发布时间：2023-05-29 16:03:35
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中数学高效课堂样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
有限时间发挥出无限的作用。高中阶段学生的课程压力比较大，学生的学习精力有限，每节课程的时间也非常有限。建立高效课堂就必须在完成学习任务和达到学习质量的前提下，最大限度的降低学生学习数学时耗费的时间和精力，使学生运用最短的时间学习和理解到最多的知识内容［1］。高效课堂除了强调提高学生的学习效率，还要注重提高教师教学质量和能力，教师的进步直接关系到高效课堂的建设，因此教师要不断的提高自身的专业知识和教学水平，促进学生灵活应用所学知识的能力。注重提高学生学习的积极性、主动性，使其能够最快适应教师的教学进度，从而使教学和学习高效的结合。数学高效课堂既要注重理论知识的积累，又要注重实际应用能力的提高，不仅要提高整体学生的数学素质，还要充分考虑到不同学生接受能力的差异，这就要求教师要平等的对待每一位学生，不断的根据学生每阶段的实际需要作出相应的调整，从而促进整体教学效果的提高。
(一)教师要做好课前的准备工作
备课不仅是构建高效课堂的首要前提，也是提高教学质量的关键。这要求教师在备课时，运用足够的时间和精力去钻研教材内容，准确的掌握教学的重点、难点，根据学生每一阶段的实际需求，将教学内容和方式作出适当的调整，从而使其在讲解课程内容时能够做到详略得当，使学生能够快速准确的掌握学习内容中的重点、难点。也可以根据实际教学的需要适当的运用相应的教学道具。并且在每节课程结束后，都要根据教学实际情况布置有针对性的习题练习，使学生所学知识得到不断的巩固。例如:在讲解“直线与方程”时教师在课前要做好充足的准备，明确讲解的顺序和目标，要先让学生掌握直线方程的基本概念，使其能够判断一个点是否在一条直线上，明确并掌握直线特征的性质和直线方程的概念是本节课程的重点，教师只有明确讲课重点，才能设计出高效的教学策略，实现教学目的［2］。
(二)提高学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的最大动力，学生只有想学才能认真学、学的好。被动的让学生学和学生主动的去学，得到的效果是截然不同的，高中数学是理论性很强的课程，很多知识内容都比较抽象，所以往往会让学生觉得学习内容比较枯燥乏味，因此新课标改革着重强调了，教师要运用科学有效的方式激发学生学习数学的兴趣，并且要根据学生每个阶段的不同需要进行教学设计，这样才能达到最好的效果［3］。
(三)运用信息技术，提高教学效率
随着科学技术的而不断发展，计算机技术已经普遍应用到教学中，高中数学教学也要与时俱进。教师要根据教学的实际需要，适当的运用多媒体进行教学。学生已经逐渐的对单纯的语言讲解产生了厌烦的心理，而多媒体教学的运用能够有效的集中学生的注意力，提高教学效果，并且也在一定程度上减少了教师的工作量。例如:在讲解“两条直线的交角”一课时，如果只是单纯的理论讲解，学生肯定理解的不够透彻，而且教师在书写板书时也比较繁琐。如果运用多媒体进行讲解，教师可以利用课件准确、清晰的将讲解内容呈现给学生，并且能够将原本静态的内容做到动态的讲解，使得学生理解的更快，掌握的更好。教师也不用再为了使学生能够理解而制作大量板书，这样既省时又省力。教师还可以在学生掌握知识后，运用多媒体随机的为学生布置相应的习题，并且快速的为学生呈现详细的解题思路和答案，这种方式提高了教学效率，使得不同层次的学生都能有所提高，也为构建和谐、高效的课堂奠定良好基础。
三、结语
关键词：高中；数学；合作学习；高效
高中《数学新课程标准》中强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。如何提高数学合作学习的有效性，如何打造数学高效课堂，下面笔者从教师的备课及授课来阐述。
一、落实《数学课程课标》，课堂高效的保障
1.钻研课标，确保课堂高效方向。《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标，有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对，才能沿着正确的道路走下去。如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。
比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。与旧考纲有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，你就犯了方向性的错误。因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，偏离了方向的授课注定是无效的。
2.精心备课，确保课堂高效内容。在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体，具有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，有助于学生思考，多给学生讨论、交流、发言的机会，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。
