发布时间：2023-06-01 15:51:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的体育健康基础知识教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
体育是培养德智体全面发展建设人才不可缺少的重要组成部分。体育教师是学校体育工作的具体组织者和执行者，其光荣职责就是辛勤的工作，使在校学生打下强壮的身体基础，为四化建设作出贡献。作为素质教育的学科之一，体育的重要性并不在其他学科之下，它承担着让孩子健康成长、塑造人格的重要任务。从这一点出发，上好体育课就是一个体育教师所应该尽心尽智的事。从我的教学实践看，要完成体育教学的任务，应注意以下几点:
一、政治思想方面，坚决贯彻党的方针政策，忠诚党的教育事业，热爱本职工作，勤奋学习，为人师表，拥有一颗爱学生的心
不少有识之士共识素质教育的关键是要有“高素质”的教师队伍，像苏霍姆林斯基那样乐于把整个心灵献给孩子。程红兵指出， “有真诚的爱心，才有流动的血脉，才有有生命的教育”，这些理念对我深有体验。上学期，做中短跑训练测试，大多数学生成绩都是优秀，一小部分是良好，但也有个别孩子体弱，考了一次、补考两次，成绩都不理想，如果给他们一个较差的成绩．可能会给他们的心灵留下阴影，不仅影响对体育的兴趣，也打击了这些同学的自信心，于是就和他们谈心，要他们天天坚持锻炼，并让他们在规定时问补测，结果成绩有了较快提高。看着学生的笑脸，我告诉他们，测试并不是目的，重要的是把爱种在你们的心中，让你们把爱化为学习的动力。让每一个学生健康成长，是老师最大的心愿啊。
二、运动技术方面， 熟悉掌握教学大纲所规定的教学内容，做到“多能一专 ”，既能从事教学，又能指导校运动队活动
培养学生合作学习的技能。我在教学中，注意培养学生的合作技能，帮助学生认识到掌握合作技能的重要性，训练学习“接受他人见解”的技能，在体育教学中，给学生创造运用体育技能的情境，鼓励别人参与，同时给学生提供在体育学习中进行社交的机会，培养其社交技能，并及时提供反馈信息。这些都是在体育教学中改变学生合作行为的关键。
另外，课前进行精心的设计和合理的组织。我坚持根据大纲、教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使体育课既讲求效果，又追求实效。
三、表达能力
体育教师不但要口齿清楚，善于用生动语言讲授课程内容，还要根据教学大纲，结合学校实际，科学的制定教学计划和教学进度，写好教案和其他教学文件，做到文通句顺、表意准确。
四、寓教于乐
一、“基础目标学生百分比”现象背后的问题剖析
笔者曾就体育教学特有的技能目标描述方法与一些同行进行交流和思考，认为是大纲时代对目标描述习惯的遗留和错位地理解“关注学生个体差异性”的考虑引起的，于是对技能目标的这种表述方式进行商榷：如果80%的学生达到了目标要求的程度，那么剩余20%的学生怎么办呢？是置之不理还是其他处理呢？这在目标里并没有表现出来。换个角度来看，我们体育教学通常是以单元形式出现的，如果20%的学生在前一次课上就“被允许”了可以不达成目标，那么后来的延续性学习对这类学生如何进行目标定位呢？教师如何实施呢？最后单元如何进行评价呢？如此看来简单的“80%”的定义是否显得太武断了呢？在提出问题的背后笔者认为“80%的学生”这一观点存在以下问题：
1.学生的主体地位成为空中楼阁
《体育与健康课程标准》的课程基本理念明确提出：以学生发展为中心，确保每一个学生受益[2]。对教师而言，面对的是全体学生，要对全体学生负责，因为课堂对每个学生而言，都是百分之百。而这“80%”的描述方式恰恰忽略了小部分学生的利益，有悖于课程标准的基本理念。
2.对《体育与健康课程标准》基本理念中提到的关注个体差异与不同需求[2]的误读
课标理念说到的关注个体差异是表达“深其深，浅其浅，因人而异，因材施教”之意，为实施分层教学提供依据。而技能目标中“80%”的说法是简单的一刀切，学得如何全凭学生个人的方式，与分层教学的初衷相差甚远。
二、问题背后的解决策略
“80%的学生”这样的表述方式其背后的实质恰恰反映出教师对体育教学的理解，最终将这种理解融入到教学实施中去。因此，只是修改目标“80%的学生……”的描述问题，那只是一个形式。要解决其根本问题，要做到以下几点：
1.明确教学必须面向全体学生，确保每一位学生受益
我们承认学生具有差异性，但保证学生有差异的发展，才是面向全体学生的实质性所在。在这一基础上进行思考，技能目标中自然就不会出现“80%的学生”的描述形式。不以“80%的学生”的形式描述，又要考虑学生的差异性，那么目标如何设置才合理呢？
2.明确教学目标和教学内容的指向，有助于目标的合理设置
教学目标是学生在教学的实际情景中预期产生的结果或者学习活动预期达到的标准[3]。技能教学目标中的技能指向的是运用运动技术的能力，是构建在技术动作之上的运用性能力。与其对应的教学内容则指向的是蕴含在技术动作内的运动技术，它才是体育教学具体学习的信息。运动技术是指符合人体运动规律，合理有效地完成动作的方法，属于操作性知识。同时，运动技术是以技术动作为载体教授给学生的。作为技术动作，面对的是全体学生，因此每个学生都该掌握。由于每个学生的体能、原有的运动能力、体育知识的掌握程度不同，于是习得同样的运动技术后，其表现出来的技术动作也有差异。学习技术动作后由于个人的能力差异也可能存在技能的高低，因此技能目标也要考虑到学生的差异，进行分层设置。
3.技能目标的分层是对学习能力的分层，而非知识的分层
例如：排球中的原地双手垫球技术：a.在徒手练习时，做出手臂伸直、手腕下压、肘关节夹紧的动作要领；b.垫球时，努力做到动作不变形，能力强的可连续垫球。其中a与b的前半部分是针对全体学生，b的后半部分是针对学有余力的学生，都是学习原地双手垫球技术这一内容，根据能力的不同设置了不同目标。
4.目标的实现是以教学内容为依托，通过教学实际实现
目标的设置是为教学内容的选择提供方向，为教学实施提供指导，为教学评价提供依据，所以目标的分层最终将体现在教学实际过程中教学方法的分层上。同样以之前提到的排球原地双手垫球技术为例：对于运动能力水平较弱的学生，在徒手技术动作的模仿练习、动作要领的体验上将花费相对较多的时间；对于学有余力、能力较强的学生来说，模仿学练之后，除了要求掌握基本技术动作外，对垫球的个数还会有所要求，这就体现了根据学生差异，目标分层引起的分层教学。
参考文献：
[1]施良方.课程理论——课程的基础原理与问题[M].北京：教育科学出版社，2009.10.
