发布时间：2023-05-29 16:03:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中的高效学习方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：初中科学教学；效率提高
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：16723198（2012）10014201
1创设教学情境，培养学生兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，以各种形式来激发学生的兴趣是老师的一个重要任务。老师应当创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻松学习，充分体会到学习的快乐。在科学教学中，可以发挥科学的学科特点，加强实验教学，利用多媒体技术实现图文声音并茂。例如，在新课导入时，准备一些学生熟悉的生活实例或趣味小实验，在新知识教学之初就积极调动学生的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性。
如，在学习“蒸发”、“汽化”内容时，教师在冰冷的黑板上用手指沾水写字，让学生观察字迹随着时间产生的变化；又如在讲解运动与力的关系时，以运动会中的拔河比赛为例，分析这一过程中受力的情况，让学生感觉科学知识就在身边，缓和学生对新知识的畏惧感，从而拉近学生与科学的距离，让学生爱上科学，乐于学习科学知识。
2 优化教学设计，提高课堂教学效率
“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。为此，从教学设计到课堂实施，都需切实整合并落实三维课程目标，以真正提高课堂教学的有效性。我在教学中的具体做法是：改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平、智力、情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题的能力，尽量为学生创造独立思考，解决问题的条件。
如牛顿第一定律揭示了物体不受外力时的运动规律，同时还回答了运动和力的关系这一基本问题，可谓统揽全章，它为学生今后学习牛顿力学定律打下了基础，学生摒弃某些错误的习惯思维、建立科学的思维方式的能力也得到了发展。所以说，这一教学资源的效能独特、意义重大，但考虑到学生的思维水平以及这一内容的高度抽象性，又必须慎重处理，以求突破。因此，在《牛顿第一定律》的教学中，笔者抓住关键点，以斜面小车实验为突破，理清思路，发展思维，通过实验中的观察、合作、讨论及交流感悟等，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识、科学态度、创新精神等，提高学生的科学素养。三维目标因此有效地整合为一，水融，相得益彰。
3 注重学生的个体差异，实施分层次教学
每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性。作为教师，应该认识到这一客观存在。虽然我们使用的教材相同，但在制订教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异实施分层次教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同层次的学生，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。例如，在“酸的性质”这节课上，我设计了这样几个不同难度的问题：
（1）使紫色石蕊溶液变色的是盐酸中的哪种微粒？（让学习较差的学生回答）
（2）应设计怎样的实验进行证明？（让学习中等的学生回答）
（3）还有没有其他证明方法？（让学习较好的学生回答）
在学生回答问题之后，教师要给予及时的评价和鼓励，尤其是学习较差的学生，适当的鼓励可以提高他们学习的积极性与主动性，同时还应引导中等及中等以上的学生主动思考，提出疑问，使处于不同层次的学生都能有所收获。此外，教师要给予弱势学生更多的关爱和照顾，促使学生向优势方向转化，实现共同发展与成长。
4 建立新型师生关系，促进教学相长
摘 要：生物课程的学习是一个循序渐进的过程，随着知识的不断积累而逐渐深入。因此，在学习生物这门课程的过程中，学生要重视基础知识的积累，不断改进学习方法，提高学习效率。本文分别从基本学习方法和提高学习效率两方面论述了如何学好生物。
关键词：高中生物；学习方法；学习效率
一、学习生物的基本方法
在学习过程中，学生往往分成以下几种类型：听觉学习者、触觉学习者、视觉学习者。不同的学习者通过不同的途径学习，学习效率差异比较大。一个班级中各类学习者都有，教师不能固化思维要求学生变成什么样，而是要根据学生自身的学习特点寻找合适的学习方法，在学习过程中尽量通过多种途径提高学习效率。当遇到知识难点时，尽量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是调动学生的积极性，使学生主动去深加工知识。
当然，深度加工策略不是在每个知识点上都要应用，而是要针对学习难点和重点知识展开深入的了解和学习，避免在简单知识上花费过多的精力和时间。难的、易混淆的知识点尽量一次弄透彻，忌复习时再来挽救。
1.重视基础知识的积累
生物课程的学习是一个循序渐进的过程，随着学生自身知识的积累而逐渐深入。在学习生物这门课程的过程中，学生要重视基础知识的积累，根据生物课程的设计标准与训练要求，在教师的指导下展开学习，这也是教学的课程标准和教材重点所在。
2.对新知识点做好预评估
在学习新课程之前，学生要对新课程内容心中有数，时间充裕和学有余力的学生可以在课前分析教材，充分把握自身现有的知识学习水平，找到新知识的生长点。