3.精编学案，确保课堂高效实施。导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。学案的编制质量直接决定了课堂的高效，学案划分为“学习目标预习指导合作学习典例研究当堂训练能力提升”，这样便于教师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。
二、实施小组教学，课堂高效的途径
1.分组排位。在小组合作学习中，可以实行“三三制”，即由前后六人为一组，由班主任和各科教师根据学生成绩共同安排，合理搭配，保证每小组每科都有学习优秀者又有相对较弱的同学，组长可由教师指定，也可由本组学习最好的学生担任，也可由本组学生民主选举，因为组长在本小组中比较重要，他可以组织本小组形成一个团结的小集体，带同本组同学共同进步。小组内学生可以两两结合，互帮互助，共同进步。
2.合作交流。授课过程中的重点，难点及典型例题让学生充分交流，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生以主人翁的地位参与到小组学习中，充分发挥数学小组的作用，在小组研究中解决问题，交流心得，获得体验。作为引导者、帮助者的教师要适时进行巡视，及时对小组内的个别问题进行点评、帮助、引导。
3.展示平台。在经过交流讨论后，小组可以展示并点评在学习中出现的典型问题，教师要对问题进行点评、拓展，并对其中的规律性知识进行总结。此环节要限时高效，可进行抢答，声音洪亮，记录规范。
4.测评环节。学生在掌握了例题的思路与方法，基本达到了本节课的学习要求后，我们要进行限时训练即导学案的当堂训练，要求学生独立完成，然后当堂点评，对学生为掌握的共性问题进行梳理，形成笔记，加深印象。
5.巩固训练。针对学生易错题型，教师要进行有针对性的练习，进行限时训练并上交批阅，通过这样的练习，学生对易错题型就会有深刻的认识，对知识的巩固有了更进一步的理解。同时，学生通过讨论、小组评价也激发了学生的学习兴趣、竞争意识，使数学课堂的效率得到极大的提高。
合作学习是素质教育下实施的一种新的教学和学习模式。合作学习现在还处于实践和探讨阶段，需要我们一线教师不断研究、探索，勇于实践，不断创新，从而将这一学习模式的优势最大发挥，促进学生的全面发展。
在这几年的教学实践中，我体会到，在教学中实施小组合作学习能够使教学面向全体学生，使学生在相互的交流和探讨中学习知识，让学生体验了成功的快乐，学会了学习，提高了效率，高中数学课堂开展小组合作学习的有效性数学课堂变得高效。另外，小组合作中的合作和竞争也锻炼了学生的能力，使学生在以后社会竞争日益激烈的状况下最大地发挥自己的潜能，能够立于不败之地。
参考文献：
1.杜玉坤，《关于“合作学习”内涵的再思考》，《广西教育》
2.殷向东，《数学小组合作学习探微》，《教育实践与研究》
一、认真备课是上好课的前提
备课工作是每位教师在实施教学之前必须进行的准备工作.备课是决定一堂课的教学质量水平高低的重要环节，更是数学课堂教学的必要起点和根本基础.孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”如果一名教师对于课程的教学目标、重难点、进展过程等方面不能做到心中有数并且胸有成竹的话，试问，他能上出一节高效优秀的课给学生么？由此可知，教师的课前备课是十分有必要而且是十分关键的.在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向，在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，抓住教学重难点，采取多种教学方法和突破教学难点，使学生能够在课堂上更好地掌握技能和知识要点，不断提高认知水平.
二、激发学生的学习兴趣
在数学课堂教学中，数学因其自身所具有的特殊性与复杂性，自然就会使不少学生感觉它很抽象以及难掌握.所以要使学生对如此难懂的课程产生学习动力，重点是要使学生自己能够对数学学习产生浓厚的兴趣.教师在教学中可根据教学内容，采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生完全投入到学习中去，这样才是学生学好数学的前提和保证.
如“函数”的概念是高中数学里相对比较难理解的内容，教学中就可以以有趣的“绕圈子”这个例子来开始课程，激起学生的兴趣：“在世界著名水都威尼斯，有一个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地，这片开阔地经常吸引四方游人到这里来做一种奇特的游戏：先把眼睛蒙上，然后从广场的一端走向另一端去看谁能到教堂的正面.你猜怎么着？尽管这段距离只有175米，竟没有一名游客能幸运地做到这一点，他们都走了弧线或左右偏斜到了另一边.1896年，挪威生物学家揭开了这个谜团.他搜集了大量事例后解释：这一切都是由于个人自身的两条腿在作怪！长年累月的习惯，使每个人一条腿伸出的步子要比另一条腿伸出的步子长一段微不足道的距离，而正是这一段很小步差x，导致人们走出一个半径为y的大圆圈！”以上有趣和生动的学习资料可以很好地刺激学生产生兴趣，学生在这种情境下会很乐意学习，学生有兴趣了，自然可以提高对知识的掌握与理解.
