发布时间：2023-05-31 15:00:33
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的学校管理工作的建议样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：档案管理；基建工作；作用
近年来，在政府主导下，各级教育部门更加重视学校的基础建设，每年都有大量的资金用于各级学校的基建工作，从而产生了大量的基建竣工档案。可以说，基建工作中存留的原始材料对于每一个工程中都有着深刻的影响。基建档案会包含很多项目，主要是一些可行性研究、设计、技术和施工管理等基本建设程序内容，它们可以深刻地展示工程、反映项目建设的整个过程。同时，出于建设法治社会的要求，政府陆续出台了《中华人民共和国档案法》、《关于做好基本建设项目档案资料管理工作的通知》等相关文件以及法律法规对于基建档案管理起到了推动作用，促进校园基建档案管理的现代化、标准化以及规范化发展。因此，做好校园基建档案管理工作，对推动教育事业又好又快地发展具有重要意义。
1 对整个基建工作的建设过程进行了详实的材料记录
学校基建档案主要是指学校基建工作发展中积累的文字以及图表信息，在档案中真实的记载了校园建筑物、管线位置等相关信息，并且在建筑过程中真实的反应了校园建筑物建筑的全过程的数据记录。学校基建档案贯穿于基建工程的整个建设过程当中并且涉及多个部分的施工文件管理工作，突显了基建档案管理的及时性和全面性的重要特性。基建档案是项目施工过程中的重要记录数据，在项目工程的施工过程、检验环节、验收环节以及后期维修工作都有十分重要的作用。它就为后期学校在投资建设其它项目或者对原有的项目进行维修或者改建、扩建提供原始的信息依据。通过查阅相关档案，就在很大程度上减少不必要的错误或者纠纷。所以说，学校基建档案管理在学校标准化建设发展的过程之中起着不可忽视的作用。
完整的基建档案通常对于基建档案进行了统筹管理，通过全面收集，分类处理，对于任何一个项目都要进行资料安排和归档工作，形成了系统的分类档案。具体来说，高质量的基建档案都做到了以下几点：对于基建档案管理进行了资料收集工作；对于基建档案收集进行了基础性分类管理；对于整个工程实施中出现的问题，进行了整套的记录与管理，全面地收集了工程施工进度的相关资料，及时地收集了各种检查工作的相关数据，此外还要对所收集的资料进行了审核记录等。笔者认为，零散的档案资料总会为后期信息的查找带来众多的困难和麻烦，特别是基建档案，由于其信息繁杂，种类多，为了更好地做好基建档案管理工作及方便之后的信息查找工作，学校的基建档案管理必须将每个项目工程在档案文件中成套地记录。
2 对整个基建工作的档案信息进行了有效的价值重构
笔者认为，完整并且较为系统的基建档案能够为学校的再建设以及维护方面带来有利影响，对校园建设者予以相应的启示。这是因为学校基建档案当中包含了大量的信息，特别是在工程施工部门的档案信息，得到了具体施工的验证，能够证明相关信息的科学性与合理性。而在学校基建工作开展过程中，这些信息不止一次地被重复利用。因此，便捷地提取相关基建档案信息就对开展学校整体的基建工作起到了积极作用，它能够在加快建筑工程速度的同时，提升工作效率，从而保证学校基建工作的有效开展。特别指出的是，因学校办学标准的提升，当前许多学校都需要进行改扩建工程，因此，学校基建档案中所包含的大量历史性信息在现代校园扩建的过程中能够将当时的基建档案作为重要数据进行参考与利用。可以说，有序的、完整的、真实的基建档案中能够准确的反应建筑的原貌与现状，为学校改扩建工作在提升设计质量的同时，又节省了工程的成本预算。
另一方面，在现代化学校发展中，通过对于基建材料的查阅与掌握，能够在未来学校基础建设的过程中起到估值的效果，随着时间的推移，基建档案对于学校基建的价值就会随之增大。比如，A学校在进行工程建设时，由于资金短缺等因素，某建筑单体在初建过程中只建设了三层。但由于现阶段小班额的要求，该校参考了历史基建档案中的信息，得知该建筑实际可承载六层，那么它就可以进行二次改扩建而不用新建，从而满足建筑加层的需求。又如，B学校对学校当中的旧图书楼进行改造时，参考的是在旧图书楼建造初期的基建档案，与改造时间相差十五年之久。根据原有档案信息，旧图书楼在改造的过程中进行比较顺利，在节省了人财物的成本的同时，使得改造工期大大缩短，从而保证学校新学期的教学工作的正常有序开展。
3 对整个基建工作的后期维护提供了可靠的数据参考
学校基建完成之后，需要对建筑进行后期维护。由于基建档案资料具有载体多、数量大、价值高等特点，因此在行政扩建、管网维修的过程中需要将学校基建档案作为重要的参考依据。可以说，基建档案里面包含了关于学校基建的全部内容，不仅包括建筑工程的结构、管线的布置等资料，还包括了后期工程建设完成后存在的各种文件、签订的合同等。此外，当原有的基建人员离任后，新的接任人员对于学校建筑各项基础设施的检修、改造工作，都需要参考以往形成的基建档案资料。
学校基建档案就是通过文字、影像等形式对整个基建过程进行全程记录，换言之，就是以静态的形式记录学校建筑工程动态的发展过程，真实、全面地呈现学校建筑工程项目建设在不同施工阶段的施工进展情况，体现了学校基建的质量和实际情况，从而为学校的建设工作、学校的规划工作、学校的管理工作提供了重要的依据。如果没有这些具体的记录资料，很多后期维护工作因无法获取第一手资料，就需要进行再次测量与计算，势必在进行后期维护以及改造中追加不必要的成本。
4 完整的基建档案真实地反映了学校的总体建设与发展
学校的基建档案在一定程度上反映了学校的发展速度和学校的整体规模。因为，可以从学校的基建档案中详细了解到学校的各个工程建设的规模大小及各个项目建设的设施设备配置等方面的情况。同时，还可以从学校的基建档案中看出未来学校的发展规划。基建档案真实地记录着学校的发展历史，也记录着学校在各个阶段的发展变化。学校想要一直持续良好的发展，必须依据学校基建档案进行统筹规划，一旦学校的基建档案丢失或者不完备，那么将会对学校未来的发展起着不同程度的制约影响。
在实践中，我们常常会发现当学校想要进行建筑内配装修时，就要根据基建档案进行施工。当学校想要进行重新改建或者升级消防报警系统，就要想做到施工的安全性及后期使用的便捷性，学校就需要依照基建档案进行科学规划改建。这样不仅可以用很少的资金升级消防报警系统，还可以保障学校建设工程的有序进行。
总之，随着教育改革的深入与校园标准化建设的推广， 基建档案管理工作在校园基建过程中地位日益突出。同时档案利用工作将面临许多的新情况、新问题。因此，学校在进行基建档案管理过程中需要提升重视程度，对未来基建工作的开展奠定基础。
参考文献
[1] 黄娟. 浅谈企业基建工程档案的收集与整理[J].经营管理者. 2011（18）.
