发布时间：2023-05-30 14:58:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学安全教育课堂样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词:高校;体育教学;安全问题;课堂管理
学校体育具有增强学生体质,提高学生身体素质,促进学生身体机能的作用。近年来,高校体育教学中安全伤害事故频繁发生,并成为学校教育过程中的不安定因素,高校体育教学过程中存在的风险已经引起社会、学校和家庭的关注、重视。高校体育教学过程中一旦发生学生安全伤害事故,不仅仅会影响学生的身心健康,而且会给学校的体育教学带来不利的影响。在“健康第一“”以人为本”的指导思想下,如何保证学生在体育教学活动中的安全问题,减少、避免体育教学中的安全伤害事故,构建高校体育安全保障体系是高校体育教学管理中的一项重要任务,也是每位体育教师思考的问题。体育教师通过有效的体育课堂管理,不仅可以预防体育伤害事故的发生,保证学生的安全,还有助于体育教师在体育安全事故发生后有效地维护自身的权益。
1高校体育教学安全问题
体育教学是以身体活动为主的教学过程,是学生进行各项运动的活动过程中开展的,场所主要集中在户外,体育教学的开展以集体为主,学生的体质有所差异,体育教学中稍有考虑不周,容易发生体育伤害事故。学校体育伤害事故是指学校组织实施的校内外体育活动(包括体育课、课外体育活动、体育竞赛和课余体育训练),以及在学校负有管理责任的体育场馆和其他体育设施内发生的,造成在校学生人身损害后果的事故[1]。高校体育教学安全问题是指在体育教学的有限时空内,出现的各类体育安全事故。体育课教学是学生发生安全事故的主要场所,根据有关专家统计,在学校体育安全事故中,发生在体育教学中的安全事故比例最高。
2高校体育教学安全问题产生的原因分析
体育教学安全事故不但给体育教师造成教学过程中的巨大压力,也会降低学生参与体育运动的积极性。为了避免学生体育安全事故的发生,需要我们重视体育安全事故发生的原因,并制定相应的安全保障体系,加强体育教师的课堂管理,促使高校体育教学的正常安全开展,保障学生的身心健康和生命安全。引发高校体育安全事故的原因是多元的,归纳起来有以下几个方面。
2.1学生自身方面的问题是引起体育安全事故的原因之一
学生对体育安全意识淡薄。在体育教学中,学生缺乏自我安全意识,不重视体育教师强调的上课注意事项;学生不做准备活动或准备活动不够,容易引发体育安全事故;有的学生体育基础差,运动技能差,身体素质弱或对动作要领掌握不正确;有的学生具有不良的心理状态,例如缺乏经验、麻痹大意、急躁、忽视运动技能“循序渐进”的练习原则,或在体育练习中因畏惧、害羞而产生的犹豫不决和过分紧张等;有的学生上课组织纪律混乱或违反体育活动的规定,容易引发体育安全事故;有的学生隐瞒自身存在的特殊疾病或器质性疾病,学校和体育教师不知学生身体状况的情况下,安排相同的体育运动量,这类学生容易发生安全事故。
2.2体育教师方面的原因
部分体育教师责任心不够,安全意识不强,在体育教学过程中,疏忽大意,对学生的练习的动作要领指导不够细心,安全保护措施不力,容易引发体育安全事故;部分体育教师,由于教学经验不足,在体育教学的设计环节方面,考虑不周,缺乏有效的课堂教学管理,容易造成体育安全事故;教师所选教学内容任意超出教学大纲要求,运动技能难度加大,容易引发体育伤害事故。
2.3学校方面的原因也是造成体育安全事故的一个因素
学校的体育教学管理制度和监督制度不够完善,没有建立相应的安全事故应急方案;部分学校由于体育教学投入不足或不重视体育等原因,学校的体育场馆条件差,体育器材设施缺乏,或体育场地设施不符合国家或有关部门的安全标准,维修更新不及时,存在安全隐患;部分学校缺少对安全教育的宣传,生命安全意识不强。
3确保体育课堂教学安全的课堂管理
3.1选择合适的体育教学内容
体育教师应根据学生的身体状况、性别和技能水平选择选择合适的练习内容,所选教学内容在体育教学大纲范围内,必须与学校的教学目标一致,教师不能以“学生喜欢”为由任意选择教学内容,应精心策划,遵循“循序渐进”的原则,学生学习的练习内容不能超出学生的能力限制,例如,当学生不适应对抗性较强的活动时,体育教师应根据学生的实际情况对教学练习内容做必要的调整,避免发生不合理的学生身体对抗,避免学生体育伤害事故的发生。
3.2认真布置运动场地,检查器材设备的安全情况
准备场地、器材是体育课堂教学的提前,为了确保学生的上课安全,体育教师布置、检查场地器材是一个重要的教学准备环节。体育上课前,体育教师需要检查上课活动的场地,包括检查运动场或场馆内的地面是否平坦、有无障碍,确保学生不要在凹凸不平或湿滑的地面上进行运动练习。体育教师要认真检查上课使用的器材,例如,体操、攀爬类器械安装后,教师一定要在学生使用前做好最后的检查,确保学生使用体育器材的安全性。学校的场地器材管理人员应定期检查场地器械,做到及时更换故障器械。体育教师要严格场地器材管理,要求学生严格执行运动场地的安全守则,及时发现和纠正学生违反场地器材使用守则的行为。
3.3体育教师合理的课堂
控制合理的体育课堂控制是与体育安全问题密切相关的一个重要因素,体育课堂控制是影响教学顺利开展的重要保证。喧闹的体育课堂不仅妨碍学生体育机能的学习,并且容易引发体育安全伤害事故。体育教师要始终监管体育课堂的秩序及安全问题,不能以任何理由离开课堂。体育教师的站位要尽量使所有的学生控制在自己的视野范围内。体育教师要注意强调课堂纪律,在确保学生安全的前提下发展学生个性,健全体育的课堂管理制度。在体育教学过程中,体育教师一旦发现违反课堂常规的行为(如喧闹、吵架等其他不恰当的行为),体育教师应及时介入并制止学生违反课堂常规行为的发生。
3.4加强安全教育知识的宣传
体育教师应贯彻“安全第一”的教学理念,将安全教育纳入到体育教学的改革中,加强学生的安全教育,定期开展“体育安全知识”讲座,提高学生的安全意识、自我保护能力。在体育教学过程中,体育教师应对学生进行必要的体育安全教育,增加学校体育保健知识、运动损伤的预防救护知识、基本的体育安全技能、学生自护自救的教学内容,使学生了解体育与健康知识、体育损伤、救护知识,使学生掌握运动过程中的自我保护和帮助的基本方法,使学生学会简单的自救自护技能。
3.5体育教师熟悉学生的健康档案,了解学生身体健康状况
体育教师备课前,需要查阅学校建立的学生健康档案,充分了解全班学生的身体健康状况,并需要关注班级异体质或患有特殊疾病的学生,要如实记录学生的身体状况,对这类学生要区别对待,安排相应的教学内容和项目,可采取减少体育课的密度和减轻负荷量的锻炼手段或将这类学生安排到体育保健班,把由于身体原因造成体育伤害事故的风险降到最低。
3.6教师及时地现场救护课堂现场救护能力是体育教师必须具备的一项特殊的课堂管理能力。体育教师需要掌握一般的运动损伤、急救知识,需要定期接受现场救护技能的培训。体育教学过程中,一旦发生体育伤害事故,体育教师有责任采取必要的现场救护,要及时对体育伤害事故发生过程进行书面记录。
4结语
体育课堂中的安全问题及课堂管理值得广大体育教师去思考和探讨,在体育教学过程中,体育教师要把“防范意识”和“严格课堂安全要求”放在首位,始终坚持“预防为主,安全第一”的方针。体育教师要认真备课,精心组织每一节体育课,教学管理上要严格要求每位学生,加大对体育场地设施器材的管理和维护,加强学生的安全知识教育和安全技能培训,把学校体育运动伤害事故发生的可能性降到最低限度,减少体育伤害事故的损害程度,确保学校体育课堂教学的正常秩序,确保学生的身心健康。
作者:韩新英 单位:浙江中医药大学
参考文献
[1]顾健.高职院校体育安全保障体系的构建与实施[J].成都体育学院学报,2010,36(7):89-91.
