发布时间：2022-12-23 11:40:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的十佳教师事迹材料样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
由于工作需要，我校 xx老师在学校后勤从事事务性工作，主要负责学校的设备维修，物品管理、校园绿化、学校安全等工作。由于我校是一所拥有一千五六百学生的学校，他的工作显得尤其繁杂，尽管工作比较繁杂和辛劳，但是xx同志从来不讲代价，一直以来都是勤勤恳恳、默默无闻地工作着。因为他知道再辛苦的工作也得有人去做，他是一名党员，所做的一切工作都是为了学生、为了教师、为了学校。因此全心全意为学生和老师们服务一直是他多年来工作的宗旨，他认为这些工作都是他应尽的义务。他的工作态度得到了全校老师的称赞和领导的认可。
设备维修是学校后勤工作中的一项重要工作。有些设备出现问题必须尽快解决，否则就会带来很多不便，甚至影响学校的正常工作。我们学校没有专职的维修工人，一些零散的诸如全校所有馆室的门锁、窗把手、照明灯等等的维修或更换，室内外的个别墙砖脱落，安全隐患的排查与排除xx同志都无条件地承担下来，这些零散的“小活儿”差不多天天都有。每完成一项“小活”他都感到很充实很愉快，因为他实实在在地为学校做了一点儿事，为学生和老师解除了一丝烦恼。每当他看到被修好了的门锁能正常使用了，被修好了的管灯照亮了教室、办公室、走廊，他都有一种来自心灵深处的满足。“谢谢任老师”“任老师辛苦了”一声声感谢，一声声鼓励都使他心灵深处得到一种安慰，使他更加增添了工作热情。
xx同志的付出不但很快地解决了问题而且也给学校节省了资金。“学校资金紧张，要时时刻刻为学校节省啊！”肖洪照校长的时时提醒常常萦绕他的耳畔，因此任老师在维修的过程中本着“能维修的一定不更换”的原则，时刻以学校的利益为重。购买成品多孔店插排很贵，若买来半成品再进行组装可节省一半的资金，因此他能利用空闲时间进行组装；看到被丢弃的旧插排他也会收集回来进行维修二次利用。他的付出为学校节省了一小笔资金。物品管理也是这样，有使用价值的绝不丢弃。办公用品和教学备品的发放尽力做到“物有所用，不浪费”。大批量和贵重用品的领取一定要有校长的签字，同时还要把好审核关。每位老师在领取用品后他都会提醒“一定要节省。”或者“剩下的请一定送回。”学校是一个大家庭，浪费一些和节省一点儿不是显而易见的，她需要每个“家庭成员”去呵护，去雕琢，这样才能使我们的这个大家庭不断地提高品位，不断的提高她的社会声望。每一位教师能做到以校为家不是一件很难做的事，只需你多一份爱家的爱：你每天上班离家前首先做的是什么（关窗、关灯、拔电源、锁好门。）离校前就做什么，足已。教师的爱是一种博爱（爱事业、爱学生、爱家人）不要忘记还有爱学校，同时也不要忘记博爱的教师能潜移默化地影响学生、也只有博爱的教师才能培养出博爱的学生。xx老师用他的行为影响着他的同志们。
校园的绿化、建设和大型维修往往要利用双休日、节假日和寒、署长假。因为学生不在校时是学校进行修缮的最好时机，因此他很难休一个完整的假期。学校更换塑钢窗，更换暖气片，更换墙体线，更换照明灯，一些馆室进行改造装修，更换教学楼门、平整操场、修缮地沟、马葫芦、墙体粉刷、屋面防水改造等等这些都需要自己在现场协助监管。待到工程结束，看到漂亮的塑钢窗为校园增添了新的亮丽；崭新的校园楼体墙面，铜质的楼门使全校师生眼前一亮，他的内心深处都会有一种说不出的喜悦。因为这一处处新增的亮丽有他的付出，因为这崭新的门窗取代了陈旧而危险的旧门窗，门窗的更换既排除了旧门窗的安全隐患又保证了冬季楼内的保暖同时也使每个教室、办公室更加明亮了。所有这些怎能不叫人欣慰？他认为再苦再累也值。
多年来，由于他肯于付出甘于奉献爱校如家任劳任怨，能全心全意地为全校师生服务，得到了全校老师的称赞和领导的认可。学校给予了他一些荣誉，但任老师从没有以荣誉自居，反而更增添了他的工作热情，我们相信任老师一定会更加努力为全校师生服务的，因为xx同志是一个爱校如家甘于奉献的人。
