发布时间：2023-06-01 15:51:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高效课堂教学方法样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小学英语；课堂教学；方法
一、营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动。
在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主休作用的有效发挥是提高教学质量的前提。我在教学中热爱学生，尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错，和蔼可亲地对待他们对我产生亲切感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，教师应还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，有幽默感，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设学生比较感兴趣的的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，另外还注重制定合理的课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。如上课时，我们师生互相用英语问好，唱唱英语歌；结束时我们用英语互相道别或唱出首歌Good bye歌，总之要创设心怡的教学气氛让学生轻松走进英语世界。
二、游戏教学
根据小学生的性格特点，可将课堂的教学创设游戏形式进行教学从而达到高效教学。爱玩是孩子们的天性，教师应发现这一点并加以应用，但是要考虑设计的游戏会让学生们在活动进行中能慢慢熟悉教学中的内容的。例如，在我的一次教学活动中，我设计了一种游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说：It’s a…or They are…在找的过程中，其他学生一起读这个单词，且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化，远时声音就轻，近时声音就重，以提醒找的人。这个游戏很简单，可学生却非常感兴趣，而且对单词的读音掌握很有帮助。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的。
三、积极为学生提供自主学习的时间和空间
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的我们的学生，没办法和能力进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。
一、创设问题情境，激发兴趣
在物理教学过程中，教师要注意激发学生的兴趣。如在教“光的折射”现象时，可创设一个实验情境：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片， 在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，用实验研究光的折射结论创造良好的认知起点，以激发他们的学习兴趣。同时，教师自己的教学水平和人格魅力直接影响到学生学习的兴趣和积极性。一位教师如果仅仅准确无误地讲授大纲要求的内容，却无法让大部分学生听懂，这显然是失败的。教师要不断地更新自我的知识，树立自己形象。一般来说，教师的知识越丰富、视野越宽广、学科素养越全面，就越能赢得学生的尊敬和自主认同。
二、探究性学习培养
传统的灌输式的教学方法导致课堂毫无生机，开展研究性学习，大胆尝试师生互动式教学，可提升学生的课堂参与热情。我们中国有句古话：“师傅领进门，修行在个人。”课堂教学既是教师教学的场所，更是学生学习的场所。在这个活动共同体中，师生的双边互动是必不可缺的！教师是导演，学生是演员，主角是学生而不是教师！我们的教学不能是教师自导自演的“独角戏”，应该是学生和教师的合奏。所以，我们的思政课堂应该是积极活泼的，师生互动应是最精彩的集中点。师生互动不能简单直观地等同于一问一答式的固定模式，师生互动应该是学生在教师的引导下，经过自己独立思考和小组讨论具有研究性的学习活动。可以说，是活跃的课堂氛围、学生积极参与、良性的师生互动、课下课堂的深入挖掘，共同营造了精彩的思政课堂教学。