3.营造积极的氛围
在课堂学习中，学生应积极配合教师，主动融入教师授课时营造的课堂教学情境，注重课堂上与其他同学的合作和师生合作环节。
此外，经过预习，学生可以预备和激活先前学的知识，把新学的知识与原有知识进行联结，充分唤起自身现有的知识，也就是在预习时要考虑到头脑中已有的不正规或不完善、不准确的知识和概念。
4.深度加工知识
深度加工知识意味着在学习新知识的时候要有计划、有针对性地根据教学内容设计合理的学习任务，以方便探究、交流、讨论，进而突破学习的重难点，攻克知识难关。深度加工知识的过程也是加深知识理解和运用的过程，学习生物知识切记蜻蜓点水，要学会反馈与内省，这就要求学生要做好教师设计的课后练习，懂得反馈，这样做的目的是充分了解学习新内容之后的想法。总之，深度学习与一般的简单学习不同，不是机械割裂的学习，也不是简单的记忆和模仿，而是着眼于全局的知识构建，对知识进行主动吸收，并将其融入已有的知识结构，进行迁移和应用。
二、提高学习效率的椎憬ㄒ
学好生物课程，兴趣爱好十分重要。有了求知欲望，带着问题来学习，在一定程度上都会起到激励和促进学习的作用。学生要懂得变被动为主动，克服自身对某一学科的厌学心理，积极融入学习氛围中，提高学习效率。
生物学科是探索大自然和生命科学的学科，光靠书本上枯燥的理论学习是很难取得好的学习效果的，这就需要我们透过生物学科来探讨生命科学，加深学生对所学知识的认知与理解。生物课程是在自然规律的基础上培养学生的思维逻辑能力与实际操作能力的课程。因此，学习生物要讲究策略和方式方法。一般情况下，学习成绩较好的学生学习效率较高，对于他们的学习方法，学习基础较差的学生也要根据自身的学习条件和水平来借鉴与吸收。
1.科学合理地分配学习时间
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，分析和解决问题的水平也会因为身心疲倦而降低。在学习过程中，学生可以把功课分成若干个小部分，并给每一部分限定时间，这样不仅有助于提高学习效率，还不会产生疲劳感。长期坚持这一良好的学习习惯，不但会增强学生的学习主动性，更会提高其应试能力和学习效率。
2.掌握基本知识要点，先记忆，后理解
同学习其他理科课程一样，生物学科的知识也要在理解的基础上进行记忆。但是，高中阶段的生物学知识有着与其他理科知识不一样的特点，那就是在学习新知识的过程中，会涌现出名目繁多的各类名词，如细胞、有机物、无机物等，这些名词之间关系是给定的、自然存在的，这就要求学生在学习过程中先将这些名词和关系牢牢记住，只有记住了这些名词、术语之后，才有可能得出生物学的逻辑规律，即“先记忆”。“后理解”的含义就是思考这些名词、术语的由来或是一定条件下的相互作用关系，而不是纠结名词的奇特。在这种学习认知习惯下，生物学科的学习就会变得简单和轻松。
参考文献：
关键词：初中生 数学学习
一、初中生数学学习现状
1.阅读能力差
往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。
2.听课方法差
抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。
3.思维品质差
常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。
4.识记方式单调
机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。
二、初中生数学学法指导
根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：
1.教导“读”
现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：
（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。
（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
2.开导“听”
课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。
数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。
3.引导“思”
“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：
（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。
（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。
（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。
（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。
此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。
数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。
4.指导“写”
作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。
（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组
合。了解这些句法规则是学生会用数学语言的必要条件，因此，在教学中要进行必要的“咬文嚼字”和对比分析，进而会灵活运用，对一些长句，还要作必要的分解。
关键词：信息技术；初中教学；教学效果；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0085-02
