发布时间：2023-06-04 09:45:38
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的基础性技术创新样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
年关将至，各大商家不断推出各式各样的促销活动，市场出现了空前热闹的景象。作为打印行业领军者的惠普公司当然不落人后，精心策划了一场名为“寻找设计新‘鼠’性打出创意无限大”的主题促销活动，可谓新颖别致。据悉，促销活动的推出主要是针对设计行业用户，而促销所涉及的厂商全都是HP A3+幅面打印机中的佼佼者。记者还了解到，惠普此次的促销活动分为两个部分：即日起至2008年1月31日，凡购买HP Deskjet 1280或者HP Deskjet 9808 A3+幅面商用喷墨打印机，即可获得价值139元的艾美多爆米花机一台，为您引爆新年新惊喜；而自2008年1月1日至2008年2月29日，凡购买HP PhotosmartPro B8338 A3+照片打印机即可获得价值468元的藏绒纺围巾一条，更是体现了HP对用户无微不至的贴心关怀。
据介绍，此次促销的主打星HP Photosmart Pro B8338因其具备完美的色彩表现力和惊人的打印速度，能够实现自由输出，并且性价比极高，A得了诸多对打印色彩、输出性能有高要求的专业级设计师的信赖，在建筑设计院、广告设计公司、政府及教育机构等的照片及图形输出领域得到广泛的应用，深受消费者的青睐。HPPhotosmart Pro B8338具有高达4800×1200dpi的最佳彩色打印分辨率，与HP Vivera墨水和6色彩色打印系统一起使用，配合HP的热喷墨技术，能够输出鲜明清晰的文本以及色彩艳丽的影像。测试显示，使用HPPhotosmart Pro B8338打印一张4×6英寸的彩照最快只需26秒，而在介质适应能力方面，它具有可打印从3.5×5英寸到13×19英寸的各种尺寸图像的多功能进纸盒、容量高达100张打印介质的可延伸出纸盒，都能轻松打印从3.5×5英寸到令人震撼的13×19英寸的照片，并且还可以实现信封、标签、贺卡、透明胶片等多介质打印，能够完美实现多介质的自由输出。功能如此强大，售价仅为2488元，促销期间购买更能获取温暖大礼，我们有理由相信，HP Photosmart ProB8338势必能赢得更多设计行业用户的青睐。
强将手下无弱兵。参加此次促销的HPDeskjet1280商用喷墨打印机是一款多用途宽幅彩色打印机，能够满足企业及家庭办公用户对多种尺寸、不同介质的打印需求，市场参考价仅为1890元，是市面上最便宜的通用A3幅面打印产品之一。不足2000元的价格就能享受A3幅面基本办公应用，无怪乎被称为入门级A3+幅面用户的绝佳选择。而外形精巧的HPDeskiet 9808商用喷墨打印机更可实现高性能的宽幅彩色打印，能够快速、轻松地完成高达A3+幅面的有边距或无边距打印，帮助诸多SOHO和SMB制作出栩栩如生的企业宣传材料，堪称高质、高效、经济的最优选择。
设计行业用户一直是A3+幅面打印机的重度消费者，行业的特性使得他们在选择打印机的时候，在色彩、效率、成本和输出的多样性各方面有着比普通用户更苛刻的要求。负责此次惠普促销活动的吴小姐告诉记者，“我们希望通过促销活动，可以让设计师更多地了解HP打印机，找到适合自己属(鼠)性的打印机，打印出无限的创意。”
工欲善其事，必先利其器。想要精准生动地展示自己与众不同的创意，身为设计行业用户的你，一定要先找到适合自己的打印机!还在犹豫吗?还不赶快来了解惠普打印机，找到适合你的设计属性的那一款，同时A得鼠年大运的绚丽升级!
关键词：电子技术基础实验；教学改革；综合实践能力；创新型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0075-02
总理曾批示：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。高等学校作为培养人才的基地和摇篮，肩负着培养具有实践能力和创新精神的高水平专业人才的重要使命。当前，实践能力和创新能力是衡量高校学生质量的一个重要标志，许多国家都把培养创新型人才摆在战略的高度予以重视，美国、日本、德国等国家的知名高校为培养和提升大学生的实践能力和创新能力，都采取了相应的措施，并取得了良好的效果。中国高校在这方面做出了一些探索，但整体水平较低，尤其是本科教育，在这方面是有所欠缺的。因此，力求把学生培养成具有实践能力和创新能力的高水平人才是我们要解决的一个重要问题。
随着我国高等教育教学改革的不断深入，高校越来越重视应用型人才的培养，实验课程在这个过程中发挥了重要作用。实验教学必须是以培养学生的动手能力和创新能力为目标。创新型人才除了应该具有开拓创新精神和团结协作精神外，还应具有很强的实践操作能力、工程设计能力、综合应用能力、科学研究能力、独立分析问题和解决问题的能力。电子技术基础实验是一门实践性很强的课程，该课程可以使学生掌握基本电子电路的实验研究方法，培养学生在电子技术领域的实际动手能力和理论联系实际的能力，从而提高他们分析问题和解决问题的能力和素质。然而，目前的电子技术基础实验课程的教学过程中存在着一些弊端，使得学生动手能力不强、创新能力不足，这显然不能适应当今社会对应用型、创新型人才的要求。作者结合自己的实际教学情况，对如何通过实践教学改革提高学生的创新创业能力进行了探讨。
一、引起学生的足够重视
增加电子技术基础实验课成绩在整门课程成绩中的比重。基础实验课的成绩占整门课成绩的比重较低，会使学生在思想上不重视实验课，认为只要理论课能过关，这门课基本上就能过关了，于是不重视实验课的课前预习和思考，实验过程不求甚解，不会做或做不下去就抄别的同学的实验数据，最后蒙混过关，实验效果就可想而知了。只有把实验课成绩所占比重提高到一定程度，才能使学生在思想上真正重视起来，从而督促学生认真的完成实验。
