的饱和粉土及砂土，隧道围岩分类均为Ⅰ类。
【下沙东站～文泽路站区间】位于下沙区，隧道从下沙东路站开始，沿二号大街左侧到达文泽路站，规划中九沙大道横穿下沙东站，为九堡至下沙经济技术开发区的东西向主干道，规划道路红线50m，尚未实施。隧道穿越地段为待开发区，主要为空地和民居，场地开阔。两段区间隧道纵坡均为“U”型坡，最大坡度为24‰，隧道顶部埋深为8.92～16.21m，最小平面曲线半径为2000m，最大平面曲线半径为2500m。隧道穿越岩土层主要为③稍密～中密状的饱和粉土及砂土，隧道围岩分类均为Ⅰ类。
全线隧道采用装配式钢筋混凝土衬砌环，管片内径5.5m，外径6.2m，管片厚度350mm，宽度1.2m。
通过使用高效节能技术，使液压系统达到较好的节能效果，是使用管理的价值和目的。
八、盾构液压节能技术的发展趋势
随着不断进步的软件技术和数字技术，将向易操作、高性能、节能效果显著方向发展液压节能化系统。具体改变途径：
（1）将液压系统动力装置提高效率，提高工效，降低能耗；
（2）改进液压系统或者设计出新的液压系统；
（3）采用新型的控制元件在液压系统中，并将其制造精度提高。
总之，在系统工作时每个组成部分在盾构电液控制系统上都会有能量损失产生，因此，高效率的液压元件要合理使用，并进行综合调节液压系统，合理分配和设置元件管路，应用新材料、新技术，同时要加强在系统运行过程中的管理，使得液压系统的节能目的真正实现。
参考文献
关键词：高校师生 沟通 爱心
参加工作以来，我所接触到的学生从与我年纪相仿到现在的90后。沟通对象的不同决定着沟通方式的不同。现结合自身经验，说说沟通中存在的障碍以及改进的策略。
一、沟通中可能存在的障碍有以下几点
（一）不平等的师生关系
在李剑萍， 魏薇所编著的《教育学导论》书中说到“在传统的教育模式中，知识教学是教育的主要活动， 师生关系主要是围绕着知识的传授与接受而展开。在知识教学中，教师是知识的拥有者和传授者，是权威， 是主宰；而学生是缺乏知识的不成熟的人，只能被动地接受和服从。在这种模式下形成的师生关系只能是一种以‘教师为中心’的师生关系，是‘主体—客体’关系， 是忽视学生主体的‘对象性’关系，是一种片面的、缺乏教育意义的、不平等的师生关系。” 目前这种师生关系正逐渐被民主、平等的理念所取代。如果教师没有意识到这种变化，没有转变思想，依然保持陈旧观念， 可能就会使师生沟通出现障碍。
（二）传统教学的单一性
所谓单一，是指形式比较单一，教师教， 学生学；教师问，学生答，沟通只停留在学问上，很少有学问以外的东西在这里提出来。短暂， 是指每次上课的时间有限， 学生多而教师只有一个， 不可能每位学生都能与老师做语言上的沟通。
（三）不良的人格因素
教育是人格与人格的对话， 教师的人格品质会在师生沟通中体现出来，具有高尚人格品质的教师会焕发出人格魅力。但是，在实际教学中，一些教师尚未形成良好的人格特征， 比如，对学生冷漠、工作不负责任、悲观消极的人生观以及不公正的对待学生等等， 这些不良人格因素会严重影响师生心理沟通。
二、改进沟通的几点策略
（一）淡化“社会角色”，展示真实的自我
教师是社会的一员，我们不仅充当“教师”这一社会角色，而且还充当多种角色，如“长辈”、“学者”、“朋友”等。教师与学生交往，既是角色交往，又是个往，因此，教师应注重“社会角色”的淡化，以人的原来面目，以个性特点参与交往，把真实的“我”展现在学生面前。在课堂上，一个发自内心的微笑，会使学生产生良好的心态，会使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习中去，也拉近了师生间的距离。
（二）“正面沟通”和“侧面沟通”相结合
我们所说的“单一性”是正面沟通的一大特点。所谓侧面沟通， 也就是在课余时间教师与学生之间的非正式交往， 课堂上稳定的正面沟通为课余的师生非正式交往创造了条件， 而课堂外的师生沟通又对课堂上的正式交往起到了补充和发展的作用， 更重要的是通过课余时间与学生的沟通所建立起来的师生关系具有较高的教育价值。
课堂上教师的形象是不容变动的， 课堂外与学生成为知心朋友可得到真正意义上的“沟通”。课下与学生的交往是一种自然状态中的交往， 师生可作为知心朋友经常的密切交往。因此师生之间沟通方式是多种多样的， 只要师生之间具备了共同交往的欲望和能动交流的动机， 他们之间就可以发生交往行为， 建立一定的关系， 沟通起来也就很方便， 沟通的方式也就更加多样化， 沟通范围也就越来越广。
当然，在与学生沟通时一定要有针对性， 也就是要弄清沟通对象的层次， 受教育的程度及性格方面的特征， 与大学生的沟通当然要区别于中学生、小学生， 因为成年人的心理与青少年的心理是不同的， 大学生的人生观、世界观基本形成， 他们对这个世界的认识及周边事物的认识都达到了一定的水平， 他们有自己独特的见解， 尽管有可能是幼稚的， 不成熟的， 但他们必竟已经成人， 希望周围的人都能承认他们在社会中的地位， 因此教师在与他们沟通的时候一定要耐心地倾听他们的心声， 要尊重他们的观点、看法， 千万不可一票否决， 否则沟通非但难以进行， 很有可能会因此与学生之间产生隔阂， 久而久之师生之间的关系就会逐渐地疏远了， 因此明智的教师在与学生谈心时一定要先把自己当成学生， 把沟通看作似同学间的讨论， 谁对谁错都是很正常的。