“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”。在教育的百花园中，唯有师德的熠熠光辉，才能普照永不褪色的桃李芬芳。
常xx同志是xx七中的一名数学教师，她忠诚于党的教育事业，贯彻党的教育方针和教育理念，坚定党的教育信念，他凭着对知识的无限渴求，对事业的努力追求，对工作的苛求，得到社会、学校、家长、老师、学生的一致好评。
作为一名教师，常老师踏踏实实工作，那一串串深深的脚印，镌刻着她一步步努力的艰辛。
为师之魂，师德为先：俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。她深知自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。她为人师表，时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致，做出表率来教育学生；她爱岗敬业、尽职尽责，一直以来认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，她都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，成为学生的良师益友；她关爱学生，赵洋同学就是其中一例，家境贫寒，主动帮助他克服困难，给他买学习资料。2012年高考赵洋以617分考取了西安交大，名列乌兰察布市第三名；她尊重家长，通过家访积极向家长宣传科学的思想和教育方法，和家长学生悉心交谈，鼓励学生全面的发展。
教育之源，学生为本：她赞美学生、欣赏学生和激励学生，塑造阳光心态，关注学生发展，塑造健全人格。
一、传递爱的教育。 （1）全心全意地爱学生，善意地对待学生。首先，不让学生成为坏孩子，防止他们走上错误的道路。其次，不要老抓住学生的错误不放，帮助孩子抵制邪恶的思想进入他们的心灵。信任学生、尊重学生。热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人。善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵；（2）通过教育日记记录学生成长。如记录学困生赵佳乐同学学习虽差但积极劳动，樊尚同学在黑板上画二次函数综合题图非常漂亮，逯之豪同学讲题思路清晰声音洪亮，姚鑫宇、高博、赵鹏同学用不同方法讲一道题，郝利鑫同学出每日一题选题认真等；（3）保持并培养每个学生的自尊心和自信心。多角度看待学生的学习成绩，因为学习成绩的态度直接影响学生的自尊心。不仅要爱优等生，更要爱“后进生”。接纳学生的差异，一视同仁，公平公正地对待每一个学生。
二、培养学生学习能力，她注重对数学定理、公式的推倒过程和例题的求解过程。（1）让学生寻求不同的解题途径和思维方法，打破思维定式，优化解题方法，培养学生思维的广阔性和发散能力；(2)善于对教材中的例习题进行多层次变换，特别是变换几何图形的位置、形状和大小，以培养学生思维的灵活性和开放性；（3）变封闭型试题为开放型试题，以培养学生勇于创新的精神和良好的学习习惯。她把课堂重心由教师如何讲转向学生如何学，常老师努力钻研所教内容，不断改善教育方法与实践在她教导下的学生能够不断进步。
为师之本，责任为先：在教学中，她切实上好每一堂课，都力求让同学们有新感觉。她的学生这样评价她的课：生动活泼、妙趣横生、易学易懂、精彩纷呈。常常是一节课下来，同学们还感到意犹未尽，快乐无比；她有个习惯，那就是对学生做题过程十分留意，一旦发现问题，立即纠正，并作为病例，当堂为全班同学分析问题的症结，请同学们研究解决的方法，最后再共同总结。在工作中，她和同事团结合作，认真钻研课程标准，进行课堂教学改革，集体备课、听课、评课来研讨课改，她注重实践—总结—提高；在课余时间，她认真研究数学竞赛试题和中考试题，对学生培优补差，2010年，2011年，2013年在第二十一届、第二十二届和第二十四届“希望杯”全国数学邀请赛中分别被评为“数学竞赛优秀教练员”、“ 优秀辅导员 ”、“市级指导奖”；司文龙同学获全国数学二等奖，30多人获三等奖、40多人获优秀奖。2011年xx区统考郭鹏飞同学取得了数学单科第二名。2012届毕业生司文龙同学在2015年高考考了691分被清华大学录取。今年作为主讲人参加了西片区三个学校2015年中考备考经验交流会，预测2015年中考命题， 制定中考复习方案及应对策略。取得了一定的成绩，受到社会、家长、老师、学生的好评。