[2]张志勇.体育教学论[M].北京:科学出版社,2005.
关键词：小学；安全；管理体系
小学安全教育工作一直是教育工作的一项重点工作，是学校一切工作的出发点和归宿。但是，如何把安全教育工作落到实处，真正发挥其真正保障教学工作的作用，是一个非常重要的问题。
一、开发小学安全管理体系资源的背景
小学相关安全管理部门对学校的安全工作非常重视，但是真正将安全教育以课程的形式进入课堂，真正从课堂的角度为学生系统地讲授宏观安全方面的知识，却是一件很难实现的事情。多年来，在实践探索中把安全教育工作纳入课堂教学，通过对教学资源的充分利用，可以形成完善的安全教学体系。《小学安全教育教学设计》和相应的教学课件的成果，开辟了安全教育进课堂的操作实例，有效地支持了安全教育工作在教学层面的落实，有效地指导了学校安全教育课程的推进，使学校学生在校学习期间系统学习相关的安全教育知识。
二、建立小学安全管理体系的操作方法
安全教育课程是一门以安全知识为载体的综合性课程，安全教育旨在培养学生在掌握一定的安全知识的过程中养成良好的行为习惯。在学校、家庭及公共场所，能够对自己及他人有一定的自我保护能力。让安全教育课程进行入小学课堂是对安全教育的一项创新和探索，在保障效果的基础上总结经验，不断探索研讨。一是保障安全教学秩序。教学秩序安全是教学安全的基础，既是教学的常规工作，又是重要工作。及时做好教学计划、课程表的编制，对安全教学保持一个稳定的环境。二是加强安全管理制度建设。根据小学学生实际，制订安全应急预案。
三、建立小学安全教育管理体系的创新点
创新小学安全教育，探索寻找创新点，可以更加高效地完成安全教育任务，建立小学安全管理体系。
1.依据小学学生的阶段特点设计教学内容
小学低级学生，幼儿园毕业刚进小学校门，对学校的生活充满渴望，对学校班级的各项纪律、规定都不了解，对于安全知识了解得太少，自我保护意识不强，为了更好地维持小学的正常秩序，维护小学生的人身、财产安全和身心健康，提高小学生的安全防范意识与自我保护技能，为小学生顺利完成学业提供安全保障。小学生刚进入学校，根据年级情况开设安全教育课程，是对小学生进行引导的途径；小学高年级学生，已经适应了学校学习生活，并有了自己的生活、学习的范围，这时的安全教育工作主要抓住学生的学习安全，按照学校《教学安全管理制度及应急预案汇编》的相关制度和要求，保障教学工作的顺利完成，让学生在学好课程的同时，加强学习安全知识，成为小学安全宣传员；同时，学生在青春期，同学间交往也进入一个新的阶段，这时要对学生的交友安全进行引导，对心理问题进行疏导，及时排除学生的心理问题，多方面加强学生的监控，将各种问题及时解决。同时，小学班主任对学生进行好心理调试的指导，让学生在安全的环境下迅速地适应初、高中后续的学习生活。
2.小学安全教育内容的选择体现贴近学生、贴近社会、贴近生活的“三贴近”原则
学生熟悉的教学内容可以让学生感同身受，教师与学生的交流在一种和谐的氛围中进行，充分利用了教学多媒体辅助手段，调动了声音、影像的刺激作用，让学生以体验的方式与安全知识进行无缝对接。
3.注重小学生安全习惯的养成
在教学时，根据学生的年龄特点和学校、家庭的实际情况，层层深入，充分利用课堂这块阵地，让学生针对重点教学内容，获得良好的安全知识，养成良好的安全习惯。
四、小学安全教育管理体系的推广和应用
安全教育是一个重要的课题，但是体现的方式不同，以课堂的形式呈现的模式是一个创新。这种方式可以让安全教育的实效性充分体现。学校经过多年的研究和实践，初具规模，带来了一定的影响。此种做法从教学角度把安全工作落实到位。在安全教育的课程化、阶段化、一体化和体验化的创新研究中，进行了推广和应用。
1.安全教育课程化
学校通过教学计划的整体设置，确立了安全教育课开设的时间和进度，将安全教育纳入课堂教学体系。融入小学生的特点，进行系列的安全教育，实现安全教育课程呈现。
2.安全教育阶段化
根据小学学生不同阶段、不同年级的特点，分阶段对学生进行安全教育，可以帮着学生对阶段的安全有清楚的认识。这样的设计体现出了安全教育循序渐进的阶段化。
3.安全教育体验化
创新开辟了安全课堂的主体教育渠道，其呈现方式可以不受课堂教学模式的束缚，采取多种灵活的方式让学生体验安全的重要性。
总之，小学安全教育工作要做到“有计划”“有布置、勤检查”“抓落实”“促成效”，积极探索新思路、新方法，增强安全工作的稳定性、实效性和创新性，实现学校安全工作的可持续发展。
参考文献：
关键词:假期安全教育;体验式教学;志愿者授课
中图分类号:G424 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)05－0275－01
一、研究背景
安全教育是搭建小学生安全知识体系的重要一环，更是学校开展日常教学工作的前提条件和根本保障。截至2014年，全国共有小学20万所，在校生人数约为9451万人。小学生的安全牵动着每个家庭的幸福，也关系着社会的稳定。由于在校学生密度大，校内安全问题日益多发，安全教育已被很多小学都提上了日程。小学生虽然已有较强的安全教育接受能力，学生假期安全问题也日益得到社会的广泛关注并有所完善相关政策制度。但由于投入资源有限，加之儿童家长、学校普遍心存侥幸，缺乏假期安全自护教育意识，学生的假期安全仍被大部分学校所忽视。此外，由于放假期间学生离校，与学校没有直接的安全责任关系，导致假期安全教育工作缺乏学校的重视。很多学校只是在放假前下发安全教育宣传单，并向学生口头讲述注意事项。这样的方式往往只能使安全教育停留在表面，没有落到实处，导致各类假期安全事故仍屡见不鲜。
二、小学生假期安全教育特点
(一)低龄性。在授课内容上，小学生安全教育应以指导小学生预防事故、逃生、避险、紧急自救和日常安全常识为主;在授课内容上则需注重实用、通俗、易懂、易掌握。
(二)差异性。假期安全与家庭生活息息相关。从客观角度分析，在不同的家庭中，小学生放假期间的主要活动、外出频率、家中是否有防护措施、是否有人陪伴的情况也不尽相同。而家长作为主要监管人，也在一定程度上影响了学校假期安全教育的落实效果。