初中信息技术课主要目的是培养学生对信息技术的爱好和意识，让初中生了解和掌握信息技术的基本理论与实践。教师在进行信息技术教学时，为了让学生掌握更多基本操作技能，使学生的素质得到提高，在实际教学过程中，根据不同教学内容，设计合适的教学方法，使理论知识和实践技能得到相互融合，进而全面提高初中信息技术课教学质量。
一、为使教学内容新颖化，教学过程中灵活运用多种教学手段
在教学过程中，要保持学生学习的浓厚兴趣，就要运用多种手段去激发学生的学习兴趣，要围绕如何完成一个具体的教学任务，教师的教和学生的学要互相配合好，教师的教要思路清晰，学生的学要目的明确，才能让学生很好地掌握学习内容。教师在教学中要适时抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣；要启发学生的好奇心和探索新知识的欲望，耐心解答学生提出的每一个问题，鼓励学生取得每一点成绩，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。例如：我在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等给学生们提示一下，具体的操作留给学生们自己去运用和完成。学生们凭着他们敏锐的观察，以及丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。我从中选出几幅想象力丰富的作品给予了点评，并加以表扬，课堂气氛达到了。学生们在通过亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。这样，不仅通过学生之间的互相传授，让学生了解更多的知识内容，而且激发了学生的学习兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，大大提高了课堂教学效果。在教学过程中，教师不要总是在讲，让学生去听，这样使学生容易产生疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。
二、为使教学内容应用化，教学过程中合理巧妙设计教学任务
在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点，扩展一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，从确定学生我的需要、确定教学目标、建构评估过程、设计传送的方法等方面，将教学内容设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点渗透到各个任务中。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让学生们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。例如，我在电脑绘画的教学过程中，对分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。我在具体教学过程中，主要详细讲解圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提示一下，方法与画圆一样，其他让学生们依据画圆的方法去完成，从而达到触类旁通的作用。从教学过程中看，应该给学生们留有想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体作用，从而达到事半功倍的效果；从教学效果来看，学生既掌握了知识，又突破了难点。教师在完成整个教学任务的过程中，每个学生都带着自己的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把每一个学习任务都与实际结合起来，应用起来。为了使教学内容得到应用，还应通过开展课外活动，让学生们去自由发挥，教师加以引导，把课堂上所学的内容扩展到课外，把课外这个课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
三、为使教学内容整合化，教学过程中努力加强学科交叉力度
初中信息技术课程的教学目标主要是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应该是与初中各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。例如，结合初中语文教学，可以采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互，进行自我学习、自我检查和自我提高。课程内容的整合就是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求运用多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。教学内容的整合与其他课程整合，以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力，提高其他学科的成绩，扩大信息技术课的学习力度。
总之，初中信息技术课堂教学作为发展型教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，着力培养学生的创新能力和实践能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，这样，初中信息技术课堂教学让学生有目的地学习和实践，让学生保持良好的学习兴趣，运用所学的知识，可以提高学习效率，提高学生的学习和实践能力。
参考文献：
[1]白瑞星.信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化，2007，（04）.
