初中数学高效教学赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中数学高效教学样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词：初中数学 高效课堂

一、转变观念

（一）树立为学生学习和发展的教学理念。

新课程倡导：教师的“教”是为了学生的“学”，新课程教学应根据学生的个性发展，自身需要，特长以及独特的认识方式和学习方法进行施教。陶行知先生说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的主人。”教师要把学习的主动权交给学生，要把主角让位于学生，要全面关注学生，能够从学生的角度去看待学生的问题和观点。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者。教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学，提高学生学习数学的兴趣和素养。

（二）建立新型的师生关系。

和谐的师生关系是高效数学课堂的情感纽带。古人云：“亲其师而信其道。”学生与他所喜欢的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激发起积极的认识、意志等活动有利于学习任务的完成。教师应与学生建立民主、平等、友好、合作的师生关系，创设一个愉悦和谐的学习气氛。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。教师要经常与学生谈心，了解学生的想法，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他的关爱。

二、备好课

（一）备内容。中学数学不同于其他学科，知识之间的联系紧密。布鲁纳的认知结构理论：知识是成系统的，教学时不只是在一个“点”上进行，教师要把这个点纳入到知识体系中去考查，这样便于教师从整体上对“知识点”进行把握，达到贯通一气之势，这样有利于学生将知识点纳入到自己的知识体系中，便于学生温故而知新，也便于学生主动去探索。

（二）备学生。只有了解学生的情况，才能更好地因材施教。学生的发展目标是教学的追求，而学生的现实基础是教学的出发点，备课就是要在学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。

三、上好课

（一）明确学习目标，给学生指明学习方向。现在清怡中学，杜郎口中学所推行的教学模式中，第一就是要学生明确本节课的学习目标。学习目标与教学目标不同，学习目标不宜过多，要简明，具体。

（二）必须激发学习动机。通过创设有趣的问题情境，利用语言的魅力等方面去激发学生的学习兴趣。

1.创设有趣的问题情境是高效数学课堂的良好开端。“好的开始是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的有效与否起着至关重要的作用。精心创设情境，激发学生探求新知识的强烈欲望，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

2.利用语言的魅力来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在课堂上，为了给课堂增加一些快乐的气氛，讲到变量时，笔者会说女同学在一天天变漂亮，男同学在一天天变帅，而老师却一天天变老；在讲到全等符号“≌”时，它是一个S睡在席梦思床上，而且是仰面睡着；学生会感觉很幽默，从而提高教学效果。在数学课堂上也可以介绍一些前沿科学来开阔学生的视野。

（三）自主学习，自主探索。自主学习，自主探索就是自己学习，独立思考，是一种学生把自己置于主人地位上的学习。数学学习不同于其他学科，重在思考，重在理解，要想学好数学，用好数学，对所学知识融汇贯通，举一反三，必须通过学生的思考把课本知识变成自己的知识，形成自己的知识构架。

（四）展示点拨。学生逐个解答并板演，解释每个题中变化的量和不变的量。这样教师可以了解学生的学习情况，有针对性的强调重点和难点，点拨学生如何正确写出表达式。

（五）做练习，巩固知识。高效数学课堂不搞题海战术，但学习数学又不能不做题。练习题的选择要以例题为基础，重视学生数学基础知识，基本技能。让学生完成教材中的两个练习。做完题要学生回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有意义的启迪，激发学生的思维火花。对学有余力的学生可以设计有针对性的变式练习，或适度引入一些开放性问题，发散思维训练，提高学生解决问题的能力。

（六）盘点收获。让学生归纳、总结发言，本节课都学习那些内容，让学生养成系统整理知识的习惯。最后教师补充总结。 如：⒈ 变量常量的定义，二者之间的区别。⒉ 指出问题中的常量与变量。⒊ 怎样列变量之间的关系式？

四、进行有效的教学评价

第2篇

关键词：高效课堂教师 学生

当前，教育教学改革中，高效课堂是课堂教学的研究方向。课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。