三、现代化教学手段的合理充分利用
数学是一门相对比较抽象的学科，许多数学之中的概念与模型都是学生学习过程中的难点，所以如果仅凭教师的口头描述与讲解，可见教学效果与学生掌握效果一般.随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术已经发展到各种教学活动之中.在高中数学中，引入多媒体教学，可以更加直观地让学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量.
如求过点（2，1），且在两坐标轴上截距相等的直线的方程.这道题的正确答案应该有两个：x+y=3或x-2y=0.假如学生按常规思维方式去解题，大部分情况会少解截距为0的这个答案，最终不能获得完全正确的答案.而我们如果通过多媒体演示坐标，描绘解答过程，生动了解答结果，自然加强学生的印象，下次不再会犯错.这种直观性强了，学生才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法，使学生在学习中获得正确的结论，进一步激发他们学习的兴趣，这势必给打造高效的高中数学课堂带去巨大效果.
四、用自身魅力营造良好学习氛围，提高学生的学习动力
随着科学技术的飞速发展，对高中数学教师的教学工作提出了更高的要求。而作为高中教育中的重要学科之一，数学教学更应该紧跟时代步伐，围绕素质教育内容对学生加以培养，以适应新世纪社会发展的需要。然而，如何才能以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果，这是现阶段高中数学教师最为关注的一个焦点。本文就信息化环境下高中数学高效课堂教学进行探讨，以期为高中数学教师的教学工作提供一些有益的帮助。
【关键词】信息化环境；高中数学；高效课堂教学
前言
无论是在哪个阶段的教育中，数学对发展学生的智力和培养学生的综合能力，特别是培养思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的。但在传统的高中数学教学课堂中，大部分教师都忽视教学方式的创新和学生学习兴趣的培养，只是对课本的知识加以指导，这不仅难以达到理想的教学效果，还会导致学生产生厌学心理[1]。针对以上情况，教师应在实际的高中数学教学中采用多样化的教学方法，在学生在信息化教学中学习，帮助学生快速吸收并学生灵活运用新知识，进而才能达到事半功倍的教学效果。
1.应用多媒体创设教学情景，激发学生学习数学的兴趣
在传统的高中数学课堂教学中普遍存在一种现象，即同一班级学生的数学基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习数学失去了兴趣和信心。因此，要想激发学生学习数学的兴趣，教师的首要任务是遵循学生的心理特征和认知规律，创设和谐、愉悦的课堂气氛。可在数学课堂教学中，本着学以致用的原则，应用多媒体从学生周围熟悉的环境和教学内容入手创设教学情景，将学生的学习和生活紧密联系在一起。以《生活中的变量关系》为例，教师可用多媒体播放生活中的变量关系的动态图，如：在高坡不断下滑的小车、骆驼的体温随着时间的变化而变化的过程图等，并提出“小车下滑时间与支撑物高度有什么关系”、“结合具体情境理解图像上的各个点所表示的意义”等问题，并引导学生合情推理支撑物高度和小车下滑时间的变化趋势和根据骆驼体温变化的图像大致分析变量之间的关系。而学生在观察、发现、探究到教师验证的过程中可获得变量之间关系的直观体验，体会变量之间的相依关系。这样的教学方法这不仅激发了学生的求知欲和体温的兴趣，增大了课堂容量，还能使学生体验到数学的魅力，从而能使学生学习的外部动机转化为内部动机，增强学习的信心。
2.基于多元化的信息化资源，创建“2+1”教学模式