关键词：小学时期；班主任管理；工作难点；工作问题；优化建议；
作者：吴畏
小学班主任在整个小学教育阶段担当着重要角色，肩负着管理和教育工作的职责。小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。在我国教育领域改革不断深化的背景下，小学教学活动有一定的调整和改变。因此，在具体落实小学班主任管理工作的过程中，应当主要了解小学生，从小学生需求的角度出发来合理教育、管理、指导学生，促使学生良好发展。所以，优化落实小学班主任管理是非常必要的。
一、小学班主任管理工作难点分析
1.班级集体建设难度大
班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中，逐步的增强学生集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐步锻炼学生自我教育能力。但是，对于班级集体建设难度较大。因为目前我国家长对小学生溺爱比较严重，使小学生都比较任性，不考虑他人。此种情况下，班主任管理工作就难以有效落实，建立集体班级。所以，在班级集体建设方面难度较大。
2.个别教育
个别教育也是小学班主任管理必须面对的重点和难点。因为在以往的教学之中，经常会遇到这样一种情况，那就是优等生在课程学习方面十分的配合；中等生虽然在成绩上不出众，但也会听从班主任的安排；而差等生却完全按照教师期望的反方向发展，如不遵守课堂纪律、不按时完成作业等等，影响学生正常学习，拉低班级整体水平。因此，班主任需要对班级差生进行单独教育，培养差生学习信息，鼓励差生参与学习活动，积极融入到班集体中。但实现这一目的是比较困难的，不是朝夕之间就能实现的。所以，个别教育方面是小学班主任管理的又一难点。
二、小学班主任管理工作存在的问题
目前我国大多数小学学校中班主任管理工作效果不佳，其中存在一些问题。主要表现为：
1.不注重学生综合能力的培养
在我国教育领域中大力提倡和落实素质教育的背景下，小学班主任管理不能只注重学生学习成绩，而忽视学生学习水平的提高。但从当前小学班主任管理的实际情况来看，班主任管理过于关注学生学习成绩，而忽视学生综合能力的提升。也就是，目前一些班主任的思想还是比较陈旧、封建的，按照学生成绩来评判学生的好坏。如若学生成绩不高，则将对学生进行严厉的学习监督和控制，促使学生学习成绩得以提高。在班主任管理中学生处于被动接受的状态，无法真正与教师沟通，这不利于学生身心健康。
2.班主任整体素质差
部分小学班主任为了维护自己的尊严、自己的信誉、自己的名声，往往忽视与学生沟通、交流，并且在具体落实各项教学任务的过程中，对学生提出苛刻的要求。此种班主任管理是极其不科学的、不合理的。而致使班主任管理不佳的主要原因是班主任整体素质差，未能从自身上找原因，反而是一味的批评学生，者不利于小学生良好发展。
三、解决小学班主任管理工作问题的优化建议
面对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者认为提出一些优化建议，希望对于改善小学班主任管理现状有所帮助。
1.平等对待每位小学生
由于小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方面存在差异，促使小学生在成绩参差不齐。对于小学班级中存在的优等生、中等生、差生，班主任都应当做到一视同仁，平等的对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的自信心，参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平。因此，班主任管理过程中，注意平等对待每一位小学生是非常必要的。
2.适量减少班主任的工作量
小学班主任管理工作中出现的主要问题就是无法兼顾班级的日常管理与日常教学，因此小学领导应该关心各年级的班主任，并适度减轻班主任的管理工作内容。另外，为了提高班主任工作质量和工作效率，班主任在管理班级的过程中可以挑选一些优秀的学生干部，让他们参与到学生管理和教育工作中，这样不仅可以减轻班主任的工作量，还可以通过学生干部了解学生的真实需求，从而给予学生最好的帮助，促使学生健康成长。
3.注意提高班主任的整体素质
上文已经提及班主任整体素质不高，将在一定程度上影响班主任管理效果。为了避免此种情况的持续发生，小学学校中应当定期或不定期的开展班主任培训工作，对班主任进行管理知识教授、素质教育、心理学学习等，促使班主任整体水平提高。班主任整体水平的提高，就会在具体落实管理和教育工作中，注意从小学生新需求的角度出发，给予适合的、有效的教育和帮助，从而促进学生学习水平提高，促进学生健康成长。
1 高职院校教学管理中教学秘书工作现状
（1）不受重视，流动性大
