发布时间：2023-06-05 15:19:40
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的创新思维培养的重要性样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：小学；数学教学；创新能力
我国的发展脚步在不断加快，小学教育制度在发展和变化中不断完善成熟，其教育意义和教学目的也在不断改革，在这个过程中，教育学者需要加大对小学数学教学的重视程度，从传统的教学框架中寻求创新，找到适合新时期学生发展的方向和道路，让小学数学对学生的创新思维培养效果逐渐加强，这个过程在新课程教学改革中属于比较重要的研究项目。
数学教育的本质就是通过数学的教学内容让学生有更强的逻辑思维能力，在学习数学知识的过程中开发自身的能力，利用数学知识更好地适应生活，从数学问题中找到突破点，这样的数学教育才是有价值有效果的，但传统的教学模式和教学目标与之不同，更多的注重学生的学习成绩，而忽略了数学教学的本质价值，这是急需要改善的内容。在数学教学的过程中，只有尽可能地开发学生的思维空间，让学生在逻辑思维的同时可以找到自身的创新突破空间，不断深化自己的学习内容，培养自身的学习能力，所以小学数学教育对学生的创新思维培养是非常重要的。
小学数学教学内容中，就开始着重培养学生的理论性知识理解能力，而小学生在这方面的实际能力是比较薄弱的，所以小学数学的教学与培养在很大程度上加强了学生的客观理解能力和思维能力，在学生拥有良好的思维基础上，培养学生的创新思维就会出现巨大的难题，只有尽可能地加强小学数学教学，才能让学生在思维创新发展方面有更好的发展。
二、数学基础教学培养学生创新思维的方式
1.改变传统的师生关系，培养创新教育理念
学生在学习中所起到的作用才是最主要的，这个理念在新课程教学改革中有明显的改变，教师不再是学生的领导者，而是为帮助引导促进学生的学习去进行教学，这样的教学过程不再是传统的教学模式所能比拟的，在新课程教学理念中，要想完成教学模式的改革，就必须先进行师生关系方面的改革，让学生重新认识教师的职责与教学理念，用积极的态度去面对小学数学教学，这样才能为培养创新教育打下坚实的基础。
2.打造良好的教学课堂，培养学生的创新思维习惯
教师要想促进学生在创新思维方面的能力，就必须尊重学生自身的发展与能力，不能做出片面的理解和认知，在教学课堂中尽可能地给学生留下发展的空间。小学数学教学课程中，教学内容所涉及的问题相对比较广泛，答案与解题思路大多都不局限在唯一的情况中，所以小学数学教学课堂必须营造出良好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中可以培养出创新思维的习惯。
3.开展数学教学活动，拓宽学生的思维空间
小学阶段，学生对学习内容与学习知识掌握的最佳途径就是提高自身的学习兴趣，更好的融入学习中去。因此，在小学数学教学中，教师应该增加数学教学活动的次数，让学生可以通过实际与教学内容的结合，更好的理解数学内容，通过这样的方式，也就为学生提供了良好的发展空间，让学生在学习思维的同时找到自身的发展方向，有更广阔的发展之路。
4.教学内容的新时期有效改革，提高学生的学习效率
在新课程教学改革中，对小学数学教学内容有了比较明显的变动，修改了传统的教学路线和培养模式，不再是传统的知识灌输型，而是重在学生的理解和认知，教师在新时期的教学中需要多加注重学生的发展和能力，对教学内容的深度和广度有良好的把握，对教学内容的逻辑性有准确的掌握，这样就可以在很大程度上开发学生的创造性思维，不会因为传统的教学模式而限制学生的发展。在改进教学内容的同时也要注意课堂安排的改善，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率，用不同的教学方式对不同的教学内容进行教学，让学生更好地吸收小学数学的重要内容，让小学数学对培养学生的创新思维有更好的帮助。
在小学数学中，培养学生的创新思维是这个时代的要求，也是学生在未来的发展道路上必须有的能力，以新课程教学改革为教学核心，不断加大小学数学教学的改革程度，让小学数学教学的价值和意义不断凸显，让创新思维的培养在小学数学中有更广阔的发展空间，希望广大教育工作者可以通过不断总结研究的方式让这项研究内容有更广阔的前景。
参考文献：
【关键词】创新思维；中学生；重要性
创新思维对于一个国家的未来的重要性不言而喻，作为国家未来的建设者，中学生的创新思维关乎的不仅仅是他们学习、发展，以及未来的价值，更关乎的是国家的繁荣昌盛。要理解创新思维对中学生的重要性，我们就要先了解创新思维的概念以及对中学生的意义，然后概括出其重要性。
一、创新思维的本质