(三)趣味性。小学安全教育的实施限制因素之一就是课堂缺乏趣味性。安全知识往往由老师在放假前对学生临时口头讲述，或统一观看安全教育宣传片等。教育过程短暂、枯燥，学生很难对知识深刻理解、记忆和运用。老师也无法对上课效果进行检验。
三、主要问题
(一)重视程度不够。学校对安全教育的重视程度影响了一个学校安全教育的教学质量。然而在现实中，安全教育的落实却差强人意。假期安全教育在大部分学校中往往流于形式，其中一部分学校甚至尚未开展。相关机构对学校的监察力度也相对较弱。
(二)师资力量不足。学校的主要师资力量都集中于各类文化课上，往往在安全教育上投入较少。一个学校一般只有几名教师进行学校的安全教育工作，难以在放假前对对全校学生进行较为科学系统的假期安全教育。
(三)教学形式枯燥。大部分学校的方法是向家长下发假期安全宣传单，学生假期安全的重任完全压到了家长身上。一部分学校愿意开展假期安全教育，但是由于师资力量不足、缺乏系统教学内容、时间紧迫等原因，学校进行安全教育往往只是为了完成任务，没有进行授课方式上的创新。老师往往只是临时性对学生口头讲述，课程单调。
四、构建“志愿授课、一校一课”体系
(一)制度体系。在“志愿者授课、一校一课”体系中，各高校在临近学期期末时，选拔、培训一些教学志愿者，接受假期安全教育课程的教学培训，成立志愿者服务队。在小学放假前进行巡讲，减缓学校在课时安排上的压力。
(二)反馈体系。为了确保假期安全教育的质量，使之不流于形式，并能够建立教学反馈体系，及时对教学的过程及结果进行测定、检验，做出评估并加以改进。
(三)内容体系。安全教育的内容是假期安全教育的核心，安全教育的内容以室内安全、户外安全、社会安全为主，涵盖了常见安全问题及其简单应对措施，从而提高小学生面对安全事件自救自护的能力，提升小学生和家长的安全意识。
五、体验式教学法的引进
(一)体验式教学模式特征。体验式教学与传统教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过程与情意过程融合与统一，在教学目标、教学主体、教学内容、教学过程、教学方式、教学手段、教学评价等方面都具有综合优势。将体验运用到教学方式中，可以使每个学生在课堂教学中成为主体，不再是被动的知识接收者。
(二)体验式教学模式对假期安全教育的意义。一方面，体验式教学法在交往互动、亲身体验、思考总结中传授健康知识。另一方面，体验式教学法通过具体安全问题情景的举例强化了安全知识的应用环节，提升学生的实际运用能力和应变能力，适用于侧重于实践的安全知识。
(三)实施程序。以武汉市为例，我们首先在武汉市各高校招募志愿者团队，并邀请有体验式教学经验的老师对志愿者进行培训。在培训之后，组织志愿者关于假期频发的安全隐患，如用电安全、防火安全、自救自护等知识编写体验式教学教案。志愿者首先运用体验式教学法进行安全教育课程的试讲，试讲成功后，可认为其在课堂中使用了体验式教学法。
六、体验式教学模式实验
组织小学教师关于体验式授课方法对大学生志愿者进行培训，将接受过培训的大学生所教授的班级，作为实验组。让未接受过特殊培训的大学生教授同年级另外一个班级假期安全教育课，即使用传统方法进行教学，作为对照组。此外，考虑到小学生的认知能力和表达能力有限，我们在上课时邀请家长旁听。在课后对老师和家长分别发放调查问卷，对授课效果的满意度进行调查，作为授课效果的通过问卷调查我们发现，体验式教学模式的主要亮点为气氛活跃、志愿者亲和力强、教学形式新颖。这种模式优势鲜明，能帮助大学生志愿者将亲和力的优势发挥得淋漓尽致，缓解大学生志愿者由于经验不足造成的冷场、课堂节奏难以把控等现象，同时也能提高一定的课堂吸收率、加深知识理解，具有较强的实用性本文引入大学生志愿者授课和体验式教学方法，构建一种自发的、可持续的假期安全教育体系，希望能减少学校开展假期安全教育工作的阻力、提高安全教育的教学效果。
参考文献:
［1］2006年全国中小学安全形势分析报告［J］．人民教育，2007．
一、利用学校集会和班会进行安全教育，增强学生安全意识
随着安全问题的日益突出，安全工作已经成为学校教学工作的一项重要任务。我校每周都要举行学校集会，每班都要召开班会，这是对学生进行安全教育的主要形式，也是行之有效的手段。每周一，学校举行集会，除了总结和安排日常工作外，还要安排和强调安全工作，提醒师生时刻注意安全，处处注意安全。在学校集会时，可以由校长或副校长(分管安全工作)分析当前安全教育的形势，根据实际情况制定安全措施，对学生进行安全教育和管理。
学校应根据上级教育主管部门安全教育的有关精神，部署班主任和任课教师将安全教育渗透到每堂课中，特别是班会中。利用班会进行安全教育的形式多种多样，可以诵读安全常识，也可以让学生讲安全小故事，等等。如，在一次班会上，某学生由教师常常在课堂上强调要时刻注意安全联想到在电视上看到的节目：现在很多坏人冒充家长的亲戚朋友或水电、天然气检修工，在白天实施入室盗窃。这名学生还以电视节目为背景，谈自己一个人在家时该如何保护自己和家里的财产：现在家庭财产被偷盗的事经常发生，遇到一个人在家有人敲门时，应先从“猫眼”看看是不是熟人，再问问是干什么的，以判断是否让其进来；回家和出去时检查门是否锁好等，如果发现门窗有被撬的现象，应及时给家长打电话或打“110”报警。其他学生都一致赞成这名学生的做法，这样大家的安全意识都得到了提升。
再如，班会上让学生进行“写安全、读安全”活动。由学生安全监督员进行书写、领读或写在黑板上全班齐读安全知识；学生个人书写、领读或写在黑板上全班齐读；随机抽学生发表感言，要求不能与前面学生所说一样，必须有所改变；安全教育接力，由一个小组或大组成员一个接一个地说，以前是让学生站在自己位置上说，现在要求学生到讲台上说，学生能面对很多听众讲安全常识，真正让安全教育深入学生的思想。
运用多样化的方式进行安全教育，能使安全理念真正深入人心，落到实处，让每名学生树立珍惜生命、远离隐患的安全意识。
二、学习安全常识，规范学生行为习惯