一、当前初中数学课堂教学现状

当前，学校教育教学实践中，教师在教学方面存在的问题，主要有数学教学能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少，没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，机械地照本宣科教学所占的比例仍然较大。留给学生自主探究、交流合作的时间很有限，知识不能得到及时适时地活化；学生参与机会少、参与面小， 积极有效的师生互动不多。课堂教学缺少对学生学习针对性的指导；缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；缺乏对教材的精选与整合； 缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养； 课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致了教与学的脱节。其次，学生学习方面存在的问题，包括学生数学基础的好坏、学生学习中的方式方法、学习的主动性、自觉性以及学生本身个性和接受能力等，具体表现在：一些学生自学能力薄弱，抓不住问题的重点和难点，既不能根据教材中的叙述正确回答问题，也无法运用学过的相关知识解决问题。

二、提高初中数学课堂教学高效性的方法探讨

所谓高效课堂，就是在一节课的课堂教学时间内，充分发挥教师的能动性，激活学生的思维，使学生可以用尽可能少的时间学到最多的知识，获得更强的能力。我们常说，“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。在具体的教学工作中，提高初中数学课堂教学高效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。但总的来说，我们首先应找准问题的症结，因为只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施“高效”教学。那么初中数学要达到课堂高效，就要做好以下几个方面：

1.让学生充分认识数学的价值

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。这足以说明，数学并非真像一些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持动机不减。

2.创造积极的学习氛围，激发学生学习兴趣，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路

在初中数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，我觉得光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是引发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在自己任教班级做过调查，结果显示，学生中“喜欢数学”的仅占30％。可见大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。鉴于此，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨等。

3.科学评价，建立和谐的师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但老师乐意“教”， 学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心他们的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活。

4.因势利导，抓住初中学生特点

第3篇

一、传统初中数学教学的问题

1.初中数学本身的难度

初中数学本身便具有很强的逻辑性和较高的难度，它的学习难度在中学所有学科中都排在前列，其中含有大量的公式和计算，没有好的数学思维无法将其学好。而传统教学方式中老师往往只会教给学生知识点，对于学生而言这样的方式无法提高他们的逻辑思维能力，只能盲目的做题解题，没有形成一个好的学习数学的方法，导致初中数学成为中学学生的一个大难题。[2]

2.枯燥的初中数学教学课堂

没有兴趣的学习是效率低下的学习，在传统的初中数学教学课堂之中，老师生搬硬套的教学方式让课堂缺乏趣味性，学生很容易感到烦躁而分心，而初中数学这门学科一旦分心，之后老师讲授的内容则很难跟上，在学生学习进度落后的情况下，学生学习兴趣逐渐降低，学生厌学情绪不断滋生，又开始分心，造成一个恶性循环。在这样的教学环境下，是不可能会有一个高效的教学课堂，特别这个时期的学生自律能力不高，对于自己没有兴趣的学科往往不会下苦功来弥补上课分心所造成的知识缺漏，产生越学越差、越差越不想学习的思想。最终导致学生在初中数学的课堂上学习效率十分低下。[3]

二、如何构建高效化的初中数学课堂

初中数学的重要性不言而喻，接下来将针对初中数学课堂出现的一系列问题进行研究如何提高初中数学教学效率。

1.转变学生在初中数学课堂中的地位

在传统初中数学教学课堂中，老师往往占据课堂的主体地位，而学生只是在被动接受知识，这样的课堂无疑是效率不高的。想要提高初中数学课堂教学效率首先要改变学生以往在课堂中的地位，从被动学习变成主动学习。学习始终应该以学生为主体，通过自主学习提高学生自己的数学思维和数学水平。而老师应该重点负责每节课教学内容的分类，将课堂的知识点体系构建出来，引导学生一步一步通过老师所给出的体系来自主学习。例如在学习有理数运算的章节中，老师应该先介绍各种运算体系，然后主要让学生进行运算的研究，在学生自主学习的过程中，通过自己发现问题、自己解决问题的方式得到的知识远比老师的直接讲授要高效得多。在这样不断引导的过程中让学生产生一套适合自己的学习方式，这样会使得课堂效率提高，对于以后各种知识的学习有极大的促进作用。

2.采取互动的数学教学模式

之所以传统初中数学课堂教学的效率低下，是因为课堂也存在缺乏互动性的问题，没有互动就会让学生产生枯燥乏味的感觉。因此增强初中数学的互动性是极为重要的高效化教?W方式。老师在教学过程中不能一味地讲，还需要和学生产生互动，学生与学生之间也应该产生互动，从而带动整个课堂的积极性。在一种积极的数学课堂中进行学习是事倍功半的。例如：在初中数学课堂中老师可以提出一些问题让学生进行解决，通过问题的难易程度来决定是否进行分组解决。在单人解决问题的过程中，可以锻炼学生独立解决数学问题的能力；在小组合作解决难题时，可以通过每个人的分享来完善自身的不足，从而达到学习的高效化。在解决完问题之后，让学生进行上台讲授思路和过程，老师进行修正。通过自己解决问题，然后讲授一次解题的过程，加深了学生对于知识的理解，也能增强学生的学习自信，最后让其主动参与到初中数学的学习中，改善之前学习的恶性循环。