三、运用多媒体技术，增强讲课效率
物理学是一门以实验为基础的学科，在物理实验中，有一部分是演示实验， 如果不利用多媒体课件，板书量会非常大。如在演示时，往往一个例题就需要画好表或者图，会耗费大量时间，严重影响教学内容的呈现。因此，要上好这门课，最好精心制作多媒体课件来提高课程效率。关于这一点，不少上过这门课的教师都是比较认同的。因此，教师可通过例子进行演示，提醒注意问题，并通过课堂练习让学生掌握方法，最后让他们自己求解。多媒体教学给了学生直观的感受，这样不但节约时间，而且提高了学生的积极性和兴趣。
【摘 要】 本文通过对当前高中物理教学过程中存在的问题进行分析，并且提出了加强物理教学效率提升的策略，旨在促进高中物理教学质量的提升，提高学生的综合能力水平。
关键词 高中物理；问题；对策；高效课堂
引言
课堂教学素质教育的主要渠道，只有抓住课堂教学的效率，才能够提高教学的效率和质量，传统的教学模式大多注重“教”，强调了教师的主导作用，往往忽视学生发挥自己的主体作用，常常注重培养学生对知识的掌握而忽视对价值观与情感态度的培养，总之，造成了学生缺乏主动学习的积极性，在学习过程中常处于被动的角色。随着新课改的不断普及，教学方式有一定改变，教学手段也逐渐现代化，但是，在初中物理课堂教学过程中，仍然存在一些问题，亟待解决。
一、当前物理教学的现状分析
近年来随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中积极加强对学生的引导，帮助学生提高积极主动的能力成为当前教育过程中的一个重要过程。在物理教学过程中尽管学校加大了投入但同时还是存在一些问题。
（一）对学生的主体性的发挥不够
当前很多学校的教学过程中往往都存在学生的主体性发挥不够的问题，即使新课改的相关理念已经得到了相应的应用，但同样还是存在一些问题，教师在教学过程中仍然采用传统的方式进行教学，没有积极发挥学生的主动性，因此导致学生的学习兴趣不高。此外，很多教师也没有意识到物理教学的重要性，教师本身的水平能力也不够高，在教学过程中往往是进行理论教学，不能结合实验进行讲解，因此导致学生在学习过程中兴趣程度不高，水平不能得到提升。
（二）学生的学习积极性不高
在当前的高中物理教学过程中，学生的学习积极性不高是影响学生学习能力水平提升的一个重要原因。当前很多高中的物理实验教学手段和方法都比较落后，因此很多学生在学习过程中不能积极采取相应的措施进行应对，最终导致学生的学习积极性不高，甚至会对枯燥的课题教学产生厌倦的情绪。
（三）物理实验教学存在的问题
首先，物理实验教学内容存在一定的问题。当前很多教师都认为实验课程是从属于理论课程的，是作为理论课程的补充而存在的，实验课程的趣味性、基础性等内容被忽略，很多时候时间大多花在理论课程的教授上，而不能有充足的时间进行实验教学，是当前物理实验教学过程中存在的一个主要瓶颈。另外，现有的一些实验，也是受到传统实验的影响，只是对一些实验结果进行验证，并没有真正创新，从实验过程中获得一定的知识，教学内容和方法都比较单一，不能提高学生自主思考和创新的能力。其次，实验考核的机制不够完善。实验考核是检查学生技能掌握情况的一个重要方法，客观合理地对学生的实验进行评价，可以促进学生实验能力的进步，但现阶段不完善的实验考核机制，也会对实验教学产生不良的影响，从而影响教学质量。
二、加强高中物理教学效率提升的策略
（一）充分认识物理教学的重要性
物理课程以实验为基础的一门学科，实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识，还应该要积极培养学生的观察以及思维能力，从而帮助学生的综合能力素养的提升。当前的物理教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略物理实验教学的现象，因此很多学生都认为物理课程的理论性也很强，在教学过程中对实验的重视程度不够，只是停留在理论知识的学习上，最终也只能培养高分低能型的人才，没有创新的意识去工作学习。因此，在物理教学过程中应该要加强意识的创新与改革，认识到物理教学的重要性，改变对物理教学的传统思想理念，让学生和教师都意识到物理理论学习以及实验学习的重要性，要意识到物理实验不仅是验证原理的一个途径，更是锻炼学生发现问题和分析问题的能力的一种重要途径。因此在物理教学过程中，除了对各种理论知识进行讲解，还应该要加强物理实验教学的力度，不断提高物理教学水平。
