发布时间：2023-05-31 15:00:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中数学教育教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
初中数学新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念，倡导构建以学生为主体的初中数学高效课堂。为此，作为初中数学教师应从数学学科教学内容和学生年龄心理特点出发,，通过一系列教学方法的合理指导，激发学生的学习激情，激励学生创新性思维的发展，在学生学习主体性的充分发挥中实现初中数学高效课堂。
1充分认识优质课堂构建的基本原则
随着目前不断深入的新课程改革标准，对初中数学教学的教学质量提出了更多符合时展需要的要求，要求在原来的基础上加强对学生的数学思维的培养，增强学生对数学的实际应用能力，提高数学理论对学生的价值观的正面引导。那么何为优质教学课堂，如何构建优质课堂，优质课堂构建的基本原则有哪些呢？首先应该是全面发展原则。在现有的教育体制下，很多学校在教学过程中只注重学生的分数，而忽略了素质教育的教学目标。构建初中数学高效课堂不仅提高学生掌握初中数学理论知识的效率，而且应当更加注重对学生综合素质的培养。在对学生进行智力培养时，老师不能仅仅培养学生的理论分析能力和逻辑思维能力，而忽视了对学生实践能力的培养，要努力提高学生的综合素质。低耗能原则。初中课堂每堂课几十分钟，教学时间是相当有限的，由于初中学生学习的课程较多，因而学生的学习精力也是有限的，构建初中数学高效课堂的一个重要原则就是在保证学习质量的前提下，最大程度的降低学生在数学这门课上花费的精力，也就是低耗能原则。与此同时，还应该包括师生共同进步原则。一提到构建初中数学高效课堂，大家首先想到的就是学生学习数学效率的提高。但是构建初中数学高效课堂还应该包括提高初中数学老师的教学能力和教学质量。数学老师的成长是实现数学高效课堂的重要保证。学生作为数学教学课堂的主体，受到教学的主导者，也就是数学老师的引导。构建初中数学高效课堂要让学生在老师的引导下更加积极，也促使老师在实现高效教学的同时不断提高自身的教学能力。为此，作为新时期的教育工作者，要明确这几点基本原则，并且合理的遵守，从而构建优质教学课堂。
2构建优质教学课堂的途径
关键词：提高 课堂 教学效果
教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中数学课堂教学质量？本人认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感。如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
二、要注重数学思维能力的培养
能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力应具备数学特点。数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。数学思维能力是数学素质的核心。因而提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生思维能力上。诸如，教会联想培养思维灵活性，运用同类题型培养思维的深刻性，用分类讨论思想培养思维的严密性，利用选择题培养思维的敏捷，采用归纳猜想方法培养思维的创造性。
三、重视数学思维方式教学
数学思维方式是对数学规律本质的认识。作为数学这门学科，应在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体，充分调动学生数学思维的内动力。在整个数学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力，技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
四、重视知识的形成过程教学
（1）数学语言、符号的理解：能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处；（2）解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系，深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程，揭示概念间的联系等；（3）推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；（4）创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解。
五、加强数学应用性数学，培养实践意识
学习的目的在于实践。数学教育教给学生的不仅是知识，重要的还在于培养学生排除应用数学的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质。注重开发智力。提高能力，引导学生注重对象的实质和特点，及事物间的联系，培养学生观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这都是课堂教学中素质教育的体现。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大干细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。
参考文献：
[1]柯香琴.探究初中数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2006（12）.
