发布时间：2023-05-30 14:58:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中男生教育样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
甘南藏族自治州地处甘肃南部，是藏、回、汉等民族聚居的边远山区，由于受历史、经济、地域、文化等因素的影响，人们的思想观念比较落后。许多家长认为孩子受教育是学校和老师的事，对孩子的家庭、特别是家庭德育教育重视不够。本文从自己的教育感悟出发，就甘南藏区学生家庭道德教育谈几点自己的看法。
【关键词】
甘南藏区 中学生 家庭 道德教育
一、家庭德育教育的重大意义
在市场经济引领下的多元价值观并存的形势下，思想道德教育成败不仅决定着人的发展方向，而且会影响整个中华民族正确价值观塑造。我国实施素质教育以来，德育工作已被提到了前所未有的地位。培养学生良好的道德品质也被一致视为是家庭和学校的首要任务。说到“教育”这个词，很多人会立刻想到学校。其实，多数教师没有能力也没有时间去专门针对一个孩子付出家长所满意的教育，大多情况下，老师们只是按照同一个规则要求去面对很多的学生，行使自己的教育职责，而被老师们认同的教育规则和要求，不一定适合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是当前每个家庭所面临的极其重要的问题。在家庭，学校，社会三大德育教育体系中，家庭德育教育作是最重要的一个方面，对孩子的一生都会产生很大影响。
二、甘南藏区家庭德育教育中存在的问题
1.家庭德育教育的内容片面空洞
由于甘南藏区大多家长知识文化层次低，不懂教育，又不肯学习。认为教育孩子就是学校的事。对孩子的德育教育仅仅限于“不能干坏事，做好人”的说教教育，德育教育没有实实在在的载体和内容。
2.家庭德育教育的方式简单粗暴
在甘南藏区许多家庭父亲就是一家之长，家长制作风比较突出。当孩子做错事情时，不会晓之以理动之以情地去教育感化，不会和孩子平等对话沟通，认为父亲和孩子讲公平、谈平等就是犯上作乱。孩子若犯了错，就横加指责，甚至动手体罚。因此，孩子犯了错也因害怕家长体罚而不愿意告诉家长。
3.对孩子心理健康教育缺失，对孩子缺乏信任
甘南藏区孩子个个能歌善舞、性格开朗。但有一个共性，就是面对陌生人的时候，表现得非常拘谨，不敢直视陌生人的目光、胆小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了对孩子良好心理素质的教育。因为担心孩子犯错误，把许多本来孩子能做的事情家长代做了。孩子在生活中缺乏大胆实践，办事能力和沟通水平大大受限，学习生活中表现得很不自信。
4.家长不能以身作则
受家庭受教育整体水平的影响，甘南藏区许多家长要求孩子做到的事情，家长往往做不到，说话很随意、轻易许诺却不兑现诺言，而且有些家长自身就有酗酒，打麻将，好逸恶劳，作风不规，不讲礼貌，不注意公共卫生等不良习惯，这给孩子造成恶劣影响。
三、家庭德育教育的对策
1.家庭德育教育的内容应该丰富多彩
①树立正确的价值观。由于受种种因素制约，藏区中学生法律意识相对淡薄、知识面比较狭窄。往往重视个人利益和家庭利益，轻视集体利益和社会责任。为此，家长必须加强以集体主义为核心的价值观教育，培养孩子的社会责任感和法制意识。
②发扬尊老爱幼的传统。知恩图报也是中华传统美德。家长要以自己的实际行动，在家积极营造尊老爱幼、尊重他人、礼貌待人的和谐氛围。
③激发爱国爱教热情。藏区孩子大多信仰佛教，佛教思想里有许多劝谏信徒爱国爱家、为人处世的故事。这些都是家长对孩子进行德育教育的好的素材。
④培养独立的人格魅力。家长在培养孩子良好思想品质的同时，还要培养孩子健康的心理素质，培养孩子诚实守信、勇敢坚韧的意志品质，形成独立的人格。
2.家庭德育教育的方式应该是多样的
①身教重于言教，家长要起表率作用。调查显示，孩子进步的力量源泉，70%来自父亲和母亲。“有其父必有其子”，在家庭德育教育方面尤其符合实际。家长的一言一行无时不刻都会对孩子产生潜移默化的作用。
②保持同孩子交流。在生活中，父母给予孩子最大的财富，莫过于感情交流和平等对话，只有在亲情之间的情感交流中，家长才能真正走进孩子的内心世界，孩子也才能畅开心扉面对家长。
③要以鼓励为主，不能用粗暴强制的方式。中学生随着知识见识的不断增长，独立意识和自我意识也逐渐增强。如果家长遇事不讲道理，或不把道理讲透，孩子从心里是不能接受的。家长要善于发现孩子的进步和闪光点，并不失时机地加以鼓励和表扬，孩子会越来越自信、越来越努力。
④家长要不断提高知识水平和个人素养。家长如果不努力提高自己的思想道德水准及文化知识水平，对孩子的教育效果就不会太好。
家庭德育教育作为德育教育系统的三大构成要素之一，自古以来就被置于举足轻重的地位。家长培养孩子良好道德品质是一项艰苦而又细致的工作。特别是对甘南藏区这样一个家庭德育教育普遍缺失的教育落后地区来说，教不好书是学校和教师的职责，而育不好人则是学校、教师、家长的共同责任。因此，重视家庭德育教育对甘南藏区孩子的成长发展意义重大。
【参考文献】
【1】李俊春.加德育教育构建和谐家庭【J】.黑龙江教育，2006
【关键词】初中生物 “活动课” 教学方法
初中生物是一门自然学科，课程实施应该为学生创造更多参与到大自然中，通过自己的观察、体验和探究而获得知识的机会。国外许多学校非常重视实践活动，甚至把学习新知识也放在教室外进行。我国新颁布的课程标准中，也提出了提倡具有启发意义的活动性教学观念，特别强调知识的自然习得，突出学生的主体地位。本文总结了我校生物科组多个“活动课”课堂实施成功案例中采用的教学方法和实施难点的对策。