（二）提高教师的能力素养
教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象来解释物理现象，让学生能从生活中体会到物理的奥秘，从而加深对物理的学习兴趣。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对物理的热爱程度。
（三）激发学生的学习兴趣
学生的兴趣是保证课堂效率的重要因素，保持良好的学习兴趣能促进学生培养良好的听课习惯。物理课程难懂，常常导致很多学生失去兴趣，因此，激发学生兴趣是提高课堂效率的必经之路。由于高中学生的好奇心比较强，在教学中可以利用有趣的实验现象来增强学生的好奇心，也能激发学生强大的求知欲望。比如，在教学“短路”这一课程内容时，要学生进行具体的短路判断，学生会感到十分困难。此时，教师就可以采用类比的方式进行课堂讲解，将枯燥的内容转化为学生感兴趣的事物。例如，将物理课程中的电流与公路上的汽车作比较，而具体的导线则与公路相比，再将家里的电器比作是公路边的收费站，而汽车在行驶的过程中为了节约成本，自然不会经过收费站。如此一来，就能加深学生对短路的认识，待到学生遇到相似的问题时也能利用所学的知识点对问题进行解决。同时还可以采用多媒体进行教学，加强各种多媒体技术在教学过程中的应用，能够不断激发学生的兴趣，加强对学生的综合能力水平的提升。
（四）加强物理实验教学
物理实验教学是物理教学过程中的重要组成部分，在物理实验教学过程中，首先应该要改变物理实验教学模式。培养学生的创新意识，要贯穿在整个教学过程中，一般是采用由浅入深的教育模式。只有层层递进，才能培养学生的实验能力，从基础的实验向综合性实验过渡。传统的实验教学大多是教师演示、学生模仿学习的模式，不利于学生的思维能力的开发。通过实验的创新可以培养学生的众多操作能力、分析问题的能力等，例如，可以在一定时间内举行“创新实验比赛”，这种比赛是激发学生积极性的一种重要途径，也可以成为他们展示自己能力的平台，从而建立更强烈的自信心。这种实验教学模式相比于在课堂上由教师讲解、学生听课这种模式而言，给了学生更多的空间。物理实验竞赛一般是开放性项目，由学生自愿组合成组，通过自己查阅资料并且进行总结，得到所需要的材料仪器等，再进行实验，最后将实验结果进行讨论，小组之间进行相互的交流，发现问题并且及时提出进行解决。教师在这个过程中充当引导者的角色，对学生加以指导，并且在最后对学生的实验结果和分析进行点评，以此激励学生的学习积极。与此同时应该要积极加强对物理实验教学的投入。物理实验教学过程中的投入不足是影响实验教学质量的重要原因，随着物理实验在物理教学过程中的地位越来越重要，加强对物理实验的投入，也是提高物理实验教学效率的一个重要举措。比如加强对各种实验器材的采购、加强物理实验室的建设等，都是为物理实验教学提供必备硬件条件的重要措施。
三、结语
在高中物理教学过程中，提高物理教学质量以及效率是当前教学过程中存在的一个重要方面，也是很多教师在考虑的重要问题。随着新课改的不断深入推进，在教学过程中应该要积极加强对传统教学过程中存在的一些问题的解决，从多方面着手，比如加强物理实验教学、激发学生的学习兴趣、加强教师综合能力水平的提升等，都是当前物理教学过程中比较差行间的教学方法。
参考文献
[1]姚妍妮.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].技术物理教学，2013（07）
[2]吕明.新课程下创建高中物理高效课堂策略的探索[D].河北师范大学，2011
[3]贾晓霞.如何打造高中物理高效课堂[J].考试周刊，2013（07）