为师之道，能力为重：她积极参加各种培训提高自己的业务能力。2014年在东北师范大学参加了乌兰察布市名教师培训，在xx师范学院参加xx区名教师培训，在党校培训心理咨询师，考取了三级心理咨询师，2013年在黑龙江参加了教育部“国培计划”----自治区骨干教师培训， 2014年参与研究国家级课题“优质在线教育资源共享模式理论与实践研究”， 学生在网站上做常老师从题库中精心选择的各科试题、做完后网上自动给出评判，常老师在线浏览给予鼓励评语，听美国老师说流畅口语等，使学生紧跟时代的发展步伐，培养信息素养。她将学习到的理论知识联系到实际教学工作中，观念新颖，知识丰富，大大提高了教学能力；
决定孩子一生的是健康的人格修养，教孩子做人是家长义不容辞的责任。人的一生要接受三方面教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。因此，日常生活中，陈巍非常注重家庭教育。
一、让诚信理念根植于孩子心中
营造温馨和睦的家庭环境是孩子健康快乐成长的源泉，是教子成人的第一步。陈巍家三代同堂，不说其乐融融但也和和睦睦。她与公婆一起生活近30年直至两位老人相继去世。公婆都是离休干部，勤俭持家诚信待人。她们夫妻俩都是警察，认真工作诚实守信。这都潜移默化的影响着女儿。她经常对孩子说：做人做事要对得起良心，人在做天在看，糊弄别人和消极工作就是拿自己的良心开玩笑。她经常给女儿讲做人要谦逊诚实，要心存感激，要用欣赏的眼光看待他人。孩子经常说："她的四位长辈都有好的人格修养，话一出口就是要诚实守信，他们都有一颗平常心，都很乐观向上。"因此，诚信理念和乐观向上的生活态度已经根植于女儿心中。
二、以身作则为孩子健康快乐成长传递正能量
父母是孩子一生中最重要且不可代替的教育者。她们用良好的家庭环境和榜样的正能量去影响熏陶孩子，她们用乐观向上的人生态度影响带动着女儿。家人之间相亲相爱、邻里之间和睦相处，女儿看在眼里记在心上。在与爷爷奶奶一起生活的27年里，只要是在家就给爷爷奶奶捶背、端茶倒水、给奶奶打胰岛素药针、陪爷爷奶奶聊天、夜晚陪奶奶休息、早起给奶奶倒便盆等等，都是乐此不彼，从无怨言。现在工作了，只要是放假回家，就不让父母进厨房，因为她要为父母做饭让父母歇歇。好习惯是养出来的。陈巍女儿很爱看书，这与家长们天天读书看报不无关系，也从书刊中学到了很多。在女儿读研的三年里，在导师的正确指导下，她的《怎样激发基层团组织活力》、《青年网络政治参与》等两本书由人民日报社予以出版，期间还撰写了《以事件为中心的青年网络虚拟社群研究》等数篇论文分别在《中国青年社会科学》等报刊发表。
三、让感恩意识成为孩子乐观向上的行为习惯
感恩教育是培养孩子健康心理的基本要求。她经常对女儿说："一个人懂得感恩，他就会拥有幸福，一个人心存感激，他就会更加快乐。"她引导女儿要拥有一颗阳光般的心灵、积极乐观的人生态度，要感恩一切。女儿从上幼儿园开始融入集体生活时，就培养她一些诸如要谦让礼貌等优良品德。在19年的学校生涯中，她始终以感恩宽容的心态成长着，尊敬师长、团结同学、刻苦学习、助人为乐，深受师生喜爱，她作为母亲感到欣慰。
四、让美丽、善良、友爱之花开满孩子的心田
关键词：新课导入；记忆规律；自我效能感