学习安全常识，可以为学生自身的安全提供保证。学生平时接触的安全常识都是零散的，要想让学生系统全面地学习安全知识，必须开设专门的课程。为学生开设安全教育课已经是学校教育的需要，它可以让学生学习系统的安全知识，规范学生的行为习惯。安全教育课的内容非常广泛，其中包括突发事件及意外伤害应急教育，交通安全、消防安全常识教育，用电安全知识教育，防水安全知识教育，饮食安全常识教育，防盗、防爆常识教育，思想安全教育，校园活动安全教育，防自然灾害教育等方面。以上安全教育常识既可以在安全教育课堂中讲授，也可以在其他学科中渗透。
1.突发事件及意外伤害应急教育
在课堂上有学生鼻子出血是常有的事，因而教师应讲解如何预防鼻子出血以及出血后的应对措施。预防鼻子出血的方法：注意保持平和的心态，避免暴怒；春季饮食宜清淡，多饮水，多吃蔬菜、水果，少吃辛辣刺激性食物，以免助热生火；预防感冒，以免因咳嗽、打喷嚏引发与加重出血；不要将手指或其他物品放进鼻孔，以免破坏鼻腔组织。应对鼻子出血的措施：(1)坐下；(2)捏住鼻子一段时间(用嘴呼吸)；(3)停止出血后，可用湿布盖住脸和鼻子；(4)如果出血不止，应往出血的鼻孔里填塞纱条，不能塞得太深(便于取出)并用手捏住鼻孔；(5)若鼻腔内有血凝块，应马上用力呼气将其呼出；(6)半个小时后应将填塞鼻孔的纱条取出。
学生在削铅笔时，有时会不小心割伤手指或被铅笔铅扎伤，出现这些问题时，很多低年级的学生跑进班主任的办公室请求教师帮助。有的学生在上体育课时，不小心擦破了皮，或扭伤了脚，都去找教师解决，学生完全没有自己处理问题的意识。针对这些问题，在安全教育课上，教师应该教给学生一些自救及处理小伤痛的方法，培养学生的应急自救能力。此外，还应在教室内准备一些消毒药水及包扎伤口用的纱布，让学生可以自己处理小伤口。这样，学生在校园中发生的一些小意外，能自行简单处理，并在处理这些小伤痛时互帮互助，共同感受自救与互救。学生有了这些知识和经验，再遇到事故时，就能很好地应对，并规范自己的行为习惯。
2.交通安全教育
开展交通安全教育，可以让学生了解最基本的交通规则。在安全教育课中，可以把中小学生交通安全、交通法规教育列为教学内容，对学生进行系统的安全教育。将每学期学生交通违法违规情况作为品行评比、评优的一项内容。同时，学校与公安交通管理部门密切协作，以开展“珍爱生命、平安回家”活动为载体，推广学生交通安全路队制，开办少年交通安全夏令营，开展交通安全知识竞赛和演讲比赛，组织小手牵大手等活动，提高学生的交通安全意识。
3.用电安全知识教育
用电安全知识教育可以参照《小学生用电常识》和《电器使用说明》。首先要教会学生看安全用电标志，了解安全用电的注意事项。在使用电器时，应先阅读说明书，读懂注意事项；弄清所有按钮的功能及具体操作程序再接通电源；电器使用完毕，要关闭总开关，切断电源。
通过开展安全教育课程，丰富了学生的安全知识，提高了学生的安全意识，同时规范了学生的行为习惯，降低了事故发生率。
关键词：国民 安全教育 调查研究 意外伤害 课程教学
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0002-02
1 问题的提出
安全问题是关系国家可持续发展的重要问题，安全意识的高低是一个国家的安全文化水平的重要标志。当前威胁国民安全的因素范围越来越广，来自于自然灾害、交通事故、生态环境、疾病流行、犯罪行为、恐怖活动等方面。教育是中华民族振兴和社会进步的基石，安全教育应是学校教育的主要任务之一。学生作为国家发展、民族进步的希望，安全教育尤其重要。让国民在小学、初中、高中、大学各阶段通过安全教育的学习，根据自身知识、身心发展的水平，逐步适应各阶段有针对性设置的相关安全教育课程，达到提高在校学生安全意识、生存技能的目的，从而有效地避免各类意外事故的发生。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
为了充分地了解现阶段我国对国民进行安全教育的情况，发现安全教育中可能存在的问题，随机抽样调查了河南师范大学的部分学生。共发放问卷976份，收回976份，收回有效问卷100%，完全符合抽样调查的原则，该样本具有代表性。我们认为这次调查，基本可以看出学生在各阶段学校，进行安全教育的基本情况，大体反映了我国有关安全教育可能存在的问题。
2.2 研究的方法
（1）文献资料法：查阅了有关学校安全教育文件、现状以及与本研究相关的文献资料。
（2）问卷调查法：根据本课题研究的目的和任务，设制《国民安全教育问卷调查表》，于2012年5月至2012年12月，在河南师范大学《野外生存》选修课上进行了25题92个单选题和多选题的调查。
（3）专家访谈法：通过对教育、公安、交通、消防、医疗卫生、地震等相关部门的专家进行采访，针对安全教育问题进行探讨，并请专家对问卷的可信度进行了检验。
（4）数理统计：运用SPSS8.0统计软件进行汇总调查问卷，整理和提取，得到了大量、准确的数据。
3 结果与分析
（1）此次调查为随机抽样调查，学生来自于河南各地以及部分其它省份的学生。从调查问卷中可以看出，来自农村和城镇人数的比例不平衡。城镇尽占19.77%，城镇学生接受安全教育的人数比例高于农村。
（2）通过表1得知：受调查者在小学阶段接受过安全教育只有37.57%，没有接受过安全教育的已远远超过了调查人数的一半之多；在中学阶段，安全教育情况有所好转，接受过安全教育的学生提高到50.28%。也就是说，现在我国18岁以下的青少年中，接受过安全教育的仅仅只有接近一半，这不能不说是我国安全教育的重大缺失，也是我国青少年安全问题存在的重大隐患。
①中小学接受安全教育的主要途径是：课堂教学有35.07%，宣传板报有31.88%，走廊标语有11.88%，以观看视频有8.70%，以模拟演练形式开展的只有6.90%。理论结合实践是最好的学习方法，只采用单纯的嘴上说教“要注意安全”是不够的，我们应该结合实际，多组织一些演练，才能遇到真正危险的时候临危不乱。[2]
②调查中发现，在个人安全意识伴随在校期间的安全教育开展情况有所提高，但提高不明显或者说安全意识没有显著提高的达71.17%。曾经有42.09%的人曾出现过人身安全问题，这对于国民的人身安全是一件岌岌可危的事情，国家应该引起足够的重视。（见表1）