传统意义上的高中数学教学偏重知识的传递，强调老师对课堂教学的控制，以学生的接受式学习为主，而高中新课标则要求教学模式的改革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法，学生通过对一个数学问题的提出，形成一个抽象与具体相结合的清晰概念，获得一个科学的数学结论并应用于解决其它数学问题，从而促进学生更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基本知识与基本技能，发展应用数学知识的意义与能力，增强学好数学的愿望和信心。而这一过程中，需要教师的教学方式与学生的学习方式由“结构化”“封闭式”向“非结构”“开放式”转变，实现高效数学课堂教学的目标。那么，在高中新课改背景下，如何打造一个高效的高中数学课堂，现已成为数学老师们迫切需要思考和解决的问题。笔者根据多年的教学经验，对高效数学课堂教学方法的创新作了一些初步探寻。
一、集体备课是高效课堂产生的前提
集体备课的优势在于取长补短，集思广益。作为高中新课改合作教学的一种有效模式，集体备课既有利于发挥学科教师的整体团队合作精神，更能提高备课效率和质量。其一，集体备课要重在发挥群体优势。集体备课，不等于轮流备课，而重在一种教学经验的积累与交流。可不同的年级对任课教师进行分组，每个小组由两名经验丰富的数学教师为主备，提前一周完成备课任务，再由整个小组成员对备课教案及相关辅助教学材料，共同研讨完善。最后，将最终备课材料拷贝或复印，并分发给每位老师。其二，集体备课要着力重在提高效率。备课要做到对教学材料详实，深浅适宜；重难点突出，分解得当；问题设计合理，师生互动有效；教学进度、内容与作业布置等衔接有序，协调统一。并确保学生有思考、讨论、交流、发言的机会，确保教师引导、帮助作用的发挥。其三，集体备课要把握方向。集体备课过程中，每位老师要围绕着高中数学新课标、考试大纲及高考试卷等进行集体研究与探讨，把握好授课内容的方向与升学考试的一致性。同时，对授课过程中出现的实践教学问题，及时总结经验与教学的反思，进一步优化备课设计方案，提高备课的质量和效果。
二、过程优化是高效课堂产生的关键
方法决定成败，过程一方面，科学分解教学过程中的各项资源。一是时间资源的划分。高中数学课堂每课时为45分钟，导课及温习5分钟，新课不超过15分钟，学生“探究、交流与合作”的自主式学习20分钟，最后5分钟由老师进行练习、点拨和总结。二是学生群体的划分。每个教学班都包含有三种学生群体，即优等生、中等生和后进生。其中，对于优等生而言，他们大部分能够自学完成学习任务，而占班级人数最多的中等生，则需要通过与同学讨论、老师的点拨才能学会。剩下的后进生，则不仅需要提前的自学、还需要与同学的讨论及老师耐心的讲解才能顺利完成学习目标。因此，各类不同学生群体在教学过程中可采取“将带兵、兵教兵”的方法顺次推进班级成员整体水平的提高。三是学习内容的划分。高中数学教材中，其中有20%的内容是可以通过自学而会的，60%的内容要通过老师的讲解、同学之间的相互讨论才能学会，而最后20%的内容要经过教师的反复点拨和训练才能学会。因此，在教学过程中要处理好学生自学、讨论巩固与同学帮助、老师点拨之间的关系。另一方面，注重考虑细节，优化数学课堂结构。其一，教师要有创新的思想，灵活转换课堂角色。在深入研究教学目标的基础上，探寻数学知识在深度与广度上的联系拓展；善于引导学生思考、质疑、讨论、迁移和总结，促进课堂节奏活跃有度；根据学生不同的反应，及时给予调整课堂角色，在“主演”“主导”和“主体”之间转换，使教学活动张驰得当。其二，合理分解课堂结构，优化教学方法。一般而言，高中数学课堂可采取三步教学法，即讨论交流、质疑反馈和提高检测。首先，由班主任协同科任老师根据学生的总体水平，进行优差合理搭配，组成5至6人的合作小组，由一名小组长组织自主合作学习。其次，课桌椅根据讨论交流需要可灵活变动，一般成四方形布置或“二”字形布置。小组成员之间可采用小黑板、演草纸以及口头方式展示研讨学习的内容，并对其进行分析、讲解、点评和总结。再次，每一小组分别就各自分担的典型例题进行全班展示讲析，由同学们点评质疑，由老师主持争问抢答。最后，教师通过一定的辅导练习、巩固学习内容，引导学生总结、清理、提升、系统，形成能力。
三、创设情境是高效课堂产生的核心
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；研究探索