[2]教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004，8.
摘要：为适应体育与健康基础课程改革，培养新形势下的合格中学体育教师，笔者采用文献资料法、对照实验等方法，从培养目标、教育理念、教学内容、教学手段及评价制度等方面着手，对中学体育教学法课程进行了微格教学的教改研究。结果表明：在中学体育教学法课程中运用微格教学，对提高师范生的教学技能成效显著，是一种行之有效的教学方法。
关键词：微格教学；中学体育教学法；教学技能
中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1007－3612(2006)05－0673－03
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科技迅猛发展、国际社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。在我国，为实现“科教兴国”战略目标，国家教育部把基础教育课程改革作为人才质量培养工作的核心环节。《基础教育课程改革纲要》明确规定：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。”为了培养新形势下合格的中学体育教师，改变高师体育专业毕业生普遍存在的专业基础知识、技术、技能掌握较好而教学能力相对较差的局面，笔者在中学体育教学法课程中进行了微格教学的改革实验，目的是寻求提高学生实践能力和创新精神的新路子。
1 研究对象与方法
1．1研究对象 井冈山学院体育系体育教育专业学生114人，其中2001级专科生59人为常规教学对照班，2002级专科生55人为微格教学实验班。
1．2 研究方法
文献资料法；对照实验法等方法。
2 结果与分析
2．1 调整培养目标 从我国师范院校体育毕业生的社会调查情况来看，普遍存在着学生的专业基础知识、技术、技能掌握较好，而教学能力相对较为薄弱的现象。究其原因，无不与现行高等师范院校体育教育专业的教学模式(即重视专业知识、技术、技能，而疏视对师范生进行课堂教学基本技能培养)有关系。为培养适应基础课程改革新形势需求下的合格中学体育教师，高师体育教育专业调整培养目标势在必行。中教法作为基础课程应把提高学生的综合素质特别是教学能力作为适应基础教育课程改革的一个重要环节。
2．2 更新教育理念 中教法教学的对象是教学实践中的教师、学生、教材和教学方法手段，可以说是培养未来中学教师的基础课。在课中教师既要向学生传授相关专业基础理论知识，培养学生爱岗敬业、为人师表的品德，还要解决各项基本教学技能，如教态、语言技能、组织技能等模拟教学，解决学生五课(备课、说课、上课、听课、评课、)能力，让学生从中教法课迈出走向教师最坚实的第一步。它要求“教学有法，教无定法，贵在得法，创造新法”。在教学中通过组织教法，学生练习，引导学生创造思维和创造技法的训练，培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，寓知识能力、创造精神于一体，努力培养创造性人才。
笔者在中教法课程中一直尝试教学改革，融有效教学(effective teaching)理念于实践中，取得了较好的成效。
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，在世界各国教育界引起了广泛关注。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?效果又如何，是高、低，还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在中教法教学中，笔者这样实施了有效教学理念的：
2．2．1 创造轻松、和谐的课堂氛围
由于受传统“兵操式”体育课影响，体育课中命令式口吻的调队与组织，给体育课中的师生关系造成“一上一下”距离隔膜。学生的学习与参与，因为“师道尊严”而显得拘谨而被动。而在教学中，当学生身心处于最佳状态时，当学生对教师充满信任和热爱时，当他们被鼓舞与信任时，他们会学得更好。中教法教学中要让学生模拟教学，由学生角色转换为教师，本身就有一个适应过程，由以前的会听、会配合，进入目前的教学。而此时教师强有力的亲和力和悉心引导，对学生适应教师角色甚至今后从容走向教师工作岗位，都是关键的一步。只有在教师悉心营造的轻松、和谐的课堂气氛中，学生才不会对他们在教学中暂时所犯的错误有包袱。教师不断地肯定他们的优点，哪怕微不足道，都要适当适时地表扬。“好学生是夸出来的”，这句话不无道理，只有他们走上台来首先拥有了自信，他们就离“教师”这一称号更近了一步，他们才会更有信心地学好各种教学技能。
2．2．2 有效教学关注学生的进步或发展 在中教法教学中，始终树立“一切为了学生的发展”的思想，体现以人为本，端正“教”与“学”的位置，若离开了学生的“学”，就无所谓“教”。由此确立学生的主体地位，并把教学定位于培养一个完整的人的发展。
2．2．3 有效教学既关注教学的效益，同时又是一种策略 中教法教学中，教学的效益并不是简单的“花最少的时间教最多的内容”，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果，而所谓策略是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式，即在实施教学过程时，需要学生课前写好教案，课中实施授课，课后及时自评、互评、点评，课后小结。学生始终是积极的参与者，教师只是主导，在一旁指正，改进不足及传授必要的相关理论知识。
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2．3 改革教学内容 以往的中教法课程为纯理论课，教学内容以书本知识为主在室内传授，许多内容与《学校体育学》、《体育理论》等理论学科相重复，造成“炒剩饭”局面。为此，中教法的教学内容，由以往教师一人唱主角，改为学生大家唱主角，即72个学时中，纯理论与学生能力实践比例为1：5。纯理论由教师授课，其内容为中学生身心发展规律，中学体育教学内容、原则、方法，中学体育教师教学艺术、课时计划(教案)、说课等，旨在让学生了解中学教学基本理论，其余均为室外学生教法实践。具体上课内容为中学体育与健康课程教学内容。