所谓创新思维，是指能动地反映事物本质属性和内外在有机联系，具有新颖的广义模式和结构的那种可以物化的高级思维心理活动[1]。我们可以这样来理解，首先，创新思维既逻辑思维的结果，也是非逻辑思维的结果，逻辑思维是根据已经了解的知识，经过系统的逻辑推理而得出结论的一种思维，它能对创新思维进行调控和指导，从而得到正确的概念和创新想法。创新思维还取决于潜意识和显意识的统一。当显意识重新排列组合，可能就能产生新想法，同理，潜意识也能重新组合一些想法，也能创新，当然，没有显意识就没有潜意思，可以这样说，人们的感觉就是潜意识和显意识相互作用，而这些感觉是创新的重要因素。
二、中学生创新思维发展特点
前面已经讲到，创新思维是一种重新组合的知识经验，并以此发现新的想法的思维程序。创新思维有四种基本品质，流畅性、变通性、精致性、独创性。这些品质中，流畅性代表思维的快慢，，变通性代表思维宽度，精致性代表思维深度，独创性代表思维新颖性。而一般我们评价思维的创新程度时，更看重创新思维的变通性和独创性，因为这两项更能够看出创新思维实质性的差异。总体来说，创新思维的特性中除了精致性是显著下降的意外，其余的一般趋势去稳步发展的，有研究表明，高二的学生灵活性相比以前有所下降，高三的学生流畅性会有所下降，而创新思维中最重要的衡量指标独创性，则一直稳步上升。四个特点受到的制约因素到高中后也更多。
三、中学生创新思维的影响因素
1、家庭因素。家庭因素是影响中学生创新的一个重要因素，父母与中学生交往的方式，以及父母本身的素养、性格，中学生所处的生活环境，以及父母对孩子的期望值、关注度等，均会对中学生产生巨大影响，总的来说，创新思维较强的中学生，其父母大多是知识分子家庭，素质及文化程度较高，这些父母比较看中孩子的家庭教育，有报道称，中国科技大学的其中一届少年班学生中，全班29人，有28位都有着良好的家庭教育。
2、学校教育。中学生在学校学习过程中，其创新性思维与教师态度、教师行为、课程结构、教育评价、同学关系、作息时间等都有联系，等中学生与同学能够和睦相处时，思维更加开放，这些学生往往学习积极，另外，老师的教学风格、责任心等也对其学生创新性思维有一定的影响，老师责任心强、教学风格活泼，其学生的思维越积极，教师的期望也是如此，对其学生期望越高，其学生取得的成功就越大。适合学生的课程以及评价标准也对学生的创新思维有一定影响，若是违背了学生身心发展的课程，会损害学生学习的积极性。
3、学校教育评价和管理模式。若仅仅通过考试成绩来评价学生是否优秀，十分不利于开发学生的创新思维，往往很多“坏孩子”的创新思维是很强的，不能忽略。此外，要注重以学生为主体的新的评价方式，摒弃一些传统的封闭的教育理念，用科学的方法建立其一套健康的、和谐的、鼓励的开放的管理模式和评价机制，包容学生的错误，发扬学生的长处，这样才能更加促进学生的创新思维。
4、社会文化。个体的发展一方面是由遗传控制，但更重要的一方面是由其所处的环境决定，前者仅仅提供了一种可能性，而后者确实起决定作用的。在一种积极开放的社会文化中，其中学生在创新思维的流畅性方面有着显著的优势，精神面貌决定了他的创新思维的成果，而一个传统封闭的社会文化很难培养出有着很强创新欲望的学生。
四、中学生创新思维的重要性
上面提到了中学生创新思维的定义和影响因素，中学阶段作为人生中思维最活跃的阶段，也是人生中最叛逆的阶段，而且中学生作为祖国未来的栋梁，其健康发展、积极创新，对我国以后的社会主义建设都有着及其重要的意义！那么创新的重要性具体体现在哪些方面呢？我们可以从一下方面来看。
1、创新思维能加大中学生学习与生活的联系。中学生的学习科目是丰富的，不仅仅体现在学科内部，各个学科之间的联系也很紧密。现实生活中的方方面面，常常能和中学生所学的知识联系起来。而中学生往往会忽略这一点，如果我们帮助中学生了解现实生活中的与学科相关的问题，并教会中学生如何解决问题的方法和能力，那么自然而然，就会促进学生的创新思维，因为学生在理解、解决这些问题的过程中，会有疑惑，会不断发问，这样会促进其努力学习基本理论知识，另外学生把书本上的知识应用于生活的过程中，往往会产生一些奇思妙想，这样就又反过来促进了中学生的创新性思维。众所周知，我国的学生往往是成绩分数理想，动手能力却不强的，原因就是学习和生活脱轨，所以加强创新思维是必要的。
2、有利于发挥中学生的聪明才智并实现其人生价值。创新思维，不像传统教育，注重提高成绩，创新思维能激发学生的潜能，开发中学生的创新思维，意味着我国未来的建设又多了一个强有力的助手。并且未来的某一天，中学生也会需要一个展示自己才能的机会，并也要适应激烈的社会竞争，创新作为中学生宝贵的财富，能够帮助他们自己实现自己的理想和价值。
3、创新思维能促进教育的发展。创新思维的教育是一种新型的、符合未来发展需要的教育方法，是素质教育的一个分支。传统教育只会传递知识而不会创造知识，我们应该积极寻求教育的新方法。实施创新教育，不但能可让学生创造出提高个人价值的新成果，体现创新教育的优越性，而且能够通过教育中学生创新的过程来促进教育的提高。在实行创新教育的过程中，通过教育工作者不断的调整、反馈，最终我国的素质教育会上一个新的台阶。