关键词：高效课堂；初中历史；复习方法；课堂教学；高效性
新课改理念下，传统的历史边缘学科地位依然暴露，类似于会考科、非会考科的观念以及初中历史是边缘学科依然存在于很多学生的观念中。那么，应怎样指导学生掌握历史的复习方法，实现课堂教学的高效性呢？
高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。何谓高效课堂？所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。那么，在期末短短的两三节课里，如何帮助学生掌握历史基础知识，以及对历史知识的整体、系统把握，对历史知识的梳理与应用？
一、“试卷结构”的分析
以“2011学年第一学期期末质量检测初中历史考试说明”为例。题型和题量：
从题型和题量来看，初中历史的期末检测主要考查主干知识，基础性题目的比例较大，因而在复习中应加强对解题方法的指导。
二、历史复习方法的指导
（一）让学生学会记忆历史知识
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）对学业水平达标的要求之一是“知道与了解”。新课程摒弃对知识的死记硬背，因此，教师必须让学生博闻强记，在脑海里有丰富的历史知识储备，才能真正提高学生的历史素质。比如我在讲授科举制的完善，唐太宗、武则天、唐玄宗是关键人物时，指导学生进行知识归纳：唐太宗——扩充国学规模；武则天——开始殿试，首创武举；唐玄宗——诗赋成为进士科主要考试内容。虽然这句话有点“恶搞”，但也反映了学生对知识的理解和创新，学生在笑声中掌握了首创武举的人是武则天。另外我还从中点拨，武则天——武举，都有个“武”字，可以快速地记忆，从而实现课堂的高效性。
（二）让学生学会系统地掌握历史知识
历史学科的每一部分内容都是相互联系的，具有完整的知识体系，并不彼此孤立。教师要注意教会学生把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握：一是掌握“横”的线索，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。二是掌握“纵”的历史线索，可寻找同一大专题或小专题下的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成“纵”的专题线索。如中国近代逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，我就用“横“的线索来进行梳理。
另外，面对外国的侵略，中国人民的抗争，中国近代化的探索的联系，我就用“纵”的线索来梳理。
这样，通过用两个表格的列表，就把9课书的基本的历史知识用“捉住主干”的方式进行梳理，从而使学生从心理上减轻负担，增强学习历史的兴趣和信心，从而实现课堂教学的高效。当然，在实践过程中，应注意“纵”“横”交错。如果学生能像教师那样把教材分析透彻，既做到宏观把握，又做到微观细研，那么教学效率必然会大大提高。
（三）让学生学会阅读历史资料
学生现在获得知识的途径主要是教科书等文字资料。如何让学生快速有效地把握文字资料，是需要解决的一个主要问题。为此，对于课文，则要求学生做到“三步走”：首先，全面浏览课文，搞清有几目内容，有哪些专栏，有哪些图片、史料和表格；其次，细读每段课文，概括出主要内容，找出基本的历史知识要点，并向全班介绍；再次，精读重要段落，结合小字、图片、史料、表格、注释，加深理解，解答疑问。那么，在做题时要学会找出关键字词。
比如选择题：“魏主欲变北俗，……曰：……今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当家降黜。”它是指北魏孝文帝规定鲜卑族人必须接受什么（ ）
A.汉姓 B.汉服
C.汉语 D.汉字
解题思路和方法：首先通读全文，然后找出关键字，这道题目的关键字词有两个，“北语”“语音”，由此可得出答案选C。
经过一系列的训练，学生能比较迅速地统揽题目，把握到知识要点，从而大大提高了解题的速度和质量，轻松学习，高效掌握知识。
（四）结合单元测验卷，让学生学会解题思路的方法
在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。
1.解选择题。正如前面所举的例子介绍到，要懂得查找关键
字词。
2.做配伍填空题，道理也是一样的。比如七年级上册有道题目，如下：
配伍填空题（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼爱、非攻
