发布时间：2023-06-02 15:11:41
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中数学教学的思考样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关于学生的学习负担,已经是社会中关于教育的热点,“五严”背景下,如何减轻学生的负担,提高教学质量是我们所有教师思考的问题,也是我们追求的目标。我认为,学习应该有一定的负担,没有负担,就无学习质量可言,但这也不意味着提高质量就一定要加重学习负担,恰恰相反,减轻负担是为了提高教与学的质量,提高学生的学习积极性,增强学生的能力素质。
对于负担,主要是看是否超过学生的身心所能承受的限度,超过了这个“度”,学生的负担就不再是动力,而是阻碍了学生的成才,抹杀他们的学习主观能动性,使学生失去创造的活力。在目前的初中数学教学中,学生仍普遍存在着作业、记忆、心理负担过重,思维训练尤其是创新思维训练过轻的问题,针对这种情况,我认为要减轻学横的负担,不仅拘泥于减少作业,减少考试,应该把精力放在微观的教学操作上,以减轻学生记忆、作业、心理方面的负担,增加对学生创新思维的训练,提高学生自主学习的能力和创新能力,达到全面提高学生的数学素养的目的。
一、优化“结构”数学
数学是一门逻辑性很强的学科,数学教学的本质就是对学生已有数学认知结构进行同化、重组、改造、构建的过程,因此,我们在教学中应该注重对知识的集约化处理,加强“结构”教学,以纠正学生机械零乱的堆积知识现象。切实减轻学生的记忆负担,促使学生的认知向纵深方向发展。
1.突出核心知识的教学
初中数学中的基本概念,基本定理,运算法则和公式,基本作图等是知识体系核心,只有把这些核心知识教活、教透,学生才能以此为框架,构建起立体的认知结构,才能有效地减轻日后的学习负担,腾出更多的时间来用于创造性思维。如在讲解垂径定理时,我们可通过电脑的动画演示,先让学生理解定理含义,然后,教师和学生一起结合图形写出条件、结论并讨论证明方法,证明后再得到定理的一系列推论,老师再引导学生总结为“过圆心的直线、垂直于弦、评分弦、评分弦所对的一条弧,平分弦对的另一条弧,这五个条件中知其中两个,另三个也成成立。”这样一来,不仅把垂径定理这一核心知识讲清楚了,而且把它变得条理化、简单化。
2.注重知识的结构化
一方面我们在平时教学中注意引导学生经历知识结构的构建过程中,要根据新旧知识之间不同的关系,用推理、归纳推理或类比推理等方法促进学生认知结构的形式;另一方面在学完一章一节后,注重根据知识体系的脉络,对错综复杂的知识进行横向与纵向的联系,知道学生画知识结构关系图,是知识的主干、枝干之间的联系清晰,来融入到自己的认知结构中。
二、强化思维训练,增强学习动力
在数学教学中,我经常有这样一个体会,讲授新课时,大家都有兴趣,学得也轻松,但课后应用起来都有很大的困难,究其原因,主要是我们老师只重视数学新知识的教学,而忽视了就知识的融会和数学思维能力的培养,只有是学生的知识和能力协调发展,知识才不是一种僵死的东西,才能被经常灵活地运用,学生才能学得轻松、有趣,学习负担才得以减轻。所以,培养思维能力是减轻学生学习负担,增强学习动力的重要途径。因此,我们在教学过程中,要注重对学生多种思维能力的训练。
1.注重思维深刻性的培养
思维的深刻性,是一切思维品质的基础,它是指某一数学问题提出后,经过观察思考后,能抓住问题的本质,而在一般情况下,学生对问题的思考往往只停留在初级阶段,这需要教师耐心的引导和培养。
2.注重思维广阔性的培养
思维的广阔性指的是思路的广阔,即是对问题进行全方位、多角度、多层次的思考,要培养学生善于发现问题的共性与个性,迅速找出解决问题突破口的能力。
3.注重思维敏捷性的培养
思维的敏捷性是指思维过程中的简缩性和快速性。敏捷性使人在紧迫的情况下,迅速做出正确判断。我们要引导学生分析综合、概括转化,看清问题的基本结构。在脑海里能迅速在现基础知识与经验,并不断积累,形成良性循环,逐步培养思维的敏捷性。
4.注重思维严谨性的培养
思维的严谨性是指思维活动中能严格控制思维的方向和检查思维过程的一种思维品质,在教学过程中,老师要通过设问、质疑、反例、错例的训练,使学生找到失误之处,找到症结所在,来重新思考。