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-084-01
数学是严谨而抽象的，想象力不仅适用于语文学科，同样适用于数学科目。当前中学只是规定了宏观方向的教学目标。但是通往终点的路上是比较漫长的。数学老师很少为学生制定明确的阶段性的目标。导致学生在学习中很容易陷入迷茫状态。而且，逻辑思维只作为数学学习中的一个方面，更加重要的还用实践应用。课本、黑板等传统方式已不能新课改的需求。现阶段，教师必须充分利用电子信息带来的便捷条件，不断的变换课堂形式，以帮助学生能够具体的认识到抽象的内容。同时，情境创建和情感教学也应该加大对初中课堂的投入比例。使课堂教学能够突破现状向高效前进。
一、现存在于初中数学科目课堂的问题
1、教学主体处于过渡期
新课改下，中学都已经意识到了学生在教学方面的重要位置。其在接下来开展的教学活动当中，将主置逐渐由教师向着学生过渡。虽然，中学已经做出了相应的调整措施，但是以往的形式在国内的根基很深。要想改变当前所处的形式不是一朝一夕就能够完成的。要想实现教学主体转变彻底完成，各中学还有很长的路要走。从教育理念、管理、教师、学生等方面都要做出相应的改变。
2、数学老师没有为学生制定明确的阶段性目标
承上启下是初中数学的宏观方向的大目标。但这一目标过于泛范，而且过于模糊。在完成这一终极目标的过程之中，中学数学科目教师没有将这一目标微分化。教师没有帮助学生制定多个明确的阶段性的小目标。这样会使学生在一段时间的学习之后产生迷茫现象。很容易致使学生丧失对于数学科目学习的自信心。归根究底，都是对于数学缺乏正确的认知，对于学习数学缺乏正确的方法。
3、理论与实践占比不均
现阶段，中学在传授数学理论与实践方面的占比不均[1]。这样导致学生掌握的都是书本上的理论知识。缺乏将理论用到现实中的能力。长时间的不均衡的教育下，学生们就会像《三国演义》当中的马谡一样，只能纸上谈兵。对社会建设、创新等方面不能做出较为突出的贡献。这样会直接影响到一国的发展。
二、教师应采取何种方式创建效率高的课堂
1、教师要为学生自主学习腾出较大的空间
如今，电子信息在世界各领域盛行[2]。电脑以及网络也给学生们创建了更加有利的学习条件。数学也不再只局限在课堂当中。教师应该正确指引学生利用网络，从学生们感兴趣的方面入手，加强其自主学习的理念。同时，教师可以通过布置课外作业的形式，为学生利用网络完全自主学习腾出较大的空间。例如，利用网络寻找国外名校中学数学科目的教学视频，帮助学生提升兴趣。
2、充分应用情感教学
情感教学的实用对象也可以是初中生[3]。教师要用真挚情感了解初中生内心所想。站在朋友的立场倾听学生的心声。以朋友、亲人的角度与初中生沟通交流。让初中生感受到无微不至的关怀与重视。这样柔性的教学手段能够收获显著的成果。当学生真心的接纳数学教师的同时，更加能够帮助学生数学这一科目。只有接受、认同才能够实现课堂的高效率。
3、教师要多创建情境课堂
情境课堂同样适合数学教学。教师们可以利用多媒体、身边道具设计与所学内容相关联的情境课堂。初中生刚刚深入了解数学，必然会对其内容的抽象、课堂的枯燥产生一定的厌学现象。这个时候，教师们开展情境教学，有效的将知识导入进去，肯定会在愉快轻松的环境氛围当中完成教学任务。
4、适当使用分组教学
教师还可以采用适当分组教学。让数学成绩较好和较差的学生组合。让学生之间形成互帮互助的氛围。同龄人之间很容易产生共鸣。这样能够有效地帮助教师完成教学任务。弥补一个教师同时带几十个学生精力不够的缺陷。同时各小组之间的竞争，更加能够帮助学生们增加学习的动力。间接的使课堂效率得到提升。
总而言之，新课改以来，初中数学学科已经做出了改变。针对改变中出现的一些问题，学校管理层和教师一定要引起高度的重视。现阶段，中学数学正在从枯燥向充满趣味的课堂过渡。这其中不乏多媒体的运用。数学仍然是中学教学最为重要的学科之一。数学是理性思维和实践应用的基础。教师可以有效地利用情感、情境等方式，将其引入初中数学科目的课堂。用情境增加学生对数学的喜爱程度。同时教师要关注学生内心的想法，从根本上帮助学生解决学习中遇到的难题。这样，才能够创建中学数学科目的高效课堂。
参考文献：
[1] 郑银萍.应用“慧学云”平台开展初中数学高效课堂教学模式的新探索[J].中国现代教育装备，2016，08：30-32.