由于早期我国高职院校的发展非常缓慢，而教学秘书在当时的地位并不受到重视，随着时代的进步，高职院校的迅速发展，教学秘书的工作量也随之增加，其日常工作也越来越重要。但由于沿袭而言来的传统思想，并未因时代的发展而对教学秘书工作有更深地认识，甚至依然有不少高职院校管理者认为教学秘书工作并不重要，这一思想也致使教学秘书的重要性不仅在上层受不到重视，同时在基层也得不到关注。甚至有些领导认为教学秘书的工作主要是由上级领导安排，因此，其工作情况并不会对教学工作造成任何影响。也正是由于这些因素，教学秘书这个岗位的工作人员配置并不理想，甚至不少院校安排兼职教师或编外人员来担任该职务，不仅人员不稳定同时专业性也非常差，给教学工作造成了非常大的影响。
（2）任务重，压力大
由于我国对高职院校的重视度越来越大，同时人们对学历的也越来越重视，更多地家长和学生乐意接受高职院校的深造学习，再加之每年招生人数的不断增加，教学秘书的工作任务量越来越大，其工作性质又决定了其工作任务的繁多，不管是日常管理还是突发性事件各种工作的堆积，加之社会的演变，在管理上也不再如从前仅需要落实即可，而是在处理工作时，不仅要周全涉及考虑学校的利益，同时还要顾及学生的要求，可以想象全校几千学生和上百教师的各项琐碎事务均由教学秘书承担。不仅如此，不少高职院校的教学秘书甚至只有一个人，在面对这样繁重的任务量的情况，使得不少教学秘书不仅需要长时间加班，甚至还要承受非常大的精神压力。不少教学秘书因高强度高压力的工作，或多或少会出现不同程度的心理不适，主要表现为：工作地位较低非常容易出现自卑情绪，甚至可能发展成抑郁；由于工作量大，事物繁多，不少教学秘书在日常生活中会因担心各项工作是否落实而产生轻微的焦虑情绪；在面对政治待遇、职称评定以及利益分配时，还可能出现非常强烈的不平衡心理。
（3）待遇低，晋升难
由于教学秘书地位和工作性质等因素，使得教学秘书的工作属于一线工作，也决定了其至关重要的作用，而其工作量的巨大和繁多也理应获得更高的报酬，但事实却刚好相反。教学秘书所付出的心血非常多，但根据统计资料来看，教学秘书的待遇并不理想，甚至部分教学秘书的收入还达到一个正常教师的水平，再加之他们大部分时间奔波在一线岗位上，业绩根本无法以量来计算，无法参与到更多的科学研究和教学工作中，这些因素使得他们的政绩并不突出、表现机会较少且科研成果和教学质量均无法提升，最终导致其无法达到职称评定标准。此外，为了提高教学质量，不少高职院校每年均会安排教师出外培训，使得不少教师可以从中获得非常多的学习机会，而教学秘书却几乎与这样的机遇绝缘，进而逐渐与院校发展要求越来越远，最终与其他教职员工的距离越来越大。
2 高职院校教学管理中教学秘书工作改善建议
（1）以人为本，营造氛围
随着国家的进步，“以人为本”的理念被推行到各行各业中，而高职院校作为培养人才的主阵地，应当充分发挥“以人为本”的优秀理念，加大对教学秘书的关注力度，认识到教学秘书在一线岗位中的重要性。同时增加与教学秘书之间的沟通交流，更多地了解教学秘书的职业规划和心理情绪，促使教学秘书能够受到学生、教师以及更多领导的认可，并在工作中积极配合教学秘书工作，使教学工作质量得到有效提升，还可促使教学秘书获得更高的成就感和归属感。合理调整教学秘书的工资待遇，激发他们的工作责任心，并为教学秘书提供更多地学习机会，同时结合教学秘书的日常工作情况，对其职称申请进行全面考核。此外，合理安排教学秘书人员配置，并对所涉及到的工作进行分工合作，通过专人负责的方式，增强教学秘书队伍的责任感，不仅有利于稳定教学秘书队伍，同时还能够大大提高教学秘书质量。
（2）实施激励，健全体制
有效的激励能够激发人潜在的动力，对提高教学工作质量和教学秘书队伍素质均有至关重要的作用。结合教学秘书的工作职责等方面，对其激励机制进行进一步的健全完善，有明确的激励制度，并能够按照制度严格落实，在建立激励机制的同时，还必须形成对等的惩罚制度，使教学秘书在获得激励的同时，能够更加明确自己的职责，使工作责任感更强，确保了教学工作的有序进行。在建立机制时，必须充分考虑到教学秘书的个人人格和发展等方面的追求，从教学秘书职业资格证书开始加强管理，提高教学秘书的个人行为和素质修养，同时通过培训等方式，帮助教学秘书获得更多地学习机会，进而不断完善其工作方式、态度和能力，并将工作各方面情况均纳入到考核评定指标中。针对业绩较为突出、工作能力较强等教学秘书，应当给予其同等的晋升机会；而针对工作能力较差且不负责任的不可塑造人员，则应当给予其相应的处罚，严重者给予开除处理。通过物质和精神双重鼓励的方法，不仅能够大大增强教学秘书对工作的热爱，同时还能够有效提高教学秘书的创新能力和竞争意识，使教学秘书能够以更加积极的态度面对工作，以更高的责任感不断提高教学工作质量。
（3）提供机会，理顺出路