一、初中生物“活动课”的教学方法
我校生物“活动课”面向所有学生，在正常授课时间内在校园进行。其内容以初中生物学教材内容为主，并进行了适当的调整和改编。“活动课”分为课前准备、导入、实施和总结四个阶段。实施的活动既要体现学生的主体性和思考性，也要体现学习的知识性和趣味性。要让“活动”贯穿于始终，就要在“动”字上下工夫。可以采用以下几种教学方法：
1.讨论法
在“活动课”中最常用的是讨论法，学生以小组为单位围绕老师提出的问题各抒己见，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，培养学生的表达能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奥秘》前奏活动课中，学生每次选取叶片前，都要依据老师的问题先由小组讨论，确定应该选取怎样的叶片。问题1：在指定的范围内应选取一棵怎样的植物用于“探究光合作用需要光”实验？问题2：如要进行探究“光合作用的场所是叶绿体”的实验，你又如何选取植物的叶片？你选取的原因是什么？问题3：设计“探究光合作用需要光且在叶绿体中进行”的实验材料处理方法。2.调查法
学生通过调查校园特定生物的形态结构、生活环境等方面，归纳出它们的共同点和不同点。例如，在《生物与环境的关系》一课中，让学生调查阳生与阴生植物的特征。调查1：你能在我们的校园找出哪些阴生植物和阳生植物？调查2：分别调查三种阴生植物和阳生植物的生活环境和根、茎、叶、花、果实的形态结构特点。
3.实验法
实验的场所不一定要在实验室，也可以将实验仪器带到室外；实验的材料不一定要由老师准备，也可以由学生自行寻找。例如，在《到哪里寻找微生物》中，每个小组带着一台显微镜和滴管、玻片等相P仪器，在校园内自行寻找水样观察微生物，并将观察结果画下来。学生不仅可能观察到衣藻、草履虫，还可能观察到其他的单细胞生物，甚至是浮游植物和动物，极大地开阔了他们的视野。
4.游戏法
游戏法是指根据教学内容设计一些有趣的游戏竞赛，激发学生的学习兴趣，达到轻松巩固知识的效果。例如，在植物认种活动中，当学生将指定区域的植物都认识后，每组轮流派出代表，当教师说出植物名称，他们就必须用最快的速度找到该植物。在游戏中就迅速地记住了今天学的所有植物，达到巩固记忆的目的。
5.操作法
操作法是将理论与实际相结合的一种教学方法，对培养学生的动手能力具有重要意义。例如，让学生制作植物标本，可加深他们对植物分类和植物形态结构的认识。
二、初中生物“活动课”的实施难点与对策
学科活动课程建设是当今我国基础教育改革的热点问题，许多教师都有开展室外活动课的想法，但很少真正实施，是因为在过程中遇到了不少难题。我们也在尝试化解这些难题。
1.课时紧张
初中生物，尤其是七年级上学期的内容多、课时少，不少老师怕上了活动课就完不成教学进度。但新课标的实施正是初中生物课堂改革的契机。活动课能极大地激发学生的学习热情，只要建立好活动课的模式，随着课程推进，学生将会养成课前预习、自主学习的习惯，再通过课堂40分钟的精讲精练，是可以完成教学任务的。而且活动课的学习内容是以教材内容为基础，而不是无止境地拓展课外知识，例如，《到哪里寻找微生物》就是以教材《单细胞生物》为基础而设计的，学生不仅做了观察草履虫的实验，还观察到其他单细胞生物，完成了课标要求。
2.纪律难控制
初中生特别好动，有些老师怕带他们到室外上课，纪律不好控制，一不小心就成了“放羊课”。解决的对策有很多，例如，向体育老师请教整理队伍的指令和方法；嗓音小的老师戴上扩音器，保证每位学生都听到自己的指令；按照学生的特点分成互补型的小组，并选出负责任的小组长；备课时安排好每个活动的时间，不宜过长；设立小组激励机制，在活动课表现优秀的小组可获得相应的奖励，有了团体间的评比竞争，学生的注意力会更加集中。
3.形式单一
只要说到室外活动课，绝大部分生物老师只能马上想到植物认种。其实，如果我们把学生分成4~6人小组，将课堂活动变成小组活动，再根据相应的课堂内容采用讨论法、调查法、游戏法等教学方法设计教学过程，活动课的形式可以有许多变化。
4.拓展的知识太过专业
关键词 衔接阶段 物理实验教学 初中 高中
高中物理普遍被认为是难学的科目，大部分学生从初中升入高中后都表现出极大的不适应性。即使是一些原本在初中成绩比较优秀的学生，在进入高中一段时间后也会出现学习动力下降，成绩不理想，自信心受影响等情况。从这些实际情况可看出，初高中物理学习的衔接阶段出现问题是导致学生学习情况不理想的主要原因。因此，如何解决物理学习初高中衔接阶段的困难，是高中教师尤其是高一年级教师面临的重大问题。作为教师有必要认真研究这一阶段的教学工作，做出适当调整。依照学生学习的特点，教师可以利用实验教学解决问题。
布鲁纳认为教育的作用不仅在于发现学生认识事物的认知结构，而且认为知识是有结构的，还要发现知识与学科本身的结构学生只有掌握了学科的知识结构，才能形成认知结构，形成学习的迁移。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。伽利略说过：一切推理都必须从观察与实验的来。由此可以看出，实验不应该只是物理课堂教学的辅助手段，而应该成为贯穿于整个教学过程，创设情境、发现新知的重要手段。
一、实验教学的优势
（一）实验教学能提供直接经验，令学生感受深刻