（ ）道家B.民贵君轻
（ ）墨家C.主张改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百战不殆
（ ）兵家E.事物都有对立面，能相互转化
看到这样的题目，首先是通读全部题目内容，查找关键字，如“法家”对“法治”；“兵家”对“战”；“道家”，对“对立面”，一下子5分的题目已经保证能拿3分，剩下2分，也很容易解决。
3.做材料解释题，要提升学生答题的审题能力，锻炼学生答题的语言组织能力，使其书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。
例如材料分析题：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通图。
材料二：公元前1世纪的某一天，古罗马的执政官凯撒大帝穿着灿若朝霞的丝绸长袍进入剧场，在场的百官及贵妇人都惊叹不已，认为凯撒大帝的长袍美妙绝伦，于是穿中国的锦衣绣服成为当时男女贵族的流行时尚。
请回答：
（1）请说出材料一这条著名的交通要道的名称。它的开辟与西汉哪两位历史人物直接相关？（4分）
（2）这条路线会经过西亚、河西走廊、新疆、欧洲、长安等地，请按从东向西的方向排列这些地名。（3分）
（东）长安（ ）（ ）（ ）欧洲（西）
（3）你认为材料二的情景真实吗？请说出理由。（3分）
（4）这条通道在当时发挥了什么重要作用？对我们今天的现实生活又有什么价值？（5分）
解答读图材料题，可以根据问题看材料，从材料中提取有效信息，甚至有些答案能从材料中找出答案。学生通过读题、审题，运用所学的知识进行分析，明确该用什么知识来回答这些问题。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分，就要答几点，这样也不容易因为没找到答题要点而失分。
总之，让学生掌握历史学科的学习方法和复习方法，教师就应具备高水平的系统学习和研究历史的能力，并通过教与学的互动过程，把这些能力逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的，做到既“授人以鱼”，又“授人以渔”，大大提高课堂效率。
参考文献：
关键词：自主学习；专业素质；师生关系
一、注重培养学生自主性学习能力
在实际的英语教学过程中，大部分老师通常只重视对学生知识水平的培养，却忽略了引导学生掌握真正的学习方法，这样就导致学生对英语产生了厌烦、无趣等不良的情绪。而为了构建初中英语的高效课堂，老师就应该充分调动学生的学习积极性，通过引导学生掌握适合自己的学习方法，让他们在增强学习自信心的同时，提高英语学习的效率。
二、提高教师自身的专业素质
传统意义上的英语教学，大都是老师从教材内容出发，简单地向学生传授书本中的理论知识，如此一来老师的教学内容就容易受到教学时间的限制。因此，在新课程改革的背景下，对初中老师的专业素质也提出了更高的要求。在英语课堂教学中，教师应该从学生的实际情况出发，在教学内容以及教学目标的基础上，对教学活动进行精心的设计和安排。通过提高教师自身的知识水平以及实际技能，在激发学生学习积极性的同时，促进初中英语高效课堂的构建。
三、建立和谐的师生关系
在初中英语课堂教学过程中，师生之间和谐、良好的情感关系，对学生学习积极性以及课堂效率的提高发挥着积极的作用。因此，教师可以通过加深和学生之间的情感交流，在课堂教学中和学生建立新型的师生关系，使学生在平等、和谐的教学氛围中更好地学习英语。此外，教师也要经常性地鼓励学生阐述自己的意见、发表自己的观点，从而促使学生课堂主体地位的发挥。这样和谐的师生关系不仅能有效地缩短师生之间的距离感、陌生感，还能提高学生的学习效率，促使学生不断进步。
综上所述，在新课程背景下构建初中英语高效课堂，教师应该从学生的实际情况出发，通过提高自身的专业素质，在树立创新性教学理念的同时，采用合理的教学方法，对教学活动进行精心的设计和安排，从而在引导学生掌握科学的学习方法的基础上，促进学生综合能力以及全面素质的培养。
参考文献：
关键词：新课程 初中历史 高效课堂 构建
在课程背景下，初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识、全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。以下是本人自己在初中历史教学实践中的一些体会，对高效课堂的构建提出自己的几点认识。
一、建立和谐的师生关系
