发布时间：2023-05-29 16:03:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的科学技术创新观样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
教育有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。
一 增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年也不会变，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。
于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的东西以《新动态专栏》的形式公布给大家。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌，土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望。原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想、敢去尝试的时候。
另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎的现象，我先演示如何杀毒，再利用这个机会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人去阻止它破坏，鼓励学生为计算机的“健康”着想。
创设探索氛围，培养学生的创新能力。在研究性的学习中，被动式、接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。
掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成任务。在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生自己利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平作出突出贡献，在科学研究中获得发明奖……我表扬了那些“敢想”的学生，因为他们的理想远大，而丰富的想象力能使童话变成现实。
二 教知识，更要教方法
未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。
计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。 三 学习方法的指导——对理论课知识的学法指导
学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到。我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么，在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就会找到探索和解决问题的“钥匙”。
四 实验指导——对学生的操作实验作现场指导
学生在上机实践学习时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西。所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。
五 线索指导——为学生提供知识体系的线索
例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存和退出等基本操作后，在Word的打开文件、保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为”的对话框中多了一个“选项”按钮，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？且为学生提供线索去探索。
六 不教打句号的课——给学生留下探索的空间
教学需要创新，有创新意识和创新能力的教师才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。数学教师要富有想象力，对自己长期教学工作中习以为常的做法大胆质疑，对传统的行为进行毫不留情的反思，充满活力的进行创造性工作，不断超越自我。我在教学实践中总结如下几点；
数学教师要能创造性处理数学教材
新世纪的课程改革要求教师达到更高的境界，不只是“教数学教材”而是“用数学教材教”，意思是说，我们有必要创造性地使用教材。
（一）我们要打破唯教材、教参的禁锢。如果这样，课堂容易失去激情，没有了创造，没有了灵性，没有了活力，有的是平铺直叙，机械的劳动，有的只是应付与无奈。
（二）教材不是教条。数学教学要分析教材，理解教材编写着的用意，但也许大家知道，教材中的内容并不是金科玉律、切不可变的书中的引入，例题的选择，练习题的配备都是由学生的实际而因人而异的。
（三）对教材进行教学法再加工。就是说在领会课标精神实质上。可从学生的现有知识能力状况出发，对教材进行改造，我从教学实践中得出以下几个方面发挥创造性。
1.考虑教材的结构是否可以打破，能否把全章内容重新组合，内容先后顺序更换安排，教材内容有无增删、撤并处理的能力2.教材问题情境是否合适，或重新设置情境。3.例题或练习题是否更换几个或增加、减少几个等。
二、数学教师在了解学生的途径上创新
对学生充分了解是数学教学的必要条件，既要了解学生的广体的。数学学习情况，也要了解班级整体的普遍情况，只有真正了解学生才不至于学生懂得讲的多，不动的反而没有讲。