罗杰斯的意义学习的学习观：学习分为两类：一类是无意义学习，一类是意义学习。其中真正对学习者有价值的是意义学习。意义学习最主要的条件是学习具有个人参与的性质，即个人投入学习活动，获得直接经验。传统教学模式下教师以讲授为主，传递给学生的主要是间接经验，学生没有通过教学获得直接经验，教学效果必然大打折扣。与传统教学模式相比，实验教学弥补了这一不足之处，能提供大量机会，使学生的学习是有价值的意义学习。
（二）实验教学有助于学生思维方式的转化
在初高中衔接阶段，学生大部分还处于思维方式的转型期。学生的认知方式和思维方式在不断变化和发展。
初中生还处于具体运算阶段，最终发展的结果是形成思维方面完善的逻辑体系，能够凭借集体事物或具体事物中获取的表象进行逻辑思维和运算。高中生已经进入形式运算阶段，这一时期的学生逐渐从依赖于具体内容的思维方式摆脱出来，逐渐进入脱离具体内容的抽象思维的阶段。大部分学生在进入高中时还处于思维方式的转型期，对于抽象的物理知识还不能在头脑中建立起物理模型，直接讲授难以使学生的思维反应活跃。在初高中衔接阶段，教师的任务之一就是帮助学生完成思维方式的转化，以适应后期的学习。因此，实验教学就显得尤为必要。依托于实验，能帮助帮助学生在头脑中建立起物理模型，逐步适应高高中物理的学习。
（三）实验教学有助于学生克服心理障碍，建立物理学习的兴趣
在初高中衔接阶段，不少学生对物理学习存在障碍，甚至产生抵触情绪，这必然不利于后期的发展。好之者不如乐之者，想让学生克服初高中衔接阶段的困难，培养学生的学习兴趣是有效的途径。
利用实验教学，可以有效克服学生的学习障碍，建立物理学习的兴趣。首先，利用实验教学可以有效引发学生的认知冲突，使学生产生好奇心。爱迪生说过：惊奇就是科学的种子。利用与学生常识中相悖的实验，必然会依法学生的好奇心，而好奇就是探求的兴趣和欲望的开始。此外，部分学生对物理学习存在心理障碍，将自己成绩不理想归因于自身的能力不足，造成学习兴趣缺失，学习动机不足。每个学生学习的目的都是获得成功，利用实验教学有助于学生通过自己的努力来提高自信和获得心理上的满足感，进而逐渐克服心理上的障碍。当学生通过自己的努力，一步一步完成实验，得到心中想要的答案时，就会产生满足感，并且逐步建立学好物理的自信心。
（四）实验教学有助于建构情境，引导学生完成知识的自主建构
人生来就有学习的潜能，教育应该以学生为中心，充分发挥他们的学习潜能。只要具备合适的条件（情境），学生所具有的学习潜能是可以激发出来的。实验教学的根本在于利用教学资源，为学生创设合适的情境，引导学生完成知识的建构。建构主义认为：每个学生都不是空着脑袋走进学校的，因此教师不能忽视学生已有的知识结构，片门面的以自身经验出发讲解课程，而应该作为引导者，积极为学生创设情境，充分利用教学资源为学生提供做中学的机会，是学生完成知识的自主建构。行为模仿 认知模式 自主建构，利用实验教学引导学生完成这一过程才能使学生逐渐成长起来。
二、实验教学的基本原则
（一）在条件允许的情况下，教师要整合各种教学资源，尽量为每名学生提供动手实验的机会
在条件不足时也要由教师演示实验，不能跳过思考的过程，直接给出结论。目前的中学教学条件有所提高，大部分学校配备有多媒体教学系统。很多老师对其过分依赖，不论什么课程都用多媒体演示。不少老师将原本应该在实验中进行的课程全部改成由动画演示。动画虽然简单，但缺乏真实感，学生难以将动画内容和自身经验联系起来，在这种情况下学生仅仅是看了个热闹，并没有将知识纳入自己已有的知识结构。
（二）实验可以安排课本实验，有机会也要安排课外实验
课本的实验是考试大纲要求的内容，是学生必须掌握的。课外实验是教师根据学生的特点和兴趣安排的实验，与课本实验相比，课外实验灵活性更强，趣味性也更强，更能培养学生对于物理学习的兴趣。对于衔接阶段的学生，培养学生的兴趣是成功的关键。为了克服学生的困难，利用实验重点培养学生的学习兴趣是十分必要的。
（三）教师要鼓励学生设计实验方案
每个实验的设计思路都有多种可能性，教师所知的方法并不具有唯一性。因此，在实验教学中，教师应该启发学生，鼓励学生设计不同的实验方案，而不是直接由教师给出实验方案，学生按部就班的进行。关于教学。教师应该作为组织者，在教学活动中和学生地位平等，充分发挥学生个人的积极主动性和创造精神，最终使学生实现对当前知识的意义构建的目的。
（四）教师要重视学生的实验准备情况
不少课堂中会出现这种问题：教师说开始实验后，学生翻开课本，对照课本上的实验图组装，然后再进行实验。最后依照课本的方法处理数据。这样做只是简单的重复，学生没有充足的准备，在进行实验之前学生头脑中没有任何关于实验的知识储备，那么实验就根本不能达到预期的效果。因此，教师要注意学生的准备情况，在学生什么都不清楚的情况下，不能为了赶时间让学生急急忙忙开始实验，而应该由教师进行知识点的回顾和联系，启发学生的实验思路，在学生对于实验有基本的思路框架后再开始实验。
（五）重视小组合作，发挥学生的主观能动性
实验的现象应该由学生自行观察，结论应该由学生进行小组讨论得出。这种模式下学生能充分发挥自身的主观能动性，学会物理学习的方法。此外，小组合作也能促进学生形成团队意识，以利于以后的发展。
初高中衔接阶段的问题由来已久，并不是只有某届学生存在这样的问题，这是普遍现象。作为教师不能无视这种问题，不做任何调整。只有正确的教学思路，恰当的教学方法，才能帮助学生克服衔接阶段的困难，真正适应高中的物理学习。
参考文献：
[1]教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2009.7
[2]王坦.合作学习的教学理念析要[J].中学理科，2004（6）.