【关键词】初中数学；高效课堂；发展分析
相比于简单的小学数学，初中数学难度有很大提高，在以后的高等教育中，初中数学水平，会起到决定性作用，同时，初中数学也是在平时生活中运用较多的科目，因此，传统的教学方式已经无法满足现在的教学目的。随着初中数学的教学要求的不断提高，改善传统的教学方法，构建高效课堂，成为初中数学教育的重要目标。高效数学课堂能够很好的提高学生的逻辑思维能力，改善学生的惰性学习方式，除此之外，高效数学课堂提倡学生主动学习，锻炼学生的多角度思维能力。
一、初中数学教育教学现状
现在，在初中数学教学过程中，许多老师的教学方式还存在一定的问题。
（1）依旧使用传统的教学方法；老师们的教学，太过局限于课本上的数学知识，不停地给学生灌输枯燥的运算法则，数学课堂上的学习氛围太过严肃，不够活跃，使得众多初中生对数学这一科目，产生了严重的厌学心理。
（2）初中数学缺少趣味性；老师不能正确引导学生的学习方向，一味要求教学速度和学生的解题量，不够重视学生对所学知识的复习巩固。数学课堂的学习过程中，学习方式太过枯燥，这种以考试为目的的教学方式，严重阻碍了学生的长远发展。
（3）不能将学生从小学的学习方式中转换出来；一直由老师来指定学习内容，当学生在学习数学时一直处于被动学习的状态时，会慢慢失去对数学的兴趣，进而不再主动研究，深入学习。在这样的恶性循环中，最终导致学生的数学成绩达不到标准水平，更严重的，会丧失整体的主动学习能力[1]。
二、高效课堂的教学方法
1.高效备课。备课是每个老师的重要工作环节，只有自己对于教学内容有了充分、全面的了解，才能更好的教会学生。由于数学是一个要求准确性与严密性的学科，对于备课的要求会更高一些[2]。但是一套备课方案，并不能适应于每一届学生，每一个班级，甚至细化到每一个学生，因此老师的备课内容应及时做出调整与创新，可以适当引用当下初中生感兴趣的内容，这样才能引起学生的兴趣，才能在课堂上才能更高效的教授给学生知识。
（2）激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，引导学生的主动学习能力，是高效初中数学课堂教学的主要方式。老师应该建立以学生为主的教学思想，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，将抽象的数学公式、法则、概念，通过情景创设引导学生理解，从而培养学生的主动学习兴趣与能力。与此同时，加强师生之间的互动，建立友好的师生关系。有效缩减老师与学生之间的距离感，让学生更愿意主动回答问题、或提出问题。在教学过程中，培养学生的数学美感，也是激发学生学习兴趣的有效方式，这种抽象的情感，可以引发和巩固学生对数学的喜爱。
（3）渗透数学思想。在初中的数学课堂上，提高学生的逻辑思维能力，是数学教学的重要教学目的，运用渗透思想，让学生在慢慢接受数学的逻辑思维时，提高学习效率。在渗透数学思想的过程中，要引导学生了解分类意识，例如，在进行图像相关的教学时，可以让学生首先依据图形的特点及存在的关联，进行简单划分[3]。在渗透数学思维的同时，教会学生如何运用这种高效的逻辑思维。
三、高效课堂在初中教育教学中的发展的意义
（1）初中高效数学课堂的发展，有利于提高课堂活跃性。传统的数学教学模式师生互动较少，不利于推动数学教学理念的发展，也不利于学生养成良好的学习模式。高效数学课堂的实现，也是课堂教学中积极性和活跃性的实现，能够有效提高学生的主动学习能力，并有利于数学教学的有效改变[4]。
（2）初中高效数学课堂的发展，有利于培养学生的思维能力。高效数学课堂的实现，让学生在共同学习过程中，可以将自己不同的见解，与老师同学分享，发现问题，并主动探究、解决问题，养成良好的学习习惯。
（3）初中高效数学课堂的发展，有利于培养新型师生关系。在高效数学课堂上，鼓励师生多交流，多互动，如此能够打破传统的师生模式，在师生互相尊重的基础上，建立更加和谐、友好的新型师生关系。新型师生关系的建立，是推动教学发展的基础条件，因而，广大教师群体，都应为此做出改变。
总而言之，初中数学教学中，高效课堂的构建是必要趋势，教育研究及工作人员，需要不遗余力的，推动构建高效课堂。更好的实现高效数学课堂，有利于学生数学思维的建立、探索研究能力的提升，使初中生l现数学学习中的有趣之处，从而提升学生的数学学习效率。除此之外，有着多年教学经验的老师们，应该跟上教育改革的脚步，总结经验，提出更加新颖、高效的教学方式，不断完善高效课堂的教学方式。
参考文献：
[1]詹颖.初中任务型英语教学模式的建构及应用[D].苏州大学，2004.