4、为我国的未来培养人才。学生进入中学以后，随着见识的增大，知识的增多，生理和心理都会产生巨大变化。他们逐渐有了自己的现实理想，逐渐形成了自己的世界观，显然，这个阶段是人生中的关键阶段。有研究表明，高智商人群，约占总人口比例的3%，若是按此比例的话，我国十几亿的人口，起码有300多万个“天才”，如果这些人都拥有创新思维，这是一群多么坚强的力量，多么优秀的人才资源！当然，对于更多的中学生，如果能实现创新思维的话，将会为我国提高多少智力资源？未来的世界，肯定远比现在更充满竞争，不管是经济还是政治，有了创新思维这股伟大的力量，我国就能在未来充满风险的世界上安身立命。
结 论
创造性思维对任何一个国家都是一股重要力量，战后崛起的日本、德国，无一不是靠创新来立足于世界的。作为国家未来的接班人，中学生必须要拥有创新思维，而不是仅仅掌握是知识。这关乎这其本人的发展和国家的兴旺。
【参考文献】
关键词 初中数学 教学过程 创新思维 培养构建
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0056-01
创新是一个民族生存和发展的灵魂，促进整个国家不断兴旺发达，没有了创新能力，国家将难以立足于先进世界之中。这是同志曾经说过的关于创新的重要性。而在初中数学的教育领域也是如此，教师们需要通过不断提高自我素质的修养，提升教学质量，并且结合实践经验，积极培养学生的创新思维。
一、提高数学教师自身的业务素质
自古以来教师自身素质就是教育是否成功的主要因素。所以，在初中数学的教学过程中，老师们首先应当注重自身的整体素质，不能仅仅把教学当作任务和谋生手段去进行，照本宣科，只求应试成绩而用固定的解题方法和标准答案去禁锢住学生的思维，而是要不轻易满足于教学现状，不满足于陈旧思维方式，多注意提高自己的创造性思维，多使用不同的教学手段，多和学生们一起讨论不同于教学资料上的特别的解题思路，做到教学相长。
二、多加鼓励，让学生敢于创新
在初中数学的教学过程中，大部分教师只注重单方面地向学生传授灌输知识，而忽视学生自己的观点、想法，缺乏沟通交流，由于心理自由是发挥创造性思维的决定性要素，因此这样的教学方式不利于学生创新思维的发展，更不利于教学质量的提高。所以，教师需要平等、亲切地对待学生，创造民主和谐的课堂环境；并明确学生的主体地位，多多鼓励学生们进行自学；且在他们有所创造的时候充分给予赞赏表扬，让学生能够认识自己在教学中的重要性，不再被动地接受知识，对于教学内容能够充分展开、主动地思考，形成自己独特的思维方式，并且敢于将其表达出来，同教师、同学一起对自己的创新思维进行探讨和研究、确认或改进。
三、进行教学内容的创新
在初中数学的教学过程中，不一定要从头至尾完完全全地按照书本内容来开展工作。教师应当灵活性地、有创新地运用教材，根据学生的实际情况，联系生活实际，对于教材内容进行有效的增加、省略、改进或是重新组合等等修改，使教学内容更加有利于培养其创新思维，促进其自主创新地进行学习。
四、设计探索性问题并引导学生创新
初中生正值想象力和好奇心的旺盛时期，希望能够亲自解决各种问题，发挥探索天性。所以教师需要根据教学内容设计，编写一些难度适中的探索性问题和话题，并引领学生们开放思维，勇于提出自己的创新观点、看法，甚至敢于质疑同学们和老师的相关想法。还有一些比较难的问题，老师可以适当地给予提示和启发，使学生能够自己通过大胆设想、创新思维来解决。这样能够激发学生们的求知欲望，加强他们独立思考问题的积极性，在自主解决问题的过程中不断发现新的问题，激活创新意识，从而提高创新思维能力。
五、加强数学教学的实践性
实践是检验真理的唯一标准，也是吸收知识的最佳方式，有利于增强学习的创造性。在初中数学的教学过程中，教师可以采取各种实践活动来加强学生的兴趣，由理论联系实际，让学生开拓思维，培养学生的创新积极性。具体的表现方式比如：进行几何图形绘画比赛、自己制作教学模型、室外测量实际操作等等。可以根据具体情况去自行开展。
在初中数学的教学过程中，学生的创新思维是使学生能够充分吸收、消化知识，发挥自身能力的核心要素。所以教师需要充分发挥自身的主导作用以及学生的主体作用，将培养学生创新思维作为数学教学的重要内容，采取各种教学方法，充分培养学生的兴趣、主动创造的欲望、发散思维以及数学领域的实践能力，调动学生的学习积极性并提高创新能力，从而促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]潘晓红.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2013，（35）.