[3]王振宏.李彩娜.教育心理学[M].高等教育出版社，2011（7）.
[4]冯忠良等.教育心理学[M].人民教育出版社，2000（7）.
[5]王振宏.李彩娜.教育心理学[M].高等教育出版社，2011（7）.
[6]Bandura A. Self-efficacy：The exercise of control[M]，New York； W.H. Freeeman，1977
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关键词：初中生；生活习惯；体质健康
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）05014302
教育事业不断发展，人们对健康的认识越来越深刻，对学校体育也提出了新的要求，使得初中学生的体质健康状况有了长足的进步。但中小学生身心健康问题仍然受到社会各界所重视，体育运动与健康的关系已经成为学术界普遍关注与研究的课题。
1研究对象与研究方法
1.1研究对象
研究采取随机抽样方法，选取苏州市初二、初三年级在校中学生作为测试对象。测试人数为：初二男女生：484、493人，初三男女生：476、482人。
1.2研究方法
体质测试采用《学生体质健康标准》问卷，指标包括：身高、体重、肺活量、50米跑、立定跳远、握力、坐位体前屈、仰卧起坐（女）等。生活方式调查采用调查问卷，该问卷主要从饮酒和药物使用、体育锻炼习惯、饮食习惯、应激控制能力、安全习惯六个方面评价生活方式。
2统计与分析
2.1身体形态指标
身体形态是反映体质状况最直接的表现形式，包括身体的发育程度、机体的生理功能等。本文采用体质指数（BMI）来衡量，BMI=体重/身高2，该标准为：BMI
表1中，初中生男女身体形态指标出现问题人数比例在12%左右，绝大部分初中生处于正常的身体形态，男女生之间的对比数据无明显差异，不具统计学意义，但男生过重与肥胖比例均略高于女生，这可能与男生经常暴饮暴食、女生爱美节食有关。
2.2身体素质状况
身体素质是反映日常生活、工作学习中承受能力强弱的重要指标，是人体力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等身体机能的综合反映。本文根据《学生体质健康标准》评价标准，总分86分以上为优秀，76～85为良好，60～75为及格，60分以下为不及格。
表2中，初中男女生身体素质优秀人数比例均低于10%，而女生优秀与良好人数比例约30%又明显低于男生比例40%。经卡方检验存在高度显著性差异（P
2.3吸烟情况与饮酒习惯
表3显示，初中男生吸烟和偶尔吸烟的比例明显高于女生，从不吸烟的比例同样低于女生。经卡方检验存在高度显著性差异（P
吸烟严重威胁人类生命，是目前最主要的可导致疾病与死亡的因素，同时危害周围的人，尤其是儿童和妇女，被认定为社会的公害。虽然因烟草而致疾病者大多数为成年人，但吸烟通常始于青年时期。该研究得出约有1/4的男生偶尔吸烟，因此对男生进行远离烟草的健康教育迫在眉睫。
表4中，女生有饮酒习惯的比例远低于男生，有相当一部分男生则是长期饮酒，这严重威胁了身体健康。经卡方检验存在高度显著性差异（P
适度饮酒有助于身体健康，促进血液循环与新陈代谢，而过度饮酒则会适得其反，对身体伤害极大。因此，加强对初中生的饮酒习惯的控制则显得尤为急切。
2.4饮食习惯
表5中，男生良好的饮食习惯比例要好于女生，但男女生整体的良好饮食习惯比例仍然较低。表现为，男生出现问题的人数比例30%左右，女生存在问题的比例约为45%。经卡方检验存在高度显著性差异（P
合理的饮食习惯是保持健康的物质基础。饮食应做到：食物摄入应多样化，粗细搭配；多吃蔬菜、水果和薯类；每天吃豆类、奶类或其制品；经常吃适量的鱼、肉、蛋、禽；少吃荤油的膳食。初中生养成合理的饮食习惯是保持身体健康不容忽视的因素，应得到教育者格外重视。
2.5运动习惯
表6中可以看出男生的良好和基本良好的运动习惯的比例明显好于女生，经卡方检验存在高度显著性差异（P
初中生学习负担较重，大部分时间处于静坐状态，研究表明不少学生除上体育课外，几乎很少在课余时间参加体育锻炼，而缺乏必要的体育锻炼是影响初中生身心健康的重要原因。因此，初中生养成良好的锻炼习惯不仅有利于他们更好地完成学业和保持健康，更为重要的是将对他们未来的健康产生深远的影响。
2.6应激控制与安全习惯
应激控制反映初中生情感表达、应对压力以及与人交流的心理适应能力。分析得出，拥有良好应激控制习惯的男女比例均低于20%，约有18%的女生和24%的男生在应激控制方面存在问题。表现在不善情感表达、排解压力等，人际交往上出现嫉妒、冷漠、敌对等不良心理。因此教育工作者应密切关注初中生心理紧张和心理异常现象日益增多的情况，以便促进初中生身心的健康发展。统计显示，男生安全习惯良好的人数比例明显低于女生，经卡方检验存在高度显著性差异（P
3结论与建议