5.注重创新思维的培养
思维的创新性是指通过探索、尝试发现“新”规律,得出“新”结论的一种认知活动。我们在教学中,要培养学生的创新意识,弘扬创新精神,用事例来激励学生树立时代的使命感和责任感,将自己融入到创新的实践中,还要培养学生敢于直面失败,勇于探索新知。
三、利用“变式”练习,减轻学生的作业负担
数学教学中搞题海战术是造成学生过重作业负担的主要根源之一,要解决这一问题,其实有一好办法,就是以用“变式”练习,让学生在一题多解、一题多变中开阔思路,提高能力。也就是说在变化条件,发散结论,改变形式,转换背景等方法中使题目更具有开放性,引导学生概括出问题的本质规律,从而实现一题向一类题、多类题的迁移。
四、实行“弹性”考试,减轻学生心理负担
【关键词】特点;问题;数学教学;教学措施
Junior high school mathematics teaching in the mountain area of what time thinking
Shen Qiang
【Abstract】Along with the development and education reform of society market economy of push forward, the teaching of junior high school school in the mountain area, especially the teaching of mathematics section become the weak link of teaching, shallow talk me to the junior high school mathematics teaching now of what time realize.
【Key words】Characteristics;Problem;Mathematics teaching;Teaching measure
随着社会市场经济的发展和教育改革的推进，山区初中学校的教学，特别是数学科的教学成了教学的薄弱环节，现浅谈我对初中数学教学的几点体会：
1 山区初中学生存在如下特点
(1)由于时代的进步，中专学生、一般大专学生找工作困难，造成了他们的“读书无用论”观点。
(2)由于山区经济落后，供养子女读书，存在困难，造成初中生不思进取。
(3)数学基础差，解题能力低下。
(4)数学课不能认真的、持续的听讲，有意注意时间短。
(5)缺乏一般的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、记忆。
(6)课堂教学中学习思维迟钝，跟不上讲课思路。
(7)学习无恒心，经常遇到一些没有解决的问题，造成不再思考，不再学习的倾向。
(8)在解题中思路混乱，计算过程缺乏依据。
(9)抄袭作业现象严重，缺乏自信心。
(10)依赖思想严重，只想老师把结果告诉他，或证明过程给他板书出来，懒惰思想严重。
(11)学习无目的，做一天和尚撞一天钟。
(12)家长不重视，任凭孩子学多少。
2 山区初中数学教学存在以下问题
(1)教学目标不合理，教学中忽视学习习惯、学习方法、学习思维的培养，片面追求升学率，片面强化与统考有关的知识，造成“死读书，读死书”。只重知识的传授，忽视能力的培养。
(2)重视知识结论，原理的记忆，应用、演绎，不重视知识的发现过程，产生过程，形成过程的培养。
(3)重视知识的传授、灌输，不重视知识应该到哪儿去，怎样与实践相联系的教育。
(4)教学要求“一刀切”，教学方法脱离学生实际，教学中未顾及学生层次。
(5)教学中只考虑进度，未考虑效益，考前大搞题海战术，学生陷入一片茫然之中。
(6)不能正确评价学生数学学习，造成大量数学学习的“失败者”，使不少学生偿失自信心。经调查，初三学生偿失数学学习信心率占72.6%。
(7)在教学中，有的教师知识贫乏，知识储备不足，系统性不强，不能从更高一点的位置俯视学生，造成逻辑性不强，学生摸门不着。
(8)教学中未注意特长生的培养。
3 提高山区数学教学措施
3.1 转变观念，培养学生学习数学的兴趣，坚定学习数学的自信心。
（1）充分肯定和鼓励学生的每一点成功和进步，培养学习的自信心。教师要看到学生的点点进步，特别是学困生，教师更应该关注，教师要善于从他们身上发现闪光点，及时给予表扬和鼓励。