【关键词】小学；学校管理；教学质量
教学与管理是学校工作的核心内容，教学是学校工作的核心，管理是促进教学落实的保障，两者相辅相成，缺一不可。特别是在新的时代背景下，提高小学教学质量需要学校管理工作质量的提高，需要通过管理工作来促进教学活动的开展。但从现实的情况看，当前学校管理工作，特别是一些小学学校管理工作还存在着不少的问题，距离社会、家长的希望还有一定的差距，在促进教学质量提高方面还难以发挥应有的作用。
一、当前小学学校管理现状及存在的主要问题
1.重知识传授，轻素质培养。从管理工作的目的性而言，当前许多小学学校管理工作依然将知识的传授作为管理工作的唯一目的，而对学生综合素质的培养给予的关注不够。表现在教学的安排上对所谓的“主课”给予极大的倾斜，而对体音美等科目则重视程度不够，造成了学校管理工作重心的偏离。
2.重学生管理，轻教师管理。从管理对象方面来看，将学生作为管理的重点，忽视教师这一教学关键因素的管控。在学校制度的制定和执行上，往往给学生设立了相对严格的管理规范，而对教师管理则依靠教研组和教师的自律，在一定程度上影响了学校管理工作的全面落实。
3.重硬件建设，轻软件提高。在管理的重点上，往往将学校硬件建设作为管理的重点，而忽视了对学校文化层面、师生精神层面的管控。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。
4.重强制管控，轻沟通交流。在管理方式的选择上，学校忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得干群关系、同事关系、师生关系不够融洽，管理过程中难以得到有效的信息反馈，从而加剧了相互之间关系的紧张。
二、提高小学学校管理工作质量对策分析
学校管理工作作为连接学校与家长、教师与学生、教学与管理工作的桥梁，对提高教学质量、密切师生关系、创造良好校园环境具有十分重要的作用。因此，学校上下都应当将提高学校管理作为一种重要的工作抓紧抓好。
1.坚持以人为本的方针。在新的时代背景下，学校管理工作必须要改变传统的指令式的方式，坚持以人为本的方针，将服务作为工作的重点。一是积极为教师服务，认真听取教师对教学管理工作的意见，及时对教学管理工作进行改进，为教师创造良好的工作环境；二是积极为学生服务，主动与学生家长联系，了解家长、学生对学校、对教师、对教学工作的建议，加强彼此之间的沟通，真正将学生的位置突出出来；三是积极构建和谐的校园环境。针对小学生的心理、生理特点，营造良好的校园环境，正确引导学生的思想，真正发挥学校教书育人的职能。
2.坚持素质教育为根本。深入领会新课改的重要意义，切实把教学工作的中心地位突出出来。一是转变教师观念，特别是一些担任体育、美术等科目的教师，要加强其对本职工作重要性的认识，在物质保障、奖惩措施等方面给予一定的支持，为其创造良好的环境；二是在管理工作中，在教师培养、课程安排、教学保障等方面，多给予关注，从而提高相关教学活动的质量；三是营造创新进取的教学理念。素质教学的重点就是要培养学生的创新精神，在学校管理工作中，要积极吸纳学生的意见建议，鼓励学生阐述自己的思想，真正使学校变为学生的学校。
3.加强教师的管理力度。突出教师管理重点。一是加强对教师能力素质的培养。时代的发展对教师的素质有了更高的要求，无论是教学经验，还是对新技术的应用，教师的能力高低对教学活动质量有着决定性的作用。因此在学校管理中要始终把提高教师素质作为核心内容，通过多种方式提高教师素质能力。二是加强与教师之间的沟通。积极与教师进行交流，主动听取教师对学校管理工作的意见，让教师参与到学校管理工作之中，提高管理工作的针对性、有效性，同时密切学校与教师之间的关系。三是构建教师教学的网络平台。构建学校管理系统，营造良好的交流空间，促进教师之间的交流，提高学校管理的时效性，促进教学活动的开展。
4.加强管理机构的管理水平。学校管理机构人员坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的工作氛围。一是讲民主。做到小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。二是做表率。“要求教师做到的，领导必须先做到”，全体人员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象；把好权力关，树立服务形象。学校管理人员心往一处想，劲往一处使，成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝胆相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。
参考文献：
[1]虎燕化.小学学校管理之我见[J].新天地，2011（12）.