二、精心设计实验内容
实验教学内容应分为验证性实验和综合设计性实验两种主要形式，这两种形式由浅入深、由基础到综合、由理论到创新是一个渐进发展的过程，两者都不可缺。
1.重视验证性实验，增加学科前沿知识。验证性实验是整个实验教学最基础的部分，也是和理论教学联系最紧密的部分。如果连最基本的验证性实验都没有很好的完成，所谓创新就会变成不切实际的空谈。学生只有掌握了基本的实验方法，熟悉了基本元器件的识别测量和电子电路连接的基本过程，仪表仪器的使用方法才能在实验中发现问题，产生创新的欲望和智慧的火花，才能完成难度更大的综合设计项目。在教学中要重视验证性实验，同时增加一些代表本学科前沿领域或从科研成果转化而来的实验，使学生能及时了解本学科的最新动态和发展方向。
2.增加综合性、设计性实验。在综合设计性实验中，应注重培养学生综合运用所学知识的能力，使学生受到全面系统的科学研究训练。综合设计性实验需要设计和调试的电路规模较大，涉及的知识点较多。例如设计简单音频功率放大系统、简单的交通信号灯、简单数字频率计等综合设计项目，要求学生综合运用所学的理论知识，在教师的指导和帮助下，独立进行设计与安装调试。学生接受任务后，首先通过查阅大量资料形成自己的设计思想、构思设计总体方案，然后进行基本单元电路设计，选择合适的元器件，计算参数，设计原理图，最后进行安装和调试。实验整个过程中，在教师的指导帮助下，学生自己分析解决实验中出现的问题。综合设计性实验虽有一定的难度，但很受学生喜欢，能使学生从应付实验变转为主动参与实验，不仅提高了学生的动手能力，也充分发挥出了学生的主观能动性和创造性[1]。
3.增加集成电路应用实验。当今社会，集成制造技术得到了飞速的发展。为了体现这一科技发展新水平，并且使学生毕业后能胜任专业岗位要求，在实验的安排上，必须删除一些陈旧、单一，且与实际发展脱节的实验内容，将现代科技成果融合进实验内容中。体现在模拟电子技术实验上，就是要增加集成电路应用实验，减少分立元件电路实验。如在做模拟电子技术实验时，可以将“串联直流稳压电源”、“OTL功率放大器”电路实验等以二极管、三极管分立元件为主组成的实验内容，代之以“集成稳压电路”、“集成功率放大器”等集成电路元件为主的实验内容。通过接触本学科的前沿知识，学生拓宽了视野，有利于其应用能力的提高。
三、提供个性化的学习机会
全面施行开放式教学。开放式教学包括教学内容的开放、实施方法的开放和实验场地的开放。教学内容的开放是指设计课题的多样性，学生可自选课题或自命课题进行设计和实验，有利于培养学生的创新能力和发挥学生的个性与特长。实施方法的开放是指实验中不强求教学进度和实施方法的一致性，而给学生一定的自由度和发展空间，重点考查学生的学习效果，培养学生自主学习的能力。实验场地的开放采用定时定向开放、定时开放和定向开放3种模式。定时定向开放是指为确保基本教学内容的有序实施，由教务部门统一计划定期向有关教学班开放；定时开放是指在计划时间外的空档时间对所有学员进行预约开放；定向开放是指实验室对学有余力的优秀学生开放[2]。实行实验场地的开放充分提高了实验室的利用率，有利于学生科学的安排和支配时间。
1.实验指导改“细”为“粗”。以引导和个别辅导相结合，提出问题，让学生独立思考，在启发中观察和发现问题，鼓励学生提出不同的设想，结合实验进行探讨，引导而不是代替学生解决实验中的各种问题，锻炼学生的开放性思维能力和严谨的科学研究作风。
2.鼓励学生自行设计实验。开设实验专题，鼓励学生根据实验专题查阅资料、确定方案，在此基础上进行电路装配、调试、数据测量和数据处理，最后写出有分析的实验报告，在实验中培养学生探索问题和分析问题的能力[3]。
3.鼓励学生参加课外科技活动。这里结合实际情况，列举我校一项典型的课外科技活动：“大学生创新创业训练计划”。它是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目，旨在带动广大学生在本科阶段进行科学研究与发明创造的训练，提高创新能力，本科各年级均可申报。以四川大学为例，2015年我校“大学生创新创业训练计划”立项项目共计约2000项左右，按项目级别来分，其中国家级项目100余项，省级项目200余项，校级重点项目200余项，校级一般项目400余项，校级项目900余项；按项目类别来分，其中创新训练项目1100余项，创业训练项目100余项，创业实践项目10项，科研训练计划项目800余项。所有立项项目涉及的学生人数多达数千人，他们都是来自不同学院不同专业的优秀学生。不仅如此，项目的涉及面也十分广泛，可谓包罗万象，以笔者所在的电子信息学院为例，如“基于2FSK调制的无线携能通信演示系统”，“WIFI智能LED一体化路灯”，“基于DMD的多元探测成像系统的设置”，“‘Myflycycle’――自行车电子手环感应锁”等，都是集多样性和趣味性于一体的典型项目，通过这些项目的训练，相信学生不仅在综合实践能力上会获得提高，更重要的是能够借此激发他们的创新意识和学习兴趣，这对他们将来走向社会是大有裨益的。
四、结语
21世纪是信息技术的时代，电子科学的发展对创新人才的培养提出了更高的要求，也对高校电子技术实验的教学及实验场地软、硬件的建设提出了更高的目标。我们将在现有工作的基础上，通过全方位深层次的教学改革，使电子技术基础实验课回归其应有的地位，在提高学生的综合实践能力和创新能力上发挥更大的作用，使其将来更加适应社会发展的需要，在激烈的竞争大潮中能够成为弄潮儿。
参考文献：
[1]王庆，胡敏.对高职院校电子技术实验教学的几点思考[J].江苏技术师范学院学报，2007，13（2）：83-86.