（2）热爱学生，让学生感到教师的温暖，让学生乐于学习。特别是家庭残缺的学生和留守儿童，教师要多给予关心和帮助，让他们能体会到班集体的温暖。
（3）建立良好的师生关系，在教学活动中建立师生平等、协作关系，教师一定要尊重学生的人格。俗话说：“亲其师，信其道”，只有和学生建立了良好的关系，才能让学生接受教师传授的知识。
（4）教师要有持久的“成才观”，每位学生都具有很强的可塑性。每个正常人的智力相差是很小的，之所以千差万别，正是教育之故。
（5）教师要掌握爱学生的方法，爱得有艺术。教师对学生的爱是恒爱，而不是阵爱，是普爱，而不是偏爱。
3.2 从学生实际出发，调整某些教学要求，满足不同层次学生的要求，造成教和学的适应，教和学的统一，努力改变用自己的思维和认识来代替学生的思维和认识倾向。充分认识到，教师是在认知结构相当完整的情况下教学，而学生的认知过程和教师头脑中的认知结构存在着巨大差异的种种情况，而寻找到学生在认知过程中薄弱环节，而设计出灵活可操作的学习活动方案。
3.3 立足课堂教学改革，切实帮助学生建立数学的思维方法和特点。
（1）运用“超前诊断”了解学生在新知识学习前的知识准备状况，并由此制定教学目标、教学结构和教学方法。具体办法是：①以章为单位，编制整章知识为主、支结构，调整教学重点。②以章为单位编制知识网路倒向结构。③编制各章的预测性检测题。④预测并分析，预备知识的掌握情况和学习的障碍点。⑤由上确定实际目标和要求，组织教学的层次结构。
（2）执行“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则。①低起点：以加强“教师计算的形的概念”和为起点，将原有的教材体系分解降到适合学生的起点上。②小步子：教学的步子减小，速度放慢，尽量使学生每一步都能脚踏实地。③多活动：教学活动中注意师生活动的多种形式，有机地将每一节课分为若干层次，每一个层次都注意讲解，自学、回答、笔算、讨论、复习、提问、质疑、自批，学生小结，教师归纳等形式交替变换出现，调节学生的注意力，使学生想大量地参与课堂练习活动。④快反馈：加快教学效果的反馈频率，变换反馈方式。
（3）实施课堂教学的“分层教学”，培养学生的个性特长。要让差生和中等生“吃得了”、“吃得消”，让优等生“吃得饱”。①教学目标分层次；②教学内容分层次；③教学对象分层次；④教学评价分层次。
1.学生参与性不强
新课程标准要求数学课堂教学中，学生成为主体。初中数学的教学任务繁重，课堂时间有限，所以课堂更应该成为教学的重点场所，教师要把握课堂教学，提高教学效率。如何提升呢？最直接的办法就是让学生主动参与进来，老师不能只是单向传授知识，而是有意识地引导学生主动探索知识。课堂上教师虽然已经认识到学生主动参与、积极探究的重要性，但实践中还不能完全放手让学生自主学习。一来是因为初中课堂时间有限，教师担心时间不足，无法完成既定的教学目标。二来教师对学生的了解程度还不够，经常出现学生的知识薄弱点和教师的讲课重点无法对接的问题，这样的教学情境下，学生无法和老师的讲课节奏保持一致，就会失去参与课堂学习的兴趣和机会。
2.无法准确创设教学情境
数学教学的目标不只是传授数学知识，更重要的是培养学生各方面的能力。教师为培养学生的问题意识、逻辑思维能力，经常会在课堂上创设一定的情境，吸引学生主动参与进来。然而，或者是出于经验的局限，或者是专业能力的限制，数学课堂的情境创设仍存在问题。例如，教师创建的情境刻意或者牵强，让学生在学习过程中感到无所适从；有的教师会创设和教学主题无甚关联的问题情境；有的情境则没有什么问题意识，质量一般，学生很难从中学到知识；有的教师干脆本末倒置，让学生无法捕捉到课堂学习的重点。新课程实施要求课堂教学要重视构建问题情境，还原知识产生的过程，同时激发学生探索知识的欲望，创设相关情境也是为了让学生对学习的内容了解得更加直观，理解得更加深刻，印象更深，促发学生举一反三。
3.学生合作学习力度不强