了解学生的方法可因班级情况和实际条件不同，经常需要多种办法综合选用，如：查测学生的现成资料，问卷调查、实地观察、与学生谈话或座谈、测试、阅读学生的数学日记，控制性实验、向家长了解等，了解学生的渠道需要不断创新，不拘一格。
数学教师要在课堂上创造性发挥
课堂是数学教学的主阵地，也是最难把握容易出现意外的场所，有一次我在听一位年轻
教师的公开课，教的是用公式法解一元二次方程例题：解方程2x2+7x-4=0，由于紧张抄例题时，误把系数“7”抄成了“9”，当他讲到Δ=92-4x2x（-4）=113时，发现Δ不是完全平方数，猛然意识到备课时有出入，赶忙把“9”改回成“7”抹去已解得过程，重新又套起公式来，这一举动我认为：为什么教师不将错就错接下去？2x2+9x4=0，不照样可用公式求解？
还有一次我在上一节平面几何课中板书一道题：求证：“两个三角形有两边和其中一边上的高对应相等，那么这两个三角形全等”。本来原题是指锐角三角形，因抄题不慎，遗漏了“锐角”二字，当让两位学生上黑板证明时，一生画成钝角三角形且把高坐在三角形外，这一意外，使我感觉到自己备课没想到自己这一情形，查教案原来发现漏了“锐角”二字，我沉思了一会，在学生证明完毕后，引导学生对题中三角形分锐角、钝角、直角三角形各种情况展开讨论，这样现场思考，与学生共同讨论，课堂反而活跃，学生画画，想想议议，收获信增，正是这种“现想现教”特别是艰难的带有失败的“现想现教”，它是发展学生思维能力的一个实实在在的有效途径。
数学教师要创造性变化数学组织形式
我们要改变过去课堂上教师如何是钦差大臣，手中的教材就如同是圣旨，而学生就如同是俯首听命的 臣民。这样课堂上确实缺乏真正的互动和交往。而真正的互动和交往应该是平等展开的，没有上下，尊卑之别，在相互倾听的基础上逐步深入，达到对问题的互相理解和把握。在交往与互动中，教师感受到来自于学生的智慧挑战，学生感受到了于老实力至上的冲突，其结果双方都发生了一定的正向变化，改变课堂组织形式，努力提倡小组学习形式多样化。这样学生的主体地位得到提高。
例：学习完“集合”一章时全章的学习采用了游戏：先来布置学生收集各种有关本章可能出现的错误，上课采取分组游戏队，每对选一名队长，负责安排“战术”，队长在开始的五分钟内召集本队同学找到错误题拿到一起，安排“参战”顺序，在轮派“挑战者”把错误题写在黑板上或口述，由其他对抢答，如出示题一分钟，后无人正确指出错误，则“挑战者”自答，并获加分。如某对指出了错误所在，则“应战队”加分，最后以总分高的队获胜，这一游戏使课堂气氛活跃，挑战者积极准备，应战队努力崽考，把全章中的错误现象显露无遗，其效果比单纯的教师归纳要好的多。
当然，班级、小组、个人学习要根据内容和条件而变，有时可以先个人尝试学习，在小组讨论，最后班级讲解，有时可以先到班级学习，引出问题，在小组讨论。
五、数学教师要形式独特的教学风格
论文关键词：观察技术，科学思维
科学与技术的联系是十分紧密的，技术的创新，往往能推动科学的快速发展。在小学科学课中，教师要善于引导学生创新观察技术，推动学生科学思维的发展。观察是人类获取信息的手段，人们通常直接运用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手（皮肤）等感觉器官观察世界。但人类的感觉功能是有局限的，人的感官能够直接观察到的只是客观世界的一部分，更多的未知世界需要不断的创新观察技术去感知。
一、借助媒介观察
有些现象用肉眼不能直接观察到，为了将现象直接的展现出来，教师通常可以引导学生思考采用借助媒介达到将不可视的现象可视化的目的。
气体观察方面：如空气是怎样流动的，教师可以引导学生借助红旗、烟雾、尘土、小纸片等可视的物体将空气的流动变化展现出来。再如，空气的热胀冷缩，通常可以采用这样的方法观察：在烧瓶上塞紧一个带玻璃导管的塞子，导管内滴一滴水，然后用手捂住烧瓶，这样就可以借助观察导管内水的移动变化来推测烧瓶内空气热胀冷缩的变化。声波的实质是物体振动的传播，而声波在空气中的观察是一个难点，在教学中可以这样设计：竖放大鼓，在离大鼓的另一面大约距离40厘米的地方悬挂一排平行鼓面的细纸条，当敲击大鼓时素质教育论文素质教育论文，就可以观察到纸条随之振动。从而证明当鼓面振动的时候，会带动邻近鼓面的空气振动，通过振动的传播，又使得纸条发生振动。
液体观察方面：水是怎样流动的，教师可以引导学生把适量的树叶、锯末等轻小的物体放入水中，借助对这种轻小物体的观察来推测水的流动变化。在科学课中，水的对流现象通常借助锯末观察。
物质的溶解方面：如盐在水中是怎样逐步溶解的，教师可以引导学生借助观察高锰酸钾的溶解过程来类比推理盐的溶解过程。
光的观察方面：光在空气中是沿着直线传播的，在课堂中如何直观的让学生看到呢？在教学中经常使用的激光笔照射在黑板上我们只能看到一个红点，教师可以借助一个装满烟雾的透明瓶子，让激光通过这个瓶子，学生就会看到一段直的红光。
二、借助工具观察
有的物体（或现象）用感官是不能（或不易）仔细观察到的，教师要引导学生运用合适的观察工具进行观察。
1、利用工具直接观察
红外线和紫外线都是一种不可见光， 1800年，威廉·赫胥尔正是利用棱镜和温度计对太阳光谱做了实验，发现了红外线的存在；紫外线是电磁波谱中波长从10nm到400nm辐射的总称， 1801年德国物理学家里特利用含有溴化银的照相底片发现在日光光谱的紫端外侧一段能够使底片感光，从而发现了紫外线的存在。
2、“改变”观察对象的大小
有的观察对象太小了，或太大了，都不适宜观察论文开题报告范文。这时，教师就要引导学生选择一定的工具，使之能观察到一个合适大小的“像”。例如，利用放大镜可以观察到昆虫的很多细部特征，望远镜也可以使远处的物体放大，而更小的细菌则需要采用显微镜进行观察。
再如，地球是球体，现在已经是人类的共识，但认识到这一点，人类花了漫长的时间，寻找了很多的证据来证明。造成认识到地球是球体需要漫长时间的根本原因是：人类就生活在地球上，地球对于人来说是一个巨大的物体，没有一个人能够在地球上看到她的全貌。随着观察技术的创新，假如采用杨利伟在环地球轨道上对地球拍摄的照片或录象（我们观察到了一个“缩小”的地球）观察，就能直接证明地球是一个球体。