关键词：高中地理；创新思维能力；对策
一、高中地理教学中学生创新思维能力培养的重要性
1.提高学生的理解能力
高中地理是一门兼顾自然科学与社会科学性质的学科，为了提高教学的有效性，首先要做的就是积极转变教学理念。在教学过程中简单的听课与练习显然不能够适应地理教学的要求。在地理知识与理论的学习中，必须不断思考。对于以下考试常考的知识点而言，除了需要对常识性的地理知识有一定的了解，同时学生在计算中还需要灵活准确地运用所学知识。例如在《地方时》的学习过程中，应注重学生反应能力的提升，教师在传授知识的过程中，必须给学生自主学习与思考的机会，并在教学中使学生思维的深度与广度得以扩展，为学生综合分析能力的全面提升提供强有力的保障。为了实现这一目标，就必须加强对学生创新思维能力的培养。
2.拓展学生的思维宽度
地理学科研究的对象具有广泛性，不同地理要素之间的关联十分密切，并且受到多方面因素的影响，不同的地理要素又决定了地理环境具有较强的综合性，一旦某种因素发生变化，就会对其他因素的变化产生影响，进而使整体景观的变化受到影响。在高中地理教学中，学生创新思维能力的培养十分重要，这是提高学生立体思维的重要前提。因此在地理教学实践中，对学生创新思维能力的培养有利于学生思维宽度的扩展，能够促使学生对不同地理要素的关系有一个深入的理解。例如在《海洋污染与生态破坏》的学习中，教师应引导学生对海洋环境与整体自然环境的特点进行学习，了解二者之间的联系，如此才能够使学习效果得以有效提升。
3.强化生活认知体验
高中地理学科的学习与生活有着十分紧密的联系，在学习过程中，涉及的领域比较广泛，并且各个领域的特征包括地理特征、经济结构都有所不同，学生需要对每个区域的基本特征进行了解，并对不同地区的自然地理要素与人文特点进行学习与研究，再结合自身的生活环境，使自己对生活的理解得以强化。而创新思维能力的培养与提升是实现这一目标的重要前提，在这一过程中，学生可以对地区的人文环境与特点进行全面的认识与了解，并使生活的认知与体验得以强化，通过对地理知识的灵活运用，实现实践能力的有效提升。例如在《城乡建设与生活》的学习中，教师可以让学生对城乡居住环境的特点进行了解，并运用实际知识，加强生活体验。
二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在高中地理教学中，教师必须注重学生学习兴趣的激发，营造一个轻松和谐的课堂气氛，使学生在学习过程中投入饱满的热情。在教学过程中，对于学生积极的思考教师应予以鼓励与支持，使学生敢于提问，敢于发表自己的看法与观点，使其自身的主体性得到充分发挥。在高中地理教学中，教师应让学生对地理知识的重要性有一个充分了解，提高学生的课堂参与度。为了实现这一目标，教师就要不断创新与改进教学方法，使学生的注意力得以集中，求知欲得以激发，如此才能够使学生的创新思维得到培养。由此可见，高中地理教学过程中，教师更多的是要扮演引导者与组织者的角色，通过巧妙的教学方法，使学生的学习兴趣得以激发，最终使学生的创新思维能力得到培养。
2.加强教学方法创新
在高中地理教学中，传统的教学模式显然已经难以适应现代素质教育的需求。教师应积极转变教学观念，改变固定的思维模式与讲课模式，使学生的思维摆脱教科书的束缚，并提高自身的创新思维能力。为了实现这一目标，教师就要针对教学方法进行不断的创新与改进，使学生的创新思维能力得到有效培养。在教学实践中，教师要对丰富的多媒体教学资源加以充分利用，使学生对地理知识真实性的认识得到强化，同时可以据此提高学生的创新意识与实践能力，如此才能够使地理教学的质量与效果得到提高。
3.加强基础知识巩固
创新思维能力的培养离不开扎实的基础知识，因此高中地理教师必须注重基础知识的巩固与强化。在教学实践中，教师应对基础知识内容进行详细的讲解，鼓励学生对没有理解的知识点提出疑问，发表自己的看法，并为学生提供积极的引导与帮助，使学生对地理知识的客观规律有一个正确的掌握，并形成一定的地理思维模式，从而培养与提升创新思维能力。
三、结语
综上所述，高中地理教学中，学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义，我们必须对此予以重视，并提出有效的对策，强化高中地理教学的改革与创新，使学生的创新思维能力得到有效培养，为推动高中地理教学的发展提供强有力的支持。
参考文献：
［1］朱言言.新时期高中地理教学中学生“创新思维”培养初探［J］.文理导航：上旬，2014（1）：80.