合作探究是数学课堂教学的重要手段，学生通过小组内或班级内的合作探究学习，培养数学实践能力，善于把枯燥的理论知识运用到实践中去，养成主动学习的好习惯，对数学学习充满兴趣，不再望而生畏，培养一定的问题意识，善于并敢于提出问题，提出质疑，并尝试自己解决问题。总的来说，合作学习不但是数学课堂教学的重要手段，也是整个初中教学的有效方法。但在实际的教学实践中，很多教师只注意了合作的形式，忽略了合作学习的效果，结果是事倍功半。当下数学课堂上的合作教学模式存在的问题主要表现在以下几点：第一，分组没有根据，不够合理。班级范围内的分组要遵循“组间同质，组内异质”的原则，也就是说，各小组的整体水平要相当，小组内部各个成员也要有所区别。第二，教师没有为各学习小组提供足够的时间进行组内交流。没有充足的时间保证学生讨论，那么小组学习就不能有良好的效果，合作教学模式也就只能沦为一种形式。
二、针对教学问题提出的对策
1.提高备课的质量
很多教师已经有多年的从业经验，对于每一章的教学内容都熟记于胸，但是，由于学生的主体性太强，课堂的教学形势无法预料，所以教师要充分认识到备课的重要性。首先，深入全面的备课，可以帮助教师明确教学目标，这是引导每节课走向的重要标杆。其次，要细致地对教学的每一项内容进行备注，这可以帮助教师提高教学质量，使教学过程更加顺利。再次，教师要全面了解教授学生的整体素质和学业水平，要结合学生既有的知识基础，分别采取不同的教学方法，每一种方法代表教学的重难点和详略点不同。
2.课后进行教学总结
【关键词】 初中数学教学；引导；自主学习能力；多媒体
我们都知道，数学是一门很重要的基础学科，学习数学对培养学生的逻辑思维能力是非常有帮助的. 而且，学习好数学对学习其他学科，尤其是学习物理和化学，都起着非常重要的作用. 可是，现在的很多初中生他们的数学成绩却一直上不去，令人担忧. 之所以会出现这样的问题，笔者认为，有学生方面的原因，更有教师方面的原因. 在此，笔者作为一名初中数学教师，结合自己多年来的教学经验，就新课程背景下，初中数学如何进行更好地教学浅谈一下自己的看法，具体包括：初中数学教师应当积极做好对学生的引导工作，逐渐培养学生的自主学习能力，适当运用多媒体技术进行教学，并重视对教材知识进行系统地整合.
一、积极做好对学生的引导工作
在教学活动中，教师应该积极做好对学生的引导工作，这种引导包括智力方面的引导和非智力方面的引导.
（一）智力方面的引导
关于智力方面的引导，就是说，教师要学会对学生的思维进行适当地引导，比如，先提出某一个问题，让学生们对其进行主动地思考以及相互讨论. 当学生们百思不得其解时，教师再对其进行深入浅出的讲解，使学生们不仅能从中获取到新的知识，更重要的是从这个过程中懂得了如何进行思考和分析. 又如，教师在讲解对知识进行系统整理的方法时，也可以尝试着对学生们进行引导.
（二）非智力方面的引导
关于非智力方面的引导，主要包括对学生的情感、动机和兴趣进行引导. 对学生的情感进行引导，就是说，教师在课堂教学过程中，要注意自己的言行举止，要注意自己的情感表达，要向学生们表现出自己对数学教学的一种热爱. 对学生的动机进行引导，就是说，教师要学会运用直观的案例引导学生进行动手，引导学生进行思考，不断地培养其求知的欲望和好奇的心理，强化其学习数学的动机. 对学生的兴趣进行引导，就是说，教师要认真观察和了解学生们的兴趣爱好，尝试着引导他们逐渐培养对学习数学的热爱，将学习数学当做一件乐事去做.
二、逐渐培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力，需要做好以下三个方面的工作.
（一）营造良好的课堂教学氛围
教师在课堂教学中，要能够放下自己的架子，积极融入到学生中去，与学生们打成一片，培养出与学生之间良好的关系. 教师要鼓励学生在课堂上积极发言，有什么不懂的，可以随时打断自己，站起来提问. 鼓励学生不要迷信老师，不要迷信课本，要敢于质疑，提出自己的观点. 教师要积极地对学生的提问作出回答，不要因为怕教学课程讲不完就对其不理不睬，那样会很伤害学生们学习的积极主动性.
（二）鼓励学生积极动手，主动思考
笔者所使用的数学教材是苏教版初中数学教材，该教材所追求的就是在讲解知识的过程中，鼓励学生们自己动手，主动思考，来理解和掌握教材中的知识点. 比如说，在“圆与直线的位置关系”这一节里面，教材中就给出了这样一个动手操作的问题：在纸上画一个圆，上下移动直尺，在移动过程中发生了什么变化，你能描述这种变化吗？这道题看似很简单，但真要是动口完整地说出其中的变化，并不容易.