将企业活动为基础，以市场为导向，把技术创新转化为经济优势。在一定经济条件下，以提升同行业竞争力为方向，充分利用各种技术创新所带来的资源即为企业技术创新能力。在如今行业竞争激烈和技术更新迅速的大环境下，技术创新已经成为企业生存发展的基础、提升竞争力的关键和经济增长的力量源泉。笔者通过SVM算法构建了工业企业技术创新成熟度等级评价模型，能有效的推动其技术创新能力的提高。
二、相关理论综述
（一）技术创新理论综述
人们最早知道创新的概念是从技术和经济角度结合的角度，以及在经济发展的过程中摸索技术创新所起到的作用，约瑟夫?熊彼特是提出现代创新理论的主要代表人物。根据熊彼特的观点和分析即所谓创新就是一种新的生产函数的建立，以从未有过的关于引进生产系统生产和生产条件要素的新组合。熊彼特认为，资本主义企业家的创业“灵魂”，就是要不断创新，推出新的组合。学术界以熊彼特创新理论为蓝本，对经济学的创新研究开展了进一步的研究，使之专业化，单是创新模型已经就分有相互作用模型、需求拉动模型、整合模型、技术推动模型、系统整合网络模型等，建立了技术创新，机制创新，制度创新双螺旋等理论体系，构成了人们对于经济学上创新理论的理解。
根据笔者对收集的资料综合分析后得出国外在近50多年来对于技术创新方面的积极研究过程大致可分为以下三个阶段，如下表所示。
国内外对技术创新研究的三个发展阶段
发展阶段发展时期主要特征
第一阶段20世纪50年代初到60年代末在新技术革命浪潮推动下，技术创新研究迅速复兴，逐步突破新古典经济学的局限与束缚，形成对技术创新起源、效应和内部过程与结构等方面的专门研究
第二阶段20世纪70年代初到80年代初技术创新研究从管理科学和经济发展周期研究范畴中相对独立出来，初步形成了技术创新研究的理论体系
第三阶段20世纪80年代初至今在综合已有研究成果的基础上，从已有的研究范围中，选出或新提出有关重点专题深入研究
（二）支持向量机原理简介
1、支持向量机的主要思想。支持向量机（Support Vector Machine简称SVM）正式发表于1995年，由于在文本分类任务中显示出卓越性能，很快成为机器学习的主流技术。但实际上早Vapnik和他的研究小组早在上个世纪六七十年代就提出了支持向量机，并在1990年开始得到了推广应用。SVM就是一个升维和线性化的方法，简单来说就是通过一个非线性映射，把样本空间映射到一个高维乃至无穷维的特征空间中，使得在原来的样本空间中非线性可分的问题转化为在特征空间中的线性可分的问题。而通常的升维会带来计算的复杂化，SVM方法巧妙地解决了这个难题：应用核函数的展开定理，就不需要知道非线性映射的显式表达式；由于是在高维特征空间中建立线性学习机，所以与线性模型相比，不但几乎不增加计算的复杂性，而且在某种程度上避免了“维数灾难”。这一切都要归功于核函数的展开和计算理论。
2、SVM分类原理。支持向量机分类思想主要是通过建立一个分类超平面，将分类样本正确分开，并且保证分类样本之间的边缘间隔最大化。借助该分类超平面将优化问题转化为凸二次规划问题，全局最优解由标准的拉格朗日乘子法求解得出。
三、工业行业技术创新能力成熟度评价的实证分析
（一）工业行业技术综述
支持向量机应用于工业企业技术创新能力成熟度等级评价的原理是：备选工业企业是样本集，将分类结果作为类别属性输出。数据预处理过程中采用因子分析法筛选得到主成分公因子得分，作为工业企业技术创新能力成熟度评价模型的输入变量和输出结果，本次采样总数24，因子分析当中，计算出来的公因子个数为5，因此，模型的输入变量为5个，也就是工业企业技术创新能力成熟度分为5等级，以此作为变量输出。由于所选样本非线性且等级数为5属于多分类问题，因此本文采用非线性的SVM分类器进行分析。
在SVM分类器中，本文选取径向基函数（RBF）作为模型的核函数，其在寻找线性最优超平面时具有较强的非线性映射能力。基于RBF的支持向量机模型，分类训练效果的好坏主要取决于相关参数的选取，即惩罚参数C和核参数g如何选择。惩罚参数C为约束Lagrange乘子在得到最大化边缘margin与少量离群点之间进行折中的一个参数，即C用于控制错分样本惩罚程度，通常情况，测试精度随C的增大而提高，当达到某一定值时可得到最佳分类错误率和最佳支持向量数。此外，核参数的选取也会直接影响分类器训练效果的好坏，因为核函数、映射函数和特征空间是一一对应的关系。本文采用交叉验证和网格搜索的思想得到在某种意义下的最优参数，用以找到最佳的（C，g）参数对，使得分类器能够对未知数据做出精确预测，最终可以较为理想地评价测试样本等级。
支持向量机SVM分类主要基于“训练―预测”的流程，首先利用svmtrain命令实现对样本数据集的训练，并得到分类模型MODLE。
命令如下：
svmtrain（trainlabel，traindata，[‘libsvmoptions’]）
其中Trainlabel：训练样本标签；traindata：训练样本属性；‘libsvmoptions’：一些选项参数。
然后利用svmpredict命令，根据训练获得的模型，对测试样本进行分类预测。
命令如下：
[predict_label，accuracy]=svmpredict（testlabel，testdata，model，[‘libsvmoptions’]）
其中Testlabel：测试样本标签；testdata：测试样本属性；‘libsvmoptions’：一些选项参数；model：由svmtrain得到的分类模型；predict_label：预测得到的测试样本的标签；accuracy：分类准确率。
（二）创新模式的选择
为衡量工业企业技术创新水平，技术创新能力成熟度等级评价模型给不同的等级划分了不同的关键过程域和关键实践活动，企业一旦满足某一等级所有的关键过程域，即可根据企业所处的技术创新能力成熟度选择创新模式，以目前所在成熟度上一个等级的关键实践活动作为目标，通过实施一系列的活动来提高自身的成熟度等级。
当企业技术创新能力成熟度评价结果为1时，企业的技术创新能力属于无序级，创新水平较低，创新资源较匮乏，技术创新表现为组织中个人的随机性创新，因此，处于无序级的企业在进行技术创新活动的过程中，要积极培养组织中成员的自主创新意识，将规范级的关键实践活动作为自身努力的目标。而处于规范级的企业则需以更高级的战略级关键实践活动作为为目标，逐步提高自身的技术创新能力。当评价结果为2或3时，企业的技术创新能力处于规范级或战略级，企业应注重培养研发人才，建立较为完善的创新组织体系，把技术创新的提高作为企业长足发展的战略目标。处于这两个级别的企业在市场中都拥有自身的优势与特色，能够根据市场需求调整产品结构和技术模式。当评级结果为4或5时，企业的技术创新能力处于优化级和协同级，此时企业的技术创新实力较强，拥有先进的技术创新所需硬件设备和优良的研发团队，并具有成熟的信息化决策支持系统，拥有丰富的技术创新资源，所以，成熟度等级较高的技术创新模式应为每个企业发展的前进目标。
四、结论与展望
一、结合主题，善用问题