关键词：多高中数学；创新思维；培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-106-01
在知识经济社会迅猛发展的过程中，注重和培养学生创新思维能力成为了新素质数学教育所强调的内容之一。这里所提倡的创新思维是指在学习过程中，学生可以对已有知识熟练运用，并在此基础上，能够独立展开思考，合作进行探究。
一、培养学生创新思维的意重要性
随着新课程改革进程的不断推进，我国教育的主要模式和基本教学理念都发生了极大的改变。基于这样的背景，促进学生素质的全面提升，推动创新型人才的有效培养的素质教育成为了当代教育发展的必然趋势。不同于传统的应试教育，素质教育以创新教育为核心，而创新教育的重点又在于对学生实践能力的发展和创新思维的培养。在高中数学教学实践中，要想很好地激发学生的创新精神，有效引导学生进行思维创新，则必须对素质教育的深化发展和创新型人才的有效培育给予必要的关注。在传统的高中数学课堂中，教师处于主体地位，而学生只能被动地接受知识。鉴于如此现状，作为数学学习的引导者，数学教师应该正视学生创新精神和创新素质的培养的必要性和重要性，并积极革新教学方法以培养学生的创新思维，促进高中数学有效教学。
二、培养高中数学教学中学生创新思维的策略
在高中数学教学实践中，教师应该树立起适应于新课程理念的教育观，探索并完善新的教学方法，从而进一步推进学生创新思维能力的开发和提高。
1、树立以学生为主的教学观念
在传统的“填鸭式”教学模式中，学生的主体地位得不到很好的体现，这使得学生的创新能力和创新精神都无法得以有效激发。因此，在高中数学教学中，学生创新思维的培养最根本的是要转变教师的教学理念，其中最为关键的就是以学生为主体地位的教学观念的树立。以学生为主的教学观要求教师不仅要摒除传统数学教学中“讲清楚”和“讲透彻”这两种教学方法，还要极力促使学生“学会学习”。在高中数学实际教学中，若要让学生的主体地位得到最大限度的体现，从而促进学生创新思维的有效培养，则可以对一些有利于学生数学学习求知欲与好奇心的激发的开放性题目进行设置，还可以针对高中数学教学中的重难点为学生设计一些具有启发性的问题，以供学生思索和探讨。
2、营建宽松和谐的教学环境，培养学生创新精神
“教师‘教’与学生‘学’并重”是传统高中数学课堂所倡导的教学模式。但教学实践表明，这种教学模式并不利于学生学习积极性和主动性的提高，更对学生创新精神的培养造成了极大的阻碍。为了改变这种教学模式带来的弊端，笔者认为，必须推进“教”向“学”过渡的教学模式的实现，创造宽松和谐的数学教学环境，从而提供给每一位学生自由思索的空间， 让他们能够进行大胆的想象。长此以往，学生创新思维的火花必定能够被激发出来，进而为发展学生的创新能力、创新意识和主体精神的健康发展创造出极为有利的条件。
3、注重学生个性发展
在传统教育理念中，教师是中心，知识是本位，而知识的传授则是基本特征。在这样的教育理念下，学生个性的发展受到了严重阻碍，学生的创新精神和创新能力也难以得到较好的培养。事实上，学生由于其知识水平、接受能力等的不同，其个性特征往往也存在一定的差异。因此，对不同层次的高中学生，要运用有差别的教学方法进行数学教学，从而充分发挥、发展学生的创新精神和创新能力。这就要求教师要正视其与学生之间的沟通和交流，注重对学生个性进行深入了解并给予足够的尊重，力求能够按照学生各自的个性特征因材施教。
4、激发学生的求知欲，提高其学习数学的兴趣，
学生，尤其是思维异常活跃的高中生一般都具有极强的好奇心、想象力和自我表现欲，他们对那些迷惑性较高甚至是难以理解的现象与事物往往能够坦然并乐于接受。对学生这一生理特征，教师在进行高中数学教学实践时应当善于把握和利用。教师要尽量做到巧妙形象。这样的问题设计和问题提出使得学生在获取结论或答案前就必须经历一定的思索和计算，如此一来，既有助于学生数学学习兴趣的提高，也有利于学生自觉动脑、动手解决问题的习惯的形成，同时，对学生主体地位的良好体现及其主观能动性的有效激发都具有积极的意义。
5、鼓励学生大胆想象，促进其进行发散性思维
关键词：初中物理 创新思维 探讨
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由"被动学习式"转向为"自主学习式"，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性
在当代，随着社会的不断发展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是"商机"这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出一条"创新思维决定命运"的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的。而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
