发布时间：2023-06-02 15:11:42
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的做好班级管理工作样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘要：中职学校的生源特点决定了班级管理的难度和与众不同，在“以人为本”的教育理念的影响下，作者提出刚柔并济是一种适合中职学校班级管理的新型管理模式，并以实例诠释了这种模式。
关键词：中职教育 班级管理 刚柔相济
中职学校的生源特点决定了班级管理的难度和与众不同。稍有不甚，班级管理工作就会走向两个极端。即：一是班级管理强制型，二是班级管理放任性。有些班主任为了保持自己在班级中的绝对权威，强烈要求学生服从。老师的管理用语中经常夹带着强制性的用语如“不准、严禁”。学生除了需要遵守学校的规章制度以外，还需要额外的遵守班主任老师提出的许多规定。二是班级管理放任性，班主任或者是过于高估了学生的自制力，或者是由于欠缺管理能力，压不住学生，就放任学生的违纪行为，学生错误的行为得不到及时的纠正，久而久之后果可想而知。所以说上述的两种管理方式都是不太恰当的。结合本人从事班主任工作的实际经验，在尊重学生个性的前提下，本文提出在班级管理工作要做到刚柔相济。
一、班级柔性管理
柔性管理是班主任采用的一种非强制方式，可在学生心目中产生一种潜在的说服力，可把班集体意志变为学生自觉行为。强调以学生为中心，发掘学生个性中深层次的动力因素，用爱来感化和引导学生。从学生个体的“自我实现”出发，注重师生互动，以此来促进学生主动性、创新性以及情感的发展。
“没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。”假如我们对学生没有爱心，也就不可能去关心学生，更不可能对学生勤于观察，当然也就不可能发现学生身上存在的问题，更不可能对学生进行及时、必要、有效地批评教育和指导，也谈不上帮助学生排忧解难了。众所周知，作为一个好班主任的最基本的条件就是拥有一颗爱所有学生的心。“没有爱就没有教育”，爱作为人性化教育的基石，如果班主任的工作缺乏爱、缺乏对学生的爱心，那么一切教育都是无从谈起的。
多年的班主任工作经验让我深刻体会到：宽容是一种美德，是人性的光辉，更是教育的秘诀，是人性化教育的艺术。惩罚和宽容都是教育，但是宽容大部分时间却比惩罚更具有影响力。对待学生偶尔所犯的过错，尽量采用善意的态度，用委婉含蓄的方式向学生提出指正的要求，远比我们班主任不分青红皂白不留情面的批评来得效果显著。虽然当我们班主任在极度气愤时，深深恼怒学生为什么老是“不成器、不成钢”，但是作为教育工作者的我们不得不考虑我们肩上神圣的职责：“传道授业解惑”。为了不至于使学生遭受到心灵的伤害，多些宽容，少些惩罚，教育的效果也许会更好。但是我们也必须要明确：对学生的错误以宽容的态度处理，绝不是放纵学生，只是换了一种解决问题的方式，是实施班级管理与发展个性在学校培养人的过程中的统一之处。从教育的目的出发，对学生进行规范、引导、教育，为的还是培养学生的文明礼貌、勤奋努力、和谐的素质，为他们未来的发展奠定扎实的思想基础为目的的。
下面以我所带的1230会计班梁晓明、于新敏2名同学为例，谈谈如何刚柔并济做好班级管理工作。梁晓明，男，他的父母常年忙于做生意顾不上管孩子，对孩子的关爱更少。再加上梁晓明原来在初中学习成绩差，表现不好受到老师、同学的关注也很少，所以在来校报道安静了几周后，“狐狸尾巴”全部暴露，状况非常危险。我分析了梁晓明的状况，发现他虽然有点不安分，但本质不坏。加上他本人比较爱面子。我就对他采取“攻心”术，首先肯定了他的一些闪光点，他在体育方面有特长，委以班级体育委员的重任。慢慢的，他本人的态度、表现也在改观，同学们从原先对班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了这位同学。最近一段，梁晓明在校基本没有犯错。其实，班级管理工作中，班主任的一个鼓励、肯定地眼神，甚至于一个责怪的眼神，这位同学都能心领神会，并及时作出继续努力或修正的态度。