3.现代化教学技术的应用

在初中数学教学的课堂之中，会有相当多的时间进行数学公式和解题过程的板书书写，这样既浪费了时间，又会让学生在课堂上进行无聊的等待，消磨了学习积极性。而随着互联网的高速发展，初中数学教学应该与现代化教学技术相结合，例如在课堂中利用多媒体设备将讲授的内容放入PPT课件之中，其中还可以添加图片、音频等元素来吸引学生进行学习。这样不仅仅节省了时间，提高了课堂效率，还能让学生在这种新鲜的教学环境中产生愉悦的心情，从而提高学生的学习效率。

第4篇

关键词：预习抓实；展示抓活；反馈抓紧

随着新课程改革实施的不断深入，广大教师及时更新观念、积极探索、勇于实验，我们的课堂教学也呈现出新的生机和活力，教学效果明显提高。在新课改理念下，如何解决学生课堂精力流失率和提高高效学习率？笔者在进行“实现初中高效课堂教学”的课题研究过程中，尝试采用了“课前充分预习、课堂分组展示、教师精讲点评、当堂达标检测”的方式进行初中数学课堂教学改革的尝试，在培养学生的创新能力以及综合素质的培养方面起了很大的作用。

一、课前预习抓“实”

1.小组学习是基础

由于每个班学生的学习水平参差不齐，要保证预习效果，班级内建立长期稳定的学习小组就是基础。教师分组时既要考虑到学生的成绩，又要考虑学生的能力、兴趣、性格等方面的因素。同时，安排让中等水平的学生担任小组长，负责本小组成员的预习检查、过关、帮扶等工作，对他也是一种鞭策和激励。

2.预习提纲是抓手

现在，我们一些教师也在搞课前预习，但总会听到一些抱怨，要么学生不预习，要么预习效果差，究其深层次原因，我们只简单地进行了安排，并没有具体的载体去执行，更缺少教师的指导，所以预习效果就比较差。因此，设计并应用好预习提纲，使孩子们的预习成为有目的、有计划、有针对性的自学，是提高课堂效率的关键。一般，我的预习提纲设计有以下几个部分。

（1）通过预习，你认为要达到的学习目标是什么？

（2）本节课的新知识点梳理。

（3）由易到难的预习问题的设计，一般3～5道题，目的是让学生及时进行巩固训练，培养学生对知识的应用能力。

（4）通过预习你还有哪些问题需要得到大家的帮助？

（5）集体商议你们小组预习成果的展示。

3.预习时间是保障

要真正实现预习的效果，还必须要保证学生每天有预习的时间，我一般安排学生在上晚自习之前的半个小时的时间里集中进行，这样学生在预习过程中遇到困难和问题就可以及时获得老师和同学的帮助。

二、课堂展示抓“活”

新课程改革要求“学生是学习的主体，教师是引导者、组织者”，如何才能在平时的课堂中体现呢？笔者认为，只有真正把课堂的主阵地还给学生，对于小组内不能够解决的问题，课堂上发挥全班同学的集体智慧，再加上教师的画龙点睛，不仅可促进课堂教学的高效，同时还可以培养学生学习数学的兴趣和表达能力等。

当然，不同类型的数学课，学生展示的方式也不尽相同，在练习课时，可以设计成小组竞赛的形式，让各个小组设计问题，交叉组织抢答，在复习课时，可以让各个小组展示他们归纳的知识体系图，比较哪一种更合理等，在组织方式上也可以有一些变化，有时也可以让学生在数学课前课间、休息的时候就将本组预习中没有解决的问题板书在黑板上，课堂上由其他小组或教师给予帮助解决。

三、课后反馈抓“紧”