（三）完美的人格，师生有效心理沟通的灵魂
国外研究者（ Reilly， 1983）对大学生心目中的教师进行了调查， 结果发现：“大学生心目中最好的教师具有的特征依次为： 严肃认真、耐心、灵活、好的素养、关怀助人、高期望、对学生友好、公正、诚实、热情、理解、幽默感、学科上知识渊博。”正所谓“学高为师， 身正为范”， 教师具有完善的人格才能使师生之间的心理沟通散发出迷人的魅力， 使学生愿意也乐于与教师沟通。为此， 教师应努力发展自己， 一方面要不断地开阔自己的视野， 提高自己的科学文化素质；另一方面更要不断地完善自己的人格， 使自己拥有热情、乐观、真诚、负责等积极的人格品质。
总而言之，教师要以诚心、爱心、信心、恒心来对待每一个学生， 真正让学生体会到“ 学高为师， 身正为范”的精髓，“人类灵魂工程师”的水平，“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”的精神，“传道授业解惑”的责任。
参考文献：
[1]李剑萍， 魏薇《教育学导论》人民出版社
高效组织的绩效胜过同行的比率是低效组织的2.5倍
据统计显示， 40%的企业发现，他们的员工已经疲于应付各种各样的企业变革，而这将极大的削弱企业适应不断变化商业环境的能力。在此背景下，有效沟通是变革管理的一个重要元素，韬睿惠悦2011-2012年内部沟通投资回报率调研发现：有效的沟通和财务绩效关系紧密，高效沟通的公司绩效是低效公司的1.7倍；在沟通和变革管理两方面都很高效的组织，其绩效胜过同行的比率是在其中一方面效果不佳的组织的2.5倍。
高效公司能够向员工传达为企业出力的明确途径
高效的公司能够明确传达业务方向，并向员工传达为企业出力的明确途径。为员工提供清晰感的一个重要因素是要有清晰的员工价值主张（EVP）。EVP的制定使得一家公司的员工感受独一无二，增进员工与组织的联系。在高效沟通的公司中，约有62%具有明确阐述的EVP。虽然高效沟通的公司主管向员工有效宣传EVP的比率是低效公司的9倍，但仍有很大的提升空间。建立企业的EVP对公司的作用包括：第一，建立与其他公司相区别的企业核心价值；第二，梳理企业的整体薪酬；第三，企业更有效地对内和对外沟通；第四，帮助企业管理层有效沟通和执行。
韬睿惠悦组织效能及调研咨询中国区总经理林杰文先生在演讲中谈到，中国企业的员工期望他们的领导给予更多的软性关怀。高效的组织已经把制定企业EVP列入企业核心战略，以此来吸引和保留人才，提高员工的敬业度。作为企业的管理者，应更关心员工，鼓励员工并创造更多的发展空间。
最好的组织遵循严谨的变革和沟通流程
最好的组织遵循严谨的变革和沟通流程，以增强员工的确定性、信任度和敬业度。与变革和沟通效果不佳的公司相比，在变革管理方面高效的公司制定综合沟通和变革管理战略的比率是其5倍，且以8倍以上的比率在变革后继续采取新的行动，运用新的技能。
建立共同的体验是高效组织的另一个特点。能进行高效变革管理的公司中的各级主管运用各种媒体建立员工和领导“在一起”的感觉；为员工建立主人意识作为变革计划的一部分，并为变革取得成功争取大量关键的必要支持。这个比率是低效公司的7倍。
关键词：提高;高中;彝族学生;高效阅读;能力
“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”高效阅读能力是现代人必备的生存能力之一;是提高认知、获取技能最重要的途径。阅读对于一个高中学生学业水平的提高起着至关重要的作用，阅读能力的高低从某种意义上来说也就意味着学习能力的高低。那么是什么因素导致彝族学生阅读能力较低呢？
一、导致彝族学生阅读效率低的原因
（一）阅读量少
大部分彝族学生来自高寒山区，父母亲的文化程度较低，对孩子的阅读要求不高，更不会给孩子购买书籍进行阅读，所以孩子从小就没有养成良好的阅读习惯。阅读量甚少，导致阅读能力欠缺。
（二）阅读能力弱
彝族有自己的语言，来自高寒山区的彝族学生，都能使用彝族语言，而且在校期间依然用彝族语言进行交流沟通。彝族的语言系统不可避免地影响到了汉语的学习和使用，导致彝族学生阅读能力不足。经过调查统计，大多数彝族学生表示在阅读中存在不能准确理解文章的主要内容，弄不清标题与文章的关系，更不能对文章的段落大意进行归纳，甚至部分彝族学生表示篇幅较长的现代文或文言文和古诗文直接读不懂等问题。
（三）表达能力差
彝语是彝族的母语，是他们的第一语言，高寒山区的彝族学生深受家庭和周围环境的影响，生活中的交流沟通都使用彝语。大脑中的彝语信息量已相当丰富，在接受汉语信息的时候，彝语对汉语的干扰是不可避免的，这种干扰的程度会因年龄、语言的接受能力以及学习方法等因素的不同而不同。所以大多数彝族学生表示在阅读的过程中，不能把心中所想、所悟的内容准确地用汉语表达出来。而每当与汉族学生用口语沟通交流时，也经常词不达意。
二、提高彝族学生高效阅读能力的对策
（一）正视彝语正负迁移对汉语教学的影响
所谓“迁移”主要是指一种学习对另一种学习的影响。迁移有正负之分，一种学习对另一种学习起促进作用的叫正迁移，一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的则叫负迁移。