（三）加强对学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，它能吸引人不断地为之作出努力. 数学兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，需要较长时间来展开. 培养学生学习数学的兴趣有很多渠道，在苏教版初中数学教材中也有很多素材可以被运用，但这还不够，需要教师学会从生活中寻找和提炼与数学知识相关的素材，让学生们更好地感受到数学在生活中的存在，逐渐培养其对数学知识的兴趣. 对于那些数学趣味题和思考题，教师们也要尝试着将它们运用到日常教学当中，让学生在接触这些类型的数学题的过程中，不断地体会到数学的思维美和内在美，让其尽可能地感受到数学的魅力，进而逐渐地培养出学习数学的兴趣，做到更加积极主动地去学习数学.
三、适当运用多媒体技术进行教学
如今这个时代，信息技术快速发展，现代数学教育必然要对其有所应用. 而且在教材中很多生活事例都比较抽象，仅仅依靠板书很难进行有效地讲解. 所以说，数学教师在课堂教学活动中要适当地运用多媒体技术进行教学，进而更好地发挥教材应有的作用，将自己的教学活动做到最好.
四、重视对教材知识进行系统地整合
数学教师在教学活动中要重视对数学知识点进行有效地整合，使其更加系统化，更加能够培养学生们的逻辑思维能力. 比如说，在讲解一元一次方程、一元一次方程组和一元一次不等式这几个知识点的时候，可以将他们结合起来进行教学，使学生更加明了它们之间的内在联系，从而更加有效地系统地理解和掌握这些知识点.
总之，数学教学就是一门艺术，需要施教者做到很好地把捏自己的教学手法. 笔者认为，做好数学教学工作，需要教师从智力和非智力两个方面做好对学生的引导工作；需要教师从营造良好的课堂教学氛围、鼓励学生积极动手、主动思考和加强对学生学习兴趣的培养等三个方面来培养学生的自主学习能力，另外，还需要适当运用多媒体技术进行教学，以及要特别重视对教材知识进行系统地整合.
【参考文献】
在数学的长期发展中，形成了自己的特色语言：符号语言是为了表达得简洁、准确；几何语言是为了表达得形象、直观。正是由于符号语言和几何语言，使得数学教学过程需要完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——“大量的写”和“大量的画”。在传统的黑板加粉笔式的教学方式中，课堂内容呈现给人的感觉是：速度慢、效率低、质量差。这一直是困扰数学教学的难题。多媒体辅助教学的出现，这样的难题也都不复存在。
1. 多媒体的图文声音并茂效果有利于激发学生的兴趣
传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而多媒体在此则表现出高度的优越性。学生愉快的学习，兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师，都希望学生在课堂上能在一种高涨且积极的情绪中学习和思考。有一次，我听同行上课，他利用了多媒体教学，发现学生全都聚精会神，这才使我认识到多媒体的效果。靠教师讲、学生听或教师提问、学生回答这种教学模式，导致了学生被动学习。在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生的面前，动静结合、声像俱佳，学生乐学、老师乐教，其乐融融。当学生对课堂感兴趣了，他们在课堂上就会认真听讲了，也会积极思考教师提出的各种问题。
应用多媒体进行数学课堂教学，可调动学生学习数学的积极性，激发学习兴趣，用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透，课堂成为学生学习的乐园，真正达到寓教于乐的理想境界。
2. 多媒体的动画效果，突出重点及呈现过程
爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他承担。”因而在教学的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图象特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化。
在突出重点、难点方面，由于多媒体的介入，一个抽象的概念，一个复杂的过程，通过多媒体演示以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
3. 多媒体网络信息量大，便于教师调用，有利于拓展学生的知识面
在传统数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认识水平的差异，造成了教学活动无法因人而异、因地制宜地开展。利用多媒体网络采集信息，选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更多样的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性。
二、运用多媒体教学应注意的问题
1. 处理好学生的动手操作机会