[2]阴朝群.海南省农村初中数学课堂有效教学策略研究[D].海南师范大学，2015.
[3]张倩.再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究[D].陕西师范大学，2014.
1.结合初中数学大纲，就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究。
首先要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法――提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识―方法―思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万个分解多项式因式的问题。又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
2.以数学知识为载体，将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中。
教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。
应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实又高于现实，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深入理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。
3.注重情境引入。
《数学课程标准》的基本理念是“以人的发展为目标”、“关注学生的可持续发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中理解和掌握数学基本知识技能和数学思想方法，并积累活动经验，从而提出了“问题情境―建立模型―数学解释―数学应用、拓展”的基本教学模式。设置问题情境本身的意义在于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识点。设置一个好的问题情境首先要求情境具有典型性、科学性、合理性；其次要求问题情境贴合教学目标，能够引起学生的思维，而且要富有新意，能激起学生的求知欲，帮助学生更好地理解课本内容。因此课前必须精心设计情境引入这一环节，可以设计一些贴近生活的实例，例如七年级下册学习“互余角、互补角”时可以用多媒体呈现桌球比赛时的场面，以生动的例子来激发学生的求知欲。
但是在求新的同时我们不可忽略科学性，不能为求新而胡编乱造，否则就易犯前面例子中提到的错误。数学是一门要求严谨而规范的科学，容不得一丝马虎，首先教师必须具有这样的科学态度：为求新而放弃课本中非常合适的情境是不可取的。当然，除了生活实例可以作为素材以外，我们还可以充分利用课程的衔接，利用旧知的复习来导入新课，引发学生的思考。例如：“等腰三角形的判定”这节课，因为是第二课时，之前已经学过等腰三角形的性质，所以可以利用刚学过的知识，提出这样的问题情境：如图，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄脏了，只留下BC边和∠B，你能把原来的ABC还原吗？同学们都跃跃欲试，很快就想出了好些办法，但大多只凭感觉和经验，缺乏理论依据，老师此时就抓住时机，引入课题“等腰三角形的判定”。
4.数学概念与规律的教学应注重过程。
4.1了解不同程度、不同类型学生在学习新概念时可能出现的困难，采取适当的方法和有效的手段，帮助学生理解数学概念。
4.2加强概念的形成过程，让学生在经历抽象概括、思维能力与严密的思维习惯。
4.3注意揭示概念的本质特征。
4.4注意在规律的概括、形成过程中，发展学生的合情推理能力、抽象概括能力、类比归纳能力、语言表达能力。
5.数学能力的培养应适时、有计划。
5.1数学能力的培养应当以围绕培养联想能力和概括能力为核心，在培养观察、理解、记忆、抽象和想象等能力的基础上，培养学生的数学思维能力（主要是形象、抽象和创造等思维能力）与思维品质（主要是思维的灵活性、批判性、严谨性等思维品质）。