在传统的历史教学模式中，往往忽略了学生在学习中的主体地位，导致课堂教学变成对学生进行知识灌输的过程。教师在课堂教学中，更多的是注重教学本身，而不是学生的学习过程，对学生的评价也只是以成绩的好坏为标准。课堂教学是教师和学生共同努力才能完成的，教师在教学中起着引导的作用，只有将“教”与“学”结合起来，才能使课堂教学高效进行。要想让学生积极参与到课堂教学中来，教师要充分尊重学生的感受，建立和谐的师生关系，这样才能激发学生的学习欲望，进而构建初中历史的高效课堂。
二、课前明确学习目标
在历史教学中把教学目标告诉学生，可以帮助他们在上课前组织思维，在学生头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。在学生学习目标明确后，才能更进一步的构建初中历史的高效课堂。
三、激发学生主动参与课堂讨论
无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。因此教师应鼓励学生参与讨论。
首先，让学生都有发言的机会。不要只是让健谈者或成绩优秀者有发言的机会，在课堂讨论时不善言谈的学生或学习落后的学生，可能不喜欢和不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了相当艰难的任务。因此，教师应为他们发言、参与讨论创造机会，开始时让他们就一些不太难，不需长时间发言的课题发言，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。
其次，鼓励学生做出贡献。以认可、肯定、欣赏的心态对待学生在讨论过程中的反应，鼓励他们为课堂讨论做出贡献。
再次，教给学生参与讨论的技能。学生不参与课堂讨论，很可能是因为缺乏交流技能，因此，教师要教给他们交流的技能，如何时发言、发言时间的长短、怎样倾听他人发言、怎样评定他人的看法、如何发表自己的看法等。
四、调动学生的积极性，让学生在体验中获得乐趣
学生在课堂教学中的亲身体验是现代学习方式的重要特征，这种体验表现在由学生的身体性活动与感性经验而产生的意识，在学习的过程中，要求学生动用全身感觉器官，用脑思考、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做等。教师在教学过程中要利用诱因调动学生的积极性，让学生的每一个细胞都活跃起来，让他们在体验中理解、归纳、总结和掌握知识，教师在此过程中应扮演组织者、管理者的角色。如在讲述八年级历史上册《》时，关于对的评价“有成功的一面，也有失败的一面，你怎么看？”这一问题时，学生对此各执己见，笔者灵机一动改变了教学思路让学生当堂辩论：“之我见”，学生的学习兴趣被激发，大家热情高涨，积极参与，每个人都当了一回小辩论手，成为课堂上真正的主人。通过这次辩论会，学生不仅有了让他们自己满意的答案，掌握了应用一分为二的观点去评价历史事件与历史人物的方法，更重要的是激发了学习兴趣，培养了学习习惯，掌握了学习方法，为以后如何学好历史打下了坚实的基础。
五、创新教学策略
历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
首先，借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
其次，教给学习方法。授人以鱼，不如授之以渔。说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。
六、采用开放式的课堂教学
在课堂教学中，课堂的教学环境随时可能会发生变化，特别是学生的认知变化更为复杂。在封闭性的历史课堂教学中，教师是教学的主体，并在一定程度上限制了学生的思维活动。但开放式的课堂教学是以学生为主体，重点是活跃学生的思维，并开放式的引导学生，让学生积极主动地参与到课堂的教学中来，这有利于课堂教学的高效进行。历史课堂教学要以学生对知识的自主探究为主，教师的讲解为辅，这样才能充分调动学生的思维，构建高效的历史课堂。
综上只是笔者在构建初中历史高效课堂中的一些粗浅的看法和做法，笔者深信只要我们树立新课程教学理念，以学生的全面发展为本，不断尝试探索科学有效的教学方法，一定会在促进学生全面发展的同时，提高初中历史课堂的教学效果，达到初中历史教学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育历史课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词：初中数学；课堂教学；绿色高效；初中生