教学中学生动手操作能力也是我们的一个重要目标。传统教学中教师在借助教具演示时学生可以模仿教师，再通过自己的动手操作加以巩固、升华，达到了培养学生动手能力的目的。但由于学生的个体差异，教师对于课的节奏往往把握不好，为了课堂顺畅，而改用多媒体的演示。这样学生的动手能力无法得到发展，这样是得不偿失的。
以人为本是教学的目的所在，也是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。
2. 处理好多媒体的使用时机
一、创设情境,提高数学学习兴趣
在教学改革中,情境教学具有重要的现实意义。情境教学强调学生的积极性、兴趣的培养,让学生在实践中逐步认知、发展,从而提高学生的数学素质。数学与现实生活是紧密相连的,作为中学数学教师,我们要善于从生活中、媒体中捕捉数学知识,将实际问题抽象成数学模型,从而对其进行解释和应用,尽量从学生已有的生活经验和亲身经历入手,联系实际、因势利导、循循善诱,激发学生对数学知识的浓厚兴趣,从而引发学生的自主性学习,实现良好的数学学习效果。在课堂教学中,我试图营造一种富有情境的数学氛围,通过巧妙的设问来引导学生进入问题情境,激发学生思考和提问的热情,通过动手操作、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式让学生不由自主地投入于数学知识的学习,提高学生学习数学的兴趣,从而能更好地记忆和掌握所学知识。
二、自主探究,培养学生独立思考能力
新课程理念主张探究式的学习方式,要求教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体的位置,培养其自主学习、独立思考的能力。这种能充分调动和发挥学生主体性的探究式学习方式改变了传统教学压抑学生兴趣和热情,阻碍学生思维和智力发展的状态,从而使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持。教师教学方法的选用要从学生的实际出发,在课堂上适当地组织引导,把学习的主动权交给学生,最大限度地让学生动口、动手、动脑,让学生自主地完成探究活动,促进学生主动参与、主动思考、主动实践,极大地调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效果。如我在讲授“三角形面积的计算”的知识点时,有的学生总是记不住“面积等于底乘高除以2”这个公式。如果只是要求学生单纯地记忆公式,就会使得学生对公式的来龙去脉理解得不彻底,很容易弄混或忘记公式。我在讲这节课时,就鼓励学生自主探究、独立思考,留给学生充分的时间与空间,放手让他们自己去讨论、去思考、去验证。为什么要“除以2”学生自然就理解了,三角形面积的计算公式也就牢固地记在他们脑子里了。
三、互动交流,提高学生协作学习能力
学习不是单纯地由教师向学生传递知识的过程,而是学生自己的认知过程,是师生之间、同学之间进行广泛交流与合作的过程。提高学生数学表达和交流的能力作为新课程改革的亮点之一,应引起我们足够的重视。教师应充分利用课堂这一学生获得知识的主要场所,将数学交流从课堂教学情境中扩展开去,转变那种教师“包讲”而学生不敢想也不善于想的教学模式。在课堂上教师要鼓励学生大胆地想和讲,要设计明确且有思考价值的问题,使学生产生好奇心和求知欲,激发学生的探求动机和兴趣,从而引起学生的“交流”欲望。通过设置合作交流小组,为学生营造一种平等宽松的交流氛围,教师要参与学生的互动交流活动,要巡视检查学生对问题的解决情况,并收集学生的学习信息,适时引导和点拨学生,促进其思维的不断深化。定期开展数学活动,不仅可以给具有较强数学能力的同学一个表现的舞台,而且可以提高其他同学学习数学的积极性。通过互动交流,教师与学生之间会形成一种真正的平等关系,师生之间相互尊重、相互信任,能更大地发挥学生学习数学的积极性。
四、重视实践,提高学生运用知识的能力
马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用和学习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的广泛应用来激发学生学习数学的兴趣是非常必要的。生活中充满着数学,教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比如学了“圆锥面的展开图”后,让学生练习制作形状为圆台式的灯罩、圆锥形状的烟囱帽,让学生利用数学知识测量旗杆的高度,等等,这些实践活动都能激发学生的学习兴趣。《新课程标准》明确要求:教师应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其他学科的联系,让学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。因此,教师要鼓励学生动手实践,让他们去亲身体验数学的应用价值,发展他们创造力,使其主动地、富有个性地学习数学知识。
五、自我反思,深化学生知识结构