2．4 改革教学手段 在学生教法实践中，改革教学手段，采用微格教学法。实践证明，学生各方面的教学能力普遍得到提高。
2．4．1 微格教学概述 微格教学(Micro-teaching)产生于1963年美国斯坦福大学，又称微型教学，是一种运用教育技术手段来培训师范生教学技能的方法。目前在世界许多国家广为运用，它根据培根的自然科学哲学的思想，将宏观层次上复杂的教学活动进行分解，并对各种变量进行有效的控制，集
中训练某项特殊的教学行为，在训练中它按照技能形成的规律，采用系统的方法和现代视听技术，使教学技能的训练达到可操作的水平。
微格教学中的主要学习者是教师角色的扮演者，而不是模拟的听课学生，其目的是为训练教学技能，在教学中根据专业特点把教学技能分为教态、教学语言技能、讲解技能、示范技能、组织技能等。微格教学法具体流程如图1：
2．4．2 微格教学技能训练具体做法(表1中的1、2为第一阶段，3、4为第二阶段，1、2、3、4、5、6为第三阶段) 首先是全班集中授课，授课内容为基础理论学习与研究，确定与阐明教学目标及训1练目标，再根据学生具体情况分析学生特征，展开微格教学技能训练。
第一阶段：根据学生人数大致每人5 min进行微格教学，对学生进行爱岗敬业教育。重点抓学生教态、着装、仪表，并加强语言技能训练，其中包括讲普通话、发音正确、语言清晰、速度和节奏恰当、表达生动、形象简练等，及口令、口哨的运用。进行微格教学时，先由学生扮演教师授课，其余学生配合。结束后，授课那位学生自评上课情况，接着学生互评，要求每人尽量讲不同的缺点，最后由教师点评。以教态变化技能为例，具体实施过程如表1。
min，重点抓学生导入技能、变化技能、组织能力等，如导人是否能自然引入课题，是否有启发性，确实将学生引入学习的情境等，变化技能如自然运用身体语言，如动作、手势等引起学生注意，语言、语调、语速、目光的变化给所有的学生期望和关注等。
第三阶段，大致每位同学进行微格教学时间为45min，旨在完整模拟一堂中学体育课教学。重点抓学生的讲课技能，组织技能，全面运用及巩固各种教学技能，(如教学语言技能、变化技能、提问技能、导人技能、结束技能、示范技能等)让学生在充当教师的角色中发现问题，体验过程，最终解决问题，为最快适应教师角色奠定基础。
2．5 改进评价制度 综观世界各国课程改革的发展趋势，无不倡导建立评价主体多元，评价项目多种，评价方式多样的发展评价体系。为使学生综合素质真正得到提高，避免高分低能现象，有效保证教学改革成果得到切实保证。中教法成绩评定改变过去“一张试卷定终生”的做法，建立档案式评价，其评价内容包括：1)平时出勤率；2)作业上交次数及质量；3)课中参与积极程度；4)开学时综合素质评述；5)学期末综合素质评述(一学期进步幅度)；6)写说课稿的质量及查阅资料的能力；7)同伴的观察和评价；8)理论考试的成绩。
通过井冈山师范学院体育系2001级(专)常规教学班与2002级(专)微格教学实验班两个班的教学效果对比，证明运用微格教学法进行中教法课程教学效果是明显的。学生普遍反映通过一学期的微格教学法实践，无论从教态、语言表达、组织教学、调动队伍，还是写教案、写说课稿等方面的技能，都得到极大的锻炼与提高，突出表现在学生通过在微格教学课中不断演绎教师角色，能十分迅速地适应教育实习，在就业面试时也从容不迫。实验班与对照班学生教学技能综合评估数据如表3。
3 结论
实验班和对照班学生教学技能有显著差异(P《0．01)，事实证明在中学体育教学法课程教学中引入微格教学来提高师范生教学技能是行之有效的。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允淳，张华．《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M]．上海：华东师范大学出版社，2002．
[2]孙立仁．微格教学理论与实践研究[M]．北京：科学出版社，1999．
[3]袁建国．中学体育教学法课程微格教学的设计与研究[J]．北京体育大学学报，2002，(1)：114－116．
体育教学中通过徒手体操做准备活动，从而提高人体的生理活动能力，扩大和激活身体各部分肌肉、韧带和关节，使其进入急速运动状态，全面锻炼学生的身体，防止在运动中发生各种损伤，并提高其运动效果。因此在体育教学、体育训练比赛与各种体育活动前，应按学生的年龄特征与性别特征挑选各种徒手体操进行课前准备。对此应选择全国统一使用的广播体操，纳入教案中，为提高学生的健康素质，而巩固各种运动技巧。
1.徒手体操的质量不是一节或几节体育课就能提高的，平时在每个学期，体育教师根据场地、体育设备，学生的身体素质和体育健康水平等实际情况，选择一些内容健康，科学化的徒手体操，按排专门的徒手体操课。根据体操内容，分成单人，双人和团体等项目，把其变成教学对象和教学任务，同过每节体育课的教学，广泛普及学生的应用，使之成为学生的运动习惯。把重视徒手体操的质量和效益与健康基础知识相结合，加强对学生的思想政治教育。
2.徒手体操是小学教育至高等教育广泛应用的一种体操形式。重复应用次数较多，其徒手体操结构简单容易，所以学生当中就会出现意志松懈的现象，导致对徒手体操产生厌烦的心理，从而会出现动作不标准，没有连贯性，效益化，不符合要求等现象。
徒手体操组织的好与坏，会直接影响体育教学。所以采取必要的教学制度和手段，创造一个好的教学环境和氛围，全面普及徒手体操，提高其质量和效益非常重要。
1青年体育教师讲课现状
随着教育事业的快速发展，学校对于教师的文凭和文化程度的要求越来越高，而年轻教师必须具备相应的专业能力和高学历才能够进入学校教学。很多年轻教师都是刚从大学毕业走向课堂，虽其教学经验不足，但教学理论知识却相当丰富且比较前卫。很多年轻教师喜欢通过网络与其他教师进行交流，然后将交流经验和结果应用于教学实践中，这就导致一些年轻教师在教学过程中没有考虑到学生的情况，教学过程中会遇到很多的难点问题，致使教学成果不突出。新时期的青年体育教师虽然有冲劲，但是在教学过程中却避免不了教学经验匮乏的问题。目前，青年体育教师很多都缺乏教学经验，对于众多教学方式的选择缺乏明确的目标，常会出现选择的教学方法与实际情况不符，无法达到预期的教学效果。因此，青年体育教师对于讲课技巧与教学方法仍处于积极探索的阶段，还有很多不成熟亟待解决的问题。但是，青年体育教师在教学过程中拥有较大的冲劲，愿意接受新技术、新理念，这有利于促进体育教育事业的创新发展。