彝汉两种语言存在着很大的差异。在汉语学习中由于经常不可避免地受到来自彝语的影响，使得彝族学生汉语学习的质量及效果大打折扣。在进行交际时，由于彝族学生经常借助彝语来表达思想，所以与汉族学生交际存在一定的障碍，因此我们要借助彝族学生已掌握的彝语知识及积累的彝语学习经验，充分激活、利用、发挥彝语的正迁移，防止彝语干扰的消极的负迁移作用，从而提高彝族学生汉语学习质量，促进汉语教学。
（二）加强彝族学生在阅读中的主体地位和教师的引领指导作用
教师应该引领指导彝族学生阅读，以学生的自主阅读为主，目的是发展学生的语文综合阅读能力，借助各种常用的阅读技能，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等方面进行指导。通过略读、速读的技能训练，通读课文，大体感知全文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能训练，体味和推敲重要词句的含义和作用，培养从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读的能力。当然，这些都应该在帮助彝族学生扫清文字关的基础上进行。要根据实际不断改进自己的教法。要立足学生，立足文本，鼓励学生与课文平等“对话”。语文课是要读的，善读书是彝族学生学好语文的关键，语文教师要引导彝族学生走进“文字”的世界，让彝族学生在语言文字塑造的美的享受中学“语文”。同时指导彝族学生利用学校的图书馆、网络等搜集资料，不断积累语言材料、不断丰富自己的词汇。
（三）创设良好的课堂氛围
教师要为彝族学生创设良好的轻松的语文课堂氛围，提升语文的人格魅力，让彝族学生乐于接近语文。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生放松地学习，放心地思考，让学生在轻松的环境中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识与方法的结论，在交流中产生情感的共鸣，在运用中获得成功的满足。
（四）树立彝族学生高效阅读的意识，强调阅读兴趣
如果彝族学生没有高效阅读的意识，那么他们在阅读中就没有目的，随意性大，自主阅读效率低。同时，没有高效阅读的意识，他们平时阅读的量就少，知识面窄，概括分析能力就弱，并进一步影响到他们的表达能力。教师要引导彝族学生重视文本阅读，感受语文的魅力，培养他们的阅读兴趣，树立一种阅读可以高效的信念，变被动为主动，阅读的高效性就更容易发挥出来。
（五）教会彝族学生高效的阅读方法。
彝族学生阅读中存在的问题，应积极采取措施，在研究中多注重对他们高效阅读方法的指导和学习，争取让每一个学生掌握几种高效阅读方法，并能分文本进行阅读指导，让学生明白高效阅读与一般阅读的区别。这样，学生的阅读兴趣就得到培养，阅读能力就能提高。教师积极将高效阅读方法融入教学，对教学方法进行改革，提高彝族学生的阅读参与性，让他们在实践中体验高效阅读方法的重要性，能积极主动地去实践高效阅读的方法，以达到提高彝族学生阅读素养的目的。
（六）培养彝族学生高效阅读的良好习惯
关键词：团队建设 企业 对策
一、团队建设的内容
经济全球化的压力以及竞争激烈的市场环境,迫使现代企业不断地对低效的经营管理进行重组,把拥有专门知识、技能,成功愿望、创新意识和合作精神的员工组成高效团队。在企业中塑造高绩效团队是许多企业管理者的主要任务之一,也是对企业管理者管理能力的一种挑战。企业在塑造高绩效团队时主要应从下列方面入手:
1、确立清晰明确的愿景和目标。共同目标是团队存在的基础,心理学家马斯洛曾说,杰出团队的显著特征便是具有共同的愿望与目的。团队高效运转的目标和愿景就是让大家知道“我们要完成什么”、“我能得到什么”。这一目标是成员共同愿望在客观环境中的具体化,是团队的灵魂和核心,能够为团队成员指明方向,是团队运行的核心动力。
2、培养良好的团队氛围。团队关系越和谐,组织内耗越小,团队效能就越大。信任对团队的健康发展和效率提高是至关重要的。企业高层领导之间应团结一致,按时、按量履行对团队的承诺,实施企业政策要公正、公开,在团队工作范围内充分授权,公开团队工作所需的信息。团队是每个成员的舞台,要尊重成员的自我价值,将团队价值与成员自我价值有机地统一起来。实行良好的工作福利待遇、改善工作环境、职位升迁等手段使成员感受工作的乐趣以及挑战性,提高团队的工作效率。
3、建立健全有效管理制度和激励机制健全的管理制度、良好的激励机制是团队精神形。成与维系的内在动力。一个高效的团队必须建立合理的规范,使团队成员认同规范、遵从规范。合理的制度与机制建设包括:团队纪律,有了严明纪律,因队就能战无不胜;上级对下级的合理授权,明确责任和义务,充分调动各方面的积极性和创造性;激励约束机制,建立科学的工资制度以及公平考核与升迁制度,激励形式要丰富多样,既注重精神激励更注重物质激励,激励应该做到及时促进团队不断发展。
二、企业团队建设中存在的问题
1、团队的目标没有能够达成共识。每一位个体都有个人的目标，而组织本身也有它的发展目标，只有彼此目标一致的情况下，团队的合作和士气才能达到最佳状态，团队成员参与决策和执行目标往往因为信息不对称、成员价值观和个人利益角度的不同，使目标被肢解，最终丧失功能。此外很多企业内部目标不能达成共识的原因不是由于彼此目标真的不一致，而是缺乏一种有效的沟通机制，当团队或组织逐渐走向“成熟”以后，每个个体自己的“行为模式”开始产生影响，而在这个时候，正是需要企业采取措施巩固和强化“目标共识”的时候，可悲的是，很多企业这一工作做得太晚了。