在实践教学中，教师可以根据《家乡》课而设计教学活动，在此过程中，学生可以在学习活动掌握知识，并且也体现本课程所具有的特色。那么，教师该如何处理设计？第一，根据教学主题而善用问题，进而推进学生在思考问题中不断提升学习的效率；第二，教师还需要重视学生对问题的思考角度以及分析过程，并适时点拨导引、扼要简化、巧设路标以及归纳完整，即教师对学生分析以及回答情况而做出评价，从而使得学生能够直观化掌握复杂的问题，进而促进学生拓展思考问题的思考；第三，强化学生对文本理解的意识，教师通过提问的方式可以直接扩展学生思路，并积极寻找答案[3]。而这一过程学生就能够主动加深对文本的理解，这对提升学生的创新能力带来积极作用。如教师讲授《家乡》中关于河流这节知识中，教师可以先让学生说说他们所知道的河流，并思考河流的作用。如为人们提供水资源、供水中生物活动等，进而可以引入保护环境的知识。
二、适当运用多媒体辅助教学
多媒体运用在教学中，具有直观性以及演示性的效果，进而使得学生可以更加直观感知所学习的内容。这种方式也比较符合人对知识的认知方式，同时也和儿童认识以及掌握事物的特点，所以教师在课堂中可以适当运用多媒体进行辅助教学，这可以有效弥补传统课堂教学中所出现的问题，如学生难以集中注意力等。 除此之外，运用这种教学方法，还可以针对教材中所存在的缺陷做出弥补，即将静态的知识转变为具有动态效果的知识。运用多媒体技术和《家乡》这套课程相结合，能够便于学生通过形象以及直观的方式而更好地掌握知识，而在认识方面，学生通过感性材料而将形象思维转化为抽象思维[4]，进而实现认识飞跃的目标。如教师讲授家乡地理位置知识中，就可以运用多媒体展示出来，即东经跨度是122至131度、而维度是41至46度以及面积等，让学生能够直观认识家乡的地理情况。
三、结合学生的差异性而实施因材施教的策略
教师开展实际教育过程中所面对的学生较多，但是学生在接受知识方面、发展水平以及个性等都存在差异性，由此教师在开展教育教学工作中首先需要承认这种差异性的存在，然后采用因材施教的方式开展教学工作。此时，教师可以根据学生实际的情况而在教学中综合运用多种教学方式实施有差异性的教学[5]，例如在班级授课中，可以根据学生的差异性而实施分层教学，即对学生解答问题的能力进行评估，并有计划性提出问题，进而更好地引导学生进行思考，此时学生就可以逐渐提升学习的积极性。
除此之外，教师要掌握好问题的难易程度，并在提问过程中做到面对学生已具备的水平，进而谨慎选择问题以及回答对象。采用分层教学的方式正式回归教学本义，同时也充分尊重学生的学习进度，让学生在感受成功中提升学生的积极性。
四、坚持寓教于乐的原则
在教学中，寓教于乐主旨就是让学生在一个轻松以及愉快的环境中掌握知识技能，同时还可以将其知识技能运用在实践生活中。采用这种教学方式还有助于培养和谐的师生关系，进而实现师善教以及生乐学的目标。这就需要教师拥有十分广博的知识储备，并且通过科学设计的方式将知识传授给学生。例如讲授家乡饮食相关内容时，教师可以让学生说说自己的日常饮食情况，然后教师可以将东北三省产粮食的相关知識传授给学生，如东三省作为我国重要的粮食产区，其中又以吉林所在的东北平原为最大，肥沃黑土所生产出的粮食为全国人们提供饮食资源。然后教师可以让学生说说家乡吉林的一些著名食物，如锅包肉、小鸡炖蘑菇、猪肉炖粉条等等。一方面这些知识与学生的日常生活有十分密切的联系，他们比较容易参与到课堂讨论中，进而营造良好的课堂氛围；另一方面，教师还可以结合学生的回答讲述饮食所蕴藏的文化知识，进而达到寓教于乐的目的。
关键词：素描教学;美术兴趣;创新能力
通过素描教学能够对激发学生的美术学习兴趣和提高学生的创新能力起到积极的促进作用。初中阶段学生正处于各方面能力快速发展的时期，这一时期学生受到的教育和能力的提升对学生的长远发展能够起到积极的促进作用。因此初中阶段的美术教育、更具体的说是初中阶段的素描教学要立足于学生的实际情况，选择科学合理的教学方法，有针对性的激发学生的美术兴趣、提高学生的创新能力。这需要教师从学生的知识结构的构建、专业能力的培养、创新意识的引导还有课堂教学模式的改善等多方面入手，在依据事实的基础上不断调整教学模式，革新教学思想，真正的帮助学生全面的发展自己。
1以素描教学为基点激发学生的学习兴趣
其实不仅仅是素描教学，其他任何学科的教学都要以学生的学习兴趣为基点，通过激发学生的学习兴趣让学生真正的投入到某一学科的学习之中，只有这样才能够真正取得理想的效果。因此在实际教学过程之中，教师要有意识的激发学生的学习兴趣，让学生能够真正积极的投入到美术学习之中去。学习兴趣是学生学习的最强大的内在动力，要充分调动学生的学习兴趣学生才能够让学生真正的感知到学习过程之中的细节。想要拥有创新的灵感其前提条件就是要对美术学习抱有充分的兴趣。而学习兴趣的激发不是简单粗暴的一蹴而就，它需要教师根据学生的实际情况选择科学的教学方法，同时多方面考察学生的实际情况，在教学过程之中如果及时的发现问题和调整教学模式。
学习兴趣的激发离不开良好的课堂学习氛围。因此素描教学过程之中教师要有意识的营造良好的素描教学氛围，让学生在宽松和谐的状态之中进行学习。所以在教学过程之中，教师应该给学生足够的自由，如果学生有自己的想法和观点，教师要保证其能够畅所欲言。在遇到难题的时候，教师应该以平等的身份和学生进行沟通和交流，这样学生才能够说出自己最真实的想法。同时也只有在这样的环境之中，教师才能够真正真实的观察和了解学生，掌握学生的学习动态。针对教师制定个性化的教学方案以促进学生的个性发展能够起到积极的促进作用。
除了营造宽松的课堂教学氛围之外，教师还应该有意识的引导学生感受和理解美术的魅力。特别是素描的魅力。在条件允许的情况下，教师应该多带学生到美术馆等地方去，让学生能够近距离的感受美术之美。这对激发学生的灵感和学习积极性能够起到积极的促进作用。此外教师也可以在课堂教学过程之中让学生临摹一些比较优秀的作品，让学生在学习的过程之中更好的提高自己。在学习以外，教师还要给学生展示自我的机会。比如说在班级内部举办一个小型的画展收录学生的优秀作品，或者让学生参加一些大型的比赛等，这些都能够记忆不激发学生的学习兴趣。而且通过这样的方式进行教学能够更加有效的调整学生的学习心态，在不断学习和进步的过程之中，学生的视野会更加的开阔，艺术素养也会得到明显的提高。这些都是对学生的全面发展和综合素质的提高可以起到积极的帮助作用。
2提高学生创新能力的建议
2.1从实际生活出发
创新能力的提高需要学生有大量的生活积累。只有在不断的积累过程之中提升自己的能力，学生才有可能做出创新。这样学生的创新能力才会有所提高。美术来源于生活，最终也必然需要回归于生活。通过素描可以将生活之中的美好进行抽象和简化然后以一种更加明朗和艺术化的方式表现出来。这一过程的基础是实际生活。因此美术离不开生活的艺术。为了提高学生的创新能力，教师要要求学生好好的观察和理解生活，从生活之中发现艺术和使用艺术。在大量的观察积累之下，学生的观察力会更加的敏锐，视野会更加的开阔，性情会更加的愉悦。在这样的基础上进行想像学生能够感受到更多不一样的美好。闭门造车要求学生想像毫无根据的事物是对学生的折磨。因此为了促进学生的创新能力的提高，教师需要从生活实际出发，有意识的引导学生从生活之中发现和积累素材，通过不断的量的积累最终实现创新能力的提高。
2.2个性化教育