荷兰数学家弗赖登塔尔指出:“反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使现实世界数学化。”通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程;通过反思,可以沟通知识间的相互联系;通过反思,可以纠正不良的学习习惯。学生的大部分时间是在学校里度过的,课堂应该是学生进行数学反思的主要阵地。要在数学课堂教学中培养学生的反思能力,教师就要在教学过程中多创设起疑情境,让学生有反思的机会。创设起疑情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突,打破主体已有的认知结构的平衡状态,从而产生内驱力,激活思维,自觉去探索问题,解答疑难,实现由“学习者”到“研究者”的角色转变。因此,学生要在教师的组织下进行思维,对所学的知识重新整理,让学生在反思中发现新问题,反思探索过程,掌握探究式学习的方法和策略,从而提高学生主动学习数学的能力。为了培养学生养成自我反思的习惯和能力,教师可在课堂许多环节上留下思考的空间,并给学生适度的时间,让他们对自身活动进行回顾、总结以得到更深入的认识。反思能使人的思想更加成熟,行动更加合理。反思主要靠个人自觉主动地进行,而不是在外界的压力下被动接受。实验证明,在不增加学生负担的前提下,教师适当地布置一些反思的任务,鼓励学生利用一定的时间完成,并通过对做得比较好的学生进行表扬和激励,尽量不使反思成为学生的额外的负担,让学生做到反思而不反感,能使反思真正成为陪伴学生成长的好朋友,学习的好助手。
参考文献:
一、学生学习兴趣的培养尤为重要，兴趣是不可或缺的动力。
什么样的学生喜欢学习数学？什么样的同学数学又学得好？问题的答案不言也清楚，即：对数学感兴趣的学生。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。有兴趣的学生在课堂上专心听讲，积极讨论问题，敢于质疑勇于表现，在课后他们能潜心钻研，迎难而上。为什么这些学生如此喜欢数学？那是因为他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定。如何在平常的教学中使学生的学习活动获得成功，使学生的学习兴趣常存呢？
1、每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但是，在实际中并不是每一个学生都能获得成功，表现自我，这就需要教师大胆工作，勇于探索，积极发挥自身的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动，因势利导，为每个学生创造成功的机会。例如，上完‘统计’课，留给学生一个问题：请同学了解本班学生是怎么上学的？是乘车，步行，还是骑车？通过调查，他们再绘制出统计图进行交流，得出结论。他们脸上也有着掩饰不住的成就感。
2、要求学生掌握扎实、完整的基础知识和必备的学习技能，这是学生获得成功和保持兴趣的重要条件，学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。
3、从低年级开始就要重视学生学习兴趣的培养，利用新奇的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。要善于发现学生的闪光点，多鼓励学生。
二、要重视学生的自主学习的能力的培养，提高学生的创新精神。
一个人如果不能自主，何谈创新。创新是教学教育活动中要培养的一项重要能力，而学生的自主学习，是创新能力培养的起点。如何培养学生的自主学习能力呢？
1、要为学生提供自主学习的机会，教师要为学生的自主学习创设各种条件，机会，要因势利导，循序渐进，结合一些难度不大前后紧密联系的内容让学生尝试自主学习。
2、要给学生足够的自主学习的时间，学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验，积累方法，获得启发。
3、指导学生自主学习的方法，学生的自主学习，离不开教师的指导，教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类比等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础，教师要把握好学生为主体性的发挥和自己的主导作用的体现，为学生自主学习的能力和创新能力的培养创造条件。 转贴于
三、要培养学生的问题意识，培养学生的创新精神和创新能力。
1、营造自由氛围，使学生敢问。青少年思想活跃，求知欲强，在教学中要营造宽松的自由的数学氛围。建立民主平等的师生关系，鼓动学生大胆质疑，提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，特别要鼓励学生自己发现问题，提出问题，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己的的见解。
2、创设问题情境，使学生想问，学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计，教师要通过恰当的手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生感到的确有问题要问。
3、教给质疑方法，使学生会问。要培养学生的问题意识，除了要让学生敢问想问，还要让学生会问，教师应当教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质，教师要适时诱导点拔，教给学生发现问题的方法。