考虑到部分数学基础较弱的初中生对自主学习的积极性不高，但大部分学生的思维活动和合作精神方面均有较好的表现这些特点，教师可在教学中创建“2+1”教学模式（即基础教学、实践教学、拓展教学），其对帮助学生掌握新知识、形成技能、发展智力、挖掘新潜能等具有重要意义[2]。其中，基础教学即调整教学内容和教学大纲，整理理论知识部分，便于学生记忆，这是一个数学信息传获取的过程。实践教学即针对所学的基础内容，进行进一步地分析和探讨，并将其应用到实际的数学问题解决中，这是一个数学信息传递、信息处理的过程。拓展教学即通过各种教学活动对所学知识进行延伸，扩充一些现代数学思想和信息化手段，使学会了解信息化的工具和发展趋势，并培养其自主学习的能力，这是数学信息再生、信息利用的过程。以《二次函数的图像和性质》为例，在基础教学环节，原来的教学安排中第1课时是学次函数，第2课时是学次函数y=ax2的图象，第3课时是学次函数y=a(x-h)2+k的图像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函数。而调整后的内容安排为：第1课时学次函数，第2课时学习用待定系数法求二次函数的解析式（利用三点求二次函数的解析式），第3课时学次函数的图像和性质，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函数。实践教学时指导学生以小组合作的形式分析并探讨二次函数解析式结合图像分析其性质，并利用解析式推断函数图像的两种研究过程的流程图。拓展教学时可开展学习成果展示活动，让每组学生制定成果PPT，并派1～2小组成员到讲台进行PPT讲解，以信息化的形式来相互汇报学习进展，其余学生可化身为点评人，参与到成果展示评比中[3]。活动结束后，教师应指导学生及时反馈信息，不断对自身的学习方法、计划等进行积极、自觉的评价、控制和调整，以帮助学生逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。
小结
总而言之，在信息化环境下的今天，教师应在高中数学教学课堂中，充分体现以学生为主体，运用科学的教学方法充分发挥学生的情感效应，使其主动参与学习数学[4]。同时，要多为学生提供合作和实践的机会及自我表现的机会，强化他们的主体意识，树立自主学习的信心，使学生在一种愉快、轻松的合作氛围中学习数学，这样才能真正提高教学效率，实现学校、教师及学生的三赢局面。
参考文献：
[1]张唐蕾.信息化环境下高中数学高效课堂教学研究[J].大众科技,2013(10):138-139.
[2]张宗法.信息技术条件下高中数学弹性课堂的学习保护与激励作用[J].中国信息技术教育,2014(06):83-85.
[3]陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].人才资源开发,2014(22):152.
【关键词】高中数学；高效课堂；学习策略
众所周知，高中数学与其他学科相比，具有很强的思维性、逻辑性、应用性及创新性，这就意味着我们在学习高中数学时必须通过多种学习渠道来提高我们的数学思维能力、推理能力（逻辑）、应用能力及创新能力，以此提高我们的数学成绩。关于高中数学成绩提高，我们的老师也采取了很多措施，最典型的就是开展高中数学高效课堂，但数学教学效果还是不稳定，有时好有时不好，这主要是因为我们在高效课堂中的数学学习方法还不完善、不科学和不高效造成的。所以我们要深入去探究高中数学高效课堂中的学习策略。
一、积极响应老师引导———做好预习准备
第一，我们要在上课之前完成上节课老师安排下来的作业任务，并对上节课的学习内容进行简单复习，为即将到了的学习奠定良好基础，避免学习知识你内容的脱节；第二，在简单复习后，我们还需要完成上节课老师给我们安排的预习任务，以减轻课堂上数学学习难度，同时也提高我们对新数学的理解及记忆，使我们很快学习和应用到新的数学知识；第三，在预习时，我们要积极老师交流，尤其是预习中遇难难题时，这样有利于提高我们对重难点数学知识的学习积极性及信心[1]。例如，在学习《三角函数的图像与性质》时，我们就要在课前简单复习之前学习过的“三角函数的诱导公式”，然后进行详细预习，预习后要做相关的练习题，此时遇到自己解决不了的难以时，就标出来，待上课时仔细听或直接问老师。练习题：已知f(x)＝sinx+（sinπ2-x）.(1)若α∈[0，π]，且sin2α＝13，求f(α)的值；(2)若x∈[0，π]，求f(x)的单调递增区间．解：(1)由题设知f(α)＝sinα＋cosα.sin2α＝13＝2sinα•cosα>0，α∈[0，π]，α∈（0，π2），sinα＋cosα>0.由(sinα＋cosα)2＝1＋2sinα•cosα＝43，得sinα＋cosα＝233姨，f(α)＝23姨3