【关键词】新时期；学校管理；策略；探索
学校管理工作是连接学校与家庭、教师与家长、教师与学生之间的桥梁，对拉近师生关系、创设良好的学习环境、提高教学质量具有非常重要的促进作用。因此，学校一定要重视各项管理工作，将各项管理工作抓紧抓好。
一、转变管理念，坚持做到以人为本
在新课标教学背景下，学校的管理工作也必须改变传统的指令方式，应坚持以人为本的原则，将为教师和学生服务作为工作重点。一是加强对教师的服务工作，要认真听取教师对管理工作的各种意见，及时调整和改进教学管理工作方式，为教师创设和谐良好的工作环境；二是加强对学生的各项服务，经常与学生家长进行联系，及时了解和掌握家长对学校各项工作提出的建议，增强双方的沟通与交流，真正突显学生的主体地位；三是构建和谐、愉悦的学习环境，针对学生的年龄特征、心理特点营造良好的校园环境，正确引导学生思想，发挥学校教书育人的功效。
二、坚持素质教育，提高教育教学质量
深入领会新课改的重要内涵，切实突出教学工作的中心地位。一是要求教师转变传统观念，尤其是体育教师、美术教师、音乐教师，一定要加强对本科目教育工作重要性的认识，学校也应在物质方面给予一定支持，为各学科教师创造良好的教育环境；二是在培养教师、安排课程、保障教学等方面，多多给予相应的关注，意在提高各项教学活动的质量。此外，要关注备课和对教材的研究，这也是完成教学任务的重要前提，针对备课，学校可以在实行集体备课的基础上，开展以教研小组为单位的集体备课活动，通过大家集体讨论完成教案，这样形成的教案一定优于个人独立完成的教案。同时，经过全体合作、分工完成的共享方案，也在一定程度上体现了教学管理机制的人性化；三是形成积极创新的教学理念，素质教育重点在于激发和培养学生的创新精神，所以在学校各项管理工作中，一定要认真听取学生的意见和建议，鼓励学生发表自己的不同见解，阐述自己的不同思想，真正激发学生的主体意识，让学生成为学校的主体。
三、采取有效措施，构建多种激励机制
首先，采用情感激励措施，教师是学校的中坚力量，作为学校管理者，应树立依靠教师办学的正确理念，真正尊重教师、关心教师，依靠教师的共同努力来实现教学目标。同时，管理者还要树立人人平等的意识，管理者和教职工只有分工的不同，承担不同的社会角色与任务，但是人格是平等的。管理者切忌滥用手中的权利，对教师颐指气使，这样不但会激发教师的逆反心理，也不利于学校教育工作的顺利开展。因此，管理者要从生活上、工作上对教师进行关心和理解，免除教师的后顾之忧，让他们能够安心工作。
其次，采用目标激励政策，目标是人们通过行为想要达到的预期结果，也是一种激励因素，可以对人的行为产生直接的动机。“皮格马利翁效应”说明，教师对学生的期望越高，就越容易激发学生的战斗力，促使学生产生强烈的求知欲望。因此，学校管理者要善于利用目标的激励作用，以激发教师的主动性和学生的积极性，促使教师将个人目标和学校目标充分结合起来，力求做到人人心中有目标。
总而言之，学校管理必须要做到与时俱进，面对不断变化的教育发展要求，针对学校实际需要，不断改进管理理念，完善学校管理策略，提高学校管理水平，更好的服务于教育教学事业。
参考文献：
[1]杨日.学校管理创新推动教育创新[J].福建教育学院学报，2003，（04）
关键词：小学学校管理；问题；措施
一、现阶段小学学校管理存在的问题
1.1 重学生管理，轻教师管理
从管理对象方面来看，将学生作为管理的重点，忽视教师这一教学关键因素的管控。在学校制度的制定和执行上，往往给学生设立了相对严格的管理规范，而对教师管理则依靠教研组和教师的自律，在一定程度上影响了学校管理工作的全面落实。
1.2 重硬件建设，轻软件提高
在管理的重点上，往往将学校硬件建设作为管理的重点，而忽视了对学校文化层面、师生精神层面的管控。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注[2]。
1.3 重强制管控，轻沟通交流
在管理方式的选择上，学校忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得干群关系、同事关系、师生关系不够融洽，管理过程中难以得到有效的信息反馈，从而加剧了相互之间关系的紧张。
二、提高小学学校管理工作质量对策分析
学校管理工作作为连接学校与家长、教师与学生、教学与管理工作的桥梁，对提高教学质量、密切师生关系、创造良好校园环境具有十分重要的作用。因此，学校上下都应当将提高学校管理作为一种重要的工作抓紧抓好。
2.1 坚持以人为本的方针
在新的时代背景下，学校管理工作必须要改变传统的指令式的方式，坚持以人为本的方针，将服务作为工作的重点。一是积极为教师服务，认真听取教师对教学管理工作的意见，及时对教学管理工作进行改进，为教师创造良好的工作环境；二是积极为学生服务，主动与学生家长联系，了解家长、学生对学校、对教师、对教学工作的建议，加强彼此之间的沟通，真正将学生的位置突出出来；三是积极构建和谐的校园环境。针对小学生的心理、生理特点，营造良好的校园环境，正确引导学生的思想，真正发挥学校教书育人的职能[3]。
2.2 坚持素质教育为根本
深入领会新课改的重要意义，切实把教学工作的中心地位突出出来。一是转变教师观念，特别是一些担任体育、美术等科目的教师，要加强其对本职工作重要性的认识，在物质保障、奖惩措施等方面给予一定的支持，为其创造良好的环境；二是在管理工作中，在教师培养、课程安排、教学保障等方面，多给予关注，从而提高相关教学活动的质量；三是营造创新进取的教学理念。素质教学的重点就是要培养学生的创新精神，在学校管理工作中，要积极吸纳学生的意见建议，鼓励学生阐述自己的思想，真正使学校变为学生的学校。在一个充满团结友爱、热情和谐的集体中，教师之间关系亲切、感情融洽，一人有难，大家帮忙。