（3）被调查人员在对学校安全教育情况上看出，满意的只有31.48%，我国9年义务教育规定6岁以上人人都上学，而现在只有1/3左右的学生对学校的安全教育表示认可，这种状况表示，我国的学校安全教育还不够完善，还有很多的发展空间，国家应该加大学校安全教育的力度。对安全教育重要性的认知程度。有99%以上的认为，安全教育在我们的生活中是很重要的，是我们生命安全保障的一部分，只有受过安全教育，我们才能安全成长。在调查中只有3人认为安全教育不重要，可见国民对安全教育重要性的认知程度是非常高的。
（4）我们的学生，大部分时间都呆在学校或者家里，从调查学生安全知识主要来源显示只有18.08%的学生是从学校接受到安全知识教育的，25.42%来自于家庭。宣传媒体或其它来源占56.5%。可见，我们没有很好的运用学校这个最重要的教育阵地，学校教育是国民接受知识，形成意识的重要阶段。如今我们并没有在学生教育时期，系统的安排有关安全的教育课程或知识，这不能不说是国民教育的一个重要缺失。
（5）在调查学生认为最有可能发生的危险事故中，交通安全占77.97%，其它意外安全事件的有6.5%，人为暴力事件有7.62%，野外安全事故有3.11%，火灾有3.67%，地震、洪水见交、台风等自然灾难有1.12%。
交通事故是最让人担心的，事实上不懂或者不遵守交通规则，是引起交通事故的重要原因，我们在马路上随时可见，走在快车道上的行人，毫无准备和表示就穿越马路的人，闯红灯的人。造成人身伤害的报道天天可见，据2012年有关部门统计，仅1至10月就有798的行人因违反交通规则死亡。全国每年1.6万中小学生、非正常死亡，交通事故在其中占了相当的比重[3]。
（6）被调查者认为，安全教育的最好形式是专设安全教育课的有64.97%；播放安全教育录像、张贴海报宣传的占29.37%；班主任平时进行教育、开会进行安全教育有5.66%。大部分学生认为，专设安全教育课是最有效的安全教育形式，而我们平时所做的安全教育方式并没有得到学生们的认可，说明我国现行的安全教育形式和方法有待改进。安全教育应具有针对性。
（7）由表2可知，学校应该根据学生的知识、身心发展的水平，有针对性设置的相关安全教育，从而提高在校学生的安全意识、生存技能，才能有效避免各类意外事故的发生[3]。就近期教育部提醒“各地结合本地、本校实际，对学生开展一次有针对性的安全教育，特别要根据节假日多发易发事故特点，加强对学生的滑冰安全、用火用电安全、燃放鞭炮安全和乘坐车辆安全教育”。就河南光山县小学砍人事件也能看出小学生勇敢合理的自卫防范是可以避免伤害事故的发生。调查显示，认为很有必要和有必要对女生进行防身自卫训练的有53.67%和42.09%，占调查总人数的95.76%，认为没必要和无所谓的分别仅占2.54%和1.70%。女性是社会上的弱势群体，是容易遭到人为伤害事故的人群。因此，加强对女生有关自我保护的训练是十分必要的。
（8）大学生在各方面已经趋于成熟，有能力接受更高层次的安全教育训练，除中小学生开展必要的普通安全教育外，还应根据大学生的特点，安排适当高层次的安全教育。如野外生存、防恐怖、防欺诈、意外灾难的求生方法等有关的学习与训练。
调查学生最担忧的大学校园治安问题中显示：盗窃事件放在首位，依次是诈骗事件、火灾事故、意外事故、打架斗殴、传销。学校应该对有关校园治安问题进行有效预防，解除和防范这类事情的发生。（如表2）
4 结论与建议
4.1 结论
（1）我国的国民安全教育不够普及、深入和规范，在教育的主要阵地中小学教育阶段，也只有偶尔在节假日里才会受到老师、家长们的安全教育，很多学生的安全知识不完善。
（2）国民的自我防御和预防危险发生的意识较为薄弱。
（3）我国的安全知识主要来源比较分散，而学生认为最好的安全教育形式是开设专门的安全教育课程。
（4）大多数人认为现在的学校安全教育，虽然采取某些措施，但只流于形式，没有真正落实到实位。
（5）有85%的人认为在我国的教育体系中，有必要根据学生不同年龄和性别，分别在小学、中学开展普通的安全教育课；超过1/2的人认为，很有必要在大学开设适合大学生更高层次的安全教育课程。
4.2 建议
通过以上调查，我们可以发现，我国现在安全教育途径主要来自于国家教育、家庭教育和少量的学校教育。国家安全教育主要是通过网络、电视、标语等形式；家庭主要以口头告知等；学校教育基本上都是以大会形式展开，个别学校也组织过演习。如今科技不断的进步，交通逐渐发达，以往的安全教育形式，显然效果不够明显，现在安全事故的发生率越来越高，所以这种安全教育形式已经不能适应现代社会的发展，不能再保护我们的安全。我们提倡“和谐社会”，就应该做到时时刻刻都有安全意识[4]。我们应该在学习能力最强的阶段加强对安全意识的培养，进行系统的安全知识教育，并通过演习、演练，形成系统的认识，使安全防范意识根深蒂固的存在在国民的头脑中。
（1）安全教育制度化。
把安全教育纳入国民教育课程体系中去，开设安全教育课程，编写教材，使安全教育正规化，让其在占有教育内容的一定比重；根据学生年龄、心理、生理、知识结构、认知能力等方面的特点，构建安全教育分级模式，明确每一级安全教育内容和方式，建立系统的、有针对性的课程安排体系，将安全教育始终贯彻到学校的学习生活中去[5]。特别是义务教育阶段，使国民在接受义务教育的同时全面系统的接受安全教育，以彻底扭转现存的安全教育缺失。
（2）安全教育实际化。
学校可以在开展安全理论和基础知识教育的同时，与有关部门联合，请公安、消防、交通等部门的专业人士来学校进行讲座，注重学生实际能力培养，多进行模拟灾难的演练，抛弃现行的板报、标语、广告等形式的口号式教育方式。把安全教育知识化，行为化，切切实实的把安全教育落在实处。
（3）安全教育素质化。
俗话说，习惯成自然，让学生从小养成良好的、安全的生活习惯，提高自我安全防护意识和技能，面对危险能临危不乱，处变不惊，让自己安全脱身。正如罗斯福所说：“除非你同意，任何人都不能伤害你。”
参考文献
[1]二00七年二月七日国务院办公厅〔2007〕9号转发《中小学公共安全教育指导纲要》[Z].