二、目前我国初中物理关于创新思维能力培养的问题
虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：
其一，几千年来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。从上学的第一天起，不管是家长还是教师都给学生灌输了一个"教师是永远不会错，一切都要听教师"的片面观点。这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的"傀儡"。
其二，改革开放以来，虽然人们的生活条件在不断地改善，但在这个漫长的过程中，不乏有的地区仍然处于经济条件非常差的状态。对于这一群体来讲，多数地方的办学条件差，有的甚至没有办学能力，生计已经成为他们最大的负担，学习与思考已是天方夜谭。但是，对于初中生来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。
最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。如果说一个教学过程没有了最基本的参与性，即便只是让他们消化所学知识都是非常难，更不要谈培养创新能力了。
所以，我们必须充分发挥教师在物理教学中的引导作用，通过一系列的教学改善措施来提升学生的学习兴趣，并引导他们进行自我学习和思考，进而逐步培养他们的创新思维能力。
三、关于培养创新思维的几点建议
（一）激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用。所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。这就要求教师在授课时不仅要摆脱"灌输式"的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
（二）注重课外活动中学生创新思维能力的培养
【关键词】初中数学；创新思维；价值；现状；策略
诚如我们所知，在大格局下，创新能力关乎国家、民族的进步；在个人层面上，创新能力关乎个人综合素质的提高。但是，尽管我们深知创新思维能力的重要性，我们在创新思维能力培养上却存在许多的问题和不足，尤其是在当前初中数学教学上体现得尤为明显。数学是一门讲求逻辑思维能力和灵活变通能力的学科，更具体地说，学习数学需要有创新思维，才能够将逻辑思维能力和灵活变通能力结合起来，才能够在学习过程中取得突破。
一、在初中数学教学中培养学生创新思维能力的意义和价值
1.提高学生综合素质，激励学生与时俱进
如上面所分析的，创新思维能力是学生必须具备的核心能力之一，良好的创新思维能力，能够提高学生的综合素质。在学生遇到难以解决的数学问题时，创新思维能够是学生具备发散性的思维，从而进行多角度的思考和探索，尽可能地找到问题的答案。一方面，学生的学习成绩能够得到显著的提高，学习能力得到充分锻炼和增强；另一方面，学生的综合素质也随之提升，学生更能做到与时俱进，跟上时展的潮流。
2.提高教学质量，减轻老师教学压力
与小学相比，初中的教学任务明显增加、教学难度明显加大，引导学生进行数学体系的构建更是需要老师投入很多的精力和时间。但是，增强学生的学习主动性，培养学生的创新思维能力，能够最大程度上地增加学生学习的积极性和自主性，学生更倾向于在老师的指导下进行数学学习，而不是一味地依靠老师授课。所以，学生创新思维能力的提高，不仅有利于减轻老师的教学压力、提高教学质量，还能够增进师生交流，建立和谐的师生关系。
二、初中数学教学中普遍存在的问题和不足
虽然在初中数学教学中加强学生创新思维能力培养受到越来越多人的关注，但是目前我国大部分初中的数学教学都没有投入足够的时间和精力培养学生的创新思维能力，创新思维能力培养的现状其实不尽如人意，仍然存在着很大的问题和缺陷，可以说，创新思维能力培养在当前的初中数学教学中遇到了“瓶颈”。
1.教学模式陈旧，教学风格单一
不可否认，在当前的初中数学教学中，都是以老师为主导的，也就是说，在课堂上的大部分时间里，是老师在单向地向学生传授，或者更准确地说，是灌输知识，而很少有引导学生进行自主思考与探讨的情况出现。这一现象表明，一部分老师所坚持的传统教学模式和教学风格在数学教学中起到了重大的阻碍作用，使得推向初中数学教学面向现代化的进程变得更为缓慢。另一方面，老师僵化、单一的教学风格也极大地降低了学生的学习热情和学习主动性，对课堂整体教学质量的提高极为不利。
2.教学方向偏差，学生课业压力大