课程改革的不断发展和素质教育的深入都对现代初中教学提出了越来越高的要求。受到传统应试教育的影响，初中教学对学生的个性发展并没有给予积极的重视。但是现代社会是一个多元化的社会，死板僵硬的初中教育要不得。这样的教育会禁锢学生的思维的发展，让学生变得没有创新能力。这是十分可怕的。因此教师要重视对学生进行个性化教育，在考察学生实际情况的基础上做好个性化教育，尊重学生的合理发展需要。有条件的话教师可以抽空对学生进行个性化的辅导，帮助学生更好的发现自己的优点并将之发扬光大。对于学习终于到的问题，教师可以先让学生思考，然后引导学生向正确的方向发展。此外对于学生的新奇的想法，教师不能够武断的批评，而是应该从其中寻找闪光点，这样才能够真正的做到因材施教、有教无类。
2.3理论联系实际，提高学生品质
单纯的理论学习如果没有大量的实践进行检验的话，其质量是没有保证的。因此教师应该在教学学生理论学习的基础上多让学生进行实践，通过实践不断的夯实学生对基础知识的掌握能力，让学生能够在不断实践的过程之中发现自身的问题并解决好自身的问题。此外教师还应该培养学生养成良好的品质。创新能力的发展不仅仅需要学生有比较好的创新能力，还需要其能够坚持不懈、勇敢的克服一个又一个困难。在面对困难的时候不退缩、不放弃，这样才能够真正促进学生的全面发展。
激发学生的学习兴趣和提高学生的创新能力不是一蹴而就的，广大教师要做根据学生的实际情况做好准备，为学生的发展做出自己的贡献。
参考文献：
关键词：MOOC；数据库概论；教学方式
1 引言
MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程，译名为慕课）起源于美国。2008年，加拿大Dave Cormier和Bryan Alexander提出了MOOC这一术语。[1]随后基于MOOC的概念，加拿大学者Stephen Downes和GeorgeSiemens共同设计了第一门真正意义的MOOC课程。之后，世界各名校都开始建设MOOC课程，并使用于教学，效果显著。2012年是国外意气风发的慕课年[2]，也称为慕课元年。MOOC模式与以往的在线教育有所不同，以往的在线教育功能较少，而MOOC 平台包括了讲课视频等丰富的学习资源、可以设定学习任务、可以在线分享学习心得、可以详细了解学习的过程及完成任务的程度，还能提供题库来进行日常练习、单元测试及最终考试，并能对任务完成和考试情况进行分析统计。
2 数据库概论课程分析
《数据库概论》是计算机相关本科专业一门专业必修课，也是一门理论联系实际的专业课程。通过本课程的学习，学生应了解数据库的基本概念，包括数据模型、数据库系统的体系结构、数据库管理系统的主要功能和组成部分。掌握关系方法的理论与实现，了解数据库安全性与完整性的概念，掌握实现系统安全性、完整性的基本方法，了解并发控制和恢复技术。掌握数据库设计的一般方法。初步具备设计开发数据库应用系统的能力。
由于数据库概论课程是专业必修大课，教学内容较多，实践性强，因此，在MOOC平台建设好本课程，是非常有必要的。学生通过此平台，在课前先了解所需要的课程知识，课后进行复习、扩展性自主学习和平时练习测试；教师利用此平台，在课堂上可以辅助教学，在课后可以布置作业任务、了解学生完成作业和学习任务的情况、及时获得学生的反馈。
3 数据库概论课程引入MOOC的教学方式
3.1 MOOC课程建设
根据数据库概论课程特点，在MOOC平台中，本课程组所添加内容有：课程教材、实验指导书及课程PPT；章节的学习内容和重点难点；课程重点章节的讲课视频；章节试题和综合类试题组成的题库；数据库相关的丰富参考资料，并按章节分类存放；较好的数据库设计开发实践的学习网址等。
3.2 引入MOOC的教学方式
为了更好的描述引入MOOC后数据库概论课程的教学方式，将以本课程的“第三章关系数据库标准语言SQL”为例辅助介绍。
（1）课前学习环节
安排学生在课前，阅读MOOC课程中关于“SQL的定义及用途”的相关资料，并设定阅读任务，要求学生完成，若有问题的同学要求在线反馈给教师，以便教师获得学生预习中的问题。
（2）课堂讲课环节
教师根据学生课前预习内容，先进行提问，通过问题调动学生的学习积极性和参与性。然后教师根据学生回答的情况和MOOC平台学生反馈的问题，有针对性的讲解预习内容。再后，给出一个简单SQL实例“创建学生表”来引入“SQL定义”的教学。在课堂中可以进行即时提问，学生应用手机MOOC平台进行抢答，这样即可以做到师生互动教学，也能调动学习气氛，达到较好的教学效果。新课结束后，可以用MOOC平台选择几个章节测试题来给学生进行课堂即时测试。
（3）课后复习扩展自主学习环节
教师可以在MOOC平台上布置作业，让学生通过平台提交作业，最终教师通过平台反馈批改后的作业，真正做到无纸作业。除此之外，学生可以查看本章节或其他感兴趣的相关课程资料来进行复习和扩展自主学习，并可以通过相关测试题进行自己学习情况的检测。
（4）考核环节
学生通过MOOC中的题库进行在线章节测试考核和综合考核，教师通过学生题库考核成绩和每章节任务完成情况等方面，设置各方面的成绩比例，最终MOOC平台自动算出每位学生的最终成绩。同时教师可以查看到整个课程成绩统计分析图表。以便教师掌握学生最终的成绩情况。
4 结束语
随着软件业的飞速发展，MOOC平台的功能越发强大，让学生的学习和教师的教学更加方便和高效。将MOOC引入数据库概论课程，无论学生在预习、复习、课堂教学和自主学习各阶段的学习效率，还是教师在各教学和考核环节的工作效率，均得到了大大的提高。在今后的教学中，还要进一步深入建设和运用好MOOC课程，让基于MOOC的数据库概论课程的创新性教学方式得到进一步改进，获得更好的教学效果，培育出更好的数据库设计开发人才。
参考文献：
[1]曾明星，周清平等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，（4）：102-108
[2]吴万伟.慕课热的冷思考[J].复旦教育论坛，2014（1）：10-16.
Abstract： Based on the analysis of the construction theory of industrial technology research institute， this article points out that in addition to industrial generic theory， triple helix theory and conjunction theory are also the theoretical basis of the construction of industrial technology research institute. The former indicates the necessary components of industrial technology research institute and the latter indicates the necessity of the construction of the institute. The practice of Yangzhou Numerical Control Machine Tool Research Institute is an example.