5.2数学思维能力的培养途径主要有思维实践（如探究思维），反思总结，学习他法，运用策略，思维点拨等，应充分利用这些途径来培养学生的能力。
5.3能力的培养是一个渐进的过程，应统筹考虑，有计划地、适时地（有针对性地）进行培养。
6.注重培养学生的创新能力。
6.1利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新能力。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中应恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题要难易适度，同时是学生想知道的。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而去学、去思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
关键词：初中数学 创新教育 探讨
开展创新教育，培养人的创新精神，是当今教育教学的重要课题，也是每一个教育工作者应该认真思考的问题。长期以来，在初中数学教学中，我们都将教学重点放在知识传授上，忽视了学生创新能力的培养。新课改迫切要求广大教育工作者切实转变教学指导思想，创新教育思想、教学方法和教育环境，以培养学生的创新意识和创新精神。
一、初中数学创新教育的特征和必要性
初中数学创新教育具有预期性、参与性、独特性等特征。所谓创新教育的预期性即创新教育要能对即将发生的事件作出预期性的判断、评估和评测，并采用有效手段促使其朝着健康、有序的方向发展。所谓创新教育的参与性即创新教育离不开广大师生的热情参与，并且在参与过程中，教师要有高度的责任感，学生也要发挥积极作用，以获得一定的归属感。所谓创新教育的独特性，即创新教育中的每个链条、每个环节、每个个体都是与众不同的，如学生先天条件和后天学习能力是不同的，每个学校创新教育的基础和实力也有所不同。这就要求创新教育的主导者要坚持素质教育、创新教育理念，关注和尊重个体的独特性，为每个人的平等发展提供有利条件。
新课改提出了“关注学生全面发展”的教学要求，在这样的大环境下，初中生德育、智育、心理健康教育和创新教育被提上议事日程，全国上下开始认识到创新教育的必要性和重要性。这就要求初中数学教师积极转变传统教学理念和教学评价方式，尽可能挖掘学生的创新潜能，以培养出更多富有创造性的学生。
二、初中数学创新教育的根本原则
初中数学创新教育属于一种新型的教育形式，其发展和实现需要遵循一定的原则。那么，初中数学创新教育原则有哪些呢？笔者在此做出了总结：1.基础性原则。初中数学属于基础教育的范畴，初中数学知识是理工科知识的基础阶段，因此，初中数学创新教育要以学生的数学基础性教学为主，注重学生基础性创新教育，然后再沿着由低到高、由浅入深的教育步骤不断前进。2.主体性原则。初中数学教学的主体是教师和学生，其中，教师是知识的传授者、教学的组织者和引导者，学生是学习的主体。在创新教育中，初中数学教师不但要分清教、学主体，还要充分尊重学生在教学中的主体地位，并能从学生的角度思考问题，充分吸收和传授新的数学知识、数学技能，以实现数学教学目标。3.实践性原则。数学课程与其他科目一样，其知识积累和传授都是一个长期的过程，在这一过程中，教师必须通过实践才能将知识传授给学生，学生在学习一些知识后也必须通过实践应用才能巩固、内化知识，提高自身思考和解决问题的能力。4.互动性原则。在创新教育中，教师和学生之间不再是简单的师生关系，双方必须在交流、沟通的基础上加深认识和了解，以形成良好的互动关系。
三、在初中数学中实施创新教育的策略
1.更新教学理念，培养学生创新意识。要想培养学生的创新意识和创新精神，教师必须具有创新意识。这就要求初中数学教师摈弃传统教育理念，大胆实施创新教育。具体来说，初中数学教师首先要调动自身的积极性和创造性，积极开展自主学习和创新实践，以丰富自身知识，掌握更多的创新教学方法，提高自身创新能力。其次，初中数学教师在教学中要改变过去那种满堂灌的教学方法，在数学概念、公式、定理、法则教学上大胆创新，运用多媒体教学、合作教学、任务教学、情境教学等方法变抽象的知识为具象的知识，激发学生的学习热情和创新欲望。