于新敏这个孩子家庭非常特殊，父母离异，生活由姑姑照顾，姑姑对其长期宠爱有加，养成了一种我行我素、目中无人、自私自利的坏毛病。不管是在教室还是在宿舍，从不主动打扫卫生，听她宿舍的同学说，连她自己的袜子也是撒姣让同宿舍的同学帮她洗的，因为早已养成的坏行为习惯而导致老师、同学的嫌弃，班里的同学都不喜欢她。我了解情况后，利用晚自习值班时间，单独把她叫出来，诚恳地帮她分析了现状，晓之以理，动之以情。同时表态对她以往所犯的错误既往不咎，同时把她身长的优点进行放大。现在于新敏表现好多了。
所以说基本上每个学生都有某一个方面发展的潜能，都有自己的优势和弱势。因此在教育过程中，作为学生在学校最亲密的人——班主任，尊重每一个学生的个性与尊严，关注他们的成长，对学生的健康成长是有着积极而无法估计的价值。把柔性管理贯穿在每一个教育环节中，为职业中学的学生营造一种和谐、温馨、舒适的学习环境，对促进我们这些中考中的“失败者”地健康成长，是有着积极的意义的，给他们的成长营造了一片生命的绿洲，那么相信我们的中职生中将有更多的人成为建设和谐社会的高素质人才。
二、班级刚性管理
一、班主任要为人师表
首先，班主任要不断学习、不断提高自己的教学水平，在教学工作中起到表率作用。班主任不但担负着管理的职责，还担负着教学的使命，作为一名教师如果连自己的本职工作都干不好，就不会受到学生的尊敬与爱戴，就会在学生中失去威信，使师生关系僵化，给管理带来阻力。因此，班主任要强化自己的教学技能，提高自己的教学水平，通过课堂教学取得学生的信任，增加威信，这样班主任在班级管理中就会有说服力，让学生信服自己，把管理落到实处。
其次，班主任要在日常生活中起到表率作用。刚入初中的学生，他们的年龄还很小，他们的思想还不成熟，性格还不稳定，班主任的一言一行，学生都在观察，如果班主任要求学生不迟到，自己总迟到；要求学生勤奋学习，自己却总不学习……，久而久之学生就会失去对你的信任，你不再有说服力，会使班级管理出现混乱，班级的各项工作不能顺利进行。因此，作为班主任一定要“以身作则，为人师表”，要求学生做到的自己一定要先做到。
二、培养班级干部，让班干部真正成为自己的得力助手
首先，班主任要选拔好班干部。班干部是班级工作的具体实施者，是班主任的得力助手，因此班主任要选拔责任心强，有号召能力、组织能力的学生担任班干部。如选拔体育素质突出，具有一定的组织能力的同学担任体育委员；选拔有责任感、号召力、凝聚力的同学担任班长；选拔性格开朗、爱好文艺、具有较强组织能力的同学担任组织委员等。在班干部的选拔过程中，班主任要实行投票选举的办法，采取民主集中的原则，广泛听取任课教师和本班学生的意见，选拔出能真正为班级服务的班干部。班干部确认以后，要有一定的适用期，一般为2-4周左右，班主任要根据班干部的工作情况予以调整决定任免，保证班级干部总体协调发展。
其次，班主任要做好班干部的培养。班干部任命以后，除了进行班级日常工作的开展和检查以外，班主任要对他们进行教育和培养，教育他们要树立为同学服务的思想，强化他们的主人翁意识，激发他们的学习热情和工作动力。班主任要根据班干部职务的不同，帮助他们学会制订计划、检查落实，及时总结反思自己工作中的得与失，不断完善自己的管理方法，从而提高工作能力。
再次，班主任要协调好班干部之间的关系，加强团结协作意识。班干部之间根据分工，既要各负其责、各尽其职，又要互相帮助统一工作。若在工作中出现分歧，班主任、班长应该召开班级例会，采取“面对面”的方法，解决思想中存在的分歧，从而统一工作思路，明确管理办法，把管理真正落到实处。
三、公平对待每一个学生，真心关爱学生的成长
新课标指出：“要尊重每一个学生，要给学生平等学习的机会”。陶行知先生曾经说过“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此作为一名教师，特别是班主任，更应该公平对待每一个学生，关注每一个学生的健康成长。特别是对在生理、思想、学习等方面存在较大问题的同学，我们应该给与更多的关爱，让他真正感受到班级大家庭的温暖。记得在2010年，我刚担任班主任时，我按照惯例对学生点名，当我叫到李雪刚时，他刚一回答，就引来了大家的哄堂大笑，原来他是一个智障儿，有些憨傻，浑身还脏兮兮的。我及时制止了大家的哄笑，并严厉的批评了他们。下课后，我亲自打了一盆水，为他清洗。在以后的日子里，不论是课上，还是学校活动，我都特别关爱他，都让他有表现的机会。在我的感召下，同学们也不再嘲笑他，一个个伸出了友谊之手，互助互爱的良好风气，在我们班悄悄形成。2011年，我被评为校级“师德标兵”，我们班也被评为“优秀班集体”。