关键词： 产业技术研究院；三螺旋理论；协同学理论
Key words： industrial technology research institute；triple helix theory；conjunction theory
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0250-02
0 引言
随着区域性产业技术创新蓬勃发展，通过借鉴先进国家和地区产业技术创新经验，我国各省市分别建立了服务于本区域的产业技术研究院。例如，自2010年至2012之间，江苏省内就成立了扬州数控机床研究院等九家省级产业技术研究院。[1]吴金希通过对世界上绩效显著的产业技术研究的共性分析和我国目前建设现状，指出：“需要加强理论的研究，为工研院的建设实践提供理论。”[2]目前普遍认为：“产业共性技术理论是产业技术研究院构建的理论基础。”[3、4]其观点是，产业共性技术的基础性、投资风险性等，这些就需要政府、科研机构和大学以及相关企业的共同参与[5、6]，那么，产业共性技术的基础性和风险性就是众多不同社会功能的机构共同参与的唯一原因吗？若要回答该问题，还需要开展更深层次的理论基础研究。由此，本文以扬州数控机床研究院为例，对产业技术研究院构建的理论基础开展研究。
1 产业技术研究院构建原则
我国第一部系统研究产业技术研究院建设的学术专著《产业技术研究院的理论与实践研究》将产业技术研究院定义为“以产业共性技术和关键技术为研究对象，以推进先进技术的产业化和提升产业结构层级为目标的研发机构。它是共性技术研发机构的一种有效形态。”[7]季松磊等人从组织模式角度，将产业技术研究院定义为“产业技术研究院模式是产学研合作研发实体模式的发展，它是以市场为导向，产业化为目标，致力于面向产业链的应用科技的研究开发，推动产业升级，引领新兴产业发展的产学研合作科研研发机构。”[8]由此可见，产业技术研究院构建原则是以产学研紧密结合为基础，整合区域科技资源，致力于共性技术、关键性技术和前瞻性技术的引进吸收和研究开发，促使成果的转移和产业化，并创造经济价值。
2 理论基础
产业技术研究院的内涵和构建原则要求政府、科研机构、大学及企业作为组成要素参与合作、最大化利用科技资源，开展技术创新活动。为了进一步说明产业技术研究院构建的理论基础，除了产业共性技术理论之外，也应从技术创新理论中寻找其理论基础，即阐明为什么需要这些功能不同的“机构共同参与”和这些“机构共同参与”起到什么样的效果。
2.1 三螺旋理论 受生物学上DNA的双螺旋分子结构特征和分子生物学、结晶学中的三螺旋模式的启示，Leydesdorff[9]和Etzkowitz[10]分别引进了三螺旋模型来分析大学—产业—政府之间的动力学机制。所谓三螺旋是一种新的创新模式，强调大学—产业—政府三方在创新过程中的密切合作、相互作用，每个机构都能够扮演其他两者的角色。
周春彦等人通过对国内外三螺旋理论研究的理论回顾，指出：“三螺旋模型在产学研合作方面的研究已经取得了很大的进展，但在具体的有效合作机制等方面仍需深入研究。”[11]同样，蔡翔等人也是通过三螺旋理论研究回顾，并指出：“三螺旋理论如何“借用”分子生物学中DNA螺旋结构理论中的知识来揭示大学—产业—政府之间的效应机制？”[12]如此可见，尽管三螺旋理论广泛被用于产学研合作关系分析中，但它也只是给出了在知识经济社会，开展技术创新活动中，多种社会相关要素参与的必要性和重要性。但缺乏形成政产学研组成技术创新体系的效应的
分析。
2.2 协同学理论 协同学理论是德国物理学家哈肯在研究激光理论的基础上，于20世纪70年代初提出，1977年正式问世的[13]。协同学自创立以来，在自然科学、社会科学等多个领域的应用都取得了显著的效果。协同学是一门研究关于系统内诸子系统相互合作，相互作用规律的科学，协同学理论从统一的观点处理一个系统的各部分之间的关系，协同学处理问题的方法是一种综合的方法，协同学注意从总体上把握对象，即着重研究各部分之间是如何以协同一致的动作来产生整体结构。协同学的含义有两个：第一，协同学是一门关于系统内诸子系统相互合作，相互作用的规律的科学，它从统一的观点处理一个系统的各部分之间的关系，导致宏观水平上的结构和功能的协作。第二，协同学是多门学科相互协同和联系的科学，鼓励不同学科之间的协作。所谓“协同”指的是复杂系统中各组成要素之间，各子系统之间在操作运行过程中的合作、协同、同步。在宏观上这一概念表现为整个系统的有序化。
哈肯认为：“协同学在经济学上应用时，经济系统也是一个很复杂的系统，其中有很多相互作用着的子系统。这些子系统是人，由于这些人经济才能发展，这些子系统集合起来就构成了工厂、交通系统或通信系统等等各种各样的社会系统。通常所采用的不是定量的描述方法，它属于控制论的范围。”[14]
协同学理论在技术创新体系中的应用，形成了技术协同创新体系，重点强调构成技术协同创新体系中各要素相互合作所产生的协同效应，即各要素不是简单的机械混合，而是通过相互协作，形成一个有机融合的系统。其产生的效应也就是协同学的著名协同效应公式“1+1>2”[15]。
为此，三螺旋理论和协同学理论为产业技术研究院构建提供了技术创新方面的理论基础。三螺旋理论说明了作为区域技术创新的载体产业技术研究院必须由政府、科研机构、大学以及企业要素组成；协同学理论进一步证明了产业技术研究院作为产学研合作的高级模式，其必要性是产生了传统产学研合作所没有的“1+1>2”合作效应。
3 扬州市数控机床研究院的启示
回顾扬州数控机床研究院构建过程与目前产生的效果，对产业技术研究院构建的理论基础在具体实践中的应用给予了实证启示。
3.1 研究院成立前 位于扬州市邗江区的数控金属板材加工装备产业是扬州市产业支柱之一，形成了以主机为龙头企业的200余家组成的产业集群，涵盖折、剪、冲、压、割几大类及其辅助、周边设备。数控金属板材加工装备等企业。各企业为了增强市场竞争能力，提高产品科技含量，各企业分别与济南铸造锻压研究所、中科院沈阳自动化研究所、东南大学、南京理工大学、江苏大学、南京航空航天大学、扬州大学等众多国内知名科研院所、大学建立项目合作模式的产学研合作关系。
3.2 研究院成立至今 为了进一步增强扬州市数控金属板材加工装备产业在国内的竞争能力，扬州市政府通过对企业技术创新调研，发现企业与大学、科研机构合作积极性高，但其目的就是解决自身的专有技术，而对数控金属板材加工装备产业共性技术创新心力不足。在创建国家技术协同创新体系的背景下，于2010年4月，市政府以培育数控金属板材加工装备产业共性技术为前提，成立了市政府提供共性技术创新平台和专用技术企业研发中心相对接的、服务于位于邗江区的数控金属板材加工装备产业集群的扬州数控机床研究院。
自数控机床研究院成立以来，扬州市数控板材加工装备已占据30%的国内市场份额，成为了江苏省数控机床产业的主要基地、国家级的数控金属板材加工设备产业基地。被国家科技部火炬中心认定为国家火炬计划邗江数控金属板材加工设备产业基地；江苏省政府在新一轮高新技术产业“双倍增”实施纲要中将邗江数控机床产业列入重点发展的十大高新技术优势产业；2010年年底邗江经济开发区被江苏省科技厅认定为“数控装备科技产业园”。在数控机床研究院带动下，扬州市数控金属板材加工装备产业共开发新产品523项，有191项通过科技成果鉴定并达到国际先进或国内领先水平；共承担省级以上各类科技项目92项，其中国家高档数控机床重大专项5项、国家重点火炬计划4项、江苏省重大科技成果转化项目9项等；建成45个市级工程技术研究中心（企业技术中心）、23个省级工程技术研究中心（企业技术中心），8个省级博士后工作站。正如中国科学技术发展战略研究院进行现场实际调研结果描述的：“扬州数控机床研究院建在扬州邢江区国家火炬计划数控金属板材加工设备产业化基地，数控机床产业基础较好，拥有一批较大规模生产企业，吸引了10多家省外高校院所设立分支机构，创新需求及专业特色十分鲜明。”[1]
综上所述，三螺旋理论和协同学理论为产业技术研究院构建提供了理论背景基础，扬州数控机床研究院实践表明：由政府、科研机构、大学以及企业构成的产业技术研究院，其效果大于原来分立的产学研项目合作模式。
参考文献：
[1]新型研发机构调研组.江苏省各产业技术研究院的优势和特色[J].高科技与产业化，2012，179：78-81.