[2]姚云.扎实开设安全教育课程势在必行―― 有感于桑枣中学师生在汶川地震中无一伤亡的奇迹[J].教育科学，2008（4）：64-67.
[3]全国学校安全教育网[EB/OL].http：///.
[关键词]中小学生 安全教育 实效性
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）37-0002-01
据相关资料显示，在我国，每年约1.6万名中小学生非正常死亡，每天约40名中小学生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年来，胁迫、等案件，更是直接危害中小学生的身心健康。安全是中小学生健康成长的前提，也是实现中小学生全面发展的第一保障，加强中小学生安全管理，增强中小学生安全教育实效性，有利于广大中小学生的身心健康，有利于素质教育的早日实现，有利于整个社会稳定、有序和良好的运行，因此，家庭、学校、社会应相互配合，共同努力，增强中小学生安全教育实效性，确保中小学生健康成才。
一、中小学生“安全事件”频发的原因
1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭安全教育对于培养中小学生的安全意识至关重要。但是许多家长往往忽视孩子的安全教育问题，相当一部分的家长片面的认为，孩子的安全教育应是学校的教育内容，殊不知，许多中小学生是在上学或者放学途中，或者周末、节假日在家庭附近遭受意外的。另外许多家长本身安全意识就弱，更不用说教育孩子了，例如2014年9月一名二年级小学生，搭乘父亲的摩托车放学回家，与一货车相撞，孩子当场身亡，父亲严重受伤。或许许多父母都知道摩托车载人存在安全隐患，但他们大多抱着侥幸心理，一旦发生意外，追悔莫及。因此，父母必须转变观念，积极开展家庭教育，同时提高自己和孩子的安全防范意识，保护孩子安全。
2.学校教育不完善。随着我国义务教育的全面推进与发展，中小学教育大众化已成为可能，私立学校、民办学校、贵族学校等不同类型的学校相继出现。多元的办学主体和多样的办学层次下，学生更加复杂，差异较大。学校本身管理制度的不健全，加之中小学生在校人数较多都增加了学校教育的管理难度。中小学校车安全事件、校园中拉帮结伙、打架斗殴现象、误伤误杀事件时有发生，令人痛心疾首。许多中小学为了提高知名度和升学率，过度重视中小学生的学习成绩，甚至用学习成绩代表学校教育。各中小学校应意识到，中小学生的学习成绩固然重要，但是，安全才是开展其他活动的基础，安全教育应被放在更加突出和重要的位置。
3.社会环境复杂。当前我国正处于社会结构转型期和社会矛盾多发期，社会环境相对复杂，学校周边的酒吧、ktv等娱乐场所鱼龙混杂，娱乐场所经营者为了经济利益，吸引部分中小学生进入娱乐场所，易使其受到身心伤害。社会上一些极端分子为了宣泄自己的不满，报复社会砍杀中小学生的行为，也加剧了中小学生的安全威胁。2014年，福建南平、江西上饶等地出现的砍杀小学生事件，曾造成严重的社会恐慌。因此，必须不断完善社会监管的法律法规，动用社会大众的力量共同保护中小学生的安全。
4.中小学生自身防范意识薄弱。调查发现中小学生意外伤害事故的发生有相当一部分是因为中小学生自身防范意识不足，缺乏躲避风险意识，自我保护能力较弱。中小学生缺乏安全常识，基本没有自身防范意识与能力的特点往往使其成为被侵害的对象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不会水的前提下，饮酒后壮胆，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小学生普遍缺乏安全常识，几乎没有认识风险、躲避风险进行自我保护的能力。
二、以学校教育为主导，增强中小学生安全教育实效性的思考
1.建立家庭教育要与学校教育相互配合、积极互动的长效机制
首先必须回归家庭教育的本位，父母以及家庭其他成员必须重视并关心孩子的安全问题，主动增强自身的安全意识和安全教育能力，通过校讯通等加强与学校的沟通和联系，特别关心上学和放学途中孩子的活动动态，与学校相关负责人相互配合，积极互动，及时有效消除孩子周围的安全隐患，全方位保障孩子身心健康。
2.学校重视安全教育活动，创新安全教育形式
学校教育作为引导中小学生进行正确的自我认知的重要场所，应该发挥其在安全教育中的主导作用。首先，要从根本上意识到“学生安全，重如泰山”。中小学生安全教育不仅要纳入学校、班级管理之中，更要让中小学生安全教育走进课堂。在日常教学活动中和安全课堂中强调安全的重要性，并做好安全常识教育工作。其次，创新教学形式，丰富教学活动。学校安全教育应通过开展丰富精彩的教学活动，吸引中小学生积极参与安全教育课堂，从而强化中小学生的安全知识、安全意识和躲避风险意识。例如，在具体的安全教育课堂中，教师可以通过情景模拟的方法，介绍一些安全案例，引导中小学生通过角色扮演参与其中，鼓励中小学生以小组形式研究安全案例，考验各个小组的辨别、克服、消除安全问题和安全隐患，独立思考，独立解决安全问题的能力。通过类似活动的开展，培养中小学生的应变能力，真正提高中小学生的安全能力。再次，学校教育要与家庭教育积极互动，及时反馈学生动态给家长，确保每位学生成长在家长和学校共同营造的“安全区域”内。最后，学校教育还应重视中小学生的心理健康教育。中小学生个人及周围的特殊经历、社会上一些极端的安全事件，极易给中小学生造成心理阴影。学校教育应认识到这一问题，并及时有效的针对这一问题开展相应的心理健康教育，提高中小学生的心理健康水平。中小学生心理素质的提升将有助于他们增强安全意识、排除安全隐患、解决安全问题、提高安全能力。
3.完善相关制度、净化中小学周边环境。“近朱者赤，近墨者黑”中小学周边的不良环境是中小学生面临的一大安全隐患。相关部门应根据相关法律法规，逐步完善相关制度，对具体经营类型，经营范围、营业对象等做出具体规定，并监督其严格执行，争取实现市场主体的利益和中小学生健康成长之间的平衡，净化中小学周边环境，全方位消除学校周边的安全隐患。
4.发挥中小学生的主观能动性，提升中小学生的自我保护意识和能力。学校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是为了全面确保中小学生的安全，但各方面相互配合的外在努力都无法为中小学生提供一个“绝对安全区域”，解决中小学生安全问题必须注重中小学生自身主观能动性的发挥，坚持以中小学生自身安全意识和自我保护能力的提升为解决中小学生安全问题的核心。中小学生自身安全防范意识的提高和自我保护能力的增强，才是解决安全隐患，保护自身安全，促进自我健康成长的有效之道。