四、加强家校联系，保持学校、家庭、社会教育的一致性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”目前，我国已有3.2亿多个家庭，生活在这些家庭中的中小学生达3亿多人。这一代孩子在今后10-20年里，他们的思想道德和科学文化素质，直接关系到中华民族，在未来复杂激烈的国际竞争中所处的地位。因此，我们在做好学校教育的同时，也要千方百计地做好家庭教育、社会教育工作，保障孩子们的身心健康成长。
首先，班主任要做好家访工作。家访的目的是为了取得和家长的沟通、信任，共同商讨教育孩子的方法，从而促进学生健康成长。因此在家访时，要本着互相尊重、互相理解、互相信任的精神，根据学生的表现，积极地、经常地进行家访。但不能把家访看作是处理问题的手段，更不能把家访当成“告黑状”。当学生取得了成绩时可以进行“报喜式”的家访；当学生在遇到困难而苦恼时进行“指导式”的家访；当学生有病或需要关怀时进行“送温暖式”的家访；这样学生和家长就会感受到班主任对学生的关爱，乐于接受班主任的管理，服从班主任的管理。
一、要“爱”。“有爱，才有教育。”爱是教育的前提，是教育的力量所在。班主任教师要具有博爱之心，要爱班级里的每一位学生，学生感受到教师对他的关爱，就会亲其师，信其道。班主任教师对学生的爱不能有偏心和私心，既要爱优秀学生，更要爱落后学生和贫困的学生。作为一名有经验的班主任教师，在给优秀学生关爱的同时，应多与落后生和贫困生交往和谈心，给落后生更多的学习辅导，给贫困生更多的经济帮助，帮助他们树立自信心，并鼓励其他同学与落后生和贫困生交朋友，让他们感到班级的温暖，感到在这个集体里面很舒心。这样，他们才有生活的乐趣，才有学习的兴趣，班级的整体水平才能提高。
二、要“严”。班主任教师对班级学生的管理必须严格，正所谓“严师出高徒”。一个集体必须有一定的制度，既要有奖励规定又要有处罚规定。班主任教师要认真检查督促，说到做到，奖惩分明。学习上，要求学生必须认真，绝不许敷衍了事有应付的心理，做不好就重做；生活和纪律上更要严肃认真，必须养成按规矩做事的习惯。如按规定时间到校、回家，按规定保证上课和自习的纪律，按规定穿着，按规定完成值日工作等，在规定制度面前人人平等。通过严格管理，促使学生从小养成良好的行为习惯，为学生今后的发展奠基。
三、要“放”。这里所说的“放”是指班主任教师要充分信任学生，调动学生积极性，放手让学生参与管理班级，给学生展现自我的空间。实行“班干部负责，人人有事做”的方法，每学期的前两周，我都通过班会竞选出两名学习班长，两名纪律班长，两名卫生班长。班长总管，下设组长，班长在自己管辖范围内要起带头作用，大家监督。教师指导班长工作，班长指导、组织、督促组长工作，组长指导并带领组员一起工作，做到班干部各负其责，学生人人有事做。这样，学生乐于参与。做事积极。在放手让学生参与班级管理的过程中，学生之间充分交流，不仅培养了学生组织、管理能力和参与实践的能力，而且，在管理过程中，提升了班级集体的凝聚力，提高了学生主人翁责任感。既减轻了班主任教师的工作压力，又促使学生全面发展，从管理中学会做事，学会做人。
关键词：家校沟通；学困生；班级管理
一、通过“沟通”做好学困生的转化工作
家庭对学生人生观、道德观的影响很大，学生对学业的倦怠、对教师的不敬，与同学的疏远等，都与其家庭教育密不可分。我经常走出校门，做好家访，与家长互通信息，共同了解学生校内外的情况；通过家访或开家长会的方式，将学生在校的表现告知家长，这样会拉近家长与老师的距离，也会使班主任对学生的教育工作走上一个台阶。
“沟通”有利于学困生的转化工作。我印象最深的是我班的两位学困生，我刚接任这个班时，从上一任班主任那里了解到他们两个是纪律差、学习成绩差，并且纪律性也很差的学生。听到这些，我真的很想放弃他们，但是新的教育理念告诉我，学生的个性是千差万别的，不能用同一个模式去教育千差万别的孩子，必须学会关注每一个活生生的心灵，让每个孩子都不能掉队，让每个孩子心里都洒满阳光。于是我找到他们，对他们说：“你们是有能力学好的，相信你们不会让老师失望的。”我帮助他们制订了学习计划，每天抽出时间找老师给他们补课。我认为与学生沟通对他们的转变起着重要的作用，我定期把他们两人的在校情况告诉家长，与家长共同协商转变他两个的办法，必要时我还利用晚上时间去他们家进行家访。