2、企业领导者的误区。一个团队或组织在逐步成熟以后，便有了它成文或不成文的“游戏规则”。团队的领导者希望每一名团队成员遵循他自己习惯的团队规则。但是，团队的外部环境决定其必须具有高度灵活性和适应性，否则团队就会变得僵化。很多情况下，由于缺乏一种有效的机制，使得团队领导者过分强调自己习惯的“团队规则”而忽视了其他团队成员的需求，导致团队危机的产生。如有些领导者，可能信奉敬业奉献、全心付出、一心为公的职业准则，认为把工作视为生命的全部才最值得提倡。所以他经常以这样一个高度要求员工，希望他们和自己一样，在工作的时间全心投入，把工作带回家，节假日来公司加班，将工作视为生命的重心。但是对于大多数员工来说，工作并非他们生命的全部。马斯洛的需求层次理论告诉我们：人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人际交往的需求和自我实现需求的递增规律，只有低层次的需求得到满足之后，人们才可以更加安心地工作，更愿意全心付出，达到自我管理和自我实现。在人性化管理被提倡的今天，这种领导者的“合作规范”越来越受到置疑。
3、缺乏有效的激励。团队成员本身具有分离倾向，团队管理稍有不懈，最终是团队绩效大幅度下降。领导者变更、计划不连续、裁减成员、财务管理不当、规则不连续等都会冲击团队的合力。如果缺乏有效的激励，团队的生命难以长久。
三、建设高效团队的主要方法与措施
1、树立共同的目标和愿景。所谓共同愿景是指大家共同愿望的景象,最简单的说法是“我们想要创造什么”“共同愿景”是在人们心中一股令人深受感召的力量。高效团队作为一个相关利益者的共同体,它的愿景是相关利益者的意象或景象的会合。共同愿景建设的方法与步骤:第一领导要有正确的追求理念,共同愿景最初源于领导个人;第二通过沟通,整合个人愿景;第三进行培训,分享共同愿景。
2、建立良好的沟通机制。所谓沟通,是指通过使用共同符号传递信息和理解信息。沟通是团队功能的内在部分,它贯穿于团队的整个活动中,是使任务在团队中得到完成的过程。沟通可以说无时无处不在,只有当沟通者传递的信息接受者能够理解,沟通才会成功。但在现实生活中,人们往往没有形成有效的沟通,致使问题产生意外的结果。因此,怎样改善沟通,提高沟通的有效性,是当前人们研究的重要课题。有效的沟通必需遵守以下原则:第一,提供上下互动机会。从沟通的过程要素来看,沟通其实就是一个互动的过程,需要沟通者发出信息,通过媒介传递给接受者,接受者接收到信息并通过媒介反馈到沟通者,这是一个闭路的循环过程,缺少其中的任意一个环节都不可能形成有效的沟通。第二,建立正式沟通管道。沟通不应是一时的权宜之计,而应建立一条从领导与员工之间的沟通渠道。第三,积极有效的倾听。积极有效的倾听并不是简单的听,它不仅要用耳,而且要用心。积极有效的倾听有两个层次的功能:既帮助接收者理解字面意思,也理解对方的情感。好的倾听者不仅听到对方说的内容,而且了解对方的感受和情绪。同时,积极有效的倾听还可以接收者认为自己得到对方的重视,更加乐于主动同沟通者进行沟通,有利有效沟通的形成。
参考文献:
[1]张哲诚,.挑战极限―韦尔奇与通用电气奇迹解密[M],广州:广州出版社, 2002.
关键词：中职；校长；执行力；构成要素；提升途径
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0067-02
陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”。由此可见校长对学校发展的重要意义。校长要想把学校发展的宏伟蓝图付诸实践，就必须拥有强大的执行力作保障。“三分战略，七分执行”，校长的执行力问题直接决定了学校发展目标的完成品质，应该予以高度重视和深入研究。为此，笔者拟运用执行力理论，从我国中等职业学校校长执行力的界定、构成因素、提高途径等三个方面进行分析和探讨，以期抛砖引玉。
中职校长执行力的界定
美国学者保罗·托马斯和大卫·伯恩指出：“执行力是一整套行为和技术体系，它能够使公司形成独特的竞争优势。”我国学者将执行力定义为：“执行力是组织执行战略，实现组织经营战略目标的能力；在讨论问题、统一意见、制定计划之后，完成组织目标的具体行为就是执行，而确保执行完成的能力与手段则构成执行力。”
结合上述中外学者对执行力的定义，笔者认为：我国现阶段中等职业学校校长的执行力就是中职校长在各级教育目标的引领下，以现有的客观物质条件为基础，充分发挥个体和组织的主观能动性和创造性，进而实现学校发展目标，提升中职学校适应变革的能力。
中职校长执行力的构成要素
根据管理学关于个人执行力的研究，结合中职学校工作实际和校长工作的特点，笔者认为，现阶段中等职业学校校长的执行力构成要素有四：心态、工具、角色和流程。这四大要素相辅相成，统一于执行之中。
（一）心态要素
执行力的第一个要素就是心态要素，心态是影响执行力的内在要素。执行力心态要素由低到高有三个层次：态度、激情和信念。