总之，中小学生安全教育问题事关中小学生的身心健康，事关千家万户的幸福所在，面对日益复杂的中小学生安全问题，我们应该全面认知积极应对，以学校教育为主导，以中小学生自我教育、自我保护意识和自我保护能力的提升为核心，与家庭教育、社会监管积极互动，共同确保中小学生的真正安全，促进中小学生健康成长。
参考文献
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[5] 王洪喜.校园及中小学生安全教育与管理初探.经营管理者[J].2010，13.
【关键词】 安全;健康教育;知识;卫生服务需求;学生
【中图分类号】 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)06-0658-02
Short-term Effectiveness Evaluation of Safety Education on Elementary Students in Yanji/HUANG Jin-feng*, LI Chun-yu , Joohwan CHEON,et al. * Nursing College of Yanbian University, Yanji (133000), Jilin Province, China
【Abstract】 Objective To evaluate the short-term effect of safety education, and to provide the basic data for developing safety education at school. Methods An intervention on fourth-grade students in 3 elementary schools, who were selected from the 32 elementary schools in Yanji city by using the balloting random sampling methods. Results After the intervention, the students' safety knowledge and the safety education requirements had been improved. Statistical differences were found between the before and after intervention in their safety knowledge score, safety knowledge requirement and the safety education curriculum requirement. Conclusion The safety education should be integrated into the regular teaching program, and the community nurses will be the best one to take the job of teaching.
【Key words】 Safety;Health education;Knowledge;Health services needs and demand;Students
2008年教育部在《中小学健康教育指导纲要》中已明确提出,应对学生实施安全教育,并规定每学期最少应安排6～7学时。但是目前我国的学生安全教育并未被纳入到正常教学计划,而作为社区护理服务对象之一的学校健康管理,还存在许多问题。为此,笔者通过对延吉市小学生安全教育的近期效果进行评价,探讨学校安全教育工作的开展效果,为政策制定部门提供基础资料。
1 对象与方法
1.1 对象 本研究为自身实验前后对照设计的类实验性研究。从延边州教育局获得延吉市小学校目录,从延吉市32所小学校中,采用抽签法随机抽取3所,再整群抽取3所学校的四年级学生作为研究对象。研究对象的纳入标准:(1)知情同意参与本次研究;(2)延吉市公立小学校;(3)四年级学生。排除因生病或是其他原因不能接受或中途退出调查者。被调查学生平均年龄为(10.18±0.78)。男生404名(49.4%),女生413名(50.6%);朝鲜族学生453名(56.3%),汉族学生339名(42.1%),其他民族学生13名(1.6%);学生中与父母双亲同住者441名(54.5%),与单亲、亲属或是朋友同住者368名(45.5%)。
1.2 方法
1.2.1 干预内容 以李春玉等[1]主编的《小学生急救安全教育》为主要参考资料,辅以中小学健康教育指导纲要的部分内容。主要包括食品安全、道路交通安全、传染病预防、常见外伤的处理、楼梯安全、溺水的预防和救护、火灾逃生、煤气中毒的预防和救护、气管被异物阻塞的救护和人工心肺复苏10个方面的内容。
1.2.2 干预方法 以班级为单位实施干预,每周1次,每次40 min,每次进行1个方面的安全教育,共10次。授课方式为教师采用课堂讲授、实物展示和实践操作;学生参与讨论、演练和游戏。
1.2.3 研究工具 采用李春玉等[2](2008年)在“延吉市中小学生伤害现状及安全教育需求调查”中使用的学生部分问卷,再辅以中小学健康教育指导纲要的部分内容,进行修改和补充。为提高问卷的效度,对预调查中存在的问题,邀请相关领域的专家讨论并修改之后正式应用。内容主要包括3个方面:(1)学生的一般人口学特征,包括年龄、性别、民族、家庭成员、居住情况等;(2)安全知识掌握情况,包括食品安全(满分13分)、道路交通安全(满分15分)、传染病预防(满分14分)、常见外伤处理(满分6分)、楼梯安全(满分9分)、溺水的预防和救护(满分5分)、火灾逃生(满分8分)、煤气中毒的预防和救护(满分6分)、气管被异物阻塞的救护(满分13分)、人工心肺复苏(满分11分)10个方面共100道题,满分100分,题型均为是非题;(3)对安全教育的需求,包括对安全知识的学习需求和开设安全教育课程的需求。