功夫不负有心人，他们在第一学期学习成绩就有了明显的进步，其中他们的语文、数学、外语三门功课都由原来的不及格达到了及格，他们的家长看到孩子如此大的进步，感激地对我说：“老师，孩子有如此的变化，都是你教育的结果，我们永远不会忘记的。”通过这件事情，我深深懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面对全体学生，把爱的雨露播撒进每一个学生的心田。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的情感，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。作为一名中学老师，对学生的爱首先表现在毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识，以便在对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济，用我们的爱心感化学习困难生。
二、通过“沟通”做好班干部的思想教育
在去年我刚接任七年级班主任时，首先由学生推选干部，其中王璐同学以最多的票被选为班长，因为他好胜心强，当时非常高兴。可是几天以后，我观察到他情绪不对，好像有心事。于是我找到他问明原因，他说：“老师，我不想当班长了，还是另换别人吧！”我接着问：“为什么？”他说：“不好，个别同学不听我的。”我又耐心地对他说：“同学们选你当班长，是大家对你的信任，你要想当好班长，首先自身要做好，起个带头作用。”在他担任班长期间，我经常和他研究管理班级的一些策略，也通过家长了解他在家里的表现，一学期下来，他成了老师的好帮手。可是，令我吃惊的是，在去年新学期刚开始后，我又发现他情绪不对，他再次提出不想当班长了，原因之一就是，同学们在家经过一个寒假的时间，养成了不好的习惯，开学后需要一个适应过程。因此，他认为大家不信任他了，于是他心里闷闷不乐，思想上又产生了不当班长的念头。经过多次谈心、家访，我终于打消了他的思想顾虑。后来他不仅担任我班的班长，而且干得相当出色，是一名大家公认的优秀班干部。我认为之所以有好的班级，关键是有好的助手，我从心中感谢这位班长。
关键词：班级管理；学生；关系
一、建立新型的师生关系
在新课改下，传统的教学观念正在一点一点的消退，学生能够在公平和谐的环境下展现自己，但是由于现在的学生大多是独生子女，比较自我，致使师生关系紧张。在这种情况下，班主任要主动靠近学生，在学习和生活上进行沟通和交流，尊重学生的想法，关心学生的生活，培养学生的兴趣爱好，积极拉近教师和学生之间的距离。
二、坚持以人为本的原则
新课改坚持以学生为中心，不管是在教学中还是在班级管理中，都要坚持学生的主体地位，时刻把学生的需要放在首位。高中班主任还要进行民主化管理，尊重学生的想法，做到公平公正地对待每一位学生。要积极与学生交流，引导学生自我管理，有问题可以一起讨论，让每个学生都参与到班级管理中去。
三、让学生成为班级管理的主人
班主任要坚持让学生成为班级管理的主人，让学生在班级中发挥作用。要建立一个优秀的干部团队，通过民主公正的选拔制度进行选拔，选拔不仅仅以学习成绩为依据，还包括思想品德、领导能力等条件。班主任要给予班干部管理班级的权利，组织其他学生对班干部进行监督，以此锻炼班级干部管理班级的能力。
四、加强班级凝聚力
如今，一些信息技术被运用到了班级管理中来，班主任可以通过高科技建立一个学生之间沟通的平台，实现学生之间的沟通交流。班主任通过这个平台能够及时地了解学生的心理状态，以便调整一些班级管理策略，紧密教师和学生之间的关系，增强班级的凝聚力。
五、班级管理要互相合作
高中学生通常都是在学校和家两个地点进行学习和生活，高中时期的学生逆反心理很强，因此，班主任要和家长进行必要的交流和沟通，了解学生在生活上的心理变化，只有教师、家长、学生三者之间互相合作，才能有效地进行班级管理。
总之，班级管理离不开班主任，离不开学生。要建立良好的师生关系，以学生为主体，积极引导学生参与到班级管理中去，同时要增强班级的凝聚力，班主任要与家长和学生互相合作，共同建立充满朝气、和谐美好的班级。
摘?要：班主任工作从来都是一项极为复杂的工作，班主任从来都是身兼数职，既是班级的组织者，又是班级的策划者，还是班级的协调者以及学生身心健康发展的辅助者。毫无疑问，一个班主任的好坏直接影响着整个班级，一个不合格的班主任必定会影响整个班级学生的成长以及发展。因而作为一名高中班主任，可谓责任重大，而高中班级管理工作也至关重要。