态度的实质就是一种职业化精神。校长首先要意识到自己肩负的责任和使命，端正工作态度。正因如此，陶行知先生感叹到：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。”如果说态度在某些情况下是一种被动，那么，当态度升华为激情之后，它就会变成一种主动。激情与态度相比，能产生更大的执行力，因为它是一种发自内心的主动行为。所以，校长在学校管理过程中要努力激发并保护好师生员工的工作学习激情，推动学校各项工作的顺利开展。相对于态度和激情而言，信念无疑就更加持久、更加稳定。一所优良的学校一定是拥有良好的、大家认可的信念，这可以看作是学校成功的一条最基本的规律。学校有了正确的信念，它的执行行为才能真正贯彻到底。
（二）工具要素
适宜的工具是执行成功的必要条件，学校要取得成功，校长除了要有发展的信念，还要找到能持续推进学校发展、实现办学目标的工具。一个优秀的执行者必然具有这样一种素质——随时随地找到并善于使用合适的工具，即科学有效的管理手段。
例如，老罗英语培训学校的校长罗永浩就是利用网络营销工具的成功范例，通过将个性化的培训海报、招聘信息、视频资料等上传到相关网站，不仅成功塑造了校长个人的品牌形象，而且为在更大范围内招募认可学校价值观、业务能力强的员工提供了可能，从而为校长执行力提升提供了人力资源基础。
（三）角色要素
根据管理者层次的不同，可以把执行者角色分成三个层次：最高执行者、中层执行者和基层执行者。这三个层次的执行者分工不同，各司其职。校长不仅要做好自身的工作，还要帮助不同层级的员工做好角色认知，正确的角色认知能激发员工无限的工作热情，能为学校带来高效的执行力。
随着中等职业学校办学规模的扩大和系部二级管理的推广，客观上造成了中职校长管理层级的增加，校长与基层执行者的联系受到削弱，而基层执行者恰恰是与师生员工联系最密切、影响最直接的执行层。基层执行者的个人素质与能力对学校政策执行的成败至关重要。所以，中职校长必须重视对学校基层执行者的选拔、考核、指导和监督。
（四）流程要素
实际上，学校管理的真正核心是流程管理和流程优化。所谓流程，就是如何为全体师生员工提供优质服务的程序，即先做什么，后做什么。人员流程、战略流程、运营流程是体现学校执行力的三大核心流程。战略等于做正确的事，运营等于把事做正确，人员等于用正确的人。三项流程连接和综合的程度，就表现为执行力。所以，校长要想提高执行力，首先要从确保三大流程的科学性和有效性入手。
学校运营流程的重点是确定行动方案，行动方案的核心是关键任务的先后顺序，校长对学校关键任务的执行情况要跟进跟踪，发现问题要及时修正。
提升中职校长执行力的主要途径
提升校长执行力是一个系统工程，必须从目标引领、文化增强、制度支撑、流程优化、资源保障、监控保证各个方面去努力。借鉴企业界关于个人执行力的研究，结合中等职业学校的工作实际和校长工作特点，笔者认为，现阶段应从执行者、管理系统、执行文化等三个方面入手来提升中职校长的执行力。
（一）执行者方面
提升校长执行力的主体是校长，要树立并维护校长执政的权威 要做好学校管理的首席执行官，校长要明确自己的首席执行官角色。校长不仅要做好自身的执行工作，还必须用战略的眼光来审视人才梯队的培养，因为执行最终还是要落实在执行者身上。譬如，现在部分中职学校校长面临着青年骨干教师流失的问题，又出现了学校利益部门化的倾向，青年教师普遍感到学校中的课题申报、师资培训、绩效考核等事项公开力度不足，选拔机制有欠公平。有鉴于此，要采取以用为主的人才培养方式，确保组织资源的高效配置，保证组织战略的顺利执行。
校长要学习推广执行力的提升方法 执行是门学问，把握科学的执行方法是现代校长的必备能力。如笔者所在学校在今年的国家中等职业技术学校改革示范校评估中推广采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解结构法），即按一定的原则把项目分解成一项项任务，再分解成一项项具体工作，再把这些具体工作分配到每位执行人员的日常工作中，极大地提升了各部门的执行效能。
校长要强化执行力理念，进行执行力技能训练 校长的执行技能包含专业技能、应变技能、创造技能、细节技能。实践证明，将执行力技能训练引入教师培训，不仅有助于校长执行效能的提升，而且有助于在学校形成统一高效的执行文化，降低学校的整体执行成本，提升执行效益。
（二）管理系统方面
校长的执行力贯穿于学校管理系统的各个流程，学校管理流程的设计水平直接影响校长执行力水平的高低。因此，在学校组织管理系统中校长要力争做到如下几点：
制定科学合理的目标 执行力目标是指组织预期某项活动能取得的成绩。对于执行来讲，目标既是牵引力，又是驱动力。有了目标，才能充分发挥执行的作用。目前，有些中职校管理中的战略目标只描述未来发展远景，没有将目标具体化，这对校长执行是一种削弱。
选择恰当的执行工具 执行工具包含学校的章程、管理制度、组织流程等。合理、科学、简便的执行工具有助于学校目标的顺利达成。校长的重要任务之一就是选择恰当的执行工具，并在管理中利用这些工具达到事半功倍的效果。例如，我校于2011年启用OA办公系统，不仅节省运营成本，提高工作效率，而且方便学校上下级相互沟通，信息反馈畅通，为发挥员工的智慧和积极性提供了舞台。对于校长来说，OA更是决策支持系统，校长可以利用OA办公系统就一项学校工作高效征求特定人员意见，从而为校长提供决策参考和依据。