二、提高自己对高中数学的学习兴趣
第一，在接触新知识时，要尽可能找自己喜欢的方面进入，避免自己的学习兴趣被打击；第二，面对重难点知识时，要积极与老师及同学沟通，以找出最佳的解决方法，避免因“闭门造车”导致学习进步慢，最终打击自己的数学学习信心；第三，要将其他知识及技术应用到数学学习中，如计算机知识、多媒体技术等，以增添数学学习的乐趣，进而激发自己对数学学习的兴趣[1-2]。例如，在解答“sin=x”的个数时，我们尽可能自己动手计算，并建立相应的模型，以将解答的内容具体化，然后根据模型设计多种解决方案，如用几何画出y=sinx和y=x的图像，并通过图像观察它与x轴的交点个数，最后利用老师提到的y=sinx，与y=x交点判断法求出题目的答案，并在老师的引导下探讨方程sinx=kx的解题方法，在必要的情况下将k以动态的方式用图像展现出来，趁着自己有着浓厚的兴趣继续研究f(x)=g(x)方程解题方法。
三、培养自己与其他学生的“互助，互学”学习方式
第一，在学习过程中我们要积极与其他同学进行交流，因为在学习过程中总会遇到各种各样的难题，此时我们就需要向数学学习能力更强的学习进行交流和学习，以找出难题解决办法，如果和同学都不能解决的问题，则向老师求助；第二，我们要与其他的同学合作学习，以培养的团结合作学习精神，并培养我们健康积极的学习心态[2]。例如，在学习《充分条件与必要条件》时，我们要与同学探讨重难点概念记忆方法，以加深我们对重难点概念的理解及记忆。同时还需要与其他同学一起完成老师布置的小组任务，如老师布置的练习题解答等。练习题：已知P＝{x|a－4＜x＜a＋4}，Q＝{x|x2－4x＋3＜0}，若x∈P是x∈Q的必要条件，求实数a的取值范围。解：由题意知，Q＝{x|1＜x＜3}，x∈P是x∈Q的必要条件，即QP，a－4≤1，a＋4≥3，解得－1≤a≤5.实数a的取值范围是[－1,5]。
四、结语
综上所述，教学事业是在不断发展，社会对人才的要求也越来越高，作为高中生的我们要提高自己的综合知识水平及能力水平，尤其是数学知识水平及能力水平，故我们要在高中数学高效课堂中提高自己的数学学习能力及效率，最终提高自己的数学知识应用能力。故上文从预习准备、学习兴趣及学习方式，分析了高中数学学习策略。
参考文献
[1]于艳艳.关于高中数学高效课堂的探究[J].科技创新导报,2015.
一、转变观念
在大部分学生的心中，数学是一门难学科，数学老师也是很严肃、古板的，因此学好数学成了他们心中的重担。转变教师的观念和学生的观念，是高效课堂构建的前提。首先，教师在高中数学教学课堂上的理念要新，树立“以学生为中心，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的教育理念，在教学课堂上以学生为中心，培养学生学习的主动性。其次，“态度决定高度”，在数学课堂上，教师要全身心地投入到高质量的教学工作中，精心呵护每一位学生，改变学生心目中的数学老师形象，让他们爱上老师，进而爱上数学。最后，创建轻松愉快的课堂氛围，我们教师要带着良好的情绪上课，在课堂中多与学生进行互动以缓和课堂气氛，对学生提出的任何问题都要奉上我们教师的称赞，放松学生的身心，用灵活多变的方法讲解艰涩难懂的数学知识，转变学生对数学的印象，为学生学好数学坚定信心。
二、有效预习
在以往的课堂教学中，预习几乎被教师和学生边缘化，认为与其“浪费”时间预习老师即将要讲的知识，还不如直接听老师讲，把更多时间用在认真听讲上，这是一种错误的观念。预习只需要学生对即将要学的知识进行粗略的阅读，了解《大纲》要求，在老师讲解时能做到心中有数，因此不会用掉多少时间，通过短时间的预习反而会使我们在听讲时思维更开阔，使我们在接受知识时更主动，达到事半功倍的效果。有效的预习包括两个方面：第一，预习不仅要对新知识进行略读，还要对旧知识进行温习，“温故而知新”，通过“温故”可唤醒学生的认知，在学习新知识时突破“零起点”；第二，分层预习，学生在预习前要明确预习的目的，不是对知识的具体把握，而是对大纲的概括了解，不需要面面俱到，在预习时也要注意由浅入深，逐步过渡。
三、创新展示