2青年体育教师讲课技能培训策略
学生是教学的主体，体育课堂教学设计应该坚持为学生服务的原则。因此，体育教师必须充分了解不同教材，不同水平、不同班级、不同性别、不同项目学生的兴趣爱好、特点规律、学习情况、身体和技能现状，增加学生喜欢的教材内容课次、学习效果突出的教学内容课次、面向全体兼顾两头的教学内容课次，并进行针对性和实效性的教法和学法创新，才能将课堂教学设计做到有的放矢，提升体育课堂的教学效果。
2.1多学理论，拓展知识的深度与广度
青年体育教师备课时，必须吃透课程大纲标准，以大纲的要求作为教学的出发点并以此来考察学生的体育素质。体育课程教育标准为考察学生提供了基本依据并通过标准来检验学生的学习情况，如体育教师在教授低单杠、后翻滚、支撑跳远等课目时，必须将低单杠、翻滚及支撑跳跃作为主要的教学技巧。在体育理论教学中，教师必须按照教材规定的课时内容设置课堂讲课内容，这可在有效结合教学大纲的同时，以基础知识教学为导向，促进学生对体育基础知识的学习。例如，在课堂教学实践中，对同一内容、同一水平、同一年级的不同班级进行教学目标、教学重难点、教学手段的教学设计区分；对同一内容、不同水平、不同年级进行承上启下、循序渐进的教学内容、教学目标、教学过程的教学设计区分。
2.2提高讲课实践能力
体育课堂教学要求教师必须具有讲课思路，在讲课过程中需做到脱稿讲课、主次分明以及详略得当。体育教师在讲课时需明确体育技能各个教学环节之间的关联性，在教学理解的基础上避免将课堂变成阅读教案；体育教师在进行教学时需注意结合自己的姿态、肢体动作、语言变化等细节；体育教师在教学时，很多课时都是在操场上进行的，因此体育教师讲课必须吐词清楚。切实提高体育教师的实践讲课能力，熟练掌握讲课的要点，可提升体育教学的质量。例如，体育教师在进行课堂教学时，应有创新性的新颖的教学思路、方法和体育器材，在课堂教学中采用科学性、高效性、实用性、趣味性的教学手段，全方位地提升体育课堂教学的效益；在上课前进行课堂教学设计时，体育教师必须充分考虑教学设施在教学过程中的应用性。
2.3学习、借鉴优秀的讲课案例
青年体育教师在讲课教学时，很多都是通过网络视频教学进行学习，学习成功先进的讲课案例。体育教师可在平时多接触一些网络视频、书刊以及杂志等优秀的讲课案例，为今后自己的体育教学提供参考。充分考虑自己的教学状况，吸取先进的教学经验，观看优秀教师的讲课录像，观察上课操作实践效果，将其作为自己的教学经验。
2.4锻炼语言表达能力，练好讲功
讲课必须在语言上下功夫，需按照预定的讲课稿进行。在讲课过程中，教师需做到思路清晰、主次分明，避免在讲课过程中出现阅读教案、背诵课稿、读说课稿等情况。体育教师在讲课时，应根据实际情况做出调整，课前的备课稿仅仅是为教师的教学提供了思路，一切讲课均应联系实际，不能脱离学生而单独存在。年轻教师在讲课时的语言表述详略得当、有风趣，可提升学生们的学习兴趣。教学过程中充满着各种变化、发展、始料不及的情况，这就要求教师具备较强的应变能力、敏捷的思维能力、极强的综合能力和语言组织能力。要提升课堂教学效果，教师必须在上课前做好充分地语言准备，把课堂评价纳入教案中，针对学生课堂中可能出现的问题进行预设，以便在教学过程中及时而准确地做出判断和评价。在教学过程中，教师要有意识地对学生的学习情况进行多样化地评价，以提高学生的学习积极性和学习效果。教师课堂评价语言应具有艺术性，课堂评价是教师教学修养和教学智慧的体现，用充满魅力的语言进行评价，可吸引学生的课堂注意力。
3提升课堂教学效益例谈
《体育与健康课程标准》（2011年版）课程分为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应4个学习领域的目标。选择与设计的教学内容应体现目标引领内容的思想，因此体育教师在进行课堂教学设计时，应根据不同水平、不同教学内容具体、细致地解读这4个学习领域的目标，以体现课堂教学设计的科学性与实效性。下面笔者以案例“立定跳远”来进行讨论。课堂开课时，（1）教师首先向学生讲解立定跳远的注意事项以及如何做才能够将动作做规范和跳得更远。其次，让学生分散开做锻炼前的活动，如扩胸运动、振臂运动、绕环运动以及腹背运动，使学生的关节活动开。（2）将学生随机分为A、B、C、D4个小组，每组10人。这4个小组的学生体形基本一致。测量所有学生的立定跳远成绩。（3）主讲立定跳远，让学生做立定跳远练习，观察学生对于立定跳远的理解，提出问题让学生思考，以加强学生对立定跳远技巧的掌握。立定跳远的主要步骤分为：摆臂、蹬地、腾空以及落地4个环节。跳跃过程中，学生应注意腾空的高度，不能一味地求高，而应根据自己的实际情况来跳；跳跃过程中，学生的双腿应尽量前倾。将立定跳远讲解完之后，教师应按照第一次的方式再次测量学生的立定跳远成绩，计算平均值并统计所有学生的成绩，然后计算每组的平均成绩，最后让学生们分享学习心得。通过本次立定跳远的教学，笔者认为在讲课过程中，教师不能完全按照传统的教学模式进行讲解，而应该在讲课的同时联合实践活动，让学生将学习到的理论知识灵活地应用到跳跃比赛中。学生经过讲课教学之后，立定跳远成绩得到了大幅度提升。因此，体育教师在教学过程中必须革新教学方法，注意将理论知识与实践相结合，这样才能够达到事半功倍的效果。
4结语
一堂好的体育课，要符合学生身心发展的特点，充分考虑学生的运动兴趣与需求。青年体育教师作为当前学校教育的生力军，在课堂教学中需要不断反思、锤炼和提升自己，要紧紧围绕课堂教学“标准目标、教学内容、学生实际、创新设施”，制订出最佳的教学计划，磨炼自己的课堂教学基本功并将其应用于课堂实践，才能提升自己的教学质量和教学艺术。
作者：陈菊芬 单位：浙江省象山县文峰学校
参考文献：
[1]杜艳.培养年轻体育教师成长策略的研究[J].科技信息，2010（8）.