这里的课堂反馈不一定非要在课后进行，也可以结合学生在课堂上对新知识的理解和掌握情况，设计成当堂检测，主要的目的是通过完成当堂测试，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。要注意的事项有：（1）当堂检测的时间不少于10分钟；（2）课堂检测题要典型、适度和适量；（3）对后进生的检测，要降低难度，让他们尝试成功的喜悦；（4）独立按时完成，教师不指导，学生不得抄袭；（5）要限定时间，下课铃响就交，把平时作业当考试对待。

第5篇

关键词：数学教学；高效学习；创新方法；合作交流

一、创新教学方法，引导学生正确学习

由于传统的教学模式比较单一，教师的教学理念比较落后，因此，在知识的教授中，教师只是一味地进行讲，而学生则固有地进行听的过程，学生出于被动的状态，完全没有主动学习的意思。如果只是靠这样的单一模式进行教学，肯定无法提高学生的学习效率，学生只会把知识越学越死。而当下，随着高校课堂理念的提出，教师应该着重培养学生之间的合作能力，并且引导学生积极主动地探索知识，引导学生采取正确的学习方法，在学生遇到难题时，不是退缩，而是迎难而上，敢于尝试，在一定程度上增加学生对于数学学习的自信。

二、增加教学趣味，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果对知识没有学习的兴趣，是怎样也把握不住知识的。而初中数学作为一门基础性的学科，为学生今后更深层次的问题奠定下基础，因此，在课堂教学中，教师更应该注重培养学生学习数学的兴趣，让学生在课堂上主动地去发现问题、解决问题，继而学习数学知识。

教师作为学生的引导者，为了培养学生学习的兴趣，可以不妨在备课的过程中，尝试多样的教学形式，将枯燥的数学概念、公式等利用各种教学手段形象的展示在学生的眼前，并引导学生参与其中，进行积极的交流。如果是完美的教学设计，一定会激发起学生学习的兴趣。因此，教师在备课设计中，应该多关注学生的兴趣所在，从而使教学设计符合学生的口味，吸引学生的注意力。

三、开展小组学习，促进学生交流合作

现今我国社会的发展，不仅需要人才具备牢固的基础知识、熟练的技能操作之外，还会要求人才具有非常出众的合作精神，能在工作中完成与其他伙伴的完美合作。因此，这也要求了在初中数学教学的课堂上，为学生今后能出色的胜任工作打下坚实的基础。在数学高效课堂的实施中，加强学生之间的合作能力，在合作学习的过程中，大家一起就面对的难题进行有效地讨论与思考。教师不要怕课堂的噪声大，对于难题讨论的过程，也是能让学生自主解决问题、获取知识的过程。小组之间的合作交流不仅可以培养学生的合作精神，而且还能有效培养他们的团队精神。

在对小组学习进行分组时，教师一定要注意，切记千万不要盲目地分组，分组的目的是为了让学习动力强的学生带动动力差的学生，以好带坏，因此，要充分考虑到每个学生的不同特点，背景、性格、成绩等等状况，然后再根据学生的学习成绩、活跃程度进行小组的合理分配。这样才能保证每个小组都能进行有效的合作与交流。

总之，初中数学高效课堂的教学是一个目标明确且有效性极强的教学模式，它不仅能够使教师本身在教学工作中，能不断地提高自身的整体素质，来适应新形势下的教学课堂，不断地在授课中进行探索新方法，而且还能使初中学生对数学激起无穷的学习兴趣，在数学知识的海洋里进行自由探索，从而实现向新型人才的转变。有了师生之间的有效配合，进行初中数学高效课堂的教学已经是一种必然的发展趋势。

参考文献：

第6篇

关键词：数学 课堂 高效 教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-307-01

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。在初中数学新课改过程中，课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正高效发展的教学低效现象。其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。如何进行高效教学？我就结合教学实践，从以下几方面进行一些分析：

一、明确教学目标，是高效课堂的前提。

新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标的有机结合。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。只有明确教学目标，才能使学生在学习活动中获得知识和成功的体验。

二、优化教学设计是高效课堂的保证。

合理高效的教学设计是提高数学课堂效率的保证。优化课堂教学设计就是按照高效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。因此，教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。

三、活用教学方法是高效课堂的途径。

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果活用教学方法是高效课堂的途径。

四、精炼教学语言是高效课堂的核心。

数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。因此，教师精心组织教学语言，才能增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，才能做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心。数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。如，因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式” ，对这16字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。通过这样的精、准分析，既可以正确表达数学概念，又便于学生对数学知识的理解和掌握。