苏州市初中生共同存在的问题有运动不足，饮食结构不尽合理，应激控制能力欠缺等，而建立健康的生活方式不是一朝一夕的，并且从信息、知识的获取到行为的落实还有很长的距离。因此，这应引起我们的足够重视，并采取有效措施予以解决：第一，加强宣传，积极营造关心学生体质健康的社会氛围；第二，切实改革体育课程，以提高学生体质健康为基础设计课程方案；第三，社会、学校和家庭应当共同努力，加强健康教育，促进初中生养成积极健康的生活方式和树立体育锻炼的良好意识。
参考文献
【中图分类号】 R 179 R 395.6
【文章编号】 1000-9817(2007)12-1115-02
【关键词】 精神卫生；对比研究；学生，护理
卫校学生的心理健康水平不仅关系到自身的健康成长，还关系到今后所服务患者的心理健康。随着我国高等教育体制改革的不断深入，卫生学校招收的学生也由单一的初中中专向大专、初中高职、高中中专等多层次发展。为了解卫校新生心理健康状况，笔者对安庆卫生学校2006级新生进行了调查，现报道如下。
1 对象与方法
1.1 对象 选取安庆卫校2006级新生1 279名，其中大专生125名，初中5 a制高职生330名，高中中专82名，初中中专742名。
1.2 方法 使用SCL-90症状自评量表，该量表由90个条目组成，包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子，采用5级评分制(1=无，2=轻度，3=中度，4=偏重，5=严重)。分值越高，表明某种心理症状越严重。
以班级为单位进行团体施测，时间在新生进校1个月后进行。调查由经过统一培训的教师担任，按统一指导语，由被测学生自行填写。共发放问卷1 279份，回收有效问卷893份，有效应答率为69.82%。其中男生100名，女生793名；大专生93名，初中5 a制高职生236名，高中中专49名，初中中专515名。年龄在14～24岁之间。
1.3 心理健康判定标准 SCL-90总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分为筛选阳性，提示有轻度以上心理问题，得分越高，表示越严重；因子分如达到3分，一般则认为严重程度已达到中度以上，提示可能有比较明显的心理问题[1]。
1.4 统计分析 所有数据录入计算机，用SPSS 11.5 统计软件进行分析。
2 结果
2.1 卫校学生心理健康问题检出率 见表1，2。
由表1可见，男、女学生各因子分≥2的均以强迫症状最高，分别为60.00%和62.30%；以躯体化为最少，分别为28.00%和31.65%。各因子分≥3的也均以强迫症状最高，分别为22.00%和23.96%；以躯体化为最少，分别为2.00%和5.42%。由表2可见，有438人(49.05%)因子分≥2分，其中男生36人(36.00%)，女生402人(50.69%)，女生的比例略高于男生，经χ2检验，差异无统计学意义。有128人(14.33%)因子分≥3分，其中男生13人(13.00%)，女生115人(14.50%)，女生的比例略高于男生，经χ2检验，差异无统计学意义。各层次学生中等以上心理问题的检出率差异有统计学意义(P
2.2 不同类别卫校新生SCL-90各因子分比较 由表3可见，不同类别卫校新生除了在恐怖因子得分上差异有统计学意义外，其他各因子得分差异均无统计学意义。
3 讨论
调查结果表明，卫校新生中有心理健康问题的占63.38%，主要心理问题依次为强迫症状、人际关系敏感和偏执，检出率均超过10%，这一结果远高于张金国等[2]的研究结果。说明卫校学生相对于全国正常人群而言心理健康水平较低，是心理健康问题的高发群体。这种状况与学生自身因素、外界环境因素有着密切关系。
由于高校扩招，卫生学校属于录取分数线较低的学校，学生大多来自农村地区，经济较为贫困，且他们正值青年时期，情绪变化快，心理承受能力比较脆弱，社会经验缺乏，适应能力差，加上激烈的竞争导致社会对职业教育的认可度较低，毕业生就业形势严峻，使他们对未来迷茫，因此，易导致新生心理问题出现。
结果还显示：初中中专学生存在心理问题人数比例明显高于初中高职学生，高中中专学生检出有心理问题的学生比例最低。说明初中中专生面临需要解决的问题是最多的，而引起问题的原因多是自卑因素。高中毕业生经过了3 a的高中生活后，解决自我问题的能力明显高于初中生，因此心理健康状况好于初中生。目前，医学类专科教育的社会认同感较差，致使学生的成就感较差，感到前途渺茫，入学后难以安于现状，不能在短时间内适应角色，面对现实，常常感到自卑、沮丧、失落和压抑[3]。
由此可见，对卫校新生开展心理健康教育势在必行。
4 参考文献
[1] 金华，吴文源，张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析.中国神经精神疾病杂志，1986，12(50)：260-263.
[2] 张金国，方益荣，管效武，等.3所卫校学生心理健康状况调查.疾病控制杂志，2003，7(2)：126-128.
[3] 胡建利，方益荣，张金国，等. 安徽省卫校学生心理健康状况分析.中国学校卫生，2006，27(1)：43-44.