3、“改变”观察对象变化的速度
有的现象变化速度太快或太慢，也不适宜学生观察。例如在《声音的变化》一课中，为了比较粗弦振动快，还是细弦振动快，学生进行仔细的观察（目的是研究音高的高低和振动快慢之间的关系）。但是弦振动的太快了，肉眼很难进行客观比较，学生也很难形成共识。这时素质教育论文素质教育论文，假如我们能采用高速摄象机将粗弦和细弦的振动同时拍摄下来，然后放慢若干倍数观察，就能清楚的比较出它们的振动速度的快慢。
再如，花儿的开放速度一般是很慢的，要想在课中观察一朵花真实的开放过程是不可能的。但是借助摄象机，就成为了现实。我们只要将一朵花采用慢速拍摄，快速播放的办法，就能清晰的观察到花开放的过程了。
4、“改变”观察对象变化的强度
鼓面的振动用肉眼不易观察，假如在鼓面上放置米、沙子等一些细小的物体，就能将这一现象放大；同样的，音叉的振动用肉眼也不易仔细观察，假如将振动的音叉头部部分的放入水中，就能观察到溅起的水花和荡起的波纹。在观察固体振动实验中，通常还可以借助一杯水，通过观察平静水面的变化来发现物体振动的变化。
在科学课中，教师要使学生内化并形成遇到类似观察难题时解决问题的思路，引导学生在力所能及的范围内进行观察技术的不断创新。这样，不仅能促进学生观察能力的提高，还能帮助学生揭开一个未知的世界，这种全新的领域开拓，对学生科学思维的发展作用是很大的。
关键词：信息技术；创新思维；促进作用
一、初中信息技术课程现状分析
目前，计算机与网络逐渐与社会中的各行各业相挂钩，与人们的生活也越来越贴近。人们清醒地意识到只有充分掌握信息技术才能适应现代的生活，故而信息技术教育是极为必要的，这也成为中学生的必修课。中学信息技术课程开设时间不长，其教学设备与教学水平还不够完善。并且与此相关的师资力量也不够雄厚，专业水平不强。这些因素均在一定程度上影响了中学生对信息技术的学习。
二、初中信息技术课程培养学生创新思维的必要性
东北师范大学李馨的硕士论文《信息技术环境下促进中小学生创新思维培养的教学研究》着重探究了信息技术对培养中小学生创新思维发展的影响。其中她提到充分利用信息技术环境的优越条件对中小学生进行创新思维的培养，并从教学设计方面探析学生创新思维培养的途径。在文中，她对信息技术环境下推进学生创新思维发展教学设计的环节进行了一些研究，并通过实验证实了利用信息技术培养学生的创新思维是可行的。在国内利用信息技术课程培养学生的创新思维的研究试验还不是很多，但不可否认的是，信息技术教学的确可以运用新的教学实践方式培养学生的创新思维。
三、初中信息技术课程与初中生创新思维的培养
所谓信息技术就是人类通过对资料、语言、文字、声音、视频等信息的采集、处理、储存、传输、的过程。伴随着新世纪以来科学技术的高速发展，信息技术更是以数字集成化、网络立体化、虚拟重现化等特点逐渐形成了为现代教育理念实施的技术基础。通过信息技术，人们可以以丰富的表现力、集成性、优越的组织形式创设开放式的教学环境，让教师与学生在教学活动中更好地发挥。在教学过程中，教师通过信息技术的特点充分培养学生的创新思维与个体差异，继而诱发学生的学习兴趣、求知欲等，促使学生积极主动地进行学习。利用现代信息技术设计教学情境对于强化学生对知识的深度亦有着重要作用，同时，还可以推进学生创新潜能的发挥。
时代在进步，网络已经向校园普及，各种校园网的形成更是验证了这一点。教师与学生可以方便地通过网上资料进行学习。学生可以通过网络与计算机，方便地提出问题、进行交互学习、探索创新等学习活动，并且学生通过这些可以有效地培养其勇于探索、自主学习的精神，对于学生自身能力的锻炼也有着很大的好处。同时，在学生参与协调学习上，信息技术的网络性亦发挥着重要作用，其为学生提供了较为开放、便利的交流空间，让学生除了在学校学习之外，还能在更广泛的网络平台上交流学习。
四、信息技术课程的学科特点对培养学生创新思维的促进作用
1.信息技术课程具有综合性
信息技术课程的主要目的就是为了促进学生的全面发展，它既包括了技术内涵，同时又有丰富的文化价值与人文价值。并且还在一定程度上培养了学生的审美、艺术、环境、软件、开发、信息素质等诸多能力，故而信息技术课程具有综合性。而正是基于信息技术课程的综合性特点，促使了学生能够利用信息技术同这些方面进行有机整合并且进行创新，促进了学生创新思维能力的培养。
2.信息技术课程具有基础性
初中信息技术作为一门基础性学科，可以有效地培养、提高学生的信息素质，让学生为其他学科的学习以及今后的发展奠定基础。信息技术主要是为了让学生在今后工作与实际生活中有效地解决问题、持续发展奠定基础而服务的，这就要求人们在日常生活学习中与信息技术紧密联系起来，而在创新思维的培养方面也应遵守这一要求。故而，信息技术在推进学生创新思维的发展能力与培养创新人才方面起到了极为重要的作用。
3.信息技术课程具有实践性
信息技术本身就有着较强的实践性，是通过实践培养学生信息素养的重要方法。因此，教师可以在进行信息技术教学时，让学生充分参与实践。学生通过实践的全过程，不但有效地提升信息技术的应用能力，在动手、动脑、独立思考方面亦有着重要作用，这对于推进学生的创新思维能力的培养是极为有利的。
综上所述，信息技术课程对于中学生创新思维的培养是非常有利的，信息作为一门与网络、计算机有紧密联系的课程，让学生在学习的同时，可以有效地拓展学生的思维能力、逻辑能力，让学生在进行信息技术课程学习时培养创新思维能力。创新思维能力的培养不但是对学生本身的要求，也是符合时代的发展，适应社会人才的需要。
参考文献：
[1]李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社，2003.
[关键词] 互动式教学法 图书信息系统 创新