在初中数学教学中，其实存在着很大程度上的教学方向偏差。大部分的学校和老师都将初中数学教学的目标确定为提高学生学习成绩。但是，事实上，正如前面所分析的，数学是一门讲究逻辑思维和灵活变通的学科，学习数学除了为了日常生活中的基础数学计算知识的运用，更重要的是在数学学习过程当中培养起学生创新思维能力，提高学生的综合素质，让学生跟上时展的脚步。然而，方向的偏差，导致了教学设置上的失误。一方面，老师为了提高学生成绩，布置大量的作业和习题，企图让学生在题海战术中提高解题能力，从而提高学生的整体成绩；另一方面，学生为了应对初中数学学习过程当中当来的巨大压力，将全部时间和精力都投入到做题上，“学”与“思”分离，出现“学而不思则罔”的想象。
三、在初中数学教学中加强学生创新思维能力培养的具体战略和措施
在充分认识到在初中数学教学中加强学生创新思维能力培养的重要性和必要性的基础上，我们也深刻探讨了当前初中数学教学中存在的问题和不足，而我们的当务之急，就是结合我们的教学实际，探寻出解决当前初中数学教学中对学生创新思维能力培养中存在的各种问题和缺漏的方法和措施，从而推动初中数学教学中学生创新思维能力的整体提高。
1.在引导中激发学生好奇心，增加学生的数学学习热情
在传统的教学模式和教学体制下，整个课堂只有老师在进行课堂教学。随着素质教育理念的不断深入发展，我们知道这种教学方法是不利于学生发展的。因而，在初中数学教学中，为了培养学生的创新思维能力，就必须鼓励学生参与到课堂讨论和探究中来，在引导中激发学生的好奇心。从而增加学生的数学学习热情。
例如，在勾股定理的学习过程当中，老师在讲授了勾股定理的基本原理和公式后，可以引进“楼高、塔高测量”、轮船行驶最短距离等与我们的日常生活密切相关的问题，引发学生的思考，激发学生们的好奇心，鼓励他们进行多角度、多方位的思考，从而将理论知识运用到实际生活当中，启示他们在数学学习在日常生活的重大作用，激发学生的学习热情。
2.转变教学方式，鼓励学生质疑与反思
长期以来，我国“以师为尊”的观念深入人心，尊师重道是每个学生都必须遵循的原则。但是，这一传统观念也在很大程度上限制这学生创新思维能力的培养。在课堂上，老师提出了对某个概念、某个原理的解释和阐述后，学生有更好的想法往往不会宣之于众；同时，老师给出某道题目的解法之后，学生主观上认定老师的答案就是正确无误的标准答案、唯一答案，却缺乏自己的思考，无法做到举一反三。因此，在初中数学教学中，老师要鼓励学生教学质疑和反思，鼓励学生提出不同意见。
例如，在平面几何的解题过程中，老师不应该直接告诉学生答案是什么――在哪里添加辅助线、哪里隐含着解题条件，而是应该引导学生自主思考，给予学生一定的暗示和启发，鼓励学生自主解题，让学生自己发现辅助线的添加位置，同时举一反三，将技巧运用到相同类型的题目解答中。
另一方面，老师要鼓励学生勇于质疑，在建立和谐师生关系、形成良好的师生互动过程中，鼓励学生说出自己的想法和见解、质疑老师在数学教学上存在的失误和偏差。
3.鼓励学生互助学习，在合作中提高学生创新思维能力
团队合作对个人而言具有重大的价值，尤其是在数学学习过程中。每个人思考的方式和角度是比较固定的，但是数学学习却强调灵活变通和角度多样化，所以只依靠题海战术或者是老师授课，学生的成绩和创新思维能力都不能得到大的提高。因此，组建互助学习小组，鼓励学生进行互助学习，分享自己的想法和见解，能够最大程度地活跃学生思维，增强学生的创新思维能力。
例如，在做与概率相关的一些问题时，一些同学由于思维方式和角度的偏差，无法很好地理解题目的意思。而互助小组的却可以利用团队的力量，让学生们在这个平台上交流自己的想法和做法，同龄人相似的理解能力、多样化的思维角度，都使得初中数学中相似创新思维能力得到最大程度上的提高。
四、结语
总体而言，初中数学教学中存在很多问题和不足，但是，加强初中数学教学过程中学生创新思维能力的培养具有不可忽视的意义和价值。因此，老师不仅需要改善自身在教学过程中的不足，更应该引导学生做出相应的改变。数学教学和创新思维能力培养是一个双向互动的过程，这是无论如何我们不能忽视的。
参考文献：
关键词：数学教学；培养；创新思维能力
“数学是思维训练的体操。”作为数学教师，就应该让学生有正确的思维方法和较强的思维能力，逐步达到辩证思维，初步掌握和运用定向与变向、正向与逆向、纵向与横向、抽象与形象、求同与求异、交错与交替、扩散与集中、跳跃与规则、自由与有限、同步与单一等思维方法，这样才会有创造力。培养数学创新思维是高中数学教学的一项重要任务，但如何培养高中学生的创新思维，是值得高中一线教师研究的一项课题，对高中学生各种思维能力的培养，其核心是进行创新思维能力的培养。在数学教学中，如何来培养高中学生的创新思维能力呢？根据我多年高中数学教学实践，下面，本文就高中数学教学中如何培养高职学生的创新思维能力，谈谈自已的见解.