设计优化执行流程 学校的各级各类工作目标是由不同工作部门相互配合实现的。科学的流程设计可以使学校师生员工明确各自的常规工作和突发事件的执行流程，从而排除诸多不确定性和人为随意性，提高学校事务的透明性和公平性，以有效降低执行的阻力。如部分学校在教师培训、评优、课题申报等工作中引入了事前公示程序，就有效降低了学校部门间、教师间的内部矛盾。
执行文化方面
加强执行文化建设，确立执行文化理念，把这种理念内化为校园文化，外化为师生行动，促成全校上下思想和行动的统一。学校的执行文化体现在：
开放的沟通 戴维认为，精确的决策和有力的执行都依赖于开放的沟通。管理学上有“双50%”的理论，即管理者50%以上的时间都用于沟通上，可在工作中50%以上的障碍都是在沟通中产生的。在现实中，沟通存在个人障碍和组织障碍。因此，必须在组织内部建立沟通机制，形成积极沟通的氛围，建立起顺畅的内部沟通渠道。譬如，建立在相互信任基础上的开放式对话就是校长与教师进行沟通的有效形式之一。
推行绩效管理，建立合理的激励机制 执行力是建立在严格有效的激励制度基础之上的。坚持奖惩与工作绩效挂钩，用理念凝聚组织，用规则管理组织，把“效率第一、兼顾公平”原则贯彻到管理工作中。激励可以调动成员的情绪，化压力为动力；也可以激发个人潜能，使组织发挥更大的威力。激励方式主要有：心理愿景激励、职业发展激励、合理薪酬激励等。
努力构建执行力组织 高效的执行力组织不只是校长本人亲自参与到学校工作任务的执行中，也不只是每位教职工完成执行目标。高效执行的最终目的是在学校内部建立起执行文化，这种执行文化以学校动态互动的组织模式为基础，这种组织模式体现出来的价值观就是学校文化的内核，校长应致力于构建执行力学校。
提高校长的执行力是一项系统工程。它不仅关系到学校的形象、效益和声誉，更关系到中等职业学校教育目标实现水平，因此，必须在思想上高度重视并落实到学校治理的实际行动中去。
参考文献：
[1]梁荣桓，黄香琴，林国健.校长执行力研究概述[J].中国民族教育，2010（10）.
[2]王建艳.关注校长执行力[J].教育与职业，2006（36）.
[3]保罗·托马斯，大卫·伯恩.执行力[M].北京：中国长安出版社，2003.
[4]董庭富.校长领导力本质及其评价观探索[J].重庆教育学院学报，2009（4）.
[5]黄伟.影响中小学校执行力因素探析[J].吉林省教育学院学报，2010（11）.
关键词：初中化学教师；魅力；教学思维
魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；教师有魅力，学生就愿意与之交往。正所谓“亲其师，才能信其道。”因此作为初中化学教师要在教学中不断提升自己的教师魅力，让学生喜欢，让学生愿意多亲近，聆听自己教诲。作为初中化学教师，笔者认为修炼教师魅力的方式和途径有多种多样。在此，笔者只就“化学教师要在职业技能强化自己的能力，提升自己的专业技能，修炼化学教师魅力”一得做重点阐述。
一、建立新型的教学思想，尊重学生在课堂上的主体地位
1.传统初中化学课堂教学存在的弊端
教学思想及理念过于传统导致高效课堂建立受阻，也使学生处于初中化学学习的被动地位。在化学课堂上学生只是被动地听，使初中化学课堂成了教师的“一言堂”。教学思想是构建高效初中化学课堂的重要组成部分，同时也是先行条件。在传统的初中化学课堂教学中，教学思想的落后已经成为制约高效课堂创建的主要因素，传统初中化学教学思想主要是以学生基础知识的掌握以及成绩的提高为主，教学理念更是围绕应试教育而展开，教学中忽视学生的主体地位，教师的引导过程并不能够充分体现。
2.转变传统的教学思想
转变传统的教学思想是创建高效的初中化学课堂的首要任务，对于教学思想的转变主要在于教师之间的沟通与交流过程应得到充分增加，其培训力度应加大两个方面，这样教师从内心摒弃传统的教学思想，真正做到取长补短，发挥其教学优势。然而对学生相关能力培养的渗透过程应该作为教师教学思想的重要组成部分，从而达到教学效果的提升，这样高效的初中化学课堂创建过程才能够得到保证。
3.化学教师魅力修炼首先要将学生放在课堂的主体地位，让学生在化学知识的海洋里自由遨游
一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美、创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。一位有魅力的教师，要懂得尊重学生，让学生在课堂上、在化学知识学习的各个环节充分让学生展示自己。教师要懂得呵护学生学习化学的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，在教学中进行分层教学。教师要尊重每一个层次的学生，让学生在课堂上作为主人来求索，在知识的海洋中自由遨游、作为化学教师，只是起到了“支点”的作用。试想，哪一个学生不喜欢在自己遇到困难的时候伸出援手的教师呢？恰当的点拨，不但能够提升教师的魅力，而且能够在学生获取知识的时候感知到探索的魅力，从而更加喜欢上这位教师的化学课。
二、改变单一的教学模式，构建高效的课堂，提升学生的化学能力
1.魅力教师要让学生喜欢上化学课堂，就要实现高效课堂