初中数学高效教学学习方法随着新课改的提出，提高初中数学教学效率、培养学生自主学习能力已经成为各大校园的教学目标。对于学生而言，课堂教学是增强学生学习能力的关键，同时也是学生汲取知识的主要渠道，更是教师开展教学的主要环节，具有重要性意义及作用。笔者结合自己教学实践积累经验，对如何提高初中数学高效课堂教学方法进行了浅显探讨，供广大初中数学教师参考借鉴。
一、转变教学方式，让学生掌握学习方法
由于教师教学方式的单一以及教学理念的落后，导致传统数学课堂教学效率低下。教师大多以“灌输式”的方式进行教学，自身以主体的身份进入课堂，在这种情况下，学生成了附加角色，除了被动学习别无所获。我国著名学者叶圣陶曾提出这样的观点：教的目的，就是为了不教。在数学领域，涉及到的题型多如天上繁星，倘若单纯凭借教师教学，那么，永远都无法领会其中的意义，亦无法完成课改所提出的教学目标。传统的数学课堂，由于其平板、单一的教学方式，而导致教学效率低下。随着新课改的出现，对教学目标、方式均提出了新的要求，即教师应以培养学生良好学习习惯、自主学习能力以及和他人合作能力为目标，通过教材进行施教，提前分析课堂情况，结合学生的个人特点进行教学。俗话说得好，受人之鱼，不如授人之渔。教会学生解答问题的准确方法，激发其学习数学的爱好与兴趣，让学生在遇到难题或新的问题时，能够不畏困难，迎刃而上，具有勇敢创新的精神，增加学生学习数学的自信心与积极性，如此才是提高教学效率与质量的根本。
二、巧设导入环节，吸引学生学习兴趣
我们都知道，兴趣是学生最好的老师。从理论上来看，我们不难发现，初中数学的抽象性、逻辑性较强，因而教师应以培养学生兴趣为主，让学生主动去探索、去学习，徜徉于数学的知识海洋当中。对于初中数学而言，教师从始至终均应以引领者的身份出现，根据学生已有知识水平，制定不同的教学方式，将抽象、逻辑性较强的数学知识具体化、形象化。以学生为主体，开展高效的、高质量的课堂教学。除此之外，教师还可运用自身渊博的学识，创设风趣、幽默的教学情境，令学生始终保持轻松、愉悦的心情学习数学，并且学会与他人建立友好的交流、合作关系。一个高质量的教学情境，不仅能够营造出轻松、良好的课堂氛围，还可调动学生主动学习的积极性，培养他们自行解决难题的能力。所以，在设计教学情境这一环节，教师应引入不同方式的教学方式，结合学生的学习特点，设计不同的教学情境，关注学生感兴趣的知识与内容，令教学情境更加具有吸引力，内容也更为丰富。
三、组建学习小组，加强合作交流
新课程标准的提出，对初中数学教学提出了更高的要求：加强学生与他人交流、合作的能力，在具体的合作过程中，对共同面临的数学难题进行有效的思考与讨论。开展辩论活动，对存在争议的问题进行探讨，进而寻获正确的答案，获得前所未有的成功体验，汲取更多的数学知识。合作学习不但可提升学生的团队意识，从某种程度上来看，还有效培养了其合作精神。在开展小组学习活动时，应根据学生已有的知识结构与学习特点，按照其智力状况及学习能力水平，合理组建学习小组。为了将学习小组的意义及作用充分的发挥出来，在开展小组学习活动之前，让学生充分了解合作学习的意义及流程，明确小组学习任务，端正学生的学习态度，令其认真的参与到小组学习这项活动中。随后，在小组长的组织与带领下，进行学习与讨论。教师观察小组学习的进度与实际状况，随时参与到其学习或辩论中去，确保小组学习活动有序、稳定进行。
比如说，教师在讲授“简单轴对称图形”这一知识点时，可对其进行细致性划分，具体分为直角三角形、等腰三角形、线段和角几个部分，之后按照这四个部分，将全班同学分为4个学习小组，选出一个小组长，带领同学们开展讨论，最后概括性的说明本次课程讲述的知识要点。在小组学习的一系列流程中，有些学生借助现代化网络搜索关于“轴对称图形”这一知识点的相关资料，对于这种行为，教师应持鼓励态度，鼓励学生借助多种途径去汲取知识，随后进行概括性的总结，最后全班学生做笔记，记录本次活动的感想与收获。通过开展小组学习活动，不仅能够培养学生与他人交流、合作的能力，还可充分激发学生学习数学的兴趣，从而主动学习、探寻知识，养成自主学习的良好习惯。
四、结语
总体来说，自新课改提出之后，改变了传统初中教学课程的枯燥模式，明确了具体的教学目标，为了提升课堂质量与效果亦付诸了很多的努力与实践。教师也应不断地完善自己，丰富自己的知识结构，提高认知水平与综合性素质，不断探寻新的教学规律及相关方式，营造良好的、高效的数学课堂，令学生们能够自由自在地徜徉在知识的海洋中，通过教师与学生的良好配合，将抽象、逻辑性较强的数学知识变得形象化、具体化，提升初中数学教学的质量及效率。