互动式教学法是在现代教育理论下,改革旧的课堂教学模式,按照现代的教学理论应用的新的教学方法。互动式教学突出以人为本的教育思想,根据学生的心理和年龄特点,按照不同课程教学的规律进行教学,为学生创造愉快与和谐的学习气氛,培养他们自学能力与创新精神,调动学生学习的积极性。
一、互动式教学法与图书信息系统的客观联系
互动式教学法与图书信息系统的客观联系主要体现在以下几个方面:
1.图书信息系统为互动式教学法提供信息来源
互动式教学强调学生是学习的主体,以培养学生创新精神和实践能力为重点,发挥学生的潜能。互动式教学模式大致可以分为“师生互问式”、“生生互动式”、“师生身份互易式”三种类型。不论采用何种模式,为实现互动式教学法的目标,教师和学生都需要图书信息系统提供完备的信息支持。
在“师生互问式”中,对用答问式方式教学的内容,教师需要认真研究,充分估计学生在讨论中可能提出的问题,然后利用学校的图书信息系统查阅相关资料,广泛阅读相关参考书,精心准备问题的答案,以确保在课堂上尽可能充分地回答学生的提问。对用问答式方式教学的内容,要充分了解学生已有的相关知识。对准备用师生讨论式方式教学的内容,要充分估计学生在讨论中可能出现的问题,以引导解答。
“生生互动”是在学生之间进行交流的教学方法,其具体方式很多,如课堂讨论、分组辩论、上台演讲、座谈等,可以是同班同学互动,也可以是不同班、不同年级、不同系同学之间的互动。这些互动方式都需要围绕某一主题或某一问题深入展开,因此教师要充分利用图书信息系统精心选择讨论主题,学生则可以充分收集理论上和实践上现有的观点、论据和操作模式。
“师生身份互易”是师生互动教学的一种典型方式,即师生互易角色:学生做老师登台讲课,老师换做学生听课。这一模式对学生搜集、整理资料的要求更高。图书信息系统需要提供充分支持,使学生能够通过电子阅览室、资料室、图书馆等各种途径获取参考书籍、文献资料和相关动态。
2.互动式教学促进图书信息系统创新
由于目前许多教材内容理论性强且抽象,并且毋庸置疑的存在一定的滞后性,对最新的科技发展和当前社会生活中存在的热点、难点问题难以涉及,这就容易脱离现实,脱离教学的实际需要,导致学生兴趣下降。互动式教学要求坚持立足现实,通过对现实科学、理性地分析,及时引导学生的思维,增强大学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。互动式教学对学生学习自主性、创新性的培养,能够激发学生的求知欲,希望能够更加广泛、深入的获取信息。任课教师的备课、指导工作也依赖于图书信息系统的支持。互动式教学法在这二个方面对信息的要求,不仅为图书信息系统的日常工作和发展提出了要求,更为高校图书信息系统工作的创新提供了动力和灵感。
二、图书信息系统工作的创新
互动式教学不仅需要学校图书馆不断地及时地补充馆藏文献,科学合理地利用文献购置费,针对教学科研的需要,采购需要的各文种、各类型、各载体的文献资料,满足读者对文献的需求。同时更需要顺应信息技术的发展趋势,不断创新,为广大师生创造良好的阅览条件,为互动式教学提供便捷高效的信息平台。
1.深化文献资源的开发与利用工作
为了满足互动式教学发展的特定需要,图书信息系统在增加藏书收藏的同时也必须深化文献资源的开发和利用。结合互动式教学法的要求和现代科技的发展,有针对性地揭示馆藏资源,让读者了解馆藏、熟悉馆藏。不仅要编制专题资料汇编、定题服务索引、专题索引等二、三次文献,而且要积极向读者提供科技咨询、专题检索、信息研究等高层次服务。尤其是专题数据库的构建,对国内外重要的社会政治、经济、文化、科学、教育等学科研究的信息分类进行汇总,既能方便使用者查询和利用,又能提高文献资源的利用率。
2.提供信息超前服务
随着时代的进步和发展,用户对信息的需求无论在数量上和质量上都与以往相比有了更高要求。高校师生对信息的需求更是具有很强的前瞻性,极其关注学科的最新研究动向和未来发展趋势。互动式教学法的应用使使用者更加追求信息的时效性,迫切希望在最短的时间内获得内容最新、最全、范围最广、程度最深的国内外信息。所以,此时的用户很多时候会把目标锁定在连接方便、检索快速、内容广泛、时效性强的网络信息上。这就要求图书信息系统能够提供信息超前服务,主动满足师生的信息需求。为此,图书信息系统的建设应通过认真、深入细致的工作,做好师生的需求调查、文献资源开发和信息研究等准备工作,虚心听取师生的意见,调整、改进工作方案;同时还应加强与其他信息服务机构的联系,拓宽信息来源渠道,时刻关注信息动向。
3.提高电子阅览室信息服务质量
随着大量媒体、光盘出版物的发行和因特网上信息的日益丰富,人类获取知识信息的方式发生了巨大的变化。要利用图书线性系统现有人力与物力优势,与IT公司密切合作,加强电子阅览室建设。一方面要有计划有步骤有重点地将现有馆藏文献数字化;另一方面要在不侵犯知识产权的前提下,大量收集因特网信息资源,构筑虚拟馆藏。如网络报刊、在线图书馆、电子图书等,由于它们绝大多数存贮在相应的专门服务器上,属于免费资源,因而收集此类信息能迅速补充电子馆藏,同时还能节省经费和馆藏空间。实际上,收集网络信息资源就是收集该信息资源的URL地址(全球资源定位器),由于该地址会经常发生改变,因此应尤其注意保持更新。
4.细化用户培训
图书信息系统要提供高质量的信息服务,必须搞好读者培训,实现从传统的参考咨询服务向现代的咨询服务转变,要改变传统的被动式、偶然性的信息服务方式,采用主动规范性的现代服务方式。采用互动式教学法,要求教师引导学生从自己的信息需求出发,运用现代化的检索手段获取信息。图书馆可以指导学生学习信息处理、加工的能力,在实践中帮助学生有意识地运用归纳、演绎、分析、综合等方法处理网络信息资源。
一、统一认识,明确一切为教学服务的装备理念
做事总要有个为什么?装备工作为什么?这个问题不难回答,但答案可能多种多样,涉及方方面面。无论怎样的回答,我想“为教育教学服务”肯定是摆在第一位的,是会得到一致认同的答案。