机械工程材料及热加工是中等职业学校《机械基础》课中的重要部分，主要介绍金属材料与热处理基础。无论从事机械制造还是维修工作，都会遇到材料的选用及热加工方面的问题。在生产中，如果选材不当或者零件的热加工工艺选得不合理，将使零件不能满足使用要求，而使设备过早地损坏，造成很大的经济损失。为此，我们必须掌握机械工程材料的性能用途及选用原则，尤其是常用金属材料的成分、加工方法、组织、性能、用途之间相互联系的基本知识并运用这些知识去解决实际生产中遇到的具体问题。但是，这部分内容的特点是内容抽象，概念多，牌号多，且知识点比较散，比较杂，而要求学生强行记忆一些概念、材料牌号和复杂的工艺，会使学生失去对这门课的兴趣。教学中如何摆脱传统的“知识传授”型的教学方法，向培养能力、提高素质的方向发展，我就所教的机械工程材料与热加工部分，在教学方法改进上做了一些尝试。
（一）重视新课导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习活动的动力之源，对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的必要条件。所有智力方面的工作，都要依靠兴趣。所以，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，才能收到好的教学效果。而新课导入是引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。它虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，起着新旧课程之间的承上启下的作用，运用得当，可以引起学生的注意和兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。比如在学习钢铁的热处理之前，可先这样讲：目前国产汽车从性价比而言比不上发达国家，其中钢铁材料的性能、组织、成分是较关键因素。同样的材料，经过不同的热处理会得到不同的性能，在这方面我国比起国外还有差距，如塔吊上用的联接螺栓，国外就用45号钢经处理后就可以达到性能要求，我国却因为热处理不过关，只好用40Cr，导致成本升高了几倍。这些可进一步激励学生学好热处理内容，为日后改变目前我国冶金行业的落后状况打好知识基础。
在热处理教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“钢的表面热处理”时，可联系学生钳工实习中使用锉刀的实际情况。在操作训练时，有些学生操作时不小心将锉刀掉在地上，锉刀就断了，学生抱怨锉刀太脆了。能否提高锉刀的韧性，又要保持锉刀实现切削功能所需的硬度?我们从“夹心面包”中可得到启发。那么如何处理使同一种材料具有“夹心面包”的特点：即材料内部具有足够的塑性和韧性，而表层具有很高的硬度和耐磨性。钢的表面热处理就可以很好地解决这个问题。这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生了。
此外还可以用生活中的事例来导入新课，通过介绍新颖的事例，为学生创设新奇不解的学习情境。如金属疲劳强度的教学可用新闻报道引入：2002年5月25日，某班机在澎湖海域失事，机上114人全部遇难，该班机已服役22.8年，据报道打捞上的空难残骸证实机身有金属疲劳现象，这是飞机空中解体的原因之一。刺激、生活化的内容，立即将学生们的注意力集中到本节内容的学习中。
（二）运用记忆规律，帮助学生巧记忆
记忆，是人脑对感知、思考、体验过的元素和集合保持再认、回忆、复现的心理活动。离开记忆，学习则难以进行。一般的记忆有三个过程，即识记过程，保持过程，再认、重现、回忆和识别过程。教师要把握这三个基本过程，加强学生的知识保持。比如在讲解晶体结构时，学生感到很抽象，看不到也摸不到，可运用直观实物加强识记。通过晶体结构的模型讲解增加学生的感性认识，为后续学习打下良好的基础。此外，平时注意向学生介绍一些便于掌握知识的记忆诀窍。如记忆在铁碳合金状态图上碳钢与铸铁的位置关系可用“钢铁”两字的顺序关系来记，并引出含碳量小于2.11%的铁碳合金为钢，而含碳量大于2.11%的铁碳合金为铸铁。同时经常地进行复习，巩固记忆，也是同遗忘作斗争的有效方法。德国心理学家艾宾浩斯在1885年研究并绘制了记忆遗忘曲线，由曲线可见熟记后记忆量立即急速下降，随着时距的增长而下降日趋缓慢。所以，合理组织复习是使知识痕迹不断得到强化和巩固的手段。复习分为章节复习和总复习，学生往往不重视章节复习和课前复习，而注重总复习，这是不科学的，不符合记忆遗忘规律，导致事倍功半。因为遗忘的规律是先快后慢，所以复习必须及时，即让学生再认、重现、回忆和识别要及时。课前提问、课前小测验、章节小测验等都是行之有效的好方法。这样，发现问题可不断讲评，及时提高学生对知识的识记能力。