关键词：高中班主任；班级管理
毫不夸张地说，班主任就是一个班级的火车头，班级的发展情况从很大程度上来说就取决于班主任。由此，作为一名高中班主任，务必认清自己肩负的重任，从而理清班级管理的思路，切实将班级的管理以及学生的发展作为自己的重要责任。当好火车头，带领班级步入良性发展的轨道。那么如何做好高中班主任，如何做好一个班级的管理工作呢？笔者结合自身多年的教学实践，认为做好班级管理可以从以下几个方面入手。
一、平等对待学生
高中生正处于人生发展的重要阶段，是树立健全人格的重要时期，而相对于初中生及小学生而言，高中生较为懂事。因而在这一阶段，班主任除了要帮助学生掌握相关的书本知识外，更要帮助学生树立健全的人格，帮助他们健康成长。要做到这点，笔者认为首先班主任应平等对待学生。
众所周知，每一个班级里的学生素质是良莠不齐的，而教师大多会较为偏爱学习成绩优异的学生，对学困生则有所忽视。对此，作为班主任，必须摒弃这一做法，力求平等对待每一个学生。班主任对学生的不平等，极易伤害学困生的自尊心，他们会对班主任乃至整个班级产生不满之心，甚至有的学生会做出危害班级利益的事情，这对于班级管理来说是极为不利的。因此，作为班主任，必须平等对待学生，让学生们都能感受到来自班主任的关爱。这样，相信每一个学生都会积极努力地学习，都会融入到班级之中，注重集体荣誉，如此，不仅有利于班级管理，还有助于班级教学效率的提高。
二、培养得力助手
管理好一个班集体不是一件容易的事情，而作为班主任，切不可认为仅凭一己之力便可以管理好班级，还应借助一切可以利用的力量来帮助自己管理班级，那样可以取得事半功倍的效果。其中，培养一批素质良好的班干部队伍作为自己的得力助手是极为有效的途径。因为高中生已经具备了一些处理事情的能力，只要教师加以培养，必定能够为己所用。
班主任不可能随时随刻跟班，也就不好及时了解班级的动态，学生们的思想等等。而如果不及时了解这些，势必对班级管理带来隐患。因而作为班主任，一定要选择一批素质较高、号召力及责任心较强的学生来担当班干部，并且注重培养他们的管理能力，确保他们能够随时向班主任汇报班里的情况，并在班主任不在的情况下，他们能够处理一些简单的班务工作。这样，有了班干部的配合，班主任的班级管理工作自然会更加顺利。因而高中班主任可以着力培养一批班干部，使其成为自己的得力助手，帮助自己管理班级。
三、发扬合作精神
正如上文所说，班级管理并非班主任一个人的事情，也不单是班主任和班干部的事情，还应是每个科任教师的事情。因而作为高中班主任，在班级管理中，除了要培养一批班干部作为自己的得力助手之外，还应积极发扬合作精神，加强和各科任教师的合作，合众教师之力来管理班级，一定能将班级管理好。
许多科任教师认为自己的任务就是上课，管理班级是班主任的任务，这是极为错误的认识。班级管理不到位，各学科的教学都会受到不同程度的影响。由此，不论是班主任还是科任教师，都应该认识到这一点，然后积极合作，共同为班级管理出谋划策。所谓众人拾柴火焰高，通过群策群力，必定能够帮助班级步入良好的发展轨道。因而班主任切不可忽视和科任教师之间的合作，一定要发扬合作精神，和科任教师之间积极配合，最终帮助班级得到良好发展。
四、做好学生榜样
为人师表，毫无疑问，教师这一职业是光荣而神圣的。而高中生有了一定的辨别能力，他们对于教师的言行举止有了自己的评价，如果班主任不能做好学生的榜样，不能做到为人师表，要管理好班级极为困难。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见班主任的言传身教对于学生而言有多重要。如果学生都不听从班主任的管理，那么班级管理的效果可想而知。
所以，作为高中班主任，要管理好班级，还应从自身入手，做好学生的榜样，当好学生的楷模。实践证明，榜样的力量是不容忽视的。教师的言行举止会对学生产生巨大的影响，班主任尤其如此。因而作为高中班主任，必须以身作则，因为学生已经有了自己的判断能力，如果班主任不能在学生的心目中树立起良好的形象，是难以管理好学生、管理好班级的。由此，班主任在班级管理工作中必须做到认真负责，要言而有信，言而有度。要求学生做到什么，自己必须先做到。比如要求学生上课不能迟到，首先班主任就必须确保自己不迟到；要求学生按时完成作业，就应该自己按时批改完作业等等。这样，方能在学生面前树立威信，让学生乐于听从自己的，从而为班级管理铺平道路。