2.3 校长要深入教学第一线
校长深入教学第一线是履行岗位职责、领导和组织教学工作不可缺少的实践活动，必须列入每周工作日程，务求落实。然而，时下有的中、小学校长，由于以教学为主的指导思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，无暇主顾，一个学期不听一节课，不参加一次教研活动[1]。长此以往，怎么担当起将“应试”教育转向素质教育，从而实现教育现代化的重任呢？行家们都清楚，教学是学校工作大局，是贯彻教育方针，向素质教育转变的主动脉和必由之路。身为一校之长，如果不深入教学第一线，不遵循教学规律管理教学，就不能全面完整地履行其职责，是失职。事实说明，校长只有深入第一线，才能了解情况，正确而有针对性地指导教师进行教学活动，促进向素质教育转变。
2.4 加强教师的管理力度
突出教师管理重点。一是加强对教师能力素质的培养。时代的发展对教师的素质有了更高的要求，无论是教学经验，还是对新技术的应用，教师的能力高低对教学活动质量有着决定性的作用。因此在学校管理中要始终把提高教师素质作为核心内容，通过多种方式提高教师素质能力。二是加强与教师之间的沟通。积极与教师进行交流，主动听取教师对学校管理工作的意见，让教师参与到学校管理工作之中，提高管理工作的针对性、有效性，同时密切学校与教师之间的关系。三是构建教师教学的网络平台。构建学校管理系统，营造良好的交流空间，促进教师之间的交流，提高学校管理的时效性，促进教学活动的开展[4]。
2.5 加强管理机构的管理水平
学校管理机构人员坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的工作氛围。一是讲民主。做到小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。二是做表率。“要求教师做到的，领导必须先做到”，全体人员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象；把好权力关，树立服务形象。学校管理人员心往一处想，劲往一处使，成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝胆相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。学校领导除了用现代化手段进行管理外，还要在情境上开创一个以淡化硬性规定为前提的人格化管理模式。人格化管理的主题就是确立教职工的主人翁地位，学校领导要尊重教职工、相信教职工、依靠教职工，在管理中做到爱心、真心、关心，增加人与人的沟通，人与人的交融，从而干群才会同心和贴心。
三、总结
科学化管理强调一切管理行为和管理措施应以管理规律和科学理论为指导。在学校管理实际中，管理的主体和客体都是人，由于人的行为的复杂性、随机性和偶然性所涉及的情感、意志、习惯、机会等大量非逻辑因素，这些是很难进行定量研究和逻辑分析的，所以我们的目标就是追求学校管理最佳化，以投入最少的人力、物力和财力，发挥学校组织整体功能，以获取最大可能的产出，开创学校管理新局面。
参考文献：
[1]武丙顺。 试论改革完善学校管理机制[J]。 天津职业院校联合学报，2013，（7）。
关键词：学校；管理；问题；策略
时代在发展，教育的风帆也正高扬起来，乘风破浪。国家教育制度处于变革之中，而学校管理则要紧随时代步伐，树立现代教育和课程改革新理念，以顺应时代潮流的大形势，以保证教学成果的丰硕取得。学校管理是一门科学也是一门艺术，它决定着一个学校的发展走向，它是全体教职员工教师工作行为的风向标。当然，在现行的教育发展过程中，我们不难看到，由于我国的教育事业长期受到应试教育的影响，致使小学的管理工作在很多方面出现了问题：现如今提倡的素质教育不能够真正的得以实施；老师与学生之间存在很深的代沟，不能够及时地进行沟通；班级文化构建工作不够完善等等。这些问题直接影响了学校的教学质量，要想使学校的教学质量得以提高，学校就要做好校园管理工作，这成为各个小学乃至整个教育行业需要着重思考的问题。就此问题，笔者认为小学校园管理的有效方法要从以下几个方面做起：
一、提高决策水平
现代著名管理学家赫伯特・西蒙有旬名言：管理就是决策，管理过程就是决策过程。可见，学校管理的过程，实际上就是学校管理决策的过程。学校管理活动都是围绕着制定决策、执行决策和实现决策目标进行的。一个学校决策水平的高低直接关系到其管理效能的高低，决策可谓是“牵一发而动全身”。“决策是管理的心脏。”学校的管理水平与学校领导的决策水平有着密不可分的关联，领导的决策水平高，学校的管理水平才能提高，学校的教学质量才能有突飞猛进的发展。做出好决策的方法主要有：（1）做决策之前要认真并客观地分析出现的问题，不能将问题一概而论。（2）决策要具有可行性，从实际出发，并结合长远的利益考虑。（3）决策制订要因时而定，因地制宜。决策的制订常常受到时间以及环境的影响，有时遇到一些刻不容缓的问题，决策就需要及时地作出；有的时候遇到的是有关教学方法改进上的问题，那么决策的制订就要经过实践才能制订出来。
二、实施科学组建管理制度