[2]李登光，倪伟，路东升.新课标实施后陕西省中学体育教师现状调查研究[J].陕西师范大学继续教育学报，2007（4）.
关键词:体育教学;大学篮球课;学案;导学
一、学案的概念
学案是相对于传统的教案而提出的,是教师在充分掌握学情、大纲、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,为了开启学生智慧,发展学生能力而设计出的学生学习的指导方案。学案以学生为学习的主体,更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,如何引导学生获取知识,培养创新意识,发展学生的能力。
学案与教案在角色定位、目标的选择和出发点上有很大的不同。教案侧重于教师教什么和怎么教,而学案的着力点是学生学什么和怎么学。教案着眼于教师的主导性思路,而学案则着眼于学生的主体性思想;教案侧重于将知识掰碎了如何“喂”给学生,而学案则侧重于研究学生如何“取”。教案一般更多地考虑如何将知识讲深、讲透,而学案则更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,让学生去探究、去发现。
二、学案设计的理论依据
1.教学理论依据
尝试教学理论认为,学生能尝试,尝试能成功,课堂教学过程应成为激励学生思维、探究成因、创造性解决问题的过程。尝试理论的特征在于先学后导,先练后讲。尝试教学有三个特点:(1)通过尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标;(2)学生尝试活动过程中有教师的指导,是一种有指导的尝试;(3)尝试形式主要是解决根据教学内容所提出的尝试性问题。
学案就是把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生,学生依案自学,教师导学释疑,当堂达标,使知识的获取与能力培养于一体,在课堂教学中加强培养学生能力、落实素质教育。
2.学习论依据
(1)皮亚杰的建构主义理论。认知个体通过“同化”与“顺应”两种形式来达到与周围环境的平衡,并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循环中得到不断地丰富、提高和发展。基于皮亚杰建构主义的原理,在学案的设计和教学过程中,应该注意到以下两个方面:①在学案的设计中注意创设问题情景,以诱发学习者思考,使其在认知上出现新的不平衡,并利用这种不平衡来刺激学习活动,学习者利用原有认知结构针对新知识的不同情况进行同化或顺应,形成新的知识结构,从而达到新的平衡。②在教学设计中,应提供机会并帮助学习者对学习的内容和过程进行反思,使其对原有的认知结构不断地进行反思,认知结构从平衡经过不平衡到另一个新的平衡。
(2)维果茨基的“最近发展区”理论。维果茨基在从事教学与发展问题研究时,提出了“最近发展区”的概念,以区别“现有发展水平”。认为“教育不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样,才能在教学过程中激发那些目前尚处于‘最近发展区内的发展过程。’”所以,运用学案导学进行课堂教学时,应首先检测学生对某类问题的掌握程度,然后是学习活动的选择,其目的在于使学习任务能适应学生的发展水平,而不至于过难或过易,最后是提供教学的支持,即在学生需要时,为搭建“脚手架”来支持他们的学习,教师的适时指导就是一种“脚手架”。
三、学案的设计原则
1.时间原则
学案应该在课前发放给学生,让学生提前知道学习内容,并利用一切可利用的资源通过自我或与同伴进行尝试性的探索学习,发现学习的难点,使得课堂学习更有目的性。课中教师的讲解和示范动作应尽量精而少,腾出时间让学生依据学案进行探究与合作学习。
2.方法原则
强化学法指导是学案设计的重要环节。在引导学生进行基础知识技能学习的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用学方法,去解决新问题。
3.梯度原则
问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,难度适当,由浅入深,层层递进,让大多数学生通过积极思维、认真努力能达到目标,体验成功,从而调动学生进一步探索的积极性。
4.参与原则
不仅要激励学生积极参与体育学习和锻炼,还可以邀请学生一起编写学案,融合师生共同的心智和学习方略。但是学案的设计无论是自学预习,还是课堂的演练,都不能离开老师的主导作用。
四、学案的基本内容
1.学习目标
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,大学生的体育学习目标应该包括认知目标、体能目标、技能目标,心理健康目标和社会适应目标要在学案上明确、具体的体现出来。但不能面面俱到,而只能结合具体学习内容突出重点。
2.学习内容与重点难点
学案要把重点、难点问题交给学生,给学生一定思维启示(如观察、对比、讨论等)。让学生自己动脑、动体、动口解决问题,在探究中加深对运动知识、技术技能的深化理解,培养体育学习能力。
3.问题设计
设计问题是引导学生探索求知的重要手段,是学案设计的关键所在。问题的设置既要有一定的科学性、层次性、启发性、趣味性,又要通俗明了。
4.教法与学法设计
学案,不仅需要设计教师如何教,更重要的是设计学生如何学,只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能保证整个教学过程的最优化。