关键词：初中生;性知识;性心理;性伦理
青春期是人生中不可避免的一个时期，青春期的青少年要经历生理上、心理上的发展和转变。随着性器官逐渐成熟，第二性征发育日趋明显，初中生对自己性生理和性心理的变化易产生一些迷惘。如果不能及时地得到正确的指导，他们可能容易产生一些错误的认识与行为。为了今后能开展有效的青春期性敏感问题教育研究活动，我们编制了一般性知识调查问卷和借鉴了西南大学心理学院郑涌、骆一编制的“青春期性心理健康量表”，旨在了解我校不同年龄、不同性别中学生的性知识、性态度和状况，从而制定性敏感问题教育对策，通过有针对性的性敏感问题教育培训和干预研究，最终目标是使学生成为健康、自信、快乐的人。
1.研究对象和方法
1.1 研究对象
选择的被试是北京市右安门外国语学校2015年9月份在校的全体学生。学生中年龄最大者17岁，最小者12岁，男女生年龄差异无显著性（P>0.05）。
1.2 问卷的设计
问卷包括两个部分：一般性知识调查问卷和青春期性心理健康量表。其中一般性知识调查问卷为我校教师自主设计，并经过相关专家讨论，以及预实验调查后进一步完善而成;青春期性心理健康量表由西南大学心理学院郑涌、骆一编制，主要用于针对青少年青春期性心理健康状况的调查。经研究证明，该量表的Cronbacha系数为0.822，重测信度系数为0.856，分半信度系数为0.759，说明该量表有较好的信度与效度。
1.3 实施问卷调查
我们采用了上述两种问卷，对全校初中生进行问卷调查。施测前由培训员讲明测试的目的和意义，得到同学们的知情同意与合作后，学生均匿名填写。填写时座位分开，避免干扰，对个别不理解者予以中性解释，测试完毕后统一收回问卷。
1.4数据处理工具
对于一般性知识调查问卷，我们采用百分比数据统计;对于青春期性心理健康量表，我们采用SPSS18.O统计软件进行分析，采用独立样本t检验，检验水准α=0.05，以P
2.结果分析
本次研究参与调查的三个年级学生比例近似为1：1：1。我们利用周五下午班会时间，在全校13班共发放问卷367份，回收有效问卷361份，有效率达 98.3%。
2.1对基本性生理知识的了解
中学生们对基本性生理知识的知晓率较高。首先，对“遗精”现象，除个别学生认为遗精“是一种病”或是“因为品德不好”所致外，大部分学生有正确的知识，特别是男生;但是女生中有26.8%的人不知道什么是“遗精”。其次，有关“月经”现象的知晓率：男生为68.2%，女生为”97.3%。可见被调查学生对本性别的基本性生理现象有较好的了解，但对异性则相对缺乏了解，P<0.01，差异显著，有统计学意义。涉及到较为敏感的“”（）现象，学生们的认识就比较混乱，不少学生持有不正确的看法，其中女生“出错”的情况比男生多，但P>0.05，男女生差异不明显。不同年龄阶段被试的得分存在显著差异，其排序为初一组<初二组<初三组，这可以看出年龄越大，了解的生理知识也越多，P<0.01，差异显著。
2.2对性病知识的了解
被调查学生对各类性病知识的了解存在很大差别。其中对艾滋病的知晓率高达95%，对一般的性病，如淋病、梅毒的知晓率略高于70%;对于其他几种也较常见的性病（生殖器疱疹、扁平湿疣、尖锐湿疣等）的知晓率低于40%;而对于中国发病率非常高的乙肝，只有6.7%的同学知道其能通过性渠道传染。比较起来，女生的性病知识要差于男生，P<0.01。相对于不同年级P>0.05，说明在自然成长过程中，对性病的了解水平差异不显著。
2.3对避孕措施的了解
大多数同学听说过一些社会上比较流行的现代避孕方法，如：男用、口服药，男性绝育和女性绝育等;但他们对安全期和体外排精等传统方法则了解较少。其中有10%左右的同学，不但知晓而且了解一些避孕措施的使用方法。相对来说，对紧急避孕方法的知晓率比较低。对于的作用，89%的同学知道其有避孕的作用，但知道其有预防性病作用的比例只有60%，女生仅有36%。总体看，对于避孕知识，男生掌握的程度要高于女生，P<0.01。对不同的年级来说，了解的避孕作用初一68%，初二67%，初三74%，P>0.05，差异不显著。
2.4性知识来源
学生获得性知识的主要途径依次为（以选择多少，而非重要性排序）：报刊杂志书籍、电视广播、学校教育、同学朋友、父母、看展览、医生、录像厅录像带（光盘）、互联网。但如果按学生选择的重要性排序为学校教育（31.9%）、报刊杂志书籍（19.3%）、同学朋友（11.4%）、父母或电视（各7.6%）、录像带光盘（3.2%）等。分性别看，男、女生的差别是：男生更多地选择了同学朋友、录像厅录像带（光盘）及计算机互联网等作为其性知识的来源，而女生则更依赖于学校教育、报刊杂志书籍、父母和广播电视。显然，与男生相比，女生的知识来源更为集中，并且父母作为教育者的重要性对她们较之男生更为重要。
2.5对了解性知识的期望和态度
有近36%的学生希望自己目前对性知识能够有“较多了解”，选择此项的男生比女生多;而希望“略知”的学生超过了半数（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“无所谓”态度的男、女生，均在10%以下。在对未来恋人性知识的期待方面，不但很多男、女生希望对方性知识了解得较多，而且绝大多数（95%以上）的被调查者都认为：无论男性还是女性，婚前了解避孕知识不是“不纯洁”的表现。
2.6爱恋异性的经历
被调查的男生和女生1/3以上的人有过爱恋异性的经历，其中男生比女生更普遍。具体看：（1）一多半的人有过至少一次爱恋异性的经历，其中男生的分布是：有过一次爱恋异性经历的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而没有过的占35.2%;相应的比例在女生中分别为26.2%、27.1%和46.7%。（2）与异性有过拥抱、接吻、的比例，男生分别为26.1%、20.0%和4.2%;女生分别为23.4%、19.6%和0.6%;任何行为都没有的男、女生分别为69.0%和72.0%。（3）分年级来看，年级越高，有过相应经历的学生比例越高。对第一次时未采取避孕措施的原因，主要的回答是“突然发生的没有准备”、“双方都不想用”和“不好意思去买”。有时不愿采取措施的原因，主要是“没必要”、“不自然”等。从这些个案看，学生在偶尔发生、特别是首次时，缺乏必要的心理准备，对怀孕和避孕等问题并没有经过认真的考虑。