回答了这个问题,实际也就明确了我们装备工作的主线和根本任务――为教育教学服务。找到工作主线远远不够,更重要的是把这个工作理念,从上至下,逐一传导、灌输到每个工作人员的思想意识中,逐步统一认识,形成工作合力,才能使装备工作产出最大效益。
基于上面的认识,顺义装备部始终坚持“人本理念”,清晰地认识到:装备的干部教师队伍是推进工作持续健康发展的前提和根本,是装备工作发展的命脉与基础。为此,我们不断探索建立提高技术装备队伍整体水平的新机制、新办法,努力建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的管理队伍和教师队伍。为此,我们通过各种形式,组织开展专业性学习、培训活动,从组织上保障他们的再学习再进修的机会,使学校装备人员进一步掌握了管理的原则、过程,熟悉了工作标准及评价体系等理论知识;同时实行装备后勤人员的持证上岗制度。进而加速大家业务技能和管理知识的更新,增强大家搞好新时期装备工作的本领,逐步构建了一支懂教育、懂技术、懂装备、懂管理,事务型和理论型相结合的教育装备队伍。
二、建章立制,规范管理,扎实做好固定资产管理工作
随着学校办学条件的不断改善,校舍、设备投入的逐年增加,资产管理工作的重要性日益突出。为了进一步加强
中小学资产管理,逐步提高财务管理水平,优化教育资源配置,提高设备的使用效益,规范我区教育资产的管理工作,装备部开展了一系列扎实有效的工作:
1.坚持开展资产评估检查工作,及时了解、指导、监督基层资产管理工作。每年装备部都组成20人的评估检查小组,本着“服务基层、查找不足、针对指导、规范管理”的指导思想,历时一周对全区中小学的固定资产管理与实验教学等工作进行评估检查。检查内容包括:学校各类资产管理账目和资产管理软件的使用情况;办公设备实际使用、库房闲置与维修报废等情况;图书管理与开发利用情况;实验仪器使用与实验室管理情况;音乐、美术、体育器材的保管与使用情况等。通过检查组深入细致筛查,帮助基层学校查找到了涉及资产管理和实验教学方面的种种不同问题。在此基础上,检查人员现场一对一的对学校主管教师进行了指导,提出了具体修改意见,大大提升了培训与指导的时效性和针对性,对规范我区中小学资产管理与实验教学工作起到了积极地促进作用。
2.建章立制,规范管理,严把资产报废处置关。近两年由于学校购置了大量先进教学设备,特别是办公家具,学生课桌椅和现代教育设备,所以报废设备较多。为了确保国有资产不流失,我们依据相关法律法规,先后制定出台了《顺义区教育系统固定资产处置管理规定》《固定资产报废标准》《学校资产增减操作流程》《规范出入库手续管理工作意见》《撤并校固定资产处置工作意见》等一系列资产管理制度。几年来,资产管理室先后接到报废申请11160余次,内容涉及教学仪器、设备、办公家具、电器设备、车辆、房屋等各类资产。我们依照相关制度,办理固定资产处置审批手续,严格审查各学校设备的使用状况,对设备老化无维修价值的给予报废;维修后仍可以使用的决不报废,做到物尽其用,节约资源。
3.加强资产管理人员队伍建设。我们积极开展各级各类业务培训,以推广应用固定资产管理软件为契机,全面提升资产管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小学办学条件管理系统》《北京市行政事业单位资产动态管理系统》的升级使用培训工作。
4.规范软件数据统计工作,为科学决策提供精准的数据保障。我们使用《中小学办学条件管理系统》软件统计学校现有资产情况,按照市教育技术设备中心规定每年定期上报数据。为保障各学校上报数据的准确性,我们对数据进行了反复的检查、汇总、分析,为初中校建设达标、小学规范化达标提供了参考。同时,在此基础上,结合本年度设备立项采购情况,测算学校的实际尚需,为上级领导部门提供学校资产现有情况、学校达标尚需情况数据,保障领导的科学决策。
5.严格做好教学设备验收工作,从源头确保采购设备质量。在验收过程中,积极联系各有关单位,请专家及其业内人士协助严把验收的质量关,对不合格的设备,坚决要求供应商进行整改。整改合格后,签署合格证,否则要求其退换设备或另行采购。尽量做到让使用的老师满意,让学校满意。同时要求供应商作好售后服务工作,最大限度方便于基层学校的使用。
通过几年来资产软件应用、管理员培训、评估检查等一系列工作的开展,我区各学校对固定资产工作的认识逐年提升,财务管理水平逐步提高,教育资源配置逐步优化,资产使用效率大大提高,固定资产管理工作逐步趋于科学化、制度化、规范化。
三、深入调研,科学配给,与时俱进地做好教育技术装备工作
随着新课程改革的不断推进,突出了学生的主体地位,重视学生生动、活泼、主动地学习。这就要求我们装备部门,要与时俱进,及时跟上教育发展步伐,多深入基层调研,多倾听一线教师意见,秉承“科学服务”的装备理念,在研究的基础上搞装备,及时对陈旧的教学设备进行更新换代,切实使我们配备的教学设备与教育教学有效结合起来,发挥最大的使用效益,最大程度满足教育教学一线师生的教学需求。
几年来,在政府采购法的基础上,结合我们教育系统采购工作,为进一步规范系统内采购操作管理,我们制定出了《顺义区教委系统基层单位设备采购流程》,确保依法依规实施采购活动。经统计,近3年,装备部共提出大小立项申请300余次,为全区中小学采购各类教育教学设备,共计600余万件(套),采购资金总额近3亿元。通过我们工作的开展,有效改善了我区中小学的办学条件。
四、强化服务与指导,逐步实现实验教学的规范化管理
几年来,我部在顺义区教委实验教学工作领导小组的领导下,积极做好中小学校实验教学仪器的配备、更新、管理和使用及培训工作。先后完成了以下工作:
1.组织中小学实验教学中心之成员,对《中小学实验教学评估方案》进行了研讨,提出了具体修改意见,完成了《中小学实验教学评估方案》的修改。