5.媒体使用设计
媒体既能弥补示范之不足,突出重点难点,加快学生对基本技术的理解、掌握,又能变枯燥的说教为生动形象的教学,激发学习兴趣,提高教学效果。因此,教师应针对学生实际,正确地使用媒体,如挂图、模型、幻灯片、教学视频以及学校的网络学习资源等。
五、大学篮球选项课教学中运用学案教学模式的分析
1.篮球教学中运用学案教学的主要优点
(1)强调发挥学生的主体性和探究性。在传统的篮球教学中,每次课都是教师宣布内容准备活动基本部分教学(示范、讲解学生模仿分组或集体练习评价教学比赛)课堂小结,这样周而复始。教师讲什么学生预先不知道,课上学生被动地看、听、练,学生缺乏自主学习的意识,没有创新精神和探索精神。很难激发学生的学习兴趣,使得喜欢篮球运动的学生不喜欢上篮球课。
学案教学要求学生在上课之前要根据学案自学相关内容,发现疑难问题并反馈给教师。在课堂上教师先组织学生讨论、探究问题,再根据反馈的问题精讲并给出总结性结论,最后进行相关练习。在学案教学中,教师和学生分别处主导和主体的地位。教师在课堂上讲解的时间只占总学习时间的小部分;教师引导过程中,尽量不给现成的答案,而以指方向为主,学生不靠教师“喂着吃”,而是自己学习探索新知识,并用自己独立获得的知识和能力去解决实际问题,以体现自我价值,课堂成为了学生展示自我的舞台,
(2)体现篮球运动的特点。学案教学模式着眼于把大学生的认知能力和战术意识的培养视为核心,将训练大学生应对篮球比赛中各种复杂情况的能力作为学习的关键,并根据学生的需要因人而异地教授各种技术动作。教学由比赛开始,引导学生从中发现问题,确定学习的重点,然后经自己和小组探究,在比赛中学习,在学习中比赛。不只是教单纯的动作技巧,重要的是让学生明白为什么要学和如何运用这些技巧,强调对战术的理解。教学比赛的经历强化了对篮球运动本质的认识,对篮球运动的理解又促使比赛水平的提高。
2.学案教学模式的实施要点
(1)精心备课。教师要充分了解学生,钻研教学大纲,进行学情分析和教材分析,根据学习重点设计问题,创设比赛情境,备好学法,促进学生领悟和掌握要点。
(2)合理分组。为了便于学生在课前、课中、课后探究、合作和比赛,要将学生进行合理分组,可以按水平分组、寝室分组或自由组合。每小组的人数在4-6人为宜,一段时间后视比赛情况可以再次分组,但不宜频繁变动组内成员。
(3)学习资源。学案必须提前一周到学生手中,让学生根据学案中学习内容与目标查阅资料、探究、演练,以便在课上更好地学习或展示。这就要为学生提供必备的学习材料,它不只是教材,还包括篮球图书资料、教学课件,如:图解、ppt、flash、教学视频等供学生在线观看或下载学习。另外,教师还可以利用论坛、邮件等进行在线或离线的咨询与交流。
(4)课堂导学。以“问题引入――比赛中发现问题――自学探究――启发解疑――尝试练习――评价反思――练习巩固――比赛运用――学习小结”为主线,通过学生看、听、问、练、演、赛、评等活动体验和分享学习成果。
3.充分利用大学校园网的优势
将大学校园网与学案相结合,主要体现以下方面:学生可以下载或浏览将要学习部分的学案;可以将篮球教学视频、课件和技术图解挂在校园网上供学生下载或浏览;根据学案自主学习新知识;通过EMAIL反馈学习中的疑难问题;由教师组织学生们在统一时间在线讨论;教师根据反馈问题及讨论情况精讲等等。
基于校园网的学案教学,学生可以根据自己的篮球基础自主选择学习内容;如果学会某个动作或不知道动作的技术细节,可以重新观看、模仿、练习;可以自己支配学习的时间;学习进度可以自己把握。
4.基于大学校园网的篮球课学案教学需要解决的几个问题
(1)教学所需的资料库。学生根据学案自主学习新知识时,要用到大量的学习资料,教师要预先准备好充足的学习资源。在建立资料库后,要提供多种检索方式,使学生能按需“点播”,方便地找到自己所需的各种信息和材料,更有利地利用各种网上资源,促进学习进程。建立资料库时,每个资源要给出其相关的其他知识的链接资源清单,使学生可以通过个别问题学习到很多相关联的知识。
(2)互动问题。与在线教师之间的互动。当学生在自主探究学习的过程中遇到困难、需要帮助时,系统适时地给予适当的指导、建议、暗示和反馈,帮助学生做出适当的对策。
与同学之间的互动。通过在线交流、讨论、互助、小组评价等合作形式,以单元、活动、兴趣、话题等组织方式,来互促学习、提高学习成效。
与网络工具之间的互动。通过篮球学习的QQ群、论坛、邮件列表、答疑区等工具,保证自主学习的一些基本环节,如教学内容的、答疑、讨论等能在系统中获得很好的支持。
与学习评价系统之间的互动。学习评价包括学习者选择学习内容的难度评价;学习者的答疑情况评价;学习者的讨论情况评价;学习者参与的态度评价;最后通过加权评分作综合评价。
以上互动是直接影响师生学习过程的监控和能否准确评价学习状况,是决定网上自主学习质量的关键性因素。
(3)课堂学习与课外自主学习的关系。学生在课外(课前、课后)利用学案进行自主探究学习,不能代替课堂学习,相反更需要课堂学习。基于校园网的学案教学下的篮球课堂是检验学生自主学习效果、发现和解决学习中的主要问题、展示自主学习成果、体现自主学习能力的大舞台。课堂要以模拟篮球比赛为主线,设置比赛中可能出现的复杂情况,促进学生理解和运用篮球基本技术和战术。课上不是简单的教授和练习篮球动作技巧,而是通过比赛强化学生对篮球运动本质的认识,对篮球运动的理解来促使比赛水平的提高。