2.构建全新的教学模式，传授创新学习技巧。构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，是创新教育实施的前提和关键。学生学习和进步主要取决于是否有好的学习方法，因此，在初中数学创新教育中，教师不但要构建全新的数学教学模式，还要给学生留出更多的交流和展示自己的时间，使课堂回归学生，让学生在宽松、和谐的学习氛围中掌握归纳比较、设想创新、查找资料、获取信息的方法，发挥自身潜能，提高创新能力。
3.构建合理的教学评价机制。合理的教学评价机制是创新教育的延伸和有益补充，创新教育要求学校和教师在以学生为本的基础上，重视教学参与、教学创新的效果，强化师生交流、生生交流，构建新型评估模式。这就要求初中数学教师在坚持课堂评估导向的同时，将评估重点转化到学生学习过程上来，用发展、创新的眼光去评估创新教育效果和学生进步情况，发现教学和学生存在的不足，努力修正和完善相关问题;设立相应的奖惩机制，用科学性的考核方法全面评估数学创新教育成果，用激励性的措施鼓励学生进步。
参考文献
[1]张骥 从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智，2010年，16期。
【摘要】在初中数学教学过程中不断重视情感教育，是一个收益甚好的教学新方法，这在我们的素质教育中有一个非常之好的体现，本文试图从情感教育在初中数学教学教育中的症结出发，去深入的分析问题，进而提出解决情感教育在初中数学教学中问题的解决办法，进而达到优化我们的初中数学教学的最终目的。
【关键词】初中数学；情感教育；症结；解决
本文试图从初中教师如何变换已有的教学思想出发，提出我们的初中教师应该不断更新现有观念的必要性，真正发现如何才能让学生获得积极、主动学习的学习欲望，让学生能够有乐学的体验，从而创设一种愉快的心理情感体验，尽量营造一种和谐、民主、平等的学习气氛，以达到更好的学习交流，让学生真正体会到初中数学的学习乐趣是无处不在的，在这个过程中不断发现数学教学中对学生进行情感教育的重要性。
一、情感教育在初中数学教育中的症结
一直以来，我们的初中数学教学重点在强调教师是教学过程中的中心，我们的实际教学过程中也始终是以课堂教学为基础，而教师一直以来都认为帮学生解决问题、解决疑难是自己最重要的任务，但是，在这个过程中恰恰忘了学生自己解决问题才是我们最应该做的，当我们的学生遇到困难的时候，我们不仅仅应该告诉他们应该怎么办和所有解决问题的方法和步骤，我们更应该在给予他们一定提示和启发的基础上让他们自己去发现、分析、解决问题，只有这样，学生所学的知识才能够顺利转化为自己的知识和自己的能力，我们的学生才能够真正的提高，所以已有的这种教学模式是我们所应该摒弃的。结合本题来说，我们在已有的传统教学模式中，我们的初中老师往往忽视了情感因素在初中教学过程中所起到的作用，因为我们的学生在学习过程中并不是充当的主体性角色，而一直是配合老师的角色，这样就会导致我们的学生积极情感得不到身临其境的体验，他们的意志、品质也得不到应该有的体现。
所有的教学活动都是由教师一点点组织的，学生在教学活动中仅仅是消极参与的角色。虽然，我们所倡导的情感教育已被列入素质教育的一项极为重要的内容，也渐渐成为新课标中主要的教学目标之一。但是在实际操作过程中，我们教育工作者并没有真正的去领悟、去学习，还有相当一部分教师的专业水平和自身的业务素质都非常不错，讲课也有自己的风格、套路，责任心也比较强，除了上课时间还会不惜牺牲自己的休息时间给学生加课，讲课非常之认真，课堂组织能力也非常之出色，但是，他们的教学效果往往没有预期的理想。所以我们就更应该去找出其中的症结所在，虽然其中的原因是多种多样的，但是我们不得不提到的仍旧是情感教育，举一个司空见惯的例子来说，现在社会的许多孩子在家庭中受到的情感教育本身就是非常有限的，不管是农民工的孩子，还是现代高级白领的孩子，他们的父母不管是为了生存生活，还是为了挣更多的钱，常常忙于工作，根本照顾不到自己的孩子，给自己孩子的关心是非常之有限的，所以，在孩子的成长过程中，所受到的呵护少之又少，在家里的情感教育就非常少了，所以，学校对于孩子来说是出了家之外的第二个“港湾”。所以，从这个角度来讲，我们的教育工作者就身兼数职。然而，谈到数学教学，就更是如此，新课程中有很多的假设性生活情境，而我们的教育工作者只要把情感教育渗透到特有的生活情境当中，就是把情感教育渗透到数额学教学过程中的一个非常好的体现，这是对初中数学教学工作更高层次的要求，同时，也是当前初中数学素质教育以及新课标所提出的基本要求和素养。