（三）根据内容进行导读式教学
传统教学方法是：教师讲，学生听。学生跟着教师的思路走，很少有自主思考的机会，在学习过程中，始终处于被动地位，其学习的主动性和积极性不能被充分地调动起来。这不但影响了学生对基本知识的掌握和运用，而且还阻碍了其思维能力、自学能力、分析能力的发展。针对这部分内容在讲授上易造成满堂灌、填鸭式教学的缺点，改进教学方法，采用导读式教学，逐步改变学生认为“学好这些就要死记硬背”的误区。上课时，可选择适当章节进行导读式教学。教师先在黑板上写出思考题，并告诉学生本讲的重点、难点，给学生20~30分钟的读书时间。学生一边看书，一边划概念，对不理解的地方打上问号。由于学生带着问题自学，学生学习积极性很高，提问踊跃，一改过去课堂沉闷的状况。根据学生的提问，教师弄清了学生在哪些地方遇到困难，将问题归类，在讲解时做到详略分明，重点、难点突出。对学生不懂的地方，教师重点讲解。学生刚开始不太习惯，觉得教师讲课时跳跃太大，不像传统讲授时那么完整和连贯，但过了一段时间后，逐渐熟悉并适应了这种教学方法，学习效率和自学能力也逐步提高。
（四）结合实际进行讨论式教学
机械工程材料与热加工部分和生产实际结合很紧，因此，只有将它与生产实际有机地结合起来，才能增强学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。钢的性能、牌号、用途及热处理是金属材料部分要求学生掌握的内容。在讲合金钢时，学生已有了Fe—Fe3C相图知识及热处理知识，所以我不是按部就班地照书讲解，而是通过讨论来学习这部分内容。我注意了以下三个方面：
讨论题的选定要求难易适中，能应用已学知识，理论联系实践。例如，讲合金结构钢，首先给出一个问题：一汽车变速齿轮，该零件的工作条件是工作时承受循环、冲击载荷，受到强烈摩擦、震动。试确定：（1）性能要求；（2）内部组织；（3）化学成分（牌号）；（4）最终热处理。要求学生带着问题事先预习。
讨论中当好“导演”教师在讨论中扮演一个组织者和引导者，鼓励学生充分发言并沿设计思路启发学生寻找正确答案。由于学生事先预习了，发言踊跃，课堂气氛十分活跃。
总结教师将学生的观点归纳写在黑板上：（1）性能要求：表面硬度高，耐磨性好，心部有足够的强度和韧性；（2）内部组织：表层M回（高）+碳化物，心部M回（低）；（3）化学成分：牌号20Cr；（4）最终热处理：渗碳+淬火+低温回火。最后得到一个零件选材的方法。
学生通过讨论，加深了对金属材料的成分、组织、性能三者之间的关系及热处理的了解。
（五）分层要求，增强学生的自我效能感
自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力、自信心在某些活动中的具体体现。如果学生在学习中不断地获得成功的体验，其情绪必定是积极的、愉悦的，有满足感，使之乐意在学习方面不断去探索。由于学生在智力结构和发展水平上有差异，他们在学习上所能达到的程度也是不同的。所以备课时要结合班级中不同层次的学生制定基层目标、中等目标、高层目标。比如讲解“铸造”一章时，基层目标是让学生掌握基本铸造生产过程和简单的造型；中等目标是在基层目标的基础上增加学生能对生产中出现的铸造缺陷（缩孔、夹杂等）分析的要求；高层目标是在前两者的基础上要求学生能合理确定铸造工艺，采用什么措施来减少铸造缺陷（如浇注温度）。这样，有利于给学生创造成功的机会。学生在学习中获得成功体验，那么就会对自己的努力给予肯定的态度，自我效能感就会提高，在“目标－成功－新目标”的良性循环中不断增强学习动力。
（六）有效利用实验和参观进行教学