知识的展示是课堂的核心，因此高效课堂的构建关键在于能够把知识展示得精彩，对数学知识进行创新的展示，使学生获得有效的知识和技能。高中阶段的数学知识逻辑性强，教师在教授时要注意系统性，对一个知识能进行最大程度的引申，在复习旧知识的同时熟悉新知识。如在展示平面向量问题时，教师可通过总结处理这类问题的常用方法来帮助学生系统掌握此知识点，总结出建“系”处理、构造“基底”处理、按“图”处理三种常用的方法，切实提高学生的解题技巧，如果能在讲解每种方法时配以例题效果更好。课堂展示时教师还要注意照顾到全体学生，创造学生参与的教学环境，多与学生进行互动，加强小组内合作，让学生亲身体验知识的获取过程，不仅能使他们深刻理解知识，更能给他们进行继续探究的动力。同时，在知识展示时加入现代化的教学手段，如多媒体投影、实物投影等，会使知识展示得精彩而多样，课堂更高效。
四、精彩点拨
学生智慧的火花需要教师协助其点燃，在他们需要帮助时教师要及时出现，对学生的难点进行精彩点拨。学生是学习的主体，“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在进行点拨时不需要面面俱到，把试题讲得明明白白，而应启发学生自己去解决问题，教师的任务是帮助学生突破“瓶颈”，让学生养成动脑思考的习惯。如在学生遇到一道综合性的数学试题时，教师先不要急着给学生讲解怎么做，而应指导学生把试题进行“分解”，变成由多个小问题组成的试题，然后逐个突破，这样就可使问题化难为易、化繁为简。当学生成功解决问题后，虽然是经过老师的点拨，但是由他自己逐步解决的，在一定程度增加了学生的自信心，体验成功的喜悦，增加学生学习数学的兴趣。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，因此教师也可在学生遇到难点时组织小组进行讨论，让学生的智慧火花进行相互碰撞，激发灵感，且对构建高效教学课堂更有效。
五、精选作业
从目前高中数学教育的发展状况来看，学生存在以下问题：主要包括对数学学习缺乏兴趣，课堂的学习效率比较低，而且教师和学校也不能将教学资源进行充分的利用。正是因为这些原因，才导致高中数学课堂的效率比较低，接下来对这些问题进行具体的分析。
（一）学生对学习缺乏兴趣
高中数学对于大部分学生来说还是有一定难度的，而且数学这门学科的特点决定了它本身的枯燥性，大部分学生在学习数学的过程中都缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，如果对数学有兴趣，那么在学习的过程中就会主动去学习，遇到疑难问题也会主动钻研探索，从而在数学学习的过程中得到事半功倍的效果。但是目前，大部分学生对数学学习缺乏兴趣，这种情况下，学生不会主动去学习，都是老师追着赶着让他们学习，事倍功半，学习效果不佳。从这点中可以看出，我们需要培养学生对数学的兴趣。
（二）课堂学习效率不高
课堂学习效率不高这个问题比较普遍，而且问题比较严重。高中数学课堂中，数学课一般会安排在早上第一二节，因为这个时候学生比较清醒，注意力比较集中，适合学习数学这门思维性比较强的课程。虽然外界环境安排的比较好，但是数学效率不高的问题仍然存在，造成这一问题的原因有很多，如学生听不懂、教师备课不充分、教学方式不新颖，等等。这些问题需要在学校和师生的共同努力下进行整改，从而提高高中数学的课堂效率。
（三）对教学资源利用不充分
教学资源利用不充分，也是造成课堂效率不高的重要原因。九年义务教育之后的高中教育在整个教育事业中尤为重要，因为社会的发展对知识的需求越来越严，对人才的需求也越来越大，现在大学生的数量突飞猛进的增长，国家整体的教育水平提高，高考的升学率成为高中学校发展的重要目标，所以学校在现有的基础上对学校的教学资源进行了填充，如多媒体的安装、校园无线网的安装，等等。但是，很多教师在上课的时候并不能对这些资源进行充分的利用，仍然使用传统的板书教学，这样的现状在一定程度上影响了整个数学课堂的效率。所以，在今后高中数学课堂中需要注意应该对教学资源充分地利用，尽可能地提高课堂的整体效率。
二、探究构建高中数学高效课堂的有效途径