当新课程将学生个性化发展放在教育第一位时，初中数学教师思考更多的问题是如何在课堂上发挥最大的教育功能，让学生在有限的时间与空间获得更多知识与能力，突出课堂教学的艺术性。“高效课堂”的概念因此应运而生，很多教师在实际应用过程中发现了这种教学模式的重要性，也不断进行着更加深入的探索，但理论性指导的缺乏、偏离教材内容的“畸形发展”等问题，给课堂教学蒙上了阴影。在课堂中我们不难发现看起来幽默风趣、博学多识的教师带给学生更多的是茫然；各种问题情境的累积添加却让学生最终仍旧一无所获。种种迹象表明，新课程下的初中数学课堂教学更加渴望和期待的是自然、绿色教学本真的回归，而非看似热闹精彩却效果低下的课堂组织。
一、从学生视角看“低效课堂”的成因
学生是学习的主体，是课堂的主人。对于教师来说，要找到打造高效课堂的“钥匙”，必须要研究学生在课堂上的学习表现。调查表明，初中生的课堂表现特点主要体现在三个层面。
一是学生对课堂所学知识的理解不够透彻。课堂学习的时间短、空间封闭、知识量大。受此影响，很多学生的课堂学习收效甚微，导致学生在课外应用所学知识时受得了阻碍。
二是学生采用的学习方法与现实生活中解决问题的方法缺乏共通性。众所周知，数学的公式、符号等都是抽象于生活中的实际事例。严格来说，课堂上的数学知识其实都是生活现象的缩影。因此在学习数学时，学习方法与解决生活中实际问题所采用的方法其实是一脉相通的。然而，受教师教学理念和教学方法的影响，很多学生在课堂上所学到的其实都是理论知识，这些理论与生活相脱离，成为脱离生活实际而独立存在的数字、符号乃至数量关系，由此，这也导致了学生很难用学到的知识解决实际问题。
三是学生缺乏数学思维。数学思维是学习数学的基础，也是解决生活实际问题的重要思维。数学思维的形成，有赖于在学习数学的过程中接触大量理论与实践，即每当学习了一种理论知识，都会有用实践来检验的过程。因此，也可以说，数学思维是以理论为基础，在大量实践的过程中所掌握的一种解决问题的方法。仅具有理论知识而缺乏实践经验，势必会影响数学思维的形成，而从中学生学习数学的现状来看，正是因为他们陷入了这种有理论而无实践的“魔咒”，才导致了课堂教学低效。
二、打造绿色高效课堂教学的有效策略
1.增加课时，减少课堂知识量
很多教师在组织课堂教学时将大量信息汇集一堂，让学生的思维在数个新知识之间跳跃，这种课堂组织方法虽然能够加快教学进度，但不利于学生吸收知识。在教学理念方面，教师可借鉴美国的教育模式。美国的小学和中学是知识的“吝啬鬼”，教师会严格限制学生得到知识的数量，数学课只允许学生得到一个知识，但仅这一个知识，学生都会付出很多的汗水和辛苦，因为教师的目标是让学生完全掌握这一个知识，从知识的概念、定义到各种应用的方式，都要求学生必须熟知，并能信手拈来，活学活用，而非粗略了解，即开始新知识的教学。这种“一步一个脚印”的教学方法能够有效将学生所学到的知识转化为技能，这种技能包含理论与实践，是真正的“学到知识”，而非知识的皮毛。借鉴这种教学理念，教师在组织教学时可尽量增加课时，减少课堂的知识量。通过反复的指导和实践，让学生掌握一个知识，即能够用其来解决实际问题，如此，久而久之，则能够帮助学生奠定扎实的基本功，从而消除“上课听得懂、下课做不对”的现象。
2.让学生掌握正确的学习方法
对于学习方法的选择，教师可根据课题的类别，让学生采用不同的方法去解决不同的问题，让学生的学习方法与解决实际问题的方法相匹配，从而提升学生的知识应用能力。对此，教师可采用从实际问题入手，以实际问题来组织课堂的方法，让学生首先学会解决实际问题，其次才掌握学习方法。
如“二元一次方程”一课，在课堂开篇，笔者首先向学生列举了一个实例：小丽和玲玲等几个同学随家长去水上乐园，水上乐园门口的票价提示，成人票35元/人，学生票半价，团体票（16人以上）6折。小丽的爸爸说：“我们12人，需要350门票。”小丽说：“等等，我还有更省钱的算法。”那么，小丽是怎样算的呢？小丽他们一共去了几个成人？几个学生？
用这一实际问题来引出二元一次方程的概念，首先让学生学会解决实际问题的方法，其次再学元一次方程的概念和解法，这有助于培养学生的建模思想，同时也有助于精简课堂，使学生的注意力完全集中在某一重点知识上，对一堂课产生的知识进行逐段吸收，最终形成完整的知识体系。
“自然”蕴含着深深的人生哲理，对于中学生来说，他们也有其自然发展的内在规律，并在学习和成长方面有其“自然”的天性。生其自然，成其发展，需要教师精简课堂，打造与初中生心理和生理发展相吻合的教学模式，只有这样，才能提升教学质量，打造高效课堂。
参考文献：