[2]吴金希，李宪振.工业技术研究院推动产业创新的机理分析[J].学习与探索，2013，3：108-111.
[3]、[5]、[7]李建强，黄海洋，陈鹏.产业技术研究院的理论与实践研究[M].上海：上海交通大学出版社，2011：15-28、16、1.
[4]、[6]产业共性技术研发组织与基地建设研究[M].北京：中国农业科学技术出版社，2008：18-45、18.
[8]季松磊，朱跃钊，汪霄.产业技术研究院：一种新型的产学研合作组织模式[J].2010，9（3）：86-89.
[9]Leydesdorff，Loet.The Measurement and Evaluation of Triple Helix Relations among Universities，Industries，and Governments[C]. Paper to be Presented at the Fourth International Triple Helix Conference. Copenhagen. November 2002.
[10]Etzkowitz. The dynamics of innovation： From national systems and "mode 2"to a triple helix of university-industry-government relations[J]. Research Policy，2000，29：109-112.
[11]周春彦，李海波，李星洲等人.国内外三螺旋研究的理论前沿与实践探索[J].2011，4：21-26.
[12]蔡翔，王文平，李远远.三螺旋创新理论的主要贡献、待解决问题及对中国的启示[J].技术经济与管理研究，2010，1：26-29.
[13][德]赫尔曼·哈肯，凌复华译.协同学：大自然的构成奥秘[M].上海：上海译文出版社，2005：6.
关键词：颠覆性技术；创新；移动互联；机器人；人工智能
基金项目：“江苏省社科应用研究精品工程”课题；项目名称：颠覆性技术的识别及培育发展研究；项目编号：16SYB-023。
历史上，每次科技革命时期，都是颠覆性技术出现的高峰期。科技革命构成了发掘和发展颠覆性技术的难得历史机遇。目前，科W已经沉寂了60余年，第三次技术革命发生距今接近80年，科技知识体系积累的内在矛盾已经凸显，迫切需要新的重大突破。在物质科学、量子信息科学、生命科学、宇宙科学等基础科学领域，一些重要的科学问题和关键技术发生革命性突破的先兆日益显现；科技发展跨学科趋势愈益明显，新学科、新知识、新思想的出现更多体现为学科交叉融合的方式，许多重大创新出现在学科交叉领域。当今世界已处在新一轮科技革命的前夜，颠覆性技术大量涌现的时期即将到来。
一、颠覆性技术的概念
颠覆性技术概念最早出自美国哈弗商学院克莱顿・克里斯滕森教授1995年出版的《颠覆性技术的机遇浪潮》。他认为，颠覆性技术是指这样一类技术：它们往往从低端或边缘市场切入，以简单、方便、便宜为初始阶段特征，随着性能与功能的不断改进与完善，最终取代已有技术，开辟出新市场，形成新的价值体系。德国弗郎恩霍夫协会认为：颠覆性技术就是指能够“改变已有规则”的技术，即那些与现有技术相比，在性能或功能上有重大突破，其未来发展将逐步取代已有技术，进而改变作战模式或作战规则的技术。
综上所述，颠覆性技术是一种另辟蹊径、会对已有传统或主流技术途径产生颠覆性效果的技术，可能是完全创新的新技术，也可能是基于现有技术的跨学科、跨领域的创新型应用。颠覆性技术具有四个特点：技术发展速度快、产生潜在影响范围广、可创造经济价值高、带来颠覆性影响大。与渐进性技术相比，颠覆性技术在形态上更具有超越性和突变性，在效能上更具备革命性和破坏性。
二、我国颠覆性创新的领域选择
（一）“十三五”国家科技创新规划：15个领域
《“十三五”国家科技创新规划》中明确提出要发展引领产业变革的颠覆性技术：加强产业变革趋势和重大技术的预警，加强对颠覆性技术替代传统产业拐点的预判，及时布局新兴产业前沿技术研发，在信息、制造、生物、新材料、能源等领域，特别是交叉融合的方向，加快部署一批具有重大影响、能够改变或部分改变科技、经济、社会、生态格局的颠覆性技术研究，在新一轮产业变革中赢得竞争优势。重点开发移动互联、量子信息、人工智能等技术，推动增材制造、智能机器人、无人驾驶汽车等技术的发展，重视基因编辑、干细胞、合成生物、再生医学等技术对生命科学、生物育种、工业生物领域的深刻影响，开发氢能、燃料电池等新一代能源技术，发挥纳米技术、智能技术、石墨烯等对新材料产业发展的引领作用。
（二）国家科技重大专项：16个领域
《国家中长期科学技术发展规划纲要（2006-2020 年）》确定了核心电子器件、高端通用芯片及基础软件，极大规模集成电路制造技术及成套工艺，新一代宽带无线移动通信，高档数控机床与基础制造技术，大型油气田及煤层气开发，大型先进压水堆及高温气冷堆核电站，水体污染控制与治理，转基因生物新品种培育，重大新药创制，艾滋病和病毒性肝炎等重大传染病防治，大型飞机，高分辨率对地观测系统，载人航天与探月工程等16个重大专项，涉及信息、生物等战略产业领域，能源资源环境和人民健康等重大紧迫问题，以及军民两用技术和国防技术。
（三）中国科技发展战略研究院：20项关键技术
2016年，中国科学技术发展战略研究院科技预测与评价研究所对关系到我国经济建设、生态建设、国防建设、民生改善乃至综合国力提升具有决定性、基础性的核心技术，按照科学（属于国际竞争激烈的前沿或核心技术）、颠覆性（有望取代主流技术、替代主导产业的技术）、重大（有望替代1-2个主导产品，或颠覆1个以上行业的技术）、可行（经过10年努力能够取得自主知识产权，并有望商业化的技术）四个原则，进行了预测和遴选，遴选出未来能够改变或部分改变科技、经济、生态、军事现状与格局的20项关键技术。