科学规范的管理是学校高效运转和实现办学目标的重要保证。学校要强力构筑以制度体系作保障的民主管理模式，制定并完善一系列的规章制度。学校管理工作很繁琐，为了能够以更高的效率解决校内的问题，学校可以组建管理小组，管理小组的成员可以通过班级选举出来，由这些班委对班级的制度进行制订，全方位地实施管理工作。除此之外，为了提高学生的积极性和竞争意识，还可以轮流参与管理工作，增强学生的主人翁意识，使学校管理工作的效率得到提高。充分发挥教代会民主管理职能，集思广益，及时搜集教师的合理化建议，改善已拟订制度，推进了学校制度建设，使学校的管理理念顺利转化为管理行为，使学校的教育教学行为、教育教学活动的开展有章可循、有法可依，提高教职工工作效率，提高行政及教师管理水平，形成学校良好的学风、教风、校风，进而促进学校健康快速发展。
三、重视教师管理
学校组织是一个人的系统，学校管理的目的是培养人，教育人，而具体的培养教育又是通过教师及其活动来进行的。所以，在学校管理中，对教师的管理有着举足轻重的作用，只有管理好教师，调动他们的积极性，发挥他们的主动精神与创造才能：完成学校的教育教学任务，培养出合格人才，才能达到学校管理的最终目的。师资力量决定着管理的成败，所以要尤为重视教师的管理。教师是教学工作的主体。如何唤起教师的职业使命感、责任感，增强教师教书育人的自觉性，是做好教学管理的前提。关注教师情感，尊重教师的个性，充分信任教师的能力和才干，是教学管理的基本准则。对于青年教师来说，要宽容和严格有效结合，避免出现一有错误就严厉苛责，挫伤教师的积极性，导致其出现负面情绪，而一个宽容的管理者，势必会得到双倍的收获。而对中年的教师，要给予他们足够的支持，通过一个展示自我的机会，来提高教师的存在感，激发工作热情，强化教师的归属感。对老年的教师管理，由于他们的年龄因素加上从事教师职业的时间较长，要尊重他们的人格。管理是智慧、是艺术。学校的发展必须依靠教师，教育质量的高低，关键取决于教师队伍的整体素质。要想提高学校管理的效能，必须挖掘教师的潜能，并充分调动教师的工作积极性和主动性。
四、加快校园的信息化发展
关键字：高职院校；后勤管理；激励机制；建设；建议
众所周知，在我国现代教育体系当中，高职院校是十分重要的一部分。高职院校本身也承载着21世纪高素质人才培养的重任。因此，对于高职院校的学校管理和教学水平的提高也需要格外重视。而在高职院校的管理工作当中，后勤管理工作是十分重要的。这是因为，后勤管理工作是高职院校办学的基础也是保障，通过后勤管理工作能够让其他教职人员更好地投入到学校的管理以及课程教学中，以此更好地提高学校的教育质量，为培养出更加适合当前社会发展的高素质人才做出巨大贡献。随着当前我国社会经济建设的不断发展，对于高职院校的后勤管理工作也有了新的要求，特别是在激励机制方面[2]。这是因为，通过后勤激励机制能够进一步提高教职人员的工作积极性，让他们可以更加专注地投入到教学以及学校管理工作当中，从而为高职院校的发展做出贡献。然而，从目前我国部分高职院校的后勤管理中激励机制的建设情况来看，还存在着一些问题阻碍着后勤管理工作的开展，也使得高职院校管理工作的开展受到了阻碍。
一、当前高职院校中后勤管理激励机制存在的问题
（一）缺乏有效的绩效考核机制
从当前对部分高职院校的观察来看，在后勤管理激励机制的建设当中存在着绩效考核机制不完善的情况。其主要表面就在于在考核的过程中并没有一个规范的、标准的参考指标，同时考核内容的变化较为频繁，没有办法找到一个较为合适的内容固定下来，这样一来就导致每一次的绩效考核标准都有所不同，从而引发教职人员对绩效考核工作的不满。一旦发生这样的情况，学校又没有对教职人员进行有效的安抚，长期以往下去很容易就会引发教职人员对学校的怨言，降低工作人员的工作积极性和主动性，甚至会造成人才的流失，给高职院校的发展以及教育水平的提高带来极大的阻碍。
（二）思想情感激励机制的缺乏
思想情感激励机制的缺乏也是当前高职院校后勤管理激励机制当中存在的较为明显问题之一。在当前，许多高职院校在经营管理过程中都过分注重经济效益的提高，而对于教职人员存在的情感较为忽视，这样一来就使得后勤管理工作中对工作人员情感照顾的缺乏，使得许多工作人员对学校缺乏感情，这样不仅会造成人才的流失，同时也会导致教职人员对自身职业缺乏热情和积极性，直接影响到课程教学，给高职院校的人才培养工作造成极大阻碍。同时，由于情感激励机制的缺乏，也会对不同工作人员之间的沟通交流造成不良影响，这样一来就使得在高职院校中无法创立一个良好的工作环境，工作人员在工作过程中很容易就会产生争执和不满，一旦员工一直处于负面情绪进行工作，不仅会降低员工的工作效率和工作质量，同时也会影响工作人员的心理状态，造成人才的流失。
（三）缺乏稳定的激励机制
在前文就有提到过，在当前高职院校后勤管理激励机制的建设当中，缺乏稳定的绩效评估内容。同时，绩效评估内容的不稳定也会导致高职院校中激励机制的多变，往往会出现朝令夕改的情况。一旦发生这样的情况，不仅会影响到激励机制在工作人员心目中的权威性和可信任度，同时也会使得基层工作人员对管理层产生不满情绪，从而影响到高职院校的管理工作，使得高职院校的管理工作以及教学质量无法得到有效的提高，自然而然就会对高职院校人才培养工作造成阻碍，甚至会影响学生自身能力的提高，让学生无法良好的适应当前社会经济的发展状况。
（四）工作效率较低