五、精心设计问题，是高效课堂的关键。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过高效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的高效实现。教师设计问题时要注意以下几点：（1）问点准确，要抓住解决问题的关键。（2）难度适宜，即提出的问题学生经过独立思考或经教师的引导能答出来，防止过易或过难。（3）问面要大，即问题的设计要面向全体学生，照顾到各类学习水平的学生。（4）问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。（5）问法灵活，发问要多种形式，多种角度。教师只有把握以上几点，才能设计出高效的问题，从而实现课堂的高效性。

如，在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。

六、信息技术是高效课堂的重要手段。

第7篇

关键词 高效课堂 高效辅导

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0099-02

推进素质教育建设高效课堂是现阶段教学改革的一项根本任务，课堂教学是实施素质教育的主阵地。学生的人格品质、知识智力、实践能力和创新精神的培养，应该首先在课堂教学中得到突破。高效课堂辅导是构建高效课堂教学的重要组成部分。那么究竟如何才能实现初中数学的高效辅导呢？

一、教师魅力是高效辅导的前提

做一名有魅力的数学教师是高效辅导的基本条件。初中数学课的高效从学生认识教师就开始了，教师的人格魅力、学识魅力及语言魅力都是高效辅导的要素。教师的人格魅力来自高尚的品格、强烈的爱心和奉献精神。一名具有人格魅力的教师才能真正让学生崇拜，学生才会交出灵魂给他塑造，学生喜欢聆听其教诲，就会“亲其师而信其道”。教师的学识魅力要求教师具有精深的数学专业知识、广博的社会知识和独到的处理数学问题的能力。具备学识魅力的教师会让学生信服，就会给学生学习的信心。在此基础上教师运用教学智慧，紧扣教学目标设计教学过程推敲细节，为学生营造宽松愉悦的学习环境，让学生在不知不觉中感受、探究、认知、思考、体会，让学生成为课堂的主人，体验挫折享受成功。教师的语言魅力常常是由教师的语言艺术体现出来的。著名教育家苏霍姆林斯基写过这样一段话：“教师口中的语言是一个强有力的工具，没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”数学教师的语言不仅要准确简洁，还要尽可能形象生动亲切，只有这样才能像磁石般地吸引住学生。

二、实际出发是高效o导的要点

教学辅导的效率总是由教师和学生共同努力程度决定的，教师必须坚持正确的教学观念，“以学生为主体，一切面向学生”绝不能是一个口号。教师正确教学观念的形成不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断思考、不断认识、不断探索。教师教学观念的逐步变革，必然逐步带动教学方式的转变，要努力消除教师主动学生被动、教师苦口婆心累死累活而学生得过且过无动于衷的场景，解决由于学生参与课堂活动过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的做法，解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

所有的教学活动都应以学生出发点和落脚点，教学的问题归根结底是解决学生的问题。课堂教学的高效辅导要从教师研究和设计课堂提问课堂练习及课堂作业开始，不能只是想当然，离开学生实际的设计本身就是问题，因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂活动设计的研究，所提的课堂活动必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，适合学生实际的，必须遵循循序渐进的原则。对学生进行心理引导是高效课堂辅导首要内容。教师注意根据学生的心理需要安排学习内容、布置学习任务、提出学习要求，使学生始终保持很高的学习欲望和热情。当他们按正确的思路找到正确的解法，取得学习成效（特别时有所创新）时，应及时给予恰当的赞赏，同时还要指出一些隐藏在成功背后的不足，要他们养成严谨细致的品质；在他们遇到困难或挫折时，要多鼓励，告诉他们学习数学如同登山，平淡没有意义，挑战才是真理。让学生在学习中体会战胜困难的快乐，在共同探究的活动中学会交往，增进友谊，培养健全的人格。

三、对因施策是高效辅导的关键

在课堂教学中，我们要对学生进行有针对性的指导。所谓有针对性的指导，是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，对不同学生提出不同的要求，给予不同方式、不同层次的指导，允许他们按照自己的方式达到相应的水平。那么，教师应该怎样对学生进行针对性的指导呢？

第8篇

【关键词】初中数学 高效课堂 策略探究

数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程。”这就要求教师在课堂教学中应从学生实际出发，改革教学模式，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流而获得知识、形成技能、发展思维，促使学生在教师指导下生动活泼、主动而富有个性地学习，从而达到课堂教学的高效性，笔者结合自身教学实践作以下探讨。