新时期初中化学高效课堂创建的过程中，教学手段过于单一，使构建高效课堂教学受到较为严重的影响。在过去长达几十年的教学实践中，教学手段过于单一已经成为初中化学课堂教学的主要特点之一，这一点也是影响初中化学高效课堂创建的另一主要因素。在传统的初中化学教学中，而言教师普遍采用的还是以“灌输式”的教学法为主，注重学生自身的基础知识掌握，然而学生对于知识的灵活运用并不能得到保证，初中化学课堂教学应将学生运用能力的培养作为教学的重点，然而教学手段的运用是主要的保证。因此，在初中化学课堂教学中，教师可以采用多媒体课件等教学辅助手段进行辅助教学，从而提升学生的化学能力。
2.魅力教师修炼必须修炼教师对学生能力的提升培养能力
初中化学课堂教学对于学生的能力培养主要体现在思维能力以及逆向思维两个方面，其共同的目的在于让学生能够将课堂教学内容在实际问题中得到解决。传统初中化学教学中对于学生能力的培养忽视程度较高，同时学生对于解决问题的思路并不能够做到明确，学生自身对于知识点的运用也不能够达到相应的标准，进而学生参与课堂教学的积极性也会受到影响。初中化学教师要想让自己在学生的心目中感觉到很有魅力，就必须保护每一个学生的积极性，让学生在不同环节的化学能力训练中逐步提升自己。因此教师要安排不同的教学环节，让学生的化学能力在训练中得到提升。作为化学教师，要了解每一个学生的能力的最近发展区，确保每一堂化学课堂上学生化学能力都会有一定的进步。
三、初中化学教师的魅力修炼要强化自身的职业技能，提升教学能力
新形势下，高效课堂创建刻不容缓，对于初中化学教学而言也应得到充分的重视。化学教师要想提升自己的个人魅力，不仅要掌握新时期初中化学高效课堂创建的基本条件，传统初中化学课堂教学存在的弊端，初中化学高效课堂创建的方式三方面的基本内容，并对其展开研究与论述，使得初中数学高效课堂创建过程更加明确，还要不断锤炼自己，不断修炼“内功”，让教师本身的教学技能得到进一步提高，争取做一个学生喜欢的教师，能够在一定的教学实践中提升学生的化学能力。
总之，教师要修炼教师形象，要修炼教师的微笑，要使自己在和学生的沟通中形成人格魅力，就要修炼教师习惯，让习惯成就人生，懂得宽容，学会德行育人，让自己成为一个大智的人。初中化学教师的魅力修炼并非一朝一夕就能完成的，而是要历经风雨，才能见彩虹。教师要在人格、学识、语言以及教学修炼等各方面苦练“内功”，使得教师本身在坚持中获益，在修炼中提升自己的职业魅力。
参考文献：
[1]陈音，翁艳燕.让教师幸福地成长：有效提升初中教师职业幸福感的实证研究[J].教学月刊：中学，2008（10）.
[2]郎永庆.浅谈教师的师德修养[J].成功：教育，2007（03）.
[3]袁世杰.浅谈在教学过程中教师的人格魅力[N].学知报，2011（06）.
[4]贺智慧.浅谈教师的人格魅力[N].河南教育：下旬，2011（21）.
一.当前员工队伍执行力的现状
电力体制改革以来，员工奋力拼搏，不断提高优质服务工作水平，认真践行“人民电业为人民”的服务宗旨，取得了良好的经济效益和社会效益。但是目前员工队伍还存在一些不适应，突出表现为：
一是工作步调尚不一致。个别领导干部责任意识、大局观念不强，思想上和行动上没有统一到公司重大决策部署上来，在具体工作的落实上，存在互相推诿、扯皮现象，工作效率不高；
二是计划经济烙印较深。个别员工没有摆正自己的位置，市场经济思维相对欠缺，还没有真正作到各司其职、各负其责，工作缺乏主动性；由于极个别人服务意识不强、服务水平不高、服务不到位被投诉甚至影响企业形象的事件时有发生；
三是不敬业现象仍然存在。个别领导干部表率作用差，思想浮躁、作风不够深入，责任心不强、工作标准不高、管理不到位，安排部署多、身体力行少，组织协调、创新管理的能力仍显不足；
四是员工综合素质有待提高。一线生产人员基本素质和技术水平还不适应现代企业的管理要求，个别员工安全意识还不强，因为人员责任而发生不安全甚至造成事故还占有相当的比例等等。
这些问题虽然只是反映在个别员工身上，但其危害不可低估，在一定程度上影响和阻碍了企业的发展，究其原因，就是执行力不高。
二.影响员工执行力的原因分析
造成员工执行力不高的因素是多方面的，既有员工主观上的原因，也有管理上的综合因素等问题。就目前公司的现状来看，影响员工执行力提升的“瓶颈”主要有以下几个方面：
一是思想观念陈旧。少数员工对电力体制改革的认识不足，对自身工作定位不准、岗位职责不清，安于现状，习惯于“坐、等、靠、要”，形势变化了仍旧我行我素，任务明确了仍旧等待观望，面对改革与发展的大局，无所作为、消极不为，执行意识淡薄。
二是缺乏有效沟通。少数干部不具备良好的管理意识，直接把上级布置的工作任务简单地抛给员工，造成下属员工对工作任务完成的标准和时间都不明确和了解，往往不理解这么做的目的，甚至按照自己的理解行事。
三是部门配合不协调。片面强调本部门职能，相互之间独来独往、各自为阵，部门与部门之间、员工与员工之间缺乏有效的沟通和了解，造成遇事相互扯皮互相推诿，即使发现了问题也不是及时去解决，而是向领导汇报了事。
四是工作流程不科学。工作流程设计上存在任务轻重不一，人员忙闲不均的现象，特别是基层员工，工作内容往往是由基础性工作、临时性工作、阶段性工作、协工作等多种方式构成的复合体，事情又多又杂，为了完成任务，应付考核，员工只好眉毛胡子一把抓。