当然，高中班主任要管理好班级的方法是多种多样的，不一而足，具体还应立足于班级实际来进行，笔者在此不一一赘述。
总之，就高中班主任而言，班级管理毕竟不是件容易的事情，要管理好一个班级，也并非一日之功，还需要广大班主任在平等对待学生、培养得力助手、发扬合作精神、做好学生榜样的基础上，根据自身的实际来积极探索，力求寻找出一套适合于自己的班级管理方法，在管理好班级的同时，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]耿媛，邹海兴.浅谈高中班主任如何做好班级管理工作[J].教育教学论坛，2011年第26期.
关键词： 班主任工作 班级管理工作 班风学风 班集体
班级，是学校教育管理的基层单位，是学生健康成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。在新课改下班主任如何做好班级管理工作呢?
一、练好“内功”，树立教师良好形象
1.全面了解学生。班主任要善于洞察学生，把握学生心理特点，体会他们的内心要求。在短时间内记住所有学生名字，了解班风、学风，了解全班优缺点所在，了解家长文化层次，研究学生的能力、性格、爱好等个性特征。这样就无形树立了学生积极向上、努力学习的信心。
2.努力树立威信。教师天职是“传道、授业、解惑”，首先，班主任必须不断用新知识武装自己。其次，要提高师德修养，做学生的楷模。班主任是班务工作的中间者和执行者，一言一行对学生起着潜移默化的作用。再次，必须具备多种能力。如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心能力，家访能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力，等等。
3.对待学生公平民主。严师出高徒，不管对品学兼优的还是问题学生，都要一视同仁，做到不偏不爱，同时要宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发潜能，偶尔犯错误，敢于大胆批评；对问题学生，教育要以表扬和鼓励为主，即使犯了错误，也要讲究语言的艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。
二、严格要求，树立良好班风
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。
1.重视对学生的养成教育。良好行为习惯的养成是建设好班风的前提。要以“严”字为班风，要学生严格要求自己，以争做合格的中学生为努力方向。学高为师，身正为范。我做出表率的同时，针对养成教育，对照《中学生守则》制定了《班级管理细则》并付诸实施，通过平时检查发现问题，对症下药。
2.注重乐于情感教育。班级融洽，学生愉快，能够使班集体朝气蓬勃，积极进取。不同的学生有着不同的个性特长：有的好胜心、自尊心较强，个性较强；有的调皮有术，而学习无方；有的心理生理发育不平衡，存在逆反心理……班主任必须正确引导，要晓之以理，动之以情。
3.善于对学生正面教育。班主任对待学生的思想工作，可采用说理、讨论等方式：坚持以情动人，以理服人，有的放矢，不空谈，具有针对性……总之，做学生的思想工作要善于进行正面教育，切忌讽刺、挖苦，体罚或变相体罚，否则会伤害学生的自尊心，产生逆反心理，使教育陷入僵局，不利于班主任工作的开展。必要时应尽量采用“冷”处理的方法，切忌情绪化。
4.注重心理健康教育。要建设良好的班风，必须树立正气，常表扬一些优良行为，倡导真、善、美，摒弃假、恶、丑，注重心理健康教育。
三、热爱、尊重学生，营造和谐学风
1.十年树木，百年育人。尊重、关心、爱护学生是教师素质的体现，也是班主任开展班级工作的基础。对学生不轻视，不藐视，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就会尊重老师，相信老师，按老师的要求去做。
2.组建强有力的班委会、团支部。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，是衡量班主任工作水平高低的标志之一。
3.坚持多表扬，公开场合少点名批评，正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要着重做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。