一、创设有效的教学情境

教学情境是为达到既定的教学目标，从教学需要出发，利用具体的场所、景象、境况等来制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围，来引起学生的情感体验。良好的教学情境不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生对知识和方法的理解和掌握，还可以使学生在知识的获取过程中提高思维和认知能力。在创设具体的数学教学情境时，要从课程具体内容和学生实际出发，要适度生活化，尽可能与学生喜闻乐见的事物相吻合，同时，也要加强数学与相关学科内容的联系。

二、转变单一的教学模式

提高教育教学质量的核心在课堂，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，教师要转变以往单一的教学模式，由“先教后学”向“先学后导”转变，把更多的时间更多的机会给学生，让学生自己去学、自己来说。数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型，对于有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容的新授课，也应采用不同的教学策略，有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，比如认识轴对称特性时，通过“观察――问题的探究――简单图形的制作和对折”的探究过程，完成较为容易，而有些概念是根本就没有听说过的，比如自变量、因变量等等，就需要教师进行合理的引导、准确的讲述，且在具体情境中加以理解，才能完成。由此，在具体的课堂学习中，我们要驾驭多种教学方式，灵活运用。

三、培养良好的学习习惯

在“先学后导”的教学理念下，我们要关注课前、课中、课后三个阶段。课前，养成预习的习惯，要对所学的知识作一个初步的了解，把不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢的带着问题听课。课中，养成专心上课的习惯，这也是首要的，集中精力，主动参与，理清自己的思路，便于接收和理解所学的知识;养成善于提问的习惯，只有质疑问题，才能学到更多的知识，也是创新精神体现;养成认真观察，积极思考的习惯，掌握事物的一般规律和特征;养成切磋琢磨的习惯，提高合作、交流、探究的能力;养成客观评价的习惯，明辨是非，也是学习中再提高的过程。课后，养成仔细审题、独立作业、练后反思、整理错题集的好习惯，是巩固学习内容的有效措施;养成复习归纳的习惯，才能让学到知识系统化、规律化、结构化。其实，这些良好学习习惯的形成，需要我们长期坚持，言传身教。

四、找回自信的学习动力

原来的课堂，教师就是知识的权威，老师怎么讲，学生就怎么记。现在，把学习、探讨的权利还给学生，学生的思维一下活跃了，思维创新能力提高了。走进数学课堂，你会被学生热烈交流讨论的氛围所吸引：“探讨多边形的外角和？”经过小组讨论后，学生能清晰地完成图形的分割和陈述证明过程，方法多样，出乎老师的预料。他们由腼腆、胆怯、羞于言表、小组合作流于形式，变得坦然、大方、喜欢表现、语言表达能力、合作学习能力大为增强。在这节课中，学生通过组内探究、组间交流，展示汇报，思考追问，居然探讨出了十几种答案。看到学生被激活的思维，学生找回了学习中自信的动力，我的心里真是高兴，我认为这样的课堂才是有效的、高效的。

五、打造高效的课堂效果

当堂检测是巩固所学知识，检测学习效果的重要手段，也是课堂是否高效的重要指标。为了很好地发挥当堂检测的作用，首先，课前准备要有精心预设。要对检测题型精编精选，增强检测的针对性，激励学生去思考、探索;要增强检测的多样性，既有动笔的，也有动手操作的。当然，在课堂上，我们要根据学情的变化对预设的当堂检测进行恰当的调整，严格控制检测数量，做到质高量精;其次，合理安排教学过程，控制教学容量，限制讲解时间，保证学生有充分的时间完成检测任务;最后，加强过程监督，及时反馈补偿。为了确保检测的真实性，必须监督学生独立完成;为了及时掌握检测情况，及时必须巡视观察学生检测情况;为了帮助部分学困生，还可以进行个别辅导。另外，在题目的设计上要讲究创意：设计“基础性练习”培养学生的思维的自信能力;设计“一题多解练习”训练学生思维的条理性;设计“举一反三练习”训练学生思维的灵活性;设计“易错类练习”训练学生思维的准确性;设计“猜想性练习”训练学生思维的创新性。

总之，要达成农村初中数学教学的高效策略，需要我们积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，在课堂中，让我们的学生学会了，会学了，我们的教学策略自然就高效了。