五是规章制度不合理。现有的某些规章制度没能根据形势发展及时修订完善，在执行上缺乏可操作性；有些新制定的规章制度，缺乏针对性、可行性和科学性，为了保证其能够执行，再去制定新的制度和管理办法，结果导致制度多而繁杂，而且在贯彻实施时也存在尺度、宽紧不一的现象，影响员工积极性。
六是监督机制不健全。在工作安排上只有形式上的要求，没有实质上的检查和奖惩，抓落实仅仅停留在以文件贯彻文件、就会议落实会议上，失之于软、失之于宽，致使工作力度越来越小，员工做的好与坏没有多大区分。
七是员工培训不到位。员工培训跟不上发展的要求，还没有形成一套整体的教育培训方案，培训也只是按部就班、照本宣科，培训能力、培训水平不高、针对性不强，而且对实际培训效果缺少有效的评估，使得员工相应的专业技能、安全技能、服务技能不足，同时也由于员工学习能力欠缺的问题比较普遍，缺乏知识更新意识和机会，造成执行能力偏低。
三.提高员工执行力的思路
执行力是一种合力，是由很多要素组成的一个系统，是相互联系、影响和发展的一个过程。因此，提高员工的执行力，需要由“整个系统”来保证。
一是加强领导干部队伍建设。领导干部是执行力的中坚力量，是承上启下、保证政令畅通的重要环节。领导干部的作用发挥得好，企业各项工作得以顺利开展；发挥得不好，企业各项工作就难以顺利推动。因此，提升员工的执行力，必须加强领导干部队伍建设、提升领导干部的执行力。提升领导干部的执行力是一场持续改进的工作，不可能一蹴而就、一劳永逸，要从事业发展和培养锻炼干部的高度出发，引导领导干部增强竞争意识、创新意识、大局意识和责任意识，切实解决干部在素质修养、工作作风、业务能力、领导方法等基本素质中存在的问题。
二是建立完善高效的执行工具。制度建设就是执行力的执行工具，也是执行力的保障，没有制度保障的执行力是不规范的，也是不能持久的。只有不断建立健全规章制度，并用科学、规范的规章制度要求每位员工，保证上下都遵守同等的规定，在制度面前人人平等，才能做到政令畅通、工作有序、高效运作。另外，制度本身要合理，并有针对性和可执行性，保持相对的稳定性和连续性；对已有的制度，要结合形势的发展变化及时修改完善，不适用的制度该废除的要废除，使其执行起来更加可靠、合理、有效、简捷而利于操作。
三是进一步优化细化业务流程。流程管理是现代企业管理的根本，拥有规范稳定高效的流程，不仅是企业正常经营的保证，更是提高工作效率、增加效益、拓展业务的基础。要提升员工的执行力，必须进一步优化细化业务流程，根据机构的职能定位，按照标准化和科学化的要求，对现有流程标准和职责标准进行梳理分析、归类重组、调整细化，切实规范工作程序，减少繁琐的中间环节，建立和完善一套协调、高效的业务流程，达到用流程来推动员工的工作，让员工通过流程就能掌握执行的准则。同时，也要明确每个流程内容的完成时间，使每项业务流程具备可预见性，增强业务流程的可操作性，提高员工的工作效率。
四是构建科学的培训体系。执行力是一个人的综合素质和能力的体现，它和员工的教育背景、知识结构、工作经历和业务技能等等密切相关。随着知识和技术的更新速度加快，新设备、新技术、新工艺、新知识不断出现，对员工的教育培训也要跟进。帮助员工提高专业技能与综合素质，掌握企业的管理理念和先进的管理方法、技术，进而增强员工准确理解工作意图和完成复杂任务的执行能力，更好地胜任岗位工作。因此，提高员工执行力，必须建立系统而科学的教育培训体系，从培养员工的学习能力和实践能力入手，强化员工的事业心、责任感和执行意识，增强员工的技能水平、沟通能力和协作精神，提高员工执行能力。
五是建立良好的沟通机制。沟通是执行力提升的基础，执行的过程也就是沟通的过程，充分的沟通可以大幅度地提高员工的执行力。在实际的工作中，上级的指示精神是否得到正确、及时的执行，执行的效果到底如何，都集中反映到信息沟通和反馈上。很多执行力上的困难都和沟通不良、信息不畅有直接的关系，结果导致员工缺乏信任，妨碍策略的执行。因此，提高员工执行力，必须建立一套良好的沟通机制。打破过去传统企业的按等级构建的金字塔式的信息沟通框架，通过现代办公信息化手段，建立一个没有明显等级、网络式的、内容丰富的沟通通道，从而提高内部信息共享和沟通效率，对促进并加强各部门的沟通与协作、迅速提高员工的执行能力，将产生积极的推动作用。
六是建立有效的激励约束机制。执行力的培养是以切合实际的激励约束机制为依托和载体的，是提高员工执行力的重要手段，没有一个好的激励约束机制，肯定没有执行力。对于目前绝大多数员工来说，薪酬高低并不是决定个人执行力大小的最重要最直接的因素。当员工的能力及所产生的绩效得不到相对的公平薪酬回报时，工作积极性绝对下降，执行力一定低下。因此，提高员工执行力，必须建立有效的激励机制，根据员工在不同阶段、不同部门、不同岗位、不同工作量，制定不同的激励政策，采用不同的激励手段、方法和技巧进行有效激励，进一步完善绩效考核和评价办法，实行岗位职责与绩酬挂钩考核，让每个人的努力和付出得到承认和回报，真正体现多劳多得的分配原则。
此外，员工们所希望获得的除了物质薪资外，还希望得到精神薪资，也就是关心、赞赏、尊重等，所以还应该正视非物质报酬之外的精神薪资并给予更多的关注，切实把人力资源作为公司的第一资源，向执行力要效益。在配套的激励机制基础上，还必须建立合理的约束机制，以保证绩效考核的结果公正与合理，从而调动起员工的工作积极性、主动性和创造性。