从目前我国部分高职院校后勤管理工作中激励机制的建设情况来看，存在着一个工作效率较低的问题。之所以会发生这样的情况，是因为在部分高职院校当中，依然延续的是传统的管理制度，这样导致工作人员的思想观念无法随着时代的进步而进步，从而造成高职院校后勤管理工作与当前时代的脱节，并且导致后勤管理激励机制建设工作效率较低的情况出现[3]。除此之外，在高职院校的管理工作当中，往往还存在着管理混乱和思想混乱的情况，这样势必会对激励机制的建设造成十分不良的影响，从而降低激励机制建设的工作效率，为后勤管理工作中整个激励机制的建设造成阻碍。
二、当前我国高职院校中后勤激励机制的建设策略
（一）目标激励法
所谓的目标激励法指的就是在后勤管理人员在进行激励机制建设的时候，根据高职院校教职人员的实际情况来制定一个适当的目标，从而激励教职人员行动上的积极性，通过他们对目标的追逐来提高高职院校后勤管理工作中激励机制建设的质量和效率，并且加速绩效考核机制的建设，让绩效考核能够与每一个教职人员实际的工作相结合，从而更有效地激发教职人员的工作积极性，让他们可以更加主动地投入到工作当中，从有效提高教职人员工作的质量和效率，帮助高职院校可以更好地进行学校管理工作并且提高学校的教学质量。
（二）物质激励
所谓的物质激励指的就是薪酬激励和福利激励，其中包括了工资、实物以及奖金等，通过这些物质奖励来激发工作人员的工作积极性，从而让他们可以更加主动地投入到工作当中，并且做好本职工作。当然，要进行物质激励就需要高职院校后勤管理工作当中，负责相关工作的人员一定要根据学校、教职人员以及不同岗位职责来制定分配制度，同时遵循多劳多得的分配原则来进行激励机制的建设，这样才能监督员工更好地完成本职工作，以此为高职院校的发展以及教育水平的提高做出贡献。
（三）行为激励
在高职院校后勤管理工作当中，要想更好的进行激励机制的建设，那么也需要格外重视行为激励。所谓的行为激励就是要通过管理层的工作，让基层员工能够对管理层产生亲近感以及心悦诚服，这样才能获得基层员工的认可，并且激发员工的工作热情，让他们可以更加积极的地投入到工作当中。而要做到这一点，就需要高职院校的管理人员对于自身的工作以及工作中的行为要做到严于律己和以身作则，通过榜样的树立以及自身品德修养的影响，实现与基层工作人员平等的相处，同时还需要加强管理层与基层员工之间的沟通和交流，这样才能让高职院校的教职人员可以更加主动的投入到工作，让高职院校的教学水平可以得到进一步提高。
（四）荣誉激励
对于每一个工作人员来说，荣誉和认可都是职业生涯中不可缺少的一部分，并且也是一直在追寻的一部分。因此，在高职院校后勤管理工作的激励机制建设当中，也需要重视荣誉机制的建设。要做到这一点，笔者认为后勤部门可以颁发相关荣誉称号，如“先进工作者”、“工作标兵”等称号授予给工作中具有杰出表现的工作人员，并且在员工大会上进行表彰。这样一来，就可以让工作人员充分感受到学校对于自身努力和工作的认可，进一步提高工作人员工作积极性的同时，也能够让工作人员真切地受到工作中的竞争压力，使得其他工作人员也能够为争夺荣誉称号而努力，以此有效提高高职院校的管理工作质量和效率，为高职院校未来的发展打下良好的基础[4]。
（五）情感激励
在高职院校后勤管理工作中的激励机制建设来说，情感激励也是十分重要的[5]。这是因为，对于每一个人来说，情感会直接影响到人的行为。因此，在高职院校的后勤管理工作当中，也需要注重工作人员的情感激励工作。要做到这一点，就需要后勤管理部门加强与教职人员之间的沟通和交流，及时发现工作人员生活中存在的困难，并且帮助工作人员来度过难关。这样一来，工作人员才能感受到来自学校的关怀，加深工作人员对学校的感情，从而激发工作人员的工作积极性和主动性，让他们能够做到全身心的投入到工作中，为我国高职院校地发展提供帮助。
（六）支持激励
在工作当中，对于每一个工作人员来说，支持与鼓励是必不可少的。这是因为，通过支持与鼓励能够更好地激发工作人员的工作积极性和成就感，让他们可以更好地投入到工作当中。比如说，当工作人员在工作的过程中发现工作中存在的一些问题或者是不足，并且将他发现的问题提交给相关部门的时候，相关部门绝对不能敷衍了事，而需要充分考虑员工提出来的建议。对于合理的建议应当要予以采纳，对于不合理或者是重要程度不够的建议也需要进行记录，并且将自己的意见反馈给提交问题的工作人员。通过这样的方式，才可以更有效地提高工作人员的工作积极性，让他们在工作中可以更加主动的进行思考，从而为高职院校管理工作质量以及教育水平的提高提供帮助。
三、结束语
综上所述，对于高职院校的后勤管理工作来说，激励机制的建设是必不可少的。这是因为，通过激励机制的建设能够更好地激发教职人员的工作积极性和主动性，同时也能够提高教职人员对学校的忠诚度，让他们在学校中能够拥有较强的归属感，这样才能确保学校中教职人员的稳定性，并且提高课堂教学的效果。针对当前高职院校的后勤管理工作当中激励机制建设还存在着一些问题，笔者就此进行了讨论，认为需要做到目标激励、物质激励、行为激励、荣誉激励、情感激励和支持激励，这样才可以充分发挥激励机制的效果，为我国高职院校的发展提供帮助。
参考文献：
[1]张庆.对高职院校后勤管理激励机制建设的几点建议[J].河南科技，2014，（01）:243-243.
[2]高大伟.探析高职院校后勤管理的激励机制建设[J].商，2014，（25）:30.
[3]翟明.如何做好电力企业后勤保障管理[J].低碳世界，2016，（16）:104-105.
[4]蒋家安.教育生态学视域下高职教育内涵式发展的动机与目标[J].黑龙江教育学院学报，2016，（10）:19-21.