2.聘请部分中小学的优秀实验教师和我部实验教学管理人员组成实验教学评估小组,对全区中小学的实验教学工作进行了评估指导。为我区实验教学工作的开展打下了坚实的基础,对我区课程改革的顺利进行、教学质量的不断攀升,起到积极地推进作用。
关键词：技术创新；科技；人文
中图分类号：D035.39文献标识码：A文章编号：1007-1547(2015)11(上)-0177-02
作者简介：田晓燕，讲师，湖北工业大学工程技术学院，主要从事于创新思维与创业教育的研究和教学
根据《创新学原理和方法——广义创造学》一书，技术创新包括科学发现、技术发明和技术创新。李兆友于2006年提出技术创新是技术活动的一个环节。他认为技术活动包括两部分的内容，其一是技术发明活动，即技术知识的创造、积累，科学知识的拓展；其二是技术创新活动，即把技术发明活动的成果转化为现实生产力，实现技术的目的性。在技术创新中，科学、技术和人是不可分割的，人对科技的作用不再是仅仅停留在应用层面，技术创新的完成也绝不仅仅是自身逻辑演绎的完成，二者在此是一个系统，实现了真正的融合。所以，研究技术创新中科技与人的关系，提出在技术创新活动中所应有的人文导向，便成为了一种可能。
1技术创新活动之前的人文导向
1.1技术创新方法人文渗透
如何做到技术创新的有效性和持续性，方法是最为关键的一环。技术创新的本质就是方法创新。技术创新的方法如何获得？技术创新实践是其重要的来源。基于这一点也正是科学主义者排斥一切“非科学”的缘由。然而，除直接来源于科技实践的方法之外，正确的技术创新方法还有其他重要的渠道，而这恰恰是我们以往所忽视的。科学技术的飞速发展离不开人文环境的滋养。那些在科学技术领域有所建树的人，并不是一味埋头于科技数据的测算与实验。以爱因斯坦为例，他在年轻时就曾深入钻研过古希腊哲学家以及近代的笛卡尔、康德等人的著作，正是这些人文哲学著作启迪了他以后的科学灵感。我国长期的文理分科导致了科技工作者的知识体系的不完备，而科技相对强势的发展使得人文学科被边缘化。人文因素得不到正确认识，更提不上发挥其科学作用了。因此，加快我国技术创新步伐、形成正确的方法体系，必须要重视人文因素的作用并做到方法论的渗透。
1.2技术创新目的人文反思
价值与目的是驱动人们从事某一行为的内在动力。但是二者又有不同：目的只是存在于主体之内，一旦客体以结果的形式出现，目的便不复存在了；而价值则必然要表现在客体之中。目的是前提性、过程性，而价值是结果性。对于现代技术创新活动来说，最大的问题就是缺少目的性，而过分的关注其价值。而由于人的特性决定了他们所追求的价值是不同的，因而价值的冲突就在所难免。以我国技术创新活动为例，多主体的参与模式下，政府注重业绩、领导注重经济指标、科研人员重视个人发展、企业重视效益等。不同的利益追求必然导致价值的冲突，从而使技术创新活动的目的性打折扣或发生偏转。在科技强大作用之下，人们忘记了科技的发展是为了进一步彰显人类本质力量，而是将发展本身当成了目的，造成了科技超出人类的隐忧和科技负效应的治理困境；在享受某些科技成果的时候，忘记了技术创新应是创造更为舒适和谐的外部环境，而是将眼光定位于物质的满足和感官的刺激，带来了环境的恶化和道德的沦丧；在利用某些科技手段实现个人目的的时候，并不是将这种可习得的技能在人类种群传播，而是贪婪地隐藏、霸占，导致人类社会贫富分化严重、战争冲突增多……因此，一切科技活动都要回归到‘以人为本’的根本目的上来。技术创新的开展也是为着提高人的实践活动能力、改造实践手段、进一步打破人的束缚。
2创新过程中强调科技工作者的人文精神与人文意识
科学技术的强大威力是要通过人来实现的，而其负面效应同样也需要由人来进行规避。我们要把眼光转回到人身上，首先是科技从业者应该具有的人文精神。科技工作者担负着科学技术研究并将其成果转化为现实生产力，以及在社会上普及科技知识的重要任务，人文精神是科技工作者开展科技工作中必不可少的素质。这里的科技从业者主要讨论的是直接从事科技生产活动的人，即科技工作者。这一职业特性决定了我们要首先关注科技工作者应具有的人文精神。
2.1人文精神是科技工作者的基本素质。科技活动是实践的工作，最基本的要求就是实践对象是客观的。对象的客观化也正是科技工作者所引以为豪的，但也正是这样给科技工作带来了问题，因为科技工作的方法是不能从客观对象处获得的。因此科技工作必须要跳出科技范围之外寻找方法论依据。
2.2人文精神给科技研究工作提供方向性引导。科技活动是探索性极强的活动，严格来讲，它是没有方向的，这就需要人文赋予它一种价值引导。正如前面所讲，人文的出发点是人，目的也是人。科技研究工作应将这一根本原则作为基础，避免科技工作者“见物不见人”的狭隘视界。
2.3人文精神为科技工作者提供精神动力。科技活动的高度探索性决定了这条路是充满坎坷和曲折的，诸如爱迪生发明电灯的历程一样，但是科技工作者还是怀有极大的热情与大无畏的勇气投身于此。这种动力正是来源于追求内心世界、人臻于完美和谐与安宁的本性。此外，社会性又决定了人们在从事各种活动中遵循伦理规范与道德要求，从而形成个人的世界观、人生观、价值观等。这些都是推动与保障科技活动开展的重要条件。因此，科技工作者要注重人文知识的学习，从中汲取科技工作所需的方法智慧；在追求科技的价值的时候，更要有一种广博的人文情怀，从思想道德、文化观念等层面去考量科技成果的研发与应用；另外要注重将科技研究过程中所体现出来操作规范、伦理原则进行总结反思，从而形成独特的文化形式。
参考文献：
[1]范维，王新红．科技创新理论综述[J]．生产力研究，2009(04):164-166.
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[3]常传旭．技术创新中的人文导向研究[D]．西安：西北农林科技大学，2014.
[4]王伯鲁．技术困境及其超越[M]．北京：中国社会科学出版社,2011:15，29，174-176.