2.7所希望的获得性知识的渠道和性教育方式
学生们希望获得性知识的渠道，按照重要性排序，依次是学校教育（39.9%）、父母（10.9%）、报刊杂志书籍（10.1%）、医生（7.8%）、同学朋友（4.8%）、电视广播（4.6%）、录像厅录像带光盘 （2.5%），其余各选项均低于2% 。
3.启示
3.1中学生的性知识存在缺欠，对性病及其预防知识认识有“误区”，对避孕措施的了解程度显现很大差别。目前的学校和家庭教育满足不了学生们的客观需求，其现有知识来源与渠道存在各种不足，使得部分学生在与性有关的问题上产生了困惑和问题。改革教育内容，选择适宜方式，是青少年性教育中迫切需要解决的现实问题。
3.2学生与家长（教师）之间存在“代沟”。尽管学生对从学校和家长那里获得知识与帮助报有很大的期望值，但在现实中他们与教师和家长在有关性的问题上沟通不够，特别是涉及到个人敏感、隐私的问题，学生对家长和教师缺乏信任。
3.3中学性教育的内容，不仅应包括传授知识、传递信息，而且还应包括健康性心理的塑造、科学性观念的确立、正确处理两性社会交往关系以及规避危险行为能力的培养等。
3.4对于中学生的性教育应该是多渠道的，鉴于学生与父母和教师的沟通存在问题，而比较信任同龄的同学、朋友，在加强对教师和家长教育、培训的同时，还可以考虑引入同伴教育等适宜、灵活的社会干预方式。
4.全员教育与心理咨询干预
4.1.学校领导高度重视，各方面通力合作
学校成立了以校长为组长的青春期性敏感问题教育研究团队，定期召开学校领导、研究团队、班主任和家长会议。大家统一认识、明确此项工作的重要性、紧迫性。学校多次派出研究人员参加荷兰性教育专家、国内知名心理专家辅导的学习交流会议，购置最新的性教育书籍和资料，完善了心理咨询室的硬件设施。学校涌现出校长办公室、政教处、团委、教科研室、年级组、教研组、心理咨询室、医务室人员通力合作、全员教育的研究氛围。
4.2培训教师和家长
调查表明：只有6%的学生认为性知识是来源于家庭的。这个数据表明家庭对孩子性知识的教育没有起到应有的作用。但对孩子来说，家庭是生活的主要场所，父母是第一任老师。家长性观念的落后，性知识缺乏，在教育孩子方面就显得力不从心。通过调查我们也发现约有40%的中学生希望从学校教育的正规渠道中获得性知识。学校里的每一位教育工作者都有义不容辞的责任开展性教育。另一方面教育工作者对性知识的储备不足又是我们进行青春期性敏感问题研究时遇到的困难。针对这样的现状，我们首先让科研团队的老师首先培训其他老师和家长，希望形成教育合力。
4.3利用学科课堂讲授性知识
2.5对了解性知识的期望和态度
有近36%的学生希望自己目前对性知识能够有“较多了解”，选择此项的男生比女生多;而希望“略知”的学生超过了半数（55%以上），女生比例更高一些，持“不想了解”和“无所谓”态度的男、女生，均在10%以下。在对未来恋人性知识的期待方面，不但很多男、女生希望对方性知识了解得较多，而且绝大多数（95%以上）的被调查者都认为：无论男性还是女性，婚前了解避孕知识不是“不纯洁”的表现。
2.6爱恋异性的经历
被调查的男生和女生1/3以上的人有过爱恋异性的经历，其中男生比女生更普遍。具体看：（1）一多半的人有过至少一次爱恋异性的经历，其中男生的分布是：有过一次爱恋异性经历的占30. 6%，一次以上的占33.5%，而没有过的占35.2%;相应的比例在女生中分别为
学科教师结合自己学科的性质和内容，设计有相关性的教学案例，讲授青春期性心理和性伦理、性道德等基本知识，使学生能正确地适应青春期的身心变化，能够理智地对待性等问题，明白爱是性生理和性心理的统一，爱是自然和社会的统一，爱是权利与义务的统一。例如生物老师在课堂上针对青春期男女生的生理发育特点、生殖系统的结构和功能、卫生保健、生殖与生命的奥秘，并针对中学生青春期出现的一系列新情况，如月经、遗精等生理现象给学生以正确的指导，帮助学生了解艾滋病、性病的危害性及传播途径和预防措施;语文学科渗透侧重从阅读理解作品的角度引领学生对爱情友情等认知和理解;政治历史学科侧重探究生命的社会属性;思想品德老师重点从伦理道德角度对性道德进行专题讲座引导;医务室的老师在学生身体不适时寻求帮助时耐心的解释……。
4.4德育处利用学校广播、宣传栏等宣传工具向学生介绍青春期生理、心理发展的实质和规律
德育处利用优美的声音、图文并茂的专栏宣传，使中学生正确了解自身发展的规律。懂得性器官的结构和功能，了解性发育的自然进程，从而对青春期的生理变化有科学的认识和充分的心理准备，破除愚昧落后的性观念，如对性的不适感、神秘感、罪恶感、压抑感等。消除那种对自己生理心理变化的恐慌、惶惑和焦虑，改变对性和愚昧无知和自我启蒙的状态，预防青春期性器官疾病和性心理疾病。
4.5年级组利用班会、团活动对中学生进行性道德观念教育
年级组在学校统一部署下，通过班会、团活动等形式，让学生认识人的性心理和行为的社会性，正确对待生理性冲动，理智地对待自己的欲念和愿望，分清友谊与爱情、美与丑、荣与辱，培养学生的自尊、自爱、自重、自制、自强的情感和意志品质，加强青少年的人生观教育、理想教育和性道德教育，使他们明白的道德责任，和谐健康地与异性同学交往，把放在人的生活和事业的恰当位置上。
4.6 心理老师的专业素养和咨询技术是我们开展性敏感问题的重要保证