参考文献：
摘 要：打造中小学数学高效课堂，能够提高教学效率和教学质量，全面提升学生数学核心素养。文章从中小学数学高效课堂教学存在的问题、中小学数学高效课堂教学问题的解决对策两方面，对中小学高效课堂的教学方法进行探究。
关键词：中小学；数学教学；高效课堂；教学方法
中图分类号：G633.6；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0088-01
中小学数学作为学校教学的基础学科，必须不断地进行教学方法的创新，这样才能提高课堂教学效率，全面提升学生数学核心素养。在当前数学教学过程中，教师必须不断提高课堂的教学效率和教学质量，时刻关注日常教学中存在的教学问题，在教学过程中选择适当的、高效的、科学的教学方法，全面促进学生数学思维的发展。
一、中小学数学教学存在的问题
通过对当前数学教学的实际情况进行分析，发现数学教学受传统教学思想的影响较大，在教学创新方面一直都很难有较大的突破，尤其是在教学效率与教学质量上都未能得到真正的提高。经过调查分析，发现教学效率和教学质量低下的原因主要有以下三点。一是部分教师采用的是以教师为主体、学生为客体的教学模式。在教学中，教师主要采取照本宣科的方式进行教学，枯燥乏味，缺少探究交流的学习氛围，难以激发学生学习兴趣，不能调动学生学习的积极性和主动性，导致学生学习热情不高，从而造成学生数学能力的低下。二是在数学教学中，没有制定科学的教学目标。有的数学教师在教学中没有制定明确的教学目标，导致教学没有目的性，没有方向性，往往是教一点是一点，致使学生对数学失去了学习兴趣。三是在数学教学中，教师往往较多地讲授理论知识，相关的实践活动非常缺乏。有的教师不重视开展数学实践活动，使得学生无法将所学到的理论知识与生活实际联系起来，从而阻碍了学生数学思维的发展。还有的教师在教学中采用填鸭式的教学方法，这种灌输式的教学方法，会进一步降低学生对数学知识学习的兴趣，他们会认为数学就是枯燥无味的公式与定理、定义等，所以难以接受数学学习，更谈不上其数学思维的养成和发展。
二、中小学数学教学问题的解决对策
（1）提高学生学习兴趣。对于数学教学而言，提高学生的学习兴趣是关键。数学知识中的定理、定义以及相关的公式特别多，这些内容学生学习起来往往会感到枯燥无味，甚至觉得非常抽象，更容易使学生产生对数学学习的厌烦感。因此，在日常的教学中，教师要重视学生数学学习兴趣的培养。培养学生数学学习兴趣的方法很多，教师可以灵活运用。例如，可以利用多媒体培养学生学习兴趣。多媒体可以将一些非常抽象的数学知识图片化、立体化，易于学生理解和掌握。多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，打造高效课堂。
（2）合理创设教学情境。因为数学知识具有抽象性，所以学生学习起来往往会感到困难，加之学生缺乏丰富的想象力，更难以正确地理解相关的定理、定义以及公式。要解决这个难题，教师就要创设相关的教学情境，将学生对数学知识的学习和生活实际联系起来。创设相关的教学情境，能为学生理解数学知识提供帮助，促使学生更好地理解和掌握数学知识。在教学情境的创设过程中，教师还可以结合生活提出一些问题，让学生运用相关的知识对这些问题进行解答，这可以进一步提高学生对知识的运用能力和认知程度。
（3）积极渗透数学思维。培养学生数学思维，要教学生掌握分类思想。分类思想是数学思维体系中的基础，学生只有懂得分类思想，才能分解在数学学习过程中遇到的各N问题。教师要对学生进行充分的引导，帮助他们深入地了解数学知识之间的相互关联性，通过对数学知识进行合理的分类，培养学生的数学知识分类能力，实现知识的碎片化学习。每个知识点就是一个小碎片，将整体难懂的系统知识分解成一个个不同的小类，一个个小的碎片，从而针对学习过程中遇到的难点进行碎片化的解决，这能够降低学生的学习难度，提高学习效率。教师还要教学生掌握整合思想，在数学问题得到充分的分解之后，学生可以运用整合思想，以自己最为熟练的方式，将分解的数学知识拼接起来，从而构建完整的数学体系，完善数学学习过程中的数学体系化思维路径。
三、结束语
中小学数学作为学校教育的基础学科，对学生的成长成才发挥着极其重要的作用。只有不断提高数学教学效率和教学质量，才能适应学生的发展需求。在对学生数学体系化思维的培养上，教师要选择高效的、科学的、新颖的教学方法，不断促进学生的数学体系化思维培养，保证学生数学知识水平得到大幅度提升。
参考文献：
[1]李渺，陈长伟.高效数学课堂教学行为研究――基于优秀高中数学教师的个案研究[J].数学教育学报，2010（05）.