【关键词】耗散结构；技术创新；技术创新管理系统耗散结构理论
一、引言
纵观世界经济发展史可得知，任何国家经济的可持续发展总与科学技术的不断创新有着密不可分的关系。科学技术的创新不仅是企业快速发展的不竭动力，更是一个国家和民族不断进步的灵魂。因此，如何实现科学技术的不断创新，并推动科学技术的不断进步已引起了各国广大科研者的高度关注。然而，从近些年来的世界经济发展状况来看，经济发展状态并不乐观，并呈现出不断恶化的趋势。尽管其中有着各种各样的原因，但究其根源，无不与缺乏科学的技术创新管理方式紧密相关。在科学研究与技术创新的过程中，大量相关的理论与实践并不是具有显著的相关特征，并显现出明显的无序性、散乱性和非线性关系。而这些关系为技术创新带来了不同程度的阻碍及约束。为此，若要从大量无序性和散乱的信息中发现并挖掘出有价值的新理论与新方法，实现科学技术的创新以促进企业和国家经济的稳定持续发展，就必须研究并解决技术创新中相关的理论与实践的无序性问题。而耗散结构理论作为系统论的新发展，主要研究一个系统从无序向有序、从低序向高序转化的机理、条件和规律。因此，研究耗散结构理论对于技术创新管理的应用极具时代和现实意义。
二、理论概述
1.耗散结构理论
耗散结构理论是比利时物理学家普里高津教授于20世纪70年代创立的一个系统理论。耗散理论认为一个开放系统（可以是力学的、物理的、生物的、化学的系统）在达到远离平衡态的非线性区时，一旦系统的某个参量的变化达到一定阈值，通过涨落，系统可能发生突变，由原来的无序的混乱状态转变到一种时间、空间或功能有序的新状态，这种有序状态需要不断地与外界交换物质和能量才能维持，并保持一定的稳定性，不因外界的微小扰动而消失。普利高津把这种在远离平衡态的非线性区域形成的新的稳定有序结构称为耗散结构[1]。
2.技术创新
自熊彼特（J.A.Schumpeter）于20世纪初提出创新概念和理论以来，技术创新经历了20世纪50年代和60年代的开发性研究、70年代至80年代初的系统研究和80年代至今的综合研究阶段。在这个过程中，学术界对于技术创新的定义进行了反复的讨论与争论，综合各种讨论，这里给出比较简练、相对通俗的定义：技术创新是指有技术的新构想，经过研究开发或技术组合，到获得实际应用并产生经济、社会效益的商业化全过程的活动[2]。耗散结构形成原理包括开放性原理、非平衡原理、涨落有序原理以及非线性作用原理。
三、技术创新管理系统的耗散结构特征
1.技术创新管理系统的开放性
技术创新管理包括对资金、设备、人才、信息等资源进行管理[2]，这一过程中需要不断地同外界进行诸如资金、设备、人员、信息等的交换。除此之外，这个系统与外界还有能量的交换。一方面系统中生产技术创新必须有能量推动，因而需要从外界导入物质能量。另一方面，生产系统要有效地实现预期目标，即要使系统中人的要素和物的要素有机地结合起来，生产出适销对路的新产品，还需要从外界导入一种新的能量，这种能量能促成生产系统中人的要素和物的要素的有机结合，可以将这种能量称为管理能量。管理能量是在技术创新系统中，为了实现预期目标，在以人为中心进行的协调活动中所释放的精神能量。综上所述，技术创新管理系统是一个开放性的系统[3]。
2.技术创新管理系统的非平衡态特性
企业技术创新管理系统中各个子系统的构成元素之间存在较大差别，不仅表现在其构成元素员工的道德品质、文化背景、个人爱好、性格特点、身体状况、教育水平、理想抱负、、行为习惯、价值观念、民族特征、气质类型、劳动技能、创新能力等诸多方面的差异：而且表现在其构成元素生产资料的性能、结构、约束条件之间也存在较大差异。所以企业技术创新系统是一个非平衡态系统，这样，就可以通过增大系统内部的势能差，将其推向远离平衡的状态。当企业技术创新系统远离平衡状态时，其各个子系统及其构成元素之间的相互作用和相互影响的关系是不可能用线性关系来表示的，只可能用非线性关系才能表示出来。因此该系统还处于远离平衡态的非线性区域。
3.企业技术创新管理系统的涨落有序性
一个宏观系统经常处在一个复杂环境中，不可避免地要受到各种外界因素的影响和制约。企业技术创新系统也存在微小涨落因素。一方面存在内部涨落，例如信息传递过程中，由于人的主观性介入，常常使信息在传递过程中发生意思偏离，进而形成了信息准确度的涨落；又如企业内部技术进行创新的过程势必会引起生产效率的涨落。至于外部条件所引起的涨落就更多了。例如一旦市场上原材料价格起伏，行业竞争者的行为变化，相关政策法规的变更都会对企业经营造成较大的影响，这也说明研究外部涨落的对于技术创新管理具有重要意义。
4.企业技术创新管理系统的非线性作用机制
非线性相互作用机制的动力系统的显著特点是“整体大于部分之和”。作为企业技术创新系统中具有潜在创新能量的构成元素是员工个体，员工个体之间是通过创新精神、创新情感联结的。这精神构成企业创新精神，创新精神是企业技术创新的灵魂，以创新精神和情感为依托的员工间的相互作用是心灵之间的相互作用。这种作用是异常复杂和微妙的，因而作用关系是不可能用一个线性方程或线性方程组表示出来的，至少需要一个非常复杂的非线性方程组或非线性微分方程来表示他们之间的作用关系。企业技术创新系统员工个体之间的相互作用，能够使系统内的各个员工个体之间产生心理协调动作和心理相干效应，这种心理协同和心理相干效应可以使企业技术创新系统从杂乱无章变为井然有序。从以上分析就可以看出企业技术创新系统具有耗散结构特征，满足耗散结构形成所具备的必要条件。因此，可以断言，技术创新管理中耗散结构的出现是必然的。
四、技术创新管理耗散理论结构的构建
系统内部发生的不可逆过程引起的熵的变化，这个量总是正的，如果没有负熵的导入，系统将不能维持耗散结构而面临瓦解。技术创新管理的实质正是一个负熵流导入的过程，因此现代企业更加强调技术创新管理的重要性。
1.开放性是做好技术创新管理的保障
开放系统的熵的改变应包括系统与外界交换能量和物质所引起的熵的改变以及系统内部由于不可逆过程所引起的熵的改变。远离平衡的非线性系统可以通过负熵流来减少总熵，从而使系统从无序态变为有序态。为此，必须保持技术创新管理系统的开放性，以保证负熵的导入[4]。可以通过以下途径保障技术创新管理的开放性。