上文已经分析了目前高中数学课堂中存在的问题，从这些问题中我们可以得到很多对高中数学课堂改进的启发。比如，要激发学生对数学的学习兴趣，师生共同努力师生共同做好课前准备，老师备好课，学生做好课前预习功课，教师要注重教学目标，把握好课堂中知识的侧重点，同时还可以创建数学学习小组，提高数学课堂的学习效率等等，接下来对这些途径进行具体的分析。
（一）师生共同做好课前准备，老师备好课，学生做好课前预习
在高中数学课堂中，学生和老师作为课堂的主体必须同心协力才能将课堂效率提高。如果老师准备充分，在课堂中将知识点全部讲解清楚，而学生很多地方听不懂需要老师重新进行讲解的时候，或者是学生提前预习，对不懂的问题也提前标注好，但是老师上课的时候因为课堂准备不充分，从而导致课堂的效率不高。所以说，要想提高高中数学课堂效率要从老师和学生共同入手，作为老师在上课前首先应该对课堂中需要讲解的知识进行充分的准备，分析学生可能会出现困难的地方进行重点标记，重复讲解的；而学生在上课前应该将这堂课所需要学习的知识进行预习，标注自己出现疑问的地方，在课堂上重点听讲，如果还是不会的话就在课下向老师提问。总之，师生应该共同努力，将高中数学的课堂效率提高。
（二）教师要注重教学目标，把握好课堂中知识的侧重点
为了提高高中数学课堂效率，教师在教学的过程中要注重教学目标，有目标才会有方向，才能朝着既定的目标努力。所以，教师首先应该制定一个教学目标，在新学期的开始先将课程的进度安排出来，然后制定本周及下周详细的授课计划并且预估课程效果，如果与预期的课程效果相差比较远的话，教师应该及时地调整课程，具体的调整可以通过对学生进行小测验，发现学生欠缺的地方，有针对性地进行调整课程，对症下药，进而提升学生课堂的整体效率。
（三）创建数学学习小组，提高数学课堂的学习效率
教师把相应的工作做好之后，学生也应该在完全配合老师的同时做出相应的调整。首先应该做好课后作业和下一节课的预习工作，可以按照老师的要求挑选合适的同学组成一个数学学习小组，数学学习小组的主要作用是让学生进行课后的讨论，通过讨论可以解决掉一部分存在的问题，对于还有困难的问题，可以集中找老师进行解决。需要注意的是，在组建学习小组的时候应该将学习成绩比较好的学生分开，对其他同学进行辅导，从而实现学生整体成绩的提高和数学课堂效率的提高。
三、探究构建高中数学高效课堂的重要意义
高中数学高效课堂的建立，具有非常重大的意义。从表面来说就是提升数学的课堂效率，有助于学生整体数学水平的提升，进而促进教育事业的发展。
（一）提升高中数学课堂效率
高效课堂就是高效率的课堂，如原来三节课的学习内容在高效课堂中可能只用两节课就能够完成，高效课堂就是提高学生的学习效率，不仅仅是高中数学课堂，这种方法也可以运用到其他课堂中，提高高中数学课堂效率。
（二）有助于学生整体发展
高效课堂不是说盲目的高效，而是在学生能够承受的范围内尽可能地提高他们的学习效率。学生的学习效率从一定程度上决定了课堂的效率，所以高效课堂的建立，有利于学生整体的发展，能够激发他们的潜能，让他们在限定的时间内学习到更多的知识，为今后的学习奠定坚实的基础。
（三）促进教育事业的发展
科教兴国是我国发展的重大战略目标。所以，教育的重要性不言而喻，教学事业的发展在某种程度上可以决定国家的发展。高效课堂的建立从根本上促进了国家教育事业的发展，教育事业的发展就是我国今后的整体发展的基础。
关键词：高中数学;高效课堂;生活化;现代教育技术;主体地位
由于部分教师受应试教育思想观的禁锢，使得高中数学的课堂教学方式和教学思路都较为落后，数学课堂的教学效率也一直处于低效状态，学生无法在数学课堂上有效汲取数学知识，所以，在新课程教育改革的大背景下，我们必须结合数学教学特点和学生学习实际，采取多角度、多方向的教学形式，构建出优质、高效的数学课堂。
下面，我就从自身教学经验出发，对高中数学高效课堂的构建策略和途径提出几点意见和想法。
一、践行生活化原则，使学生深刻感悟数学知识的生活意义和价值