二、情感教育问题在初中数学教育中的解决
本人认为，作为一个合格的、能走入学生内心的教师应该首先要以情育人，从情感这一突破口来打入学生的内心，进入学生心中那个最柔软的部分，情感是细腻的。所以我们的教师就必须要注重自己的细节，这就要从一个得体且具备亲和力的言辞举止开始，只有这样，才能激起学生和教师之间的亲近感，才能激起学生对初中数学课程的兴趣。如果一个教师没有“走心”，只是单纯的认为把课上好才是自己的本职工作，有关于学生的生活、内心一概不管不问，连最起码的关心和爱护都没有做到，从未注意自己的言谈举止，对于学生轻视而且不耐烦，这所有的行为都会招致学生的排斥和与生俱来的反感，进而，也会引起学生对本科教师以及所学科目的厌恶和排斥。
现代新课标则要求我们的教师必须平等并且民主地对待自己所带的每一个学生，与学生建立起真正融洽、和谐的师生关系，就像生活中的朋友一样，建立起真正的信任关系，这种简历在关爱和信任基础上的师生关系才是最为稳固的，只有这样，我们的教育教学才能够得到一个根本意义上的突破，而不仅仅只是“皮毛”。
关键词：教学迁移；数学教学；素质教育
对于初中生的素质教育来说，其主要目的是大幅提升学生自身的品格、素质，进而培养出能够造福社会的人才，所以在初中的各项学科中都将素质教育的教学内容融入了其中，对于数学学科来说其属于初中教学过程中的重要科目之一。完成数学教学过程中的素质教育对于学生学识的提升以及个人修养的提升都有十分重要的影响作用。
一、教学迁移落实初中数学教学素质教育的概述
所谓的教学迁移落实初中数学教学素质教育，实际上指的是在数学教学过程中，将素质教育充分融入其中，保证学生的全面发展，进而在一定程度上提升学生的学习效果，与教学相辅相成,形成一定的教学影响效应，还能进一步提升数学教学质量。
二、教学迁移落实初中数学教学素质教育方法策略探析
1.加强语言沟通
在初中数学教学的过程中，教师要尽可能地和学生多进行语言上的沟通，进行将心比心的交流，能够让学生认识到教师的真诚，如此一来，就会在学生心理上形成一种相对来说比较良好的影响作用，在这种潜移默化的影响下，学生能够对自己提出更高的要求，由此提升个人的素质修养。
2.教师以身作则
在初中数学教学中，教师的行为举动都会在一定程度上对学生产生一定的影响，据相关的调查显示，教师教学过程中的相关举动会在学生脑海中形成“影像效应”，由此学生就会在不知不觉中对这些肢体动作、行为习惯进行一一效仿。由此可见，教师作为学生的表率，应从自身出发，时刻将教学思想与教学意识融汇到日常行为之中，并结合多元教学手段，打造自身的丰富阅历与深刻文化内涵，以便在教育教学中让学生感受到教师的文化涵养，并由敬到爱，最终对学习产生兴趣。教师以身作则作为教学迁移的重要组成，是对学生心理影响的关键所在，特别是数学教学这一逻辑思维能力需求较强的专业，需要学生拥有足够的兴趣才能更好地掌握其知识内涵。从教师本身出发，以敬爱思想迁移为重要手段，将可促进学生更好地感受教师魅力，感受数学魅力，并更好地学习相关数学知识。
三、结语
综上所述，在数学教学过程中使用合理的教学手段，融入素质教育的相关内容，对于学生自身素质的提高以及学习能力的提高都具有不同程度的影响，对于数学教师而言，其需要保证自身在教授数学课程的前提下，尽可能地培养学生的个人修养及品行，做出重要的引导，进而使学生德、智、体、美得到全面发展。
参考文献：
关键词：数学教材;配套教材;信息技术