[2]尚晓青，闫成海.数学自主课堂实施的问题与建议――基于陕西省中小学数学课堂教学改革现状的考察[J].数学通报，2015（04）.
一、根据课堂结构、教学环境确定教法
在讲八年级第一节物理课《科学之旅》时，虽然内容不多，用短短几分钟的时间就可以让学生在预定的目标下完成自学任务，从而达到目标。但是我并没有这么做，我觉得物理这两个字对学生太陌生。不管怎么讲解，学生都觉得很抽象，不易理解掌握，但学生对初次接触的物理很想了解。如果陷入乏味的讲解，将和物理的实质背道而驰。于是，我先和学生共同做了几个演示实验，如用力吹在三角漏斗下的乒乓球，而乒乓球不会掉下来；三棱镜可使太阳光变得五颜六色等。正当学生兴趣盎然、意犹未尽时，告诉他们：“这些都是我们物理课程将要研究的科学知识。”这时学生已经形成了“物理很有趣”的感性认识。如此他们将对物理产生浓厚的兴趣，很乐意、很渴望揭开物理之谜。紧接着，我让他们列举生活中常见的电现象、声现象、光现象、力现象，学生便会七嘴八舌、争先恐后地列举出生活现象来。我再次告诉学生这些都是物理学研究的内容，渐渐地他们意识到物理是一门什么样的学科，物理和生产生活的关系，学习物理的重要性等。教师只需拓宽他们的视野，如讲述原子弹、氢弹的爆炸、宇宙飞船升空、卫星的发射等，使学生心中燃起学习物理的决心，并很想知道怎样才能学好物理。
二、根据课堂类型、特点来确定教法
教师在授课过程中应该灵活选择教法，因为新课、习题课、复习课、专题课等都有各自的特点。新课教学应该根据备课时的目标来选择教法，但在导入时可根据不同内容分别选择情景导入，实验导入、生活实例导入，亦可让学生直接明确学习目标等。再如习题课，教师应全面评估学情，让每位学生尽可能发挥自己的能力，如此既可促进学生积极参与课堂教学活动，还能圆满完成教学目的。复习课的教学应先梳理知识点，充分发掘后进生的特长，增强他们的自信，通过较好或更好一些学生的补充促使学生共同进步。同时，教师可适当做些补充，达到提升认识或能力的目的。专题课教学需设伏笔，引诱学生层层深入，让学生渐渐钻进教师设计的“圈套”，并引领他们突破重难点。让学生在回味无穷中掌握知识，再加上适量训练，便可优化课堂。
三、根据学科特点、授课内容选择教法
物理本身是一门以实验为基础的学科。实验课上必须注重实验的特点，如教师在做演示实验时，要求学生学会观察现象，根据现象总结结论。学生自己实验时，应注意锻炼自己的动手能力；小组实验时，应注意锻炼自己的合作能力和对数据处理、分析的能力。因此，教师应根据实验课的这些特点，选择最优的教学方法。
四、尊重权威，但不迷信权威