受传统陈旧教育思想观念的制约，目前高中数学课堂教学主要以数学教材为主，且教学内容与学生生活严重脱节，学生感受不到数学知识在我们现实生活中的应用价值，因此导致学生普遍对数学学科缺乏学习兴趣，学习效率也是异常低下。然而，人类的生产、生活是与数学学科紧密联系的，它是人们生活、劳动、学习所要用到的必不可少的工具。我国著名数学家华罗庚先生就曾说过这样一句话：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、华工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”这句话明确指出了数学和世间万物之间存在的密切关系。所以，作为一名高中数学教师，我们应将学生从虚拟、抽象的课本中解脱出来，努力践行生活化原则，即讲解数学知识时，从学生已有生活背景和生活经验出发，让学生感受到数学知识的生活意义和价值，进而激发学生的学习兴趣和动机。
如，在教学“指数函数”这节内容时，我们可将人炸VS劳动力锐减问题、车房及商品的贬值、房产税的推行等与学生生活实际相关的问题融入进去，尤其是房产税的推行这一问题，在我们告诉学生房产税征收办法之后，可以让学生依据所学的指数函数知识，来计算自己家每年该交多少房产税。如此，我们便使学生了解到了数学知识的生活意义和价值，体验到了生活中存在的数学，从而以饱满的情绪和热情投入对指数函数的学习和探索中。
二、灵活运用现代教育技术，有效突破数学教学中的重、难点
一直以来，数学在学生心目中都是最枯燥乏味、晦涩难懂的一门学科，究其原因，数学教材中包含了很多抽象的理论概念和现象，单纯依靠口头语言的讲解和挂图分析，根本无法使学生在短时间内理解和掌握。所以，我认为，我们应将具有化静为动、化繁为简、化虚为实等特点的现代教学设备引入数学课堂中，将数学教材中抽象、复杂的知识点通过声、形、色等形式直接付诸于学生的感官，从而有效突破数学教学中的重、难点，使学生深刻理解和把握这些教学内容。
如，在教学“空间几何体”中“棱柱、棱锥和棱台”这部分知识时，我们就可借助现代化教学技术为学生动态演示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征的建筑物体，并引导学生对这些建筑物体的几何特征进行细致观察，然后，继续出示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征实物的投影，引导学生从空间几何体的名称、结构特征、与平面图形的联系以及组成几何体的每个面的特点、面与面的关系等对这些实物进行观察、思考，进而抽象概括出棱柱、棱锥、棱台的定义。这样，我们通过多媒体教学设备为学生直接展示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征的空间物体，既开阔了学生视野，有效激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察、分析、解决问题的能力，增强了学生对这部分数学知识的感性认识，突破了数学教学中的重、难点，学生的学习效果自然要比我们进行传统的直白说教好得多。
三、重视学生的主体地位，构建以学生为中心的教学模式
《普通高中数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”所以，我们应改变以往以教师为中心的详细罗列解题步骤的传授型教学模式，应依据学生个性特点和学习能力制订教学计划，做到以学生为主体，教师身份则由原来的主体者和控制者转变为引导者和参与者，从而构建出以学生为中心的数学教学模式。
如，在教学“抽样方法”这节内容时，我并没有将各个抽样方法的特点和操作技巧平铺直叙地灌输给学生，而是将全班学生4人分为了一组，让他们依靠自己的能力，去对生活中的一些常见现象进行抽样调查，并以此为基础，自主总结出不同抽样方法的特点、操作步骤和适用范围。这样，我通过让学生以小组形式对抽样方法展开一系列的探究活动，既做到了以学生为主体，将学习权利归还给了学生，也培养了学生的自主探究能力和合作能力，起到了事半功倍的教学作用，有利于高效课堂这一教学目标的更好落实。
综上所述，高效课堂对每一位教师来说，都是一个实实在在的教学话题，它需要我们为此付出长期且艰辛的探索和努力。希望广大高中数学教师，能够在以后教学过程中勇于实践、积极探索，以不断生成和发展出新的教育教学方式，使学生满腔热情地投入数学学习活动中，并能在数学学习上有所得，使高中数学教学真正得到优质、高效的教学效果。
参考文献：
[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（04）.