4、适时作出评价，使学生善问，渗透学生问就比不问强的观念。要经常表扬敢于提问的学生。
四、多联系实际多实践，通过实践使学生得到提高。
实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。
1、改革教材，融入实践，我们在教学活动中要从学生的生活实践情况出发大胆改革教材，将一些不符合不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率。例如：在七年级数学第二册《平面直角体系》中点的坐标与有序实数对的关系中，可以把教材中的电影院的座位几排几号改成学生的座位或学生的宿舍的编号。因为农村学生对电影院比较陌生。
关键词：初中数学；思维能力；培养；思考
初中是学生形成良好学习习惯的关键时期，也是学生学习基础的重要阶段。数学课程的逻辑性是锻炼学生思维能力的一门课程，如何在初中数学课程中培养学生的数学思维能力，是新课改要求下的一个重要环节。本文着重分析在初中数学课堂教学中，如何培养学生的思维能力，从而为学生的学习奠定良好的
基础。
一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
首先，轻松愉悦的课堂气氛是学生爱上学习的必要条件。在轻松的气氛中，不仅能够促进师生间的交流与沟通，拉近师生之间的距离，更能集中学生的注意力，全身心投入到学习中。其次，有了良好的学习环境，还要在教学中融入幽默风趣的教学风格，使学生在学习知识的同时能够对数学产生浓厚的学习兴趣，从而激发学生的学习动力。例如，一学校对一次考试成绩进行电脑录入，2640名学生的成绩被两名学生分别录入一遍，已知甲录入速度比乙快一倍，甲比乙快两个小时录入完成，问两人录入速度是多少？在解答这类问题时候，教师可以以本学校作为载体，比如，学校有2640名学生，分别派两位同学进行录入，假设乙每分钟录入x名学生，则甲录入2x名学生，列方程得2640÷2x=2640÷x-
120解得x=11则2x=22，将x=11带入方程，则验证正确，因此，甲每分钟可以录入22名学生的成绩，乙每分钟录入11名学生的成绩。在解题过程中，教师要让学生分组分别假设不同的甲乙二人的录入速度为x，然后列的不同的方程，最后得出的结果进行比较，从而以对比的方式来引导学生不同解题思路，提高学生的好奇心理，从而激发学习兴趣。
二、丰富教学内容，拓展学生的思维
课堂教学不应当局限于课本知识，教师是学生学习知识的引导者，因此，要拓展学生的思维能力，教师就要想方设法促进学生思维能力的发展，不要将学生的思维局限在数学课程以内，可以以例题为例引导学生在学习中联系生活实际，促进发现问题与设计问题能力的提高。比如，在讲解某一个例题时，可以让学生设计与例题相近的问题，让学生在课堂上共同进行解题锻炼，从而在学习解题方法的基础上学会发现问题与设计问题，生活即教育，
使学生在实际生活中形成主动思考问题的意识，并将思维拓展到生活的各个领域，从而提高学生的学习效率，拓展学生的学习
范围。
三、创新教学模式，发掘学生的潜能
现代科技的发展，使更多的教学设备应用于教学中，比如，多媒体教学工具的应用、开放式教学的应用以及户外课堂的发展
等。教师通过这些设备与教学模式的应用，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能充分发掘学生的潜能。比如，教师可以安排在课堂开展解题比赛、解题思路的分享或者让学生设计课堂教学教案，并通过多媒体的方式进行讲解，从而侧面锻炼学生对多媒体教学设备的操作与设计，培养学生的动手能力，发掘学生在某些方面的特长，为提高学生的综合素质奠定良好的基础。比如，如何用六根铅笔围成四个相同面积形状的三角形？学生可以拿出六根铅笔进行实际操作，看看如何实现。通过学生动手与实践，最终发现可以排成一个三棱锥，从而形成四个相同平面的立体结构。像这种通过平面与立体结构的转换，发展学生的思维潜力，提高学生灵活运用的能力。
四、注重引导，培养学生自学意识
传统教学模式下，教师在课堂教学中占据主导地位，“填鸭式”与“一言堂”已经不能适应新课改的要求。“师傅带进门，修行靠个人。”在新课改要求下，教师要始终以学生为主体，培养学生主动学习的意识与能力，教师在授课过程中，只是起一个引导的作用。自主学习不仅能提高课堂教学效率，更是学生形成良好学习习惯的基础条件，因此，教师要改变传统教学方式，积极做好教学引导工作，可以采取在课堂开展小组讨论或者是辩论会的方式进行教学，从而使学生确立自己主导地位的角色，逐渐养成自主学习的意识。
总之，在初中数学课堂教学中，要着重培养学生的思维能力。首先要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，拓展学生的思维，培养学生的自学意识，从而为提高初中课堂教学效率打下坚实的
基础。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（6）：96-97.
[2]戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊，2010（7）：199.