六、学案教学中应注意的问题
学案不能成为教案的翻版,学案也代替不了教案,二者的适用对象不同。教学过程要将学案与教案有机结合。教师要能充分预计学生学习过程可能出现的问题,采取恰当的教法与学法指导。
教师不能将学生可能在学习中遇到的问题,都一一呈现在学生面前,让学生成为答题的机器。问题要精、有深度,学案中要有一定的“留白”,能激发学生动脑筋去分析、综合、归纳、推理、总结,有目的地培养学生的问题意识,发展学生的思维能力。
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1、体育教材内容的体现教材的理论部分是一些体育基础知识，体现了培养学生遵守纪律、热爱祖国等品质，是提高体育文化修养和终生从事体育锻炼所必须。
教材内容含德育因素队列培养学生组织纪律性，严肃整齐、朝气蓬勃的集体主义精神跑培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神跳培养学生勇敢、顽强、果断等优良品种投掷培养组织纪律性和不怕苦、不怕累的精神，加强国防观念体操培养组织纪律性及良好的集体主义观念，使学生养成勇敢、果断、坚毅、顽强的意志品质技巧培养学生勇敢、机智、果断、克服困难和互助的意志品质篮球培养学生勇敢、机智、果断、顽强、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切协作的集体主义精神武术培养学生勇敢顽强、机智果断的优良品质，朝气蓬勃刻苦耐劳的优良品质和民族自豪感韵律操陶冶美的情操，活泼乐观的性格和文明行为由此看出，要做到德育在体育教学中的渗透，思想品德内容要纳入教案的设计，并把思想教育贯穿于体育课始终，同时，要开展丰富多彩的课外体育活动作为实践体育的补充。
2、渗透德育的途径通过以上对教材的分析，我们可看出体育教学中德育渗透的实践性、完整性、及时性、多样性、长期性等五大特点。体育课是以学生直接参与实践活动为主体的，体育课的每一部分、每一个环节都有条件和机会向学生进行思想教育，把德育贯穿于全过程。
在教学过程中，学生处在活跃的运动中，其思想觉悟、优点、弱点都会在言行上表露出来，教师可及时捕捉教育时机，进行表扬或指出不足，对“差生”的“闪光点”及时鼓励。渗透德育应灵活运用多种方法，既要有精神上的，又要有心理上的。要全面激发学生的主观能动性，使之达到即可体育，又可育心的目的。要使学生形成一种良好的行为规范，思想教育必须有一个从量变到质变的过程。因此，必须注意通过各种教育手段，长期不懈地渗透德育教育，切不可在短时间内一蹴而就，只有持之以恒的努力，才能收到卓有成效的理想效果。
3、德育渗透的几种方法
3.1目的明确法。教师可根据教学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，为顺利实施教学做好铺垫。这种方法需要教师用坚定、充满期望和热情的话语进行表达，以使学生备受感染。
3.2表扬激励法。对学生所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表现差的学生要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是的给予表扬，做到一视同仁。
3.3感染熏陶法。德育教育中感染熏陶的艺术能使课堂教学形成良好的氛围，使学生受到教育。要充分发挥此法在思品教育中的作用，就必须创造一种良好的教育氛围，从点滴入手，做耐心细致的工作。
3.4区别对待法。按照学生的能力好水平状况进行分组，安排不同难度的活动，使每个学生都能实现自我的进步和提高，从中享受到成功的乐趣。
3.5效果奖励法。对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些他们所喜爱的球类项目练习。这样对其他学生是一种无形的鞭策。在达到增加练习的同时，教师能腾出较多的时间和精力对其他学生进行辅导，让更多的学生迈入到合格的行列中。
3.6榜样激励法。榜样的力量是无穷的。体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质好行为习惯，使之更好的完成体育的学习。
3.7场地设置法。场地的布局和设置的整齐合理有趣，能给学生以文明、有序的气氛，得到美的陶冶，激发跃跃欲试的情趣。如在教跑、单双脚跳时，利用器械把场地设置成山谷、小河等，让学生时而穿过山谷，时而跃过小河，始终处于一种良好的氛围内，学生态度积极，达到了预期的效果。
学校体育老师工作计划1
新的体育与健康课程标准明确指出：.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。本学期我将通过教学实践，确实增进学生的身心健康，增强体质，使学生掌握田径及篮球运动项目的基础知识和运动技能，培养学生的体育运动的兴趣和习惯，提高学生的运动能力和体育运动技术水平，同时加强思想教育，确实完成教学任务，以达预期的教学。
一、指导思想
在新的学期里，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。以新课程的实施为契机，积极投身课程改革，认真学习新的课程标准，确立新课程的基本理念，加强教学常规管理，加强教学研究，努力提高师资的整体水平。
二、工作目标：
1、以新课程设置为突破口，全面落实新课程标准。以课堂为凭借，培养学生的人文素养和科学素养，努力提高教学质量..