实验是本部分教学的一个重要环节。搞好实验，可以使学生掌握正确选择和使用仪器设备的方法，掌握操作规程和操作技能，更重要的是使学生学会用自己的头脑和双手进行验证、理解和探索理论知识，提高分析问题和解决问题的能力。比如我校学生在上这门课之前都有钳工实习和参观实习。很多学生会问：“这些零件都是用什么材料做的？”这样，教师很自然引出材料牌号的知识，告诉学生每种零件所采用的材料都是不一样的，看上去外观相似的零件，其实材料的内在有很大的区别，比如有碳钢与合金钢。钢材也像人的名字一样，每种钢材都有自己的名字。这样，很容易让学生接受钢材牌号的知识。
教师在课堂上讲授铁碳合金组织性能，对于学生来讲这一内容比较抽象，理解起来比较困难。通过做“铁碳合金平衡组织分析”实验，学生既掌握了更全面的知识，又锻炼了自学与分析能力。我的做法是：实验课前每个学生必须认真阅读实验指导书和实验报告，提出问题。课上在讲实验内容时，突出重点，讲透难点，分析铁碳合金室温平衡组织随组织成分（含碳量）变化的规律。此外，让每一位学生都亲自动手做实验，观察金相组织。通过观察组织，启发学生自己总结材料机械性能，并画出金相示意图。通过这个实验，为学生学习后续章节打下了很好的理论基础。
（七）采用“一页开卷”的考试方式
为了便于考核学生分析、归纳、综合解决力学问题的能力，同时也考查学生查阅、收集和利用有关资料的技能，我尝试在单元测验时采用“一页开卷”的方式，考试前学生在一张纸上独立总结出本单元他认为的重点、难点，考试时允许他们带上进行参考。其实这一过程，就是对重点知识进行归纳、提炼和总结的过程，等于把教材读薄了，在教学中也是非常有效的方法之一。
作为一名教师，我们要时时处处从学生出发，抓住学生学习中的难点、重点，利用各种有效的教学手段，化繁为简，化难为易，不断激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
参考文献：
[1]李培根.机械工程基础[M].北京：机械工业出版社，2002.
【关键词】 《机械工程材料及热加工工艺》；任务驱动法；教学模式；优越性；应用
《机械工程材料》是机械类专业学生开设的一门理论性强的专业课，因此要求结合中职学生的特点，为增强实践性，在开设《机械工程材料》的同时加上《热加工工艺》，将理论与实际结合起来，增强学生动手能力。初步采用“任务驱动”教学模式，从教学观念、教学方法和教学手段、实践环节等方面改革，注重对学生学习兴趣、理论能力、实践能力和创新能力的培养，开展研究性学习项目，着力培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
一、“任务驱动”教学模式的优越性
1、激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力
《机械工程材料及热加工工艺》课程推理性的内容少，叙述性的内容多，学生在学习时，感到头绪多，概念多，内容枯燥无味；并且大多数院校的教师没有针对课程特点进行教学方法的调整，仍然采用填鸭式教学方法，教学内容上没有做到重点突出，主次分明。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
2、科学合理的教学课程设置，提高学生的接受能力
职业教育主要是以技术应用能力培养为主，理论与实践紧密结合，侧重于培养高级技术人才。《机械工程材料及热加工工艺》内容繁杂，既有理论教学又有实践生产实际的教学。配套教材内容之间衔接性较差，学生很难记住，从理论学习的内容到具体的实习操作，留给学生自学和发挥自己创造能力的空间几乎为零，无法培养学生发现和解决工程实际问题能力。任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，从而提高学生的接受能力。
二、“任务驱动”教学模式在课程中的应用
“任务驱动”教学模式的实施过程如下：
1、任务导入
结合课程内容的需要，通过分析实例，提出任务。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