（1）树立正确学习观念。在导入负熵流的过程中，技术创新管理要求企业对内建立学习型组织，倡导学习型文化。通过学习、培训，不断引进新思想、新技术、新方法，以此保持思维的开阔性。同时要以批判性的眼光来分析、审视和修改已有的实践性知识，以此避免企业发展过程中的不可逆趋势，进而将企业在技术创新的过程中达到更高层次的有序化。
（2）构建开放式资源系统。在公司内部构建开放式资源系统，按组织结构给予员工分层下载以及上传权限，以便于资源共享，知识积累。系统构建后，定期对资料上传量较大者给予奖励，这样也可以激励员工的奉献精神与创新意识。
（3）加强对外交流。企业技术创新过程中需要不断与外部进行物资、人才、技术以及思想等方面的交流，通过这种交流实现与外界的能量交换。为确保负熵的导入，还需要建立一个负反馈机制。在企业技术创新的对外交流过程中，要严格监管企业行为，保证企业技术创新行为与企业战略目标相一致，保证企业技术创新行为与时展需要相一致，保证企业技术创新行为与企业所肩负的社会责任相一致。这样才能将良性效果放大，确保负熵流的合理导入，在资源、文化、思想、能量的不断流动中使得技术创新管理系统变得秩序井然。
2.非平衡态是技术创新管理的前提
根据“非平衡是有序之源”这一原理，一个内有动力和外有活力的企业技术创新系统必定是一个有差异的非均匀、非平衡的系统[3]。
（1）建立非平衡态机制。对内，应重视对团队及个人的创新意识、创新行为的激励。一是通过职位的升迁、岗位调整、薪酬的提高、特殊权力的授予等手段奖励那些为技术创新做出突出贡献的团队及个人；二是重视知识产权的保护，鼓励并帮助企业内部团队及个人在技术创新过程中对创新成果进行知识产权的申请。三是保护少数派，重视会议中那些不同的声音、相反的意见，根据性格特征挖掘员工内在潜质，为技术创新行为提供良好的环境。
对外，要根据市场需求适时调整技术创新发展方向。由于人们常习惯于维持原有平衡态，抵制不确定性，对于那些具有相对优势的人群更是如此。为此就需要运用一些强制手段来打破这种平衡，企业内部政策制定者要根据不断变化的市场需求，适时调整技术创新的发展方向，使技术创新活动处于动态的非平衡态系统之中。
（2）树立竞争意识。企业内部，在以企业整体利益为前提的条件下，鼓励部门之间的良性竞争。通过奖励、竞赛、考核等措施来强化部门间的竞争意识，为技术创新提供良好环境。
在行业间竞争中，以责任感、使命感加强企业凝聚力，大力发扬创新精神，鼓励通过技术创新所获得的企业竞争力提升的行为。引导管理者们将企业技术管理水平置身于世界同行业间的比较。
通过以上途径维持系统的非平衡态，这是技术创新管理的重要前提。
3.实现涨落是技术创新管理的动力
在非平衡态的企业技术创新系统中，涨落对于更高层次有序性的实现起着推动性作用。
（1）通过组织变革实现涨落。在企业内部技术创新系统具备形成耗散结构的客观条件时，通过人员调整、组织结构变更、资源配置变更等手段实现的微小涨落都有可能促使企业技术创新的实现。
（2）建立企业内部智囊团。智囊团又被称为思想库，通过公司内部智囊团的建立实现涨落，一方面要求智囊团成员为公司技术创新活动提供科学技术咨询、培训活动。另一方面，应对智囊团内部成员定期进行培训，为其提供学习机会，使新思想新技术源源不断进入公司。
（3）积极构建企业技术创新联盟。积极推动行业间技术创新联盟的建立。通过建立技术创新联盟一方面可以聚众成势，推动技术创新的快速发展；另一方面，通过建立联盟，可以节约时间、人员、资金、材料等资源，提高技术创新的效率、效益。
通过变革、整合等方式形成涨落的过程中应注意掌握和驾驭涨落的客观规律，如在企业技术创新系统处于发生质量转变的临界点之前，积极创造条件，促进和扩大某种涨落，有意识地使系统发生暂时的失稳，为打破旧的体制和结构，建立新的秩序创造条件和时机。
4.非线性作用是技术创新的必要条件
技术创新系统要达到高度有序，必须通过技术创新系统内部非线性机制的调节以获得自生长、自创性自激荡、自完善甚至混沌运动等非平庸行为，并在非线性相互作用下产生相干效应和协同动作来实现[3]。
（1）实现技术创新系统的非独立性。在技术创新实现的过程中，对创新活动加以约束，以保证技术创新系统的非独立性。首先要以顾客需求为约束，只有以客户需求为导向，才能保证技术创新的产出物可以产生经济、社会效益，这样才符合技术创新的内在要求；其次，要以企业文化、企业整体规划为约束，使得创新结果满足企业长期发展需求；同时，要以社会环境、自然环境为约束，只有符合社会需求，满足环境需求的技术创新才是有生命力的创新，才符合企业的长远利益。
（2）实现技术创新系统的非均匀性。技术创新中的非均匀性即智力资源、信息资源、资金资源等的非均匀分布。可在企业内部设立技术创新绩效指标，以经济效益、社会责任、公司形象等为考核指标，以指标评审结果作为资源优化配置的依据，实现技术创新系统的非均匀性，这也是涨落实现的前提。
（3）实现技术创新系统的非对称性。非对称性在企业技术创新系统中就是指支配与从属关系、策动与响应关系、控制与反馈关系。这就要求合理设置组织机构，确保适当管理者对技术创新活动的有效支配权。同时，设置必要的反馈系统，一方面，在企业内部，通过反馈系统的设置来保证内部沟通信息传达的效果，实现技术创新行动方向的一致性；在企业外部，通过反馈系统的设置来保证创新活动的经济性、时效性。
五、结束语
文章从耗散结构的角度分析了技术创新管理，技术创新管理实现从无序到有序，从低序到高序主要有以下几种途径：
1.通过树立学习观念、建立开发的资源系统、加强对外开放来实现技术创新系统的开放性，这是技术创新管理工作的重要保障。
2.通过适应市场需求、鼓励团队及个人创新意识来建立企业内部非平衡态机制，通过培养企业及员工的竞争意识来实现创新系统的非平衡态，这是技术创新管理的前提条件。
3.通过组织变革、企业内部智囊团、行业间技术创新联盟的建立来实现创新系统的合理涨落，这是技术创新管理的内在动力。
4.通过约束条件、反馈系统的建立来实现技术创新系统的非独立性、非均匀性与非对称性，以此形成技术创新管理系统内各要素之间的非线性作用，这是技术创新管理实现的必要条件。
参考文献
[1]谌垦华，沈小峰.普利高津与耗散结构理论[M].西安：陕西科学技术出版社，1982：1-30.
[2]赵晶媛.技术创新管理[M].北京.机械工业出版社，2010：16.
[3]刁兆峰，张辅松.企业技术创新系统的耗散结构分析[J].江南大学学报（人文社会科学版），2009（2）：81.