4.采用整体与个别相结合的方式重抓学习态度。利用班队课、课前课后等时间常抓不懈，给学生灌输“学习态度是基础、是关键，态度决定一切”。对后进生也一样，平等对待，不搞特殊，让他们树立起一定的信心。
5.帮助他们养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，好习惯的养成首先要从管理上入手，班主任的态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。
总之，一分耕耘一分收获，我坚信只要我们对学生怀着一份深厚的感情，进行耐心而细致的教育，言传身教，为人师表，学生就会健康成长。
参考文献：
关键词：班主任工作 管理 自信
一、充分发挥学生干部的组织管理职能和班级建设的职能
充分发挥学生干部的组织管理职能。班干部是学生的代表，学生的意愿可以由他们反映出来，所以，对于学校、老师的要求，可先渗透给他们，得到他们的理解和认同，再由他们以自己的方式去组织学生。班干部与教师之间角色的差异，决定了学生的自主自治和自我管理，更容易引起学生的共鸣，消除和减弱由于被要求而产生的压力感和逆反心理，使被动转化为主动。因此，要注重充分发挥学生干部的组织管理职能，放手让班干部大胆管理。同时要充分发挥班级建设的职能，因为班级建设职能的发挥，不仅是为学生提供一个良好的学习环境，更重要的是以班级建设为途径，达到对学生实施教育的目的。帮助学生实现自我认同，是学生开始自我教育的起点，也是学生成为自主的人，常言说：“一朵鲜花不是春，百花齐放满园春。”“春色满园”是一个班集体的理想状态，即每个同学都充分认识自己的长处，并不断发挥各自的长处，这样的集体才充满生机和活力。
二、循循善诱的做学生的思想工作，一把钥匙开一把锁
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如在班中有一位同学有一次因与别人打架而使班级被扣分，该生性格内向，平时表现良好，所以没有训斥他，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，后来他主动到宿舍打扫楼道，为班级争光。通过这件事，可见班主任教育学生，一定要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循学生的心理规律，注重学生心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。重视心理健康，做学生的思想工作。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时就告诉学生，能在同一个班里学习是一种缘分，大家是兄弟姐妹，应该互相帮助，互相爱护，团结一心，提高社交能力、承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
三、帮助学生正确认识自我，树立自信
班主任是班级工作的总指挥，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在平时的教育中，除学习成绩好和为集体工作好被量化肯定之外，学生的其他优点很少被郑重肯定。一个学生缺点再多，也一定有许多优点，而一个人的优点，是他自信的源泉，奋进的起跑器，所以正确认识自己的优点，对学生的成长是至关重要的。一个人对自己的肯定，首先来自别人对自己的肯定，所以在班级建设中，教师应本着素质教育的原则，面向全体学生，要善于发现每个学生身上细微的长处，给予足够的正面肯定，并且要让全班同学知道这种肯定。如成绩处于班级中、下游的学生，在学习的不同方面也有许多可取之处，如：态度端正，刻苦用功，善用方法，思维灵活，只是因为不全面而不能取得好成绩。但应该首先肯定他们的长处，使他们确信自己完全有学得更好的可能，因而有信心作出新的尝试。又如对待班内工作及班级事务，有的同学积极主动，有的踏实认真，有的细心周到，有的有创见，有新意，尤其是一些普通同学在一些小事上所表现出来对集体的关爱，应大大给予肯定，使学生感到自己得到了认可，在班级中是有价值的，其自信心就会得到极大的增强，而通过班级建设来帮助学生实现自我认同是其它途径所不能取代的。