（四）中国科协创新战略研究院：7大领域
中国科协创新战略研究院在的《我国应对颠覆性技术创新需要重点布局的领域》中，认为未来十年世界范围内可能出现的颠覆性创新集中在9大领域：先进计算技术与人工智能、纳米技术与材料科学、基因与精准医疗、能源开发与存储、航空航天与地外生命探测、网络与大数据、智能汽车与智慧交通、绿色制造与先进制造、教育技术与知识自动化。
从我国各机构评选的技术来看，出现频率最高的五大技术领域是移动互联、机器人、3D 打印、人工智能、纳米技术，这五大技术领域将是我国未来颠覆性技术创新的主要方向。
三、我国颠覆性领域的技术创新方向
（一）移动互联领域
大力支持移动互联网软件开发，突破系统软件、人机交互、应用开发、虚拟化等热点技术与新兴技术。加快推进移动互联网的云计算和大数据应用，重点突破数据挖掘、海量数据处理、计费、访问控制等平台关键核心技术。支持开展未来网络重大基础设施（CENI）项目的关键技术研究，加强相关领域产品研发和产业孵化，大力推广基于下一代广播电视网的创新业务及相关应用。充分发挥移动互联网对生产领域的带动作用，在工程机械、汽车、食品、电子信息、物流等行业形成领先的服务产品。深化移动互联网在生活领域的引领作用，大力推广面向餐饮、休闲娱乐、购物、旅游等的移动互联网应用，重点发展移动支付、移动娱乐、移动阅读、移动资讯、移动搜索、移动位置服务等。鼓励移动互联网应用创新，重点发展车载数据与资讯、智能交通、基于北斗等多制式智能交通导航、远程测试诊断、在线节能监管、道路救援、食品安全溯源与安防等移动信息服务。
（二）机器人领域
重点研究智能机器人机构设计、制造工艺、智能控制和人机交互等共性技术，攻克机器人优化建模、精准感知、多机器人协调等核心技术。（1）伺服电机方面：重点发展根据机器人的高速，重载，高精度等应用要求，增加驱动器和电机的瞬时过载能力，增加驱动器的动态响应能力，驱动增加相应的自定义算法接口单元，且采用通用的高速通讯总线作为通讯接口，摒弃原先的模拟量和脉冲方式，进一步提高控制品质。（2）减速器方面：重点发展高强度耐磨材料技g、加工工艺优化技术、高速技术、高精度装配技术、可靠性及寿命检测技术以及新型传动机理的探索，发展适合机器人应用的高效率、低重量、长期免维护的系列化减速器。（3）控制器方面：重点研究开放式，模块化控制系统，开发适用于机器人控制的通用软件包；提高机器人控制器的智能化和网络化水平，开发具有多传感器信息融合能力的控制器。
（三）3D打印领域
围绕3D打印重点方向，突破一批原创性技术。（1）材料方面：针对金属3D打印专用材料，优化粉末大小、形状和化学性质等材料特性，开发满足3D打印发展需要的金属材料；针对非金属3D打印专用材料，提高现有材料在耐高温、高强度等方面的性能，降低材料成本。（2）工艺方面：解决金属构件成形中高效、热应力控制及变形开裂预防、组织性能调控，以及非金属材料成形技术中温度场控制、变形控制、材料组份控制等工艺难题。（3）装备及核心器件方面：加强3D打印专用材料、工艺技术与装备的结合，不断提高金属材料3D打印装备的效率、精度、可靠性，以及非金属材料3D打印装备的高工况温度和工艺稳定性，提升个人桌面机的易用性、可靠性；重点研制与3D打印装备配套的嵌入式软件系统及核心器件，提升装备软、硬件协同能力。
（四）人工智能领域
进行人工智能前沿技术布局，推动核心技术产业化，重点突破人工智能基础理论（包括深度学习、类脑智能等）、人工智能共性技术（包括人工智能领域的芯片、传感器、操作系统、存储系统、高端服务器、关键网络设备、网络安全技术设备、中间件等基础软硬件技术）、人工智能应用技术（包括基于人工智能的计算机视听觉、生物特征识别、复杂环境识别、新型人机交互、自然语言理解、机器翻译、智能决策控制、网络安全技术等）。加快人工智能基础资源公共服务平台建设，包括满足深度学习计算需求的新型计算集群共享平台、云端智能分析处理平台、算法与技术开放平台、智能系统安全情报共享平台等，为人工智能创新创业提供相关研发工具、检验评测、安全、标准、知识产权、创业咨询等专业化服务。加快人工智能技术的产业化进程，推动人工智能在家居、汽车、无人系统、安防、制造、教育、环境、交通、商业、健康医疗、网络安全、社会治理等重要领域开展试点。
（五）纳米技术领域
加强纳米技术研究，重点突破纳米材料及制品的制备与应用关键技术，积极开发纳米粉体、纳米碳管、富勒烯等材料，大力推进纳米材料在电子信息、生物医药、新能源和节能环保等领域的广泛应用。针对信息、能源、环保、生物医学等领域的迫切需求，开发纳米结构加工与制造的新方法、纳米器件集成与系统的设计、制备技术。重点研究新型纳米电子、光电器件、传感器件，大力发展纳米晶太阳能电池、新型薄膜太阳能电池、有机太阳能电池、热电电池、超级电容器等技术，着力突破室内空气污染物、工业源有毒有害气体、动力机械尾气的纳米净化材料及催化净化技术，切实攻克纳米颗粒与生物活性物质的组装方法。促进纳米绿色印刷制版、高密度存储器、新型显示、高效能源转化、气体净化、疾病快速诊断等纳米材料与技术的规模化应用，抢占未来纳米材料发展的制高点。
参考文献
[1] 刘根生.多些“颠覆性技术创新”[J].群众，2016，（1）.
[2] 杨，余晓洁.科技创新引领“第一动力”重视颠覆性技术创新[J].中国职工教育，2016，（1）.
[3] 赵刚.未来五年颠覆性技术将不断涌现[J].领导文萃，2016，（7）.
[4] 王武军.颠覆性技术的“摇篮”高明在哪儿[J].中国中小企业，2016，（6）.