2、相关知识导入
结合实例，将相关的知识以教师讲授或教师提供给学生解决问题的线索，通过学生自主学习或协作学习的方法获取解决问题的有关信息。
3、解决问题
通过自我认识或小组讨论，得出各自的观点，最后通过教师引导，得到解决问题的正确方法。
以下用几个简单的例子介绍“任务驱动”教学模式在《机械工程材料及热加工工艺》中的应用。
任务一：“泰坦尼克号”沉没之谜
泰坦尼克号，这艘1912年完工的在当年最为豪华、号称永不沉没的邮轮，竟在其处女航中沉没于冰海，成为20世纪令人难以忘怀的悲惨海难。为什么号称“不会沉没的”邮轮在撞上冰山后不到三个小时就沉没了？通过学习，科学地回答这个未解之谜。
由这个任务引入的相关知识有：1、材料的力学性能；2、杂质元素对钢性能的影响。
问题解决：通过以上内容的学习， 查找相关资料，以及学生分组讨论我们发现由于早年的“泰坦尼克号”采用了航行环境温度下有缺口敏感的且含硫、磷高的钢板，这些材料的冲击韧性差，特别是在低温下呈脆性，当邮轮与冰山撞击时材料很容易断裂，这是钢材的韧性与人身安全的一份突出例证。
任务二：榔头的小秘密
同学们在钳工实习中会遇到榔头的加工，经过一系列的锯削、锉削、钻孔等加工工艺完成后，榔头加工完毕。为什么加工完成后的榔头不能用呢？用来砸核桃，核桃没砸破，榔头上全是坑呢？
由这个任务引入的相关知识有：1、金属材料的分类与合理选用；2、锯削、锉削、钻孔等加工工艺方法；3、钢的热处理工艺。
问题解决：由此项任务的引入，安排学生进行系统的选材与加工实习，到金工实习中心进行动手操作，把课堂教学和生产实际有机结合，加深学生对所学课程的认识，通过实际动手以及认真思索来解决提出问题。
任务三：齿轮加工
卧式车床主轴箱中三联滑动齿轮，该齿轮主要是用来传递动力并改变转速。受力不大，在变速滑移过程中，同与其相啮合的齿轮有碰撞，但冲击力不大，转动过程平稳，故可选用中碳钢制造。但考虑到齿轮较厚，为提高淬透性，选用合金调制钢40Cr更好，其加工工艺如下：
下料锻造退火（或正火）粗加工调制精加工齿轮高频感应淬火及低温回火精磨
由这个任务引入的相关知识有：1、锻造加工；2、钢的热处理工艺；3、典型零件材料和毛坯的选择及加工工艺分析。
问题解决：将学生分成若干小组，从原材料选择到毛坯加工，根据加工工艺，自己动手加工零件，掌握相关知识。通过实践使学生学会分析问题、解决问题，让他们乐于动手、勤于实践，让学生在完成任务中学习知识、学会技能。并随着任务的完成，使他们体会到成功的快乐。
三、采用“任务驱动”教学模式需要注意的问题
1、紧密联系实际
设计任务时要根据课程的设置、专业的特色、学生的特点，紧密联系实际，设计与专业相关，有一定梯度，适合不同层次学生完成的小任务以及延伸性任务。
2、采用“任务驱动”教学模式难以把握教学进度
因为学生在解决问题的过程中有的小组可能提前完成，有的小组只能草草结束。这就要求教师要合理安排授课计划，把握好授课节奏，合理安排授课及学生实践时间，避免影响进度。
3、评价时有难度
“任务驱动”很多时候要求学生分组进行，难以避免有些学生滥竽充数，影响教学效果。
四、结论
“任务驱动”教学模式使原本乏味、无趣、死气沉沉的课堂变得充满生气，学生学习兴趣提高，学会分析问题举一反三，喜欢探索问题、解决问题，学习主动性增强。总之，在教学过程中，把提高学生综合素质、培养创新能力为教学目标，以学生为主体，教师引导学生去思索，充分调动学生的积极性、主动性，加强对学生进行创造性思维和创新能力的训练培养，缩短课堂教学与生产实际的距离，更快把教师传授的知识转化为分析和解决问题的能力，培养出适应社会需求的高素质合格人才。
【参考文献】
[1] 吴广河，沈景祥.金属材料与热处理[M].北京：北京理工大学出版社，2012.
[2] 刘蒙.引导学生主动探究学习─任务驱动教学法，科技信息，2008.9.
[3] 姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，2003.7.