我校心理老师担负着对学生家长及全校老师性敏感问题教学辅导和培训责任，同时也承担着对校全体学生的心理咨询与团体辅导工作。自心理咨询室创立以来，心理老师开办我校首条心理咨询热线，为广大同学提供专业的、及时的、隐私保密的心理呵护。根据工作的需要，她不停地学习，借鉴国内外专家的研究成果，还编撰了“性健康教育敏感话题”的校本教材，以满足青春期孩子们的迫切需求和与同行交流。
5.展望未来
初中生性敏感问题的研究是我校申请并被批准实施的一个北京市市级课题，青春期性教育研究是形成我校的特色教育课程。通过这一市级课题的研究，必将为学生的幸福人生奠基，也必将促进全校教师专业发展和教师间的团队合作，必将为北京市乃至全国的基础教育贡献我们的力量。
参考文献
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[2]侯婵婿，陈于宁，娆树桥等.青春期性心理健康量表在中学生应用中的信度和效度[J].中国临床心理学杂志，2012，20（4）
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[4] 龚林，颜春荣，丁蓉等.深圳市中学生性心理的发展、性知识及性态度现况调查[J].中国健康教育，2007，23（4）
[5]余小鸣，王书等.北京市城区中学生性意识及与的相关研究[J].中国学校卫生，2006
[6]常向东.初中生青春期性心理健康状况调查中国心理学健康杂志[J].2013，21（8）
【中图分类号】R778.1+1 【文献标识码】B 文章编号：1004-7484（2012）-04-0684-01
近视是我国和世界许多国家及地区儿童和青少年的常见病和多发病，对儿童青少年的身心健康构成重大影响，近年来有逐渐增加的趋势［1］，面对升学考试的压力，面对电视、计算机的诱惑，孩子的眼睛也承受着越来越重的负担。视力低下已成为威胁我国青少年身心健康的头号敌人［2］。为了解香坊区部分初中学生的视力状况，探讨降低视力不良率的有效办法。为制定视力防治措施提供科学依据，笔者对哈尔滨市香坊区部分中学在校学生视力不良连续6年的视力监测结果进行分析。
1.对象和方法
1.1 对象：监测对象为2004-2009年的香坊区的部分在校学生，共63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。
1.2 方法：严格按照《全国学生体质健康状况实施方案和检测细则》的要求进行，用标准对数视力表，以每年的9月份的检查结果为统计数据。两眼视力取最低视力值。视力＜5.0为视力不良，视力不良分为轻度（4.9）中度（4.6-4.8）重度（≤4.5）。
2.结果与分析
2.1 不同年份学生视力不良检出率比较：从（表1可以看出），除了2004年以外，我区近几年来视力不良率呈逐步的上升趋势，视力不良率随着学年的增长而不断提高。从（表中可以看出）2005年的学生视力最好，平均不良率达到54.93%，2009年的视力不良率最差，视力不良率达到了68.50%。学生视力不良率呈上升趋势，充分说明学生视力不良上升没有得到控制。
2.2 不同性别学生视力不良检出率比较：从（表1可以看出），在2004-2009年六年间共检查学生63697人次，其中男生32032人次，女生31665人次。男生视力不良率最高为63.41%，女生视力不良率最高为73.60%，男女生视力不良率都是2009年最高综合几年的数据来看，女生的视力不良率要高于男生，与王红雨［3］调查结果一致。
2.3 不同学习段学生视力不良检出率比较：从（表2可以看出），哈尔滨市香坊区部分初中学生视力不良率2009年最高重度视力不良率为53.28%，中度视力不良率为37.42%，轻度视力不良率为9.30%。各年份的重度视力不良率均高于中度和轻度，而中度又高于轻度，随着学年的增加轻度视力不良在逐渐减少，而重度视力不良逐年在增加。
3.讨论
哈尔滨市香坊区部分初中学生视力连续六年的视力监测结果显示，除去2004年，2005-2008年学生的视力不良率呈逐步的上升趋势，学生视力不良以重度为多，视力不良的发生和发展初除遗传因素外，环境因素起主要作用，笔者认为这与目前的应试教育有很大的关系，为了升入理想的学校，家长和学校都要求学生延长了学习时间，过多的占用了学生的课余时间，导致学生无暇去锻炼身体，抓紧一切时间学习，连课间的休息时间也都占用了，学生近距离用眼时间过长，眼睛过度疲劳，睡眠不足，导致学生视力低下率而随着学习阶段的上升而增加，近视时间越长越长，强度越大，而视力低下率越高。女学生的视力不良率高于男学生，可能是由于女生爱静，男生爱动，女学生参加室外活动相对较男学生少，近视时间相对比男生长有关。随着年份的增加视力不良的程度不断加重，而且轻度逐渐减少，而重度逐渐增加。而计算机、电视、游戏机等走入千家万户，吸引许多学生长时间近距离用眼，由于各种屏幕的闪烁对眼睛是一个不良刺激，使眼睛睫状肌长时间得不到松弛，一直处于痉挛状态，这是导致近视的一个新的环境因素［4］。
为改善学生视力不良的严峻形势，笔者建议学生视力低下防治工作应该各部门配合工作，首先各级教育部门要逐步实施从应试教育向素质教育转轨，切实减轻学生的学业负担，增加学生的课间休息时间；学校要加强以改善耐力为的目标的体育锻炼；加强防近工作者的业务学习和队伍建设，加大有关近视防治的健康教育宣传力度，学校校医要多宣传一些行之有效的眼保健知识，组织家长多学习防近知识，保证学生的睡眠时间，改善学生的学习环境和学习条件，养成良好的卫生习惯，保证学生的每天两遍眼保健操，教师随时纠正不正确的眼保健操穴位，教师还应该注意纠正学生不正确的读写姿势；同时家长多注意在饮食方面多补充含有维生素A多的食物，以控制近视患病率不断上升的趋势。
参考文献
［1］ 叶广俊，主编.现代儿童少年卫生学.北京：人民卫生出版社，1991：442-450.
［2］ 凌岚.江干区6507名中学生用眼卫生保健知识现状调查分析.中国学校卫生，2010：10.