1 什么是创新思维
创新思维是指有主动性和新颖性的思维，通过创新思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域，也就是说，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动. 以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。
2 培养学生创新思维能力的重要性
2.1 创新思维能力可以加大数学与生活的联系
数学问题是丰富多彩的，不仅数学学科内部有不少的问题情境，现实生活中也存在着许多与数学有关的问题，这也是人们常常忽略的资源。帮助高中学生了解、理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是高中数学教学的重要任务之一，而培养高中学生的创新思维能力是实现这一任务的很好途径。这是因为，良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，此背景与学生的生活经验和数学知识相关。通过这情境的设置，使高中学生更能体会到数学知识是我们理解和表达现实生活的需要，数学与生活密不可分。
2.2 创新思维能力可以增强学生数学应用的意识
所谓数学应用意识是指人们运用数学语言描述问题，运用数学思维思考问题，运用数学知识、数学方法解决问题的主动性。我国数学教学一向不太重视数学的应用，现代数学的发展证明数学的工具性越来越明显，同时数学具有强大的应用价值。当然数学的应用不仅是解决几个实际问题，应该说数学的应用体现在不同的方面，可以作为一种语言、可以作为一种思维、可以作为一种策略等等，所以在教学活动中，应尽可能展现知识的发生与应用过程，使学生在了解知识的来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的知识技能，让高中学生经历使用各种数学语言和符号，来表达对他们来说是生活现实的问题，从而建立数学关系式（即建立数学模型），并获得合理的解释，理解并掌握相应的数学知识和技能，以形成初步的应用数学的意识。
3 如何培养高中学生的创新思维能力
3.1 通过学生问题意识的培养，激发创新思维
教育心理学的理论启示我们，在课堂上，如果学生的学习具有内驱力，哪么将会取得良好的教学效果。激起学生学习数学的内驱力的有效方法就是创设问题情境，引起学生的认知冲突，诱发质疑猜想，激发好奇心和发现欲，使学生置身于渴望得到问题解决的情境中。高中数学问题解决教学以数学问题为中心，为学生提供了一个探究、创新的环境和机会。问题解决的活动过程往往呈现螺旋发展的态势，原有问题的解决会产生新的问题情境，为进一步的学习又提供了契机。所谓“螺旋递进式”的问题模式，也就是根据问题解决活动的发展态势，由问题引入知识，再由知识产生问题，通过进一步解决问题再产生新的发现，或者引起对前面问题的质疑，倒回来重新思考，因此把它看成是一个螺旋式的逐渐递进的过程。可见，这种问题模式重视以问题驱动教学，不仅要在新课导入部分创设问题情境，而且把数学问题贯穿于课堂始终，通过不断引发新的数学问题，使解决问题与提出问题携手并进，这样有利于培养学生的问题意识和层层深入的探索精神。
3.2 通过开放探索，引导学生发现创新思维。
开放探索型问题以考查学生的创新意识、应用意识与“四种能力”并举进行立意，可是不高职学生对考查创新意识的开放题，考查实践能力的实际应用感到棘手，这就要求我们在平时的教学中，应该注意培养学生的两种意识，引导学生动脑、动手，善于发现、分析、解决现实世界中能用高中数学知识解决的问题，重视知识的实际应用与灵活应用，要对解题方法与规律进行总结与归纳，学好数学，用好数学。在教学过程中，可结合有关知识，设计一些开放题，引导学生独立思考探索.
3.3 通过联系实际，培养学生创新思维
教育的核心是创新能力的培养，而加强知识与实际的联系是培养学生创新能力的有效途径。因而如何培养高中学生把数学知识与生活、生产实际结合起来，是我们每一位数学教师需要研究的一项课题，长期以来，我国的数学教育侧重于知识本身的学习，而轻视实践应用，导致高中学生只会读死书，把书本知识与实际生活分离开来。同时，学生并不缺乏生活经历，缺乏的是把数学知识应用于实际问题的意识和能力。这种意识的转变和能力的培养，不是上几节专题应用课就能解决的，而是要贯穿于整个高中数学教学过程中。数学源于生活，又服务于生活，在教材中有很多内容贴近生活，教师在备课时，有意地把知识与相关联的实际生活联系起来，在介绍数学知识的同时分析生活现象，就会使学生产生浓厚的兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。长期进行这方面的熏陶，就可以培养学生将知识与生活相联系的思维习惯，富有创新性。
3.4 通过归纳总结，发展学生创新思维
在高中数学教学中，有的教师往往只注重解题过程，而轻视甚至忽视解题后的归纳总结。事实上，在解题的基础上认真总结，及时归纳总结，既能梳理所学的知识，掌握解题的技巧方法和规律，又能培养学生探索创新的能力。通过学生解题之后，认真归纳总结，研究方法，掌握规律，挖掘其内涵和外延，力求创新发展，这样就能使学生走出题海的误区，收到事半功倍的效果，充分调动学生的学习积极性，利于创新思维的培养。
3.5 注重提高高中一线数学教师的业务素质
我们知道现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想。关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，达到生活材料数学化，数学教育生活化。这就要求我们数学教师要有较高的专业素质，高中数学教师应当本着“活到老学到老”的终生学习理念，不断提高自身的业务水平，扎扎实实的为实施创新教育，加强数学研讨，选择适当的教育教学方式，激发高中学生兴趣，培养高中学生的创新思维，提高他们分析解决问题的综合能力，以更好的适应社会发展需要。
4 创新思维培养过程中应注意的事项
4.1 学生的主动性不够
学生自主建构知识的过程就是学习，这个过程应是积极的、主动的。课堂教学就是让学生“动”起来，才能突出学生的主体地位。主动性是学生参与学习的标志，是培养学生创新能力的必要条件。
4.2 教师思维代替学生思维
教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，用教师的水平衡量学生的能力，教师从自身的角度设计问题、解答问题，忽视了学生思维发展的过程。
4.3 问题情境的设计影响学生数学思维的发展
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。相反，则影响学生数学思维的发展。
总之，在培养高中学生创新思维能力的过程中，既需要提供让高中学生展开思维的空间，激发其思维的活跃性，使他们勇于思维；还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。这样，才能真正达到培养其创新思维能力的目的，否则，至多只是培养兴趣而已，甚至可能养成不好的思维习惯，影响创新能力的培养。
参考文献
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