2、加强校本培训，确立课程标准的新理念，积极进行课堂教学改革，努力提高课堂教学水平。
3、加强教研能力，积极参与科研活动，使教研活动规范化、系列化、专题化和经常化，切实提高自身的教研水平。
三、 学情分析
高一年级各班学生基本都在50人左右，各班素质差别较大，男生性情好动，敢于挑战，女生好静，不愿活动，虽然很喜欢体育课，但不喜欢常规传统的教学课堂，对有难度，有危险的运动项目有畏惧心理，运动兴趣运动能力还需加强，另外根据上学期体质健康达标成绩得知，学生的体质普遍较差，运动水平急待提高，本期学校教学场地尚未全部完工，遇到下雨还无法正常进行室外活动，这对体育课的正常教学冲击很大，如何诱导学生自主锻炼、参与锻炼、终身锻炼势在必行，不断加强体育教学全面推动新课程改革势在必行。
四、教学内容
正确处理教材,要把握教材的重点,难点，体育技能不同于其它科目，是需要系统进行，循序渐进不断提高、才能掌握一项技术，我们要在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性，在课程内容方面，要重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法，在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过分强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。我们要根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要。我们要十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
五、教学要求
1、深入思考、认真分析学情，确定好教学内容
2、广泛阅读教学资料，认真备课，精心设计每一个教案，增强体育教学的针对性和实效性。
3、面向全体，尊重个性，培养骨干，互帮互学，共同营造良好的课堂教学氛围。
4、同组、同案教师相互学习，取长补短，及时总结，不断开发探索最佳教学方法。
5、恰当的教学方法。 多渠道、多层次、多种教学方法、教学手段、教学形式紧密结合,富有启发性,充分调动师生的积极性.
6、优美的动作示范以及精练的语言讲解。
六、教学措施
1、积极做好一年一度的学生体质能力测试评价工作
2、严抓课堂常规，制定科学合理的课堂常规要求和措施，确保40分钟上课质量。
3、要有明确的教学目的，多渠道、多层次、多种教学方法、教学手段、教学形式紧密结合，富有启发性，充分调动师生的积极性。
4、要注重理论课教学，让学生对体育有更全面更深度的了解、认识，不断提高运动能力、运动水平，促进学生的学习积极性。
5、多开展课余体育活动，提高学生主动参与运动的积极性，培养学生良好的体育运动习惯，为实现终身体育打下基础。
6、培养中高一年级学生的运动兴趣，进一步掌握简单的技术动作，发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。
7、使学生形成克服困难的坚强意志品质,建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德,在体育活动中具有展示自我的愿望和行为
新的学期，新的课程，新的理念，给我们带来新的机遇，新的挑战，向我们提出了新的要求。我们一定会走进新课程，开创新境界，结出新硕果，为全面提高我校的教学质量而不懈努力。
学校体育老师工作计划2
一、指导思想
以《新课程标准》为动力，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育教育教学质量越上一个新台阶。以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，深化教学改革，全面推进素质教育。贯彻《小学生体制健康标准》。创建“参与健身”的健身氛围，争创学校的体育特色，培养全面发展的学生。
二、重心工作
1、严格执行新课程标准，上好体育课，增强体魄，心理、社会适应能力。
2、开展课余训练，培养体育尖子，为三月份中小学田径运动会、四月份市省软式排球比赛、五月份的省传统项目学校田径运动会作准备。
3、积极组织校极各项体育活动，推动我校体育事业的发展。
三、具体工作
二月份：
1、制定好体育工作计划及个人工作计划。
2、组织校田径队、软式排球队、乒乓球队进行训练。
3、组织全校教师学习新广播操《大众广播体操》。
4、做一名“书香教师”：倡导读书，加强学习，学习新理论，新知识，相互交流和总结经验，改变陈旧及过迟的教育教学观念和思想，更新知识层面，与时俱进，着重提高教师的自身素质。
5、抓早操，抓队列，加强早操队列的评比和检查力度，使早操和队列更加规范化、习惯化。
6、做好创卫工作。
三月份：
1、参加市优质课评选教研活动。
2、加强体育课堂安全教育，在学生中开展安全活动教育，对学生进行安全知识的传授，增强学生锻炼中的自我保护能力和安全意识。加强对学校体育器材的管理，让学生懂得正确使用器材的方法，并养成爱护学校公共财产的良好行为。
3、准备组队参加区乒乓球比赛。
四月份：
1、开展全面《学生体制健康标准》测试准备工作。
2、参加市级软式排球比赛。
3、参加区田径运动会。
五月份：
1、做好学生身高、体重、五项达标的测试工作。
2、参加省级传统项目学校田径比赛。
3、参加市级中小学田径运动会比赛。
4、参加区级学校教师《大众广播体操》比赛。
5、完成《学生体质健康标准》统计上报工作。
六月份：
1、体育工作总结。
2、进行资料归档。
豆腐营小学
20xx年2月
学校体育老师工作计划3
新年的鞭炮声送走了20xx的严冬,迎来了20xx 的春天。我也开始了本学年下期的教学工作，新年新气象看着学生精神奕奕小脸我相信长大一岁的他们这学期会给我带来更大的惊喜！为了本学期教学工作的顺利开展，特制定以下教学计划。
一、教育教学：
作为教师，教育教学是我的基本工作，本学期我将带领学生进一步认识体育世界，按照《课程标准》的要求完成基本身体活动如走、跑、跳跃、投掷等内容的教授，并将花样跳绳作为体操类活动带入体育课堂，增加体育课的趣味性，调动学生的积极性。除此以外，上学期的教学让我在教育教学上获得了许多宝贵经验，我将保留上学期教学过程中的优点，并反思和弥补不足，不断思考和改进自己的教学方法，认真研读体育教材，以次丰富自己的专业知识，提高业务水平。
二、学生管理：
新学期的开始，应狠抓课堂常规，要求学生遵守课堂秩序，不迟到早退、列队做到快静齐，不相互推搡、上课发言举手喊报告、路队行进中安静不拖沓不掉队。我要做到要求到点，实行位。不仅是体育课，包括放学路队，做操路队都要做到以上要求，让学生养成走路不说话的好习惯。因此本学期我将加强和各班班主任的沟通，通过他们对路队要求的日常强化达到巩固的效果。展现一种新的精神面貌。
三、班级管理：
本学期我仍担任二三班的副班主任，在班级管理方面我会经常性的和班主任罗老师进行沟通，积极协助罗老师完成班级事务。对学生会付出更多的关心，做到耐心聆听，热心帮助。并严格要求自己，以身作则。
四、个人要求：