1.2.4 资料收集与质量控制 本研究得到了延吉市教育部门的审议和支持。资料收集分别在干预前和干预2周后进行。资料收集前,对调查员进行统一培训,避免由调查员引起的信息偏倚。调查时向学生讲明调查的目的,对项目的解释要用中性无暗示的语言,学生独立填写后,由调查员当场逐项检查无漏项后收回。干预前授课教师接受统一培训,采用学大纲,集中备课,学方法。资料收集和干预的全过程由班主任和校医协助完成。资料收集整理后,对已录入的数据进行认真审核和校对,保证质量。干预前回收调查问卷820份;干预后回收817份,失访3人,失访率为0.4%,有效配对率为99.6%。
1.3 统计分析 采用SPSS 13.0统计软件对数据进行整理分析。对学生一般人口学特征、知识得分情况、安全教育需求情况的描述采用百分率、均数和标准差;干预前后学生的安全知识得分比较采用配对样本t检验;干预前后学生的学习需求和开设安全教育课程的需求比较采用χ2检验。
2 结果
2.1 干预前后学生的安全知识变化 干预前学生的道路交通安全得分较低,平均分为(3.48±1.701)分,干预后提高到(7.03±2.697)分。干预后学生有关气管被异物阻塞的救护知识得分提高幅度最大,平均分提高了(4.104±3.120)分。干预前与干预后学生的食品安全、道路交通安全、传染病预防、常见外伤的处理、楼梯安全、溺水的预防和救护、火灾逃生、煤气中毒的预防和救护、气管被异物阻塞的救护、心肺复苏等安全知识得分比较,差异均有统计学意义(P值均
2.2 干预前后学生的安全教育需求变化 干预前87.0%的学生认为有必要学习安全知识,干预后提高到92.0%;干预前72.1%的学生认为有开设安全教育课程的必要,干预后提高到80.8%。干预前、后学生的学习需求和开设安全教育课程的需求差异均有统计学意义。见表2。
3 讨论
3.1 学生的安全知识水平偏低,安全教育的实施已迫在眉睫调查结果显示,学生的道路交通安全、传染病预防、楼梯安全、气管被异物阻塞的救护和人工心肺复苏等方面的安全知识知晓率偏低,低于国内张瑾等[3]、奚家全等[4]关于小学生火灾知识、急救常识和道路交通安全知识的研究结果。而知识是态度和行为改变的前提,只有具备丰富的知识并对其进行思考,才能达到行为改变的目的[5]。因此,有必要对学生实施安全教育,丰富其安全知识。
3.2 安全教育可有效提高学生的安全知识、强化安全意识 调查结果显示,干预前学生的安全知识欠缺,在实施安全教育后学生的安全知识水平得到了大幅度提升;在干预前87.0%的学生认为学习安全知识很有必要,而在干预后提高到92.0%。这与国内牛静萍等[6]、邢丽丽等[7]的研究结果一致,说明安全教育是丰富学生安全知识、强化安全意识的一种有效途径。但目前我国并未将安全教育纳入到正常教学计划,因此,笔者建议,相关部门应将安全教育课程纳入到正常教学计划,并规定具体学时,学内容,同时高等医学院校应协助学校搞好学生的安全教育工作,开发相关教材,并提供技术支持。
3.3 社区护士是承担学校安全教育工作的最佳人选 学生的健康管理是社区护理工作的一部分,内容包括安全教育、保健指导、急慢性病管理、传染病预防、健康体检、健康咨询等。尽管如此,作为社区护理服务对象之一的学校保健,目前并未被纳入到正常工作范围,所以导致了学校安全教育工作的开展还存在许多问题。而美国[8]、韩国[9]已规定,只有在校期间学习成绩优异的社区护士才能担任学校的保健教师。因此,我国可借鉴国外经验,让已准备好的社区护士担任保健教师,将学生的健康管理纳入到社区护理的日常工作范围,从而保证其进一步发展。
4 参考文献
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[8] STANHOPE M, LANCASTER J. Community & Public Health Nursing. American: Mosby, 2004:1042-1061.
孩子是祖国的未来和希望。做好学生的安全工作，责任重大!有位教授说：教师是安全之魂，学生是安全之本，班级是安全之实，活动是事故之源。近日，学校组织学校师生学习《中小学校岗位安全工作指南》，通过这次针对教育部颁发的《中小学校岗位安全工作指南》文件的学习,使我自己的安全认识又提高了一个层次，再次认识到学校安全工作的紧迫性、重要性 收获、感慨也颇多，尤其是关于校园安全隐患的有关问题，感触很深。
我觉得学校安全，首先要从思想上、意识上重视起来，即要高度重视学校安全工作，事关千家万户，责任重于泰山。我们知道：学校是教书育人的场所，要为学生提供安全的生存空间，建立安全有序的生活、学习环境。思想上、意识上重视了，就能增强做好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。从而确保学生健康、幸福成长，这是每一个教育工作者义不容辞的职责，也是家长们的愿望。而这份责任感、紧迫感、使命感是做好我们身边一切教育教学工作的前提。
其次，学校安全教育要常规化。我们要做到安全时时抓、事事抓，要常态化。在安全演练时，一定要严肃、认真，学生不能嘻嘻哈哈，老师更不能嘻嘻哈哈。不能为了完成上级布置的任务才演练，不能为了演练才演练。演练是要自发的、为了养成良好的安全习惯而演练的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。
第三，教师要以身作则。教师是学生安全的责任人，要努力增强安全责任感：首先要认真学习一些法律法规，增强依法施教的意识，自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为。其次，要参加学校组织的各项安全制度的学习，认知学校事故出现的类型，结合以前发生的安全事故分析发生的原因，掌握意外事故的防范对策和应急措施，保证在教学中有针对性地对学生进行安全教育，且全方位地实施安全保护。第三，要明确教师的安全职责，对发现的不安全因素或者安全事故，要及时处理或及时上报。另外，了解安全事故的范围，做好预防和处理。作为一线教师的我们，不仅仅时时在课堂上进行安全教育，不能光要求学生怎么样做，更要在课堂内外身体力行，严于律己，做学生安全教育的行使者，这就要求老师在日常的学习生活安全方面给学生做出榜样。
总之，学校安全无小事。事事、处处都存在安全隐患。人人树立安全意识，采取安全措施，严加防范，将不安全因素消灭在萌芽状态，只有这样，学校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我坚定地告诉自己：做好自己的本职教育教学工作的同时，时时把学校的信息化安全教育工作落实到自己的教育课堂上，尽我所能进一步细化学校的软、硬件网络信息化等方面的工作， 同时我也深信：在总结过去经验的基础上，经过我校全体师生的共同努力，学校的教育安全工作一定能确保万无一失。