在新课改的教育背景下，人教版初中数学教材逐渐被各大中学接受、认可，很多老师开始认真贯彻“以人为本”的素质教育模式，改变传统枯燥、单调的教学方式。这主要是因为人教版初中教学教材是以“以人为本”和“素质教育”为教育原则的，在充分挖掘教材内涵、因人施教的同时，还制订了灵活、有趣的教学方式来调动学生学习的积极性，以此提高其数学水平。然而，在具体的教学过程中，仍然存在诸多问题，鉴于此，笔者对其进行了较为深入的分析与研讨，力争使初中数学教学的发展基础更为充实。
一、教材中的表述过于简单
在最初的教材版本中，为了充分满足《义务教育数学课程标准》中提出的教育要求，要求各地中学开展以学生为主体的教育模式，积极贯彻“以人文本”的教育理念，注重培养学生的实践能力与个人素质。然而，在具体的施教过程中，由于教材中对知识点的讲解过于单调，对重要的知识点也并未进行例题分析或者更为深入的研究，而仅以概念进行表述。在课堂上，学生对知识点的理解与学习较为简单，在运用的时候，通常会觉得力不从心，无法将学到的知识灵活运用到实践中。比如，在学习有理数的课程中，教材在引入负数、正数之后，利用数轴引入一个令人难以理解的、逻辑性较强的数学概念，即绝对值。在学习这一概念时，为了便于学生理解与掌握，教材中讲解的内容较少，然而在解答这方面的题型时，学生却经常力不从心。笔者通过总结与思考，将绝对值问题进行了专业性分类，具体如下：
1.数轴上两点之间的距离
可按照相关的数学知识，将其理解为两个有理数差的绝对值，也就是说，倘若在数轴上，一个数字表述为2，那么距离这个数字5个单位长度应怎样进行表述呢？
2.非负数相加其结果为零
在学习这一知识点时，教师可利用绝对值同时为非负的性质，分别对其求解，比如，| a-1 |+| b-2 |=0，对a+b=？进行求解。
3.对绝对值所具有的几何意义进行专业性求解，比如，对| x+1 |+
| x+2 |的最小值进行求解。
由此我们不难看出，上文中叙述的问题均是对绝对值这一个知识点不同角度的总结，但是，传统的教材中却对知识点、难点的表述较为简单，在课堂上老师根本无法对应教材进行表述，如此一来，将会错失培养学生自学能力的机会，使得教学质量与效率无法提高。
二、加强对配套教材的开发
在新课改的教育背景之下，人教版初中数学教材被广泛应用于各地中学中，然而，相关教材的开发却明显不足。已有的配套教材具有层次分布模糊、知识开发力度不足以及难易程度不均衡等弊端，与学生当前的知识结构水平不符。除此之外，市面上缺少权威的、具有一定影响力的教材开发单位，已有的教材要么表述太过简单，要么内容不够深刻，令学生无法领会数学的真正奥义。由此我们不难看出，应加强对人教版配套教材的开发力度，充分贯彻其以学生为教学主体、以人为本的教育原则，通过开展大量的开发与实践活动，满足学生学习数学的不同需求，提高教学效率及质量。
三、加强信息技术与教材的结合使用
人教版初中教学模式与传统照本宣科般的教育方式完全不同，在教育教学中，引用了多种信息技术，但是，应怎样将人教版教材和信息技术结合在一起，充分调动学生学习数学的热情与积极性，成为当前教育界重点思考的问题。在这样的背景之下，笔者建议教师充分利用教学资源，借助多媒体技术的优势，通过听觉、视觉带给学生前所未有的学习体验，让学生了解数学这门学科传达给我们的真实含义。例如，在学习几何图形时，教师可借助多媒体投影和几何画板软件，使学生了解目前实际生活以及数学中已有的几何形状，加深学生对此方面的记忆，为后续开展教学奠定基础。
总而言之，人教版初中教材更加注重培养学生的素质与实践能力，拓宽学生的思维及想象能力，摒弃传统枯燥、单调的“填鸭式”教学，实现生活和数学之间的连结，让学生能够快速汲取数学知识，丰富自身的知识结构，在提高教育教学水平的同时，还能增强学生的实践能力与综合素质。也正因为如此，人教版初中数学教材才得以广泛使用，具有良好的发展前景。
综上所述，人教版初中教材弥补了传统教材的缺点，体现了“以人为本”、以学生为教学主体的教育教学模式，并注重培养学生的实践能力与综合素质。然而，由于开发时间较短，仍然存在诸多不足之处，数学界应加快挖掘人教版教材的步伐，充分发挥其功能与优势，弥补其不足之处，充分调动学生学习数学的热情与积极性，让他们感受到前所未有的情感体验。在满足素质教育的前提下，提高教学质量与效果，为后续开展教学奠定坚实的基础。
参考文献：
